第一篇：句子轉換的方法與練習

句子轉換的方法與練習

一、陳述句改反問句

（一）陳述句改反問句的技巧

1、加入難道或怎么

2、加入或去掉原句中的否定詞

3、句末加呢或嗎和？

（二）陳述句改反問句的練習

1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。

2.不好好學習，自然不能取得好成績。

3.對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問

4.那奔馳的列車正是我們祖國奮勇前進的象征。

5.功課沒做完，不能去看電影。

6.犯了錯誤就不敢向老師、同學承認，這不是一個少先隊員應有的態度。

7.我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。

8.沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。

9.小玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。

10.我們不能被困難嚇倒。

12、你們沒看見過這樣的總理。

13、我的心繃緊緊的，這無法忍受。

14、這潮濕冰冷的地面不能睡。

15、我們是學生，應該遵守學校的紀律。

16、那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。

17、小姑娘天真的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。

18、這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。

19、咱們早就分好了。

20、游鑒了長城，我受到了教育。

21、我們沒有近道，和你們走的是一條道。

22、這個世界上應該有您最想要的東西。誰能相信這是大自然的現實,而不是大膽的夢幻呢?

二、反問句改成陳述句

（一）反問句改成陳述句的技巧

1、把“.”-----“?”

2、加(減)反問詞----“難道......嗎”或“怎么.....呢”

3、講反話.如“是”就改為“不是”,“相信”改為“不相信”

（二）反問句改陳述句的練習

1、您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？

2、淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的積，還不是因為水土不同嗎？

3、那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎

4、如果沒有人們的辛勤勞動，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？

5、不耕耘怎么有收獲？不學習怎會有知識？

6、這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？

7、難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？

8、學習如登山，需要有踏實苦干和堅持不懈的精神，才能登上高峰。這不是十分清楚的道理嗎？

9、肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？

10、字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？

11、你不為我們的祖國有這樣的英雄而感到自豪嗎？

12、這一朵朵絢麗的鮮花不正是園藝工人辛勤勞動的結晶嗎？

13、當你聽到這段英雄事跡的時候，難道你不覺得我們的戰士是最可愛的嗎？

14、這些設想即使能夠實現，又有多少人能夠去居住呢？

15、看到那數不盡的餓青松白樺，誰能不向四面八方望一望呢？

16、人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？

17、海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

18、我們遇到困難，怎么能退縮呢？

19、說出的話難道可以不算數？

20、難道這不是祖**親對我的期望嗎？

21、不是自家人，難道就不該互相關心嗎？

22、不勞動，連棵花也弄不活，這難道不是真理嗎？

23、當農民，難道就不需要文化知識了嗎？

三、引述句改為轉述句

（一）引述句改為轉述句的技巧

1、冒號和引號要——逗號。

2、人稱的變化

1）我——他、她、它

2）你——我。還應注意，冒號和引號前的內容不變。

（二）引述句改為轉述句的練習

1、母親對客人說:“你們快嘗嘗荔枝吧!” 母親對客人說，客人們快嘗嘗荔枝吧!“

2、老師對小民說：“你把作業抱到辦公室去。”

老師對小民說,讓小民把作業抱到辦公室去。

3、老師說：“王耀你到辦公室把你們的作業本搬來 ”

老師對王耀說,叫王耀到辦公室把他們的作業本搬來。

4、他輕輕地說：“我買不起，先生，我的錢不夠。”

他輕輕地對先生說，他買不起，他的錢不夠。

5、父親對我和弟弟說:”這是我對你們的希望.“

父親對我和他弟弟說,這是父親對我們的希望.6、老師對明明爸爸說：“明明學習進步比較快,我很高興。”

老師對明明爸爸說，明明學習進步比較快,老師很高興。

7、A對我說：“請幫我拿本書。”

A對我說，請幫他拿本書．

8、敘利奧對爸爸說：“爸爸，我來替你寫吧。我能寫得和你一樣好呢！”

敘利奧對爸爸說，他來替爸爸寫，他能寫得和爸爸一樣好呢。

9、王寧說：“我要像李永勤那樣關心集體。”

王寧說，他要像李永勤那樣關心集體。

10、王老師對小偉說：“小偉，你放學后和李華留下來。”

王老師對小偉說，讓小偉放學后和李華留下來。

11、小林對我們說：“我回家一趟，你們在門口等我。”

12、老師對小明說:你去把小紅的本子拿來

13、孫悟空氣憤的對豬八戒說:呆子,我們費勁九牛二虎之力才走到這里,怎能輕言放棄呢?

14、爸爸對我說：”明明,把你的作業拿給我看看”

爸爸明明說,把明明的作業拿給他看看。”

15、我對小明說:“你要去做作業了.”

我對小明說,他要去做作業了.“

16、媽媽對我說:”你去買些蘋果回來.“

17、毛澤東對警衛員說:”你給大家泡些茶吧

18、小明對媽媽說：“我還要等我的同學呢。”

19、齊威王對田忌說:“怎么,難道你不服氣?”

20、老師對小明說：‘我看了你的作文很滿意。’

老師對小明說，他看了小明的作文很滿意。

四、修改病句

（一）病句的基本類型

1、語序不當

(1)句義詞序失調；(2)句子成分次序失調；(3)分句次序失調。

2、結構混亂

(1)雜糅(時而用這種結構，時而要用那種結構)；

(2)藕斷絲連(一句話的結構已經完整，卻把它的最后一部分用作另一句 的開頭)；

(3)中途易轍(一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句)；

(4)反客為主(把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾

纏不清)；

(5)結構含混(因結構不清晰可使句子產生兩種意義)。

3、成分殘缺或贅余

(1)成分殘缺(主要是缺主語、缺謂語、缺賓語)；

(2)贅余(堆砌、重復、可有可無、“的”字多余、賓語中心語贅余、代

詞贅余、復數表達贅余、方位詞贅余、時態表達贅余、虛詞贅余、形容詞贅

余)。

4、搭配不當

(1)主謂搭配不當；

(2)動詞和賓語搭配不當；

(3)修飾語和中心語搭配不當；

(4)一面與兩面搭配不當；

(5)否定與肯定搭配不當。

5、表意不明

(1)令人費解；

(2)有歧義。

6、不合邏輯

(1)自相矛盾；(2)范圍不清；(3)強加因果；(4)主客倒置；(5)推理不合邏輯。

（二）是要遵循以下原則

1、最大限度地保持原意

2、修改后不能出現新的語病；

3、保持句子的簡潔；

4、要根據實際表達需要修改。

（三）是運用恰當的修改方法 修改方法可概括為四個字：

1、增(對于成分殘缺的病句，要將缺少的成分補全)；

2、換(對于用詞不準的病句，要換用準確的詞語)；

3、調(對于語序不當的病句，要采用調動詞語調整句子等方法使語序合理)；

4、刪(對成分多余、重復累贅的病句，要將這多余、重復累贅的部分刪去)。

（四）修改病句的練習

1、語序不當

1）、定語和中心語的位置顛倒：

例：我國棉花的生產，長期不能自給。（“棉花的生產”應為“生產的棉

花”）

2）把實語放在狀語的位置上：

例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將“無比”的調至“熱情”

前）

3）把狀語放在定語的位置上：

例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將“充分”調至“發揮”前，并刪掉

一個“的”）。

4）多層定語語序不當：

例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將“幾千年前”調至“文物”前后的“ 的”）

5）多層狀語語序不當。

例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將“任意”調至“欺侮”

之前）

6）關聯詞語位置不當：

例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（“他”應移到“如果”的后

面）

7）主客顛倒：

例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。

（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）

8）分句位置不當：

例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在

思考著。（應改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）

2、搭配不當。

1）主謂搭配不當：

例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（“精神”與“浮現”不能構成主謂關系，可將“精神”改為“形象”）

2）動賓搭配不當：

例：紀念三領先節的到來。（“紀念”的只能是“三八節”，不能是“到來”）

3）修飾語和中心語搭配不當：

例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”不能修飾“研究”，可以改為“認真”、“慎重”等）

4）主賓搭配不當：

如：我們堅信，有這么一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。（應將“國家”改為“行為）

5)關聯詞語搭配不當：

例：既然你來了，我也該走了。（”既然“和”也“不能搭配使用，應將”也“改為

”就“）

3、成分殘缺贅余

成分殘缺

1）缺主語

例：這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為”由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚“）

2）缺謂語

例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉”的生活“，或在”吃“前加”過著）

3）缺賓語：

例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應在“敢搏”后加“精神”）

4）缺少必要的附加成分：

例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在“獲得”前加“夏季”以限制時間）

5）關聯詞語殘缺：

例：這次學術會，收獲很大，時間并不長。（應在“時間”前加“盡管”一詞）

贅余

1）主語多余

例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”不必要有。）

2）謂語多余：

例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（“迎接”的是“高考”，而不是“到來”，故應刪去。）

3）賓語多余：

例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。（“的地方”多余，應去掉）

4）附加成份多余：

例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。（“一些”與前“略加”重復，可以刪掉一個）

4、結合混亂

1）句式雜糅

例：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是“那怎么會有好的成績呢？”如果用判斷句，應是“成績不好是可想而知的”。）

2）語句雜糅

例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的“作者之手”）

5、表意不明

1、指代不明：

例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對”，交代不清。）

2、句子歧義：

例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是“妹妹”心里著急呢？還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢。還是“媽媽”心里著急呢？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可在“爸爸”前加逗號）

6、不合邏輯：

1）自相矛盾：

例如：他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個呢”？應改為：多少人死難了，他是幸免的一個。）

2）范圍不清：

例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，應說“各學科的專家和其他人才”）

3）強加因果：

例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）

4)否定失當：

例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（“無時無刻”即“任何時候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”）

小結：以上對病句的分類并不嚴格，對于病句，不必死記其類型，只要多練習，能夠發現語病并能夠改正就可以了。

五、縮句

（一）縮句的方法

1、刪去“的”前修飾成分。

例如：“美麗的蝴蝶飛走了。”句中，“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此，應該刪去。

2、刪去“地”前的修飾、限制成分。

例如：“人們都驚訝地呼喊起來。”句中，“都驚訝”是用來修飾“呼喊起來”的，要刪去。

3、刪去“得”后補充說明成分。

例如：“他高興得跳起來。”句中，“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。

4、刪去數量短語。

例如：“羅丹塑了一座女像。”句中，“一座”這個數量短語可刪去。

5、抓住主干來縮簡

只要抓住句子的主干“誰做什么”或“什么怎么樣”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮句。例如：“鐵球同時從高處落下來。”這句話：說“什么？”——“鐵球”，“怎么樣？”——“落下來”。因此，這句話可縮為：“鐵球落下來。”

縮句有時需要各種方法綜合運用。例如：“幾只小鳥在空中自由自在地飛翔。”這句話可縮為：小鳥飛翔。

（二）縮句練習

1、數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

2、街上行人都匆匆忙忙趕著回家。

3、每隔幾秒鐘，窗外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影。

4、一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神。

5、小小的爭論打斷了爸爸的思路。

6、在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

7、圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失。

8、圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

9、一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。

10、在這戰火紛飛的夜晚，我被這種出自階級友愛的戰友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

11、自習課上，他一不小心把小明的墨水瓶打破了。

12、他興奮得把一個大蘋果從樹上摘下來。

13、偵察員被兇殘的敵人捉住了。

14、小紅經過努力，把這篇課文背熟了。

15、澎湃的波浪把海里的泥沙卷到岸上。

16、一只畫眉鳥在樹枝上興奮的叫著。

17、我們走訪了這個聞名華東地區的幼兒藝術團。

18、那浪花猶如千萬匹齊頭并進的戰馬。

19、滿載旅客的列車飛一般駛向偏遠的山區小站。

20、輕輕的麥苗悄悄地抽出了嫩綠的葉子。

21、無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

22、美麗的松鼠常常在樹上跳來跳去。

修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

（1）成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。

是誰受到了深刻的教育呢？沒說出來。這個句子應該補上我或同學們一類詞語。

（2）搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出，蘇州是季節，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。

（3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業基本上全部

做完了。回家作業要么是基本上做完（還有少量沒做），要么是全部做完（一點兒都沒有剩下）。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

（4）重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

如：我一定要改正不好的缺點。缺點當然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了。

（5）不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為水果包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把水果刪去。

（6）詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為他一次又一次完成了艱巨任務。

（7）形容不當。如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現排山倒海的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。

練一練

修改下列病句 1.貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。

2.我們沿著這條公路，不要一小時，就可到達縣城了。

3.我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。

4.這個班級的同學是全校開展學雷鋒活動最好的班級。

5.老師的教育下，他明確了學態度。

6.同學們積極投入愛國衛生運動，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。

7.過去，我做作業馬虎潦草，很不認真，不經常拖拉，不按時完成。

8.六一節那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學校。

9.全班同學都到了，只有王鋼沒來。

10.昨天傍晚下了一夜大雨。

11.校園里屹立著一棵棵白楊。

12.因為他有很大進步，但是老師表揚了他。

13.動物園的爬行館里展出各種蛇與許多鳥。

14.公園里的松柏、桃樹等樹木枝繁葉茂。

15.我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。

16.圖書角有《兒童文學》《少年文藝》和《中國少年報》等課外書。

17.他經常回憶過去有趣的往事。

18.今天中午下了一天的雨。

19.我上完五年級了，還有一年沒有畢業。

20.萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。

21.星期天上午，小剛戴著書包到李寧家去復習功課。他對他說：以后做完作業我們去踢足球好嗎？李寧說“好。”而且他們做完作業就去踢足球了。

22.造紙是我國古代的四大發明。

23.《林海》這篇課文的作者是老舍先生寫的。

24.他穿了一件灰色上衣，一頂藍帽子。

25.一進幼兒園，我就看見了一張張可愛的小臉和一陣陣動聽的歌聲。

26.大掃除開始了，男女老少都參加，男的女的干重活，老的少的干輕活。

27.學校把優秀少先隊員的名單已經公布了，我們班的同學李利同學連續被評為優秀少先隊。結果她一點也不驕傲。同學們夸獎她，總是說“自己做得還很不夠”。

28.一萬米長跑比賽非常激動，運動健兒二十幾名再跑道上你追我趕。他們都跑得很快，所以跑得相當輕松。觀眾不停地喊“加油，”都愿望本班的運動員取得好成績。

第二篇：句子轉換練習

一.反問句改陳述句

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

____________________________________

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？ ________________________________

________________________________

4、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？

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5.難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？

________________________________

6.秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？

________________________________

7.難道人人都不希望過豐衣足食的好日子嗎？

________________________________二.把句子改成“把”字句和“被"字句

1.雨改變了山林的顏色。

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________________________________

2.他抱走了別人遺棄的小姑娘。

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________________________________

三.縮句

1.無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲。

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2.它們的村子散布在邊緣的小丘上。

________________________________

3.德國佬又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃。

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4.這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

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5.她高興地從書包里拿出給爸爸買的煙斗和給弟弟買的帽子。

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6.翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭。

________________________________

四.改病句

1.我們懷著對革命先烈無限瞻仰的敬意，來到了高高的雨花臺。

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2.教室里靜悄悄的沒有一個人，只有他還在刻苦攻讀。________________________________

3.讀好多書，可以提高和豐富我們的知識。________________________________

4.鄰居家的小麗，不僅年紀小，而且很懂事。________________________________

5.我懷著愉快的心情和輕松的步伐走進校園。________________________________

6.目前，電話是現代最快捷的工具。

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7.看了電視劇《亮劍》很受感動。

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8.敵人的神機妙算被我軍識破了。

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9.老師們一致夸耀我們班班風好

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五.擴句

1.歌聲飄蕩在湖面上。

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2.同學們回答問題。

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第三篇：反問句與陳述句轉換的方法與練習（本站推薦）

反問句與陳述句的轉換

1、肯定形式的反問句： 例：

這種時候，我怎么能離開呢？ 這種時候，我不能離開。

2、否定形式的反問句： 例：

我們是小學生，難道不應該好好學習嗎？

我們是小學生，應該要好好學習。

反問句變成陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。（有“不”去“不”，沒“不”加“不”）

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

反問句改陳述句的練習：

1、冬天來了，春天還會遠嗎？

2、人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？

3、海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

4、我們遇到困難，怎么能退縮呢？

5、說出的話難道可以不算數？

6、不好好學習，怎么能取得好成績呢？

7、那奔馳的列車不是我們祖國奮勇前進的象征嗎？

8.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

9、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

10、我們怎能忘記老師的諄諄教導？

11、難道打仗就是為了多殺人嗎？

12、毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我

開口。

13、實現四個現代化，難道不是全國人民的偉大歷史任務嗎？

14、這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

15、馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

16、把羊圈修好，不就不會再丟羊了嗎？

17、它一聽到弦響，心里怎么能不害怕呢？

18、對浪費能源的現象，我們怎么能容忍呢？

19、我怎么能忘記老師的關愛呢？

20、春天一到，冰不就化開了嗎？

21、你怎么能這樣做？

22、別人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎？

23、生活富裕了，難道我們就能鋪張浪費了嗎？

24、我們怎么能忘記媽媽的愛呢？

25、彼得讀著這份賬單，怎么能不羞愧呢？

26、小姑娘美好的心靈，不正像晶瑩剔透的

鉆石嗎？

27、這難道不是天下奇觀嗎？

28、這么遠，箭哪能射得到呢？

29、天空塌下一大塊，怎么不可怕呢？

30、楚國在南邊，你怎么能往北走呀?

31、翠鳥背上的羽毛不正像淺綠色的外衣嗎？

32、雷鋒精神怎么會過時呢？

33、淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因為水土不同嗎?

34、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？

35、那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎？

36、如果沒有人們的辛勤勞動，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？

37、不耕耘怎么有收獲？不學習怎會有知識？

38、這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？

39、難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化

嗎？ 40、看到那數不盡的青松白樺,誰能不向四面八方望一望呢?

41、從不同的角度看楊桃，不就看到不同的形狀了嗎？

42、字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？

43、字典難道不是我們的良師益友嗎？

44、難道那條街不熱鬧嗎？

45、十萬支箭，三天怎么造得成？

46、他呀！都老頭子了，還訂這些東西干什么呀？

47、李大釗同志對革命事業充滿信心，怎么會懼怕反動軍閥？

48、要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？

49、杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？

50、人們怎么不希望車子能停下來，不希望時間能停下來？

51、人難道可以沒有一點精神嗎？

52、我們怎么容忍破壞紀律的人和事？

53、班主任難道不應該以身作則嗎？

54、浪費時間難道不就是浪費生命的表現嗎？

55、這么重的東西,我怎么拎得動呢?

56、大千世界,哪里沒有野花的倩影?

15、我們千千萬萬個普通人,不是正是這樣的野花嗎?

57、這潮濕冰冷的地面,怎么能睡呢?

58、王老師帶病工作,我們怎能不感動呢?

59、小妹妹這樣乖巧，我們怎能不喜歡她呀？

60、您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？ 61、肺結核病人怎么會想到，使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？ 62、當你聽到這段英雄事跡的時候，難道你不覺得我們的戰士是最可愛的嗎？

63、知識是無止境的，我們有什么理由驕傲自滿，故步自封呢？

64、學習如登山，需要有踏實苦干和堅持不懈的精神，這不是十分清楚的道理嗎？ 65、人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎？

66、狼的本性會突然改變嗎？不會，絕對不會！

67、少先隊員怎么能向困難低頭呢？

68、那大臣想：“難道我不稱職嗎？難道我是愚蠢嗎？”

69、不耕耘怎么會有收獲？不學習怎么會有知識？

70、他哪里知道人家要把他怎么樣呢？ 71、你的家不是在6單元212號房間嗎？ 72、凡卡天天挨打挨餓，他怎能不想念鄉下的爺爺？

73、小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？

74、又爛又軟的淤泥怎么承受住這樣重的老象呢？

75、難道蜜蜂不是有益的昆蟲嗎？

76、孔繁森的先進事跡，怎能不使我們感動得流淚呢？

陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。

陳述句改為反問句練習：

1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。

2、不好好學習，自然不能取得好成績。

3、對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問

4、那奔馳的列車正是我們祖國奮勇前進的象征。

5、功課沒做完，不能去看電影。

6、不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

7、我們不能因為學習任務重而不參加體育

活動。

8、沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。

9、小玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。

10、我們不能被困難嚇倒。

12、你們沒看見過這樣的總理。

13、我的心繃緊緊的，這無法忍受。

14、這潮濕冰冷的地面不能睡。

15、我們是學生，應該遵守學校的紀律。

16、那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。

17、小姑娘天真的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。

18、這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。

19、咱們早就分好了。

20、游覽了長城，我受到了教育。

21、我們沒有近道，和你們走的是一條道。

22、這個世界上應該有您最想要的東西。

23、人的身軀不能從狗洞子里爬出來。

24、這本書真好看，叫人喜歡。

25、那電線上停著的幾個小黑點，正是伶俐可愛的小燕子。

26、對于浪費能源的現象，我們不能容忍。

27、網絡豐富多彩，讓我們大家戀戀不舍。

28、我們應該相信自己的眼睛。

29、我們都愛自己慈愛的母親。

30、犯了錯誤就不敢向老師、同學承認，這不是一個少先隊員應有的態度。

31、作為少先隊員應該講文明，有禮貌。

32、這樣骯臟、零亂的地方，不會讓人覺得舒服。

33、這場比賽不能讓祖國再次蒙受屈辱。

34、像桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。

35、為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。

36、對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。

37、我們現在不好好學習，長大了就不能參加祖國建設。

38、任弼時同志不同意搬進新房子，他說，不能以一個人牽動一個機關。

39、沿著這條小路走，能到金明家。

40、聽到波濤的轟鳴和狂風怒號，桑娜感到心驚肉跳。

41、為了實現四個現代化，我們應該努力學習。

42、巍巍高山是英雄堅強不屈的精神的象征。

43、如果下面沒有泉水，這么旱的天氣，泥土不會這樣濕。

44、你用臟手隨便抓東西吃，肚子準會長蛔蟲。

45、登泰山看日出是我很久以來最大的心愿。

46、四周圍黑洞洞的，很容易碰壁。

47、對這種壞人壞事，我們不能不聞不問。

48、沒有比鍛煉身體、增強體質更重要的事了。

49、我們不會忘記這比山還高比海還深的情誼。

50、我們應當把自己培養成為全面發展的人才。

51、戰士們沒有離開他們的陣地，我不能離開手術臺。

三、按要求改變句式，意思不變。

1、講桌上的那束鮮花，正表達著我們對老師的一片深情。（變成反問句）

2、沒有革命先烈的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。（變成反問句）

3、同窗五載的情誼，我們不能忘記。（變成反問句）4、21世紀圖書館的大門不會關閉。（變成反問句）

5、漓江的水綠得仿佛一塊無暇的翡翠。（改為反問句）

6、大家老師熱愛自己的祖國。（改為反問句）

7、我是一名少先隊員，必須遵守紀律。（改為反問句）

8、地球是人類的母親，生命的搖籃。（改為反問句）

9、越過岷山，不能不使紅軍戰士喜笑顏開。（改為反問句）

10、“鳥的天堂”真是鳥的天堂。（改為反問句）

11、海上日出真是偉大的奇觀。（改為反問句）

12、多得些知識不是壞事。（改為反問句）

13、這些設想即使能實現，也是遙遠的事情。（改為反問句）

第四篇：“句式轉換題”方法總結與練習(附答案)

小學語文必考“句式轉換題”方法總結與練習（附答案）

一、整理句序：

這要求將一些順序混亂的句子，按正確的順序重新排列，整理成一段通順連貫的話，以準確表達作者的寫作思路和意圖。做這類練習，可以按以下五個步驟進行：

1.仔細閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內容。2.綜合各句的意思，想想這句話主要說的是什么內容。

3.想想全段的內容是按什么順序排列的，即找出排列順序的依據。如：按事情發展順序，還是時間順序；是方位，還是總分等。4.按確定的順序排列。

5.按排好的順序仔細讀幾遍，看排得對不對，如果發現問題就進行調整，直到排得通順連貫為止。

二、反問句與陳述句

反問句與陳述句有時為了表達的需要，可以把陳述句變為反問句，也可以把反問句變為陳述句，它們的意思相同，語氣有所不同。

（一）反問句變陳述句

1.先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2.看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。3.反問語氣詞刪去“？”變“。”。

練習：（反問句改陳述句）1.我們怎能忘記老師的淳淳教導？

2.那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

3.這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

4.這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？

5.大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？

6.你難道沒看比賽嗎？

7.你難道不去上體育課了嗎？

（二）陳述句變反問句

1.先加上反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2.看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。3.反問語氣詞加上“。”變“？”。練習：（陳述句變反問句）

1.我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。

2.這幅畫是我們班彩穎畫的。

3.父母含辛茹苦地把我們養大，我們不應該傷他們的心。

4.對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。

三、直接引語與間接引語

對話與轉述的互換練習：（直接引語改間接引語）1.外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花。”

2.張強笑著對媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導功課。”

3.李老師興奮地說：“我們班戰勝了四（1）班，獲得了冠軍。”

4.王老師對小華說：“我把你的書包縫好了。”

5.爸爸說：“我明天要去昆明，你自己做飯吃。” 6.爸爸說：“你明天別去玩了，我帶你有事去。”

四、縮句

1.要知道寫的是什么。

2.表示時間、地點、數量、方向、環境、修飾詞語（的、地、得前面的詞語）都可以縮去。

3.縮句后變成：“名詞+動詞+名詞”或“名詞+動詞”。

練習：

1.山民的幾句樸素的話包蘊著意味深長的哲理。

2.紅四團取得了長征中的又一次決定性的勝利。

3.汽輪發電機廠的工人師傅把一臺臺進口鉆機熟練地安裝好了。

4.語文老師給大家講了一個關于小紅帽打敗大灰狼的故事。

五、修改病句類型

語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

（一）成分殘缺

1.春天來了，越來越來暖和了。2.灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。3.學了《愛迪生》這一課受到了教育。4.雷鋒全心全意為人民服務的事跡。

（二）成分贅余

5.聯歡會上，他首先第一個走上臺表演節目。6.奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。7.我經常閱讀、看科幻小說。8.松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。

（三）表意不明

9、李紅有時候經常和張明在一起打球。

10、妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。

11、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。

12、全班同學都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加。

（四）搭配不當

13、今天聯歡會上的音樂和舞蹈真好看。

14、我很喜歡參加自然博物館。

15、戰士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進。

16、戰斗正在熱烈地進行著。

（五）語序不當

17、我們學校師生全體去參觀科技館。

18、王麗在演唱會上唱了優美的一支歌。

19、美術和音樂這兩門功課對我很感興趣。20、李華被同學們一定評為三好學生。

21、學校把“學雷鋒積極分子”的名單已經公布出來了。

六、“把”字句和“被”字句(1)這個故事里的主人公迷住了我。

(2)大風卷起的塵土遮住了我的視線。

(3)經過一千多次的試驗,愛迪生終于找到了適合做燈絲的材料。

練習題：根據要求轉換句型：

一、把“把”字句改成“被”字句。

1、疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。

二、把“被”字句改成“把”字句。

2、我的錯誤馬上被朋友們糾正了。

三、把反問句改成陳述句。

3、我們哪里有近道，還不和你們是一條道？

4、毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。

5、都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

6、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？

7、雷鋒精神怎么會過時呢？

8、知識是無止境的，我們有什么理由驕傲自滿，故步自封呢？

9、冬天來了，春天還會遠嗎？

四、把陳述句改成反問句。

10、貓的性格實在有些古怪。

11、在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。

12、這個真實的故事使我深受感動。

13、我們不能辜負老師對我們的殷切希望。

14、春風吹綠了田野。

15、是春風吹綠了田野。

16、我們不能做損人利己的事。

五、把直接引語改成間接引語。

17、周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他。”

18、山姆握著珊迪的手說：“我會永遠照顧你的。”

19、張林告訴我：“要是星期日下雨，我們就不去看電影。”

六、把間接引語改成直接引語。

20、媽媽嚴肅地對我說，馬上就要期末考試了，我一定要認真復習，不要辜負老師和她對我的一片期望。

答案：

二、反問句與陳述句

（一）反問句變陳述句

答案：

1、我們不能忘記老師的淳淳教導。

2、那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。

3、這里的景色這么美，使我們流連往返。

4、這點小事，不要媽媽擔心。

5、大千世界，到處都有野花的倩影。

6、你看了比賽。

7、你去上體育課。

（二）陳述句變反問句

答案：

1、我們怎么能因為學習任務重而不參加體育活動呢？

2、難道這幅畫不是我們班彩穎畫的嗎？

3、父母含辛茹苦地把我們養大，我們怎么能傷他們的心呢？

4、對少數同學不守紀律的現象，我們怎么能不聞不問呢？或者改為：對少數同學不守紀律的現象，難道我們能不聞不問嗎？

三、直接引語與間接引語

對話與轉述的互換練習：（直接引語改間接引語）

答案：

1、外公對小英說，他告訴小英，這是中國最有名的花。

2、張強笑著對媽媽說，李明今天生病了，他去幫李明輔導功課。

3、李老師興奮地說，他們班戰勝了四（1）班，獲得了冠軍。

4、王老師對小華說，他把小華的書包縫好了。

5、爸爸說，他明天要去昆明，讓我自己做飯吃。

6、爸爸說，讓我明天別去玩了，他帶我有事去。

四、縮句

答案：

1、話包蘊著哲理。

2、紅四團取得勝利

3、工人師傅把鉆安裝好。

4、老師講了故事。

五、修改病句類型

答案：

1、春天來了，天氣越來越來暖和了。

2、月光灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。

3、學了《愛迪生》這一課我受到了教育。

4、雷鋒全心全意為人民服務的事跡修復我們學習。

5、聯歡會上，他第一個走上臺表演節目。

6、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜。

7、我經常閱讀科幻小說。

8、松鼠喜歡把窩搭在高大的樹上。9李紅經常和張明在一起打球。

10、妹妹找不到爸爸媽媽她心里很著急。

11、有人主張接受，有人主張反對，他同意第一種主張。

12、全班同學除了張剛以外都參加了這次公益活動。

13、今天聯歡會上的雜技和舞蹈真好看。

14、我很喜歡參觀自然博物館。

15、戰士們冒著傾盆大雨和踩著泥濘的小路前進。

16、戰斗正在激烈地進行著。

17、我們學校全體師生去參觀科技館。

18、王麗在演唱會上唱了一支優美的歌。

19、我對美術和音樂這兩門功課很感興趣。20、李華被一定同學們評為“三好學生”。

21、學校已經把“學雷鋒積極分子”的名單公布出來了。

七、“把”字句和“被”字句

答案：

1、“把”字句：這個故事里的主人公把我迷住了。“被”字句：我被這個故事里的主人公迷住了。

2、“把”字句：大風卷起的塵土把我的視線遮住了。“被”字句：我的視線被大風卷起的塵土遮住了。

3、“把”字句：經過一千多次的試驗,愛迪生終于把適合做燈絲的材料找到了。“被”字句：經過一千多次的試驗適合做燈絲的材料,終于被愛迪生找到了。

練習題：根據要求轉換句型：

答案：

1.它們被疲勞和干渴，折磨得有氣無力。

2.朋友們馬上把我的錯誤糾正了。

3.我們沒有近道，還和你們是一條道。

4.毒刑拷打不算什么。死亡也無法叫我開口。5.都是你自己找的，我幫不了你的忙。6.大家都能辦到的事，我就一定能辦到。7.雷鋒精神不會過時。

8.知識是無止境的，我們沒有理由驕傲自滿，故步自封。9.冬天來了，春天不會遠了。

10.難道貓的性格沒有些古怪嗎？

11.難道在這個長滿了紅銹的魚鉤上，沒有閃爍著燦爛的金色的光芒嗎？ 12.這個真實的故事怎么不使我深受感動呢？ 13.我們怎么能辜負老師對我們的殷切希望呢？ 14.難道春風沒有吹綠了田野嗎？ 15.難道不是春風吹綠了田野嗎？ 16.我們怎么能做損人利己的事呢？

17.周瑜長嘆一聲說，諸葛亮神機妙算，他真不如諸葛亮。18.山姆握著珊迪的手說，他會永遠照顧珊迪的。19.張林告訴我，要是星期日下雨，就不去看電影了。

20..媽媽嚴肅地對我說：“馬上就要期末考試了，你一定要認真復習，不要辜負老師和我對你的一片期望。”

第五篇：句子賞析方法及練習

一.從修辭的角度賞析。

1、比喻

用了比喻的修辭手法，將

比作

，生動、形象、具體地寫出了(對象的??），表達了作者的（情感——喜愛、贊美等）。

2、擬人

用了擬人的修辭手法，生動、形象、逼真地寫出了??，賦予?（寫作對象）?人格化的（動作、神態等），表現了??，表達了作者對寫作對象的??之情。

3、排比

句式整齊，有節奏感，讀起來瑯瑯上口。以排山倒海之勢強調了??（結合句意談）。

4、對偶

句式整齊，節奏感強，對仗工整，讀起來瑯瑯上口。

5、長句和短句

有節奏感，使文章語言鏗鏘有力，形成音樂美。

二.從特殊句式入手賞析。

常見的句式特點有:矛盾句、點睛句、結尾句、雙重否定句、長短句結合、句子對仗等。A.矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。“大約孔乙己的確死了”（魯迅《孔乙己》）

賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。B.點睛句：畫龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛。

例句5：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進”（鄒韜奮《我的母親》）

賞析：從這種復雜心態里栩栩如生的再現了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。

C.結尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯想，啟發讀者的思考余味無窮。

例句6：“我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大。幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。”（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》）賞析：用袁隆平美好的夢結尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），并不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關注的。

注意點：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯系文章的中心思想，聯系人物形象，要結合作者的思想感情，結合上下文來品評。

三、從結構作用的角度賞析。

一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為后文作鋪墊、前后呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或升華中心。等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句，分析其在結構上的作用。

四、從詞語運用的角度賞析。

很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。例句:樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（老舍《濟南的冬天》

賞析：能換別的近義詞嗎？如“堆”，不能，因為是小雪，用“堆”不貼切，“頂”寫出了小雪后小樹特有的意蘊，輕巧靈動，一如后面的比喻，“像日本看護婦”。

句子在語言方面常見的有以下特點：有的準確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的準確嚴密，還有的通俗易懂、幽默詼諧等。一個句子本身具有怎樣的語言特點，要根據文體和語境的不同而定。要抓住句子的整體特點和句中的重點詞語加以分析，從中獲取有效信息。

五、從內容情感上看句子

每個句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分。

例句《父子》中的題目（第21題）：如何理解文中畫線句“放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉”的含義？

賞析：我們思考這個句子時，在句子前面加一個“為什么”，轉化為“為什么這掃把丟不了你的臉？”根據文章我們可以知道：這是他對兒子某些品德的散失的不滿。“掃把”代表著節儉、勤勞的品德，這些人類美好的品德永遠有存在的價值，永遠不會讓人丟面子。進一步說，他實質上是說他不會給兒子丟面子。

六、從寫作方法上看句子

可從三個方面考慮：看句子選用的表達方式，看句子采用的描寫方法，看句子運用的表現手法等。

1.從表達方式的角度賞析。刻畫人物，表現環境的描寫句往往對表現人物性格起烘托渲染作用。

2.從表現（藝術）手法的角度賞析。藝術手法是作家在創作中為塑造藝術形象，表達審美情感時所運用的各種具體的表現手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想象、象征等。多角度賞析句子

同一個句子，可以從不同角度去賞析。學生只要找準一個切入點，從某一個角度去賞析即可。

例句16:“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落;有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，濕潤著房中的一切。” 賞析：1.抓關鍵詞進行賞析:用“沖”、“粘”、“潤濕”形容潮來時的動作，表現了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。

2.從修辭的角度賞析:作者運用三個比喻來描摹海潮。“細雨”、“朝霧”、“暮煙”三個喻體，引起讀者豐富的聯想，是春雨蒙蒙，是曉霧彌漫，還是暮煙靄靄？給人以沾衣欲濕且虛幻迷離的感覺，形象生動的表現了海潮夢幻般的神奇。

3.從藝術手法的角度賞析:作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個角度分別描寫了潮來時的聲音、形態、氣息、動作。以“細雨”、“朝霧”、“暮煙”形容潮來時的形態，以“腥氣”、“咸味”形容潮來時的氣息。

1．“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”一個“飛”字，寫盡少兒活潑和歡快，一個孩子，少不更事，他并不懂得生活的艱辛，也不理解搬家的意義，他的歡快與大人們的沉重形成一個鮮明對照。

2“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”此句用了反復和擬人的修辭方法，強調了人們對春的盼望，形象生動地寫出了春之信使駕著東風來了，春姑娘已邁步向我們款款走來。

3“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”此句運用了擬人和排比的修辭方法，對春天來臨時大地蘇醒的情狀和山水太陽的變化作了一個宏觀的勾勒，使原本沒有生命的萬物變得生機無限，活力無比。

4“海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。”

賞析:“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。

5“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。”（襯托手法）

賞析:以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的“恬靜美”推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”

6“大約孔乙己的確死了”（魯迅《孔乙己》）（特殊句式）

賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。7油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。（《從百草園到三味書屋》）

賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴” 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。８、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(《春》)（詞語角度）賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強調突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。

９“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。”（表現手法）

賞析:作者直抒胸臆，鮮明地表達了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態度。

１．“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”一個“飛”字，寫盡少兒活潑和歡快，一個孩子，少不更事，他并不懂得生活的艱辛，也不理解搬家的意義，他的歡快與大人們的沉重形成一個鮮明對照。

2“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”此句用了反復和擬人的修辭方法，強調了人們對春的盼望，形象生動地寫出了春之信使駕著東風來了，春姑娘已邁步向我們款款走來。

3“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”此句運用了擬人和排比的修辭方法，對春天來臨時大地蘇醒的情狀和山水太陽的變化作了一個宏觀的勾勒，使原本沒有生命的萬物變得生機無限，活力無比。

4“海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。”

賞析:“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。

5“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。”（襯托手法）

賞析:以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的“恬靜美”推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”

6“大約孔乙己的確死了”（魯迅《孔乙己》）（特殊句式）

賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。7油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。（《從百草園到三味書屋》）

賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴” 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。８、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(《春》)（詞語角度）

賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強調突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。

９“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。”（表現手法）

賞析:作者直抒胸臆，鮮明地表達了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態度。