第一篇：句子轉(zhuǎn)換

句子轉(zhuǎn)換

1、講桌上的那束鮮花，正表達著我們對老師的一片深情。（變成反問句）

2、沒有革命先烈的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。（變成反問句）

3、同窗五載的情誼，我們不能忘記。（變成反問句）

4、21世紀圖書館的大門不會關(guān)閉。（變成反問句）

5、漓江的水綠得仿佛一塊無暇的翡翠。（改為反問句）

6、大家老師熱愛自己的祖國。（改為反問句）

7、我是一名少先隊員，必須遵守紀律。（改為反問句）

改陳述句

6、難道誰能否認這部電影沒有教育意義嗎?

7、我們難道能做損人利己的事嗎?

8、對違法亂紀的現(xiàn)象，我們難道不嚴懲嗎?

9、人與山的關(guān)系日益密切，難道不能不使我們感到親切、舒服嗎?

10、同窗六載的情誼，我們難道能忘記嗎?

11、戰(zhàn)士們怎能離開自已的陣地呢？

轉(zhuǎn)述句的改法轉(zhuǎn)述句的改法轉(zhuǎn)述句的改法轉(zhuǎn)述句的改法

1.引述是直接引用別人的話，而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達別人說的話，因此，引述句改為轉(zhuǎn)述句時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉。”

改：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。

2.當引述內(nèi)容涉及其他人稱時的改法。

如：姐姐說：“ 你說得對，我就這樣做。”

改：姐姐說，我說得對，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時就應(yīng)改為 第一人稱。還應(yīng)注意，冒號和引號前的內(nèi)容不變。

3.轉(zhuǎn)述句改為陳述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應(yīng)改 為第一人稱“ 我 ”，說話內(nèi)容涉及第一人稱應(yīng)改為第二人稱。

如：老班長說：“ 我沒有完成任務(wù)，沒把你們照顧好。”

改：老班長說，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照顧好。

4.再把引述內(nèi)容改為轉(zhuǎn)述句中，引述內(nèi)容中如果有“這”，務(wù)必在改為轉(zhuǎn)述句中把“這”改為“那”。

如：周總理對何其芳說：“我今天要批這些文件。”

改：周總理對何其芳說，他今天要批那些文件。

練習(xí)題：

1、媽媽說：“你要做一個誠實的孩子。”（）

2、老師對我說：“我教你怎么寫。”（）

3、老師對王芳說：“學(xué)校讓你明天出席區(qū)小學(xué)生座談會。”

（4、李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近。”

第二篇：句子轉(zhuǎn)換練習(xí)

一.反問句改陳述句

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)？

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

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3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？ ________________________________

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4、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？

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5.難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？

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6.秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？

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7.難道人人都不希望過豐衣足食的好日子嗎？

________________________________二.把句子改成“把”字句和“被"字句

1.雨改變了山林的顏色。

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2.他抱走了別人遺棄的小姑娘。

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三.縮句

1.無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。

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2.它們的村子散布在邊緣的小丘上。

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3.德國佬又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃。

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4.這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。

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5.她高興地從書包里拿出給爸爸買的煙斗和給弟弟買的帽子。

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6.翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭。

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四.改病句

1.我們懷著對革命先烈無限瞻仰的敬意，來到了高高的雨花臺。

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2.教室里靜悄悄的沒有一個人，只有他還在刻苦攻讀。________________________________

3.讀好多書，可以提高和豐富我們的知識。________________________________

4.鄰居家的小麗，不僅年紀小，而且很懂事。________________________________

5.我懷著愉快的心情和輕松的步伐走進校園。________________________________

6.目前，電話是現(xiàn)代最快捷的工具。

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7.看了電視劇《亮劍》很受感動。

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8.敵人的神機妙算被我軍識破了。

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9.老師們一致夸耀我們班班風好

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五.擴句

1.歌聲飄蕩在湖面上。

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2.同學(xué)們回答問題。

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第三篇：句子轉(zhuǎn)換（精選）

1.小紅軍對陳賡說：“我還要等我的同伴呢。”

2.老師對我說：“我教你怎么寫。”、3.雨來搖搖頭說：“我在屋里什么也沒看見。”

4.李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近。”

5.小姑娘說：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。”

6.老師對王芳說：“學(xué)校讓你明天出席區(qū)小學(xué)生座談會。”

7.羅蒙諾索夫搖搖頭對爸爸說：“我也要一本書！”

8.雷鋒對大嫂說：“我送你一程吧！”

9.小鳥對青蛙說：“朋友，不信請你跳出井口看一看！”

10.有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”

1、講桌上的那束鮮花，正表達著我們對老師的一片深情。（變成反問句）

2、沒有革命先烈的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。（變成反問句）

3、同窗五載的情誼，我們不能忘記。（變成反問句）

4、21世紀圖書館的大門不會關(guān)閉。（變成反問句）

5、漓江的水綠得仿佛一塊無暇的翡翠。（改為反問句）

6、大家老師熱愛自己的祖國。（改為反問句）

1、冬天來了，春天還會遠嗎？

2.人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？

3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？ 4.我們遇到困難，怎么能退縮呢？ 5.說出的話難道可以不算數(shù)？

6.不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績呢？

7.那奔馳的列車不是我們祖國奮勇前進的象征嗎？

第四篇：語文-句子轉(zhuǎn)換2

小學(xué)語文分類專項練習(xí)——句子以及句型轉(zhuǎn)換

一、句子

句子是由詞和詞組構(gòu)成的，能夠表達完整的意思的語言單位。一個完整的句子，一般由前后兩部分組成。前面一部分說明“誰”或“什么”（主語部分），后面一部分說明“做什么”“怎么樣”或“是什么”（謂語部分）。如：雪花||像柳絮似的在空中飛舞。

1.句子的理解

理解句子是理解課文的基礎(chǔ)。怎樣理解句子的含義呢？

（1）住重點詞.難理解的詞等關(guān)鍵詞語來體會。（2）連系上下文來理解。

（3）分析句子中所用的修辭手法。

（4）聯(lián)系時代背景及有關(guān)資料來理解。

2.句子的類型

按照句子的用途和語氣，可以把句子分為四類：

（1）陳述句：告訴別人一件事.陳述一個事實的句子，句末用句號表示。陳述句有肯定.否定以及雙重否定的形式。如：

我的理想是當一名人民教師。

（肯定）

他沒有參加昨天的會議。

（否定）

這件事不能不管。

（雙重否定）

（2）疑問句：向別人提出一個問題.詢問一件事情或表示疑問的句子，句末用句號。如：

你今天為什么遲到？

一塊錢，你有沒有？

（3）祈使句：表示請求.命令.商量或向別人提出要求的句子。語氣堅決的，句末用嘆號；語氣和緩的，句末用句號。

如：上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！

你應(yīng)該用功讀書。

（4）感嘆句：用來抒發(fā)強烈的感情（喜歡.憤怒.悲傷.恐懼.驚訝.厭惡等）的句子，句末用感嘆號。

如： 多么大膽而有詩意的想象啊！

我是中國人，我愛中國！

3.常見的幾種句式變換

句式變換就是把某一種句式換成另外一種句式，而表的的意思不變，這樣可以增強表達的效果。常見的句式變換主要有：

（1）陳述句與反問句互換。如：

陳述句：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這就是真理。

反問句：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）“把”字句與“被”字句互換。如： “把”字句：桑娜把西蒙的孩子抱回來了。

“被”字句：西蒙的孩子被桑娜抱回來了。

（3）雙重否定句與肯定句互換。如：

雙重否定句：人與山的關(guān)系日益密切不能不使我們感到親切.舒服。

肯定句：人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切.舒服。

（4）引述句與轉(zhuǎn)述句互換。如：

引述句：董存瑞堅決地說：“我去炸掉它！”

轉(zhuǎn)述句：董存瑞堅決地說，他去炸掉它。

4.擴句和縮句

擴句就是在句子主要成分前后添上適當?shù)母郊釉~語，加以修飾.限制或補充，使句意表達更準確.生動。

如：太陽光照射著樹林。

晌午的太陽光火辣辣地照射著整個樹林。

縮句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表達更簡潔。

如：鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來。

葦絮飛起來。

擴句和縮句都要注意不能改變句子的基本成分和主要意思。

5.常見的修辭手法（1）比喻

比喻就是打比方，用具體的、淺顯的、熟知的一個事物或情境來比方另一個抽象的、深奧的、生疏的事物或情景。比喻使人容易理解，還能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。比喻句常有比喻詞，如：“像??似的”“像??一樣”“好比”“是”“變成”“仿佛”等。

如： 露似珍珠月似弓。（明喻）

陽光下盛開的百合花就是您的笑容。（暗喻）

兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里了。（借喻）

注意：有“好像”“是”一類詞的句子，不一定是比喻句。判斷一個句子是不是比喻句，關(guān)鍵是在看句子是不是在“打比方”。

如：這個人很面熟，好像在哪里見過。

他還像過去一樣喜歡打乒乓球。

第一句中的“好像”是推測、判斷，第二句中的“想”表示相同。他們都不是比喻句。

(2)擬人

擬人就是把物當作人來描寫，讓物有人的語言、動作、神態(tài)、心理活動或感情。擬人有利于抒發(fā)感情，增強語言的形象性和生動性。

如：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。<<林海>>

(3)排比

排比是把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的三個或三個以上的詞或句子排列在一起來表達相關(guān)的內(nèi)容，借以增強語氣，充分表達感情，說明道理的一種修辭手法。

如：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無暇的翡翠。

(4)夸張

夸張是故意把事物的某一特性進行擴大或縮小，給人以突出而深刻的印象

如：這巴掌大的一塊地方還能踢足球？

(5)反問

反問是提出問題而不做回答，是讓別人去思考，問題的答案就在隱含的問句當中。反問的主要作用是加強語氣。

如：像這樣的老師，我們怎么會不喜歡他呢？

(6)設(shè)問

設(shè)問就是說話或作文時，為了引起別人的注意，往往先提出一個問題，然后再回答。

如：誰使長征勝利的呢？是共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

設(shè)問和反問的不同：設(shè)問是自問自答，答在問外；反問是答在問中間，讓人體會答案。設(shè)問是為了引起讀者注意；反問目的是加強語氣。

5、修改病句。

⑴常見病句類型。

①用詞不當。

如：獅子是一種猛烈的動物。

無論什么人違反紀律，就要受到批評。

改：獅子是一種兇猛的動物。

無論什么人違反紀律，都要受到批評。

②搭配不當

如：戰(zhàn)士們冒著雨和泥濘繼續(xù)前進。

改：戰(zhàn)士們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進。③成分殘缺

如：我們要學(xué)習(xí)白求恩毫不利己、專門利人。

改：我們要學(xué)習(xí)白求恩毫不利己、專門利人的精神。

④重復(fù)啰嗦

如：他經(jīng)常一貫保持艱苦樸素的作風。

改：他一貫保持艱苦樸素的作風。⑤自相矛盾

如：隊長笑嘻嘻的臉上露出了嚴肅的神情。

改：隊長的臉上露出了嚴肅的神情。

⑥詞序混亂

如：吳廠長介紹了許多陳師傅的先進事跡。

改：吳廠長介紹了陳師傅的許多先進事跡。

⑦指代不明

如：小明和小強邊走邊談，他告訴他作業(yè)已經(jīng)做完了。

改：小明和小強邊走邊談，小強告訴小明，他的作業(yè)已經(jīng)做完了。

⑧分類不當

如：菜市場里有冬瓜、西瓜、黃瓜、苦瓜等許多新鮮蔬菜。

改：菜市場里有冬瓜、黃瓜、苦瓜等許多新鮮蔬菜。

9不合事理

如：今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊！

改：今晚天空月圓如鏡，月朗星稀，多美的夜景啊！

（2）怎樣修改病句

① 真讀原句，弄清句子要表達的意思。

② 出有毛病的地方，根據(jù)病因修改。

③ 改病句不能改變原句的意思。

④ 查修改后的句子，看句子是否完整、通順、合理。

句型轉(zhuǎn)換練習(xí)題：

一、句子加工廠。（按要求改寫句子）

1、如果不是數(shù)字圖書館，我就只能被少數(shù)人閱讀，哪能像現(xiàn)在這樣被全世界的人共享呢？（改為陳述句）

2、小貓?zhí)饋泶蛩榱舜芭_上的花瓶。（改為“把字句”和“被字句”）

3、看到祖國發(fā)生的巨大變化，每個海外華人都會感到自豪。（改為反問句和雙重否定）

4、小明高興地告訴媽媽：“我在新華書店買了一本《草房子》。”（改為轉(zhuǎn)述句）

二、擴句和縮寫句子。

1、黃葉落下來。

2、細雨叩開了大門。

3、愿望折射出愛心。

4、千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現(xiàn)在我的面前。

5、雄渾豪放的中華人民共和國國歌，首次在奧林匹克運動會上昂揚高奏。

6、我更喜歡的是近年來拔地而起的新樓宇和那些縱橫飛揚的立交橋。

三、指出下列句子所用的修辭手法。

1、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

（）

2、從上往下看，一方方稻田如同一塊塊積木。（）

3、那歡樂的叫喊聲，把樹上的雪都震落下來了。（）

4、誰是我們最可愛的人？老山前線的英雄們。（）

5、旅客的扣子掉了，他們給縫；旅客要寄信，他們代投；旅客病了要服藥，他們代煎??他們耐心周到，從不嫌麻煩。（）

6、誰沒有父母兄弟？誰沒有妻子兒女？你們?nèi)绦挠脴寔泶蜻@些受人壓迫大罵的窮朋友嘛？（）

四、修改下列病句。

1、班會上，小敏和小芳分別發(fā)了言，大家都同意她的說法。

2、兒童商店里的玩具真多，有積木、布娃娃、電動小火車、足球等。

3、聽到這個消息，我小聲地議論起來。

4、經(jīng)過治療，小明的病已經(jīng)恢復(fù)了健康。

5、同學(xué)們一定要遵守交通規(guī)則，防止不要發(fā)生事故。

第五篇：句子轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)教案

《句子轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)》教案

教材分析：

本冊教材要求學(xué)生掌握的句子類型：“把”字句、“被”字句、比喻句、擬人句、陳述句、反問句、雙重否定句、縮擴句、改病句、關(guān)聯(lián)詞連句。

復(fù)習(xí)目標：

掌握并熟悉“把”字句和“被”字句的轉(zhuǎn)換，陳述句和反問句的轉(zhuǎn)換，雙重否定句和肯定句的轉(zhuǎn)換。

復(fù)習(xí)重點：

陳述句和反問句的轉(zhuǎn)換、雙重否定句和肯定句的轉(zhuǎn)換。

復(fù)習(xí)難點：

領(lǐng)悟轉(zhuǎn)換方法和技巧。

復(fù)習(xí)方法：

講練結(jié)合、合作學(xué)習(xí)法

復(fù)習(xí)課時： 一課時

復(fù)習(xí)教具： PPT、練習(xí)題

復(fù)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1、小組討論總結(jié)本學(xué)期接觸過的句子類型轉(zhuǎn)換。

2、小組匯報。

二、進入復(fù)習(xí)

（一）“把”字句和“被”字句練習(xí)

1、小練習(xí)

2、方法總結(jié)

原句結(jié)構(gòu)：主語+謂語+（賓語補足語）賓語 “把”字句結(jié)構(gòu)：主語+“把”（賓補）賓語+謂語 “被”字句結(jié)構(gòu)：（賓補）賓語+“被”主語+謂語

3、小組合作練習(xí)（你出題，我來改）

（二）陳述句和反問句練習(xí)

1、小練習(xí)

2、方法總結(jié)

陳述句改反問句：難道……嗎？/……怎么……呢？（肯定變否定，否定變肯定）反問句改陳述句：刪掉“難道”，“嗎”、“怎么”，“呢”（肯定變否定，否定變肯定）

3、小組合作練習(xí)（你出題，我來改）

（三）雙重否定句練習(xí)

1、小練習(xí)

2、方法總結(jié)

去掉兩個否定詞（非、不、沒、），加肯定詞（必須、一定等等）

3、小組合作練習(xí)（你出題，我來改）

三、課堂小測 附練習(xí)卷

四、評講