第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù) 學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。任何知識(shí)均來源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)也 不例外,所以教師要在教學(xué)過程中將知識(shí)與生活聯(lián)系起來,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背 景出發(fā),向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探究的過程中真正理 解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、貼近生活,讓數(shù)學(xué)變得富有魅力

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力 求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興 趣。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用,例如:在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí) 這一課后,讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng), 在活動(dòng)的過程中提出問題、解決問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的掌握知識(shí),而是升華到了一

個(gè)新的境界——情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身。對于小學(xué)生 來說,數(shù)學(xué)是他們對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀。書本數(shù)學(xué)是對生活數(shù)學(xué)的提煉,也是給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供一種視角,搭建一座平臺(tái)。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景,我 們應(yīng)從學(xué)生熟悉的人、熟悉的事入手,展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。

因此,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,并迫不及待地投入到知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng),數(shù)學(xué)也因此變得富 有魅力。如教學(xué)“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”這一組數(shù)量關(guān)系時(shí),我課前要求學(xué)生去商店購買物品, 并開具發(fā)票,初步體驗(yàn)這種數(shù)量關(guān)系,然后課中再次通過自己算價(jià)格、開具發(fā)票等一系列活動(dòng), 抽象出數(shù)量關(guān)系。像這樣密切聯(lián)系學(xué)生生活,把抽象化、形式化的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)

背景之上,對于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使之創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)都很有幫助。學(xué)生不僅可 以體驗(yàn)到解決問題的快樂,更重要的是學(xué)生在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題的過程中,漸漸萌生 了數(shù)學(xué)意識(shí),使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、再現(xiàn)生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活,生活化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生感受到撲面而來的生活氣息,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密 切聯(lián)系,形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。要根據(jù)學(xué)生的具體情況,聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,對教材進(jìn)行再 加工,創(chuàng)造性地選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如在“按比例分配”教學(xué)時(shí),書上的例題是與“水稻的 播種面積”有關(guān)的,而這對于生長在北方的學(xué)生來說,水稻離他們的生活太遠(yuǎn)。所以教學(xué)時(shí), 我的設(shè)計(jì)是:六(1)班有男同學(xué)36人,女同學(xué)28人,體育課上陳老師要把32個(gè)實(shí)心球分給男、女兩大組,怎樣分才合理呢?生1說:平均分,這樣才公平。生2說:我認(rèn)為這樣不合理,應(yīng)該按 男女生人數(shù)的多少來分才公平。師:到底該怎么分呢?這樣,學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過 動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等活動(dòng),獲取了按比例分配這一類型應(yīng)用題的解題方法,進(jìn)一 步發(fā)展了學(xué)生的思維能力。只有“讓講臺(tái)成為舞臺(tái),讓教室成為社會(huì),讓學(xué)生成為演員,讓教師 成為導(dǎo)演”,將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,才能激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明:熟悉的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容最容易被學(xué)生接受,類似的學(xué)習(xí)對象 容易被學(xué)生感知,并能促進(jìn)知識(shí)的遷移。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情 境,充分挖掘教材并注意與生活實(shí)際相聯(lián)系,創(chuàng)造性地把教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活問題, 以顯現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“利用軸對稱設(shè)計(jì)圖案”時(shí), 我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā),精心設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),讓不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn) 行同圖案設(shè)計(jì)活動(dòng):有的學(xué)生想到的是中國民間的剪紙藝術(shù)——先將一張紙對折,在折痕的一 側(cè)剪下一塊,打開即可得到一個(gè)軸對稱圖形的紙片;有的學(xué)生想到的是做墨跡——取一張質(zhì)地較軟、吸水性能較好的紙,在紙的一側(cè)滴上一滴墨水,將紙打開、輔平,所得的圖案就是軸對稱 圖形;有的同學(xué)想到的是扎眼??不同的學(xué)生從不同的生活背景和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),都能得到軸對稱 圖形的圖案,彼此交流,實(shí)現(xiàn)了他們對軸對稱圖形本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)的目的。

四、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中

應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要義。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景是良 好的課程資源。在教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化,使學(xué)生在教師的引導(dǎo) 下,逐步具備在日常生活中和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和本領(lǐng),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),創(chuàng) 造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后,讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知

識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室 門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動(dòng),以此加深學(xué)生對厘米和米的理解,鞏固用刻度尺量物體 長度的方法,同時(shí),使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高 度的測量,感覺自己正在成長的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際 測量的能力,讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則,教師在數(shù)學(xué) 教學(xué)過程中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng),使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組 成部分,生活處處離不開數(shù)學(xué)”,從小養(yǎng)成事事處處巧用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)即生活,只有數(shù)學(xué)教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感受到我 們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界,學(xué)生才能夠在一種互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)

會(huì)、會(huì)學(xué),才會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué),真正做學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：數(shù)學(xué)與生活論文

數(shù)學(xué)與生活論文———全國小學(xué)生近視人數(shù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告

現(xiàn)在，有許多人不保護(hù)眼睛，而使視力下降，最后帶上了眼鏡。下面是我的調(diào)查數(shù)據(jù)：中國青少年近視發(fā)病率高達(dá)50%—60%，全國近視眼人數(shù)竟已近4億！目前，我國人口近視發(fā)生率為33%，是世界平均水平22%的1.5倍。中國學(xué)生的近視率排到了世界第二，僅次于新加坡，其中小學(xué)生為28%、初中生為60%、高中生為85%。我國8～12歲的小學(xué)生中，約有47個(gè)兒童就有一個(gè)近視眼，近視發(fā)病率約為23%，中學(xué)生約為55%，大學(xué)生約為76%，全國近視眼約為3億人，其中青少年約為2億人。全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.8％，中學(xué)生為55.2％，高中生為70.3％。我國現(xiàn)有近視患者已超過三億人，占世界近視人數(shù)的33%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界平均22%的比例世界有盲人4000萬—4500萬，低視力是盲人的3倍，約1．4億人，其中75％即1億多患者可以通過手術(shù)及屈光矯正得以恢復(fù)或提高視力，尚有25％的低視力患者需要低視力保健，如需配戴助視器及視覺康復(fù)儀等。而在我國每年會(huì)出現(xiàn)新盲人大約45萬，低視力135萬，即約每分鐘就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)盲人，三個(gè)低視力患者。如果不采取有力措施，到2020年我國視力殘疾人數(shù)將為目前的4倍，估計(jì)會(huì)達(dá)到5000余萬。全世界每年視力損害的花費(fèi)已高達(dá)250億美元。綜上所述，視力損害已成為我國乃至全球的嚴(yán)重公共衛(wèi)生問題。

這些數(shù)據(jù)非常驚人，怎么樣可以又保護(hù)我們的眼睛，又可以快樂的讀書呢？我覺得我們可以發(fā)明一種項(xiàng)鏈，每當(dāng)寫字或看書時(shí)，我們就戴上它。萬一你看書看得入了迷，頭慢慢地靠近了書本。那個(gè)項(xiàng)鏈就會(huì)一邊發(fā)光一邊發(fā)出“滴滴滴滴滴”的聲音，提醒你坐正。

計(jì)算一下這款項(xiàng)鏈的1個(gè)的價(jià)錢：我們要先購買一個(gè)項(xiàng)圈，質(zhì)量好一點(diǎn)的大約是25元。繼續(xù)買一個(gè)發(fā)光的LED燈，大約10元。接著，我們要買一個(gè)發(fā)聲器，約30元。最后，要買一卷鋼絲固定5元。總價(jià)錢就是：25+10+30+5=70（元）可先出售1000款：70*1000=70000（元）1000款共7萬元。

五老村小學(xué)五年級(jí)5班王懿洋

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)高效課堂

任何知識(shí)均來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”“教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

因此，我認(rèn)為我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過設(shè)置情境，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，令學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思想品質(zhì)，以及熱愛科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。誠然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚少，但教師如有意識(shí)的加以引導(dǎo)，必能收到事半功倍的效果，下面從四個(gè)方面試述如何把學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)和突破口，提高課堂效率：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，孕育學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

例如，在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做了兩個(gè)準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試，對即將要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨(dú)立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時(shí)候，學(xué)生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；甚至還有同學(xué)告訴我他還計(jì)算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計(jì)少了，是不是銀行弄錯(cuò)了……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

事實(shí)證明，如果教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，例如：上學(xué)時(shí)可讓學(xué)生估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學(xué)生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；“你家一天生活費(fèi)用是多少”，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算，這樣把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，再回到書本上來。

例如，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，我沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過程如下：

1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對“關(guān)系”這個(gè)詞有一個(gè)了解。

2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（24）不對，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個(gè)數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。

3、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識(shí)提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問題

三、聯(lián)系生活實(shí)際，合理改組教材

有的數(shù)學(xué)教材，題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，我們要加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“減法的一些簡便計(jì)算”時(shí)，并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去大潤發(fā)超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價(jià)值397元，他身邊有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，生活中處處有數(shù)學(xué)。

生活數(shù)學(xué)“強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。”在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，在課堂上要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識(shí)的鞏固。具體地說，就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

例如，在教學(xué)“正比例和反比例的意義”時(shí),可聯(lián)系學(xué)生50米賽跑幫助學(xué)生加深理解。因?yàn)槁烦桃欢ǎ詴r(shí)間與速度成反比例，也就是說如果甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時(shí)間比就是5：3；反之，如果兩人都跑5分鐘，這時(shí)時(shí)間一定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。這樣，學(xué)生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不僅僅局限于“積一定，成反比例；一個(gè)因數(shù)一定，成正比例”了

再如，應(yīng)用題訓(xùn)練也應(yīng)著眼于“生活化”。這是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個(gè)簡易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

像這樣的例子還有很多：例如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動(dòng)；在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在“比和比例”的教學(xué)中，可讓學(xué)生測量計(jì)算操場邊的柳樹樹高……

教學(xué)實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)即生活，只有數(shù)學(xué)教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，學(xué)生才能夠在一種互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，學(xué)生才會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)、真正做學(xué)習(xí)的主人，也才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)論文 聯(lián)系生活實(shí)際教數(shù)學(xué)

聯(lián)系生活實(shí)際教數(shù)學(xué)

【摘要】提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是能使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在身邊，以此為契機(jī)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊無處不存在數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的神奇，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為此，本文結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，從生活中數(shù)學(xué)的角度闡述一二。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；數(shù)學(xué)；教學(xué)；實(shí)際。

注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系是基本教學(xué)理念之一。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。而據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷，他們認(rèn)為：最枯燥、最難學(xué)、最討厭的學(xué)科，“數(shù)學(xué)”均列首位。為什么數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中，總是板著面孔，高深莫測的呢？華老一針見血地分析道：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)際。”針對此種現(xiàn)象，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實(shí)用性。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合。在教學(xué)中應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)與生活的應(yīng)用教學(xué)，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)放在重要的地位上。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，促其“生活化”，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，促其“數(shù)學(xué)化”。

一、使教學(xué)內(nèi)容融入生活

1．挖掘教材中的生活實(shí)際資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺(tái)演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如，在教學(xué)“線段的大小比較”時(shí)，筆者請兩名學(xué)生上臺(tái)（高矮相差不大），首先讓他們背靠背的站立，讓學(xué)生判斷誰高誰矮，再分別量出他們的身高，又讓學(xué)生判斷誰高誰矮，以此引入“線段的大小比較”的方法。通過聯(lián)系實(shí)際、因勢利導(dǎo)、循循善誘，結(jié)合一些新的教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是件愉快的事情。

2．挖掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生的興趣。校園、家庭、社會(huì)環(huán)境都是學(xué)生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“利息稅的計(jì)算”時(shí)，課前老師介紹：我國國務(wù)院規(guī)定個(gè)人儲(chǔ)蓄存款要交納個(gè)人所得稅，其納稅額為利息的20%，并要求學(xué)生到附近銀行了解當(dāng)前各種期限存款的利率，幫助爸媽算一算存款所得利息和利息稅是多少的活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生紛紛向銀行職員提出：為什么交利息稅？有什么意義？目前主要有哪些儲(chǔ)蓄方式？本金、利息、利率之間有什么關(guān)系？怎樣求存款到期的利息稅？這樣通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺地把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的意識(shí)。

二、使教學(xué)過程貼近學(xué)生生活

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課生活化：“良好的開端是成功的一 半”。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)以“生活情景”的導(dǎo)入出數(shù)學(xué)問題。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到生活中數(shù)學(xué)問題的存在，引起他們學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)與探索中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境，從而主動(dòng)地參與進(jìn)去。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)入中，我設(shè) 計(jì)了以下情景 ：“如 圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，經(jīng)費(fèi)已有著落，但學(xué)校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識(shí)，就可圓滿地解決這個(gè)問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

2．教學(xué)例題的貼近生活：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如：在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí)，我將例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的應(yīng)用題：“在舉行的七年級(jí)拔河比賽中，規(guī)定每隊(duì)勝一場得二分，負(fù)一場得一分，每場比賽都要分出勝負(fù)。如果我班想在全部 22場比賽中得到 4O分，那么我們班的勝負(fù)場數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗(yàn)了拔河比賽的全過程，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，很快就投入到討論問題的氛圍中。再如：在教新課標(biāo)數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊“一元一次不等式和一元一次不等式組”時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在“黃金周”旅游的比較多，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)例題：今年五一，父母打算帶你和幾個(gè)親戚家的孩子一起去某地旅游，在咨詢價(jià)格時(shí)，甲旅行社說：“如果你們買一張全票，其余人可享受半價(jià)優(yōu)惠。”乙旅行社說：“你們可以購買團(tuán)體票，按原價(jià)的2/3。”而兩家旅行社一張全票的價(jià)格均為120元。你能用小孩的人數(shù)來表示兩家旅行社的價(jià)格嗎？你能算出加入哪家旅行社合算嗎？該例題切合實(shí)際，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，引起他們極大的探索欲望和解決問題的興趣，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)習(xí)“相遇問題”應(yīng)用題，在學(xué)生對此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有了基本了解時(shí)，我在班里布置了這樣一個(gè)活動(dòng)：同桌兩人為一組，將相遇問題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。在活動(dòng)時(shí)，兩位同學(xué)站在兩個(gè)不同的地方“兩地”，面對面地站著，喊“預(yù)備走”，一齊面對面走來（同時(shí)相向），經(jīng)過一定時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……那么，如果沒有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演這個(gè)節(jié)目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會(huì)兒兩手掌合在一起。經(jīng)過活動(dòng)，學(xué)生對“兩地同時(shí)相向（對）、相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解，同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3．課堂練習(xí)的實(shí)用化：“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時(shí)，我編寫了以下練習(xí)：我們中學(xué)為了豐富學(xué)生課外生活計(jì)劃購置一批某型號(hào)電腦，市場價(jià)每臺(tái) 5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標(biāo)，甲商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是購買 1O臺(tái)以上，從第 l1臺(tái)開始每臺(tái)按 7O 計(jì)價(jià)；乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按 85 計(jì)價(jià)，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費(fèi)的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、使知識(shí)課外應(yīng)用走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決 2 生活中的問題。

1．回歸“生活實(shí)踐”，解決數(shù)學(xué)問題。開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時(shí)刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)表。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。又如學(xué)了分段函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)后，我留了這樣的作業(yè)：夏天，大家都喜歡吃西瓜，而西瓜的價(jià)格往往與西瓜的重量相關(guān)。某人到一個(gè)水果店去買西瓜，價(jià)格表上寫的是：6斤以下，每斤0.4元；6斤以上9斤以下，每斤0.5元；9斤以上，每斤0.6元。此人挑了一個(gè)西瓜，稱重后店主說5元1角，1角就不要了，給5元吧。可這位聰明的顧客馬上說，你不僅沒少要，反而多收了我的錢。當(dāng)顧客講出理由，店主只好承認(rèn)了錯(cuò)誤，照實(shí)收了錢。同學(xué)們，你知道顧客是怎樣曉得店主坑人的嗎？請說出理由？

作業(yè)的布置應(yīng)讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會(huì)，走向生活，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，形成教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)的和諧、融洽的教學(xué)氛圍，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2．運(yùn)用“數(shù)學(xué)知識(shí)”，解決生活問題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上，用在主題班會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對稱及中心對稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。再如：學(xué)習(xí)了“圓的基礎(chǔ)知識(shí)”，可請學(xué)生思考車輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢？教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后問學(xué)生為什么電桿支架、自行車支架等要做成三角形而不是長方形、正方形呢？學(xué)習(xí)了“長、正方形面積計(jì)算”后，請學(xué)生計(jì)算如果給教室鋪地磚，需要多少塊地磚等等，這樣學(xué)以致用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看事物、用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題。

3．寫數(shù)學(xué)小論文和日記：如在學(xué)了多邊形的知識(shí)后，讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》，學(xué)了一次函數(shù)后，讓學(xué)生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

4．制作數(shù)學(xué)小報(bào)：制作數(shù)學(xué)小報(bào)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的小報(bào)形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識(shí)；也可以借機(jī)鼓勵(lì)那些學(xué)得一般但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

總之，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是《課標(biāo)》的基本理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，教師要認(rèn)真耕耘好生活實(shí)際這塊“土壤”。一方面讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化；另一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。使教師對教材的使用更加合理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教師的教學(xué)能力。

第五篇：結(jié)合生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)生活

《結(jié)合生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)生活》

歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)校 劉琦

“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊開始新增設(shè)的一個(gè)單元，教材將生活中的一些實(shí)例呈現(xiàn)出來，如衣服的搭配、行走路線、乒乓球的比賽場次等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，缺乏空間想象力，要學(xué)生直接來學(xué)習(xí)，顯得非常空洞，也沒有好的效果，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中，我對教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

基于對教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單排列組合規(guī)律的探索過程，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程。本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨(dú)立思考—合作探究—驗(yàn)證”等一系列思維過程，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，結(jié)合學(xué)校開展的 “六步暢學(xué)”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，我緊緊圍繞 “預(yù)習(xí)助學(xué)、誘趣激學(xué)、順?biāo)紝?dǎo)學(xué)、應(yīng)用促學(xué)、梳理評(píng)學(xué)和實(shí)踐延學(xué)”六個(gè)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。1.預(yù)習(xí)助學(xué)，導(dǎo)案鋪墊。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過讀書，自主探究要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到簡單的知識(shí)自己學(xué)，重點(diǎn)的地方會(huì)質(zhì)疑。2.誘趣激學(xué)，巧設(shè)情境。

在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了猜密碼的活動(dòng)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。通過小組合作學(xué)習(xí)，力求做到學(xué)中有思，思中有疑，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中有所得，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課中充分的活動(dòng)豐富他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.順?biāo)紝?dǎo)學(xué)，啟發(fā)思維。

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這個(gè)過程中我力求做到讓學(xué)生活起來，人人參與到課堂中，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。所以在課堂中主要采用的是分小組進(jìn)行，小組長負(fù)責(zé)將預(yù)習(xí)的內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行交流，組員分工并做好記錄。學(xué)生通過一系列的活動(dòng)，開拓了思維。使學(xué)生在體驗(yàn)中感受合作的快樂和操作的成功，從而在交流中研究出了排列的方法。

在教學(xué)組合這部分知識(shí)時(shí)，我還想利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)自然一些的情境，突顯出排列和組合的區(qū)分。握手和打電話都是組合在生活中的應(yīng)用，都能將排列與組合的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行升華！握手更容易在課堂上呈現(xiàn)，而打電話可以課后完成。

于是，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了握手活動(dòng)。我先讓同學(xué)們猜想會(huì)握幾次，然后請三位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行操作驗(yàn)證。講解過程中將數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生利用圈畫、連線、字母表示、數(shù)字表示等方式進(jìn)行有序思考。最后提問：“為什么3個(gè)數(shù)字可以組成6個(gè)不同的兩位數(shù)，而3個(gè)人之間握手只能進(jìn)行3次呢？”讓學(xué)生明白排列和組合之間的區(qū)別，從而也讓學(xué)生的思維更加順暢。4.應(yīng)用促學(xué)，檢驗(yàn)新知。

為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，教學(xué)中，我繼續(xù)利用小羊們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)這一情境，讓學(xué)生為獲獎(jiǎng)的選手搭配領(lǐng)獎(jiǎng)服，并用自己喜歡的方法把想法表示出來。這時(shí)再一次將數(shù)形結(jié)合，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。5.梳理評(píng)學(xué)，回味升華。

梳理評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生暢談自己本節(jié)課中的一些收獲。6.實(shí)踐延學(xué)，拓展應(yīng)用。

在這一環(huán)節(jié)中，我最初依據(jù)書中的“做一做”，設(shè)計(jì)了為運(yùn)動(dòng)員買獎(jiǎng)品，應(yīng)怎樣付錢的問題。但第一次試講后感覺這道習(xí)題的內(nèi)容與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系不是十分緊密。于是，又設(shè)計(jì)了用0、1、2可以組成幾個(gè)兩位數(shù)的問題。我們認(rèn)為這道習(xí)題既與學(xué)習(xí)內(nèi)容相仿，又將學(xué)生的思維提高了一個(gè)層面。學(xué)生通過排列后，就會(huì)明白一個(gè)數(shù)最高位上的數(shù)字不能是0這個(gè)道理。

數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，而且這個(gè)聯(lián)系必須自然貼切、合乎學(xué)生的生活情趣。正如著名教育家陶行知作的這個(gè)比喻：我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做“根”，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)作“枝”，然后別人的知識(shí)才能接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)有機(jī)體的一個(gè)部分。因此，我們的課堂教學(xué)要讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中累積，讓經(jīng)驗(yàn)的“根”長得更深，從而在生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)生活的魅力。