第一篇：預(yù)防網(wǎng)癮要從幼兒抓起

預(yù)防網(wǎng)癮要從幼兒抓起

學(xué)習(xí)僅是兒童發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)孩子要成才，除了學(xué)習(xí)之外，還有各種限制因素，孩子容易對(duì)網(wǎng)游，吸煙，看電視等等上癮。在這個(gè)問題上，我曾發(fā)了一篇日光效應(yīng)的文章。

有的家長(zhǎng)采用禁止隔絕網(wǎng)游或者電視的辦法，有的則采取疏導(dǎo)的方式，讓孩子適當(dāng)玩。究竟哪種方式好？似乎沒有定論。

下面摘兩篇德國(guó)人預(yù)防兒童上癮的項(xiàng)目實(shí)踐，供參考。

文章一：德國(guó)預(yù)防幼兒成癮項(xiàng)目——沒有玩具的幼兒園 作者： 胡億軍 來(lái)源： 浙江大學(xué)教育學(xué)院

摘要:研究證明，預(yù)防成癮是從幼兒時(shí)期開始的一個(gè)終身學(xué)習(xí)過程，幼兒的情感要求如果滿足不當(dāng)，容易引起幼兒對(duì)特定物品或行為方式的過度依賴而成癮。為了預(yù)防幼兒成癮，德國(guó)從 1992 年開始進(jìn)行預(yù)防幼兒成癮的“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目試驗(yàn)，目前已經(jīng)在全德國(guó)推廣。幼兒園與政府教育部門、幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、咨詢中心、家長(zhǎng)合作，通過為期三個(gè)月的沒有玩具的活動(dòng)，在保持快樂的前提下給予幼兒充分的自由時(shí)間和空間去發(fā)展關(guān)系能力、自我信任感、語(yǔ)言能力、創(chuàng)造性解決問題能力等關(guān)鍵生活能力，得到教師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

成癮是對(duì)物質(zhì)（如酒精、海洛因等）或行為方式（如游戲、購(gòu)物、看電視等）的一種病態(tài)的、強(qiáng)迫性的依賴。為了達(dá)到一定的快感或避免不愉快的感覺，成癮個(gè)體會(huì)產(chǎn)生不斷強(qiáng)化服用某種物質(zhì)或持續(xù)反復(fù)某種行為方式的需求。成癮可分為精神（心理）依賴性和身體（生理）依賴性兩種。來(lái)自德國(guó)的研究成果（IFT 專家鑒定，1992）指出，預(yù)防成癮是一個(gè)終生學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程在幼兒時(shí)期已經(jīng)開始。至今為止，所有的縱向研究都證實(shí)，精神健康和心理得到滿足的兒童日后成癮的風(fēng)險(xiǎn)較小。相反，如果個(gè)體在幼兒時(shí)期的情感基本要求沒有以自然方式得到滿足，那他很容易在以后的生活中顯示出對(duì)成癮物品的依賴。

“人們不是因?yàn)榇嬖诙酒范邪a，而是因?yàn)椴荒苷_對(duì)待成癮物品。為了正確對(duì)待成癮物品，我們需要鍛煉生活能力。”如今，成癮的概念越來(lái)越寬泛，在幼兒階段預(yù)防成癮的主旨是強(qiáng)化個(gè)性，增強(qiáng)非依賴性。德國(guó)“為問題兒童行動(dòng)起來(lái)”協(xié)會(huì)在 20 世紀(jì) 90 年代中期提出了預(yù)防成癮的七條原則：（1）兒童需要精神上的安全感；（2）兒童需要得到承認(rèn)和證明；（3）兒童需要得到自由和穩(wěn)定的空間；（4）兒童需要現(xiàn)實(shí)的榜樣；（5）兒童需要定量運(yùn)動(dòng)和規(guī)律飲食；（6）兒童需要朋友，需要理解；（7）兒童需要夢(mèng)想和生活目標(biāo)的激勵(lì)?！皬挠變洪_始預(yù)防成癮”的研究成果得到了德國(guó)教育界的一致認(rèn)同。在該理論指導(dǎo)下，德國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)跟政府教育部門、幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、咨詢中心、家長(zhǎng)合作，開展了很多預(yù)防成癮項(xiàng)目，其中“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目影響最大，普及面最廣。

一、“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目的基本教育思想

“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目是 1992 年由巴伐利亞州的一個(gè)預(yù)防成癮工作組提出的，其基本思想是預(yù)防成癮。

通過成癮得到滿足的行為模式在幼兒時(shí)期已經(jīng)產(chǎn)生了。成人是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和典范。不管成人是否愿意，成人處理挫折、憤怒、緊張、忙碌和爭(zhēng)吵的錯(cuò)誤方式已經(jīng)為幼兒樹立了不良學(xué)習(xí)樣本，比如看電視、抽煙、酗酒、瘋狂購(gòu)物等。幼兒在幼兒園里受到挫折和感到無(wú)聊時(shí)會(huì)想得到游戲的建議和其他形式的安慰。如果一個(gè)幼兒總是覺得無(wú)聊，或者總是做同一件事，總想被別人抱在懷里等，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)時(shí)常是一個(gè)“警告信號(hào)”，教師有義務(wù)為幼兒提供建議，通過某種方式預(yù)防幼兒成癮。

如果幼兒能夠培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)的興趣，建立和諧的社會(huì)關(guān)系，在不斷處理矛盾的過程中提高能力，發(fā)展自我意識(shí)和自我價(jià)值感，那他成年之后受到成癮損害的危險(xiǎn)性就會(huì)變小。

二、“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目的發(fā)展

1992 年巴伐利亞地區(qū)彭茨貝格市（Panzberg）的幼兒園率先實(shí)施了“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目，為期三個(gè)月。到目前為止，這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)推廣到整個(gè)德國(guó)，許多幼兒園（在柏林市就超過 50 家）都進(jìn)行過這個(gè)項(xiàng)目，有的每年重復(fù)進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目。

通?！皼]有玩具的幼兒園”項(xiàng)目為期三個(gè)月，在此期間所有的成品玩具和材料，包括游戲工具、畫筆、剪紙工具、圖書等都被清理出教室，教室里只剩下家具、被子、枕頭等生活用品。做操、早晨聚會(huì)等活動(dòng)被取消，幼兒有了盡可能多的自我發(fā)揮時(shí)間。教師要減少對(duì)幼兒的提醒和指導(dǎo)，他們的首要任務(wù)是觀察幼兒，對(duì)幼兒提出的打算提供支持，確保幼兒的安全等。在“沒有玩具的幼兒園”中，幼兒可以運(yùn)用自己的想法和能力，學(xué)會(huì)更有意義地使用材料，不斷提高自己的能力。在此期間，幼兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)承受挫折和無(wú)聊，這有利于幼兒的自我意識(shí)和自我價(jià)值感的發(fā)展。

三、“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目的實(shí)施

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

（1）教師的準(zhǔn)備

在項(xiàng)目開始之前，教師需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的集體討論，直到全體教師達(dá)成共識(shí)。在專家的支持下，教師統(tǒng)一基本思想，將預(yù)防成癮作為目標(biāo)，并詳細(xì)描述教師關(guān)心的問題、擔(dān)憂和期望，然后集體表決通過“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目。

（2）家長(zhǎng)的準(zhǔn)備

幼兒園舉辦一次以“沒有玩具的幼兒園”為主題的家長(zhǎng)之夜或其他類似的家長(zhǎng)聚會(huì)，向家長(zhǎng)介紹整個(gè)計(jì)劃的時(shí)間安排，解釋預(yù)防成癮的背景，告知家長(zhǎng)幼兒在這段時(shí)間能做什么，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)等。有些家長(zhǎng)希望自己可以在孩子的臥室里少放一些玩具；也有一些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)憂孩子不能很好地表達(dá)自己的問題和需求，怕孩子的發(fā)展速度延緩，入學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間太短等。幼兒園可以利用這個(gè)項(xiàng)目在本園和其他幼兒園取得的成果打消家長(zhǎng)的顧慮。

（3）幼兒的準(zhǔn)備

幼兒園會(huì)提前一個(gè)月通知幼兒將要進(jìn)行“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目，通知幼兒要將哪些玩具提前拿出教室。教師也會(huì)告訴幼兒他們有哪些玩的可能性，幼兒可以表達(dá)自己的想法和建議，也可以一起參與組織這次活動(dòng)。

2.項(xiàng)目運(yùn)行

所有的玩具、蠟筆、紙張、剪刀、工具等材料全部被清理出教室。在幼兒的要求和同意下，在項(xiàng)目實(shí)施階段，幼兒可以在開展活動(dòng)時(shí)使用必需的材料和工具，但不能使用玩具。

通常，幼兒在角色游戲、手工活動(dòng)、建筑項(xiàng)目等活動(dòng)中會(huì)生發(fā)出具體的游戲主意。以在幼兒園花園里搭建一個(gè)棚屋為例。幼兒開始思考這個(gè)項(xiàng)目需要什么材料，然后告訴作為助手的教師。教師提示幼兒可以利用去森林郊游的機(jī)會(huì)撿樹枝回來(lái)作為搭建棚屋的材料。造棚屋的活動(dòng)同樣可以成為其他游戲創(chuàng)意的出發(fā)點(diǎn)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒只有在需要材料和工具時(shí)才可以尋求教師的幫助。

3.項(xiàng)目觀察

巴伐利亞州青年保護(hù)行動(dòng)州工作中心基金會(huì)在 1996 年對(duì)來(lái)自巴伐利亞州 8 個(gè)幼兒園的 20 位幼兒園教師進(jìn)行訪談，調(diào)查了“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目在項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目運(yùn)行、幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)工作等方面的情況。對(duì)幼兒園教師的訪談證實(shí)，清理玩具活動(dòng)引起了復(fù)雜的、互動(dòng)的變化，影響了幼兒、教師、幼兒園、家長(zhǎng)的各個(gè)方面。清理玩具這一活動(dòng)改變了整個(gè)幼兒園。

“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)是通過增強(qiáng)幼兒的生活能力來(lái)預(yù)防幼兒成癮。這里的生活能力被理解為幫助社會(huì)個(gè)體在人類社會(huì)里保障生存權(quán)利、滿足個(gè)人需求和發(fā)揮個(gè)人才智的能力。世界衛(wèi)生組織確認(rèn)，當(dāng)個(gè)體在交流能力、人際關(guān)系能力、情感處理能力、批判性思維能力、解決問題能力、自我聲明能力、自我理解能力、緊張和恐懼的應(yīng)對(duì)能力、挫折寬容能力等領(lǐng)域得到良好發(fā)展時(shí)，依賴成癮物品的可能性就會(huì)降低。嬰幼兒研究顯示，嬰幼兒已經(jīng)具備了初步的生活能力，因此，“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目不是為幼兒“提供”這些能力，而是為幼兒提供發(fā)展自身能力的機(jī)會(huì)。

訪談發(fā)現(xiàn)，在沒有玩具的時(shí)間里，幼兒以下幾方面的能力得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

（1）關(guān)系能力

集體游戲日益成為幼兒的主要活動(dòng)。在最初幾周里，幼兒表現(xiàn)出明顯的性別差異。比如，女孩子們很快開始一起開發(fā)角色游戲，而男孩子則缺少作為動(dòng)機(jī)的游戲材料來(lái)與他人建立聯(lián)系。男孩子更多的時(shí)候是去空地里尋找新材料，然后無(wú)休止地捶打、搭建和制作物品。幾周后，這種典型的性別行為模式在小組里消失了，至少是減弱了，基本不需要教師對(duì)此進(jìn)行積極干預(yù)。游戲環(huán)境的改變促使個(gè)人特色取代性別差異擔(dān)當(dāng)起主導(dǎo)角色。男孩子開始更多地加入角色游戲，還會(huì)扮演對(duì)他們而言“不典型的”角色。女孩子則更多地出現(xiàn)在手工活動(dòng)中，與男孩子一起為建造作品而“工作”。更讓教師高興的是，靦腆的和膽怯的幼兒在這段時(shí)間里也能在班級(jí)里找到自己的位置。

（2）自我信任感

在沒有玩具的時(shí)間里，原先設(shè)定的自由游戲、集體活動(dòng)、自選活動(dòng)和點(diǎn)心時(shí)間的固定節(jié)奏被打亂了。幼兒開始自己決定什么時(shí)候吃早飯，是去花園還是去其他教室，在活動(dòng)中還需要什么材料。幼兒日益學(xué)會(huì)自己制訂集體規(guī)則，學(xué)會(huì)表達(dá)并實(shí)現(xiàn)自己的要求，獨(dú)立能力和自我信任感不斷增強(qiáng)。

（3）語(yǔ)言能力

所有參與訪談的教師都指出，在沒有玩具的時(shí)間里幼兒語(yǔ)言行為的改變令他們印象深刻。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。外籍幼兒在使用陌生的德語(yǔ)時(shí)很少害羞；沉默的和發(fā)展滯后的幼兒也突然學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。幼兒會(huì)主動(dòng)發(fā)起與成人的談話，主動(dòng)走到成人面前，講述自己的周末經(jīng)歷，講述自己的認(rèn)識(shí)、擔(dān)憂和困難。教師們認(rèn)為，與幼兒的對(duì)話增多的原因在于教師和幼兒擁有了仔細(xì)和饒有興趣傾聽的時(shí)間。

（4）創(chuàng)造性解決問題能力

通過人為創(chuàng)造的空蕩蕩的空間，幼兒被迫自己制訂活動(dòng)任務(wù)。幼兒不再處理成人的建議，不再嘗試解答成人向他們提出的問題，而是將精力集中在他們自己的問題上。幼兒利用這段沒有玩具的時(shí)間發(fā)展自己的研究主題和項(xiàng)目，用不習(xí)慣的和不平常的材料來(lái)工作，尋找問題的答案。幼兒經(jīng)常在游戲中偶然獲得知識(shí)。教師驚喜于大多數(shù)幼兒可以想到解決問題的更多可能性。因?yàn)橛泄餐呐d趣以及受到教師和同伴的鼓勵(lì)，幼兒對(duì)思考、探索的興趣不斷增強(qiáng)。

柏林市福祿貝爾—裴斯泰洛齊之家附屬幼兒園在 2000 年的項(xiàng)目報(bào)告中總結(jié)了“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目的成果。

（1）1.5～3 歲幼兒的發(fā)展

在所有班級(jí)里，1.5～3 歲幼兒在沒有玩具的時(shí)間里發(fā)展順利。教師和家長(zhǎng)事先擔(dān)心的幼兒不能理解空蕩蕩的教室以及不能清楚地表達(dá)自己的需要的情況并沒有出現(xiàn)。很多幼兒在這段時(shí)間學(xué)會(huì)了明確表達(dá)自己的意愿，如要出去或者已經(jīng)吃好了等。幼兒會(huì)用凳子搭建鐵軌、飛機(jī)，使用日用品，在盥洗室清掃，練習(xí)跳躍等。幼兒會(huì)主動(dòng)觀察大年齡幼兒的角色、活動(dòng)游戲和建筑作品，然后進(jìn)行模仿。有時(shí)候，這些小年齡幼兒也會(huì)成為大孩子的榜樣。小年齡幼兒在游戲中進(jìn)一步發(fā)展了自我意識(shí)，游戲興趣也不斷增強(qiáng)。

新的游戲關(guān)系“迫使”幼兒更多地去與其他幼兒討論問題，講述、計(jì)劃和協(xié)調(diào)游戲，從而學(xué)會(huì)進(jìn)一步用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的意愿和情緒。幼兒也樂意向教師講述自己的活動(dòng)和見聞。

（2）3～6 歲幼兒的發(fā)展

3～6 歲幼兒非常投入地進(jìn)行角色游戲，用家具做舞臺(tái)，用被子和席子做棚屋等。幼兒發(fā)明了很多集體游戲，花園里的樹根、走廊里大塊的地板等都被利用起來(lái)了，昆蟲、小蟲子等也被用來(lái)作為渴望已久的玩具、游戲伙伴以及研究對(duì)象。

另外，許多家長(zhǎng)告訴教師，幼兒在家里的游戲增多了，而且樂意講述幼兒園和其他幼兒的活動(dòng)，他們覺得在幼兒園很快樂，非常認(rèn)真地對(duì)待項(xiàng)目時(shí)間和內(nèi)容（“這個(gè)不允許我?guī)А保拔覀兘裉煸谟變簣@還發(fā)現(xiàn)了玩具”，“明天我必須帶一塊木板”，等等）。一些家長(zhǎng)同樣也發(fā)現(xiàn)了幼兒在項(xiàng)目期間的語(yǔ)言能力發(fā)展。許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了幼兒新的一面，比如變得更加勇敢了，敢一個(gè)人走路了，學(xué)會(huì)了抽象的知識(shí)，等等。大多數(shù)家長(zhǎng)支持“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目，也不反對(duì)重復(fù)進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目。

4.項(xiàng)目結(jié)束后

教師發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目結(jié)束后的第一天幼兒對(duì)重新?lián)碛械耐婢叩呐d趣不能持久，他們對(duì)項(xiàng)目期間經(jīng)常做的角色游戲和捉拿游戲等興趣更大，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。接下來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)幼兒做的較多的活動(dòng)是搭建、繪畫、角色游戲、使用挖掘工具等。值得注意的是，為重新?lián)碛械纳倭客婢撸變褐g發(fā)生了更多的爭(zhēng)吵。

四、“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目的影響

幼兒園教師認(rèn)為，“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目在不同領(lǐng)域影響了幼兒全年的發(fā)展。幼兒的游戲更加深入、持久，富有創(chuàng)造性，他們需要的游戲玩具少了，喜歡使用積木、繪畫材料和手工材料。另外，幼兒更加關(guān)注班級(jí)里發(fā)生的事情，他們會(huì)對(duì)幼兒園里應(yīng)該做什么提出許多自己的主意和想法。

德國(guó)“沒有玩具的幼兒園”項(xiàng)目是在真實(shí)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境里，在不影響幼兒快樂的基礎(chǔ)上增強(qiáng)幼兒的生活能力，挖掘幼兒自身反對(duì)成癮的保護(hù)因子，從而達(dá)到預(yù)防成癮的目的。在德國(guó)，幼兒園與幼兒家長(zhǎng)和其他機(jī)構(gòu)密切合作，群策群力，在預(yù)防成癮方面取得了一定成效。這值得我們借鑒。

文章二：體驗(yàn)“沒有玩具”的滋味

在巴伐利亞的一所幼兒園里，教師們提出一個(gè)奇異的設(shè)想：如果把幼兒園里的玩具全部收藏起來(lái)，孩子們會(huì)有什么反應(yīng)呢？教師們?cè)诤闷娴耐瑫r(shí)，也想借機(jī)從玩具中解脫一下。教師們?nèi)f萬(wàn)沒想到的是，這個(gè)建議被采納實(shí)施幾個(gè)星期后，竟一躍成為一個(gè)有名的項(xiàng)目——“沒有玩具的幼兒園”。一時(shí)，很多國(guó)家，包括南非都開始紛紛效仿?？梢哉f(shuō)，這一建議滿足了很多方面的需要。

通過一盤錄像帶，我們看到家長(zhǎng)會(huì)上最初討論的情況。當(dāng)時(shí)人們提出的問題和擔(dān)心憂慮各種各樣：這個(gè)激進(jìn)的舉措有什么實(shí)際意義嗎？沒有玩具會(huì)不會(huì)影響孩子的正常發(fā)育？他們會(huì)不會(huì)因?yàn)楦勺械綗o(wú)聊？會(huì)不會(huì)由焦躁不安而引發(fā)強(qiáng)烈的攻擊行為？真有必要去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)嗎？還有人擔(dān)心，孩子若對(duì)物資匱乏有所體驗(yàn)之后，是否會(huì)更加強(qiáng)烈地向往物質(zhì)享受？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)成年人來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)性。雖然結(jié)果如何還無(wú)法預(yù)測(cè)，但是他們畢竟是第一批有勇氣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的人，所以大家一致舉手表示贊同。

接下來(lái)輪到跟孩子們討論這件事了。聽了介紹后，孩子們感覺很新鮮，眼睛亮亮的，表示愿意讓玩具休息幾天。一方面，他們覺得自己是在做一件無(wú)人做過的事情，感到很自豪；另一方面，從成人緊張的表情中，他們意識(shí)到這不是一件平常的小事。于是，幼兒園里大張旗鼓地干了起來(lái)，毛絨玩具、塑膠玩具、積木??所有小孩子的玩具都被運(yùn)到地下室堆積起來(lái)，連布娃娃也用被子嚴(yán)嚴(yán)地蓋好。

第二天一早，孩子們來(lái)到空空如也的幼兒園。在頭10分鐘里，一切都顯得那么尷尬，光禿禿的地板、空空的墻壁，房間里只擺著幾件有數(shù)的家具。孩子們顯得笨拙而不安，一副茫然不知所措的樣子。在鏡頭面前，他們第一次顯出羞澀的表情。這天，幼兒園的老師們也沒有任何準(zhǔn)備，雖然終于徹底地從玩具里解放了，可是無(wú)所事事也讓人不大舒服。大家都不自然地等待著什么發(fā)生。每間教室里都應(yīng)該干點(diǎn)什么，可是空房子里面到底能干什么呢？孩子們無(wú)聊地坐在桌子上，晃動(dòng)著雙腿。突然，大家發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子穿的毛衣比較別致，上面的房子圖案很有趣。有人提議把椅子架起來(lái)，再把被子搭在上面，這不就成了一所小房子了嗎？僵局終于被打破了。

就這么一下，孩子們便高興地玩起來(lái)了，每天如此。一開始吵鬧得很厲害，有幾天到了讓大人無(wú)法忍受的地步，但后來(lái)竟?jié)u漸好轉(zhuǎn)了：游戲的秩序更加順暢，孩子之間的對(duì)話和傾聽漸漸增多，男孩和女孩的交往也頻頻出現(xiàn)。與此同時(shí)，幼兒園老師的作用卻在淡化，他們強(qiáng)烈地感覺到，平常那些不斷指導(dǎo)游戲、決定和控制時(shí)間的事情統(tǒng)統(tǒng)都不用做了。

兩個(gè)星期后的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛報(bào)告了孩子在家中令人驚訝的表現(xiàn)：有的把家里的玩具也送到儲(chǔ)藏室里不玩了；有的睡眠大大增加；有個(gè)特別厭食的小女孩突然胃口大開。來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的還有些爺爺奶奶，他們也發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)星期以來(lái)，孩子和爺爺奶奶的關(guān)系更加親近了，因?yàn)樗麄兘K于體驗(yàn)到祖輩們過去沒有玩具可玩的情形。在此之前，老人們要哄孫子孫女開心就非送玩具不可，現(xiàn)在他們回想起一些當(dāng)年的小把戲，什么道具都不用就能玩得很熱鬧。

事先約定的6個(gè)星期很快就過去了。我們向孩子們征求意見：是否愿意把地下室里的玩具統(tǒng)統(tǒng)解放出來(lái)？他們的回答很肯定，但是建議不要一下子都解放。我們開了幾次討論會(huì)，讓孩子們暢談沒有玩具的體會(huì)。問到今后怎么辦時(shí)，有的孩子希望隔一段時(shí)間就搞一次，“每年來(lái)一次行不行呢？就像大樹那樣，到了冬天葉子也會(huì)掉光的?！?/p>

這個(gè)項(xiàng)目的最初想法其實(shí)來(lái)自一項(xiàng)預(yù)防兒童成癮的工程。這個(gè)點(diǎn)子并不像乍聽時(shí)那樣荒誕。社會(huì)教育學(xué)家想從中觀察的是，在沒有外界刺激的條件下，孩子如何感覺享受，同時(shí)測(cè)試孩子內(nèi)心的自控力，以及獨(dú)立思考和獨(dú)立行為的程度。

這個(gè)項(xiàng)目無(wú)論推廣到哪里，都受到廣泛的關(guān)注與贊同。其實(shí)這件事早該著手做了。不管是在幼兒園，還是在家里，誰(shuí)家沒有那么一堆五顏六色的東西呢？這些玩具一方面讓人感覺礙手礙腳，另一方面又不能說(shuō)扔就扔了，因?yàn)槔锩婺壑说膭趧?dòng)，有的還是出于好意贈(zèng)送的禮物，再轉(zhuǎn)送給別人未必妥當(dāng)。日積月累，各家都積攢了一堆這種東西，堆積如山的玩具零件，真正能玩兒的沒幾個(gè)。齊根（德國(guó)北威州城市）的一個(gè)專家小組曾就孩子所占有的玩具開過一個(gè)清單，結(jié)果很令人震驚：我們的孩子（絕不僅僅來(lái)自富裕家庭）不僅有過多的玩具，而且同樣的玩具常常達(dá)到2個(gè)甚至3個(gè)，如足球、自行車、滑板、球拍、背包。這些東西絕對(duì)不是廢品。誰(shuí)都知道，在德國(guó)這樣一個(gè)富裕的國(guó)家里，玩具都是按照一定的規(guī)格設(shè)計(jì)、制造的，最后還由有關(guān)部門進(jìn)行檢驗(yàn)。問題只是玩具太多了，超出了一個(gè)孩子所需要的數(shù)量。我們也采訪了老一代人，當(dāng)他們聽說(shuō)有的孩子有滿屋子的玩具仍然百無(wú)聊賴時(shí)，感到簡(jiǎn)直不可思議?；叵肫鹚麄冏约旱耐?，玩具少得可憐，只能拿樅樹果當(dāng)布娃娃或小動(dòng)物，戰(zhàn)后更是窮困不堪，只能拿肥皂盒當(dāng)小船玩。那些少得不能再少的玩具在記憶中卻有著很多的意義。

卸掉包袱，解放感官，我們的年輕一代早已有了這樣的要求。比如約翰?凱奇的音樂中那個(gè)長(zhǎng)達(dá)4分33秒的休止，讓人感到完全的寂靜；衣服、居室里避免使用刺眼的色調(diào)；縮減消費(fèi)需要循序漸進(jìn)，然后再盡可能地減少。這不是倫理上講的勤儉節(jié)約，而是一種新型的享受哲學(xué)，精簡(jiǎn)身體與思想上多余的負(fù)擔(dān)是一條通往神秘王國(guó)的道路。

在上層社會(huì)的家庭中，以及在英國(guó)的寄宿學(xué)校里，有一條他們一貫推崇的基本教育原則——人為地制造物質(zhì)缺乏的條件，有意壓低學(xué)生的生活水平。教育者相信，一個(gè)只會(huì)坐享其成，只會(huì)依賴父母的財(cái)產(chǎn)和地位生活的人，今后很難成為一個(gè)成功者。目前聯(lián)邦德國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率已經(jīng)停滯不前，這是社會(huì)各階層人士有目共睹的事實(shí)。因此，我們的孩子必須具備從零開始的能力。當(dāng)然這需要力量和勇氣，但是這個(gè)過程也可以使孩子產(chǎn)生力量，一種來(lái)自自身的力量。

文章來(lái)源：中國(guó)網(wǎng)癮心理研究中心（免費(fèi)咨詢青少年問題，就上心理100）

第二篇：預(yù)防與戒除網(wǎng)癮

預(yù)防與戒除網(wǎng)癮

——《陶宏開教授報(bào)告》體會(huì)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入高科技信息時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，它既給人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、科研等等方面帶來(lái)快捷與便利，同時(shí)也“造就”出一大批青少年網(wǎng)民，在這占人數(shù)不少的青少年網(wǎng)民中，沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中荒廢學(xué)業(yè)有著“網(wǎng)癮”的人數(shù)也是令人震驚的。

今天，2010年4月17日有幸參加了由“北方圖書城”舉辦的、陶宏開教授親講的《健康上網(wǎng)遠(yuǎn)離網(wǎng)癮》的主題報(bào)告會(huì)，獲益匪淺。

在開場(chǎng)的宣傳片中我看到一個(gè)個(gè)鮮活的例子，只要在家庭中出現(xiàn)了有“網(wǎng)癮”的孩子，那這個(gè)家庭的幸福就蕩然無(wú)存，而做為家長(zhǎng)更是欲哭無(wú)淚、傷心欲絕。眼看著一個(gè)個(gè)美好的家庭風(fēng)雨飄搖面臨破碎，怎么不讓人痛心疾首？誰(shuí)能給他們帶來(lái)光明、誰(shuí)來(lái)支撐他們的穩(wěn)定？當(dāng)看到這些走向深淵的孩子們?cè)谔蘸觊_教授的開導(dǎo)與教育下一步步遠(yuǎn)離了危險(xiǎn)脫離了網(wǎng)癮，又讓人們看到了希望！網(wǎng)癮——是一個(gè)大的社會(huì)問題，是一個(gè)亟需解決的社會(huì)問題！

演講報(bào)告中，陶宏開教授給我們剖析了網(wǎng)癮的成因，當(dāng)孩子有了網(wǎng)癮家長(zhǎng)應(yīng)該如何處理，深刻論述了預(yù)防與戒除網(wǎng)癮的理論與方法，有效引導(dǎo)父母步入與孩子溝通的軌道，讓社會(huì)各種力量形成合力，推動(dòng)形成綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使青少年有良性向上的發(fā)展。這是一個(gè)蘊(yùn)含著深刻的整體素質(zhì)教育思想的報(bào)告會(huì)，風(fēng)趣幽默的互動(dòng)風(fēng)格使得場(chǎng)上掌聲雷動(dòng)；這是一個(gè)發(fā)人深省的報(bào)告會(huì)，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都在內(nèi)心深處蕩起漣漪、熱血沸騰。

讓我們共同攜手，創(chuàng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)廣大青少年成為建設(shè)網(wǎng)張文明和繁榮網(wǎng)絡(luò)文化的主力軍！

第三篇：寫作要從娃娃抓起

寫作要從娃娃抓起

作者：陜西省淳化縣鐵王中學(xué)教師魏曉鳴

郵編：711206

欣聞中國(guó)作家莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，由此打破了中國(guó)作家在這一獎(jiǎng)項(xiàng)面前寂寥無(wú)人的尷尬局面，令人振奮不已。盡管中學(xué)生寫作訓(xùn)練，并不是為了培養(yǎng)作家，或是培養(yǎng)知名作家，但其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位不容忽視。提到寫作這個(gè)議題，一是覺得它在歷來(lái)的考試中分值較大，是試卷構(gòu)成的重頭戲；二是覺得目前學(xué)生的寫作水平令人堪憂，語(yǔ)言表述與表達(dá)能力不敢恭維。

就拿當(dāng)?shù)孛繉玫钠吣昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作中普遍存在書寫差、錯(cuò)別字多、篇幅不合要求、語(yǔ)言表述不清和語(yǔ)言積累運(yùn)用能力低下，等問題。這樣的一些學(xué)生升入初中，讓新接手的老師想提高其作文水平的愿望落空，覺得無(wú)從下手，腦仁直疼。

由此看來(lái)，寫作要從娃娃抓起。

對(duì)如何引導(dǎo)孩子寫作文，我的心得有一下幾點(diǎn)：

一、多看書。

我們老師和家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子選擇看什么書。這很重要。多閱讀能增強(qiáng)孩子對(duì)文學(xué)的愛好。通過閱讀，能使孩子在博覽群書后感悟到表達(dá)方法，積累到的辭藻句式。有些作品, 我還要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷，寫作的過程，寫作的特點(diǎn)，寫作的背景。

雖然她不一定理解，但是日積月累總是有所感悟。現(xiàn)在我女兒先

后看了《365夜童話故事》《床邊的小豆豆》《上過月球的兔子》《綠

野仙蹤》《愛麗絲夢(mèng)游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛你》等

等名著。我們可以這樣規(guī)定，有條件的每星期必須去一次書店（一般

都是星期天晚上）一次圖書館（一般是星期六下午1：00－3：00，有時(shí)去看書，有時(shí)去做作業(yè)），每月至少在網(wǎng)上買一次書，一次購(gòu)書

5－8本（一般孩子的4本，大人的 4本）。同時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì)詞語(yǔ)

搬家，語(yǔ)文課文里學(xué)的詞語(yǔ)干什么？明確告訴孩子學(xué)了就是在作文中

用的。平時(shí)多留意孩子語(yǔ)文教材里的詞語(yǔ)，在孩子寫作文時(shí)提醒她用

上幾個(gè)合適的。久而久之，孩子們就會(huì)形成習(xí)慣。

二、多讀書。

從小就要給孩子讀書。要求學(xué)生必須是大聲朗讀，讀的時(shí)候應(yīng)

該感情豐富,包括語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，加大孩子文學(xué)知識(shí)面。特別注意給

孩子讀些古文和散文。重點(diǎn)句子要求她要背誦。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校沒

有給孩子們訂閱課外閱讀課本，我就到互聯(lián)網(wǎng)上尋找，給孩子挑了

一本《日有所誦 二年級(jí)》，每天晚上洗漱后讀2篇，讀完后閉上

眼睛想一想，重要篇目要求背誦。背誦經(jīng)典的唐詩(shī)、宋詞、元曲，背誦意境優(yōu)美的中外歌謠，熏陶孩子的精神境界，豐富孩子的語(yǔ)言

積累。

三、多觀察。沒有生活就沒有文章。

我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子察社會(huì)、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體

驗(yàn)到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要

學(xué)會(huì)讓孩子多觀察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。

教給孩子用眼睛捕捉生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，用耳朵聆聽萬(wàn)事萬(wàn)物的聲音，用手觸摸這個(gè)多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。

俗話說(shuō)：一枝一葉總關(guān)情。只要把孩子帶入美好的大自然與豐富多彩的生活當(dāng)中，一定能鍛煉出他們“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，從而寫作成別具一格的文章來(lái)。

四、多講解。

對(duì)好的文章,自己先學(xué)習(xí),把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。如在中秋節(jié)賞月之時(shí)，就可以賞讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》或者朱自清的《荷塘月色》，想象文中的優(yōu)美境界，感受作者的美好情懷?；匚吨?，可以體察良宵趣味，要求孩子動(dòng)筆把它記下來(lái)。

五、多指導(dǎo)。

孩子往往在寫作上不會(huì)寫開頭。文章的開頭是千變?nèi)f化的,沒有規(guī)定模式。只要符合提要就行。開頭要簡(jiǎn)明,不要俗套。文章結(jié)構(gòu)要理清。結(jié)尾要出彩。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，每星期寫作文、周記，要求教師都會(huì)事先和他們商量，先聽學(xué)生的想法，再指導(dǎo)他們“如果是我，我會(huì)怎么寫” 給他一個(gè)小小的框架，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，干了什么事，對(duì)這件事有什么想法。因?yàn)閷W(xué)生們初學(xué)作文一般不會(huì)起頭，這樣，有了大概的結(jié)構(gòu)，不怕一件事講不清楚了。孩子打完草稿后，先讓學(xué)生自

己讀幾遍，自己修改，然后老師再提出自己的修改意見，和他們一起修改。

六、多學(xué)習(xí)。

看看別人是怎樣寫作文的,有什么值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣可以得到幫助和提高,不要閉關(guān)自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。這方面我們主要是給孩子推薦《奇快作文》、《簡(jiǎn)妙作文》以及《讀寫周刊》等，讓他們課余時(shí)間看看讀讀，對(duì)孩子的作文啟發(fā)也很大。

七、多鼓勵(lì)。

孩子需要老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。在寫作上,我會(huì)認(rèn)真對(duì)待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真給她一個(gè)評(píng)語(yǔ)。看到孩子的進(jìn)步,特別是對(duì)孩子在作文中的好句子,應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng),給她以信心。還有就是千萬(wàn)要鼓勵(lì)寫長(zhǎng)，千萬(wàn)要避免寫短。因?yàn)槌鯇W(xué)寫作的階段還不是寫精、寫短的時(shí)候，也不是要求詳略得當(dāng)，主次分明的時(shí)候。只要學(xué)生作文寫得很長(zhǎng)，就要大大表?yè)P(yáng)，羅羅嗦嗦也沒有關(guān)系。

為什么要鼓勵(lì)寫長(zhǎng)呢？我覺得因?yàn)闊o(wú)論大人還是小孩，作文的一個(gè)通病就是：無(wú)話可說(shuō)。小時(shí)候不練習(xí)寫長(zhǎng)，長(zhǎng)大后連短也是寫不好的。也就是說(shuō)，長(zhǎng)是短的基礎(chǔ)，先練寫長(zhǎng)，后練寫短。短就是精，我想孩子才二年級(jí)，是沒有能力做到精的。如何指導(dǎo)學(xué)生寫長(zhǎng)？舉例說(shuō)，低年級(jí)寫日記，寫“今天我很高興”，我就可以提醒他們：今天是個(gè)什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？“很高興”是個(gè)什么感覺呀？采取這樣的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫長(zhǎng)。

八、時(shí)時(shí)為孩子留一份心。

我們?cè)诳磿x報(bào)的時(shí)候，可以留心哪些知識(shí)說(shuō)給學(xué)生聽，學(xué)生能如果理解，就對(duì)他們有幫助，怎樣把我認(rèn)為重要的東西用學(xué)生能理解的語(yǔ)言說(shuō)給他們聽。其實(shí)，只要我們用一點(diǎn)點(diǎn)心，就能為我們的孩子們拓展出很大的天空！

玉不琢不成器。我知道我們的學(xué)生還存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和問題。我一直堅(jiān)信，教育是學(xué)校和家庭雙方的配合和行為，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。作文提倡的是我手寫我心，只有培養(yǎng)孩子從小善于思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考，動(dòng)情地思考，用心地思考，記錄下自己的所見所聞所思所想，作文還難嗎？

初中生在作文訓(xùn)練中還存在這些通?。汉酶唑\遠(yuǎn)，迷信“精選”；華而不實(shí)，辭藻堆砌；應(yīng)付差事，盲目涂鴉。等等，導(dǎo)致作文水平大跌，漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了興趣。

結(jié)合自我教學(xué)實(shí)踐與理論認(rèn)識(shí)，我覺得，學(xué)生寫作應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際，不要求他們每次習(xí)作寫的有多漂亮，但必須寫的真實(shí)。真實(shí)是作文的生命。

在日記、語(yǔ)段積累與課內(nèi)外作業(yè)拓展等之中，都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行些觀察感受的小練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣；并適時(shí)予以展示，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

生活是一部大書，人類生存的首要任務(wù)就是盡里讀懂它。要適時(shí)布置寫作任務(wù)，注重鄉(xiāng)土題材的挖掘，民俗風(fēng)氣的體現(xiàn)。

讀寫結(jié)合，也要提升學(xué)生的語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力，提高學(xué)生文章的閱讀與鑒賞水品。讀寫促進(jìn)，才能達(dá)到快速?gòu)浹a(bǔ)學(xué)生在小學(xué)起始階段寫作先天性的不足，語(yǔ)言表達(dá)水平就會(huì)芝麻開花——節(jié)節(jié)高。可能

多讀課文，讀得深；課外多讀名著，讀得廣。語(yǔ)言得到訓(xùn)練，思想得到教育，人格得到熏陶，心理得到感染，寫作的能力一定會(huì)提高。——大師也是從這里起步的，何況一個(gè)平凡的想寫好作文的中學(xué)生。

你有訓(xùn)練孩子們作文能力的“金魔棒”嗎？不妨也來(lái)“過過招”??

2012-11-28

第四篇：教育要從娃娃抓起

教育要從娃娃抓起

王惠

“教育要從娃娃抓起”，這是鄧小平1977年在談到教育問題時(shí)說(shuō)過的話，也是人類生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。時(shí)至今日，我們?nèi)杂斜匾赃@句話來(lái)深刻反思教育現(xiàn)狀。

“教育要從娃娃抓起”就是指社會(huì)上下要正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育關(guān)系到億萬(wàn)兒童的成長(zhǎng)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)：大力發(fā)展學(xué)前教育是貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》的突破口，是推進(jìn)教育發(fā)展的重要任務(wù)，是推進(jìn)和諧社會(huì)的重大民生工程。學(xué)前教育是開發(fā)孩子潛能、塑造孩子心理、培育健全人格的奠基階段，良好的學(xué)前教育可以造就孩子一生的成長(zhǎng)，這是全民素質(zhì)提高、民族強(qiáng)大的的基石?！敖逃獜耐尥拮テ稹本褪且獜暮?jiǎn)單的事情上施教。學(xué)前教育是建立生活常規(guī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，孩子在幼年的時(shí)候，性格具有很強(qiáng)的塑造性，就像熔化了的鐵水，將來(lái)可以打造出任何形狀，而真正等到它冷卻的時(shí)候，卻很難再進(jìn)行鑄造。目前，社會(huì)更多的關(guān)注知識(shí)教育，自然就更關(guān)注中小學(xué)教育，甚至是大學(xué)教育，結(jié)果導(dǎo)致孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候?qū)W習(xí)小學(xué)的知識(shí)，小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)中學(xué)的知識(shí)，中學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)的知識(shí)，等到了大學(xué)才重新開始培養(yǎng)自己小時(shí)候應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，而這個(gè)時(shí)候木已成

舟，難以修補(bǔ)，大學(xué)畢業(yè)后還沒有獨(dú)立生活的能力，很難適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)，甚至?xí)劤刹涣己蠊，F(xiàn)在，越來(lái)越多的教育界人士認(rèn)識(shí)到，教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格，而良好的習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育在人的一生的教育中占有舉足輕重的地位，只有讓孩子在幼兒時(shí)期就培養(yǎng)出良好的心態(tài)，才可能在成長(zhǎng)過程中培育出非凡的創(chuàng)造力，長(zhǎng)大成人后才可能很好的適應(yīng)社會(huì)。

“教育要從娃娃抓起”就是要按照娃娃的成長(zhǎng)規(guī)律施教。《弟子規(guī)》“首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”，直接翻譯就是說(shuō)幼兒首先要講孝悌，其次謹(jǐn)慎誠(chéng)信，要愛周圍大眾，親近仁得賢人，尚有富余精力，則讀書多做學(xué)問。學(xué)前教育既要著眼學(xué)生成長(zhǎng)的起點(diǎn)，又要立足教育邏輯的起點(diǎn)。目前，幼兒園在基本辦學(xué)條件具備的情況下，不應(yīng)該在教學(xué)設(shè)施上盲目攀比跟風(fēng)，而應(yīng)在孩子的教育問題上真正用力，應(yīng)該遵照孩子的天性施教。

“教育要從娃娃抓起”就是要滿足娃娃的成長(zhǎng)需要，尤其是孩子的精神需求。與優(yōu)越的物質(zhì)條件相比，孩子的精神需求更不可或缺，因?yàn)樗绊懼⒆訉?lái)健康的人格與價(jià)值觀的形成。在孩子的精神需求中，愛是第一位的，也是人類最基本的需要。有了愛就有了安全感，自然、穩(wěn)定、自在的感覺就會(huì)油然而生，勇敢、冒險(xiǎn)、吃苦的精神隨之慢慢形成：成就感是成長(zhǎng)的要義所在，自尊心、自信心是人在“成就”一些事情過程中的自然產(chǎn)物。被

聆聽、被了解使人成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素，是人在成長(zhǎng)中對(duì)愛的理解和感受；獨(dú)立自主是成長(zhǎng)的本質(zhì)要求，教育中要允許、保護(hù)、鼓勵(lì)孩子的自我意識(shí)，更要有耐心去等待、捕捉孩子的自我意識(shí)；玩耍是每個(gè)孩子的需要，人類是需要精神生活的動(dòng)物，對(duì)于7歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是這一時(shí)期的一種生活形式，是孩子的基本活動(dòng)，他們通過在游戲中的身體和情緒的體驗(yàn)來(lái)獲得樂趣，并且滿足了許多心理和精神上的需求。他們?cè)谕嫠Ｖ袠?gòu)建自我，舒解情緒，發(fā)展與人交往的能力，這些是一個(gè)學(xué)齡前兒童最重要的任務(wù)。幼兒教育要培養(yǎng)孩子良好的心理和健康的性格，孩子長(zhǎng)大之后才能適應(yīng)各種環(huán)境，有一個(gè)正確的心理來(lái)面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

“教育要從娃娃抓起”就是要把娃娃放在真實(shí)的環(huán)境中施教。所有的成長(zhǎng)都只能是在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，正如健康的身體不是在無(wú)菌環(huán)境中養(yǎng)成的一樣。比如，要提高孩子的交往能力，就應(yīng)該帶孩子到親朋好友家里做客，增加孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與小伙伴友好相處和文明禮貌。做客前當(dāng)然應(yīng)該對(duì)孩子做些指導(dǎo)，但更重要的是在做客中指導(dǎo)孩子，做客后及時(shí)評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)并給以鼓勵(lì)。社會(huì)生活中沒有“純”的環(huán)境，社會(huì)、學(xué)校、家庭也不能試圖為孩子創(chuàng)造“純”的環(huán)境，更不能制造虛假的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)前，我們必須謹(jǐn)記，教育要“從”娃娃抓起，要從培養(yǎng)孩子的健康性格做起。良好的學(xué)前教育會(huì)帶來(lái)一個(gè)人健康的品格和習(xí)慣，從而帶來(lái)一個(gè)民族素質(zhì)的全民提高。

第五篇：解放思想要從干部作風(fēng)建設(shè)抓起

解放思想要從干部作風(fēng)建設(shè)抓起

事業(yè)發(fā)展，思想領(lǐng)先?，F(xiàn)在，全市上下解放思想大討論活動(dòng)正在深入。結(jié)合雁峰實(shí)際，我認(rèn)為，解放思想不能僅限于坐而論道、泛泛而談，而要有針對(duì)性、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，南市

從干部作風(fēng)建設(shè)抓起，通過解放思想這個(gè)總開關(guān)，找準(zhǔn)思想根源，革除思想障礙，促進(jìn)作風(fēng)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。綜觀區(qū)情，當(dāng)前干部作風(fēng)問題雖然表現(xiàn)在工作上、作風(fēng)上、體制上，但根源還是在思想上，主要體現(xiàn)為學(xué)風(fēng)不濃，經(jīng)驗(yàn)主義嚴(yán)重；服務(wù)不優(yōu)，官僚主義嚴(yán)重;工作不實(shí)，形式主義嚴(yán)重；觀念不新，教條主義嚴(yán)重;

責(zé)任不強(qiáng)，享樂主義嚴(yán)重；紀(jì)律不嚴(yán)，自由主義嚴(yán)重：大局觀念不強(qiáng)，本位主義嚴(yán)重；團(tuán)結(jié)協(xié)作不佳，個(gè)人主義嚴(yán)重。針對(duì)以上問題，我們以區(qū)委部署的“解放思想促發(fā)展、轉(zhuǎn)變作風(fēng)促和諧”大討論活動(dòng)為契機(jī)，著力引導(dǎo)干部在“想干事、會(huì)干事、干成事、能共事、不出事”中求解放，通過思想大解放，促進(jìn)雁峰干部作風(fēng)大轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展。

一是強(qiáng)化責(zé)任想干事。“想干事”是一種態(tài)度，在“想干事”中求突破，就是要切實(shí)解決工作心態(tài)的問題。首先，想干事必須煥發(fā)干的激情。對(duì)一個(gè)干部來(lái)說(shuō),想干事首先是要想清楚到底為誰(shuí)而干？我認(rèn)為干部想干事主要來(lái)源于三個(gè)層次：從大的方面講，是為黨的事業(yè)、為人民的福祉而干，這是由我們黨的宗旨所決定的，需要我們用具體行動(dòng)來(lái)付諸實(shí)踐。從具體層面上講，是為了雁峰的發(fā)展、為了雁峰人民而干。這既是作為雁峰人義不容辭的責(zé)任，也是上級(jí)組織和人民對(duì)我們的期望和重托。從個(gè)體的角度說(shuō)，是在為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而干。古人注重立德、立功、立言，現(xiàn)代人講究個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。你盡職盡責(zé)地工作，在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值、推動(dòng)雁峰發(fā)展的同時(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。其次，想干事必須弘揚(yáng)敬業(yè)精神。責(zé)任是一個(gè)很厚重的概念。一個(gè)人有了責(zé)任，才會(huì)忠誠(chéng)敬業(yè)，忠于職守，才會(huì)有“如履薄冰、如臨深淵，一日無(wú)為、三日不安”的憂患意識(shí)。體現(xiàn)在日常工作中，敬業(yè)首先應(yīng)是認(rèn)真履責(zé)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能夠按照區(qū)委、區(qū)政府確定的目標(biāo)任務(wù)，親自抓，負(fù)總責(zé)，有落實(shí)；各位機(jī)關(guān)干部能夠按照崗位職責(zé)及目標(biāo)管理考核要求，認(rèn)真做好份內(nèi)之事。再次，想干事必須把握正確方向。想干的事必須符合科學(xué)發(fā)展觀，符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，干有利于財(cái)政增長(zhǎng)、居民增收、后勁增強(qiáng)的事，而不要干嘩眾取寵、勞命傷財(cái)、違法亂紀(jì)的事；想干的事必須是服務(wù)基層、服務(wù)群眾、服務(wù)客商的事，而不是想干敲詐基層、魚肉群眾、算計(jì)老板的事；想干事必須腳踏實(shí)地、從小事干起，把每一件小事做好了，才能干成大事，而不要好高騖遠(yuǎn)，急于求成、貪大求詳。

二是提高能力會(huì)干事?！皶?huì)干事”是一種能力，在“會(huì)干事”中求突破，就是要切實(shí)解決工作水平的問題。一要在學(xué)習(xí)中積累。學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)的重要途徑，也是理性作為、搞好工作的重要基礎(chǔ)。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)實(shí)，只有多讀書讀好書，才能始終保持鮮活的思維。學(xué)習(xí)不是缺少時(shí)間，而是缺乏努力，關(guān)鍵在于有沒有自覺性和主動(dòng)性、責(zé)任感和緊迫感、拼勁和鉆勁。因此，我們要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任、一種追求和一種境界，高度重視學(xué)習(xí)，既要認(rèn)真學(xué)理論，提高理論修養(yǎng)，又要鉆研政策法規(guī)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，提高業(yè)務(wù)能力，還要廣泛涉獵文史哲學(xué)，使自己成為熟悉情況、精通業(yè)務(wù)、底蘊(yùn)深厚的內(nèi)行人、多面手和實(shí)干家。二要在借鑒中創(chuàng)新。運(yùn)用“它山之石”是創(chuàng)新的重要途徑。成熟的領(lǐng)導(dǎo)都是善于學(xué)習(xí)借鑒的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)借鑒外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，為我發(fā)展，這是被實(shí)踐證明行之有效的工作方法。現(xiàn)在學(xué)習(xí)、借鑒的渠道很多，途徑很廣，打開電腦可以學(xué)，拿起報(bào)刊可以學(xué)，翻開書本可以學(xué)，邁開雙腳可以學(xué)。只要充分吸收，虛心學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真汲取別人的教訓(xùn)，眼界就會(huì)開闊，思路就會(huì)開闊，工作就會(huì)打開局面。三要在實(shí)干中錘煉。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最高目的，是強(qiáng)能的主要課堂。大凡成功之人，無(wú)不是依靠實(shí)干。堅(jiān)持在實(shí)干中錘煉，就要要切實(shí)做到思想上更加求實(shí)，堅(jiān)持講真話、講新話、講短話，工作上更加務(wù)實(shí)，堅(jiān)持辦實(shí)事、辦難事、辦好事，作風(fēng)上更加扎實(shí)，堅(jiān)持摸實(shí)情、出實(shí)招、求實(shí)效，真正在干中磨煉意志，在干中積累經(jīng)驗(yàn)，在干中完善政策。

三是攻堅(jiān)克難干成事?！案沙墒隆笔且环N結(jié)果，在“干成事”中求突破，就是要切實(shí)解決工作效益的問題。在實(shí)際工作中：一要敢于爭(zhēng)先。爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)是共產(chǎn)黨人勇往直前的具體表現(xiàn)。目標(biāo)不高就沒有壓力，沒有壓力就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就抓不住機(jī)遇，就不可能創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。面對(duì)當(dāng)前發(fā)展不快的的最大現(xiàn)實(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要“跳出雁峰看雁峰”、“立足當(dāng)前看未來(lái)”，站在全區(qū)的大格局上，站在未來(lái)發(fā)展的高度上，重新審視自我，樹立爭(zhēng)先意識(shí)，瞄準(zhǔn)一流工作目標(biāo),敢與強(qiáng)的比、快的賽、高的攀、勇的拼，爭(zhēng)當(dāng)開路先鋒，勇立時(shí)代潮頭。二要勇于擔(dān)當(dāng)。勇于擔(dān)當(dāng)是一種精神境界、人格修養(yǎng)，是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部必備的素質(zhì)。古人云，“為官避事平生恥”。如果我們有令不行、見事繞道、遇難而退，那就是“平生恥”。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，不論處在哪個(gè)地方、哪個(gè)崗位，都會(huì)碰到矛盾和困難。越是發(fā)展的任務(wù)重，越是發(fā)展的困難多，就應(yīng)該越要苦干、實(shí)干，越要多用心、多流汗，堅(jiān)持“人一之我十之、人十之我百之”和“一不怕苦、二不怕累、三不怕丑”的精神，做勇于擔(dān)當(dāng)、執(zhí)行落實(shí)的表率。三要善于突破。全局之中有重點(diǎn)、重點(diǎn)之中有難點(diǎn)，善于突破才能打開工作局面。辦法總比困難多，只要積極開動(dòng)腦筋。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要敢闖“禁區(qū)”，敢進(jìn)“盲區(qū)”，敢入“雷區(qū)”，知難而上不言難、迎難而上不怕難、克難而上不留難，真正在突破和創(chuàng)造中完善思路、找到出路、開拓新路，干出更好的業(yè)績(jī)。

四是團(tuán)結(jié)合作能共事。能共事是一種本事，在“能共事”中求突破，就是要切實(shí)解決工作氛圍的問題。班子和諧，干部團(tuán)結(jié)，一要靠制度。嚴(yán)格執(zhí)行民主集中制，健全集體領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度，反對(duì)個(gè)人或少數(shù)人專斷，反對(duì)和防止極端民主化傾向；堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定的原則，做到重大決策、重要干部任命、重大項(xiàng)目安排和大額資金使用由集體研究決定，不能個(gè)人或少數(shù)人說(shuō)了算；要處理好民主與集中的關(guān)系，“一把手”更要多講一些民主，班子成員要多講一些集中，切實(shí)做到相互補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，你落下的我主動(dòng)撿起來(lái)。二要重合作。“同心石變玉，協(xié)力土變金”。任何一個(gè)人的能量都是十分有限的，事業(yè)的發(fā)展靠所有人的參與配合。只有在相互的合作中，個(gè)人的能量才會(huì)發(fā)揮出來(lái)，小成功靠個(gè)人，大成功靠集體?！叭绻阆胱叩每?，可以一個(gè)人走；如果你想走得遠(yuǎn)，就得一起走”。三要講包容。有寬容的胸懷，有忍耐的肚量，才能“忍過事堪喜”。大智者必謙和，大善者必寬容，唯有小智者才咄咄逼人，小善者才斤斤計(jì)較。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)眼界開闊，心胸寬廣，大事講原則，小事講風(fēng)格，具有包容萬(wàn)物、寬容眾生的大氣量，能夠?qū)捥煜驴蓪捴?，容天下難容之事。四要善溝通。溝通是管理的濃縮。德國(guó)有一座城市，兩面環(huán)河，大戰(zhàn)之后滿目瘡痍，河上的橋也被炸毀。新市長(zhǎng)到任后，第一件事就是下令修橋。當(dāng)時(shí)哀鴻遍野，百?gòu)U待興。很多人都認(rèn)為修橋是不急之務(wù)，持反對(duì)態(tài)度。這位市長(zhǎng)力排眾議，貫徹初衷，兩橋修成后，運(yùn)轉(zhuǎn)暢通，城市充滿生機(jī)，實(shí)現(xiàn)復(fù)興。有了橋，可以促進(jìn)溝通，就會(huì)擁有世界。有些人不然，他們努力建造的不是橋，而是自我封閉的城墻。領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間，要拆墻建橋多溝通，合作共事常交流，就能消除隔閡，避免誤會(huì)，形成合力，促進(jìn)和諧。

五是嚴(yán)格要求不出事?！安怀鍪隆笔且环N底線，在“不出事”中求突破，就是要切實(shí)解決工作形象的問題。具體來(lái)說(shuō)，要做到“三?！保阂灰Ｐ逓檎?。孫中山先生創(chuàng)辦的黃埔軍校，大門口有一幅膾炙人口的對(duì)聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處；貪生怕死莫入此門”。正是堅(jiān)守這樣的道德要求，當(dāng)時(shí)的黃埔軍校生氣勃勃，培養(yǎng)了大批高級(jí)將領(lǐng)。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要做到力戒貪欲，廉潔自律，也必須樹立自己的“官德”，只有先修德而后求能，做人才有底氣，做事才能硬氣，做官才會(huì)正氣。要樹立正確的權(quán)力觀，真正把權(quán)力看成沉甸甸的責(zé)任，恪守“做官先做人、萬(wàn)事民為先”的準(zhǔn)則，情系為民之心，多干利民之事。二要常思貪欲之害。領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗，既嚴(yán)重?fù)p害黨和政府的形象，嚴(yán)重?fù)p害人民群眾的利益，貽誤一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門的發(fā)展，而且也必然毀掉美滿的家庭，葬送美好前程。所以務(wù)必要引以為戒，算清腐敗的代價(jià)，務(wù)必堅(jiān)持操守，清正廉潔，始終堅(jiān)持政治上跟黨走、經(jīng)濟(jì)上不伸手、生活上不丟丑。三要常懷律己之心。作為當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)干部，更應(yīng)該始終繃緊廉潔自律這根弦，讓廉潔自律成為一種習(xí)慣、一種自覺、一種常態(tài)，帶頭維護(hù)黨紀(jì)國(guó)法的嚴(yán)肅性，知所循、知所守、知所懼，做到制度面前不搞特殊，法紀(jì)面前不栽跟頭，無(wú)論何時(shí)何地都能穩(wěn)得住心神、耐得住寂寞、管得住身手、經(jīng)得起考驗(yàn)、抗得住誘惑，永葆人民公仆的政治本色和共產(chǎn)黨人的浩然正氣。