第一篇：中小學教師進城考試壓軸卷(理論部分)

中小學教師進城考試壓軸卷（理論部分）

一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)(A)

1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現為 的關系。A、低相關 B、高相關 C、中等程度相關 D、沒有相關 E、反比例(C)

2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的 A、分散 B、轉移 C、分配 D、范圍 E、分心

(C)

3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的

A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性(C E)

4、“一題多解”屬于

A、再現思維 B、求同思維 C、發散思維 D、聚斂思維 E、求異思維(E)

5、能力發展和知識、技能掌握的關系是 A、同步發展 B、能力發展快 C、能力發展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯(ABC)

6、認知心理學將知識劃分為

A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識(A)

7、教育和經濟的關系，總的來說是

A、經濟決定教育，教育反作用于經濟 B、教育決定經濟，經濟反作用于教育 C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響

E、經濟和教育沒有必然的關系

(ABC)

8、我國的課程一般通過 體現。

A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具(C D)

9、新課改強調 A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)

10、以實際訓練為主的教學方法有

A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業法(BCD)

11、新課程強調的學生學習方式主要有

A、接受學習B、自主學習C、合作學習D、探究學習E、機械學習(ABCDE)

12、教學組織形式有

A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現場教學 E、課堂教學（ABCDE）

13、教學評價一般應遵循 原則

A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性（ABCD）

14、課外作業的形式主要有

A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業和口頭答問 C、各種書面作業 D、各種實際作業 E、各種體育活動(ABCDE)

15、“學生是發展中的人”，這說明學生

A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發展特點 C、具有發展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要 E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免(ABCDE)

16、教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合

C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩定的情緒

(ABC)

17、教師勞動的復雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性

C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”（ABC）

18、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是

A、面向全體學生 B、促進學生的全面發展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展

D、以培養學生的創新精神為重點 E、以培養學生的實踐能力為重點(A)

19、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指

A、禮、樂、射、御、書、數 B、詩、書、禮、樂、易、春秋 C、語、數、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ACE）20、現代教學論的三大流派是指

A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論

c、贊科夫的“教學與發展理論” D、杜威的實用主義教育理論 E、瓦·根舍因的范例方式教學理論

(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論（AD）

22、注意具有 等特性。

A、指向性 B、穩定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性（ABCD）

23、衡量記憶力好壞的標準有：

A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性(ABCD)

24、思維過程可概括為 等過程。

A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理（BDE）

25、下列對氣質的看法，正確的是

A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D、氣質主要是遺傳的結果 E、氣質是高級神經活動類型的外部表現

(CDE)

26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。A、言語 B、技能 C、操作 D、內容 E、產物

(ABC)

27、學生之間能力的差異主要表現為 差異。

A、類型 B、發展水平C、表現早晚 D、操作技能 E、創新能力

28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現象叫做(D)A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見效應(E)

29、長時記憶主要以 編碼為主。

A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義(ABCD)30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是

A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快后慢”

(ADE)

31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即

A、問題的初始狀態 B、問題的提出 C、問題的假設 D、問題的目標狀態 E、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作(E)

22、知識與智力的關系可以表述為

A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低

C、知識與智力無相關 D、知識是智力發展的前提 E、智力是掌握知識的前提(BCDE)

33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇 A、各科內容學 B、研究性學習C、社區服務與社會實踐 D、勞動與技術教育 E、信息技術教育(C)

34、維果茨基的“最近發展區”是指：

A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力 D、已經發展的原有能力 E、需要在下一發展階段掌握的能力

(C)

35、根據現代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是：

A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋 D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。

二、簡答題(請根據自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分)新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。

答案要點：教師的角色應該包括以下內容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)1．教師是學生學習的促進者 2．教師是學生成長的引路人 3．教師是課程的開發者 4．教師是研究者

5．教師是專業工作者

三、分析題(注意：①請你根據自己的實踐經驗，結合所掌握的理論對所列的現象進行分析；②請根據自己的類別選做相應的題目。本題20分)●小學老師必答題

“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術性。可居然被判為零分。“樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現實的回答。可是，老師也斷然認為不對。請你分析：①為什么會經常出現類似上述的情況? ②老師應怎樣對學生進行正確的評價? ●小學老師必答題答案要點：

①傳統教學中老師只能考慮標準答案，缺乏自主性。這是傳統考試制度的不良影響；傳統課程只重科學，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態度和價值觀；傳統評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經驗： ②新課程評價應該是發展性評價。

評價的基本目標是為了教育并促進學生的學習，而不僅僅是為了檢查學生的表現。評價應該是“泵”，而不是“篩子”；

評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉： 評價是為人的終身發展服務的。

評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展。

評價要關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重結果又注重過程。●初中老師必答題

這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學們為市律帥辦公室調查員，要求他們負責調查這起酒后駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據，并作進一步調查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結論通知給新聞界。

請問：①這是一種什么學習方式?②這種學習方式有什么好處?③應怎樣組織學生進行這種學習? ●初中老師必答題答案要點： ①這是“探究學習”。

②探究學習的好處主要表現為：能充分發揮學生的主體作用；可以培養學生的研究意識和研究能力，掌握研究方法：可以培養學生的合作能力；理論聯系實際，能解決一些生活中的實際問題：能激發學生的學習和研究興趣；有利于培養學生的創新精神和實踐能力……

③組織學生進行探究學習要注意

首先，為學生創設探究學習的情境：聯系學生生活，尊重學生的意愿，基于學生的現有水平

其次，探究學習可按如下步驟進行:第一階段，面對問題：確定探究的主題，提出假設；第二階段，詢問與調查：搜集信息，進行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；

第四階段，總結匯報：回顧、討論、總結、擴展、激勵等。

第二篇：中小學音樂教師業務考試理論部分復習題

中小學音樂教師業務考試理論部分復習題

一、填空題

1、音樂課程教學的過程與方法主要包括體驗、模仿、探究、合作、綜合五個方面。

2、音樂的基本表現要素主要包括：旋律、節奏、節拍、音區、音色、速度、力度、調式、調性、和聲、織體、復調、曲式等。

3、音樂課程標準的自我評價是：目標明確、理念清晰、領域擴展、知識難度降低、強調學生主動參與、易于理解執行。

4、《課標》在分段內容標準中，對識讀樂譜的表述是：小學3-6年級：用已學歌曲學唱樂譜；結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號；能夠識讀簡單樂譜。

中學7-9年級：用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜；能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜；鞏固提高識讀和運用樂譜的能力。

5、中小學音樂學科常用的教學媒體，大致可分為傳統類音樂教學媒體、電聲類教學媒體、光源類教學媒體、影視類教學媒體和電腦類教學媒體。

6、藝術課程的性質：人文性、綜合性、創造性、愉悅性、經典性。

7、培養學生的音樂興趣，一般要經過三個發展階段。即：有趣階段、樂趣階段和志趣階段。

8、音樂教學的基本理念：以音樂審美為核心、以興趣愛好為、動力面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制。

9、音樂課程的價值主要體現在四個方面，一是審美體驗價值、二是創造性發展價值、三是社會交往價值、四是文化傳承價值。

10、識譜方式分簡譜、五線譜兩種，低年級以聽唱法為主，一、二年級不要求識譜，主要是積累音高的感性經驗，三年級開始進入識譜，學五線譜的到了高年級時也要學簡譜。課堂樂器，低年級主要是打擊樂器，從三年級開始。以豎笛為主，有條件的也可以選用口琴或口風琴等。

二、選擇題

1、下面哪條不是音樂課程的價值：（C）

A．審美體驗價值 B．創造性發展價值

C．興趣愛好價值D．文化傳承價值

2、根據學生的身心發展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側重點，其中，小學階段的德育重點主要是：（B）

A．基本道德知識的理解與掌握。

B．日常行為習慣的養成與實踐。

C．道德理想信念的培養與指導。

D．人生觀價值觀的選擇與確立。

3．新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括：（B）

A．人本主義理論、多元智能理論、素質教育理論。

B．人的全面發展理論、多元智能理論、建構主義理論。

C．人的全面發展理論、合作教育學理論、建構主義理論。

D．人本主義理論、合作教育學理論、素質教育理論。

4．日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為：

（A）

A．遷移。B．同化。

C．順應。D．模仿。

5．在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視：（B）

A．傳授學生知識。B．發展學生能力。

C．培養學生個性。D．養成學生品德。

三、連線題

1、找出與下列著名音樂教學法相對應的國家，用直線連接起來。

①柯達伊教學法②美國

②綜合音樂感教學法①匈牙利

③達爾克羅茲教學法④德國

④奧爾夫教學法③瑞士

⑤鈴木教學法⑤日本

四、簡答題

1、藝術課程的內容。

答：它主要體現為兩大類：ａ、從藝術門類上指音樂、美術、舞蹈、戲劇ｂ、從學科內容上指美學、藝術批評、藝術史、藝術創作。

2、簡述民歌的發展和體裁。

答：民歌是勞動人民自發的一種口頭創作。這種口頭創作形式從原始社會起一直貫穿整個中國古代社會。民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現手法豐富多彩。

體裁分為：勞動號子、山歌、小調。

3、常用的音樂教學方法？

①感知體驗類：聆聽法、觀察法、演示法、觀賞法、②實踐類：練習法、模仿法、體態律動法、創造性活動法

③語言交流類：講述法、問答法、討論法、指導閱讀法

④探索研究類：比較法、分析綜合法、發現法

4、音樂教學評價的目的與作用是什么？

音樂教學評價不僅僅是單純地評價音樂教師的優劣，而是通過對教學過程中各個因素的測定、分析和評價，發現音樂教師教學中值得肯定的做法及教學中存在的問題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達到優化音樂教學方法和手段、全面提高教學質量的目的。

音樂教學評價有著導向作用，起著引導評價對象朝預定目標前進的作用。音樂教學評價的目的與標 準將直接引導評價對象向標準方向努力。也就是說，評價的內容與標準，提示和引導了評價對象在教與學的過程中做什么，怎么做，促使評價對象在課堂教學操作 中，逐步地養成一種自覺地行為，達到“自律”的境界。因此，音樂教學評價就像一把“標準尺”，對教育教學的發展起著“定標導航”的作用。

5、發展性教師評價的主要特征是什么？

（1）具有鮮明的教育價值取向

教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并內化為具有鮮明個性色彩的教育思想。

（2）具有發展自主性和超前性

能不斷學習，主動地或超前地迎接社會的發展，并能預測教育的發展趨勢。

（3）具有獨特發展個性和風格

個性化特點進一步豐富，特色相對穩定，逐步形成屬于自己的教學風格。

（4）具有評價結果多元認同性

評價結果得到學校領導、學生、同行和社會的認同。

（5）具有可持續進取的開放性

以開放的心態對待教育教學，形成銳意進取、開拓創新的風格。

6、教師如何進行自我反思

(1)思所得,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規律性的東西,供以后教學時參考使用,在此基礎上不斷地改進,完善,推陳出新.(2)思所失,任何一節課,或多或少都有一些不足,教師課后要進行回顧,梳理,并對其作深刻的反思,探究,使之成為引以為戒的教訓,及時彌補不足,才能不斷走向成功.(3)思所難,教師課后把教材難點的處理方法,教學的信息反饋或效果,今后改進的教學設想等寫下來,并進行深入細致的分析,比較,研究,長期堅持,必將極大的提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學生突破難點,加深對教材的理解.(4)思創新,教師在課后,應該靜心思索自己在教法上有哪些創新,知識上有什么發現,組織教學方面有何新招,啟迪是否得當,訓練是否到位等.及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,揚長避短,精益求精.(5)在他人評價中反思,在充分發揮教師自我評價的主體作用的同時,還應充分重視和發揮學生,同事及家長評價的作用.特別是學生和同事評價尤為重要.(6)在評價學生中反思,對學生學習過程的觀察,學習行為的分析,學習結果的反思,這樣有利于教師對自己的教學進行全面判斷,分析自己的優勢和不足,明確自己的努力方向.五、論述題

1、請你談談音樂課中如何合理的使用多媒體？

答：在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發學生學習音樂的興趣，啟發學生的思維，豐富想像力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。

（1）創設情景，激趣導入新課

興趣是調動思維、探求知識的內動力。在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。

（2）入情入理，解決教學難點

音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素 養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了本質，科學的知識的傳授，無論怎樣創新將會像水上的浮萍。只有將音樂知識的落實和歌 曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂 教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。

（3）以情帶聲，感受理解歌曲

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。

（4）設境表情，感受表現歌曲

教師創設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。

總之，現代化教學手段課件的應用，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節奏，提高了效率。

參考書目：（1）音樂課程標準培訓資料（2）音樂課程標準

（3）音樂性課程教學法（4）音樂教師用書

第三篇：中小學美術教師進城考試試卷

中學美術教師進城考試試卷

中學美術教師考試試卷, 注意事項：

1、本試卷考試時間為90分鐘。

2、限用鋼筆或圓珠筆（黑、藍色）答題。

3、答卷前將密封線內各項目填寫清楚。題 型 填 空 單 選 多 選 判斷 分 析 美術字 總 分分 數

一、填空題：(每空0.5分，共15分)

1、美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。

2、《全曰制義務教育美術課程標準》根據學生學習活動方式劃分為設計應用

綜合探索

造型表現 欣賞評述四大學習領域。

3、文人畫是中國傳統繪畫中重要的風格流派，自北宋興起，、元明清朝以后成為中國畫壇的主流。它在創作上張揚個性，強調詩、書、畫、印等多種藝術的結合。

4、中國書法藝術創作的常用幅式有條幅、橫幅、中堂、扇面、斗方 手卷等。

5、倫勃朗群像畫《夜巡》，畫面用一種舞臺式的光線把眾多人物組合成一個完整的構圖，油畫顏料的厚與薄的對比使物體質感得到完美的表現。

6、法國大革命以來西方美術史使我們對畫家的個人風格留下了更為深刻的印象，19世紀的上半葉，享受當時社會最高贊譽的畫家是安格爾，他精于以冷靜、清晰的線條和細膩、深入的描繪來營造出一種符合古典理想的美，而他的反對者德拉克洛瓦卻相信在繪畫中色彩的運用比素描法則重要得多，他一改古典派素描的表現手法，強調情感和主觀，偏愛幻想的___________世界，追求燦爛的色調。

二、單選題：(每空1分，共10分)

1、河北滿城漢墓出土了一件名為(D)的燈具，利用虹吸的原理，即使以今天的設計觀點看，也是一件超凡脫俗的佳作。A.樹形燈 B.銀錯銅牛燈 C.銅雀燈 D.長信宮燈

2、在京劇《野豬林》中，林沖身受重刑，步履艱難地向前行進，演員采用跪步前行連帶(A)，把林沖承受著的鉆心的疼痛，形象地傳達給觀眾。A．甩水發 B．抖水袖 C．吹髯口 D．撩褶子

3、唐三彩常用的顏色主要是(D)。A、紅、黃、藍 B、紅、綠、白 C、綠、黃、紫 D、黃、綠、白

4、古代陰陽五行說以青龍、白虎、朱雀、玄武四種動物象征神，青龍為(B)之神。A、北方 B、東方 C、西方 D、南方

5、唐代閻立本的《步輦圖》分兩個部分，打開以后先看到畫面，接著是占據畫幅左半邊的題跋，記錄了畫面的內容，題跋的書體是(C)。A、隸書 B、行書 C、篆書 D、楷書

6、齊白石的中國畫《蛙聲十里出山泉》描寫的是(A)。A、青蛙 B、牛蛙 C、蝌蚪 D、樹蛙

7、浮世繪是曰本17世紀興起的一種藝術，它將民間曰常生活作為創作題材，主要通過(C)的形式表現出來。A、水彩畫 B、工筆畫 C、版畫 D、油畫 8、1886年創作的青銅圓雕《加萊義民》的作者是(C)。A、法國貝尼尼 B、意大利多納太羅 C、法國羅丹 D、意大利米開朗基羅

9、故宮分為外朝和內廷兩大部分，外朝是明清歷代皇帝辦理政務、舉行朝會及其他重要慶典的場所，為主的三大殿是(B)。A、文華殿、武英殿、太和殿 B、中和殿、太和殿、保和殿 C、中和殿、武英殿、保和殿

10、“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。此詩作者是(C)。A、蘇東坡 B、金 農 C、王 冕 D、齊白石

三、多項選擇題(每小題2分，共20分。每小題有2個以上正確答案，將正確答案的字母序號填入括號內，多選、漏選、錯選均不得分)

1．某美術教師有一手“剪紙”絕活，在常規課教學中對學生進行單項的技能訓練，其他內容一概少講或不講，這種做法是(BC)

A．突出專長，對于教學內容進行了優化

B．違背了素質教育“全面發展”的要求 C．師傅帶徒弟的傳統模式

D．應當大力提倡

2、新課標中所指的基本的美術素養應當包括（ABD）。

A、能初步解讀身邊的美術現象 B、能在一定程度上運用美術形式表達自己的情感或觀念 C、能熟練運用各種表現形式自如地描繪對象 D、有自己的審美趣味 3．筆觸是指作畫過程中畫筆在畫面上留下的痕跡，筆觸的審美效果主要取決于(ACD)。

A．畫筆的特性

B．畫筆的大小、長短 C．用筆的力度和速度

D．繪畫材料的特性

4．石窟屬于一種獨特的寺廟形式，是專供佛教徒修行禮拜的場所，通常它的內部裝飾是用(BD)。

A．卷軸畫

B．壁畫

C．年畫

D．雕塑

5．秦始皇陵出土的兵馬俑被譽為世界第八大奇跡，這個龐大的地下軍陣有(ABCD)。

A．步兵

B．騎兵

C．弓箭手

D．將軍

6．有一幅于1936年創作的油畫，畫中人物的器官四分五裂，再組合成一個觸目驚心的夢中幻象，揭示出戰爭的荒謬和殘酷，其作品名稱和作者是(BD)。

A．《格爾尼卡》

B．《內戰的預言》

C．畢加索

D．達 利

7．繪畫以內容、題材來分類有(ACDEF)。A．風景畫 B．油畫

C．靜物畫

D．肖像畫

Ｅ．歷史畫 F．風俗畫 G．壁畫 H．年 畫 I．漫 畫 J．宣傳畫

8．同類色的配合可使人感到協調柔和、含蓄雅致，但也易于產生過于單調平淡的感覺，因此在同類色的運用中要有意識的加強色彩之間的(AD)對比。

A．明 度

B．冷 暖

C．厚 薄

D．純 度

9．請就美術欣賞課的教學流程對以下選項進行排序(DBCA)。

A．小結、評價 B．自由欣賞、分析 C．小組討論 D．呈現作品

10．我國美術課程的教學設計發展過程經歷以下幾個階段，請對以下選項進行排序（CAB）。

A．重雙基 B．重素質教育 C．重技能

四、判斷題：(每題1分，共13分，記“√”為對，記“╳”為錯)

1、在美術活動中基本上不存在標準答案，在某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術活動是一種極富個性與想象力的創造性活動。（√）

2、書法的結構就是指作品的整體布局。（）

3、中國古典建筑的構建是磚木結構，西方古典建筑的構建是磚石結構。（√）

4、普通中小學校的美術課程要改變單純的學科知識體系構建模式，使專業化傾向淡化，要由專業化美術走向生活化美術。（√）

5、初中美術常規課教學中，學生遇到的“寫實”瓶頸應該用大量的專業寫實訓練加以突破。（）

6、彩陶、青銅器上均常見的紋飾有花卉紋、雷紋、人物、魚紋等。（）

7、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大紅色。（）

8、空間是與時間相對的一種物質存在形式，對空間的呈現有平面的和立體的兩種。（√）

9、新課程的總目標是按照知識技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度進行表述的。（√）

10、月份牌年畫在20世紀初在廣州興起的一種繪畫，因早期畫面上附有年月歷表故而得名。（）

11、清代山東濰坊年畫《女十忙》描繪了當時婦女從事軋棉、彈花、紡紗、織布等情景。（√）

１２、蘇美爾人用木棍把一些楔形符號刻在陶土磚上，記錄事件，進行通信。（√）

１３、羅中立的《父親》借鑒了西方藝術中的超現實主義手法。（）

五、分析題（12分）

以下是針對《陶瓷藝術》一課擬定的三種不同的教學設計思路，請參照第一種思路的分析方法分別對第二種、第三種思路的優缺點進行簡短分析。例子：第一種思路：具有“課堂化”特色的思路： 在教室里進行欣賞、評書、交流、討論。教師最好能準備有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教學評述，也能豐富課堂視覺效果，營造好課堂教學的空間與氣氛。由

談話、提問方式導入，展開多種形式的討論，如小組討論、班級討論。

答：第一種思路的優點在于有專門的教師，師生可以方便、充分的傳授、交流、討論等，缺點是資源、資料有限，學生的直接觀察、感受不足。問題：第二種思路：具有“現場感”特色的思路： 從參觀陶瓷商場、了解陶瓷市場入手。讓學生在琳瑯滿目的貨架展臺上直接感受到陶瓷工藝之美，現場及時交流，還可以拍照、畫速寫、寫短文等方法加深感受、提高認識。第三種思路：具有“虛擬性”特色的思路：在多媒體、網絡環境下進行，教師可以預先制作好多媒體課件或者網頁，可以與相關網站建立好超鏈接。可建立聊天室組織學生進行在線交流、討論。還可以發電子郵件、將網上搜集的資料做成網頁。

答 ：第二種的優點在于直觀性、現場感，缺點在于教學內容的拓展、深化及充分交流不方便。第三種的優點在于形式和內容豐富的教學資源和跨時空的學習交流，缺點在于真實感不足。

第四篇：中小學教師進城競聘教育教學理論試卷

中小學教師進城競聘教育教學理論試卷

一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)

(a)

1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現出 的關系。

a、低相關 b、高相關 c、中等程度相關 d、沒有相關 e、反比例

(c)

2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意力的

a、分散 b、轉移 c、分配 d、范圍 e、分心

(c)

3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的

a、整體性 b、理解性 c、選擇性 d、恒常性 e、對比性

(ce)

4、“一題多解”屬于

a、再現思維 b、求同思維 c、發散思維 d、聚斂思維 e、求異思維

(e)

5、能力發展和知識、技能掌握的關系是

a、同步發展 b、能力發展快 c、能力發展慢 d、能力與知識技能無關 e、以上都錯

(abc)

6、認知心理學將知識劃分為

a、陳述性知識 b、程序性知識 c、策略性知識 d、隱性知識 e、顯性知識

(a)

7、教育和經濟的關系，總的來說是

a、經濟決定教育，教育反作用于經濟 b、教育決定經濟，經濟反作用于教育

c、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 d、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響

e、經濟和教育沒有必然的關系

(abc)

8、我國的課程一般通過 體現。

a、課程計劃 b、學科課程標準 c、教科書 d、教學參考書 e、直觀教具

(cd)

9、新課改強調

a、“要給學生一杯水，教師要有一桶水” b、教師是知識的擁有者 c、師生共成長

d、教師是學生成長的促進者 e、教師是人類靈魂的工程師

(cde)

10、以實際訓練為主的教學方法有

a、講授法 b、談話法 c、練習法 d、實驗法 e、實習作業法

(bcd)

11、新課程強調的學生學習方式主要有

a、接受學習b、自主學習c、合作學習d、探究學習e、機械學習

(abcde)

12、教學組織形式有

a、個別教學 b、班級授課 c、分組教學 d、現場教學 e、課堂教學

（abcde）

13、教學評價一般應遵循 原則

a、客觀性 b、全面性 c、指導性 d、科學性 e、激勵性

（abcd）

14、課外作業的形式主要有

a、閱讀教科書和參考書 b、各種口頭作業和口頭答問

c、各種書面作業 d、各種實際作業 e、各種體育活動

(abcde)

15、“學生是發展中的人”，這說明學生

a、生理和心理都不太成熟 b、學生具有與成人不同的身心發展特點

c、具有發展的巨大潛在可能性 d、學生有獲得成人教育關懷的需要

e、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免

(abcde)

16、教師對學生的愛應該堅持

a、愛與嚴格要求結合 b、愛與尊重、信任結合 c、全面關懷學生 d、關愛全體學生

e、對學生要保持積極、穩定的情緒

(abc)

17、教師勞動的復雜性主要表現在

a、教育目的的全面性 b、教育任務的多樣性

c、勞動對象的差異性 d、因材施教 e、教師的“教育機智”

（abc）

18、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要義”是

a、面向全體學生 b、促進學生的全面發展； c、使學生生動活潑、積極主動地得到發展

d、以培養學生的創新精神為重點 e、以培養學生的實踐能力為重點

(a)

19、奴隸社會學校教育內容:“六藝”是指

a、禮、樂、射、御、書、數 b、詩、書、禮、樂、易、春秋

c、語、數、外、生、地、史 d、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》

e、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋

（ace）20、現代教學論的三大流派是指

a、布魯納的課程結構理論 b、布盧姆的掌握學習理論

c、贊科夫的“教學與發展理論” d、杜威的實用主義教育理論

e、瓦·根舍因的范例方式教學理論

(cd)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

a、強化理論 b、刺激一一反應理論 c、潛意識 d、人格三分法 e、社會學習理論

（ad）

22、注意具有 等特性。

a、指向性 b、穩定性．c、緊張性 d、集中性 e、持久性

（abcd）

23、衡量記憶力好壞的標準有

a、敏捷性 b、持久性 c、準確性 d、準備性 e、深刻性

abcd)

24、思維過程可概括為 等過程。a、分析與綜合 b、比較與分類 c、具體化與系統化 d、抽象與概括 e、判斷與推理

（bde）

25、下列對氣質的看法，正確的是

a、多血質最好 b、氣質無好壞 c、氣質影響人的工作成就 d、氣質主要是遺傳的結果

e、氣質是高級神經活動類型的外部表現

(cde)

26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。

a、言語 b、技能 c、操作 d、內容 e、產物

(abc)

27、學生之間能力的差異主要表現為 差異。

a、類型 b、發展水平c、表現早晚 d、操作技能 e、創新能力

(d)

28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現象叫做

a、近因效應 b、首因效應 c、刻板效應 d、暈輪效應 e、成見效應

(e)

29、長時記憶主要以 編碼為主。

a、物理特征 b、形象特征 c、聽覺 d、視覺 e、意義

(abcd)30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是

a、記憶痕跡的消退 b、受到其它刺激的干擾 c、受到壓抑 d、提取的線索不明顯

e、“先快后慢”

(ade)

31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即

a、問題的初始狀態 b、問題的提出 c、問題的假設 d、問題的目標狀態

e、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作

(e)

22、知識與智力的關系可以表述為

a、知識越豐富智力水平越高 b、知識越豐富智力水平越低

c、知識與智力無相關 d、知識是智力發展的前提 e、智力是掌握知識的前提

(bcde)

33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇

a、各科內容學 b、研究性學習c、社區服務與社會實踐 d、勞動與技術教育

e、信息技術教育

(c)

34、維果茨基的“最近發展區”是指

a、最新獲得的能力 b、超出目前水平的能力

c、處于掌握邊緣的能力 d、已經發展的原有能力

e、需要在下一發展階段掌握的能力

(c)

35、根據現代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是

a、知識與技能是同質的概念 b、技能是能力的表現，而知識不是

c、技能可以用知識來解釋 d、知識可以用技能來解釋

e、知識和技能是迥然不同的兩個概念。

二、簡答題(請根據自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分)

新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。

三、分析題(注意:①請你根據自己的實踐經驗，結合所掌握的理論對

所列的現象進行分析；②請根據自己的類別選做相應的題目。本題20分)

●小學老師必答題

“雪化了變成什么?”一個孩子回答:“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術性。可居然被判為零分。“樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答:“還有三只。”老師愕然:“怎么可能?”孩子解釋:“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現實的回答。可是，老師也斷然認為不對。

請你分析:①為什么會經常出現類似上述的情況?

②老師應怎樣對學生進行正確的評價?

●初中老師必答題

這是某中學初二年級的上課情景:在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學們為市律帥辦公室調查員，要求他們負責調查這起酒后駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據，并作進一步調查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結論通知給新聞界。

請問:①這是一種什么學習方式?

②這種學習方式有什么好處?

③應怎樣組織學生進行這種學習?

●高中老師必答題

下面是c博士與y老師在一次評課時對話的片斷:“總的來說，y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好??”還沒等我的話說完，y老師就接著說:“c博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了。”

我說“:那你為什么還要寫這5個字呢?”她說“:你們評課標準不是有一條‘板書’嗎?”我一聽愕然了，?

請問:①c博士為什么愕然?

②作為受過專業訓練的老師，應怎樣充分發揮自主價值?

一、不定項選擇題

1、a

2、c

3、c

4、ce

5、e

6、abc

7、a

8、abc

9、cd

10、cde

11、bcd

12、abcde

13、abcde

14、abcd

15、abcde

16、abcde

17、abc

18、abc

19、a 20、ace

2l、cd

22、ad

23、abcd

24、abcd

25、bde

26、cde

27、abc

28、d

29、e 30、abcd

3l、ade

32、e

33、bcde

34、c

35、c

答案要點:教師的角色應該包括以下內容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)

1．教師是學生學習的促進者

2．教師是學生成長的引路人 3．教師是課程的開發者

4．教師是研究者

5．教師是專業工作者

答題要求:無須答完全部要點，關鍵看答題思路，即是否正確理解新課程的理念。

答案要點僅供批改試卷時參考。

●小學老師必答題答案要點:

①傳統教學中老師只能考慮標準答案，缺乏自主性。這是傳統考試制度的不良影響；傳統課程只重科學，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態度和價值觀；傳統評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經驗:

②新課程評價應該是發展性評價。

評價的基本目標是為了教育并促進學生的學習，而不僅僅是為了

檢查學生的表現。評價應該是“泵”，而不是“篩子”；

評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉:

評價是為人的終身發展服務的。

評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展。

評價要關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現其自身價值:評價要帶有激勵性，既注重結果又注重過程。

●初中老師必答題答案要點:

①這是“探究學習”。

②探究學習的好處主要表現為:能充分發揮學生的主體作用；可以培養學生的研究意識和研究能力，掌握研究方法:可以培養學生的合作能力；理論聯系實際，能解決一些生活中的實際問題:能激發學生的學習和研究興趣；有利于培養學生的創新精神和實踐能力??

③組織學生進行探究學習要注意

首先，為學生創設探究學習的情境:聯系學生生活，尊重學生的意愿，基于學生的現有水平

其次，探究學習可按如下步驟進行

第一階段，面對問題:確定探究的主題，提出假設

第二階段，詢問與調查:搜集信息，進行論證

第三階段，建立解決方案:通過多種形式，提出解決問題的可行方案

第四階段，總結匯報:回顧、討論、總結、擴展、激勵等。

●高中老師必答題答案要點:

①y老師按評課標準上課，而不是根據教學目標考慮教學策略。

應該是教師為學生的學習提供服務，而不是學生為老師完成上級規定的教學任務服務。

老師應該根據學生學習的需要設計自己的教學目標、過程，選擇教學方法、手段等。

作為受過專業訓練的老師，由于種種原因，未能充分發揮自身的主體作用，無法真正體現自己的專業智慧，怎能不讓人愕然、困惑?

第五篇：全國中小學教師教育技術水平考試理論部分重要知識點

教師教育技術水平考試理論部分

重要知識點

瀘州市納溪區打古中心校

田梓辛

教育技術：運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。

教學設計：主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

教學設計過程中對學習者特征的分析內容主要包括：學習者的認知發展特征、起點水平、學習風格、學習動機、學習興趣等。

學習者起點水平的分析主要包括三個方面：一是對預備技能的分析，了解學習者是否具有進行新的學習所必須掌握的知識與技能；二是對目標技能的分析，了解學習者是否已掌握了教學目標中的部分內容；三是對學習態度的分析，可采用態度量表、觀察、會談等方式進行。媒體：是指承載、加工和傳遞信息的介質和工具。廣義的媒體是實現信息從信源到信宿的一切手段，包括書本、圖片、電影、電視、計算機、網絡、通信衛星等。媒體成為教學媒體的兩個基本要素：用于儲存與傳遞以教學為目的的信息；用于支持教與學的活動。

多媒體：指的是多媒體信息和多媒體技術，所謂多媒體信息是指集數據、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術則是指計算機綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統。集成型、交互性、和控制性是多媒體的三個最基本的特征。

教學媒體選擇依據：

1、依據教學目標。

2、依據教學內容。

3、依據教學對象。

4、依據教學條件。

教學媒體選擇方法：

1、問題表。

2、矩陣式。

3、算法型。

4、流程圖

教學設計的基本過程包括：前期分析、確定目標、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。

信息化教學設計過程：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規設計、單元實施方案設計、評價修改。

授導型教學：指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、問題化學習等方法綜合運用課堂教學形式。

授導型課教學環境中的教學媒體（至少四種）：.多媒體計算機、投影儀、大屏幕、實物展示臺、錄像機、影碟機

探究型學習：是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識，以解決問題的學習活動；是師生共同探索新知的學習過程；是圍繞解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。

探究型學習的目標：獲得親身參與研究探索的體驗，培養發現問題和解決問題的能力，培養收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，培養科學態度和科學道德，培養對社會的責任心和使命感。

探究型學習的特點：開放性、探究性、實踐性。

MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務、成果三部分。

皮亞杰兒童的認知發展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。教育評價：是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程。

教育評價功能：導向功能、鑒定功能、監督功能、調節功能、診斷功能、激勵功能 診斷性評價：是為了使教學更適合于學習者的需要和背景，在一門課程和一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件所進行的評價。

形成性評價：是在學習進展過程中所做的評價，具有反饋的功能，其目的是監督學習進程，對學習進程進行調整或修正，這類評價將原來預定的發展目標作為評價依據。

總結性評價：也稱終結性評價，是在學習結束之后所進行的評價，這種評價關注的是整個教學階段所產生的結果，目的是了解整體的教學效果。總結性評價具有對后繼新階段的診斷性評價的作用。

教學目標是為實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，根據層次和表述方式的不同可以分為“教學總目標”“課程目標”“單元目標”“學習目標”。學習目標是對學習者通過教學之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進行教學設計的時候，首先需要考慮的就是學習目標，這涉及學習目標的分類問題，按照布盧姆“教育目標分類”理論，可以把學習目標因素分為認知、情感、動作技能三大領域，其中認知領域又包括知道、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次。

教學重點指教學內容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學內容中占據核心地位，通常重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學習目標和學習內容也有利于理清教學重點。

教學難點指教學內容中學生較難理解和掌握的部分，是學生學習中感到陰力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且并不是每節課的內容都有難點。行為主義學習是個體某些條件限制下產生的反應；個體習得的行為是刺激與反應之間的聯結。側重于學習的外部行為研究，對陳述性知識和技能方面的學習有指導意義。教師要觀察學生行為變化，及時強化；支持了程序式教學設計。對學習者的認知加工和學習環境的豐富程度都沒有特別高的要求。認知主義

學習是個體對事物經由認識、辨別、理解從而獲得新知識的過程，在這個過程中，個體認知結構將發生改變。比較適合那些需要進行較高認知加工的任務，比如問題解決技術（規則的演繹、推導與簡單應用）。在教學實踐中，強調要根據學生已有的心理結構，提供適當的問題情景，支持了信息加工式教學設計。對學習者的認知加工能力有了較高的要求。人本主義

主張研究人的整體意識性、人的尊嚴、價值及其本性；強調“以學生為中心”，著眼于學生獨立性、創造性的發展和人格的自我實現。對學生完善的個性和人格的培養；對個性強，性格孤僻的學生的教育。重視合作學習和發揮學生主動性；重視學習動機、情意教育；支持雙主式教學設計。教師要有對自身職業和學生的熱愛，要有責任心。建構主義

強調學生在學習過程中主動建構知識的意義；力圖在更接近實際的情境學習中，以個人原有的經驗、心理結構和信念為基礎建構新知識，賦予新知識個人理解的意義。適合于非良構領域的復雜知識的學習和掌握，即一些需要高認知加工的任務，如復雜的問題解決，認知策略的選擇與調控等。利用現代信息技術為學生創設情境，設計合適的任務或問題，引導學生自

主探究學習、合作學習；支持探究式學習活動設計。學習者要有很強的認知技能及自我控制能力；學習環境能充分展示問題的復雜性，提供足夠的材料、細致數據分析與操縱的工具等。新課程的三維目標的內涵是：

知識與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習??）。

情感態度與價值觀： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術等。什么是教育技術，它的主要研究領域包括哪些方面？ 答：教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。它的主要研究領域可以從對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價五個方面來回答，設計主要包括：教學系統設計、內容訊息設計、教學策略、學習者特征分析等；開發主要包括：文印技術、音像技術、計算機應用、技術等綜合技術等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術的推廣、實施并制度化、政策與法規等；管理主要包括：項目管理、資源管理、教學系統管理、信息管理等；評價主要包括：問題分析、參照標準評價、形成性評價、總結性評價等。教育技術相關的理論有哪些，它對教學有哪些影響？

教育技術的相關理論主要有：學習理論、教學理論和傳播理論等。可以從學習理論、教學理論和傳播理論的研究內容來看其對教學的影響，學習理論是探究人類學習的本質及其形成機制的心理學理論，它著重說明學習是怎樣產生的，關注觀察個體行為永久性的變化，研究什么是學習的基本條件，并研究學習系統所含因素存在的理由(如動機、練習、反應等)；教學理論側重于研究教學的一般規律，它更加關注如何用特殊的方法控制個體行為的改變，研究如何提高學習的效率和效果，研究教學系統所含因素的功能(如目標、學生、教材、評價等)。教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動的規律，關注教育傳播的基本要素等方面。什么是教學設計？什么是信息化教學設計？它們包括哪些主要環節？

答：教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。信息化教學設計即“信息化教學”的設計，提倡教師不僅需要通曉現代信息技術，而且需要掌握如何學會設計以信息技術支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優化。其主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規設計、單元實施方案設計和

評價修改。

常見的教學媒體配置模式 提示：

（1）簡易型多媒體組合教室配置模式

錄音—幻燈組合教學環境

錄像—電視—投影組合的教室環境

（2）集成型多媒體教室配置模式

計算機多媒體教室環境：包括計算機、大屏幕投影屏幕、電子投影機、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創作系統等。

語言實驗室

多媒體網絡教室：將多功能教室、多媒體或普通計算機教學環境中的計算機與與局域網或internet互聯

（3）計算機網絡學習環境

教室網教學環境：典型的局域網，在其中學生可進行集中、個別化、小組等教學活動，教師可隨時控制學生的學習活動。

校園網教學環境：采用intranet結構，把學校內部的各種資源共享起來

因特網教學環境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標準的教育信息系統支撐平臺和環境

外聯網教學環境：Intranet利用internet通訊設施，將多個本來互相獨立的intranet進一步連接起來

教育信息資源的獲取方法 提示：

（1）利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料

（2）期刊信息檢索

（3）利用目錄型檢索工具搜索網絡資源

（4）利用網頁搜索引擎搜索網絡資源

網上教育信息資源的類型： 提示：

（1）電子書籍。是以數字格式傳播的正式書籍類出版物；

（2）電子期刊。包括電子報紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務（NIS）。

（3）數據庫。是指大量信息對象的集合，允許用戶根據某些屬性進行檢索。網上有各種各樣的數據庫，例如專題數據庫、圖書目錄和地址簿等。

（4）虛擬圖書館。指由比較嚴肅的學術和科研機構建立的網上信息庫，這些庫往往集中于一個或幾個專題，廣泛收集網上的學術作品和相關網站地址，按一定規則進行分類編目，有的用超文本建立索引，有的用關鍵詞檢索。

（5）電子百科。即電子百科全書（包括電子辭書）。

（6）教育網站。包括：教學類、教育類、研究類、資源類、綜合類等。

（7）電子論壇。指由Usenet、BBS之類的技術支持的網上討論。

（8）虛擬軟件庫。虛擬軟件庫專門收集免費及試用的軟件，可以自由下載使用，但試用對使用期限有一定限制。

關于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件

提示：

Shareware即為共享軟件，它允許用戶可重新發布該軟件，但是任何人想繼續使用它需

要支付一筆許可費用,通常是由個人開發的，一般沒有支持且沒有公開的源碼，它希望得到使用者的資助。Freeware即為免費軟件它通常使用于那些允許重新發布，但不允許修改的軟件包（他們不提供源代碼）。FreeSoftware即為自由軟件是指允許任何人使用、拷貝、修改、分發（免費或者少許費用）的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開。從某種意義上說，"如果沒有公布源代碼，就不能稱之為自由軟件。“自由”實際上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自由、復制和推廣的自由。關于Internet教育資源“合理使用（Fairuse）原則” 提示：

“合理使用原則”通常是指為了學習、引用、評論、注釋、新聞報道、教學、科學研究、執行公務、陳列、保存版本、免費表演等目的，可以不向版權人支付報酬而使用其作品。這是為了在保護版權人利益，加強對版權限制的同時，又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會成本。美國在1976年修訂的版權法對“合理使用”有如下定義：使用任何方法復制各種材料，將這些材料用于批評、評論、消息報道、教學（包括用于在教室內使用的多本復印件）、學術及科學研究不違背版權法。它允許教師、學生、學者及藝術家們使用持有版權法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任何使用費，這對促進知識的進步和提高教育質量是至關重要的。

在教育界，對“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個方面：

（1）教育界使用受版權保護的作品的合法權益應該得到保護，即教育工作人員有權利通過可靠途徑獲得各種用于教學、學習、學術研究、個人學習的信息資料。

（2）在創作和學習過程中，教育工作者可以自由的使用信息資料，（3）教育界在網絡世界利用“合理使用原則”不應該受到諸如以“授權”或者“執行”為名義的各種理由的干擾。

（4）在使用網絡信息資料時，教育界也有尊重版權和版權人的義務，即教育界應該教育它的下屬機構和工作人員了解知識產權和使用受版權保護作品的法律依據。什么是探究型學習？

探究型學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動；是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

結合自己的設計過程，說明探究型學習如何選擇主題？

（1）結合自己的學科背景

（2）符合探究型學習的特點

（3）實現探究型學習的目標

資源的查找中應注意什么？

（1）與主題相關程度

（2）資源引用規范

（3）作資源引用記錄 什么是量規？如何設計量規？

量規專家海蒂·古德瑞齊將它定義為“為一項工作列出標準的評分工具”。而我國的教育技術領域專家祝智庭教授則將它定義為“一種結構化的定量評價工具”。

為了更好的評價學生的績效（Performance），并且獲得可靠的分數，設計量規時要注意以下幾點：

（1）要根據教學目標和學生的水平來設計結構分量

教學目標不同，量規的結構分量也應不同。例如，在評價學生的電子作品時，通常從作

品的選題、內容、組織、技術、資源利用等方面考慮；而在評價學生的課堂參與性時，又會從學生的出勤率、回答問題情況、作業完成情況、小組合作情況等方面考慮。另外學生的水平也是決定量規結構的一個重要方面，不符合學生水平的結構分量在評價時往往是沒有意義的。

（2）根據教學目標的側重點確定各結構分量的權重

對量規中各結構分量的權重（分數）進行合理的設置不但可以幫助有效的評價，還可以引導學生把握好努力的方向，起到目標導向的作用。結構分量的權重設計與教學目標的側重點有真接的關系。還是以電子作品的評價為例，如果教師的主要目的是教會學生學習制作電子作品的有關技術，那么賦予技術、資源利用結構分量的權重應該高些；如果教師的主要目的是為了讓學生通過電子作品展示自己的調查報告，那么賦予選題、內容、組織等結構分量的權重則應高些。

（3）用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規中的每一部分

在對量規的各結構分量進行解釋時，應使用具體的、可操作性的描述語言，而避免使用抽象的概念性的語言。如在評價學生的信息收集能力時，如果標準是“學生具有很好的信息收集能力”，則此標準形同虛設；而如果標準是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標明了出處。”，則標準就明確得多。后者所具有的可操作性，正是量規最可寶貴的特質之一。

如何使用量規？

使用量規進行評價時，一般來說，要注意以下幾點：

（1）在學習進行前提供量規。

在學習提出預期要求是信息化教學評價的一個重要原則，唯有如此，才能發揮量規對學習過程的關注和作用。

（2）與其他評價工具配合使用。

正如強調探究型學習不等于否定接受式學習一樣，強調量規的優勢，也不等于否定其他評價工具（特別是傳統評價工具）的作用。每種評價工具都有它的適用范圍，配合使用才會取得最佳的效果。比如，在要求學生以電子作品遞交作業時，采用量規與范例（學生作品范例）相結合的評價方法就會非常有效。

（3）在整個學習過程中，提醒學生注意量規的要求。

關注過程的評價特別強調要求評價要隨時并頻繁地進行。這在學習過程中，往往要求教師要對學生進行適當的提醒，以便他們能自覺不自覺地運用量規來衡量和自己的績效。

（4）為自評和互評設計良好的氛圍。

學生的自評和互評不但可以促進學生對于知識的學習，還可以提高學生的評價能力。因此應該積極地鼓勵這類評價，如要求學生互相瀏覽作品，根據量規提出修改意見等。但切忌為學生的互評施加壓力，否則勢必會影響互評的質量，如要求以學生互評的分數作為期末考試分數等。

“信息技術與課程整合”定義：

中國《中小學教師教育技術標準》定義：是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。

美國《美國學生教育技術標準》：在學術性知識的日常學習過程中，利用技術來支持、加強學和教的過程。

列舉技術與課程整合中出現的常見問題（三種以上），并提出相應的解決策略：

問題：教學目標漂移，缺乏有效的教學目標來引導整合活動

解決策略：明確信息技術與課程整合的教學目標，使教學活動的設計為實現教學目標和學生發展而服務。

問題：當讓學生使用技術工具進行探究時，發生信息迷航或目標偏移。

解決策略：教師進行有效和必要的引導，提供參考網址或支架，使學生關注于解決教學問題。

問題：教學時間過于緊張，無法在有限的教學時間內開展有效的整合。

解決策略：在更彈性或寬泛的設計時空（例如從課時層面發展到單元層面）來綜合考慮信息技術與課程的整合。

問題：整合過程缺乏學生的主動參與，仍然是教師控制著教學過程。

解決策略：改變傳統的教學方法和教學策略，讓學生參與到技術整合的過程中，充分調動他們的學習投入性和活動參與積極性。

Webquest：是由美國著名專家作伯尼·道奇和湯姆·馬奇首創的一種基于因特網資源的課程單元式探究型學習模式。

完整的webquest包括：導言、任務、資源、過程描述、學習建議、評價和總結七部分。Miniquest只包括情境、任務、成果三個部分，也可以選擇地增加過程、資源、評估等要素。Miniquest特點：Miniquest本身為真實問題的研究提供了框架，該框架引導學生帶著特定的目的，通過專門的網絡資源，回答有意義的問題，從而提升學習者自主學習的能力。通常，熟悉互聯網的教師能用較短的時間設計出一個Miniquest。另外，由于學習者只需要1-2課時就能完成一個Miniquest單元的學習，因此，Miniquest能夠很容易地插入到常規課中，教師不必用一個較長的網絡學習單元來“代替”大量的常規課時間。在電腦硬件資源不很充分的情況下，僅需1課時的網絡探究學習活動具有極高的現實價值。