第一篇：星城小學走內涵發展之路彰顯學校辦學特色

走內涵發展之路

彰顯學校辦學特色

星城小學

一、學校現狀

星城小學現有10個教學班，300名學生，50名教師，其中外借、退居二線教師10人。45歲以上20人，36歲至45歲11人，36歲以下19人。存在的問題，由于停辦寄宿，生源急減，教師超編。老師年齡結構偏大。教師學科缺編，如體育學科。教學環境簡陋，線路老化；護欄低矮破舊，大門低，消防車輛無法開進校園內，存在嚴重安全隱患，教學樓內長久失修，地磚損壞嚴重、很滑，墻皮脫落，教室里燈也存在老化現象，有3間教室的燈由于老化而整體掉下來的現象。

雖然存在一些困難，但星小有一支富有責任感、使命感的領導班子；有一支和諧、進取、優秀的教師隊伍，我們堅定走內涵發展之路，辦特色學校，促師生共成長。

二、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀為指導，以燕山教委“十二五”規劃為引領，堅定不移地把堅持內涵發展，辦特色學校為第一要務。在發展中創新思路、在發展中破解難題、在發展中解決矛盾、在發展中提升水平，進一步梳理完善學校文化和制度文化，辦人民滿意學校。

三、目標定位

我校近三年的總體目標：把學校辦成平安、禮儀、書香、節約、和諧的校園，讓濃濃的書香浸潤師生的心靈，讓陽光、和諧、進取引領“星小”人前行。努力提升干部隊伍的管理水平，打造一支有思想、有責任、執行能力強的管理隊伍；塑造一支有愛心、有責任心、懂心理、會教學、多才多藝的全能教師隊伍；培養誠信的學生。把學校建成管理科學、教師全能、學生全面發展、特色鮮明的學校。

四、具體規劃 １、提升管理水平

引進國際ＩＳＯ9001學校管理質量認證，從學校文化、管理文化、制度文化及特色辦學，全面梳理、規范和提升。

辦法：專長引領，做到前衛導航、理論提升、開闊眼界，激活思維。●加強領導們的學習力，領導干部每周結合學校實際問題，通過理論學習，尋求改進措施，每月要總結提升，在實踐中學習。●走出去，走進兄弟學校，在走訪中學習。

●領導干部每月要讀一本書，撰寫體會，壘穩底蘊，智慧工作。２、打造全能教師

通過完善管理制度，激活競爭機制，搭設展示舞臺，促進教師的職業自覺，煥發教師的生命活力，努力打造一支“志存高遠、師德高尚、態度陽光、業務精湛”的全能教師隊伍。

● 專家引領：啟迪教育智慧，改變心智模式

● 校本培訓：提升業務技能，在課堂教學實踐中探索

● 聚焦課堂：通過專題研討課、“星光杯”評優課、骨干教師示范引領課、家長開放課等，在課堂教學實踐中提高教學能力。

● 科研導航：教育科研是學校發展的先導，科研能力是衡量當今教師素質的重要指示，教師的科研意識、能力是提高教學效率最重要的方法。學校會引領教師開展教育科學研究。

● 交流規劃：交流是學習的媒介，交流中思維會被激活，交流是凝聚的助推器，規劃讓前進中目標明確，步子更堅定，善用交流規劃，為教師搭設成長平臺。

● 青年講壇：讓青春歲月溢滿書香、點亮教育人生，讓書伴教師成長 ● 成長在線：開辦青年教師成長在線活動，通過成長規劃、創造時間、展示團隊，引領青年教師快速成才。

星小的教師要做到：寫一手漂亮的硬筆字、隨手即可畫出生動形象的簡筆畫、聲情并茂的朗誦、熟練制作實用的教學課件、深入掌握學科課程標準、規定時間內完成教學設計、至少有一項業余愛好，做全能教師。

３、課題建設

學校在完成國家、地方課程后，積極開發校本課程，學校現開設中華傳統濃郁的校本課程：古詩文誦讀、空竹、茶藝、線描、剪紙、書法等。今年，將多元化開發校本課程，如：人文與經典、語言與文化、社會與發展、科學與實驗、技術與設計、藝術與欣賞、體育與健康，讓孩子有更多自主選擇的空間

４、整合德育資源，創新構建德育體系

我們將繼續創新落實德育活動，按照“確立一種意識（以學生為主體）、抓住兩條主線（心理健康教育和生活化教育）、實現三個結合（教育與教學的結合、傳統與現代教育手段的結合、思想教育與環境熏陶的結合）”的工作思路，樹立在教育思想上，大力倡導成人比成功重要，成長比成績重要。在德育工作上，積極倡導“創新、務實”的作風；在班級管理上積極倡導“向德育要質量“的新的德育理念。

●加快學校德育人才隊伍的建設。進一步完善校內德育管理網絡，深化“全員育人，全程育人，全方位育人”的“三全育人”模式，強化教師對德育工作重要性的認識。

●積極拓展、整合、利用社會教育資源。加強與校外德育基地的聯系，加快學校德育基地建設，充分發揮校外德育基地的育人功能。

●加強德育科研工作。重視學校德育科研工作是深化學校德育工作的保證，積極鼓勵教師撰寫德育論文，加強學生個案的研究。

●繼續構建學校、家庭、社會三位一體的小學生思想道德教育網絡建設，構建促進學生健康成長的綠色環境。

●以活動為載體，讓學生在生活體驗中促進養成教育。

高度重視和加強學校安全教育。在進一步保持學生上、放學路隊的良好秩序的同時，要注意加強對學生的安全教育。通過組織“法制教育講座”、組織收看“安全教育專題片”等活動，重點加強對學生的交通安全教育與課間安全教育。

關于走內涵發展之路，彰顯學校辦學特色，學校領導班子和全體教師正在謀劃、探討，這僅是一點點粗淺的認識，希望領導給予幫助與指導。

第二篇：追求辦學內涵彰顯學校特色

精細管理科學發展

追求辦學內涵彰顯學校特色

——赴江蘇省特色名校考察學習匯報材料

劉志榮 為學習借鑒江蘇先進教育教學工作經驗，促進我縣教育教學工作穩步、持續、快速發展，進一步提高教育教學質量和加強校長隊伍建設，2012年11月25——12月1日，在教育局劉萬斌、王乃前兩位局長的帶領下，我縣一行22人前往常州市局前街小學、無錫市育紅小學、南京市北京東路小學、四所著名小學進行參觀考察。整個考察學習活動緊張而有序，內容豐富而充實，大家不辭辛苦，不怕疲勞，認真聽取名校校長報告，深入課堂聽課，參觀校園文化，深層解讀了江蘇省著名小學內涵建設與特色發展等方面的經驗，參觀、感悟江蘇小學的辦學亮色，學習江蘇小學辦學的成功經驗，收到了良好效果，讓我們對教育本質有了更為深刻的認識，獲得了新的啟迪。

一、開闊了眼界，看到了差距

（一）有特色的學校不一定是成功的學校，但成功的學校一定是有特色的學校。

這次江蘇之行，我們抱著“踏踏實實學習”的態度深入實地的查看了南京、常州、無錫等市的幾所特色名校，他們高瞻遠矚的發展戰略，各具特色的發展思路，嚴謹務實的發展步伐，令我們嘆為觀止。給我們留下印象最深的就是這幾所學校通過堅持“發展內涵，特色辦學”，加強學校的常規管理，成功打造了屬于自己的獨特教育名牌。常州市局前小學在長期的辦學實踐中，不斷探索、不斷創新，幾百年的辦學傳統，造就了局小豐厚的文化底蘊，形成了“輕負擔、高質量”的辦學特色，1

成為常州市一流的省級實驗小學、省級模范小學,并以其特有的辦學魅力在常州地區的基礎教育中發揮著重要的引領作用。無錫市育紅小學始終以“化新教育實踐”為核心理念，精心營造“文化潤澤，內涵育人”的化新校園環境，努力建立“文化協同，特色發展”的多校區管理模式，傾心打造“智愛并重，教學相長”的化新教師隊伍，全力構建傳承育紅特色的“以生為本，全面發展”的化新課程體系。通過努力，全體育紅人有效達成了“彰顯理念，特色創新，提升學校核心價值；依托校本，整體推進，實現學校高位發展”的共識。

這幾所學校無疑在辦學的過程中形成了自己的特色，打響了自己的品牌。

（二）學校深厚的文化底蘊和教育傳統，是培育人才的“沃土肥園”。

這次考察的每一所學校，我們都感受到一種高品位的文化享受，“小校園”，“大文化”。如南京市北京東路小學座落在古雞鳴寺、臺城與小九華山之間，校園內樹木蔥蘢，綠草如茵，庭院式的校舍別具一格，教學樓錯落有致，由回廊聯成一個整體。這些學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設，校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會，這一方面為學校實施素質教育增添了豐富的內涵，反映出學校“以人為本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底蘊，充滿人文化精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質人才提供了“肥沃土壤”，展示了當地校園建設特有的風采，學校文化和教育傳統是一所學校多年的積淀，是從學校內部不斷培植的，需要一點一滴的經營和積累。這些學校的校長不僅是文化的倡導者，有著超前的教育理念，而且引導全體師生員工參與建設，通過制定規劃，機構改革，人才流動，考核評價等管理手段來促進和體現學校文化，打造了人才成長的搖籃，出名師，育名生，辦名校。

（三）追求優質師資持續發展，發揮團隊作用，以帶動學校整體提升。

通過考察學習，我們發現這幾所名校無一例外的不在凸顯教師隊伍整體的發展，這些學校以長效機制確保優質師資可持續發展，以教師的專業發展帶動學校各方面工作的整體提升。如無錫市育紅小學通過開展“解讀化新理念”專題活動，使育紅教師人人知理念、懂理念、踐理念，并將理念的理解、滲透與貫徹同師德建設、幸福校園創建有機融合。一是新老銜接，老教師悉心當好青年教師職業成長的引路人。二是搭建平臺，豐盈底蘊，為老師們搭建展示、交流的平臺，提升教師的文化品位，豐富了業余生活，充實了精神生活。三是強化專業引領，組織外出聽課培訓寫體會或交流、檢查評比等方式，給教師的專業發展提供了多種校本培訓平臺。此外，還借助江蘇名校俱樂部等境內外學校聯誼等平臺，拓展教師培養途徑，幫助教師開闊眼界，增長見識，鼓勵教師在更高平臺上參與教育交流，展示教育思想。

二、啟迪了思維，堅定了信心

此次考察使我清楚地意識到，在今天這個全面推行素質教育的時代，要想真正實施創新教育，要想教育真正有所發展，真正發展學校內涵，彰顯辦學特色，首先必須轉換自己的角色。

（一）必須由被動服從型向創新型發展。

創新是新時代教育工作者角色扮演的基本要求之一。一名教育工作者必須具有強烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需

要，他就會銳意進取，敢于沖破妨礙創新的清規戒律，并養成求異思維以及人無我有，人有我先的意識，創造性地開展工作，教育工作者自身的事業心和工作動機，也會在追求創新的過程中得到提升。

（二）必須由“禮讓風格型”向競爭型發展。

今天知識經濟環境下的人才比以往任何時候都更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種環境下，教育工作者惟有具備競爭意識，敢于競爭，善于競爭，成為競爭的強者，才能創造出最大的教育效益，并成為一名真正專業的學校管理者，過去那種計劃經濟體制下“禮讓風格型”辦教育的校長形象，由于不利于學校的發展，必須做出相應的改變。

（三）必須由穩重守業的模范型向開拓型發展。

開拓而不是守業是對教育工作者角色轉換的又一個要求。教育工作者不僅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活動能力，注重謀求學校改革發展方略，不斷拓展學校的生存和發展空間。開拓型的教育工作者，在其社交活動中往往通過介紹學校狀況，展示學校的發展前景來爭取社會各界的支持，使學校經費緊缺的矛盾得以妥善解決，交往時能夠做到熱情大方、坦誠無私，既有原則性又有靈活性，充分顯示自己的攻關才能。當然，在開拓學校生存和發展空間的過程中，校長不能失去教育工作者應有的尊嚴和風度，更不能違章操作，而應該努力保持一種既奮發進取又品德高尚的專業管理者形象。

（四）必須由按部就班的教學管理型向科研型發展。新時期學校工作的一個重要標志就是教育行為對教育科研的依賴性，因此迫切要求校長增強科研意識，自覺充當科研型校

長的角色。很多工作卓有成效的校長都是自己主動抓教育科研，抓學校規劃和決策，健全校內教育科研保障和激勵機制，甚至獨立承擔某項科研課題，以營造良好的校園教育科研環境。校長也在這一過程中逐漸成為教育科研的內行、專家。由于校長的模范帶頭作用，學校往往會出現教師人人參與科研、個個承擔課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質，推動了教育改革和素質教育的順利進行。

三、啟示與思考

學校的發展是一個由量變到質變的過程，要想上一個臺階，需要在文化精神和制度引領、辦學規劃、師資隊伍培養、常規工作的目標細化、常態教學管理、學生習慣培養、團隊執行力等諸多宏觀、微觀因素下大功夫。

1、重視輿論文化建設，營造師生持續發展的精神家園 江蘇之行讓我明白管理者要有先進的管理理念，要有人格魅力、管理水平和躬身實踐的能力，能把自己的思想滲透到全體教職工中去，形成自己的校園文化。文化是制度之母，沒有良好的文化作前提，再好的激勵制度也會有疲軟的一天。良好的文化氛圍可以從建設積極向上的輿論氛圍入手，因為它能靠自身營造出來。健康的輿論氛圍也能有力的推動教師在工作上自發的趕、比、超，能促進學校制度的生成和執行，更能促進良好校園文化的沉淀。

2、堅信沒有辦不好的學校，沒有管不好的教師

江蘇教育的經驗使我認識到，提高教育教學質量靠一種精神。學校領導和教師形成合力，統一思想，心往一處想，勁往一處使，這是學校發展的最寶貴的精神因素。學校通過建立科學管理機制，來激勵教師形成團隊，強化合作和比學趕幫。充分調動

每一位教師的積極性，挖掘每一位教師的潛能，使他們都為提高學校教育教學質量、為學校的發展作出自己的貢獻。全體教師都用心鉆研每一個教育細節，踏實工作，真心為學生的發展服務，學校的發展便不成問題了。

3、重視學生習慣養成教育和規則意識的培養

在江蘇教育考察中我們發現，先進的學校非常重視學生的行為、學習習慣養成教育和規則意識的培養。小學是基礎教育,基礎不牢，地動山搖。基礎應該是學生身上和學校教育最為缺乏的對學生持續發展，終生有益的東西。從江蘇教育看，無論從現實的缺失，還是小學生生理心理發展規律的階段特點看，小學階段應重點強化習慣養成和規則培養。幾所名校的學生無論城鄉均非常有禮貌的向老師問好。習慣養成和規則意識的培養不是束縛學生手腳的鐐銬，而是引導其進入文明世界的途徑；不是為了塑造聽話的動物，而是培養個性和集體屬性一起飛揚的未來公民。教育，在一定意義上說，就是培養學生積極向上的人生態度的過程。

4、鍛造一支艱苦奮斗、無私奉獻的教師隊伍

著名教育家朱永新教授的“教育九大定律”之一“態度決定一切”，這一點在幾所名校體現的尤為明顯。我們所考察學校的教師少有閑談，多見他們在埋頭批改作業；少有怨天尤人，多見他們面含微笑、平靜中帶著一絲愉悅。他們忙碌萬分而不頹廢，發展起來而不自滿，抓住某一環節做出經驗、做出成果的精神值得我們學習。

總之，這次考察時間雖然短暫，然而這幾所學校的成功經驗給我們的啟發卻是是長遠的。我們堅信，只要高舉質量大旗，凝聚共識，立足本土，深入開展有效教學，就會促進府谷教育更好更快地健康發展。

第三篇：(管理質量年匯報)走特色辦學之路,促學校內涵發展

走特色辦學之路，促學校內涵發展

—— “管理質量年”驗收考核匯報材料

南障城明德小學

2011年12月

走特色辦學之路，促學校內涵發展

——南障城鎮明德小學“管理質量年”匯報材料

南障城鎮明德小學地處我縣南部山區，校園占地30畝，現有教職工31人，在校生403人，住宿生202人，是一所農村山區寄宿制學校。我校依托王永慶先生的明德小學的“全人教育”理念、郭思樂教授的“生本教育”理念和聯合國兒基會的愛生學校理念，明確提出了“以人為本，活潑和諧，塑造個性”的辦學理念；確立了校訓：明理，厚德，博學，慎行；教風：用愛托起明天的太陽；學風：讓讀書成為習慣，讓學習充滿情趣；并設計了校徽、譜寫了校歌“啟航”。全校師生滿懷熱情、胸懷夢想，努力尋求一條特色辦學之路，為南部的山里娃提供優質的教育環境和資源，為井陘教育的內涵發展添彩爭光。

一、校園環境改造和規劃

南障城明德小學是在原障城高中、南障城鎮中和南障城小學舊址基礎上，拆除了面積達1700多平方米的五六十年代舊校舍新建的。新教學樓于2006年經省教育廳批準立項，由臺商王永慶先生捐資45萬元，省市縣財政投資120萬元，共投資165萬元，于2007年6月27日開工，2008年8月完工，建筑面積2070 m2。兩棟學生公寓由省市縣投資65萬元，于2007年6月開工，2008年8月完工，建筑面積1120m2。學生餐廳由省市縣投資51萬元，2008年3月開工，2008年8月完工，建筑面積500m2。以上總投資達450多萬元。學校又投資100多萬元配備更新了實驗室、儀器室、開放式圖書館、計算機教室、音樂室、美術室、少先隊活動室、研訓室等多項功能室，綠化、美化、硬化了校園，修繕改造了多功能運動場。

明德小學是南障城鎮唯一一所寄宿制學校。學校北臨平涉公路，設臵校區主入口，沿著一條綠化景觀大道進入中心校區。校區采取“三區一場”的布局模式，即綠化區——教學區——體育運動場——生活區。步入校門規劃建設3000平方米的綠化場。前行30米即是歐式結構教學樓，穿過教學樓是300米環形跑道的體育場，體育場南是兩棟功能完善的學生公寓。前行便是設備齊全的學生餐廳和別致小花園。

由于學校的升級改造工程正在進行當中，一些舊的教學用房需要逐步將其拆除后，在綠化區擬建入門廣場、兒童游戲場、花圃，建筑面積為2769平方米，在生活區擬建辦公行政樓，建筑面積為573平方米。

一流的教學設施為教育教學改革與發展奠定了堅實的物質基礎。

二、提升文化氛圍，強化環境育人

我校積極營造整潔、亮麗的校園環境，實現讓墻、樹、景、石“說話”，提升文化氛圍，強化環境育人。今年春季，全體教師犧牲休息時間栽植了銀杏、櫻花、檜柏、塔松、冬青、月季等名貴花木，做到了喬木、灌木、草皮錯落有致，三季有花，四季常青。為了增強學生愛護花草和主人翁意識，在各種花木上懸掛標識牌，把每棵花木都分配到每個人身上，讓全校師生形成愛護環境，人人有責的良好氛圍。我們對圍墻進行了美化、凈化，建立了“文明行為習慣墻”、“國學禮儀墻”、“綠色環保墻”、“運動健身墻”等墻體文化。學校綠化帶及學生活動場所由北到南依次為“厚德園”、“奮進園”、“和諧園”、“勵志園”。在教學樓內設臵了展示學生作品的“安全”、“讀書”、“科技”、“文明禮儀”、“感恩”、“書法”、“攝影”、“繪畫”、“習作”、“電腦制作”10個主題專欄展牌。為每個班級設臵了“向日葵班”、“陽光班”、“大姆指班”、“綠色爬山虎班”等班牌，并張貼了師生照片和班級宣言。為了給學生提供一個發現自我，張揚個性的平臺，我校增設了“我是校園小明星”風采展示欄，開設了“明德快報”。一道道亮麗的風景進一步提升了學校的育人氛圍。

三、加強餐廳宿舍管理，打造溫馨舒適家園

民以食為天，食以安為先。為了加大對食堂食品衛生監督力度，我校細化了崗位分工，明確了崗位職責，嚴把“進貨驗收關”、“倉儲加工關”、“食品出售關”。每周對食堂進行食品安全進行全方位檢查，每兩周對食品衛生和食品質量進行檢查。隨著食品價格的上漲，學校始終不提高飯菜價格，不以盈利為目的，并增設花樣品種，在餐桌上設臵了餐桌牌，學生分班級就餐，定期對餐具、地面、桌面做清洗消毒處理。在縣團委的關心支持下，我校向學生免費添加了“蜜兒餐”，大大豐富了學生的營養。為了讓師生喝上干凈衛生的飲用水，我校投資1萬元，購臵電熱水直飲機2臺，并增設過濾裝臵，有效的保證了學生的飲水安全。學校還專門增派人員負責管理學生打水。為了避免低齡兒童打水燙傷，學校購臵了2個保溫桶，組織宿管員將熱水裝在保溫桶中，讓低年級學生在宿舍值班室內打水，確保不發生學生燙傷事故。

為了讓住宿生住得溫馨舒適，每個宿舍樓安排了二名宿管員照顧學生的起居，努力打造宿舍家庭化，宿管家長化。學校加強了宿舍管理，加大了宿舍衛生監督力度，制定了宿舍物品擺放細則，統一規定了物品的擺放位臵和順序，做到被褥疊放有棱角，物品擺放成一線。宿管員定期用堿水、潔廁靈對宿舍地面和廁所進行清理，全面粉刷了墻面，清理了污漬。在每個宿舍張貼統一標志，營造“家”的氛圍，實行了“星級宿舍”評比制度，定期發放流動紅旗。我校還實行了帶班領導一日早、午、晚三查餐廳，上午、中午、下午、晚上四查宿舍制度，并做到一日一匯報，對存在的問題及時整改。我們還舉辦了為期40天的首屆宿舍文化節，每個宿舍均有內涵豐富的宿舍名、宿舍銘、“我的宿舍情懷”征文、手抄報。真正讓學生“吃在明德、住在明德、學在明德、樂在明德”。

四、培養學生良好習慣，加強學校內涵發展

“行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運”，可見行為習慣的重要性。學校的內涵發展需要學生良好的行為習慣去依托，需要靠一件又一件具體的事去承載。

為了營造人文化教育環境，我校用10余首中外名曲作為音樂鈴聲，在設計、制作音樂鈴聲期間，我們得到了廣大師生的熱情支持，也采納了許多可行的建議。師生們聽到優美的音樂即能陶冶情操，又提高了工作學習效率。同時我們在課余時間在鈴聲系統中播放積極向上的校園歌曲及中西方文化經典，校園音樂鈴聲給全校師生帶來了全新的文化感受。

我們制訂了《“1+1”特色大課間操實施方案》，并反復規范、強化。課間操的內容包括應急演練、唱校歌、弟子規操、《七彩陽光》廣播操和隊列隊形演練，每個環節有專人負責，全程音樂控制，并給領操學生配備了綬帶。特色課間操對培養學生良好的習慣和集體榮譽感起到了重要的作用。

我們在臺塑集團的支持下為全校師生配備了中（西）方文化經典誦讀教材，規定每天早讀和每節課前3分鐘時間為全校經典誦讀時間，利用班會、校會、升旗儀式、課外活動，開展古詩詞朗誦會、中華經典故事會、中華經典演講會等經典誦讀比賽。

我校開展豐富多彩的課外活動，組建了乒乓球、合唱、舞蹈、書法、繪畫、“三小”等興趣小組，為學生的個性發展提供廣闊的空間。我們把井陘拉花納入校本課程，現擁有一支40多人拉花表演隊，真正實現拉花教育從娃娃抓起，后繼有人，并多次在縣拉花大賽中獲獎。

我校的圖書館實行全天開放，并在樓道設立兩個圖書角，定期更換圖書，把更多的讀書機會留給學生，學生隨時可以讀到各種各類喜歡的圖書，學生在課間隨機抽取便可翻閱，在偶然中獲得意想不到的知識同時，也在潛移默化中養成良好的讀書習慣和行為習慣，現在正在積極推行高效閱讀，以高效閱讀引領高效學習，高效人生。

充滿神秘的科學探究室、奪彩的探究長廊更大程度激發了同學們對探究的興趣。長廊把學生探究過程，師生互動，典型問題等等，從不同角度進行展示。把課上探究延伸至課外，使探究窗口得以最大化。

為了培養學生的組織能力和責任意識，我校聘請14名學生做校長小助理，校長小助理配合校長及學校領導班子參與學校管理。校長小助理機制的建立，讓學生參與管理由需要成為機制，生生成為愛生學校的管理者，生生成了愛生學校建設的主體。我們積極推進落實物事承包制，培養學生的責任意識，把教室、宿舍、衛生區事物落實到每個班級，每個人身上，平時學生還要做到見到紙屑彎腰撿，見到果皮我要管，時時保證學校衛生區干凈衛生，一塵不染。

五、扎實開展課題研究，有效提高教學質量

自開展“提升明德小學教育質量”課題以來，在各級領導的精心指導下，我校干部教師全情投入，積極進行項目研究，取得了初步成效。我校承擔了北師大 “數學分層教學”和“攀登英語”兩項子課題教學研究，確立了數學分層教學模式和攀登英語教學模式，并在全縣推廣。今年我校申請的《班主任與班級管理研究》課題被批準為中國教育學會科學規劃重點課題“班主任專業化”總課題的研究子課題，自開展了開題報告以來，正在按實施方案如期進行，此項課題的研究必將對提高班主任素質、促進班主任專業化發展方面起到至關重要的作用。另外，我們開展了“如何進行同伴學習”和“高效閱讀”兩個課題的研究，并取得了初步成效。

一份耕耘，一份收獲。一年來，我校先后獲得“科技創新優秀組織獎”、“七星級學校”、“教育工作先進單位”、“提升明德小學教育質量”項目實驗“先進學校”、項目實驗管理者素質提升項目“先進學校”、項目實驗小學英語能力提升項目“先進學校”、項目實驗小學數學能力項目“先進學校”。并成功舉辦井陘縣數學分層教學成果展示會、井陘縣攀登英語教學觀摩會。石家莊日報、井陘信息以“山里娃盡享現代教育”對我校進行了報道。

“美麗的甘陶河旁，是我們可愛的家鄉，愛滿校園書聲瑯瑯，洋溢著桃李芬芳……”這是我們的校歌，也是我們全校師生心中的歌！

第四篇：走內涵發展之路

走內涵發展之路，實現學校全面發展

南洋小學 蔡清林 *** 內容摘要：如何讓課堂煥發活力、讓學生走向成功、讓校園充滿歡樂，全面提升教育質量、學校品牌、師生素質、管理水平，走出一條內涵發展之路，我們的設想和做法是：

一、創新教育教學管理，全面提升教育質量。一要改進和加強績效考核，強化學校質量意識。二要加強教學過程管理，提高課堂教學質量。三要深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。四要加強科研課題管理，抓好校本研究。

二、著力優化隊伍結構，全面推進師資建設。

1、實施“鑄魂工程”，在提高教師人格修養上下功夫。

2、實施“青藍工程”，在提高教師業務能力上下功夫。

3、實施“增智工程”，在提高教師自身更新知識上下功夫。

4、實施“增效工程”，在提高教師科研能力上下功夫。

三、強化特色榮校意識，全面推進特色育人。

1、鞏固成果，努力創新。

2、加強管理，規范教學。

3、面向全體，亮化特色。

四、嚴格執行管理規范，全力打造和諧校園。

1、重視品德教育和社會實踐工作。

2、重視安全教育和校園文化建設

3、重視常規管理和考評制度建設工作。

九十載征程，同心共度，九十載薪火，你我傳承。誕生于新文化運動伊始的南洋小學，經過一代代南小人立志、尋夢、拼搏、求真，方有今日之如畫校園如鼎校業。特別是近年來，南洋小學秉承“讓課堂煥發活力，讓學生走向成功，讓校園充滿歡樂”的辦學理念，全面提升教育質量、學校品牌、師生素質、管理水平，先后獲得了“全國小公民道德建設實驗學校”、國家級“科普示范學校”、“江蘇省綠色學校”、“江蘇省青少年科技教育先進學校”、“江蘇省教育裝備現代化實驗學校”“江蘇省健康促進學校”、“鹽城市模范學校”等諸多榮譽稱號。目前，學校正處于從規范辦學向特色化辦學轉型的重要階段，全校師生員工正以飽滿熱情和昂揚斗志譜寫南小全面發展的新篇章。

一、創新教育教學管理，全面提升教育質量

理念決定行為，細節決定成敗，教育教學質量是學校的生命線，因此我們要以全面發展的質量觀來指導教育教學工作，全方位地加強管理，全面提高教育教學質量，要乘成功順利通過“鹽城市小學教育教學管理示范學校”的東風，爭創新的業績。

一要改進和加強績效考核，強化學校質量意識。按照“多勞多得、優績優酬”的原則，完善學校教師獎勵性績效工資實施辦法，全面落實教師績效工資制度，發揮考核評價激勵作用。所有教師都要認真學習領會績效考核機制對教師工作考核的具體精神，以教師發展規劃的實施為準繩組織開展教育教學工作,在制定個人目標時要切實注意規定目標和自定目標相結合,要通過優化教學過程，提高教學效率以及培養學生學習興趣和構建學生學習策略為主要措施實現自己的既定目標。

二要加強教學過程管理，提高課堂教學質量。嚴把集體備課關、課堂教學關、作業批改講評關、輔導關、測試關等“五”個關口，精細教學常規管理。重視過程性評價和發展性評價，按照“鹽城市亭湖區基礎教育質量監測機構”制定的教學質量監控體系和評價體系，科學地評價每一名教師的教育教學業績，促進教育教學工作沿著正確的方向不斷邁進。進一步完善學生綜合素質評價體系，堅持透明、公正和公平評價原則，強化評價過程管理，促進學生全面健康成長。

三要深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。課堂教學是實施素質教育的主渠道，不僅要教師結合新課程理論的學習,切實實現課堂教學方式的根本轉變，充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的習慣，同時，還要加強課堂教學的策略研討，加大“每人一節好課”的評比力度,積極推廣取得成功的課堂教學模式，提高課堂教學效率。同時要樹立培養學生良好的學習習慣與抓好課堂教學效率同等重要的思想，強化學風建設，著力培養學生良好的學習習慣，構建自主學習、合作學習、自主管理的優良學風。

四要加強科研課題管理，抓好校本研究。進行課題研究，必須以理論為依托。目前學校有3課題，因此參與課題研究的同志要始終把提高理論素養放在首位。每位課題實驗教師都要圍繞課題收集典型個案、寫好教學反思，注重材料積累，每學期進行一次書面交流。每位課題實驗教師根據研究課題，進行總結提煉，寫出經驗論文，要做到“三要”：一要勤于學習教育教學理論并注意作筆記和寫心得；二要寫好課堂教學的“教后感”和“教后記”；三要積極撰寫教育教學論文或專題總結。

二、著力優化隊伍結構，全面推進師資建設

教育大計，教師為本。教師隊伍的思想素質、業務水平直接影響著學校的生存和發展。為此，新學期，學校將著力實施“四大工程”，努力提升教師素養，促進學校可持續發展。

1、實施“鑄魂工程”，在提高教師人格修養上下功夫。堅持把師德建設放在教師隊伍建設的首位，打造師德模范典型，使廣大教師特別是青年教師樹立遠大的職業理想。嚴格執行《關于進一步加強全區教育系統行風建設工作的意見》，完善教師師德考核、監督和激勵機制。挖掘和培養一批先進典型，積極開展“感動校園十佳師德標兵”評選活動，激勵教師樹立宗旨意識、大局意識和奉獻意識。組織青年教師開展“學師德，樹師表，鑄師魂”主題教育，為他們實現職業理想搭建鍛煉自我、展示自我、超越自我的平臺。

2、實施“青藍工程”，在提高教師業務能力上下功夫。加強學校青年后備干部和青年骨干教師的培養，建立一幫一紐帶聯系，提供培訓和鍛煉機會，幫助他們提高政治思想素質和實際工作能力。切實加強全體班子成員學習，強化服務意識、協作意識、創新意識、崗位意識、民主意識等五種意識，樹立與時俱進的緊迫感和責任感，形成自己的管理思想，創造性地開展工作。

3、實施“增智工程”，在提高教師自身更新知識上下功夫。積極謀劃“十二五”期間師資工作規劃，按照《亭湖區學科帶頭人、教學能手和教壇新秀考核辦法》，加大現有骨干教師考核培養力度，使他們在新的平臺上能有新的提升。精心組織教研活動，開展教學業務競賽，促進教師本領提升。積極創造條件，做好學科帶頭人、教學能手評比的準備。組織開展好新一輪“三名”、十佳班主任評選活動，積極營造創先爭優的濃烈氛圍。

4、實施“增效工程”，在提高教師科研能力上下功夫。認真組織實施好教師全員培訓工作，建立健全校本培訓機制，充分利用現代遠程教育資源和技術手段，以新課改和信息技術為重點，抓好全員培訓，使全體教師的能力和水平有較大幅度的提高。學校將圍繞教育教學實際，積極開展教育科研研討與實踐活動，營造重科研、人人做實驗、處處有科研活動的良好氛圍。高度重視崗位練兵、教學評優活動，盡力為他們搭建登臺亮相、施展才華的平臺，使有更多的青年教師脫穎而出。

三、強化特色榮校意識，全面推進特色育人

學校特色是在學校發展過程中形成的一個校園文化，具有較強的育人功能，推動著學校的發展和特色學校的形成。近兩年,我校生活作文特色的創建成果不夠明顯,教師、學生的參與熱情有所下降，如何度過“高原期”，突破特色發展過程中的“瓶頸”，是擺在我們面前最迫切需要解決的難題。我們的初步設想是：

1、鞏固成果，努力創新。進一步切實加強特色建設理論的學習宣傳,要通過多種形式和方法，使每一位教師都能對特色建設的基本理論入耳入腦，真正內化為自己的思想認識和自覺追求，進一步把我校的特色品牌做大做強，積極創建特色教育示范學校，力爭實現區域內窗口學校的目標。

2、加強管理，規范教學。按照新一輪學校特色建設提出了“十個一”的建設要求，促使特色創建工作進入發展的快車道。每一位教師都要科學制定教學計劃，精心上好每一節作文課，重視基礎知識和基本技能教學，注重學生智力開發和非智力因素培養的有機結合。充分發掘社區和學校的自然、人文資源，積極加強對生活作文校本課程的開發，組織骨干教師編印生活作文校本教材，為學校特色建設尋找發展生機，引來源頭活水，提升創建層次和品位。

3、面向全體，亮化特色。面向全體學生，堅決做到全員啟動、整體推進,不留一個空白點,要大面積提高學生的習作水平和社會實踐能力，在關注普及率的基礎上提高優秀率，在全面發展的基礎上形成特長生梯隊。實施中要人人為創特色獻計獻策，個個為樹品牌出力流汗,要將特色項目的參與率和創建成果的考核，納入對教師工作的考核范圍，對在學校特色建設中作出貢獻的教師在評優、晉級時優先考慮，充分調動教師的積極性和創造性

四、嚴格執行管理規范，全力打造和諧校園

貫徹執行《中小學管理規范》，加強學校規范管理，成為新時期基礎教育實現科學發展的必然要求，對深入推進素質教育，體改教育教學質量，切實規范辦學行為，優化育人環境等具有十分重要得現實意義。著力解決人民群眾普遍關注的熱點問題，構建和諧校園，是適應基礎教育發展新形勢，保證學校持續健康發展的關鍵所在。

1、重視品德教育和社會實踐工作。努力將德育工作與社會主義市場經濟建設、六五普法和中華傳統美德傳承相結合，充分發揮“思品課”在德育工作中的主渠道作用，挖掘校本德育資源，全面推進中華傳統文化傳承系列主題教育，逐步完善德育工作體系。重視廣大學生的心理健康教育和行為習慣養成教育、社會實踐教育，增強主動適應社會的能力，組織少先隊員走出校園，深入社會，參加社區實踐活動，開拓學生視野，培養學生社會實踐能力。

2、重視安全教育和校園文化建設。進一步加強安全宣傳教育，不斷豐富安全教育形式，增強師生安全防范意識。進一步完善各項應急預案，加大預案演練力度，提高師生自救自護能力。嚴格落實安全工作“一崗雙責制”，層層簽訂安全工作責任狀，橫向到邊，縱向到底，將安全管理各個細節落實到人。強化安全管理考核，嚴格落實獎懲，堅決執行安全工作“一票否決制”。注重校園規劃、美化和綠化，創設富有特色的文化環境，讓學生走進校園，就沉浸在濃郁的文化氛圍之中，力求每個景點的啟智和精致，讓我們全體教師共同營造一種積極向上的氛圍，讓文明積淀成人格，用寬容、用賞識、用仁愛去幫助每一個孩子架起實現夢想的橋梁。

3、重視常規管理和考評制度建設工作。嚴格執行《江蘇省中小學常規管理規范》，把學規范，守規范、用規范作為抓好常規進行養成教育的重中之重來抓，堅決杜絕校園內亂吃、亂丟紙屑的現象，堅決杜絕課間追逐打鬧危險活動的發生，值日領導和教師要嚴格履行職責進行督查，及時公布，提高學生自我控制能力。對教師進行文明辦公評比，規范辦公制度，要積極探索對所有人員的考評辦法，建立科學的考評制度，明確各崗位工作人員的職、責、權、利，做到“管理有目標，評價有制度，考核有依據”。續寫昨日的輝煌，是每一個南小人義不容辭的職責。如今，困難與希望同在,挑戰與機遇并存。我們堅信，在局黨委的正確領導下，南小人將以更加飽滿的熱情和奮發向上的精神狀態，強化特色，科學管理，在改革中前進，在創新中壯大，使南洋小學成為現代南小、質量南小、活力南小、和諧南小??

第五篇：走民族學校辦學的特色之路

走民族學校辦學的特色之路

黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區長青鄉第二中學校

陳大勇

一、民族學校的辦學理念要有特色

辦學理念是一所學校可持續發展的基礎，是學校辦學的行動指南。一所學校，要想使自己的學校辦得好，辦出水平，辦出質量，首先就要有自己先進的、現代的辦學理念。有了它，學校才有辦學發展的方向，有了它，學校才有辦學的內在動力，才能提高辦學水平和教育教學質量。辦學理念是教育者對教育的理性認識和理想的追求。它是對自己學校辦學、治校、育人等根本問題的指導思想或思想觀念。它是辦學者對為什么辦學、辦什么樣的學、如何辦等一系列問題的比較系統、比較成熟的理性思考和認識，是長期辦學經驗、思路及理性思維的積累、提煉、升華。

當下，在基礎教育階段生源普遍萎縮的大背景下，作為一所農村中學，我長青二中也同樣面臨著前所未有的發展危機。學校領導班子經過深思熟慮一致認為“學校要發展，理念必先行”，理念變，天地變，理念不變原地打轉。作為一所滿族民族學校的校長，在辦學理念上既要注重民族性也要注重時代性。民族性是我們的優勢，為我們的特色發展提供空間和可能；時代性是我們必須努力追求的，因為一個落后于時代的學校必將遭到時代的淘汰。創辦特色化的民族學校，既要堅持民族學校的辦學宗旨，把握辦學方向，面向民族子弟，提高民族整體素質，培養優秀民族人才；更要注重把民族優勢和現代先進的教育理論協調起來。容為一體，使之既具有科學性，又具有獨特性，從而形成辦學特色。

我們創造性地提出了一整套治校辦學新理念：校訓——責任、奉獻、高效、創新；辦學理念——辦好一方教育、造福一方百姓、成就一代孩子；辦學宗旨——抓基礎、育素質、創特色；辦學目標——辦農村品牌學校、訓德才兼備教師、育高素質人才。學校的管理離不開制度的完善，制度完善了，學校才能和諧有序地發展。因此，我們建立了一系列制度，學校依法治校，以德立校，實行校長負責制，牢固樹立“管理即服務的理念”，以學生成長和教師發展為本，使學校成為學生和教師實現人生價值的綠洲。

二、民族學校的課程設置要有特色

我們長青二中在堅決落實國家課程，開全課程、開足課時的同時，立足農村實際，依托“鄉村少年宮”開設許多培養學生綜合素質的特色課程。目前我們有十幾個社團，其中大部分社團成為藝體2+1+1的重要陣地。“滿族花棍秧歌舞”是省級非物質文化遺產。學校聘請村里老藝人擔任指導，成立了鄉村學校少年宮“花棍舞社團”。學校把社團課程擴展到學校，成為學校每日必做的校操。花棍舞課程，引導孩子們對鄉村文化的自豪感、親切感和歸屬感，激發他們對家鄉的熱愛和將來所擔當傳承責任意識。

我校的茶藝社團，學茶藝，重細節，靜心神，修身性，品茶道，共和諧。在悠揚的音樂伴奏下，燒水、洗杯、泡茶、倒茶如行云流水一般。

我校的非洲鼓社團、棋類社團、快板社團、“百家講壇”社團、版畫社團、小百靈合唱團等等，這些課程都做到有課時、有規劃、有內容、有專職教師、有展示。通過開展豐富多彩的課程，孩子們的綜合素養有了顯著的提高。單純的教學生唱首歌、畫幅畫，開展一兩門課內外實踐或者文藝活動，不能叫做實施素質教育。素質教育應該是長期長效有規劃的，能對孩子在走出校門之后的健康成長仍然產生影響和幫助的寶貴財富。關鍵是對學生終身發展有深刻的影響和熏陶。讓學生健康、快樂的成長、成人、成才、成功。一個孩子走進校園都應該享受到這樣一種教育：在學習知識之外，培養一兩個能受益終生的興趣愛好。這樣，即使將來考不上大學也能激情的面對人生，吹著牧笛去放牛，在田間地頭休息時也能品茶香、論茶道，做一個有雅趣的新型農民，幸福對待每一天的生活。

三、民族學校的教學模式要有特色

多年來，我們以課堂教學為載體積極探索課堂教學模式的改革。蘇霍姆林斯基說過，如果你想讓教師的勞動能夠給教學帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一件單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師到教研這條幸福的道路上來。現代教育離不開科學理性的教學研究，這已經是教育界的常識。要使教學水平真正提升，就必須提高科研水平，把科研工程列入學校發展規劃。做為一所農村學校，在師資、設備、生源等方面都與城里學校存在較大差異，教學質量不理想，缺乏辦學吸引力。要改變現狀我們唯一能做的只有提高教師的素質和能力，狠抓課堂教學改革。

經過多年的摸索和實踐我們總結出高效課堂“五步三查”教學基本模式，我們在總結以杜郎口為代表的成功課改范例的基礎上，結合我們的校情學情設計的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式。我們通過理論學習、體驗式培訓、理論測試等環節，開始在課堂實踐中進行探索。本著對全體學生負責，考慮到不同學生的需要和各學科的特點，再好的模式也不能機械化，硬搬套用，不能一“模”到底，必須本土化。經過實驗教師研究并且明確“五步三查”是一個超越課時局限的動態的教學流程，起步階段主要抓兩種課型:一是平時的學習課型；二是階段集中展示課。教師在備課時，要有課前預習案，指導學生做什么。課中導學案，教師可根據個人風格自主編制有邏輯的任務鏈。課后鞏固案，針對學生課堂上出現的薄弱地方或者回憶學習過程的側重點加以鞏固。

通過課堂模式的改革，學生成為課堂上的主人，每一堂課都有展示，每一堂課都有收獲，長青二中的課堂“活”起來了。教學模式的改變、提升了學生學習的自主性、主動性，逐步形成反思、發問、總結等良好的學習習慣，為提高學習成績提供了方法保證。