第一篇：神威藥業(yè)網(wǎng)站診斷書
神威藥業(yè)網(wǎng)站診斷書
簡(jiǎn)介：
1.全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng) 2.中國中藥行業(yè)十強(qiáng)
3.國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化示范基地
4.香港聯(lián)合交易所市值最大的中國醫(yī)藥企業(yè) 5.中國馳名商標(biāo)、中國500最具價(jià)值品牌
6.國內(nèi)規(guī)模最大、技術(shù)最先進(jìn)的現(xiàn)代中藥軟膠囊、注射液、顆粒劑產(chǎn)業(yè)基地
神威藥業(yè)集團(tuán)是中國現(xiàn)代中藥的領(lǐng)先企業(yè)，綜合實(shí)力在中藥行業(yè)名列前茅，是香港聯(lián)合交易所市值最大的醫(yī)藥類上市公司。“神威”商標(biāo)為中國馳名商標(biāo),“神威”品牌為中國500最具價(jià)值品牌之一。公司先后榮獲全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)狀、中國十大最受贊賞的醫(yī)藥企業(yè)、中國和諧勞動(dòng)關(guān)系優(yōu)秀企業(yè)、中國企業(yè)文化優(yōu)秀獎(jiǎng)、中國十大行業(yè)百佳雇主、中國成長企業(yè)百強(qiáng)、全國中藥系統(tǒng)先進(jìn)集體等上百項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
神威藥業(yè)主要針對(duì)中老年用藥、兒童用藥、抗病毒用藥三大高速增長的目標(biāo)市場(chǎng)，專注發(fā)展現(xiàn)代中藥新劑型、新產(chǎn)品，形成了以現(xiàn)代中藥注射液、中藥軟膠囊、中藥顆粒劑三大劑型為特色的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品組合,現(xiàn)代中藥注射液年產(chǎn)量12億支，軟膠囊年產(chǎn)量35億粒，均雄踞國內(nèi)第一位。拳頭產(chǎn)品清開靈注射液、參麥注射液占據(jù)了國內(nèi)60%以上市場(chǎng)份額，五福心腦清軟膠囊每年為數(shù)百萬中老年人帶來健康，藿香正氣軟膠囊等產(chǎn)品享譽(yù)全國。清開靈軟膠囊等13個(gè)品種被列為國家中藥保護(hù)品種，五福心腦清軟膠囊、神威藿香正氣軟膠囊被中國醫(yī)藥保健品進(jìn)出口商會(huì)認(rèn)定為綠色標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品。
神威藥業(yè)通過綜合運(yùn)用指紋圖譜、超臨界萃取、超微粉碎等現(xiàn)代中藥生產(chǎn)新技術(shù)，中藥動(dòng)態(tài)逆流提取、注射液洗灌封聯(lián)動(dòng)生產(chǎn)線、軟膠囊全自動(dòng)包裝線等領(lǐng)先工藝設(shè)備，廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了中藥生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、中藥劑型的現(xiàn)代化、質(zhì)量控制的規(guī)范化、生產(chǎn)裝備的自動(dòng)化，使神威現(xiàn)代中藥產(chǎn)品達(dá)到了“安全、有效、穩(wěn)定、可控”，實(shí)現(xiàn)了中藥與現(xiàn)代生活的同步，做到了良藥不再苦口。
強(qiáng)大的研發(fā)能力是神威藥業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。神威藥業(yè)設(shè)立博士后科研工作站，引進(jìn)包括博士后在內(nèi)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，本著“繼承不泥古，創(chuàng)新不離宗”的原則，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以科技為先導(dǎo)，以中藥現(xiàn)代化為核心，積極開展中藥新藥藥學(xué)研究和臨床研究，開發(fā)新產(chǎn)品，每年都有多個(gè)新產(chǎn)品問世，形成了“生產(chǎn)一代、儲(chǔ)備一代、開發(fā)一代、研制一代”的新產(chǎn)品格局。國家級(jí)新藥降脂通絡(luò)軟膠囊列入國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863）“創(chuàng)新藥物和中藥現(xiàn)代化”重大科技專項(xiàng)項(xiàng)目，并被國家發(fā)展和改革委員會(huì)列入“降脂通絡(luò)軟膠囊高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化示范工程”，是科技部等四部委聯(lián)合認(rèn)定的國家重點(diǎn)新產(chǎn)品。
未來五年，神威藥業(yè)將繼續(xù)致力于現(xiàn)代中藥的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，著重培養(yǎng)以需求為導(dǎo)向的研發(fā)、以成本和質(zhì)量為要求的精益生產(chǎn)、以傳統(tǒng)渠道為依托、以掌控終端為最終目的的營銷、以及以嚴(yán)細(xì)求實(shí)為核心的神威文化等四個(gè)方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造一流的現(xiàn)代中藥品牌，引領(lǐng)現(xiàn)代中藥，推進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)。
該網(wǎng)站的主頁如下圖：
一．網(wǎng)站規(guī)劃與欄目結(jié)構(gòu)
1.網(wǎng)站設(shè)置的目標(biāo)與提供的信息和服務(wù)
神威藥業(yè)集團(tuán)設(shè)置該網(wǎng)站的目的主要是宣傳品牌，傳遞公司的文化，給客戶或用戶提供一個(gè)交流的平臺(tái)，從而將潛在的客戶轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的客戶。
網(wǎng)站主要提供公司的信息，產(chǎn)品的信息，聯(lián)系方式等信息。提供用戶在線查詢公司產(chǎn)品的服務(wù)。2.網(wǎng)站導(dǎo)航
1.頁面上部的導(dǎo)航條
2.頁面右上的站內(nèi)搜索條
3.頁面中部左側(cè)的快速導(dǎo)航選框 4.頁面下部的鏈接導(dǎo)航 5.網(wǎng)站地圖
該網(wǎng)站的導(dǎo)航模式為標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)航模式，用戶可以根據(jù)自己的習(xí)慣在不同的頁面之間轉(zhuǎn)換，方便的從任何一個(gè)頁面回到主頁或到其他的頁面。3.各個(gè)欄目之間的鏈接關(guān)系與瀏覽速度
由于該網(wǎng)站的導(dǎo)航條在沒個(gè)打開的頁面都存在在同一個(gè)位置，所以很醒目很直觀。在瀏覽網(wǎng)站的過程中未發(fā)現(xiàn)有欄目之間連鏈接的錯(cuò)誤。用戶可以直接從其他的頁面跳轉(zhuǎn)到首頁或直接從當(dāng)前的頁面跳轉(zhuǎn)到其他欄目的頁面。導(dǎo)航條如下：
4.網(wǎng)站地圖
該網(wǎng)站的網(wǎng)站地圖如下：
網(wǎng)站的地圖是每個(gè)欄目?jī)?nèi)容概述，清晰，簡(jiǎn)潔。用戶可以方便的使用它來找到自己要去的欄目的具體內(nèi)容中。同時(shí)也為搜索引擎的友好性打下基礎(chǔ)。5.欄目
網(wǎng)站的欄目適度，正好能反映企業(yè)與用戶的需求卻又不顯得累贅。每個(gè)欄目只有二層，網(wǎng)站的瀏覽相對(duì)起欄目過深要容易的多。
二．網(wǎng)站的內(nèi)容及網(wǎng)站的可信度 1.網(wǎng)站提供的用戶信息是否詳細(xì) 產(chǎn)品的介紹：
聯(lián)系方式：
不僅在聯(lián)系方式中列出網(wǎng)管的電子郵件和在線表單，也列出了其他分支機(jī)構(gòu)的聯(lián)系信息，既體現(xiàn)出了公司的實(shí)力和形象，也充分的體現(xiàn)出了良好的顧客服務(wù)意識(shí)。聯(lián)系方式做到了詳盡。2.網(wǎng)站的內(nèi)容更新
網(wǎng)站主頁的“新聞中心”的版塊中可以看出該網(wǎng)站的更新時(shí)間大約為每周更新一次。這樣的更新速度對(duì)于一個(gè)較知名的企業(yè)的網(wǎng)站來說相對(duì)要慢，不能把企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)在最快的時(shí)間里發(fā)布出去，這樣就不能體現(xiàn)出該網(wǎng)站的作用。反觀“三鹿”企業(yè)的教訓(xùn)可以得出，企業(yè)和用戶以及客戶之間的信息流必須要做到暢通，這樣才能使客戶更忠誠，對(duì)企業(yè)的影像更好，并不是企業(yè)的網(wǎng)站做好之后掛到那里就沒社么事情了，維護(hù)和及時(shí)的更新信息才是最主要的，也是評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)站的重要指標(biāo)。
過期的信息業(yè)要及時(shí)的清理。該網(wǎng)站在這個(gè)方面表現(xiàn)也不佳，就以首頁的“新聞中心”為例，雖然其中的新聞多是說明該企業(yè)正面的新聞，但是長時(shí)間的明晃晃的擺在那就會(huì)給人“假”的感覺，與其這樣，不如把舊的信息刪除掉，及時(shí)的更新信息，給人一種勤快的感覺。3.網(wǎng)站各頁的標(biāo)題
這個(gè)方面該網(wǎng)站做的也不佳，如下：
3.META標(biāo)簽
該網(wǎng)站的META標(biāo)簽幾乎為空：
主頁的標(biāo)簽：
4.產(chǎn)品的銷售信息、售后服務(wù)和服務(wù)承諾
5.公司介紹、證明文件
備案：
三．網(wǎng)站的功能和服務(wù)
1.網(wǎng)站是否可以穩(wěn)定運(yùn)行，訪問速度是否過慢
神威藥業(yè)網(wǎng)站依托企業(yè)自己的服務(wù)器，由專業(yè)人士維護(hù)，運(yùn)行比較穩(wěn)定。訪問量小，一般不會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)堵塞和服務(wù)器崩潰等問題。龐大的專線接入，使網(wǎng)速很理想，加之頁面沒有大幅的大型圖片或動(dòng)畫等特效，所以加載的速度還是很理想的。2.為用戶提供了那些在線服務(wù)手段
1.表單；網(wǎng)站的主要交流方式仍是通過表單這種單向的交流方式
3.用戶真正關(guān)心的信息是否可以在網(wǎng)站的首頁直接找到
網(wǎng)站的主頁只用導(dǎo)航條和LOGO和廣告以及“網(wǎng)站新聞”這一個(gè)版塊，沒有其他的重要信息，用戶要獲取自己感興趣的內(nèi)容需要點(diǎn)擊相應(yīng)的欄目，到其中去尋找。在主頁中只能看到簡(jiǎn)單的聯(lián)系信息。
4.網(wǎng)站是否可以體現(xiàn)出產(chǎn)品展示、產(chǎn)品促銷、顧客服務(wù)等基本的網(wǎng)絡(luò)營銷功能
網(wǎng)站的“現(xiàn)代中藥”和“神威產(chǎn)品”欄目就是產(chǎn)品的展示。也許是由于制藥業(yè)的特殊性質(zhì)，為出現(xiàn)促銷的信息，顧客的服務(wù)業(yè)沒有，只有一個(gè)聯(lián)系方式。在網(wǎng)絡(luò)營銷的基本功能這一方面，該網(wǎng)站利用的不夠好。
四．網(wǎng)站優(yōu)化及運(yùn)營
1.搜索引擎收錄（以百度為例）
該網(wǎng)站的被收錄的頁面還是不少的。2.PR值
勉強(qiáng)合格
3.搜索引擎優(yōu)化方面是否存在不合理 1.沒有利用META標(biāo)簽 2.沒有合理的標(biāo)題 3.沒有描述
未發(fā)現(xiàn)有搜索引擎作弊嫌疑 4.是否采用靜態(tài)技術(shù)
該網(wǎng)站采用的是靜態(tài)的HTML技術(shù)和JAVASCRIPT腳本 5.搜索引擎的友好性
從主頁上看，友好性比較強(qiáng)，因?yàn)樵摼W(wǎng)站的醒目的導(dǎo)航條是文字的，并且有背景顏色等區(qū)別于頁面其他元素的成分，故搜索引擎在抓取時(shí)會(huì)認(rèn)為是主要的內(nèi)容，整個(gè)導(dǎo)航條又在網(wǎng)站中重復(fù)的出現(xiàn)，提高了被抓取率。
搜索百分比
6.訪問量
每日流量排名
每日用戶量
每日頁面訪問量
每日頁面訪問量
每日人均頁面訪問量
每日人均頁面訪問量
7.與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比較
第二篇：診斷書
中 南 大 學(xué) 湘 雅 醫(yī) 院 門診疾病診斷證明書
證字第 號(hào)
科室：
門診ID/住院號(hào)：
姓名:
性別:
年齡:
歲
身份證號(hào)碼/ID號(hào): 工作單位/家庭住址:
檢查結(jié)果：
診斷意見:
處理建議:
醫(yī)生簽名:
簽發(fā)時(shí)間:
****年**月**日
備
注:
1、本證明僅反映患者就診時(shí)(或就診期間）的情況。
2、涂改或者未蓋病情證明章無效。
（病情證明章）
第三篇：學(xué)習(xí)診斷書
磨刀不誤砍柴工
初二1班學(xué)生學(xué)習(xí)情況診斷書
姓名：____________
注：根據(jù)自身的實(shí)際情況，若自己有以下現(xiàn)象，請(qǐng)?jiān)诤竺娴睦ㄌ?hào)里打“√”。
上課期間：
1.注意力不集中，容易走神。做與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，如看課外書、照鏡子、打瞌睡、發(fā)呆、甚至轉(zhuǎn)書等。（）
2.不會(huì)積極思考。老師提問時(shí)抱著僥幸心理，自我暗示不會(huì)讓我回答。若被點(diǎn)名則站著不
說話，以此蒙混過關(guān)。（）
3.只聽不動(dòng)手，認(rèn)為自己已經(jīng)理解了老師所講的內(nèi)容而懶得記；或是課堂來不及記但下課
不會(huì)補(bǔ)上；或跟不上老師的思路，胡亂記。（）
4.偶爾心情不好，不想聽課，就不聽課，但是課后又不花時(shí)間去補(bǔ)上；（）
5.討厭個(gè)別同學(xué)嘩眾取寵，耍嘴皮子，影響班級(jí)的整體教學(xué)秩序，但是不愿明確的站出來
反對(duì)這些同學(xué)，害怕他們說你對(duì)管閑事；（）
6.羨慕個(gè)別同學(xué)所謂的“個(gè)性”，覺得他們很“幽默感”，能夠一語驚人。（）
7．自己的自制力比較差，管不住自己，想?yún)⑴c一些無聊的爭(zhēng)論，證明自己不比別人差。（）
早讀期間：
8.不讀書，或不開口不覺得慚愧，覺得很正常或者無所謂。（）
9.朗讀時(shí)聲音輕或者不發(fā)聲音，導(dǎo)致發(fā)呆、走神的情況，效果極差。（）
10.在此期間做其他事情，如打水、發(fā)呆等。（）
11.自己不會(huì)讀，還怕讀錯(cuò)，索性就不聽課；（）
不比基礎(chǔ)，比進(jìn)步；不比聰明，比努力！
晚修課期間：
12.自己能夠做到獨(dú)立思考，獨(dú)立鉆研，不影響其他同學(xué)，即使有問題，也要到了下課去詢
問老師和同學(xué)。（）
13.總是坐不住，總想找一些借口走動(dòng)一下，借文具、到后面的柜子拿東西，甚至撒謊上廁
所等。
14.出現(xiàn)倒水、借文具或其轉(zhuǎn)書、上廁所等影響他人或降低自身效率的問題。（）
15.隨意講話。一開始可能是探討問題，但慢慢就發(fā)展成嬉笑、講廢話。（）
16、不管作業(yè)多少，都到晚自修才做。（）
17、作業(yè)量少時(shí)，也要拖到第二節(jié)晚自修完成。（）
18、作業(yè)順序凌亂，想做什么做什么，想做多久做多久，沒有一定的時(shí)間分配。
19、科目不愿多碰，甚至連基本作業(yè)也不愿完成。（）
課間：
20.一心只想玩，預(yù)備鈴響了也不管，書本、作業(yè)本、試卷等不能及時(shí)準(zhǔn)備。
21.倒水、上廁所、填飽肚子等要到快上課或已經(jīng)上課時(shí)才記得。（特別是早晚讀和自修課的時(shí)間）
作業(yè)情況：
22.作業(yè)上交有問題。會(huì)遲交或欠交。（）
23.不會(huì)獨(dú)立思考完成，一有問題就放棄，或詢問老師，或直接要答案。（）
24.作業(yè)質(zhì)量糟糕。
25.任務(wù)觀點(diǎn)，只要完成任務(wù)就行，不管質(zhì)量：做題時(shí)不會(huì)仔細(xì)看題目，只讀大概，答題不
符合要求。（）
其他
26.功利心強(qiáng)、抱著僥幸心理。平時(shí)不努力，上課、作業(yè)馬虎。考前拼命看書，作業(yè)不做。
（）
27.考試期間情緒波動(dòng)大,碰到難題會(huì)緊張無錯(cuò)。（）
28.覺得自己的現(xiàn)狀已經(jīng)很好，沒有“不滿”的心態(tài)。（）
29.想要學(xué)好但是缺少實(shí)際行動(dòng)，或者總是不能堅(jiān)持。（）
30.未做事前就下結(jié)論：這個(gè)肯定沒有的，缺少嘗試的勇氣和決心。（）
31.兩天里分時(shí)間段完成，基本能在家里做完。
32.做一點(diǎn)，剩一點(diǎn)。回校能問則問，能抄更好。
33.背誦或者口頭的作業(yè)不認(rèn)為是作業(yè)，所以不做。
34.作業(yè)集中在回校前一晚、回校日上午甚至到校完成。
35.大量時(shí)間玩耍，缺少相應(yīng)的看書時(shí)間，特別是弱勢(shì)科目的復(fù)習(xí)和提高。
36.抱著“回家我會(huì)好好看書、復(fù)習(xí)、做課外練習(xí)；回家則想還是在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)”的心態(tài)，最終兩頭都落空。（）
你對(duì)自己各科學(xué)習(xí)的滿意情況及信心的調(diào)查：
注：“滿意情況”填:滿意，比較滿意，一般，不滿意；不知道。
“學(xué)習(xí)信心情況”填：有信心，比較有信心，一般，沒有，不知道
37.你覺得你有偏科的現(xiàn)象嗎？有（）沒有（）
38.你的弱勢(shì)科目是：____________________________
38.影響你現(xiàn)在成績(jī)的主要因素有哪些？____________________________
（從學(xué)習(xí)方法、努力程度、學(xué)習(xí)興趣、壓力等方面簡(jiǎn)單闡述）
40.你有信心改善或提高弱勢(shì)科目的成績(jī)嗎？有（）沒有（）
41.你有采取措施去補(bǔ)劣勢(shì)科目嗎? 有（）沒有（）
面對(duì)即將到來的初三準(zhǔn)備好了嗎
42、你有心中的目標(biāo)高中了嗎？有（）沒有（）
43、你估計(jì)以你現(xiàn)在的成績(jī)到初三能上什么樣的高中？________________________
（填：重點(diǎn)，普通，有學(xué)校錄我就行，職業(yè)高中）
44.家長有給你制定目標(biāo)高中嗎？有（）沒有（）
45、你打算上那個(gè)層次的高中？________________________
（填：重點(diǎn)，普通，有學(xué)校錄我就行，職業(yè)高中）
46、你對(duì)初三的學(xué)習(xí)有信心嗎？有（）沒有（）不知道（）
47、初三每天9節(jié)正課，晚上3節(jié)晚修，幾乎都沒有活動(dòng)的時(shí)間了，你有做好心理準(zhǔn)備了
嗎？
48、你對(duì)即將開設(shè)的化學(xué)，你有信心學(xué)好嗎？有（）沒有（）不知道（）
49、你覺得你的體育成績(jī)?cè)趺礃樱績(jī)?yōu)秀（）一般（）差（）
50、你打算暑假怎么過？
A.花一定時(shí)間補(bǔ)習(xí)差的科目，為初三做準(zhǔn)備（）
B.初三那么累，先好好的玩一個(gè)暑假，不去管學(xué)習(xí)（）
C.正常的想往常的暑假一樣（）
請(qǐng)送自己一句話鼓勵(lì)自己：
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相信我們的潛力，但是我們還需要
更加的努力！
第四篇：課堂診斷書
方山高中語文組 “課堂診斷”報(bào)告書
診斷案例：《燭之武退秦師》第一課時(shí)教學(xué)
診斷時(shí)間：2013年3月5日-----3月7日
診斷人：秦榮平
一、案例回放
《燭之武退秦師》第一課時(shí)課堂實(shí)錄
方山縣高級(jí)中學(xué) 武二飛
師：今天我們來共同分析課文燭之武退秦師。
師：哪位同學(xué)來翻譯下課文標(biāo)題？ 生：燭之武說退秦國軍隊(duì)。
師：正確嗎？為師告訴你，這里的師是使動(dòng)用法，使……退去。《燭之武退秦師》出自《左傳》，同學(xué)們對(duì)《左傳》了解多少呢？
師：相傳《左傳》的作者是左丘明，它是我國第一部完整的編年體史書。
師：《左傳》描寫了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)，并真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和政治狀況。還因作者的敏銳的觀察力使它在文學(xué)史上占有很高的地位。
生：記錄“描寫了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)，并真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和政治狀況。還因作者的敏銳的觀察力使它在文學(xué)史上占有很高的地位。”
師：起自魯隱公元年，迄于魯哀公二十七年，（介紹第一篇《鄭伯克段于鄢》，讓學(xué)生對(duì)鄭伯有個(gè)基本的了解）關(guān)于左傳的語言特色，讓我們學(xué)完這篇文章后再一起分析探討。
下面請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勀阈哪恐袪T之武的形象和性格。生：是個(gè)七十多歲的老頭子。師：以事實(shí)為依據(jù)，有證據(jù)嗎？ 生：今老矣。師：從何得知？
生：在最危急的時(shí)刻佚之狐舉薦了他。說明他有才干。下面的話語也表明了他是個(gè)能干的人。
師：既然燭之武很能干，那么為什么在舉薦之后要推辭呢？
生：因?yàn)樗t虛。
師：哦？是謙虛嗎？有不同觀點(diǎn)嗎？
生：是他發(fā)在牢騷，從臣之壯也，猶不如人，可以看出他年輕時(shí)未得重用。師：你同意嗎？說得非常好，請(qǐng)坐。
師：在自己被舉薦的時(shí)候，燭之武并沒有大包大攬，沒有說“放心，包在我身上”。也沒有說……
師略停，叫起一位古文非常優(yōu)秀的學(xué)生，生6，如果燭之武是個(gè)大包大攬的人，那么在這里他會(huì)怎么說？請(qǐng)用文言嘗試。
生嘗試。
師：好不好？為什么要吝惜掌聲呢？（生齊鼓掌）師：鄭伯在這時(shí)候表現(xiàn)得也合乎一個(gè)君主應(yīng)有的胸懷和風(fēng)范，請(qǐng)問他是怎么回答燭之武的牢騷的？（教師翻譯句子）
師：那么，當(dāng)時(shí)是什么樣的國際背景，需要鄭伯總統(tǒng)去找燭之武退秦師？
生齊：“晉軍函陵，秦軍氾南”，師：大兵壓境，鄭國人民到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻，每個(gè)人們被迫發(fā)出最后的吼聲。可以說大兵壓境，的確危急。
師：請(qǐng)問燭之武是從哪條路出城的？ 生：縋而出。
師：確實(shí)很有能耐，表明了燭之武的能干。不過據(jù)說燭老先生是坐在竹筐里吊下去的。
師：燭之武真的能退秦師嗎？為什么？如果你不知道后面的情節(jié)的話。有沒有線索可以讓你判斷他會(huì)成功嗎？
生：他口才很好。師：請(qǐng)你用個(gè)成語來修飾你的詞語。生：同床異夢(mèng)。
師：很好，還有貌合神離，狼狽為奸。生記錄：秦晉貌合神離，同床異夢(mèng)。
師 ：所謂沒有永遠(yuǎn)的朋友，也沒有永遠(yuǎn)的敵人，只有永遠(yuǎn)的利益。
生：不是
師：所以所以這個(gè)同盟經(jīng)不起考驗(yàn)，讓燭之武鉆了空子。師：杜牧的《阿旁宮賦》中曾經(jīng)說過：“滅六國者六國也，非秦也”，而本文是“退秦師者，秦也，非燭之武也”!看來外在原因才是主要原因。
二、問題呈現(xiàn)
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，也有很多地方做的不是很到位，或者說做的不準(zhǔn)確。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
其一，所找的錄音是新課改之前的課本錄音，在朗讀上不僅沒有達(dá)到校對(duì)字音的目的，反而給學(xué)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，錄音范讀所預(yù)設(shè)的效果不僅沒有達(dá)到，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不利的影響。這一教學(xué)內(nèi)容可以說是無意義的、負(fù)面的。
其二，在本文情節(jié)概括上，沒有從實(shí)際出發(fā)，完全忽略了文章短小這一問題。更不應(yīng)該的是在學(xué)生概括完后，又贅述了一遍。這一過程是可以略掉的。
其三，點(diǎn)評(píng)上不恰當(dāng)。讓學(xué)生翻譯某個(gè)句子，學(xué)生很準(zhǔn) 確地譯了出來，我卻沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià)，反而問全班同學(xué)他翻譯的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。上邊的這個(gè)點(diǎn)評(píng)是很不恰當(dāng)?shù)模粌H打擊了回答問題的同學(xué)，也使其他同學(xué)的思路走上了錯(cuò)誤的軌道。
其四，在教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧上，忽視了學(xué)生的主體地位。在講課過程中語言不是太精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。
其五，在進(jìn)行課文環(huán)節(jié)上，沒有留出3—5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去消化吸收，這也就降低了課堂效率。課上留給學(xué)生鞏固的時(shí)間是很有必要的，而且是必須的。
其六，板書的書寫還不是很規(guī)范，沒有將自己預(yù)設(shè)的板書落實(shí)到黑板上。
三、原因剖析
1、沒有突出學(xué)生的主體地位。我校推行高效課堂，教學(xué)就應(yīng)該貫徹落實(shí)高效課堂的理念，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
2、沒有突出合作探究精神。
3、未滲透古代文化精髓。學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)該在教學(xué)中滲透古代文化的精髓。
強(qiáng)化讀寫完全脫節(jié)。讀寫訓(xùn)練應(yīng)該是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的行文特點(diǎn)和寫法，并嘗試在課后實(shí)踐。
4、在講課過程中，特別是字詞、句式、翻譯這一塊，有時(shí)課堂還是沉悶，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不 能完美的駕馭課堂。
四、解決策略
1、要以以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)、討論、探究。
2、有兩個(gè)問題必須引起重視：一是教師習(xí)慣于越“文”講“言”，強(qiáng)調(diào)各種古漢語語法規(guī)律，以為總結(jié)種種規(guī)律便能多快好省的學(xué)好文言文，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的審美觀照；二是學(xué)生誦讀感悟文本的時(shí)間被教師疏解文言字詞句所擠占了。由于課堂教學(xué)“文”與“言”不能兼顧，以致教學(xué)效果嚴(yán)重削弱，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)極為不利。
3、考慮到調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢，像故事性比較強(qiáng)的段落，可讓學(xué)生分角色讀或者改編成課本劇。讓他們讀，讓他們演，然后與課文比照，讓學(xué)生找出和課文有出入的地方，這樣比較好。
4、文言文教學(xué)既要教“言”，也要教“文”，言文兼顧。首先要注重文言文語言教學(xué)，著力于必要的文字梳解、語言品味，走出了“重文輕言”的誤區(qū)；其次要促進(jìn)學(xué)生積淀民族優(yōu)秀文化，要探究語言文字中的文化信息，挖掘教材文本中的文化因素并實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施中的文化傳遞，走出“有言無文”的誤區(qū)；最后要重視反復(fù)誦讀，模仿練讀，想象品讀，實(shí)現(xiàn) “文”“言”融合”。我認(rèn)為張必錕先生提出的“一個(gè)轉(zhuǎn)變”和“一個(gè)轉(zhuǎn)移”是行之有效的方法。“一個(gè)轉(zhuǎn)變”是 課堂教學(xué)要從教師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生練習(xí)誦讀為主；“一個(gè)轉(zhuǎn)移”是把立足點(diǎn)從講翻譯、談?wù)Z法轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生誦讀上來。通過誦讀以“文”引言，以言帶文，實(shí)現(xiàn)“文”“言”兩個(gè)要素的交融合一。
5、當(dāng)課堂進(jìn)入品味燭之武最精彩的勸辭環(huán)節(jié)時(shí)，教室里的空氣凝滯了。在試講的幾節(jié)課中都在這時(shí)出現(xiàn)問題。這是為什么呢？我曾經(jīng)有過很多改變的策略：小組合作交流、標(biāo)注關(guān)鍵詞，教師引導(dǎo)示范批注但這些做法基本是徒勞。在朗讀中品味勸辭的魅力，因聲求氣是這一課要教的重點(diǎn)。
五、診斷效果
《燭之武退秦師》第一課時(shí)第一課時(shí)指導(dǎo)修改設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
你們讀過《孫子兵法》嗎？你們知道打戰(zhàn)的最高境界是什么嗎？（學(xué)生猜測(cè)）
（老師幻燈片顯示：“不戰(zhàn)而屈人之兵。”——《孫子兵法》）真有那么厲害的人能不戰(zhàn)就贏
嗎？今天，老師就帶著大家領(lǐng)略一下燭之武“不戰(zhàn)而屈人之兵”的才能。
二、整體感知
（一）《左傳》簡(jiǎn)介：幻燈片顯示《左傳》這本書的圖片和以下內(nèi)容是我國第一部詳細(xì)完整的編年史著作。（看課文注釋①并勾畫）“春秋三傳”：《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》
（二）掃清朗讀障礙
1、學(xué)生齊讀課文
2、正音
幻燈片展示：氾（fán）佚（yì）縋（zhuì）鄙（bǐ）共（gōng）朝（zhāo）闕（quē）說（yuè）杞（qǐ）逢（fáng）戍（shù）知（zhī）
（此外，老師再針對(duì)讀的過程中出現(xiàn)的語音錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并提醒學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注）
（三）標(biāo)題的解讀
幻燈片展示：
燭之武退秦師 退：使動(dòng)用法，使??撤退。師：軍隊(duì)。
三、進(jìn)入文本
（一）學(xué)生默讀課文，結(jié)合課下注釋梳理文意
（二）老師與學(xué)生合作完成課文梳理，學(xué)生在文中標(biāo)記注釋重點(diǎn)字詞，老師根據(jù)梳理的內(nèi)容 相機(jī)給學(xué)生展示以下幻燈片。
1、幻燈片展示“秦晉圍鄭”連環(huán)畫及“晉軍函陵，秦軍泛南”局勢(shì)圖
2、幻燈片展示“燭之武臨危受命”連環(huán)畫
3、幻燈片展示“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”
4、幻燈片展示“燭之武智退秦師”連環(huán)畫
5、幻燈片展示“晉國撤軍”連環(huán)畫
四、小結(jié)：根據(jù)故事發(fā)展簡(jiǎn)單梳理文章
五、布置作業(yè)：
1、熟讀本文，完成《贏在課堂》“咬文嚼字”部分的練習(xí)
2、思考：為什么“退”？怎么“退”？結(jié)果如何？
六、診斷總結(jié)
首先，文言文的處理要做到“文與言的相融相生，文與言的并舉”可以用“以文率言”“以言悟文”“因氣求聲”“以讀帶文”四種有效的方式。
首先，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。
其次，研究性學(xué)習(xí)的方式，要重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對(duì)于改變學(xué)生原來被動(dòng)的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。
第三，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng) 爭(zhēng)，變知識(shí)的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點(diǎn)的大門。我覺得，這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。
第四，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中，原本深?yuàn)W的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想，通過研究學(xué)習(xí)的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡(jiǎn)單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
第五篇：同仁醫(yī)院病情診斷書
渠縣同仁醫(yī)院病情診斷書
患者姓名：馮光性別： 男年齡：70歲
家庭住址： 渠縣宋家鄉(xiāng)小黎村六組 經(jīng)我院檢查：
初步診斷為：
醫(yī)師建議：
頭暈、腦脹、口干、多飲高血壓、糖尿病 繼續(xù)服藥，注意生活，隨訪。醫(yī)師簽名：渠縣同仁醫(yī)院（章）2013年3月26日
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