第一篇：全國新建本科院校教學質量監測報告

全國新建本科院校教學質量監測報告

新建本科院校從“服務地方經濟社會發展”，“培養行業地區應用人才”的辦學定位出發，明確“以教學為中心、以學生為本、以質量為基”的辦學理念，依托地市政府、產業龍頭、研究型大學、科研機構，全面開展政策決策咨詢研究、行業人才實踐培養、科研項目聯合攻關、專利技術轉化應用、優秀文化發掘保護等政產學研合作，在專業課程設置、教師隊伍建設、經費條件支持、質量保障效果、學生素質能力、社會滿意度等方面取得了顯著效果。

1.新建本科院校教學質量監測結果

產學研合作的廣度深度增加，服務地方發展的能力顯著增強

新建本科院校根據地方產業結構調整和新興產業發展狀況，優化專業與課程設置，加強應用型科技研發，弘揚地方優秀傳統文化，對于滿足地方適齡人口接受高等教育的需求、服務地方經濟和社會發展方面發揮了重要的作用。

2014年，簽訂合作協議機構總數為14635個，校均達到53個。專利總數為4954項，其中發明專利649項，占13.1%；實用新型專利3817項，占77.0%。院校專業設置以地方發展所需的工學、管理學、文學、藝術學、理學為主，課程體系設計注重“理論與實踐并舉，知識和能力共進”。不斷增強大學生的就業創業能力，畢業生就業去向主要以企業為主，達到63.5%。

師資結構持續優化，教學經費與教學設施明顯改善

新建本科院校的師資隊伍不斷壯大、結構逐漸改善。生師比達到20∶1，具有研究生學位專任教師比例升至66.8%，高級職稱比例達34.2%，“雙師型”教師占20.0%，具有行業背景的專任教師占12.1%，授課教師中高級職稱約占35.3%。新建本科院校普遍設立教師發展中心，鼓勵教師進行境內外培訓、行業進修、攻讀學位。

教學經費投入顯著增長，辦學條件與教學設施持續改善。在合格評估政策引導下，新建本科院校教學經費投入呈現積極增長態勢，經費年度增長機制日趨成熟。2014年生均教學日常運行支出增加到1996.4元，生均教學科研儀器設備值提高到6976.8元，生均藏書升至80.9冊，生均教學行政用房面積增長至14.1平方米。按照合格評估的要求，教學日常運行經費支出占經常性預算內教育事業費撥款與學費收入之和的比例，達到合格要求的院校占總體比例從40.0%上升至62.7%，生均教學日常運行支出達到合格要求的院校比例從54.7%增加至84.3%。

構筑內外部質量保障體系，教學質量保障能力日益提升

新建本科院校已構建起較為完善的內外部質量保障體系。合格評估引導學校發展方向，保障“教學和人才培養”的核心地位，評估過程、結果和專家考察意見，有力地促進了學校改善提升。“全國高校教學基本狀態數據庫系統”將學校教學等活動數據化，為各級管理部門、各院校開展常態監測，研制、撰寫和發布各類《質量報告》提供數據支撐。新建本科院校內部基本設立質量保障處室，配備質量保障隊伍，其中，教學管理隊伍年輕化，質量監控隊伍職稱高。校內質量保障制度設立基本完備，各類評教覆蓋率較高。教學成果獎與教學研究論文數量逐年增加，教學信息化水平達到較高程度。

強化應用型職業技能的培養培訓，全面提升人才培養質量

新建本科院校開展大量實驗、實習、實訓，組織職業資質培訓、畢業綜合訓練、講座社團等活動，有效地促進了學生知識、技能、素養等全面發展。校內基礎實驗室承擔年實驗教學校均約14.8萬人次，專業實驗室約16.0萬人次，實習場所為1.4萬人次，實訓場所為8.7萬人次。校外實習實訓基地達到3萬個，年接納學生109萬人；素質教育基地6514個，校均24個。組織開展畢業綜合訓練課題57萬個，組織參加職業資質培訓91萬人次。新建本科院校本科生獲得創新活動、技能競賽獎項1.4萬個，校均獲獎53.5個；獲得學科競賽獲獎2.86萬項，校均91.6項。開設文化、學術講座3.0萬個，校均97個，各類學生社團共計1.7萬個，總參與數達到397.2萬人次。本科生共發表學術論文7149篇，發表作品7890篇/冊，獲準專利1721項。學生體質合格率達到《國家大學生體質健康標準》要求的有215所，占84.7%。

學生、用人單位、社會滿意度高，教學質量贏得普遍認可

新建本科院校畢業率為98.0%，學位授予率96.7%，與全國水平基本持平。在2014年就業形勢嚴峻的背景下，新建本科院校就業率達到90.2%，略高于前一年的89.6%。基于上述內容，86.6%的學生對新建本科院校的總體教育教學質量感到“滿意”或“非常滿意”，81%的學生表示“為學校感到驕傲，并會把本校推薦給他人報考”。對新建本科院校用人單位的調查結果顯示：新建本科院校的畢業生在各自的工作崗位上踏實工作，主動適應崗位需求，為單位發展做出了積極貢獻，發展狀況良好，部分畢業生已經成長為單位的領導或業務骨干，成長空間較大。對73所新建本科院校進行的用人單位滿意度調查結果顯示，用人單位整體滿意度為91.8％。用人單位普遍認為新建本科院校的畢業生具有良好的思想政治素質和較強的事業心與責任感，專業知識扎實，具有較強的動手操作能力和解決實際問題的能力，能吃苦，作風踏實，認為學校畢業生“留得住、下得去、用得上”。

同時，調查結果也顯示，用人單位對于新建本科院校的人才培養質量還有著更高的期待。他們希望學校的教育教學不僅要注重培養學生的實際業務能力，也要重視學生的理論水平；不僅要重視學生對專業知識的學習，更要重視學生綜合素質的養成。希望學校能在拓寬學生的知識面，加強基本理論、基礎知識的學習與訓練，以及培養創新意識與開拓精神的同時，提高他們的應變能力、公關能力、交際能力、協調能力、口頭表達能力、寫作能力和服務意識等，使畢業生不僅有較強的專業知識和業務能力，同時也具備較高的綜合素質，成為一個“多面手”，能不斷適應新環境和新形勢的挑戰。

2.新建本科院校監測預警與建議

產學研合作教育難以滿足應用型人才培養的需要

不少院校對產學研合作教育的認識不到位，產學研合作教育實踐的層次較低，體制機制不健全，部分院校的校外實習基地數量偏少，學生的受益面小，尚難以滿足應用型人才培養的要求。

專任教師隊伍數量不足，結構不合理，教學水平亟待提升

隨著新建本科院校的規模快速擴張并逐漸確立了培養應用型人才的辦學定位，專任教師隊伍數量不足和結構不合理的問題也突顯出來。一方面，專任教師隊伍數量配備不足，盡管超過九成的新建本科院校生師比達到基本辦學條件限制招生要求，但是達到合格要求的院校不足30％。另一方面，專任教師的結構還有很大的優化提升空間：2011—2014年，盡管35歲及以下專任教師的比例從52.1％持續下降至44.7％，但青年教師占比仍然很大；具有博士學位的專任教師占比僅為8.4％，具有學士學位或無學位的專任教師占了專任教師總數的1／3；“雙師型”教師中具有行業背景特別是具有工程背景的比例仍然較低，尚難以適應應用型人才培養的需要。另外，由于新建本科院校大多是從老專科學校升格而來的，部分院校教師培養培訓工作組織開展不到位，相當數量的老教師仍然沿用老的教學習慣，用老專科的教法來教本科生，對青年教師的傳、幫、帶作用未能有效發揮，青年教師教學水平的提升效果也不明顯。盡管學生評教結果相對較好，但是從更加專業的同行評教和專家評教結果來看，新建本科院校教師教學水平并不容樂觀，同行評教中僅有49.7％的課程被評為“優”，專家評教中被評為“優”的課程比例則更低，僅為36.8％。

部分院校條件薄弱，沒有形成逐年增長的穩定經費投入機制 新建本科院校教學經費投入仍然存在一定的缺口。2014年，有37.3％的院校教學日常運行經費支出占經常性預算內教育事業費撥款與學費收入之和的比例未達到合格要求，高于2013年的31.4％。

在過去四年中，新建本科院校的生均教學科研儀器設備值、生均藏書量、生均教學行政用房面積三大核心生均指標得到明顯改善，但從核心指標達到合格要求的院校比例來看，生均藏書量與生均教學行政用房面積兩項指標仍有較大的提升空間。同時，綜合、師范、民族院校在教學條件改善方面需要多加關注。

質量保障隊伍結構問題突出，質量保障相關制度執行不到位

質量監控隊伍整體年齡偏大、學歷偏低，難以適應教學內容和方法快速更新的現狀，也影響了教學質量監控的實施效果。部分民辦院校辦學條件較差，社會滿意度相對較低。從硬件投入來看，民辦院校的生均科研儀器設備值僅為5536元，比公辦院校少2266元，民辦院校生均科研儀器設備值達到合格要求的院校比例也比公辦院校低10個百分點。3.針對以上問題提出如下建議

教育部應適時提高新建本科院校基本辦學條件的合格標準，強化地方政府的投入責任。

新建本科院校合格評估所適用的基本辦學條件標準是教育部2004 年印發的《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》，隨著教育投入的持續增長和信息技術的不斷進步，當前有些標準已經明顯過時，如生均教學科研儀器設備值、生均圖書等，不能有效發揮對于新建本科院校發展的引導和促進作用，建議教育部盡快研究調整。地方政府要以實現基本辦學條件指標達標為基本要求，切實加大對新建本科院校的教育經費投入，并探索建立長效投入機制，確保教育經費逐年增長。對于部分教學經費與辦學條件不達標的新建本科院校，地方政府要予以重點支持。

強化應用型本科人才培養的辦學定位，切實提高實踐教學水平。

新建本科院校應進一步完善產學研合作育人的保障機制，加強與行業企業合作，建設一批高質量的實習實訓基地。繼續加強實踐教學，大力推進實驗室建設，充實實驗教學人員，加強實驗教師隊伍建設，提高實驗教學儀器設備的利用率，以滿足應用型人才培養的需要。

加強中青年教師的培養培訓，創新教育教學方法。

新建本科院校應積極推動一線教師教育教學方法改革，采取有力措施鼓勵廣大教師開展與應用型人才培養相適應的教育教學方法的研究和探索，鼓勵一線教師從培養學生的創新精神和實踐能力出發，探索和實踐工學交替、項目驅動、案例教學、小課題研究、仿真和生產現場結合等教學方法，使“教學”過程變為“導學”過程，增加學生學習的自主性和積極性，提高教學效果。

加強質量保障隊伍建設，健全內部質量保障體系。

新建本科院校要從理論和能力上全面提升質量保障隊伍的素質和水平，注重提高人員對“升本”的內涵認識以及對應用型人才培養特征的認識，確保質量保障隊伍的穩定性。校、系（院）兩級質量保障隊伍建設要并重，不斷推進質量保障隊伍向專職化、專業化、專家化方向發展，打造一支愛崗敬業、勤于奉獻、服務意識強的質量保障隊伍。應建立學生、院系、學校三位一體的教學質量保障制度，加強教學各環節的質量保障，尤其要加強對實踐教學環節的質量保障。建議成立教學質量保障常設機構，不斷提高質量保障人員的工作能力和水平，不僅要加強過程監控，更要把好人才出口關。要加強質量文化建設，強化全體教職員工的質量意識。

加大對民辦院校的財政支持和政策引導。

建議地方政府創新財政扶持機制，設立民辦教育獎勵基金，用于獎勵辦學優秀的民辦院校，在教師隊伍建設、學科專業建設方面予以扶持。發揮民辦院校辦學體制的差異化優勢，支持民辦學校創新體制機制和人才培養模式，提高質量，辦出特色。

第二篇：2012年本科教學質量報告

教育部辦公廳關于普通高等學校編制發布

2012年《本科教學質量報告》的通知

教高廳函[2013]33號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，部屬各高等學校：為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，建立高等學校質量報告發布制度，我部決定普通高校編制發布2012年《本科教學質量報告》。現將有關事宜通知如下：

一、編制并發布本科教學質量報告，是開展自我評估、建立健全高等教育質量保障體系、完善信息公開制度的一項重要工作，是進一步增強社會責任意識、回應社會關切的重要體現，也是向社會展示學校風貌和辦學特色、宣傳辦學理念和教學成果的重要途徑。高校本科教學質量報告應在自我評估基礎上完成。各省級教育行政部門和高校要高度重視本科教學質量報告編制工作，實行主要領導負責制，以編制本科教學質量報告為契機，不斷提高教育教學質量。本科教學質量報告將作為學校本科教學工作評估專家考察的重要依據。

二、按照屬地化管理原則，各省級教育行政部門分別組織完成本地區公辦高校2012年本科教學質量報告編制發布工作，鼓勵民辦高校積極參與。各省級教育行政部門可參照普通高等學校2012本科教學質量報告基本要求（見附件1），結合本地區實際情況，對本科教學質量報告編制內容進行適當補充完善后實施。

三、各省級教育行政部門要指導有關高校完成本科教學質量報告編寫工作，并在本地區高校質量報告基礎上，經過分析、總結，形成省級本科教學質量分析報告。本科教學質量報告內容要詳略得當，格式可靈活多樣，報告中要完整、如實體現相應支撐數據（見附件2），字數一般不超過1.5萬字。

請各省級教育行政部門于2013年12月30日前，將省級本科教學質量分析報告、高校2012本科教學質量報告紙質文本一份及電子文檔報至教育部高等教育司，同時組織向社會發布。

教育部高等教育司聯系人： 董甲慶馬杰

聯系方式：010-66096713，010-66097825

E-mail：djq@moe.edu.cn

通訊地址：北京市西城區大木倉胡同37號教育部高等教育司

郵政編碼：100816

附件：1.普通高等學校2012本科教學質量報告基本要求

2.普通高等學校2012本科教學質量報告支撐數據.doc

教育部辦公廳

2013年10月14日

附件1

普通高等學校2012本科

教學質量報告基本要求各省級教育行政部門、普通高等學校應根據各自地域、不同類型學校的辦學特點，在充分分析和認真總結提煉的基礎上，緊扣本科教學工作，— 7 —

分析教學基本狀態，突出教學改革亮點、成就和經驗，準確把握存在的問題，面向公眾讀者撰寫質量報告，全面展示本科人才培養狀況和教學質量。

本科教學質量報告應重點體現以下內容：

（一）本科教育基本情況。包括本科人才培養目標及服務面向、本科專業設置情況，各類全日制在校學生情況及本科生所占比例，本科生源質量情況等。

（二）師資與教學條件。描述學校師資隊伍數量及結構情況、生師比、本科生主講教師情況、教授承擔本科課程情況，教學經費投入情況，教學用房、圖書、設備、信息資源及其應用情況等。

（三）教學建設與改革。揭示教學過程各主要方面和關鍵環節，包括專業建設、課程建設、教材建設、教學改革等。特別是培養方案特點、開設課程門數及選修課程開設情況、課堂教學規模、實踐教學、畢業論文（設計）以及學生創新創業教育等。

（四）質量保障體系。闡述學校人才培養中心地位落實情況、校領導班子研究本科教學工作情況、出臺的相關政策措施，教學質量保障體系建設、日常監控及運行情況，本科教學基本狀態分析，開展專業評估、專業認證、國際評估情況等。

（五）學生學習效果。呈現學生學習滿意度、應屆本科生畢業情況、學位授予情況、攻讀研究生情況、就業情況、社會用人單位對畢業生評價、畢業生成就等。

（六）特色發展。總結學校在本科教育教學工作中的特色和經驗。

（七）需要解決的問題。針對影響教學質量的突出問題，分析主要原因，提出解決問題的措施及建議。

附件2

普通高等學校2012本科教學質量報告支撐數據

1.本科生占全日制在校生總數的比例授課，計為1，由多名教師共同承擔2.教師數量及結構 3.當年本科招生專業總數 4.生師比 5.生均教學科研儀器設備值 6.當年新增教學科研儀器設備值 7.生均圖書 8.電子圖書、電子期刊種數 9.生均教學行政用房其中生均實驗室面積 10.生均本科教學日常運行支出 11.本科專項教學經費（自然內學校立項用于本科教學改革和建設的專項經費總額）12.生均本科實驗經費（自然內學校用于實驗教學運行、維護經費生均值）13.生均本科實習經費（自然內用于本科培養方案內的實習環節支出經費生均值）14.全校開設課程總門數（學內實際開設的本科培養計劃內課程總數，跨學期講授的同一門課程計一門）15.實踐教學學分占總學分比例（可按學科門類）16.選修課學分占總學分比例（可按學科門類）17.主講本科課程的教授占教授總數的比例（不含講座）18.教授授本科課程占課程總門次數的比例（一門課程的全部課時均由教授的，按教授實際承擔學時比例計算）19.應屆本科生畢業率 20.應屆本科生學位授予率 21.應屆本科生初次就業率 22.體質測試達標率 23.學生學習滿意度(調查方法與結果)24.用人單位對畢業生滿意度(調查方法與結果)25.其它與本科教學質量相關數據注：1.數據的計算方法參照《教育部關

于印發〈普通高等學校基本辦學條件指標（試行）〉的通知》教發〔2004〕2號文件。

2.第10項數據參照《教育部辦公廳關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》教高廳〔2011〕2號文

件，是指學校開展普通本科教學活動及其輔助活動發生的支出，僅指教學基本支出中的商品和服務支出（302類）（不

含教學專項撥款支出），具體包括：教學教輔部門發生的辦公費（含考試考務費、手續費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修（護）

費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費等）、勞務費、其他

教學商品和服務支出（含學生活動費、教學咨詢研究機構會員費、教學改革科

研業務費、委托業務費等）。取會計決算數。3.第23、24兩項數據本次可視本

校此項工作基礎酌情公布。

第三篇：小學教學質量監測分析報告

小學教學質量監測分析報告

為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，上學期期末質量檢測我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，數據真實可信。

20xx年2月4日上午(上學期期末)，蓬街鎮中心小學分語文組、數學組進行了期末教學質量分析會。會上，以年級組為單位發言，組長們總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足主處。最后形成共識:在小學期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意:學生全面發展是目標，優秀特色是手段;提高課堂教學效率要寓于學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。

下面，就根據上學期期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析:

自z20xxxx月實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質量的穩步上升。

1、以各年級平均分為例(略)

2、以各年級及格率為例(略)

3、以各年級優秀率為例(略)

成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗:

1、提高課堂效率

上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質;認真備課，讓課堂充滿活力;加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。

從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。

從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;b、對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質、關系解決相關問題;c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題;d、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。

2、實現資源共享

上學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課。因為各年級組內的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每周三下午為教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。

3、改變學習方式

課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯系，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。

4、開展課外閱讀

上學期，學校大張旗鼓地開展課外閱讀活動。每周開設一節課外閱讀課，向各年級段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴大了視野，開闊了眼界，促進了課外知識的積累，更為重要的是營造了良好的學習氛圍，促進了學風的轉變。

5、系統有效的復習

在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業布置注意層次性。期末擬訂好學科復習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。

但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響著教學質量的提高。

本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所占分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。反思存在問題的主要原因:

1、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

2、重知識積累，輕方法、能力的積累。

3、有些學生學習習慣不好。

數學期末測試存在的問題:

1、分析問題的能力差

如四年級七(4)第天吃三次每次吃4片，……學生列式12÷4=30，算出一共次數或者說題中的每次4片，學生誤作每次4片。

五年級的二、(11)填a前面的這個數學生對數列的規律摸不到，當然其中還有一個原因是教師對相關的訓練比較欠缺。六年級的填空題10錯誤率為37、7%，把速度的倍數關系當作時間的倍數來理解，選擇題1剪去3/1誰長錯誤率為42、8%。

2、聯系實際不夠

如五年級、四年級的土地面積單位的概念，反映了學生所學知識與實際應用相脫節，另五年級的洗照片的考查題學生缺少相關的生活經驗

3、缺少一些解決問題的策略與方法

如五年級一個自然數乘以0、01，相當于把這個數()

今后教學工作的基本思路是把握一個重點(提高教學質量)，強化兩項行動(教師專業成長、課堂效率提升)，抓好三個落實(求實、求新、求精)。

1、把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經成為基礎教育的重要目標。

新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節輕訓練的現象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統一，促進學生語文素養的提升。數學教學則要保持傳統教學優勢，繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數量關系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。

2、強化兩項行動

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期中心校教研組要積極以活動為載體，通過開展優質課評選活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示范課、研究課，開展中心校骨干教師送教下完小活動，舉辦教學引領活動(椒江人民路小學)、教學聯誼會(金清小學)，更好地開展校際之間的交流，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

3、抓好三個落實

毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素。最關鍵的就是要落實，落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。

1、求實。就是要扎扎實實工作，特別是教學常規管理的幾個主要環節要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要牢固樹立質量意識，積極參與學校民主管理，創造出新的校園風貌。

3、求精。就是要出精品，出經驗。學校要創名牌，教師要當名師，整體發展，全面提高。

第四篇：2012本科教學質量報告

2012本科教學質量報告

2012重慶師范大學北碚校區繼續深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》及《重慶師范大學“十二五”發展規劃》精神，緊緊圍繞學校教學工作中心和重點，在學院黨政班子的領導下，狠抓教學管理、專業建設、質量工程和教研教改工作，進一步提高我院本科教學質量和教師教學教研能力，使我院朝著“努力把北碚校區建設成為規模適當、結構合理、特色鮮明、在重慶市有重要影響，綜合實力居西部地區同類學院前列的小學教師教育基地和應用技術人才培養基地”的方向蓬勃發展，2012本科教學質量報告。

一、高度重視本科教學工作，本科專業發展態勢良好

重慶師范大學北碚校區（初等教育學院、應用技術學院）一直以來都將本科專業建設和本科教學工作作為學院工作的中心，將培養理論基礎扎實，實踐能力強和富有創新精神、德才兼備的高素質小學教育教師及應用技術人才作為本科人才培養的目標，不斷提高本科人才培養質量。為了學院的進一步發展，近年來適當增加本科招生專業和擴大范圍，2012年新增本科專業方向三個，招生范圍擴大至11個省市，學生生源質量良好，報到率均在96%以上。

目前北碚校區兩個學院（初等教育學院、應用技術學院）共有5個全日制本科專業，12個專業方向，分別是師范類的小學教育（語文、數學、英語）專業、小學教育（應用技術·語文、數學、英語、音樂）專業、音樂學（小學教育）專業、藝術教育（書法、小學美術）專業和非師范類的藝術設計（室內設計、珠寶首飾設計）專業。全日制本科在校學生達1621人，占學院全日制在校學生總人數的77.49%。

二、加強師資隊伍建設和教學資源建設，推進北碚校區可持續發展

1、師資隊伍建設穩步推進

教師是學校的辦學主體，師資隊伍建設是提高教學質量、培養合格人才的保證，是學校可持續發展的關鍵。按照學校“人才強校”隊伍建設規劃要求，學院采取“培養骨干、吸納尖子、優化結構、提高素質”的工作方針，堅持培養和引進并舉，旨在造就一支適應教學研究型定位和富于創新精神的師資隊伍。

2012年學院繼續全面實施和推進在職培養與積極引進相結合的師資隊伍建設，采取了一系列舉措改善師資隊伍結構。一方面繼續鼓勵青年教師攻讀學位，提高在職教師學歷層次和教學科研水平，目前有6名教師正在攻讀博士學位。同時實施“走出去”戰略，加大專項經費投入，選派5名教師到國內外進修學習，近50人次參加全國各類學術研討會，從整體上提升在職教師的學術層次。另一方面繼續加大力度引進高層次人才，逐步形成了職稱、學歷結構趨于合理，學緣結構多元化的教學科研隊伍。

同時，學院非常重視青年教師的鍛煉、培養工作，并形成了兩年一屆的重慶師范大學北碚校區青年教師優質課大賽活動制度。2012年10月23日至11月22日，我院舉行了2012年青年教師優質課競賽活動。活動歷時一個月，經過了預賽和決賽兩個階段，最后評出一等獎4人、二等獎4人、三等獎4人。此次活動為深入推進學院教學教研工作，積極探索優質課堂教學模式，激勵青年教師不斷改進教學方法，提高教學質量，促進青年教師的專業成長起到了積極的促進作用。

近年來北碚校區勵精圖治，潛心謀發展，高度重視師資隊伍建設，進一步加大了師資隊伍建設力度，使我院擁有了一支師德高尚、事業心強、專業功底扎實、教學科研水平較高、結構合理的教師隊伍。學院現有專任教師110人。根據北碚校區全日制本科在校生人數和專任教師數可知，本科教育生師比約為16:1，其中教授、副教授為本科生授課率達100%。

2、教學資源建設不斷改善

教學資源是學校的辦學基礎，教學資源建設是教育教學工作和本科人才培養的強有力保障，也是學校可持續發展的關鍵。2012北碚校區的教學經費投入為50萬元，主要支出在教學、實驗設備購置及維護、圖書期刊資料購置、教育見習與實習、實踐教學基地建設、人才培養方案修訂、教材建設、教學方法改革、人才培養和人才引進、學術交流等方面。其中教學日常運行支出為31.8萬元，專項教學經費為18.2萬元。

在實驗室建設方面。現有科學教育綜合實驗室、計算機網絡教室、語言

實驗室、微格教學實驗室等基礎教學實驗室面積近1384平方米，各類設施設備總價值3604750元。2012學院投入41萬元用于實驗設備和材料的維修購置，保障了實驗教學工作的正常有序開展。

在圖書資料建設方面。我院圖書館藏書有42903種，達117939冊，中外文期刊381種。2012學院在本科專業圖書資料建設中投入了約12萬元，為本科學生的專業學習提供了良好條件，也為教師的教學、研究工作提供了便利。

在現代教育技術和手段方面。學院計算機中心擁有大量的現代化教學設備，多媒體教室32個，微格教學實驗室5個，課程中使用多媒體等現代教育技術教學的比例達90%以上。2012學院在信息資源和設備建設中投入6.6萬元，為教學現代化手段的運用創造了良好的條件。

在實踐教學方面。北碚校區本科專業校內外實踐教學基地共有26個，根據各專業人才培養方案，本科學生各學期均要前往實踐教學基地進行專業見習、實習、實踐、考察。2012北碚校區小學教育本科專業2009—2011級學生共7批次進行了教育見習、實習，藝術設計本科專業學生共3批次進行了專業實踐活動。學院投入了13.6萬元用于見實習、實踐和基地建設，保障了本科學生實踐教學工作的順利開展。

三、大力開展教學建設與改革，質量工程與教研教改取得了新的成績

2012北碚校區在狠抓本科教學常規的同時，采取各種有效的措施繼續大力開展教學建設與改革，取得了新的成果，提高了本科人才培養質量。

1、專業與課程建設情況

（1）學院專業建設規劃和相關管理制度完善，并且積極組織實施，在全院范圍內多次舉行各層面、各專業教師和管理人員的座談研討會，取得了顯著的成效。2012成功申辦了“音樂學（小學教育）本科專業”和“藝術教育（書法、小學美術）本科專業”，擴大了北碚校區的辦學規模和辦學層次；舉全院之力，依托教學、教研骨干，2012年7月，我院召開了2012級本科人才培養方案研討會，修訂并制定了2012級5個全日制本科專業，12個專業方向的專業人才培養方案，將培養理論基礎扎實，實踐能力強和富有創新精神、德才兼備的高素質小學教育教師及應用技術人才的培養目標落實到人才培養藍本中，為我院本科人才培養提供了有力保障和依據。

（2）學院在課程建設工作方面也取得了一定成效。

a.根據我院實際情況、專業特點和專業人才培養方案，我院每期都自行開設有專業選修課、通識選修課和教師教育類選修課，2012北碚校區共開設各類選修課100余門次，開課率較高。

b.學院加大了精品課程建設力度，根據學校《精品課程管理辦法》制定了學院精品課程管理辦法及獎勵措施，鼓勵各系（教研室）積極申報精品課程并不斷建設完善已有各級精品課程。2012北碚校區成功申報一門校級精品課程——《自然科學基礎》，至此我院校級精品課程共有5門。2012年10月北碚校區啟動了2012年院級精品課程申報評選工作，將在已有的5門院級精品課程的基礎之上再評選出1-2門課程作為院級精品課程進行建設培育。

2、教學質量工程與教學改革建設情況

北碚校區狠抓教學質量與教學改革工程建設，完善健全了教學質量與教學改革工程建設措施及辦法，效果顯著:

a.2012我院小學教育專業成功獲批為學校特色專業；

b.肖其勇、林長春、楊祖濤、周洪、胡燕、路晨六人的“小學教師教育體系的構建與高素質小學教師培養的研究與實踐”被評選為2012重慶師范大學教學成果三等獎；

c.6位教師成功獲批2012年校級教研教改項目，分別是：李陽洪老師的《職前小學教師教育三筆字書寫標準研究》、鄭曉鴻老師的《職前小學教師智能化在線輔助學習的平臺的研究與實踐》、周仁蓮老師的《小學教育專業公共體育課引入軟式壘球項目的教學研究與實踐》、熊志明老師的《職前小學教師教學言語能力培養的實驗研究》、蘇黎老師的《新時期小學教育專業學生邏輯素養培養的研究與實踐》、游澤生老師的《以教學能力培養為核心的小學語文教學論課程改革與實踐研究》；

d.周洪、張漫琴等8位老師成功申報了2012年院級教改教研項目。

e.2012年教師在各類期刊發表教研教改論文8篇，全國小學教育研討會交流論文10篇，獲獎1篇。例如，張麗珊老師的教改論文《重慶市農村小學音樂教師專業發展現狀調查與分析》發表在《重慶文理學院學報》（2012.4）、《農村小學音樂教師專業知識與專業能力狀況的實證研究》發表在《基礎教育》（2012.2），論文《重慶市農村小學音樂教師科研現狀調查與思考》獲2012年重慶市藝術教育科研論文評比二等獎。2012年11月我院8位教師參加了天津師范大學主辦的“全國教師教育學會小學教師教育委員會2012年年會”，同時他們撰寫的教研教改論文均被收錄在此次年會論文集中，分別是：劉艷梅老師的《師范生文本解讀能力存在的問題及對策研究——以小學教育（語文）專業為例》、蔣萍老師的《小學教育綜合實踐活動教師專業能力的培養》、葉志強老師的《淺談新課標下小學教育（數學）專業<數學分析>課堂教學改革、朱國會老師的《在<初等數論>課程教學實踐中的幾個思考》、蘇黎老師的《基于〈標準〉的小學教育專業思想政治理論課教學創新研究》、熊志明老師的《職前小學英語教師教學言語能力培養的問題與對策》、劉應芬老師的《試培養凝練小學職業性語文教師素質的策略——基于“標準”的職前職后一體化構想》、龍娟老師的《小學教育（英語）專業的英美文學課程教學模式建構探討》。

3、基層教研活動情況

北碚校區積極引導各系（教研室）開展形式多樣、內容豐富、富有特色的教研活動，以提高教師教學水平和研究能力。并根據學院實際情況與各系（教研室）自身優勢和特點，要求各系（教研室）每學期圍繞專業建設、課程建設和質量工程建設開展至少8次教研活動。依據《教研室管理辦法》各系（教研室）每期開學初即制定教研室計劃和教研活動計劃，每次教研活動都有詳細的活動記錄，期末還要及時進行教研室工作總結，工作報告《2012本科教學質量報告》。學院整體教研活動規范有序，效果好。

4、實踐教學情況

實踐教學是高等院校教育教學工作的重要組成部分，是本科學生職前教育的必要階段和基本形式，也是全面檢查和進一步提高教學質量，培養合格本科人才的重要途徑。因此北碚校區非常重視本科生的實踐教學工作，經過多年的實踐積累，創新了“全程實踐”的人才培養模式，將教學實踐作為貫穿大學四年的系列實踐活動，著力培養學生的創新精神和實踐能力，以此實現“未畢業先入行，一畢業即進行”的目標，實踐教學投入和組織實施工作都開展得扎扎實實。

2012根據小學教育專業本科人才培養方案和藝術設計（室內設計、珠寶首飾設計）專業本科人才培養方案，北碚校區共組織了10批次學生到實踐基地進行了教育教學見習、實習和專業實踐，涉及2009、2010、2011三個年級1097名本科學生。同時學院還積極響應、配合學校頂崗支教工作，2012年選派了兩批次共46名小學教育專業學生前往各區縣進行教育教學頂崗支教工作。

5、畢業論文工作

畢業論文工作是高等學校人才培養計劃的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際的優良學風、實事求是的科學態度和創新精神的實踐性教學環節，是對各專業培養方案實施成效的全面檢驗，更是各專業人才培養質量的綜合體現。因此北碚校區也特別重視此項工作，從上至下認真組織、布置、落實畢業論文相關工作。

北碚校區2012屆本科畢業生共135人，畢業論文指導教師共有39人，其中教授、副教授18人，講師21人，碩士研究生15人，博士研究生3人，人均指導學生4人左右。2012屆全日制本科生畢業論文工作自啟動以來，我院畢業生論文工作領導小組依照《重慶師范大學初等教育學院本科畢業論文（設計）工作規程》，認真組織，精心安排，從擬題、選題、開題、撰寫、修改，到最后答辯，每一個環節都認真檢查，嚴格把關，并專門成立了畢業論文督查小組，對2012屆本科畢業論文進行了全面檢查，提出問題，督促整改，各個環節工作規范有序，嚴格井然。

學校教務處組織專家于2012年3月來我院對2012屆全日制本科學生畢業論文中期工作進行了檢查，9月對我院畢業論文工作進行了結題檢查，兩次檢查都得到了學校教務處領導和各位專家的好評，在全校17個學院中名列第四，檢查結果為優秀。

四、健全本科教學質量保障體系，全力保障教學工作良好運行

2012北碚校區狠抓教學管理，進一步強化了“服務、規范、嚴格、高效”的教學管理理念，制定了各項管理措施，建立健全本科教學質量保障體系，力保教學運行，使學院的教學工作正常、良好地開展。

1、學院領導高度重視本科人才培養質量。為確保人才培養的中心地位，學院領導堅持每月召開會議，了解和研究本科的教育和教學情況，及時處理和發現問題并及時解決。

2、堅持對教師教案和教學進度計劃的檢查。開學第三周對每位教師的教學進度計劃和教案進行檢查和審查，確保教師在教學活動中的嚴肅性。

3、堅持教學常規檢查并定時通報。教科辦堅持每天進行教學檢查，及時掌握教師上課情況和學生出勤情況，每天及時把學生出勤和學習狀況反映給輔導員，每周定時進行公示，每月進行總結及時上報學院領導，保證了教學工作有秩開展。

4、堅持教學督導工作。學院堅持聘請在教學工作中有豐富經驗的教師擔任督導工作，并制定了明確的督導任務，在重點關注青年教師和教學效果較差的教師的基礎上，堅持對每位教師聽課1-2次，取得了較好的效果。

5、堅持召開期中學生座談會。每期定時召開全院各班的、由學院領導參加的學生座談會，及時了解全院每位教師在教學工作中的情況，并將結果整理后及時反饋給每一位教師，以便教師改進自己的教學方法，學院還召開教師大會通報座談會等教學檢查工作情況。

6、堅持學生期末評教工作。按照教師期末考評制度，積極開展學生對教師的評教工作，評教結果及時與教師本人見面，并作為教師評優評先的條件之一。

7、嚴格控制教師的調停課。學院制定了調停課三級審核制度，即系（教研室）、教學工作辦公室和分管教學院長，對教師調停課進行嚴格的審核，盡可能減少不必要的請假調課事件發生，以保證教學秩序的嚴肅性。

8、嚴格規范學生課程考核與試卷檢查的管理工作。完善A、B卷考試方法，加強考試管理，對違反考紀學生，進行嚴肅處理。

五、學生學習滿意度高，人才培養效果顯著

1、學生學習滿意度情況

北碚校區歷來十分重視本科教學工作和學生學習情況的反饋，將每期學生評教和半期學生座談作為教學管理常抓不懈的重點工作之一。從學生評教和座談反饋的情況來看，學生對教師的教學態度、教學方法、教學效果評價良好，學生學習滿意度較高。

2、應屆本科生畢業情況

北碚校區重視本科人才培養質量，學生專業知識扎實，專業技能過硬，整體綜合素質較強，應屆畢業生畢業于學位授予情況良好。2012屆全日制本科畢業生共有135人，應發給畢業證書共計131人，應按結業處理的學生共4人，畢業率為97.04%；應授予學位共128人，不能授予學位共7人，學位授予率為94.81%。；

3、應屆本科生就業情況

多年來北碚校區培養出了大批優秀畢業生，他們以專業基礎知識扎實、綜合素質全面、教學基本功過硬、適應能力強而普遍受到社會、學校的肯定和歡迎。其中小學教育專業本科畢業生多數分布重慶市主城區和近郊區縣的中小學校，成為重慶市小學教育戰線的中堅力量，他們在小學教育崗位上成績十分突出，涌現出了“最美女教師”王洪英，她榮獲了2011振興重慶爭光貢獻獎特別獎；“最美鄉村教師”曹瑾，她被評為了全國優秀教師。

2012屆本科畢業生有135人，年終就業率達96%，超過學校平均就業率4個百分點，一次性就業率、年終就業率均居全校前列。畢業生中有近60%的學生被重慶人民小學、樹人小學等市教委直屬學校及各區縣教委錄用，就業質量和就業數量都位居前茅，用人單位對我院畢業生評價較好，滿意度較高。

4、學生參與各項專業技能活動情況

北碚校區特別重視本科生專業技能的培養和提高，為學生舉行了各種專業技能實踐活動。比如，“能力一刻”天天練活動、“三筆字”天天練活動、“課堂教學模擬”活動、學生書法繪畫匯報活動、“師范生五項全能大賽”、辯論比賽、魅力周末活動等，這些活動使學生得到鍛煉，收到良好的效果。

2012年4月我院組織了第三屆師范生五項全能競賽，一批教師素質高、技能強、綜合素質優異的學生脫穎而出；6月學院組織競賽優勝者參加了學校第三屆本科師范生教學技能創新大賽。我院三位參賽同學表現優異，從全校14個設有本科師范專業的學院22個專業（方向）的41名同學中異軍突起，分別獲得了理科組一等獎、文科組二等獎和三等獎的好成績。同時學院還獲得本屆比賽優秀組織獎。這是繼2011年在學校舉行的第二屆本科師范生教學技能創新大賽上我院三名同學分獲二、三等獎和優勝獎、學院獲優秀組織獎之后，我院在此項比賽上的又一佳績，取得了新的突破。

2012年11月全國教師教育學會小學教師教育委員會（2012）年會舉辦的兒童詩文創作（配圖）評比活動中，我院陳秋敏老師指導的學生張帆、張露的作品《童年的記憶》和唐俊秋、黃政的作品《快樂的一天》獲得一等獎；學生沈麗麗、陳超的作品《男孩和他的云》、譚華群、陳婷婷的作品《小蝴蝶》、尹昶、覃文的作品《可愛的夏日》和萬奇穎老師指導的學生林慧、涂安琪的作品《海的禮物》獲得二等獎；萬奇穎老師指導的學生廖銀銀、王君的作品《大自然的美》和況嬌、梁周念的作品《我是一滴淚》獲得三等獎。

在2012年11月全國教師教育學會小學教師教育委員會（2012）年會舉辦的書法創作評比活動中，我院李陽洪老師指導的學生郭金璐的作品《錄古閑詩一首》獲得一等獎；學生黃政的作品《山行》獲得二等獎；梁佩凝的作品《古文節選》、閻星翰的作品《小篆》、楊茗月的作品《詩一首》獲得三等獎。

六、走特色發展之路，創品牌辦學之風

北碚校區將培養理論基礎扎實，實踐能力強和富有創新精神、德才兼備的高素質小學教育教師及應用技術人才作為本科人才培養的目標，尤其在小學教育本科專業小學師資培養方面形成了“以培養高素質小學教師為主要目標，逐步建立起以全面素質教育為基礎，以創新意識與實踐能力為核心的人才培養體系，形成了多層次、多學科的小學教師教育培養模式以及培養全面發展、多能一專的小學教育師資的辦學特色”。

1、構建了完備的小學教師教育體系。在已有教師教育實踐基礎上，根據當前我國基礎教育小學課程改革與發展對高等院校提出的需要和挑戰，堅持以培養高素質小學教師為辦學目標，構建了完備的小學教師教育體系，即建立了以全面素質教育為基礎，以創新意識與實踐能力為核心的職前小學教師培養和以轉變教育觀念促進教師專業發展為導向的職后小學教師培訓體系，有效地將學院的特色和優勢轉化為優質教學資源。

2、提出了創新的人才培養理念。針對現行的本科師范教育知識艱深，理論教育過多，實踐和藝體等技能培養不足的弊端，提出了以素質教育、創新教育和個性化教育觀念為指導，以提高質量為宗旨，以“一高兩強”（專業理論知識水平高，實踐與創新能力強）、“四會”（會做人、會學習、會做事、會創新）和“五能五會”（能說會道，能唱會跳，能寫會畫，能教會導，能思會研）為培養規格，以培養具有創新精神和實踐能力的小學高素質教師為專業培養目標的職前小學教師培養理念。

3、構建了特色的人才培養模式。根據我院創新的人才培養理念，構建了“綜合培養、發展專長、注重研究、全程實踐”的特色人才培養模式。

4、制定了優化的人才培養方案。根據小學教師培養目標，結合小學教育專業特點，建立了以通識教育課程、學科基礎課程、專業主干課程、專業選修課程、教師教育課程和實踐教學課程“六位一體”的有機整合的課程體系，實現課程板塊結構的優化，充分體現課內與課外、理論教學與實踐教學、專業基本素養與藝術、科技制作等特長的結合，為學生的全面發展與個性發展提供有效的空間和時間，高度重視師魂教育。

5、打造了特色的人才培養活動。A.教師技能訓練活動：大學一、二年級傳承中師的固定教室管理模式，每天晚上7：00－7：45，各班在自己固定的教室開展“能力一刻”、“三筆字”和“課堂教學模擬”天天練活動。同時在全院招聘書法、普通話和文藝骨干擔任各班的“書法輔導教師”和“能力一刻輔導教師”，為學生教師技能的培養和提高提供了課外平臺。B.綜合素質拓展活動：定期開展書法、繪畫、詩歌朗誦比賽、“師范生五項全能”大賽、辯論賽、聲樂器樂大賽及魅力周末、看佳片寫美文等活動，以培養學生綜合素質和能力。同時學院豐富多彩的社團活動也給學生們提供了一個廣闊的平臺。

七、今后有待解決的問題

2012北碚校區（初等教育學院、應用技術學院）在本科教學、人才培養、教研教改等方面都取得了新的成績，學院教學工作呈現出勃勃生機和不斷上升的態勢。但是在新的形勢、新的情況下，北碚校區本科教學工作也面臨著新的問題：

1．師資隊伍建設滯后，影響本科教學。隨著本科專業數量的激增，教師的數量和質量都不能夠滿足教學的需要。一方面應用技術學院本科專業增加，造成了專業師資尤其是雙師型教師的缺乏；另一方面缺乏高水平、高職稱的學科和教學帶頭人。

2.教學管理的規范化和效率有待進一步提高。盡管近年來我院在教學管理方面提出了工作理念，按照學校的教學管理規定運行，但教科辦的新進管理人員多，對管理規范化的認識不足，工作經驗不足，執行力不足，有時候影響了管理工作的正常而有效的開展。

3.考研學生人數較少，錄取情況差。盡管我院的學生就業率較高，但是考研學生的積極性不高，報考率和錄取率都較差。這是我們近幾年要著力解決的問題。

4．教師上課的學術水平有待提高。盡管我院絕大多數教師工作認真、負責，教學效果較好。但從督導組和學院領導聽課情況反饋，不少的教師上課僅僅滿足于書本，對知識的挖掘與拓展不足，反映學科發展的最新成果與動態不足，有待改善。

5.應用技術學院本科專業教學資源建設還需要進一步加大投入，以便于滿足非師范本科專業人才培養的需求。

第五篇：新聞傳播學院本科教學質量報告

新聞傳播學院本科教學質量報告

（一）學院概況

我校是教育部直屬重點綜合性師范大學，為促進師范教育與非師范教育的協調發展，滿足社會經濟文化發展對廣播電視學專業人才的需求，學校于1994年在文學院內設立新聞系。1995年開始招收新聞學和廣播電視新聞學專業本科生。到2000年，開始招收研究生。2010年成為湖北省新聞與傳播一級學科。2011年，成為全國首批招收新聞與傳播碩士專業學位單位。2012年教育部本科招生目錄，將“廣播電視新聞學”改為“廣播電視學”。2013年6月學校宣布成立新聞傳播學院，并獲批湖北省重點學科。

學院以培養具有較高綜合素質和業務能力的媒體從業人員為目標，形成了學科交叉、重視實踐的專業特色。學院現有新聞學、廣播電視新聞學、網絡與新媒體三個本科專業，擁有新聞傳播學一級碩士學位授權點和新聞與傳播專業碩士學位授權點。

（二）學院本科教育基本情況

學院以融合型、復合型的新聞傳播人才的社會需求為基點，以人文社科人才能力結構分析為依據，以能力培養的“兩強化、三促進”（即強化學生的傳播素養與信息能力、強化學生的學科專業實踐能力；三促進是指促進應用能力、促進創新能力、促進交叉復合能力）為目標，以實驗教學體系構建為核心，以新聞傳播優勢和特色學科為支撐，以新聞媒體行業實體和綜合性實踐基地為依托，創新人文社科類人才培養的實驗教學模式，搭建學科交叉融合的新聞傳播人才培養的實驗教學平臺。

學院全日制在校學生共716名，其中本科生503名，占70.25%。2010-2011級新聞學在校本科生共99人、廣播電視學在校本科生共105人，2012-2013級新聞傳播學類在校本科生239人，新聞傳播-信息技術實驗班本科生共60人，2013年學院共招收本科生130人。學院各專業自開辦以來，招生狀況良好，學生報到率平均達到99%以上。06-08年錄取分數線比省線高20分左右。廣播電視學、新聞學專業的人才培養服務基于湖北、輻射全國，培養了大量建設社會主義的中堅力量分子，具有廣闊的就業前景。畢業生的就業和服務領域大致為：1.各新聞媒體（歷年均有進入中央級的畢業生，進入省級媒體的畢業生每年在15-20名左右）；2.大型國企或民企的企劃或文宣部門；3.各級政府部門（公務員）。4.各類傳媒或文化公司、廣告公司。5.學校。

（三）學院師資與教學條件

學院共有專職、兼職教師26人。其中，教授10人，副教授8人，博士生導師4人，碩士生導師17人，80%的教師擁有博士學歷(含在讀博士)，20%的教師具有海外留學、訪學經歷。教師中有享受國務院特殊津貼專家1人、全國新聞出版行業領軍人才1人。另聘多名傳媒界資深人士擔任校外碩士研究生導師。我院生師比為27.5:1。本科生主講教師中符合崗位資格教師的比例達100%，教授、副教授每學年為本科生授課達100%。

學院教學活動經費由學院根據經費預算，專業實習經費，畢業論文（設計）經費、專業建設專項經費等足額安排到位，統一由院系按照實際使用情況報銷，統一分配使用，教學日常管理、師資培訓、實踐教學等活動的需要得到保障。另外，本學院為國家級文科綜合實驗教學示范中心，添置了一大批滿足新聞傳播實驗教學和人才培養需要的儀器設備。但由于學院剛剛成立，實驗室使用主要依托于文科綜合實驗教學示范中心，資料室主要依托學校圖書館和網絡資源。學院正著力建設專業實驗室和資料室。

（四）學院教學建設與改革

1.人才培養方案及課程設置

學院根據新聞傳播事業發展的需要，培養具有高度的社會責任感、寬闊的國際視野、深厚的文化修養、科學的思維方法和良好的專業技能，能在新聞、宣傳部門，從事編輯、采訪、節目主持與管理等工作的復合型、交叉型專門人才，并為碩士研究生教育提供優秀的生源。學院本科各專業開設學校公共必修課、任意選修課、專業必修課、專業選修課四種課程類別，學生在四年修學期間，除了品德操行合格之外，應修滿100個學分，準予畢業，授予文學學士學位。目前，主要開設的課程包括：新聞學概論、傳播學概論、中國新聞史、外國新聞史、媒介經營與管理、新聞道德與法規、輿論學、新聞心理學、新聞采訪與寫作、電影批評、媒介批評、媒介素養、新聞攝影、社會調查方法、廣告學概論、新媒體研究、節目主持、廣告文案、廣告作品賞析、影視藝術概論、電視作品分析、中國古代文學、文化學概論、語言與社會文化等。

學院在設置專業課程體系時，特別注意注重新聞職業道德培養。課程中設置多門新聞道德、法規等課程，并先期一步培養教師教學團隊的新聞職業道德修養。我院創辦“惲代英英才班”循著革命先烈以及馬克思主義新聞工作者前輩惲代英的步伐，始終強化新聞職業道德的具體規范教育，培養新聞系學生的正確思想路線和指導方針。

學院為實現“高素質”人才培養目標，規定學生需同時修滿規定的專業課程學分和素質拓展學分方可畢業。素質拓展學分要求學生按照教學管理規章制度中對素質學分的相關規定，需獲取20個必修學分，10個選修學分，10個選修學分中含有4個理科學分，1個藝術類學分。

2.教材使用和建設

學院在教材的選用上有嚴格的教材選用和評估制度。教材選用前需要任課教師認真選擇，填寫教材選用表，通過教研室、院系審核；選用后，在學期結束需要一起開會總結、分析教材使用效果，提出建議。現在所使用的教材中有教育部推薦教材重點教材《中國新聞史》、《外國新聞傳播史》、《傳播學概論》、《新聞學概論》、《新聞編輯學》、《新聞攝影教程》等十多種。

在教材建設上，特別鼓勵教師自編、參編教材。學院已完成多部教材的編寫，分別有劉震副教授《電視攝像》（高等教育出版社，2013）、《亞洲電視新景觀》（華中科技大學出版社，2011），彭濤教授《堅守與兼容——主旋律電影研究》（華中師范大學出版社，2013年），孟君副教授參編《中國電視劇名劇鑒賞辭典》任副主編（武漢出版社，2010），陳俊峰副教授《不一樣的廣告學》（中國電力出版社，2013）等。

3.實踐教學

新聞傳播具有較強的應用性，因而實踐教學是我院的特色。學院依照學科專業定位、人才培養目標以及社會需要設計實踐教學環節，培養學生動手實踐能力與綜合運用知識的能力。在現行版人才培養方案中，實踐教學環節（不包括課程課程中的實驗課）18學分，將近總學分的11.11%，一共38.5周，占總學時的23.77%。專業實踐教學環節的組成與學時是：軍事訓練（3周）、教育實習或畢業實習（17周）、見習（2周）、畢業論文（設計）（6周）、入學及畢業教育（2周）見習一般安排在第4學期暑假進行，時間2周，2學分，第7學期全學期為專業實習，共6個學分。另外，本專業額外留出8.5個周次的機動時間用于學生課外社會服務（或社會調查）等活動。

實踐教學環節是長學期教學內容在實踐方面的補充和繼續，主要在大學四年中的7個短學期完成。通過開展課外開放性實踐活動，由學生們自立選題，自助拍攝，采用DV、手機、攝像機等多種拍攝設備，輔以相應老師指導，并以相應的學分鼓勵拍攝水平較高的作品，補充實踐教學，達到了激發了學生的學習興趣，促進了個性化學習和發展，制作了大量多媒體包裝、高質量影視作品。2012年由馬雪蒙等同學自主拍攝的DV作品《坑V》獲“我是導演”微電影大賽三等獎。

4.畢業論文

畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式，學院十分重視本科生畢業論文工作。依據湖北省教育廳下發的《湖北省高等學校畢業設計（論文）質量及教學管理評估指標體系（試行）》，論文規范嚴格執行華中師范大學制定的《華中師范大學本科畢業論文（設計）工作暫行規定》、《華中師范大學畢業論文（設計）寫作與排版打印規范》。我院成立了畢業論文指導小組，制定了切實可行的畢業論文指導“四步走”方案。第一步，具有講師及以上職稱的教師根據自己研究的方向，理論聯系實際擬定不少于學生人數的選題。第二步，學生根據自己掌握的專業理論知識以及個人的興趣愛好選擇畢業論文選題。第三步，教師根據學生畢業論文完成的進度實時給以指導和幫助。第四步，學院在規定日期內，完成最后的畢業論文答辯工作以及評優工作。近三年來，本科生一次性畢業率達100%，一次性學士學位授予率達100%。其中，校級優秀論文20篇，在湖北省優秀學士學位論文的評選中，學院有多人獲各項獎項。

5.學生科研、科技競賽及文化素質教育

學院學生積極參加各項科研活動，并取得豐碩的學術成果。其中我院新聞系2011級本科生彭酉婷的論文《微博的社會動員和風險演化研究》榮獲全國第十三屆“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽三等獎，該文同時獲湖北省第九屆“挑戰杯”大學生課外學術大賽二等獎。周凌君、萬鳴宇華中師范大學大學生創新科研C類項目《探析社交性網絡如何放大人的單向度》于2013年6月結題驗收。劉建、陳燕項目《微博為代表的新媒介環境下武漢大學生媒介素養調查》也于同時結題驗收。

學院學生廣泛參加各類學科競賽。耿雨燕、米姿函、易然、周凌君、鄭妍穎五名同學在全國大學生英語競賽活動中斬獲佳績，其中易然同學獲全國大學生英語競賽C類特等獎。同時易然同學獲第十屆全國大學生英語辯論賽“最佳辯手”，“第二屆華中七校外語文化接英語演講比賽”三等獎等多種獎項。在2010-2011級學生中，大學英語四級考試通過率為88.77%，大學英語六級考試通過率為61.80%。

學院同學發揮本專業特長，廣泛參與各類攝影活動。2011級學生曾師斯作品《美麗華師生態系列報道》獲2012“湖北高校校報新聞獎系列專題”一等獎；2010級陳思宏攝影作品《愛在咸寧》在“中南文化藝術節”上獲攝影多媒體組銅獎；2010級學生馬雪蒙《踢腿訓練》獲教育部中國大學生在線主辦的“最美中國”第九屆中國大學生在線攝影大賽“最美中國獎”優秀獎，《獻血女生》入選2012年中國平遙國際攝影大展。2009級學生金晶參與攝制的新聞專題片《武漢大學櫻花季，讓人歡喜讓人愁》登上中央電視臺《朝聞天下》欄目，其攝影作品《這里不是歐洲，是今天的華師》也被中央電視臺報道，走紅網絡，引起關注。

（五）學院質量保障工作

1.教學規章制度標準及執行

學院嚴格執行《華中師范大學教師教學工作規范》、《華中師范大學本科課程考試管理條例》以及學院教學規章制度，2010-2013年沒有出現任何教學事故。教學文件方面，除思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論、馬克思主義基本原理公共基礎課嚴格按照教育部規定執行教學，沒有編寫教學大綱外，其他所有課程均有完善的教學大綱；所有課程都依據學院統一格式的教學進度表，命題計劃表、評分標準、試卷分析表、參考書目表等教學文件。一般說來，專業必修課按照45個學時，專業選修課按照34個學時的教學計劃來執行。每個學期結束前都有教研室專門督促完成命題，評分標準，以考試、交論文或者作品的完成結課。最后，試卷、論文、作品等文件都以統一的格式整理完善以后歸檔保存。

2.教學質量日常監控及運行情況 新聞傳播專業（學院）自開辦以來高度重視教學質量監控體系的建設，結合學校文件精神，建立、健全各項教學管理規章制度。運用先進的科學管理理念，建立較為完善的教學質量監控系統，各教學環節監控與反饋緊密配合，使教學質量得到持續提高。教學質量監控范圍包括：教學計劃的執行、課堂教學的成效、學生作業質量、考試考風及成績、畢業論文質量。監控標準除了學校一般標準外，還要重點監控是否落實了馬克思主義新聞觀。質量監控方式為：教師自評、隨機聽課，抽查作業、考卷、論文、學生座談、學生評教。

首先，為了提高教學質量，每學期都進行“三期”教學檢查，即學期初時各教研室檢查教師的備課情況，要求教師寫出本學期的授課計劃，以給學生們選課前提供參考；期中時教學秘書以聽課的方式，檢查教師授課的進度以及學生的接受程度；期末時期終檢查教師是否完成教學計劃，課時是否達到標準，教學內容是否完成等。通過每個階段的檢查，對常規教學切實起到監督作用，保證教學工作能夠順利完成。

其次，教研室定期開展活動，教師之間互相聽課、評課。在教學中提倡教與學并重，要求教師在講好課的同時，注重調動學生聽課的積極性，部分專業課和選修課在課堂上采取討論式教學，收到了良好的效果。

再次，還經常召開學生座談會，聽取學生對教師的意見，及時改進教學方式方法，全面提高教學質量。同時在全系注重培養理論功底、提升科研實力的大背景下，教師應積極開展科學研究工作，并將研究成果及時應用于實踐教學。教師積極接納學生參與科研課題或項目研究，并支持學生參加的學術活動。

最后，要求各教學管理人員必須按文件精神嚴格、規范執行，減少人為性和隨意性。加強“三期”教學檢查，對違反有關規定，影響教學工作并造成一定后果者，嚴格按照有關文件進行認真嚴肅處理。

3.創新本科教學管理和激勵體制

作為新成立的學院，我院積極探索創新本科教學管理和激勵體制。首先，在不改變學校本科教學基本構架的前提下，成立“華中師范大學卓越新聞人才培養基地董事會”。董事長由新聞傳播學院院長兼任，董事會成員來自湖北省委宣傳部、武漢市委宣傳部、湖北各大主流媒體負責人、新聞傳播學院書記以及學校相關職能部門。董事會職能為：制定卓越新聞人才培養規劃、督察基地日常運行、監控新聞人才培養質量、募集基地發展資金。基地實行主任負責制，新聞傳播學院長同時兼任主任，副主任為主管教學、科研的副院長、新聞傳播學院副書記。基地的日常運行與學校現有機制大體相同。實行本科生導師制，為所有本科生配備導師，幫助學生形成正確的人生觀、新聞觀，指導學生的學業發展和職業規劃。

其次，成立“卓越新聞人才培養基金會”。“卓越新聞人才培養基金會”基金來源為政府資助、學校劃撥、社會捐贈。基金用于改善辦學條件、購置實驗設備、建立實習基地、資助學生課外新聞實踐活動、獎勵新聞學院優秀本科生、資助優秀貧困生。

再次，探索本科生“項目實習制”。本科生“項目實習制”是指與媒體合作，由媒體提供新聞報道任務，由基地教師牽頭，以學生為主體，受媒體督導并由媒體最終評判效果。

此外，學院擬設立“惲代英卓越新聞人才獎”。“惲代英卓越新聞人才獎”每年獎勵5-10品學兼優、實踐操作能力與理論知識水平均優秀本科生。

（六）學院學生學習效果

我院教師在歷次學生評教中均獲優良等級。2013年畢業生就業率為100%（除攻讀碩士外），學士學位授予率100%。近三年畢業生中攻讀研究生的比例平均為18%。畢業生具有廣闊的就業前景，現有多名學生在從事媒體工作。2000級畢業生張勤耕擔任湖北日報傳媒集團總編輯，陳力峰擔任《楚天金報》副總編輯；還有多名學生擔任國家干部，2002級學生陳剛擔任湖北省委辦公廳處長，95級學生龍小紅擔任湖北襄陽谷城縣縣長；另外還有多名學生從事新聞教學工作，如95級學生范龍在中南財經政法大學文學與新聞傳播學任副教授，97級王雪蓮在武漢體育學院新聞傳播學院擔任副教授。此外，還有不少學生畢業后進了企事業單位，如98級張揚在中國啟德教育集團擔任總經理，97級學生程曉敏擔任保利地產武漢公司總經理等。本專業的人才培養服務基于湖北、輻射全國，培養了大量建設社會主義的中堅力量分子。

（七）學院本科教學工作的特色發展

1.以“發展+創新”為前提深化人才培養機制

以新聞傳播學院教學指導委員為基礎，準確把握社會經濟發展對新聞傳播人才提出的新要求，積極探索和構建適應社會經濟發展和自身實際需要的復合型、交叉型專門人才，并以此為依據對人才培養方案進行優化，并力圖實現創新，確保我院“人無我有，人有我優”的競爭優勢。同時，在教育教學過程中，通過科學機制引導學生充分合理的利用課余時間，領會學習內容，培養科研興趣愛好，提升自身素質。并通過參與創新活動，參與教師科研課題以及各種社會實踐實習等，進一步深化我院人才培養機制。

2.以“理論+實踐”為原則優化師資隊伍建設

學院以學科建設為核心，加強師資隊伍的引進、培養，將重點放在教師隊伍的培養建設上。通過出國深造、英語進修、項目合作、合理競爭等方式進一步提高教師隊伍的質量，并完善教師培養和使用機制。在未來幾年內，建立一支學術水平高、科研能力強、教學經驗豐富的師資隊伍，并將以高學歷、年輕化、師德高，教學經驗豐富、實踐能力強、創新能力突出為原則進一步優化師資隊伍建設。

為進一步改善教師隊伍知識結構，逐步解決新聞教師理論與實踐脫節問題。現有教師隊伍中，有5人有長度不等的媒體從業經驗。最長的達30余年，最短的有3年。我們準備在未來3-5年內，通過“雙掛”的形式，送所有缺乏媒體從業經驗的教師到新聞單位掛職鍛煉。掛職期間待遇，按照中宣部、教育部有關文件精神執行。逐步把掛職經歷作為職務評聘的條件。同時，我們預計在3年之內，出版建設起新聞傳播學院文庫。

3.以“規范+質量”為目標完善教學管理制度

在本科專業教學評估指標體系指導下，進一步探索教學基本建設，做到既系統規范，又能穩步提升人才培養質量。做到狠抓教學管理制度建設，規范日常教學，以《華中師范大學教學管理辦公室工作制度（試行）》、《關于進一步規范辦學行為的若干規定》為依據，落實教務處各個教學管理文件，進一步規范日常教學程序。促進教學內容的保質保量完成，嚴格按照學院制定的教學考核制度進行考核。通過科學健全教學質量監測機制，使各項規章制度得到全面的貫徹執行。

3.以“前沿+特色”為要求提升教學條件建設

學院依托國家文科實驗室以及學校兩座館藏資源豐富的圖書館，以及本學院新聞公信力研究所、傳媒預警研究所、華中師范大學·香港文匯報媒介文化研究所、影視傳播研究所四個研究所，全力營造既能緊跟時代前沿，又具有學院特色的教學環境。與此同時，由于廣播電視學專業與新聞學專業是混合教學的，學科基礎比較堅實，擁有新聞學、傳播學兩個碩士點。在新聞理論、編輯出版、應急傳播、影視傳播等方面有雄厚的實力。

（八）需要解決的問題

1.影響學院教學質量的問題

第一，作為剛成立的學院，專業實驗室、資料室等硬件條件急需給予基礎性配置。首先，實驗管理體制不順，實驗課程開設困難，實驗設備老舊和不足問題嚴重。原新聞實驗室放在學校文科實驗中心管理后，中心的管理方式與新聞的實驗方式很不一致，師生們感覺實驗課難以開展。同時，新聞實驗設備老舊，急需更新換代。2014年，我院將開辦網絡與新媒體專業，對實驗設備的要求更高、更多，需要未雨綢繆。由于新聞傳播專業的特殊性，我們認為應該盡快建立學院自己的專業實驗室，這也是國內外優秀新聞傳播學院的標準配置和共同經驗。目前，急需建立廣電攝像、編輯實驗室、虛擬演播室、主持人實訓實驗室、廣告制作實驗室、紙媒實驗室、網絡和新媒體實驗室等，這是保障新聞傳播學院本科教學的基本保障。其次，由于院系調整，新聞系的圖書資料缺少積累，基礎薄弱。目前的圖書資料和應用軟件不能充分滿足教學需要，例如一些較新近的圖書資料較缺乏，一些新聞傳播領域較前沿的論著較少，尤其是外文缺乏外文資料。

第二，由于院系幾經變動，原有的專業格局發生了巨大變化，新的清晰的專業設置尚未形成，教學和研究團隊有待整合。經過由系而教研室，由教研室而學院的多次變化，學院的師資團隊也幾經變動。目前看來，盡管學院大力開展制度和人才建設工作，但仍存在諸多問題。首先，教師隊伍中領軍人才比較缺乏，高級職稱比重偏低。在獨立建院的新形勢下，本學院即將迎來超常規發展的良好機遇。2013年6月，中國新聞界的領軍人物之一，原湖北日報傳媒集團董事長、湖北日報原社長、總編輯江作蘇教授出任新聞傳播學院院長，同時引進了3位在新聞傳播界較有影響的業界精英，2位剛畢業的博士生，極大地充實了本專業教師隊伍。但綜合來看，我院專業教師在規模、結構和層次上均與發展需求存在一定差距，亟待進一步引進一些在學界有較大影響的人才，使新聞理論和實踐能夠均衡發展。其次，缺少教學團隊。主干課程仍是一個蘿卜一個坑，一個老師一門課。教學團隊未能形成合力，這直接影響了教材和課程的建設。最后，青年老師成長較慢。由于歷史和現實的諸多原因，青年老師的職稱評聘滯后，不利于其工作積極性的發揮。最后，生師比較高。生師比偏高是本專業創建以來一直存在的老問題，目前通過不斷引進教師，生師比已有所下降，但我院仍是全校生師比最高的學院之一。特別是一些實踐性較強的課程，課堂規模直接影響了教學效果。

第三，本科教學建設中，課程和教材建設都有待加強，教研教改較為滯后。首先，教學過程存在的理論與實際相脫節的現象是當前新聞傳播學科共同存在的問題，主要是新聞理論、史論教學如何與新聞應用性較強的學科特點相結合是一個挑戰。在教學過程中如何使新聞課堂教學內容如何跟進新聞快速變化的特點，如何與我校學生生源實際情況相協調，這些都是擺在我院教師面前一道難題。其次，精品課程建設與教研教改較為滯后。由于生師比高，我院教師普遍教學任務繁重，難以有余力投入到精品課程建設和教研教改。因此學院在精品課程建設和教研教改方面進展較為緩慢。下一步學院將高度重視這項工作，拿出專項經費，推出配套政策，啟動院級層面的精品課程建設和教研教改，鼓勵各位老師投身其中，再此基礎上積極向學校與湖北省推薦。最后，教材建設較為薄弱。使用有一定數量的高質量、公開出版的自編教材，是一個學科、一個專業的實力體現。目前，我院缺乏自編的主干課教材，這是明顯的短板。我們希望今后幾年在這方面有所突破。

2.措施和建議

（1）為解決教師隊伍整體科研水平不高的問題，學院將堅持不懈地實施“人才強院”的戰略，以打造高水平師資隊伍為目標，依靠校、院兩級的政策支持，進一步健全人才聚集機制、人才培養與使用機制和人才競爭激勵機制，進一步改善師資隊伍結構，提高師資隊伍的素質。具體措施：

一是加強新聞教師團隊精神，積極申報科研課題，能夠把握好科研方向。

二是鼓勵教師積極參加國內、國際學術交流，并根據會議性質和規格，給予2000-10000元的會議補助。

三是實施人才引進工程。3年內，爭取引進“千人計劃”教師1人。引進在國內學術界具有一定影響的、有正高職稱的學者2-3人。每年引進名校博士畢業生2-3人。爭取在未來5年內，使專任教師人數達到45人左右。

四是從新聞業界聘請部分政治理論水平高，實踐經驗豐富，社會影響力大，責任感強、具有正高職稱的的人士，擔任兼職教授或客座教授。

五是每年舉辦一次高水平的國內、國際學術交流會議，提高學院社會影響，創造教師進行學術交流的機會。

（2）為豐富圖書資料，提高教學實驗硬件條件，在今后的專業建設過程中,我們要積極爭取學校對實驗室建設經費的大力投入。積極采購設備，充實圖書資料，加大權威報紙、雜志的訂閱量，新聞傳播領域較前沿的論著，包括一些有關新媒體、應用傳播學、傳播經營與管理類別的專著。進一步改善硬件條件，并且加強對教學設備的管理工作。

（3）為進一步促使本科教學質量的提升，學院將積極探討新聞教學方法改革，通過多種形式進行教學交流活動，總結教改經驗。加強與學術界和媒體人士的聯系，提高新聞學專業教師的實踐操作能力。處理好實踐教學環節，提高教學管理能力，全面提升專業教學水平。