第一篇：中國農業大學2010年本科教學質量報告

中國農業大學2010年本科教學質量報告

作者: 編輯: 時間:2011-11-03 閱讀次數:51

中國農業大學是國家“211工程”和“985工程”重點建設的教育部直屬高校。學校的歷史起自于1905年成立的京師大學堂農科大學。歷經百年的世紀風雨，學校已經發展成為一所以農學、生命科學和農業工程為特色和優勢的研究型大學，形成了特色鮮明、優勢互補的農業與生命科學、資源與環境科學、信息與計算機科學、農業工程與自動化科學、經濟管理與社會科學等學科群。學校擁有6個國家重點一級學科，6個國家重點二級學科。

學校擁有一支實力雄厚、結構合理的師資隊伍?，F有專任教師1546人，其中教授（含研究員）502人、副教授（含副研究員）733人。學校有中國科學院院士5人、中國工程院院士6人；“長江學者獎勵計劃”特聘教授16人，“國家杰出青年科學基金”獲得者36人，國家“百千萬人才工程”專家22人，“新（跨）世紀優秀人才支持計劃”獲得者97人。

中國農業大學具備培養學士、碩士、博士的完整教育體系。學校擁有12個博士學位授權一級學科，71個博士學位授權點，136個碩士學位授權點，10個專業學位類型,64個本科專業，其中生物學、化學兩個學科被列入“國家理科基礎學科研究和教育人才培養基地”，并設有“國家生命科學與技術人才培養基地”。全日制本科生13459名,全日制碩士研究生3956名，全日制博士研究生2491名.學校現有12個博士后流動站，在站博士后163名。

截止2010年底，學校有國家級教學名師2名,北京市教學名師18名，國家精品課程23門和北京市精品課程25門，117項教材入選國家級“十一五”規劃教材；有國家級實驗教學示范中心2個,北京市實驗教學示范中心4個.2010年是“十一五”計劃的最后一年，也是謀劃“十二五”計劃發展藍圖的一年。在這一年里，中國農業大學以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，以提高教育教學質量和人才培養質量為根本任務，改革教育教學方法,加強教學設施條件建設,取得了顯著成效.同時,全面謀劃教育教學改革藍圖，提出了今后10年本科教育教學的發展目標、重點任務和十大改革措施，為進一步提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。

第一部分 2010年我校確保本科教學質量的主要措施

一、進一步加大本科教學投入

學校在利用校內財力重點保證本科教學運行的同時還利用“985工程”建設資金、農林教育基地建設資金、修購專項優先支持本科教學基礎設施建設。2010年僅“985工程”三期本科創新人才培養項目就投入1976萬元。2011年批準立項1900萬元。2010年教育部農林實踐基地建設項目本科教學投入1500萬元。

二、加強本科教學質量建設

1.狠抓本科教學“質量工程”。高度重視本科教學“質量工程”建設，通過加強宣傳、專門培訓、重點指導、精選課程、改進網站等措施，努力提高精品課程等各項質量工程項目的建設水平和申報質量，取得了良好成績。同時按照教育部和北京市教委的要求，全面總結學校、北京市和國家質量工程的成效。

2.強化本科課程建設。根據自身特點，我校在全面強化本科課程建設的同時，還重點開展了基礎課程和全英文課程建設。（1）基礎課建設。為提高基礎課程教學質量，自2009年起，每年劃撥專款100萬元，對全校公共課、基礎課進行分批建設。2010年開展了第二批基礎課程建設。（2）全英文課程建設。為促進本科教育國際化，自2010年起，我校設立專項資金，開展了“全英文授課課程”建設，2010年共投入200多萬元建設13門課程并首次面向全校同學和留學生開設。

3.加強教材建設。教材建設以鞏固“十一五”建設成果、夯實“十二五”教材建設基礎為核心，統籌兼顧教材“編、選、供”的關系，2010年在繼續抓好教育部規劃教材和北京市精品教材建設的基礎上，重點開展了校級教材立項建設，進一步調動了教師編寫教材的積極性。投入30萬元，組織校級教材立項申報項目78項，其中50項通過專家評審作為重點項目建設。

4.教授上課制度。教授為本科生上課是提高教學質量的重要手段，為提高教授上課的積極性，我校制定了《關于教授、副教授承擔本科生教學任務的若干規定》，對教授、副教授承擔本科課程提出了明確要求，規定“教授每學年承擔本科生教學任務不少于32標準學時，其中課堂教學不少于16自然學時；副教授每學年承擔本科生教學任務不少于64標準學時，其中課堂教學不少于32自然學時”?！捌钙趦炔怀袚究粕虒W任務的，或每學年年均承擔本科生教學任務達不到學時要求的，年度考核時必須予以說明，且作為專業技術職務晉升和全員聘任的重要依據”。2010年嚴格執行上述規定,保障教學質量.三、大力支持本科教育的科教結合

采取多項措施，促進本科教學與科研項結合。主要包括：

1.創造科研氛圍，培養學生科研興趣。各個學院學生科研活動豐富多彩，學院按照分階段、分層次、多形式的原則開展多項科研型教學活動。在學校統一協調下，資源與環境學院、進經濟管理學院、動物科技學院、生物學院等多個學院先后制定并落實了本科生導師制、本科生發表論文獎勵制度、大學科科研訓練計劃（URP）管理辦法等相關制度。經濟管理學院相繼推出了《本科生發表論文獎勵制度》，“股票模擬大賽”獎勵辦法和《大學生科研訓練計劃（URP）》評優辦法等相關措施，對學生取得的優異成績在物質和精神上給予雙重獎勵。教務和學生管理工作部門相互支持和精誠合作，舉辦了一系列活動，成效明顯。例如經濟管理學院主辦了校（院）兩級的”挑戰杯創業模擬大賽、校（院）兩級級股票模擬大賽、電子商務大賽、學院“創新杯”、全國商科院校市場調查技能大賽（首屆）、ERP沙盤模擬大賽（首屆）等多項活動。

2.重視實踐和案例教學，強化科研實踐訓練。工學院、農學院、資源環境學院注重綜合實踐訓練，進一步完善綜合實習和綜合實踐訓練，受到學生歡迎。經濟管理學院、人文與發展學院、農學院和工學院等多個學院倡導案例教學，鼓勵教師將科研成果和實踐經驗帶入課堂，以生動形象的案例啟發學生思維，深化學生對理論知識的理解和掌握程度。

三、緊抓教學質量監控

為保證教學質量，采取教學視導、學生評教、教學文檔檢查、建立教授上課制度等多項措施開展教學質量監控。

1、教學三個關鍵環節控制。我校開學上課第一周，每天全面檢查所有課程上課情況并每天向全校公布，發現問題及時公布并處理。每個學期期中組織一周集中進行教學檢查，召開教師、學生和管理人員座談會征求意見，改進教學。每個學期最后一周為考試周，學校召開專門的考風考紀會議，嚴格考試紀律、監考和巡視制度、舉報制度，保證教學秩序問題和考試公平進行。

2、校長信箱。我校注重民主辦學，十分重視校長信箱制度建設和管理。全校所有教職員工都可以通過校長信箱及時、公開反映各個方面的問題、困難和要求，包括教學的各個方面，學校各個部門限時反饋、解答、處理。這一措施已經在本科教學管理中發揮了重要作用。例如，有同學反映下午一點半上課過早，同學容易磕睡，影響學習效率。教學管理部門及時召開多個座談會并通過網絡向全校師生征求意見，最后調整了時間，受到廣大師生的好評。

3.教學視導制度。為加強教學質量監控，保證教學質量，自1996年起，建立了學校和學院本科教學視導制度。學校選聘責任心強、教學水平高的退休教師擔任視導組專家，對教學活動進行監督和指導，督促教師改進教學方法，提高教學技能。2010年視導組工作以跟蹤青年教師聽課、檢查實驗教學和畢業論文為主，對教學效果較差的教師逐個進行幫扶和指導，取得了明顯效果。

4.學生評教制度。學生是教學活動的主體，開展學生評教是評價教學質量的重要方面。我校自1998年起，開始進行學生評教工作，每學期考試前組織學生評教。評教結果反饋給各學院教學負責人和教師本人，對于分數明顯靠后（60--70分）的教師，由院領導約談進行幫助和改進，第二學期視導組重點跟蹤指導，努力提高他們的教學基本功。個別太差的課程停開，安排教師進修。2010年春季學期和秋季學期低于70分的教師分別有5人和11人。學生參評率達到90％以上。

5.教學文檔抽查制度。2007年教學評估以后，我校把教學文檔抽查作為常規工作，每學年對各學院的教學文檔進行檢查，保障教學文檔的規范、有序并用于指導質量控制。2010-2011學年秋季學期針對13個學院2009年秋季學期和2010年春季學期課程考試的試卷、2010屆畢業論文和畢業設計的教學基本文檔進行了檢查。本次檢查集中一天的時間，重點檢查了109門次的試卷文檔，檢查了試題質量、卷面質量、試卷評閱的科學性與規范性等情況。抽查了128篇畢業論文（設計），檢查了畢業論文（設計）存檔材料的規范性；重點檢查了34篇畢業論文、畢業設計的選題質量、能力水平、成果質量、評閱與答辯等情況。發現少數畢業論文選題過大、部分課程考試難度等級差別較小等問題，檢查結果反饋到各個學院，問題明顯課程約談任課教師，指導教學質量改進。

6、學生信息員制度。我校為了及時了解教學過程中存在的問題，從入學開始每個學生班級設立一個學生信息員，并定期更新輪換，實行網絡管理。學生信息員通過網絡從第一堂課開始就可以隨時反映教學過程中的各種問題，教務處及時匯總、解決。

四、積極擴大對外交流

我校重視擴大對外交流，與國內外院校的本科教育教學合作與交流不斷增強。

1.本科教育國際化。學校高度重視本科教育的國際化工作，目前已與8個國外學校進行的聯合培養項目（2+2、3+2等）；并與臺灣大學、日本佐賀大學和新瀉大學進行短期的交換生項目，連續十多年與東京農業大學互派學生實習。由于我校對外合作的加強，這些選派工作不斷增多，參加該項目的學生人數不斷增加，2010年參加2＋2項目報名的學生，首次超過了100人。2010年我校14名同學赴日本進行為期三周的農事實習，日方派來10位同學于在我校進行了為期二周的農事實習。

2.與對口支援學校合作培養學生。中國農業大學和內蒙古農業大學聯合培養本科生的辦學模式至今已經實踐了4年，已經接收內蒙古農業大學學生92名，有62名學生經過兩年的學習已經順利畢業，目前還有31位同學在校學習。2010年38位內蒙農大、18位塔里木大學的新同學入校學習。通過合作培養的學生在學習生活以及社會關系、業務水平方面都得到了很大的提升，得到了社會的承認。經過一年在中國農業大學的學習后，約有50%的聯合培養學生能在所在的中國農大本科生班級中成績排名前50%，其中15%的聯合培養生能夠排在新班級的前20%。內蒙農大三屆學生的平均讀研率達到48.4%.4年的實踐表明，“2+2”的本科生聯合培養模式是能夠支援西部高等教育、促進東西部教育均衡發展的有效模式。3.接受教師進修。2010年春季共接受來我校進修的教師31名，其中落實教育部“質量工程”接受進修教師15人，新疆高校職業技術學院漢語骨干教師16名，共涉及28個專業的學習、研究。2010年秋季共接受來我校進修的教師56名，其中落實教育部“質量工程”接受進修教師8名，“西部之光”28名，新疆高校職業技術學院漢語骨干教師20名，共涉及40個專業及方向的學習、研究。

4.加強與兄弟院校的交流與合作。2010年我校承辦了“第一屆全國高等農林院校教育改革與創新論壇”。來自全國37所高等農林院校的70位教務處長、副處長參加會議，“論壇”的成功舉辦，加深了友誼、溝通了信息、交流了經驗、堅定了信心。教務處負責人參加了北京市學院路共同體理事會年會。我校在過去的一學年中，共計接受230多人次前來選課，有20多名我校學生赴外校選課。

五、重視開展教育教學改革調研

為進一步提高我校本科教學質量，特別是借助“985工程”的支持，推進我校本科教育教學的改革，我校在2010年在國內外進行了一系列本科教育教學改革調研。

1.教學管理干部赴上海、南京高?？疾煺{研。暑假期間學校教學管理干部一行10人赴上海對復旦大學、上海交大和上海大學本科教學管理與改革進行考察調研。通過調研，參加考察的教學管理干部進一步了解了上海兄弟院校的成功經驗，為今后我校的本科教學管理與改革提供了借鑒和學習的依據。2010年11月，教學管理干部赴南京大學、南京農業大學進行創新人才培養模式的調研。重點考察了南京大學實施國內領先的“三三制”本科教學改革經驗。

2.赴美國康奈爾大學、加州大學調研本科教學。2010年10月，主管本科教學校領導率領我校本科教學考察團一行8人訪問了美國康奈爾大學加州大學戴維斯分曉，專題調研本科教學與管理，全面涵蓋了本科教學的各個環節，旨在深入了解發達國家高水平大學的本科教學的體制、機制、效果和面臨的挑戰，以作為我校本科教學的參考。尤其是對于學生學習過程的動態考核、教授教學事務的參與和決策過程、人員招聘的競爭與擇優程序、教師的自我約束和校方的持續嚴格考核等方面，特別值得我們借鑒。

以上調研為制定我校本科教育教學改革方案奠定了基礎

第二部分 2010年本科教學主要成績

一、教學條件進一步改善

2010年以來，重點建設了現代作物生產技術實踐實習中心、資源與環境類學科實驗實習教學基地、大學生科技創新基地、工學院實踐基地、水院實驗實習基地、數理化理學實驗實習基地、現代媒體傳播實驗實習基地、計算機技術實驗實習基地和校內各實驗室實習基地多媒體與網絡化、多媒體教室、教育信息化、外語語言中心、信電、生物實驗中心等基礎教學設施。通過教學條件建設，全面改善和提高我校本科教學的辦學條件和育人環境,為構建適合創新人才成長的培養環境與體系提供保障。

二、本科教學質量提升明顯

1.“質量工程”建設取得了新成績。2010年共獲得國家精品課程6門、國家優秀教學團隊2個、國家特色專業2個。獲得北京市精品課程2門、北京市優秀教學團隊2個、北京市教學名師2名、北京市實驗教學示范中心1個。

2．基礎課程建設成效明顯。2009年立項的第一批基礎課程在師資隊伍建設、教學條件建設、教學研究與教學改革等方面都作了很多工作，取得了積極效果，為進一步提高課程質量，奠定了重要的基礎。2010年開展了第二批課程建設。第二批基礎課程主要建設全校性基礎課和大類基礎課，包括：概率論與數量統計、大學物理、有機化學、物理化學、力學系列課、植物學與植物生物學、動物學系列課、電工電子系列課、工程制圖系列課、大學語文等，投入課程建設經費80萬元。主要的改革措施和成果包括：

（1）積極開展網絡教學，豐富網上教學資源。四門思政課都已將教學資源上網，思想道德修養與法律基礎課還完成的全程教學錄像，形勢與政策課建立了網上學習與考試系統，三年不斷線的教育教學體系和學習管理體系。計算機語言類課程研發了輔助教學軟件和考核系統，實現了C語言，C#程序設計、JAVA語言課程內容上網；利用百度等公共網絡平臺建設的學習空間也已投入使用，取得了很好的效果。

（2）開展多種形式的教師培訓工作。思政課組織老師進行國內外考察、到外校進修、請清華和北大教授來校指導和督導等，其他課程也選派老師出國和到國內高校進修。

（3）開展多種形式的教學方法改革。中國近現代史綱要課將校史引進課堂，用本校的實例感染學生，使教學更貼近現時。同時，還開展了專題教學試點。

（4）加強教學基本建設。按照要求修訂了教學大綱，整理了教學參考資料，每門課程根據自身的特點編制了基礎課教學基本規范。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課編輯了試題庫、外語課完成了《大學外語教學規范和管理條例》等。

（5）撰寫教學論文：初步統計參加建設的基礎課程的任課教師已經發表和撰寫教學論文25篇。

3.大學英語考試通過率穩步提高。2010年，二年級末四級通過率高于80%，四年級末四級通過率達到95%以上。截止到2010年暑期，在校各年級四級考試累計通過率為：2006級96.75%，2007級85.11%，2008級81.39%，2009級27.50%。各年級六級考試累計通過率為：2006級65.85%，2007級46.95%，2008級20.86%，2009級0.06%。

4、大學生科技創新成績創歷史新高。2010年我校大學生科技創新取得重大突破進展，國家大學生創新性實驗計劃立項51項，參加學生135人；北京市大學生科學研究與創業行動計劃立項45項，參加學生112人；學校大學生科研訓練計劃（URP）立項505項，參加學生1256人，2010年學生發表或已被收錄的研究論文27篇，其中，SCI 3篇，中文核心期刊15篇，專利申請4項，競賽獲獎9項。學科競賽獲獎數量和層次創歷史新高，在全國大學生英語競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生嵌入式設計大賽、美國大學生數學建模競賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽、全國大學生數學（非數學專業）競賽決賽、全國大學生數學（數學專業）競賽決賽、PLURAL+2010影像節決賽、全國校園DV、攝影作品、全國科技DV影像大賽等國際、國家級學科競賽中取得特等獎6個、一等獎16個、二等獎35個、三等獎68個。北京市競賽獎勵70個。

三、學院教改活動成效顯著

各個學院主動探索教育教學改革新舉措，取得明顯成效。農學與生物技術學院大膽進行專業、課程整合，組建課程模塊和教學團隊，實行課程責任教授制；打破系辦專業的傳統模式，實行院辦專業的新模式，拓寬了專業口徑，提高了辦學效率；工學院組建校內最大的本科創新實驗室，實行專人負責，在各級學科競賽中獲得最好成績；生物學院繼率先組建本科創新實驗室和教學團隊、出版在全國有廣泛影響力的全彩色《植物生物學》教材之后，又率先成立本科教學中心，推進教學改革。同時，在職稱晉升方面優先考慮本科教學優秀的教師；資源與環境學院全面推進本科生URP計劃，組織綜合大實習，按“環境科學類”招生以來首屆畢業生保研考研和出國比例達到70%以上；經濟管理學院全面推進本科導師制、學生創新創業獎勵制度和科研成果進課堂，成效明顯；人文與發展學院主動創辦農村發展國際班，探索國際化人才培養模式。這些探索為我校進一步全面推進本科教育教學改革奠定了基礎，提供了樣板。

四、本科生源質量取得新突破

與教學質量提高相同步，2010年我校新生平均成績又有新突破，理工類各省錄取最低分比一本線平均高出57.27分,創歷史新高；有30個省第一志愿生源充足，第一志愿率為95.40%。錄取新生的專業志愿滿足率達到88.40%，比2009年又有提高。有11省的錄取線達到歷史最高水平；高分考生繼續青睞我校,理工類共招收600分以上的考生967人，占32.60%。

五、教學研究取得長足進展

2010年我校完成了《北京地區高校專業設置與就業研究》,《本科教育國際化研究》，《科研支持教學提高本科教學質量研究》，《中外合作辦學研究》等多個國家級、北京市級和校級綜合性本科教育教學改革研究項目；出版首屆高等農林院校本科教育教學改革創新論壇論文集；完成本科教學改革與管理出國考察系列報告；獲得國家教育體制改革試點《研究型農業高等院校本科人才培養模式與創新機制改革》立項。這些研究為進一步推進教育教學改革提供了依據和借鑒。

第三部分 存在的問題及十大改革措施

一、制約本科教學質量進一步提升的主要因素

本科生教育教學是一個高度復雜的系統，涉及到很多方面，其中以教師的水平和積極性、學生本身的努力程度和學習方法、教學內容與教學方法、教學管理以及教育教學手段五個因素最為關鍵。我校本科教學在下列五個方面均存在一定的困難和問題：一是教師的教學水平和積極性不平衡，一些教師對本科生教學重視程度不夠，精力投入不足，提高教學質量的動力不足；二是入學前應試教育的不利影響帶有慣性，使得一些學生進入大學后缺乏主動性，在學習動力和學習方法方面存在不適應；三是創新性教育教學覆蓋率不高、實踐教學有待加強、創業教育明顯不足；四是教學管理方面仍然有許多有待改進之處，管理水平和服務質量有待提高；五是教育教學手段，特別是教學設施條件仍然不強，校內課堂教學和校內外實踐教學條件都需要進一步改善。

二、改革思路 1.改革的指導思想

全面貫徹落實黨的教育方針，以胡錦濤總書記在清華大學百年校慶上的講話和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》精神為指導，以提高質量為核心，遵循教育規律，堅持以人為本，培養適應新時期國家建設需要的有知識、有能力、有責任感的研究型、復合型本科創新人才，最終實現我校對本科人才培養“寬口徑、厚基礎、重創新、強實踐、國際化”的定位。

2.改革的總目標

培養有知識、有能力、有責任感的研究型、復合型本科創新人才。我校培養的本科生類型根據畢業后的就業去向，主要分為研究型和復合型兩大類。研究型人才，以學術研究為職業目標，一般應在本科畢業后繼續在國內或出國讀研深造；復合型人才則在畢業后面向各種就業崗位，并且應在相關行業就業中具有較強競爭力。各個學院可根據基礎條件和學科特點的不同，合理確定本學院人才培養類型的重點。

3.改革的具體目標

建立具有可操作性的、以質量保障為核心的本科教育教學管理體系;優化本科招生規模和專業結構;最大限度滿足學生自主選擇主修和雙學位（或輔修）專業的要求;以過程控制和過程考核為重點提高教育教學質量和教學效果；實施通識教育基礎上的寬口徑專業教育，建立國際一流的研究型、復合型本科創新人才培養體系，突出學生實踐、創新和創業能力的培養，重點提高學生的綜合競爭力和持續發展能力。

三、具體改革措施

針對我校本科教學中存在的主要問題，學校主要領導親自組織，反復研討，集思廣益，謀劃今后10年教育教學改革藍圖，形成了我校本科教育教學改革的新思路和十大新舉措，并將2011年確定為“本科生教育改革年”，全面啟動實施本科教育教學改革，以培養適應新時期國家建設需要的有知識、有能力、有責任心的研究型、復合型本科創新人才。

我校本科教育教學改革的具體措施包括10個方面，這些措施有的已經開始實施或者試點實施，今后將繼續堅持并進一步完善；有的是根據我校現實狀況而提出來的新措施，必須在今后的工作中總結經驗，逐步予以完善。

1.調整招生規模，優化專業結構 按照國家和學校的發展規劃，我校下一階段將進一步擴大研究生的招生規模，受有限的辦學條件制約，必須適當減少本科生數量。計劃從2011年開始，3－5年內校本部本科生招生規模由3020人減到2500人，與此同時，適當擴大研究生招生數量，使未來兩者數量大體接近，均在1萬人左右。并將進一步優化專業結構，凝練辦學方向，建立專業評價機制。

2.轉專業政策改革

為了讓每個學生都能學其所愛、學其所長，學校決定不再設立轉專業報名限制，允許學生填報多個學院和專業，并允許學生有多次轉專業機會；為了減少轉專業的盲目性，學校和學院將加強對學生轉專業的引導。

3.推進考試方法改革

考試改革的根本目的在于提高教師“教”與學生“學”的積極性，加強學風建設，推進教學內容與方法的改革，提高教學質量，培養創新人才?？荚嚫母锏闹攸c在于加強平時成績的考核和學生能力的考核。具體內容包括：完善考核內容，加強能力考核；加強平時考核，改革考試方法；調控考試成績構成和管理；建立和完善研究生助教政策。

4.拓展雙學位專業改革

鼓勵學有余力的學生在修讀原專業的同時，利用課余時間系統地學習另外一個專業的核心課程，已成為各高校復合型人才培養的主要模式。我校將進一步拓展雙學位（或輔修）專業的數量，在采用經濟激勵政策調動學院積極性的同時，鼓勵各學院開設更多類型的雙學位（或輔修）專業；同時，進一步提高雙學位（或輔修）專業的教學質量；在管理上，靈活安排，吸引更多學生參與，并加強對雙學位（輔修）學生的認同教育。

5.開設新生研討課

為幫助新生科學、理性地選擇專業，要求各個學院面向全校開設新生研討課，針對一年級新生第一學期開設；課程負責人由院長或教學院長擔任，聘請學院知名教授擔任主講教師；教學內容以所在學院為背景、以學科優勢為特色，宏觀、全面地介紹本領域的歷史、現狀和發展前景，向學生展示本領域的重要作用和發展前景等；教學方式以討論式教學為主，通過教授引導，以師生互動、師生一起體驗、共同參與研究性學習的方式建立一種知名教授與新生溝通的渠道，使新生在體驗探究式學習方式的同時，能夠對本學院相關專業有更深入的了解。

6.強化實踐技能訓練

實踐技能訓練是實踐教學的重要組成部分，是提高人才培養質量的重要措施。為此，要求各學院通過列出清單的辦法，明確各專業學生應掌握的實踐技能，并且分解落實到各個年級；各學院應系統整合各專業實踐能力訓練體系，根據培養計劃提出具體方案；在考試改革方案中出臺實踐教學考核辦法；啟動指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產教學的“生產型”教師隊伍建設計劃，鼓勵學校教師到生產一線企業兼職學習；采取各種方式和各種渠道加強教學基地建設；把社會實踐納入實踐教學體系。

7.加強學術拔尖人才培養

此項改革的目的是：通過各種方式調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，為高水平的研究生教育提供優質生源。為此，學校將在繼續辦好兩個理科基地班和兩個理科試驗班、加強本科生研究計劃（“URP”）的基礎上，積極鼓勵學生參加創新研究項目并為學術拔尖人才培養提供必要的條件保障。包括把參加各級創新項目和學科競賽作為保送研究生的優先條件；參加北京市級及以上創新項目驗收獲得優秀評價的學生，可以免畢業論文；加大對本科生科技創新項目的投入，逐步擴大參與面。

8.實施領導力培養計劃

本計劃的目的是在實施普通的專業培養的基礎上，選拔少量綜合素質特別優異的學生，通過理論學習和實踐鍛煉，挖掘和激發優秀學生的領導力素質，培養領導力，以期培養未來各個領域的領軍人物。為此，教務處與校團委、國際合作與交流處等部門合作，整合我?，F有的學生領導能力培訓項目，從全校一年級學生中（第三學期初選）選拔出部分優秀學生，進入培訓計劃，通過多種理論與實踐相結合的培訓，培養學生寬廣的視野、多維度的分析視角，提高學生的思考力和表達能力，增強學生的社會責任感，培養學生的社交能力、社會實踐能力以及組織協調能力等。

9.推進就業與創業教育教學

本計劃的目的是幫助有創業志向的學生選擇創業方向,提高學生的創業意識、創業精神和創業能力,做好創業的心理準備。為此，將在我校已有的就業指導和創業選修課的基礎上，進一步采取以下措施：強化就業與創業教育課程體系建設；完善中國農業大學模擬求職大賽、創業大賽的組織工作，提高大賽質量；開展就業與創業教育專項教學研究；擴充并進一步完善就業與創業師資隊伍；逐步創造條件和創新管理機制；加強學生社團組織工作。

10.促進本科教育教學國際化

按照點、線、面結合的設想，探索我校本科生教育的國際化途徑：“點”主要是國際化課程建設；“線”主要是國際化專業（系列課程）建設；“面”主要是面向所有專業和廣大同學的教育教學國際交流項目的實施。具體來說，我校將建設一批國際化課程；實施一批教師和學生的國際化交流項目；引進一批國際化師資；開展國際化校園文化建設。開辦講座、成立社團，支持和組織學生參與各類國際活動。

我們相信，上述十大改革措施的實施必將進一步提高我校的本科教育教學質量，為培養有知識、有能力和有責任感的研究型、復合型創新人才提供有力保障。

第二篇：大學本科教學質量報告

大學本科教學質量報告

2012年是**師范學院全面貫徹落實學校第五次教學工作大會精神的關鍵一年，也是全面貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》精神，實施本科教學工程，提高教學質量的重要一年。學校緊緊圍繞提高教學質量的中心任務，創新工作思路，轉變工作方式，規范教學管理，繼續深化教育教學改革，加強質量工程建設，推動教學質量和人才培養質量穩步提升。

一、本科教學基本情況

1.本科人才培養目標

學校以科學發展觀統攬全局，在長期辦學過程中堅持“大學以育人為本，辦學以教師為本，規模、結構、質量、效益協調發展，服務地方經濟社會發展”的教育理念，確立了“學科興校、質量立校、人才強校、文化弘?！钡陌l展戰略，形成了領導重視教學、政策強化教學、經費保障教學、科研促進教學、輿論支持教學的良好局面，教學工作的中心地位得到全面落實，教學質量得到全面提高。

學校類型定位：教學型地方本科師范院校。

辦學層次定位：以本科教育為主。

人才培養目標定位：大力提高學生專業技能，努力培養應用型人才。

學科結構定位：充分發揮我校師范類學科專業之長，構建應用型學科專業群。

服務面向定位：立足**，面向廣西，輻射全國。

2.本科專業設置情況

學?，F有招生專業45個，涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、農學、藝術學等10大學科門類。

3.各類全日制在校生情況

目前，學校共有在校生15415人，其中本科生13674人，?？粕?741人。本科生占全日制在校生88.71%。

4.本科生源質量情況

學校實施“陽光工程”，以社會需求為導向，生源質量不斷提高。2012年，我校向全國20個?。ㄊ小⒆灾螀^）招生，共錄取本科生3602人。在廣西，理科錄取最高分為522，最低分為439；文科錄取最高分為520，最低分為453，；藝術類科錄取最高分為267，最低分為197；體育類錄取最高分為411，最低分為282。

二、師資與教學條件

5.師資隊伍數量與結構

堅持引進、培養、培訓、聘用多措并舉，著力加強師資隊伍建設。師資數量與學校規模發展相適應，職稱、學歷、學緣、年齡結構逐步優化，教學科研團隊建設初見成效。

職稱結構：截至2012年12月底，學校教職員工1042人，其中專任教師831人，有正高職稱77人，占專任教師的9.3%，副高職稱201人，占專任教師的24.2%。

學位結構：專任教師中具有博士學位的61人，占專任教師的7.3%，具有碩士學位的394人，占專任教師總數的47.4%。

年齡結構：專任教師中，35歲以下青年教師403人，36－45歲246人，46－55歲150人，56歲以上32人，分別占專任教師總數的48.5%、29.6%、18.1%、3.8%。中青年教師構成了師資隊伍的主體，成為教學、科研、學科建設的骨干力量。

6.師資隊伍建設

（1）注重學科骨干的遴選與培養

通過實施教授工程、建設教學科研創新團隊、遴選和培養學科帶頭人和學科骨干等措施，加快學科團隊建設。學校十分注意發現和培養教學科研成績顯著的青年教師，首批遴選出的12位校級學科骨干中有5位是青年教師。

（2）成立教師教學發展中心，搭建教師能力提升平臺

以青年教師教學能力的培訓為依托，為高素質教師能力實訓提供引領和示范。

①開設名師示范課。構建以校內教學名師、教學示范課教師為主，校外名師為輔的優質示范教學隊伍，定期舉辦名師觀摩課，讓青年教師感受激情與技術兼備的高質量教學，使他們心中有目標，奮斗有方向。2012年以來，學校首位廣西高校教學名師梁燕來與校級教學名師，以及校級示范課比賽優勝教師均為全校教師提供多次觀摩課，授課領域涵蓋文學、理學、教育學等十大學科門類。同時，還邀請校外名家來校做示范講學，如清華大學龍桂魯教授、美國丹佛大學趙穗生教授等。參加觀摩的青年教師需將教學觀摩情況錄入個人的“教學情況記錄本”并定期提交，作為教學質量評估的基本參考材料之一。

②強化教師實踐技能培養。根據教學工作和專業建設的實際需要，有計劃地選派教師參加掛職鍛煉。為了加強實踐管理，規范掛職鍛煉行為，確保教師實踐質量，2012年特制定《**師范學院教師掛職鍛煉管理試行辦法》。通過規范教師掛職鍛煉的基本條件，制定教師在掛職鍛煉期間的考核以及待遇細則，明確掛職鍛煉教師的職責和要求，嚴格執行掛職鍛煉申報審批程序，并協同掛職單位對掛職教師工作進行考核。

③舉辦“示范課大賽”、“青年教師優質課大賽”、教育教學軟件大賽。每兩年舉辦“示范課大賽”、“優質課大賽”和高等教育教學軟件大賽。2011-2012年，全校共評選出優質課獲獎教師共88人，示范課獲獎教師共58人。

④推進青年教師國內外培訓。在學校黨政的重視和支持下，根據學校戰略發展規劃，圍繞教師教學能力提升目標，加大培訓經費投入，制定培訓計劃，先后派出教師參加各級各類進修、培訓342人次，其中35歲以下青年教師占40.9%。

（3）加強政策支持和引導，激勵青年教師投入本科教學改革

依托“本科教學工程”，積極開展教師教育教學改革項目，鼓勵青年教師開展教育教學改革研究。近兩年來，學校共立項教育教學改革工程項目97 項，比2009-2010年的33項多64項。2012年學校共有23個教育教學改革工程項目獲得校級教學成果獎，其中有6個項目獲得區級教學成果獎。對參與特別是獲獎的青年教師，在學校的中級職稱評審中給予優先照顧的政策傾斜，對擬參評副高職稱的，優先推薦。

（4）以人為本，努力創造良好的教師成長氛圍

為了充分發揮青年教師在教學科研中的主力軍作用，學校積極營造“政治上愛護，生活上幫助，思想上關心，事業上支持”的氛圍，為他們創造更為良好的成長環境。為此出臺了“六優先”政策：一是優先入編；二是優先配置工作室或實驗室；三是優先推薦科研立項；四是優先推薦學科骨干；五是優先安排參加國內外學術培訓和學術活動；六是優先提拔。

7.本科主講教師情況

（1）生師比

現有專任教師831人，外聘教師162人，折合教師數912人，在校生為15415人，生師比為16.90:1。

（2）主講教師資格

2012年專任教師831人，具有教師資格775人，占93.26%。

（3）教授承擔本科生課程情況

所有的教授都主講本科課程，教授授本科課程占課程總門次數的比例34.65%。

8.本科生教學經費投入情況

學校堅持優先保障教學經費，積極籌集資金，不斷優化支出結構，改善辦學條件，為教學和人才培養工作提供財力保障。2012年共投入教學經費30848.63萬元，生均22560.06元。其中，本科教學教學日常運行投入1595.81萬元，生均1167.04元；本科專項教學經費投入4304.98萬元，生均3148.30元；本科實驗運行投入350.64萬元，生均256.43元；本科實習經費103.44萬元，生均333.14元。

9.教學用房、圖書、設備、信息資源及其應用情況

表1：教學用房一覽表

學校產權校舍建筑面積

正在施工

校舍建筑面積

計

其中

危房

當年新增

被外單位借用

甲

總 計

386487

2443

32126

97639

一、教學科研及輔助用房

183404

32126

37126

教室

5798

4496

5圖書館

17668

37126

實驗室、實習場所

86077

27161

專用科研用房

體育館

10960

會堂

10715

二、行政辦公用房

17741

三、生活用房

162951

2443

學生宿舍（公寓）

121995

學生食堂

22451

教工宿舍（公寓）

13244

2443

教工食堂

生活福利及附屬用房

5261

四、教工住宅

22391

60513

五、其他用房

2012年圖書館紙質圖書132.85萬冊，生均85.8冊；電子圖書5000G，生均323.06M；電子圖書2338654種（其中具有所有權的538654種，只有使用權的180萬種）；已購有電子期刊20000多種；訂有紙質期刊1885種，報紙195種。

表2：信息化建設情況

編號

上學信息化經費投入（萬元）

絡信息點數（個）

校園出口總帶寬（Mbps）

計

其中：

計

其中：

無線接入

建設經費

運行經費

總 計

266.43

216.43

8236

1024

三、教學建設與改革

10.專業建設

學?，F有45個本科專業，涵蓋了經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、農學、藝術學等10大學科門類，師范類專業覆蓋了學前、小學、中學教育等基礎教育各個階段的教師教育。專業設置繼承了師范教育的傳統，適應了社會發展的需要，形成了以教師教育類專業為主體、文理并重、多學科協調發展的專業體系。根據教育部、財政部《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）文件精神，學校不斷深化教育教學改革，學校主動適應國家戰略需求和廣西地方經濟社會發展需求，不斷調整和優化專業結構，加強內涵建設。專業建設符合學校的辦學定位與規劃，總體結構與布局比較合理。“材料化學”“、電子信息科學與技術”、“歷史學”、“制藥工程”和“生物技術”5個專業獲自治區級特色專業與課程一體化立項，實現了我校在特色專業項目上零的突破。學校確定化學和漢語言文學兩個專業為自治區重點改造專業群，架設了這些專業的相關學科之間的橋梁，使之相互交叉與滲透，形成了優勢互補的學科專業群，漢語言文學、歷史學、英語、數學與應用數學、物理學、化學、生物科學等7個專業為學校的優勢專業，彰顯了學校的傳統特色和專業優勢。

2012年申報了財務管理、繪畫以及電子商務3個專業。

表3：專業設置一覽表

序號 專業代碼

專業名稱

修業年限

學位授予門類

師范標識 1

020101

經濟學

四年

經濟學

兩者兼有030101K

法學

四年

法學

兩者兼有03050

3思想政治教育

四年

法學

師范04010

1教育學

四年

教育學

師范04010

2科學教育

四年

教育學

師范04010

4教育技術學

四年

理學

7040106 學前教育

四年

教育學

師范

040107

小學教育

四年

教育學

師范

040201

體育教育

四年

教育學

師范

040203

社會體育指導與管理

四年

教育學

040206T

運動康復 四年

理學

050101

漢語言文學

四年

文學

師范

050103

漢語國際教育

四年

文學

050201

英語

四年

文學

兩者兼有 15

050207

日語

四年

文學

050302 廣播電視學

四年

文學

050303

廣告學 四年

文學

060101

歷史學

四年

歷史學 師范

070101

數學與應用數學

四年

理學 兩者兼有

070102

信息與計算科學

四年

理學 兩者兼有

070201

物理學

四年

理學

師范

070202

應用物理學

四年

理學070301

化學

四年

理學

師范

070302 應用化學

四年

理學

兩者兼有

071001 生物科學

四年

理學

071002

生物技術 四年

理學

兩者兼有

071102

應用心理學 四年

理學

兩者兼有

080301

測控技術與儀器 四年

工學

080403

材料化學

四年

理學 30

080703

通信工程

四年

工學

080714T

電子信息科學與技術

四年

工學

080901

計算機科學與技術

四年

工學

080902

軟件工程

四年

工學

081301

化學工程與工藝 四年

工學

081302

制藥工程

四年

工學 36

090502

園林

四年

農學

120102 信息管理與信息系統

四年

管理學

兩者兼有

120202

市場營銷

四年

管理學

120402 行政管理

四年

管理學

兩者兼有

130202 音樂學

四年

藝術學

師范

130205

舞蹈學

四年

藝術學

師范

130401

美術學 四年

藝術學

兩者兼有

130502

視覺傳達設計 四年

藝術學

兩者兼有

130503

環境設計 四年

藝術學

兩者兼有

130505

服裝與服飾設計 四年

藝術學

兩者兼有

11.課程建設

學校圍繞人格、知識、能力、素質協調發展的人才培養需要，積極探索以滿足學生學術傾向、職業傾向和興趣傾向三種需求為目標的課程體系，繼續實行重點課程建設工程。2012年對一批精品課程、特色課程、優質課程、雙語課程以及重點課程進行了結項驗收。同時又立項建設14門精品課程。這一批課程建設聚集了優質的教育資源，提高了課程教學質量，實現了優秀教學資源共享，為學生創造了更好的學習環境。

12.教材建設

重視優秀教材資源建設，是進一步加強我院課程建設的內容之一。通過自編教材立項，加快教學內容和課程體系改革步伐，轉變教育觀念，創新教育模式，改革教學方法和手段，調動教師在教學和科研工作的基礎上撰寫優秀教材的積極性和創造性，最終以教材的形式反映學科發展水平和教學改革成果，以此來促進教學內容和課程體系的改革，進一步提高我院的教學質量。2012年我校開展自編教材立項建設項目15項，其中重點項目5項，一般項目10項。

為適應市場經濟的發展和學分制的實施，確保高水平教材進課堂，滿足學生對教材的多樣化需求。由校長親自擔任教材委員會主任，學校在教材管理中弱化了行政功能，采取由書商提供教材資源、教師引導、學生自行決定購買教材及教材種類的機制。

13.實踐教學

學校適應國家與地方社會發展需要，進一步完善實踐教學體系。

（1）加強非師范類學生實踐技能和應用能力

積極組織非師范類學生參加“全國大學生數學建模競賽”、“全國大學生電子設計大賽”、“中國大學生創業計劃競賽”、“ 全國烹飪技能競賽”、“大學生課外學術科技作品競賽”、“全國大學生廣告藝術大賽”、“ 廣西營銷技能大賽”、“ 廣西商業秘書大賽”等活動，以賽促學，以賽促練，進一步提高學生實踐技能和應用能力。

（2）加強師范類學生教學技能訓練與考核

每年舉辦一次師范類新生粉筆字比賽和2012級師范生粉筆字板書大賽，進一步推進和提高學生“三筆字”的書寫能力。

舉辦“**師范學院第五屆學生教學技能大賽”，分備課、說課、講課、評課四個子項目按學科學段進行比賽。師范類畢業生教學技能作為一門必修課程進行考核，學分為1分。

（3）加強學生勞動課實踐教育及考核

勞動課作為一門必修課程進行考核，學分為1分。

（4）教育實習和專業類實習時間實行“一學期”制度。

學校對實踐教學體系進行了一系列的改革和完善。2012年秋季期，以見習、實習為主的實踐教學首次由兩個月延長至一個學期，學校和各二級教學單位加強指導，調整和建立了相應的制度和管理辦法，落實實踐教學目標任務，保證了實踐教學質量。有330名學生參加中西部農村骨干教師培訓項目，包括初中語文、初中英語、初中數學、初中化學、小學語文和小學數學等六個學科，分別下到50所中學、32所小學進行頂崗實習。

14.畢業論文

加強對學生畢業論文的指導，畢業論文按《**師范學院畢業論文（設計）撰寫規定（玉師院院字〔2009〕10號，修訂）》嚴格執行。對學生論文進行抽檢、評價。

15.學生創新創業活動

2012年**師范學院大學生創新創業孵化園、**市全民創業示范孵化園、**市微型企業（師院）孵化園

和玉東新區全民創業孵化園在東校區揭牌開園。孵化園的設置大力推進了學生創新創業教育，進一步落實和完善了大學生自主創業扶持政策，鼓勵和引導青年學生大膽創業、放手創業、自主創業。

學校協調有關部門，合理規劃創業創新課程，優化和培育創新課題與項目，推動學生創新工作有序開展，不斷提高學生創新能力。2012年我校學生獲得40項區級大學生創新創業訓練計劃項目，20項國家級該項目。

16.教學內容與課程體系、教學方法與教學手段、教學管理和激勵機制等方面改革情況

（1）推進以立德樹人為根本任務的內涵式建設

通過“立德”解決“培養什么人”，把社會主義核心價值體系融入教學教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。通過“內涵式”“樹人”，解決“怎樣培養人”的問題。堅持人的全面發展，樹立育人為本、以德為先、能力為重的教育理念的教育理念，著力培養學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。

（2）繼續推進人才培養模式改革

遵循教育規律和人才成長規律，用文化育人、合作育人、實踐育人的理念去探索多種培養模式，繼續完善新一輪的人才培養模式改革。

突出“高素質應用型”的人才培養目標，不斷完善人才培養方案，使人才培養更加符合地方經濟社會發展的需要，更加符合學生的個性發展需要。

以提高實踐能力為重點，探索與相關部門、相關行業、企事業單位合作，探索聯合培養、深度合作的應用型人才培養模式，促進學校與中小學、行業企業協同育人體系建設。

以優勢專業為依托，探索拔尖創新人才培養模式。啟動卓越人才教育培養實驗班和掛榜班，推進拔尖學生選拔方式、因材施教模式、國際化培養途徑等方面的改革突破，探索拔尖創新人才脫穎而出的新機制，探索地方高校培養拔尖創新人才的新路徑。

（3）持續推進教學方式與手段改革

樹立“以學生為中心”的教學理念，改革教學方式與教學方法。摒棄滿堂灌、填鴨式的教學方法，鼓勵教師開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，適當開展小班教學、小班討論，在教學過程激發和鼓勵學生的創造思。

確立學生的主體地位，探索學生自主學習新模式。改變以教師為中心的知識傳授型教學方式，探索以學生為中心的能力培養型教學方式，構建多元學習模式，加強學習策略和方法的訓練指導，培養學生的辯證思維和創新能力，促進學生自主學習、個性發展。

以提高教師教學能力為關鍵，加強教師培訓力度，創新教師培訓模式，建立教師教學發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化專業化發展和人才培養特色的需要。

（4）進一步健全教學管理體制和運行機制

重新制定二級學院教學管理水平的評估體系，推動教學管理水平上一個新的臺階。

強化院系教學主體地位，推動日常教學管理重心下移，激發院系人才培養的積極性和創造性。

發揮教學工作指導委員會在專業建設、教學項目評審中的重要作用。

健全課堂教學制度，嚴格課堂教學管理，及時查處教學事故。完善教學質量監控體系，構建和完善由教學決策與指揮系統、教學執行與處理系統、教學診斷與評估系統、信息采集與反饋系統組成的教學質量監控體系，逐步完善以日常教學檢查、學生教學信息反饋、學生評教為主體的教學質量監控工作模式。

（5）探索優質教育資源共建共享機制

我校已經著手教學資源配置的優化工作，繼續優化以人才培養為導向的各種資源配置，發揮資源利用效益。

整合全校實驗設備工作。合理布局和調配實驗教學示范中心，做好文科實驗實訓中心的布局和建設工作準備，做好現有教學儀器設備的養護工作，提高現有教學儀器設備的利用率。

在實驗教學方面，除做好實驗儀器設備的采購外，要整合資源，啟動“**師范學院實驗室管理平臺”和“**師范學院大型貴重儀器設備開放共享平臺”建設，規劃和組織申報新的實驗教學示范中心，同時提高實驗設備的利用率，有效服務各專業實驗教學。

加強教師教育基地建設，努力建設一個現代化的教師專業能力發展環境，打造一支專兼結合的教師專業能力培訓團隊，初步形成實訓、實驗、科研一體化、職前職后一體化，與基礎教育開放互動的格局。

（6）加快教學信息化建設

教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質量的有效手段。

開發整合各類優質教育教學資源，建設數字化圖書館、虛擬實驗室和絡教學資源庫，推進學校精品課程、圖書文獻、教學實驗平臺共建共享。

加快專業和課程的數字化改造，提升個性化互動教學水平，促進教學和學習方式轉變，培養學生自主學習、自主管理、自主服務的意識與能力。

進一步培養和提高教師科學制作和合理使用多媒體課件、運用信息技術開展教學活動的能力，以及參加全國多媒體課件大賽的能力。

四、質量保障體系

17.學校人才培養中心地位落實情況

（1）校領導班子研究本科教學工作情況、出臺的相關政策措施

學校領導高度重視本科教學工作，成立由校長為主任的教學工作指導委員會，定期召開會議研究教學工作的熱點、難點問題。校黨委常委會、校黨政聯席辦公會也經常研究教育教學和人才培養的重要工作。根據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件精神，學校第三次黨代會明確了未來發展的奮斗目標和主要任務：“著力提升教育教學質量，內涵式發展步伐加快；著力改善和優化辦學環境?！睘榇耍瑢W校出臺了“教學工程實施方案”、“卓越人才培養計劃實施方案”以及“關于進一步推進實踐教學改革的方案”、“2012年自治區示范性教師教育基地建設方案” 等一系列工作方案。

（2）強化質量意識，構建教學質量保障體系

學校歷來重視教學質量保障工作，不斷強化質量意識，做到了認識到位，體系完善，措施得力。學校構建了比較健全的教學質量保障體系，形成了以教學工作三級評估制度、教學工作會議制度、教學專項檢查制度、教學調研、教師激勵與考核制度、教師課堂教學評價制度、實踐教學評估制度、專業評估制度等為主體的教學質量保障制度平臺，確保教學工作的決策、指導、管理、執行等機制協調發展，及時解決問題，不斷完善教學質量標準和教學質量監控體系，保障教學質量的不斷提高。

18.教學質量保障體系建設和日常監控及運行情況

（1）建立聽課制度。為不同層次、不同職稱的領導和老師分別確定了聽課任務，全面覆蓋所有學科，深入課堂，對全校教師尤其是青年教師的教學狀況進行監控。

（2）組建學生信息員隊伍，進行教學信息咨詢與反饋。通過教學工作會議、教學例會、督導、領導、學生、同行等多個渠道的咨詢與反饋，形成一個質量監控、信息收集、反饋、整改提高的完整閉環系統。

（3）教學評價激勵機制和獎勵。通過開展課堂教學質量優秀獎、教學評價優秀獎等活動，形成完善的教學質量激勵系統。2012年分別對教師教學、教學管理及教師綜合職能進行評比。

通過開展各教學環節質量抽檢評價等專項評估手段和措施，實施目標管理，優化教學管理機制。以各教學環節質量標準為依據，有針對性對教學各環節進行質量抽查。

每學期均組織學生開展針對理論、實驗、實習教學各環節的測評。學生參評率97%以上。采取精確評教課程范圍、處理評教無效數據等措施提高評教信度和效度。

19.本科教學基本狀態分析

學校以副校長為負責人申報2012年區級重點教改項目《基于教學基本狀態數據常態監測的地方高校自我評估機制研究與實踐》。以開展項目研究為契機，深入各二級學院，對教學基本狀態數據的采集和落實情況進行實地檢查。各二級學院高度重視，認真準備，主動開展本科教學工作的自我檢查和自我評估。

20.開展專業評估情況

（1）根據國家、廣西、北部灣區域經濟、社會發展情況以及我校辦學歷史、優勢、師資隊伍狀況、學科發展狀況，分析我校專業設置存在的問題，向學校提出整體規劃意見。（2）在我?，F有的專業建設狀況基礎上，就傳統專業、優勢專業、新辦專業，從師資隊伍、課程、教材、課堂教學質量、人才培養方案的制定與實施、建設經費等方面分析，探討如何加強專業的內涵建設。（3）分析我校專業建設的輕重緩急、與學科發展的關系、在青年教師中實施專業實踐制度的可行性探討。（4）草擬了《**師范學院專業評估方案》，給影響專業建設的各個因素界定權重，給每項評價指標界定，給出評價項目的。

五、學生學習效果

21.學生滿意度、應屆本科生畢業情況、學位授予情況、攻讀研究生情況、就業情況

（1）注重學生個性發展和滿意度調查。

表4：**師范學院大學生學習滿意度調查問卷結果統計

序號

內 容

滿意程度（%）

非常滿意

滿意

一般滿意

不滿意

專業課程設置

課堂氛圍

36

課堂知識的寬度和深度

7

教師課堂準備

教師的個人修養

教師提供的學習指導

教師的教學工作責任心

教學設施 43

創業與就業課程

45

社團組織

11

專業實習

館藏資源

學術報告及講座

（2）學生身心素質狀況

學校重視大學生心理健康教育，開設有“大學生健康教育”課程2學分，以及《社會心理學》、《人際關系》等選修課。2012年為學生進行團體輔導、心理干預、個體咨詢等服務3000多人次；舉辦“女大學生心理健康” 等講座近20場。通過課堂、講座、團體輔導、個體咨詢等形式普及心理健康知識，幫助學生解決心理問題。2012年全校有7430名學生參加體質健康測試，測試優秀的1814人，良好的3005人，及格1094人達標率79.58%。

（3）2012屆本科畢業生學位授予情況

學校實行學分制，學生可以自行根據完成學業情況，選擇在3-6年內完成學業。按本科4年基本學制統計，2012屆應屆普通本科畢業生共計3260人，獲得畢業證書3105人，授予學士學位3100人。

（4）2012屆本科畢業生攻讀研究生情況

2012屆本科畢業生共有122人攻讀研究生。其中攻讀廣西大學、廣西師范大學的學生占37.71%，比例較大。

（5）2012屆本科畢業生就業情況

畢業生具有較強的社會競爭力，就業率一直保持在較高水平，就業質量不斷提升。2012年普通本科一次就業率為95.67%。學校每年舉辦2-3場大型供需招聘會，為學生求職擇業創造良好條件和機會。2012年我校被評為“廣西高校就業先進集體”。

（6）社會用人單位對畢業生的評價

畢業生知識基礎扎實，專業技能牢固，實踐與創新能力強，具有良好的團隊協作和敬業精神，受到社會的廣泛認可和用人單位的普遍歡迎。

表5：分專業類別的單位評價（本科）

單位性質

很滿意

滿意

基本滿意

不滿意

合計

單位數

比例

單位數

比例

單位數

比例

單位數

比例

部隊

25.0%

75.0% 0.0%

0.0%

黨政機關

37.1%

56.9%

6.0%

0.0%

116

公司企業（國企）

540.3%

46.8%

812.9%

0.0% 62

公司企業（民企私企）

29.4%

160

57.3% 34

12.2%

1.1%

279

公司企業（外企）28.6%

71.4%

0.0%

0.0%

事業單位

36.4%

59.1%

4.5%

0.0%

行政單位

33.3%

66.7%

0.0%

0.0% 3

學校（公辦）

17.2%

232

57.7%

25.1%

0.0%

402

學校（民辦）

24.3%

56.8%

18.9%

0.0%

自主創業 25.0%

25.0%

50.0%

0.0%

總計

242

25.7%

533

56.7%

162

17.2%

0.3%

940

六、特色發展

根據我校“特色鮮明、區內一流的地方性師范大學”的建設目標，圍繞“師范性、應用性、地方性”的辦學方向，開展特色建設工作。

22.師范生技能訓練體系

學校在師范生中實施“五個一”訓練工程，即要求每個師范生寫一手規范漢字，講一口標準普通話，做一個優秀的課件，講好一節課，寫一篇教學研究論文。

圍繞師范教育的優勢和特色，在師范生的人才培養方案中固定教師教育課程模塊，其中教育學、心理學、普通話與教師口語、現代教育技術、三筆字與簡筆畫、課程與教學論、師范生綜合教學技能是必修課，選修課的有班主任工作、多媒體課件制作、發展心理學、教育科學研究方法、教育心理學、課堂教學策略、中小學課堂教學藝術等。

為了進一步鞏固和發展教師教育的優勢和特色，初步建成自治區級示范性教師教育基地，高度集成十大教師教育能力發展功能室，即專業能力發展室、語言表達能力實訓中心、測試文字表達能力測試中心、信息技術綜合應用實驗室、心理健康輔導實訓中心、藝術體驗與實訓中心、教學觀察觀摩中心、新型教學模式探索體驗中心、遠程交互指導中心管理中心、校外實踐基地，計劃建成實訓、實驗、科研一體化、職前職后一體化，與基礎教育開放互動的教師教育基地。

23.“三位一體”的1個學期實習制度

重視構建學校、地方政府和實習單位“三位一體”的實習體系。2012年全面推行實習1個學期制度，受到學生和實習單位的歡迎。

特別是在師范生實習方面，為了貫徹《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，高師院校組織師范生開展至少為期半年的實習支教，同時將師范生實習支教與加強農村教師隊伍建設緊密結合起來，我校與地方教育行政部門緊密協作，從而構成“師范院校--地方教育行政部門--實習學?！比灰惑w的實踐教學模式。

我校在探索“三位一體”實踐教學模式的同時，還與地方教育行政部門一起，共同探索了“二次置換”的實習、支教一體化的途徑，實現了實習、支教、城鄉教育資源均衡發展的良性循環。

七、需要解決的問題

24.影響教學質量的突出問題（1）教育教學思想觀念還有待進一步更新

在部分教職員工中，仍然還存在一些與學校發展不相適應的觀念，如：重“教”輕“育”的教育觀，重“教”輕“學”的教學觀，只圖完成任務不求教學質量在教學態度，缺乏激情和活力的教學方法，重知識傳授輕能力和素質培養的教學內容，重管理輕服務的教學管理等，這些問題直接影響著教育教學質量和辦學水平的提高，影響著我校持續健康科學發展。

（2）教學管理體制的改革還需進一步深化

在二級教學管理體制改革的進程中，校院兩級在教學管理中的相互關系需要進一步理順，職責和權利需要進一步明確，教學管理評估體系需要進一步健全。

（3）教學資源配置有待進一步優化。實驗室和實訓室主要依靠二級學院管理，比較分散，存在重復建設的情況，有的學院的部分教學設施超負荷運轉，實踐教學條件相對比較薄弱，在一定程度上影響了教學活動的高質量開展。

（4）教學模式改革需要進一步推進

教學模式與應用型人才培養的要求還有一定差距，學生在學習中的主體地位未能很好體現，探究式、啟發式、討論式等教學方法未能普及。

25.存在問題的主要原因及應對措施（1）存在問題的主要原因

①思想觀念更新不夠快，跟不上時代要求。

②教學改革動力不足，有的教師教學積極性不高。

③管理體制不夠完善，各管理部門的責權利不夠清晰。

（2）應對策略和措施

①適應學校管理體制改革，進一步下移教學管理權力。

②創辦拔尖創新人才試驗班，推動和引領教育教學改革。③進一步完善激勵機制。

八、案例分析

26.漢語言文學專業案例分析（1）基本情況

①在校生規模

漢語言文學專業2012年全日制在校生1077人，其中，師范類學生781人、現代文秘方向291人。

②教師隊伍基本情況

文學與傳媒學院現有教職工68人，其中，漢語言文學專業專任教師46人，專任教師隊伍人數占整個教職工總數的67.5％。專任教師隊伍中，有教授11人，副教授18人，講師39人，副教授以上職稱占專任教師總數的63%；具有博士學位的10人，具有碩士學位的13人，分

別占到專任教師隊伍的21.7％和28.2％。

（2）教風學風及教學質量建設

2012年繼續加大教風、學風和教學質量建設工作，實施“教授博士領航工程”、“中青年教師能力提升工程”、“學科興院工程”、“學風教風建設工程”以及“311”工程（要求本科學生在四年內背誦300篇經典詩文，讀100部經典名著和發表100篇文章）五大工程以及“文學創作隊伍”、“新聞寫作隊伍”、“公關文秘隊伍”和“廣告策劃隊伍”四支隊伍建設計劃，扎實開展教師的教學能力、科研能力以及學生的學習能力培養工作，培養教學科研團隊、教學名師和學科帶頭人，加強教師在職培訓，不斷提升教師教學科研水平。

根據《**師范學院“卓越人才教育培養計劃”實施方案》，舉辦漢語言文學專業“卓越教師教育培養實驗班”，采用導師制、雙師制、“3+1”（校內學習3年，校外實踐1年）等多種培養模式，開展了全新的培養模式探索。

根據教務處的工作安排，修訂了專業人才培養方案，壓縮了專業課的課時和學分，增加了選修課的課時和學分，同時加大實踐教學的課時。

（3）學科建設

以中國現當代文學省級重點學科和桂東南社會文化發展研究中心省級重點實驗室為基礎，2012年漢語言文學專業被自治區學位辦確定為碩士點建設專業。

2012年根據碩士點學科建設的需要，漢語言文學專業凝練了“文藝與傳媒”、“少數民族地區文學與性別文化研究”、“古代文學與文獻研究”、“方言與地方文化研究”共四個研究方向，每個研究方向篩選了學科帶頭人、學科骨干和候補骨干。大大促進了學科建設和發展的速度。

為了營造濃厚的學術氛圍，2012年文學與傳媒學院開設了人文講壇，講壇的宗旨是“享受自由思想的盛宴，傾聽學術前沿的聲音”。2012年先后舉行了八場校內外專家講座，大大促進了學科建設。

（4）招生與就業

2012年漢語言文學專業共招收本科生255人，其中漢語言文學專業師范類學生184人，現代文秘方向71人，另有文秘辦公自動化?？?3人。

漢語言文學專業2012屆共有學生235人畢業，其中漢語言文學專業師范類學生186人，初次就業率為70.97%，年終就業率為97.85%；現代文秘方向49人。初次就業率為89.8%，年終就業率為100%。

（5）服務社會

2012年，學院繼續發揮人才優勢和智力優勢，積極引領和服務當地的文化教育事業。承擔了“國培計劃（2012）--中西部農村骨干教師培訓項目”，共承擔了40名農村骨干教師的培訓任務，同時派出80名學生到40名農村骨干教師所在學校進行頂崗支教。漢語言文學專業的三位專任教師承擔了《**文化大典》三個分卷的主編任務。先后分別派出15名、8名專任教師參加自治區教育廳、自治區考試管理中心組織的高考評卷工作和自治區人力資源與社會保障廳組織的公務員考試評卷工作。先后派出兩位專任教師作為專家參加了兩個縣市的語言文字評估工作。

27.數學與應用數學專業案例分析

（1）辦學基本情況

①在校生規模

截止2012年12月31日，數學與應用數學專業全日制在校本科生499人，其中2009級139人、2010級136人、2011級113人、2012級111人。

②專業培養目標定位

堅持育人為本，加強專業內涵建設，優化課程體系和教學內容，探索拔尖人才培養模式，著力培養系統掌握數學科學的基本理論和方法、“基礎扎實，知識面寬，素質高、能力強”，立足廣西桂東南，輻射全國的地方基礎教育和經濟建設的數學專業專門人才。

③生源結構

2012年數學與應用數學專業共錄取新生111人，其中在廣西區內錄取101人，在其他省錄取10人（湖北1人、湖南9人），男女生比例為：男25人，占22.52%；女生86人，占77.48%。與2011年相比，男生比例略有下降。

2012年，我校數學與應用數學專業錄取新生的成績較好。在廣西錄取新生中，投檔線分數高出二本錄取分數 20分，最低分451分，最高分490分，平均分470.5分。

（2）師資與教學條件

①師資隊伍及結構

數學與應用數學專業專任教師27人，生師比18.48：1，其中具有博士學位4人，占專任教師總數的14.81%，碩士學位14人，占專任教師總數的51.84%，具有正高級職稱的7人，占專任教師總數的25.92%，具有副高級職稱的13人，約占專任教師總數的48.15%；年齡分布：35歲以下青年教師6人，36至50歲的中青年教師15人，51歲及以上的教師6人，分別占總人數的22.22%，55.56%，22.22%。其中享受國務院特殊津貼1人，廣西優秀專家1人，廣西高等學校教學名師1人，博士生導師1人，碩士生導師4人，在讀博士4人。

②主講教師授課情況

每個學期安排講師以上職稱的教師擔任專業課的主講，其中教授每個學期均安排為本科生上課。

③教學設施條件

學院有校級重點實驗室“復雜系統優化與大數據處理重點實驗室”、數學實驗教學示范中心（包括數學建模實驗室、信息管理與信息系統教學平臺、信息與計算科學教學平臺）和數學教師教育示范基地（包含微格實驗室）等專業實驗室。其中用于教學的專業實驗室面積達500多平方米，擁有萬元以上儀器設備10多臺（件），儀器設備總價值（原值）達300多萬元；用于科研的重點實驗室面積約為300多平方米，有服務器、交換機、微型計算機100多臺等，儀器設備總值（原值）600多萬元。實驗設備能較好地滿足教學和科研工作的需要。

④師資隊伍建設

注重青年教師的培養，實施“傳幫帶”工程，為青年教師配備業務導師。有計劃地安排教師外出或在職進修、訪學或攻讀學位，本共有4人攻讀博士學位。培育教學名師，2012年院長梁燕來教授被評為學校首屆教學名師，并獎廣西第五屆高等學校教學名師獎。

（3）教學建設與改革

①專業建設

2012年數學與應用數學專業獲得學校優勢一體化專業啟動資助，數學（一級）學科成為學校的重點學科，并成為廣西碩士點授權建設單位。

②精品課程建設

2012年，學院組織專家對自治區級重點課程《數學分析》、校級精品課程《高等代數》、《常微分方程》、《近世代數》、《概率論與數理統計》等進行檢查驗收，最后被確定為校級精品課程。

③實踐教學 從2012年開始，數學與應用數學專業的教育見習、實習時間由原來7周增加到18周（一個學期），增加了實踐教學比重，總學分170，實踐學分39，占22.9%。

學校共建校內外就業實習、實訓基地20多個。2012年，數學與應用數學專業共有151名本科學生進行教育實習和專業實習，其中60多名學生參加了“國培計劃”頂崗實習，80多名學生參加集中教育實習。

學院注重強化學生的創新創業能力，提高學生的創業意識、創業精神和創業能力。2012年多名同學在全國大學生英語競賽、全國大學生數學建模競賽和數學競賽中獲獎，2個創業項目獲得國家級立項資助，3個獲得校級創新項目立項。

④社會實踐 為促進數學與應用數學專業學生綜合素質和專業技能，我院分團委開展了社會調查與實踐，專題有“送教下鄉”、“社區實踐服務”、“關注留守兒童”等。在**市第七中學開展的教學技能實踐活動，在北流特殊學校開展的“關注特殊兒童”活動，在名山小學開展“4點半”課后實踐活動，在**中小型企業舉辦的環保宣傳系列社會實踐活動等等，得到了**電視臺和**日報、晚報等多家媒體肯定。

（4）人才培養模式改革與質量工程項目建設

探索高等教育大眾化環境下拔尖創新人才的培養模式，2012年數學與應用數學專業成為學校首批“拔尖創新人才教育培養”試點專業之一，開辦 “掛榜班”。改變過去單一的教學方式和課程認定方法，采用探究式教學、情景教學、校外教學、雙語教學等多元化教學方法，通過討論、辯論、模擬、參觀、見習等多樣化方式，提高教學的質量和效率。

組織教師積極申報教學改革項目、申報教學成果獎，開展教學改革研究。2012年獲得廣西教師教育重點課題1項、校級教改項目2項；獲得校級教學成果獎特等獎、二等獎各1項，其中梁燕來教授主持的教改項目同時獲得廣西自治區級教學成果獎二等獎。

（5）質量保障體系 以提升質量為核心，深入推進教育內涵建設，圍繞中心，多管齊下，保證教學質量的穩步提升。

始終堅持人才培養的中心地位，落實“堅持育人為本，注重能力培養”的辦學理念，樹立了“學生第一、育人第一”的思想，建立了《領導工作聯系點制度》，明確職責。把嚴格、規范、科學的教學管理作為本專業教學工作的基本要求，建立起一套機構精簡、工作有序的管理機制，健全日常教學管理機制，堅持聽課、評課制度，做好教研活動和課外答疑輔導，健全考風考紀管理機制，堅持課堂教學質量評價及學生座談會制度。2012年在學校教學管理單位評比中獲得“教學管理先進單位”榮譽稱號。

（6）學生學習效果

①畢業與就業

2012年，學院畢業生總人數為151人，獲得畢業人數148人，畢業率為98.01%，學位授予人數148人，授予率為98.01%。截止到2012年8月31日，2012屆本科畢業生就業率（含考研率）達到94.70%。本，學院榮獲“**師范學院就業工作先進集體”稱號。

②升碩情況

學院創造條件鼓勵畢業考研深造，安排專業教師做報考講座，并安排老師作義務答疑輔導。2012屆畢業生畢業當年共有12人考上碩士研究生。③就業情況

2012年數學與應用數學專業就業率7月25日為71.52%，8月25日為94.70%，12月6日為98.01%。

截止到2012年12月6日，就業于黨政機關6人，中小學校113人，研究生入學12人，企業15人，暫不就業2人，部隊、靈活就業、待就業各1人。

④學生獲獎情況

2012年，學校共組織數學與應用數學專業學生150余人次參加各級各類技能競賽，包括國家級1項，省級3項。共有43人次獲各類獎勵28項，其中，國家級二等獎1項，省級一等獎（金獎）1項。

⑤社會滿意度情況

對2012屆數學專業畢業生采取抽樣電話進行就業跟蹤調查，樣本45 人，調查結果匯總分析如下。

表6：畢業生跟蹤調查結果匯總分析

學生人數

用人單位評價 學生薪酬和自我評價

很滿意

滿 意

基本滿意

不滿意 滿 意

基本滿意

不滿意

0

百分比

20%

49%

31% 0

16%

47%

37%

45名畢業生中單位性質：36個中小學，3個國有企業，6個行政機關。69%的用人單位對畢業生的工作滿意，31%基本滿意。63%的畢業生對工作和薪酬基本滿意。

第三篇：2011 年北京大學本科教學質量報告

2011 年北京大學本科教學質量報告?北京大學是一所以人文、社會科學、理學、醫學和技術科學為主的綜合性研究型大學。北京大學人才培養的總體目標是為國家和民族培養具有國際視野、在各行業起引領作用、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。學校堅持把人才培養作為大學的核心使命，堅持走以內涵發展為主的道路，發揮自身辦學特色。2011年，為繼續推動本科教育的發展，學校繼續堅持“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的十六字本科教育改革方針，推動學校本科教學改革和教學建設，不斷探索多樣化的人才培養模式，加強元培計劃教學改革的深入，持續開展基礎學科拔尖學生培養試驗計劃，進一步促進學生創新能力培養和本科教學質量提高。

（一）本科教學基本狀況及數據

1、基本數據。2011 年學校在校本科生 14107 人，占全日制在校生總數的39.4；生師比 17.5:1，本科專業數共計 117 個，其中校本部 104 個、醫學部 11個、軟件與微電子學院 2 個。2011 共派出交流本科生 1320 人，校級交流項目 41 個，暑期項目 21 個。學校本科生在各級各類學科競賽獲獎 132 項，其中國家級 54 項，省部級 78 項。全年參加國家學生體質健康標準測試的人數為 11046人，達標率 82.7。

2、課程數據。2011 年全年北京大學校本部共開設本科生課程 2377 門（近，其中選修課 1329 門，占總課程數的 55.9，773 名教授承擔 1096 門4000 門次）本科課程，占 46.1。畢業學分 140 左右，必修總學分 90 左右（全校公共必修共約 32 學分，專業必修約 50-60 學分）選修課 50 學分左右，占總學分比例約 36。理科院系實踐學分比例達到 25以上，文科根據學科不同有較大的差異，部分院系實踐學分比例達到 15以上。

3、畢業就業數據。2011 年北京大學畢（結）業學生 3382 人，獲得學位學生3296 人，其中校本部 2966 名本科生有 2878 名本科生（其中留學生 185）取得畢，1345 人獲得雙學士學位，144業證書，2866 人獲得學士學位（其中留學生 182）人獲輔修證書，本科雙證率 96.6，本科畢業率 97.0。截止 2011 年底，本科畢業生就業率 98.14，多年來保持在 98水平之上，其中升學 1275 人，出國 1009人，還有選擇同學選擇參軍或創業等其他途徑進行職業發展。普通本科生 畢（結）業 學位2008 屆 3622 33702009 屆 3475 32102010 屆 3581 32982011 屆 3382 3296

4、招生數據。2011 年我校實際招收錄取 4102 人，其中校本部 3192 人（國 ；醫學部 910 人（一內普通本科生 2831 人；第二學士學位 24 人；留學生 337 人）。生源質量穩中有升，繼續本 555 人，二本 87 人，?？?200 人，留學生 68 人）在全國高校保持領先水平，九成以上省份實現了文理科專業志愿零調劑。

5、教師數據。本北京大學專任教師 3120 人，其中博士 2385 人，碩士510 人，中青年教師是北大教師中的主要部分，60以上的教師年齡集中在 35-50歲之間，專任教師中正高和副高職稱約占 80。擔任授課的專任教師中正高 995，副高 1117，外聘教師 45，教授授課比例為 80.2，部分教師因進修和科研等原因未擔任本科生課程。學校持續通過多項人才計劃實施，強化高端人才服務，穩步推進學校師資隊伍的水平提高。截止 2011 年底，學校共有中國科學院院士 62 人，中國工程院院士 8 人，第三世界科學院院士 16 人；目前我校共有千人計劃入選者 44 人，其中長期項目 31 人，短期項目 13 人；在校工作長江學者 133 人，其中特聘教授 92人，講座 41 人；2011 年，國家杰出青年科學基金資助項目北大有 9 人入選，到2011 年底為止我校共有 166 人獲得國家杰出青年基金資助。截止 2011 年底，學校共獲批國家各類人才工程 508 人，包括國家級教學名師 16 人、國家突出貢獻專家 51 人、教育部新世紀百千萬人才工程 54 人、973 首席科學家 37 人、863 重大計劃首席科學家 20 人、國家自然科學基金委創新研究群體學術帶頭人 21 人、教育部跨世紀人才 74 人、教育部創新團隊學術帶頭人 25 人、教育部新世紀人才210 人。

6、其他數據 實驗與設備數據。2011 年，北京大學共有實驗室 155 個，實驗室使用面積12.94 萬平方米，生均 4.6平方米，開出教學實驗 1507 項。其中校本部實驗室 83個，實驗室使用面積 9.7 萬平方米，實驗技術人員 408 人，開出教學實驗 1235 個，實驗教學工作量共 144.1 萬人時。學?，F有校級公共平臺五個，分別為：實驗動物中心、分析測試中心、電子顯微鏡實驗室、微/納米加工超凈

公共實驗室和北京核磁中心，設備總價值 1.77 億元。截止 2011 年底，北京大學教學、科研儀器設備資產值 270723 萬元，生均 46954 元，當年新增 41038 萬元。圖書數據。2011 學校圖書總計 950 萬冊，生均圖書 164 冊。按照《北京大學文獻資源供應商管理辦法》要求，購置圖書 53232 種，105869 冊，并積極接受文獻捐贈，全年共接受中文贈書 9012 種，外文贈書 2594 種，共計 18198 冊。數字資源總計 72655gb，其中電子圖書 1403gb。教學用房。學校產權校舍建筑面積總計 2199755平方米，教學科研用房 749621平方米，生均教學行政用房 17.3平方米。2011 年北京大學當年新建、代管改造項目共 24 項，建設總規模 244843平方米，改造工程其中包括理科教學樓公共教室改造、法學樓內部改造、五四體育中心等。學校人文大樓、北京大學數學研究中心、工學院與交叉學科大樓等竣工，有效改善了學校教學條件，對教學進行有力的支撐。

（二）教學改革和教學建設

1、繼續推進元培教學改革，不斷探索多樣化人才培養模式 2011 年是元培教學改革推行十周年。元培計劃實施十年來，學校通過元培實驗班和元培學院積極開展“低年級進行基礎和通識教育，高年級進行寬口徑的專業教育，逐步實行在教學計劃和導師指導下的自由選課學分制和自主選擇專業制度”的人才培養模式改革與實踐，努力為學生的成長提供更多的選擇。同時，學校依托元培學院積極推進跨學科人才培養，目前已經設立古生物學以及政治學、經濟學與哲學等跨學科專業。2011 年，元培學院的招生規模已經擴大到 187人。學校對元培計劃實施十年以來的工作進行了認真的調研與總結，并在此基礎上確定了下一階段的改革目標與任務，進一步推進元培教學改革的穩步發展。?北京大學結合教育部要求，陸續在數學、物理學、化學、生物學、計算機科學和環境科學六個領域“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，截止 2011 年底，該計劃共有學生 320 名學生。北京大學還根據學校學科特點在工學院和地空學院設立校內拔尖人才培養實驗項目，同時還組織文、史、哲、外語、考古五個基礎人文學科院系組成古典語文學實驗項目，招收兩屆 32 名本科生。

2、完善課程體系建設，提高課程質量（1）開展通識教育課程建設，促進“大班授課、小班討論”的通選課核心課程發展。2011 年，學校繼續組織對通選課的嚴格評審，截至 2011 年 12 月，》《中國古籍全校共建設通選課 303 門。學校新增建設了《西方思想經典

（二）、、、入門》《中國古代文學經典》《科學通史》四門核心課程，穩步試行大班授課、小班討論的教學方式，取得良好教學效果。同時，繼續組織老教授教學調研組有關通選課的聽課、調研、座談及報告撰寫工作，為改進通選課質量提供了支持。（2）推動大類平臺課建設和發展。大類平臺課開設三年來，教務部重新梳理了平臺課清單，及時通過院系調研、現場聽課、座談研討等方式了解大類平臺課特別是基礎平臺課的開課現狀和問題，并根據院系和學生的實際需要對課程設置、學分等進行了調整，新開設《信息素養概論》等課程。目前，全校共建設大類平臺課 229 門，其中理工類平臺課 109 門，人文社科類平臺課 120 門。

3、加強教材建設，推動教材立項和評獎?北京大學積極參加各類教材申報工作。其中馬克思主義理論研究與建設工程教育部第三批高等學校哲學社會科學重點編寫教材項目，北京大學張守文、王志偉教授分別擔任所申報項目的第一首席專家；姜明安、葉靜漪、蕭國亮、蕭鳴政等教授分別擔任各自申報項目的第二首席專家。2011 年北京高等教育精品教材評審工作，北京大學共有 38 種教材獲得北京高等教育精品教材獎。學校組織了 2011 年北京大學教材建設立項工作。今年立項的重點是主干基礎課教材、通選課教材、精品課教材、基礎大類平臺課教材、在教學實踐中反映良好的出版三年以上的修訂教材。專家們對申報項目逐項進行了嚴格評審，最終經北京大學教材建設委員會工作會議審議，共確定 52 個項目為 2011 年北京大學教材建設立項項目。2011 年 11 月，配合市教委開展了精品教材與特色專業建設情況的調研，了解了北京大學精品教材在課程建設、特色專業建設中發揮的作用以及存在的問題，為今后進一步推進教材建設工作提供了重要依據。醫學部對對北京高等教育精品教材與特色專業建設情況進行了調研和梳理，組織各學院部老師積極參加人民衛生出版社五年制教材主編、副主編、編者遴選工作。同時，醫學部組織各學院部積

極參加教育部規劃教材、教育部和北京市精品教材的申報工作，經評審，吳立玲主編的《病理生理學》，王岳主編的《醫事法》，王志穩主編的《護理科研方法》和雷小平、徐萍主編的《藥物化學》榮獲 》榮獲教育2011 年北京高等教育精品教材；張拓紅主編的《社會醫學（第 2 版）部 2011 年普通高等教育精品教材。

4、醫學部“新途徑”醫學教學改革不斷深入 醫學部召開了 2011 年 2 月 26 至 27 日，“2011 年本?？平逃虒W工作研討會”大會圍繞“教育教學一體化模式下學生工作精致化及教育教學改革”這一主題進行了探討，梳理了 5 年來醫學部本專科教育教學改革工作的進展與成就，為未來醫學部教學改革工作的進一步推進奠定了堅實基礎。（1）基礎階段教改進一步推進。經過多個層面梳理后的基礎理論課程第一輪教學全面完成，2009 級八年制臨床、基礎專業學生進入案例討論課程實施階段，整個階段將歷時 1 年，完成 20 個案例的討論學習。案例由基礎、臨床專家及教學骨干參加編寫，并在案例中融入社會、心理、法律、倫理等與醫學相關學科知識。在學習過程中，學生被隨機分為十人的小組，以小組為單位進行案例討論式教學。在案例討論的同時，開設相關選修課、講座、早期接觸臨床等課程，提升學生對知識的全面理解及對臨床知識的興趣。伴隨課程改革的推進，基礎階段的考核模式也進行了調整，增加學生在討論過程中的組織能力和表現等過程性評價的內容。（2）臨床階段教學改革工作進入攻堅階段。2011 年，結合基礎教改的經驗，借鑒第一臨床學院“以器官系統為中心”的課程整合經驗，教育處多次組織臨床專家，就臨床教改的方案和框架進行討論，并取得了一定進展。2011 年 12 月 29日，醫學部召開“臨床階段教學改革工作會議”，會議總結和分享了基礎階段教學改革的經驗，明確醫學部教改的目標，通報了臨床階段教學改革的基本框架，對臨床階段教學改革工作進行動員，公布了醫學部教改進展情況及臨床階段教學改革基本原則框架。結合自身情況，積極開展教學改革工作，以促進醫學部整體臨床教學水平的提高。（3）配合“新途徑”教育教學改革醫學部啟動 2012 版教學計劃修訂工作，對現有課程、學分進一步梳理調整；同時，結合新途徑教學改革，校內選修課課程建設工作需繼續推進，鼓勵臨床教師在基礎階段開課，鼓勵教師改進課程質量，增加課程特色，改變教學模式等。全科醫學課程教學計劃進一步修訂，逐步形成以加強臨床醫學生全科、基層理念為核心的、貫穿全程的全科醫學課程體系。同時，包括藥學、預防醫學、生物醫學英語、護理學等專業，圍繞學校整體教學改革部署，在教學改革專項經費的支持下，分層次、分階段的進行教學改革探索。（4）臨床學系建設不斷擴展，全科醫學學科建設突顯成效。2011 年北京大學醫學部新建臨床學系 2 個，分別為全科醫學學系、風濕免疫學學系。截止到，學系在構2011 年 12 月 31 日，醫學部共成立臨床學系 18 個（具體情況見附表）建學科發展、交流的平臺，促進學科建設，參與教學改革的探索，提升整體教學質量，開展科學研究等方面發揮了重要的作用。2011 年 5 月北京大學全科醫學學系成立，聘請伯明翰大學鄭家強教授擔任學系主任，醫學部主任助理、教育處處長王維民擔任學系副主任，學系成員有來自本科和研究生教學管理、繼續教育、社區衛生服務中心、臨床醫院的專家和醫務人員。醫學部在全科醫學學科建設方面也積極開展工作，在 2010 年 10 月中英全科醫學教育研討會的基礎上，2011 年 10 月 18 至 19 日，醫學部召開全科醫學學科建設研討會，教育部、北京市衛生局和中華醫學會的相關領導嘉賓出席了會議，來自英國牛津、劍橋、伯明翰大學的 4 名全科醫學專家與全國各地 70 多家醫學院和醫院、社區衛生服務中心近300 名代表就全科醫學學科建設相關問題展開了多個專題的研討。同時，醫學部舉辦北醫三院第二門診部、航天中心醫院永定路社區衛生服務中心 2 個社區衛生教學基地的揭牌儀式，基地建設為全科醫學學科發展起到了保障作用。在醫學部的推動下，全科醫學課程教學計劃進一步修訂，逐步形成以加強臨床醫學生全科、基層理念為核心的、貫穿全程的全科醫學課程體系。

（三）加強教學發展工作，全面提高教育質量 教學質量是人才培養質量的重要保障，是學校關注的重點和核心問題。學校整合各院系和教學管理部門的教學發展職能，協調發揮各單位的作用，促進學校整體教學質量的提高。學校在教

師教學發展和質量提升方面已開展了大量工作，過程中取得了一系列成果。

1、加強領導與研究，制定明確規劃，協調全校開展教學發展工作。建立了校領導牽頭中心和主要專家隊伍，有穩定的組織機構和人員支持中心的運行和發展。依托北京大學老教授教學調研組和本科戰略發展研究組的成員，成立經驗豐富的專家隊伍，通過聽課、座談、反饋等方式促進教師教學質量提高。目前領導小組 10 人，專家隊伍 50 余人，行政支持人員 5 人。學校 2011 年開展了 10 余項教育教學改革調查研究，對包括本科生培養狀況、研討型小班教學、師生互動等與教學質量和教學發展有密切關系的課題進行調研，并提出相應的戰略建議，對學校教育改革和建設起到了重要的支持作用。

2、加強教師培訓，特別是對青年教師加大幫扶力度。協調多個職能部門，開展教師和助教培訓，提高教師教學水平和素質。整合包括新入職教師培訓、青年教師培訓、教師技能和技術培訓、助教培訓等多種形式多種類型培訓，強化教師培訓的體系化和規范性。目前新入職教師均參加培訓，青年教師是參加培訓最主要部分，每各級各類培訓近1000 人次。，依托學校雄厚的辦學力量和 同時北京大學作為“市屬高校教師發展基地”師資優勢，為首都高校教師的培訓工作進行了精心安排與準備。2011-2012 共接收來自首都醫科大學、北方工業大學等 15 所市屬高校的 19 名教師來校研修。隨著該項工作的逐步開展，北京大學將為首都高校的教師發展工作發揮更大的作用。

3、依托質量工程項目，加強教師激勵和獎勵，提高教學質量。學校整合了教學優秀獎、教學成果獎、教學信息化、名師、精品課程、視頻公開課、教學基本功大賽等多項具有影響的項目和獎項，通過大范圍的報道宣傳、交流等活動，提升各個獎項在學校的影響，提高教師的教學投入的積極性。截至 2011 年底，北京大學共有 16 人獲國家級教學名師，53 人獲市級教學名師；建設國家級精品課 90 門，市級精品課 87 門；擁有國家級教學團隊 14 個，市級教學團隊 16 個；國家級特色專業建設點 37 個，市級特色專業建設點 30 個；國家級實驗教學示范中心 8 個，北京市級實驗教學示范中心 13 個；國家級教學成果獎共計 64 項，其中特等獎 1 項，一等獎 10 項、二等獎 53 項；國家級人才培養基地 21 個。在教材建設方面，北京大學共獲“十一五”國家立項教材 392 項，有 36 本教材被評為國家級精品教材（即教育部評選普通高等學校精品教材），208 本教材獲評北京市精品教材。?北京大學近年質量工程建設成果統計（截至 2011 年底）項目 國家級 市級 教學名師獎 16 人 53 人 精品課 90 門 87 門 教學團隊 14 個 16 個 特色專業建設點 37 個 30 個 教材建設 “十一五”國家立項教材（392 項）208 本 普通高等教育精品教材 36 本 教學成果獎 64 項 國家級實驗教學示范中心 8個 13 個 本科人才培養基地 21 個

4、結合學校人事制度改革和建設，強調教授承擔本科教學工作，加強優秀教師的引進和培養。學校持續加強本科教學建設，繼續堅持教授擔任本科生課程原則。全校本科課程中有 40以上課程由教授或相同級別擔任授課，由副教授或相應級別擔任授課占近40，只有百分之十的課程由中級或初級教師擔任。在課程中，以主干基礎系列課程為代表的主干基礎課、通選課和大類平臺課教授、副教授上課比例均保持在 90以上。?北京大學?2011 課程授課教師職稱統計表（根據課程評估班數統計）級別 人數 職稱 人數正高 1158 教授 1101 研究館員 1 研究員 50 正高工 6副高 1016 副教授 960 副研究館員 4 副研究員 41 副主任技師 1 高級工程師 10中級 253 工程師 8 館員 1 講師 244初級 8 助理工程師 1 助理研究員 7 通過包括長江學者計劃、春暉計劃、千人計劃等多項舉措，加強高層次人才隊伍建設。創新人事制度，出臺了包括《北京大學專業技術崗位青年人才支持計劃》等一系列新的制度措施，進一步提升對青年教師參與教學工作的支持力度，形成有利于青年教師在教學工作中脫穎而出、充分施展教學才能的良好環境。

（三）教學質量監控體系和教學條件保障

1、采用多種方式，加強教學質量監控體系建設 學校繼續堅持多樣化的方式進行教學質量監控，重視并持續開展學生課程評估、老教授專家調研組調研聽課、學校領導與管理部門教學檢查，通過多角度對教學質量進行了解和評價。2011 年 1 月和 6 月分別開展 2010-2011 秋季學期和春季學期兩次課程評估，針對學校全體本科

課程設計了理論課、實驗課、體育課等三類問卷，同時對課程助教工作也開展了相應的調查。全年評估本科生課程共 3695 門次，其中理論課 2701 門次，實驗課 116 門次，體育課 145 門次，助教評估 733 門次。將學生評教結果分春季和秋季學期編印成學生課程評估手冊、助教評估手冊和課程評估結果匯編，對課程評估結果進行匯總分析，撰寫課程評估報告

第四篇：2013年重慶工商大學本科教學質量報告需要提供資料

重慶工商大學2013年本科教學質量報告

需要各部門提供材料

（所有數據截止2013年12月31日）

普通高等學校2013本科教學質量報告基本要求

（一）本科教育基本情況。

1、本科人才培養目標及服務面向（教務處）

2、本科專業設置情況（教務處）

3、各類全日制在校學生情況及本科生所占比例（教務處）

4、本科生源質量情況。（教務處）

（二）師資與教學條件

1、學校師資隊伍數量及結構情況（人事處）

2、生師比（人事處、教務處）

3、本科生主講教師情況（教務處）

4、教授承擔本科課程情況（教務處）

5、教學經費投入情況（財務處）

6、教學用房、圖書、設備、信息資源及其應用情況等。（黨政辦、圖書館、國資處、數字化中心，教師發展中心）

（三）教學建設與改革

1、揭示教學過程各主要方面和關鍵環節，包括專業建設、課程建設、教材建設、教學改革等。（教務處）

2、特別是培養方案特點、開設課程門數及選修課程開設情況、課堂教學規模、實踐教學、畢業論文（設計）以及學生創新創業教育等。（教務處）

（四）質量保障體系。

1、學校人才培養中心地位落實情況（黨政辦）

2、校領導班子研究本科教學工作情況，出臺的相關政策措施。（黨政辦）

3、教學質量保障體系建設、日常監控及運行情況。（教務處）

4、本科教學基本狀態分析。（教務處）

5、開展專業評估、專業認證、國際評估情況等。（評估辦、教務處）

（五）學生學習效果。

1、學生學習滿意度（評估辦、教務處）

2、應屆本科生畢業情況（教務處）

3、學位授予情況（教務處）

4、攻讀研究生情況（學生處、教務處）

5、就業情況（招就處）

6、社會用人單位對畢業生評價（招就處）

7、畢業生成就等（招就處）。

（六）特色發展

總結學校在本科教育教學工作中的特色和經驗。

（七）需要解決的問題

針對影響教學質量的突出問題，分析主要原因，提出解決問題的措施及建議。

附件2 普通高等學校2013本科教學質量報告支撐數據目錄

1.本科生占全日制在校生總數的比例（教務處）2.教師數量及結構（人事處）

3.專業設置情況（全校本科專業總數、當年本科招生專業總數以及當年新增專業、停招專業名單）（教務處）

4.生師比（人事處、教務處）

5.生均教學科研儀器設備值（國資處）6.當年新增教學科研儀器設備值（國資處）7.生均圖書（圖書館）

8.電子圖書、電子期刊種數（圖書館）

9.生均教學行政用房（其中生均實驗室面積）（黨政辦公室）10.生均本科教學日常運行支出（財務處）11.本科專項教學經費（財務處）

自然內學校立項用于本科教學改革和建設的專項經費總額 12.生均本科實驗經費（財務處）

自然內學校用于實驗教學運行、維護經費生均值 13.生均本科實習經費（財務處）

自然內用于本科培養方案內的實習環節支出經費生均值 14.全校開設課程總門數（教務處）

學內實際開設的本科培養計劃內課程總數，跨學期講授的同一門課程計一門）

15.實踐教學學分占總學分比例（可按學科門類）（教務處）16.選修課學分占總學分比例（可按學科門類）（教務處）

17.主講本科課程的教授占教授總數的比例（不含講座）（教務處）18.教授講授本科課程占課程總門次數的比例（教務處）

（一門課程的全部課時均由教授授課，計為1；由多名教師共同承擔的，按教授實際承擔學時比例計算）

19.應屆本科生畢業率（教務處）20.應屆本科生學位授予率（教務處）21.應屆本科生初次就業率（招就處）22.體質測試達標率（體育學院）

23.學生學習滿意度(調查方法與結果)（評估辦、教務處）24.用人單位對畢業生滿意度(調查方法與結果)（招就處）25.其它與本科教學質量相關數據 說明：

1.數據的計算方法參照《教育部關于印發〈普通高等學校基本辦學條件指標（試行）〉的通知》教發〔2004〕2號文件。

2.第10項數據參照《教育部辦公廳關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》教高廳〔2011〕2號文件，是指學校開展普通本科教學活動及其輔助活動發生的支出，僅指教學基本支出中的商品和服務支出（302類）（不含教學專項撥款支出），具體包括：教學教輔部門發生的辦公費（含考試考務費、手續費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費等）、勞務費、其他教學商品和服務支出（含學生活動費、教學咨詢研究機構會員費、教學改革科研業務費、委托業務費等）。取會計決算數。

3.第23、24兩項數據本次可視本校此項工作基礎酌情公布。

第五篇：中國農業銀實習報告

中國農業銀行XX支行實習報告

一、實習時間

2013年X月X日—2013年X月X日

二、實習地點

中國農業銀行XX支行個人貸款中心

三、實習單位簡介

中國農業銀行是四大國有銀行之一，是中國金融體系的重要組成部分，總行設在北京.在國內，中國農業銀行網點遍布城鄉，資金實力雄厚，服務功能齊全，不僅為廣大客戶所信賴,已成為中國最大的銀行之一。在海外，農業銀行同樣通過自己的努力贏得了良好的信譽，被《財富》評為世界500強企業之一.其中，我實習所在的個人貸款中心作為中國農業銀行XX支行的一個部門，主要負責為廣大的個體經營戶、購房族和賣車族等提供信用貸款。

四、實習目的通過在中國農業銀行XX支行個人貸款中心的實習，進一步了解和鞏固在校期間所學的各門課程的基本理論和基礎知識，學會理論聯系實際，增強自我解決實際問題的能力。并在指導老師的的指導和幫助下，熟悉農業銀行XX支行個貸中心的業務內容和操作流程。學會如何更好的適應新的工作環境，學會如何與身邊的同事相處，提升自己的工作能力和社交能力，為畢業以后走向社會打下更加堅實的基礎。

五、實習過程和實習內容

（一）了解實習部門基本工作情況

個貸中心的主要工作是銀行向客戶發放用于合法經營活動所需的小額、短期或者長期、大額度資金周轉的人民幣貸款。銀行個人貸款申請人條件是具有完全

民事行為能力的中國公民及在中國大陸有居留權的境外、國外公民；具有合法、穩定經濟收入，信用良好，有償還貸款本息的能力。

銀行的個人貸款主要分為以下幾種：

個人住房貸款：包括個人住房商業性貸款、個人住房公積金貸款和個人住房組合貸款。

個人汽車消費貸款

個人耐用品消費貸款

個人消費貸款

（二）熟悉工作流程

所實習部門有很多位老師，剛開始沒有實際學習操作，而是認真觀察幾位老師工作，熟悉工作流程：

（1）了解借款人基本情況及還款能力，了解借款用途及資產情況、擔保情況。

（2）資料收集。包括身份證明、還款能力證明文件、貸款用途證明文件等。

（3）申請受理。

（4）初審。核實資料，查詢客戶征信情況及房產情況、抵押房產情況，測算客戶貸款額度及還款能力，掃描資料成PDF電子版，寫個人信貸資料審核報告，并錄入系統。

（5）審批。復核崗人員復核后再依次提交信審部、分管行長、上級行信審部審批。

（6）辦理相關手續后簽訂合同并出賬。

（7）放款成功后進行貸后管理，定期進行檢查、催帳等工作。

（三）親自參與工作

（1）從最簡單的掃描、寫報告、錄入工作開始。

老師就貸款申請人的基本情況進行了解，面談交流過后，由我將客戶的基本信息掃描成電子版，然后在按照各樓盤的模板寫個貸資料審核報告，最后錄入電腦系統。

掃描這項工作還是比較簡單，剛開始跟著其他的實習生學會了怎么使用掃描儀，但是在實際操作的過程中還是會因為資料紙張太厚而發生卡頓，經過自己幾番試驗，終于掌握了集中的竅門，最需要的還是耐心。

寫報告一般都是掃描的后續工作，因為報告里面的內同就是對貸款人的資料進行一個匯總和歸納，然后得出申請貸款的人是否符合條件的結論。

銀行是非常嚴謹的一個部門，不允許有任何的粗心大意，在我錄入信息的過程中我也深有體會。打字錄入對我們來說本是非常簡單的事情，然而我發現要想保證沒有錯誤也不那么容易，特別是客戶信息中有大量數字信息，比如客戶的身份證號碼、電話號碼、銀行卡卡號、購房合同編號、貸款金額等，這些關鍵性的數字信息，稍有不慎變會釀成大錯。

（2）了解申請受理及初審過程。

同樣也是一個非常需要細心的工作，待客戶資料符合貸款要求后，查詢客戶征信情況、房產情況，根據客戶家庭資產確定貸款年限及貸款利率信息，依次錄入系統，最后提交上級逐級審批。

（3）上級審批通過后放款

首先要打印上級的審批通知書，了解上級對本筆貸款的意見及更改，其次便進入放款過程。定制貸款合同及借款憑證，不能有任何錯誤甚至字體偏移，客戶簽字同意之后，就可以提交會計部門放款，也便意味著一筆貸款的全部發放過程結束。

（4）參與實際資料收集與客戶交流

之前一周的時間都在學習認識階段，不是跟書本打交道，便是與電腦打交道，在此嚴謹的基礎上才可以與客戶進行實際交流。由于客戶對于貸款流程并不清楚，所以與客戶的交流看似簡單實際則也復雜。首先要向客戶講清楚需要的材料并說清原因，因為客戶提供的材料有的內容牽扯個人隱私問題，要用適當的語言并耐心的向客戶解釋清楚。

放款成功后，還需要與客戶有一次實際的交流，是向客戶講明還款信息如日期金額等，并讓客戶牢記，若聯系方式變更要及時通知相關人員。

（5）學習貸款品種分析方法

個人貸款分為四類，每筆貸款是按職工根據貸款用途及材料情況分析分類的，所以要根據不同的客戶分析貸款品種。以房抵貸為例，房抵貸是借款人以本人或家庭成員的房產作為抵押，用于滿足購買住房或生活消費需求的貸款。辦理房抵貸時，客戶提供抵押住房的評估公司真實評估報告，通過詢問之后確定客戶

是想以該評估住房為抵押向銀行貸款用于房屋裝修消費，則分析確定該貸款便屬于房抵貸。

在這次實習過程中可以說真的是獲益良多，大致上掌握了中國銀行的各項業務，熟悉了銀行日常業務的操作流程以及工作制度等等，從客觀上對自己所學的有關銀行方面的各項知識和理論有了更深一層的認識。

六、實習過程中發現的問題及建議

通過三周的實習工作，在了解銀行業務的基礎上，也發現了一些銀行貸款業務辦理上的一些小缺陷，并由此提出自己的一些建議：

（一）貸款業務辦理效率仍需提高

通常，一筆貸款從立項、申報到審批，最后到放貸，往往需要大約1-2個月的時間，而期間需要客戶多次親自到銀行提供資料及簽字，貸款效率低下，會造成客戶的不理解，甚至導致部分客戶流失。

效率低下的原因有以下幾點：

（1）工作連接不到位

一筆貸款的發放不僅僅由一位職工完成，從立項申報到審批、放款，人員配置上形成一個環狀，一筆貸款由四至五人接手，所以每個人的工作都應保證效率，不能因為一人工作的拖延導致貸款效率的整體低下。

（2）客戶資料未提前錄入

有時會出現客戶到達卻仍不能辦理業務而是等待職工錄入資料的情況，由此可能會造成客戶的不理解甚至客戶時間的耽誤。從客戶看來，應將工作提前做好，客戶到達后進行有效溝通交流，以節約大家的時間。

（二）資料錄入系統有待進一步優化

從用戶的基本資料、身份證明、收入證明等，到客戶辦理貸款的金額、用途、年限、利率，這些資料都需要錄入銀行系統，并打印出來由客戶簽字確認，然而在錄入的過程中，有的資料由于在不同的材料中都需要，比如姓名、身份證號碼等，需要多次輸入，這樣免不了造成時間上的浪費，最終可能也是導致效率低下的一個重要原因。

我認為，應進一步優化銀行錄入系統，通過連接方式，將重復信息自動連接，不必每次重復輸入。

（三）重貸輕管的缺陷不容忽視

隨著信貸業務的規范化管理,貸款的貸后管理工作不斷得到加強和完善,但仍有部分個人貸款還不同程度地存在著“重貸輕管”的缺陷,貸后管理工作比較薄弱。

貸后的管理工作與貸前信息的真實性確認有密切聯系，在貸款過程中，如果進一步通過信息驗證、電話回訪等方式確?？蛻糍Y料的真實性，今后的還款問題也便容易的多了。

七、實習感想

對于這次畢業實習，短短四周時間里我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩重，感謝農行給我提供了一個嘗試工作的平臺，讓我了解了如何面對這個真實的社會，學到了很多在書本中學不到的東西。

作為一名剛剛接觸專業知識的大學生來說，如果在學習專業課之前直接就接觸深奧的專業知識是不科學的，為此，進行了這次實習活動，讓我從實踐中對自己的專業獲得一些新的認識，為今后專業課的學習打下堅實的基礎。

在實習期間，我能夠做到虛心學習，認真工作，認真地完成各項工作任務，并與同事建立了良好的關系，得到了行里員工的一致認可。通過實習生活與社會接軌，讓我發現了自己的一些優勢，第一是態度積極，工作時絕不松懈，對于不懂的問題能及時詢問老師解決疑惑并牢記在心。第二是工作嚴謹認真，在工作中無絲毫的馬虎，嚴謹認真時刻牢記，我想對于任何一個行業，這都是衡量一個員工優劣的條件。第三是學術上肯鉆研，對于不懂的問題能夠通過請教前輩的方式解答，直到弄清楚為止。

同時通過這次實習也讓我認清了自己的很多不足和缺點。第一是工作中要更加耐得住寂寞。任何一項工作，做的時間久了也是每天的重復重復，所以要要求自己，在將來的工作中一定不能因為重復工作的枯燥而松懈。第二是應進一步加強與人溝通的能力，任何一項工作都不是自己獨立完成的，需要團隊的協調合作，甚至是部門與部門的合作，加強與人溝通的能力，才能在工作中更好的發揮自己的能力。第三是在學校努力學習專業知識。俗話說“書到用時方恨少”，的確如

此，扎實的專業知識是提高工作水平和工作效率的堅實基礎。用知識武裝起自己來，學會做人，學會做事。你才能成功!

實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用,才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,就要勤于實踐,將所學的理論知識與實踐相結合一起,在實踐中繼續學習,不斷總結,逐步完善,有所創新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力, 為自己事業的成功打下良好的基礎。

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