第一篇：定遠(yuǎn)縣規(guī)范低保操作程序助扶貧

定遠(yuǎn)縣規(guī)范低保操作程序助扶貧

定遠(yuǎn)縣認(rèn)真做好農(nóng)村低保工作，嚴(yán)格按照農(nóng)村低保相關(guān)政策法規(guī)，規(guī)范低保操作程序，做到了嚴(yán)格、公開、透明、準(zhǔn)確，贏得群眾的一致好評(píng)。

該縣依據(jù)低保操作規(guī)程進(jìn)一步規(guī)范入戶調(diào)查、民主評(píng)議、公示等環(huán)節(jié)，嚴(yán)格落實(shí)“戶申報(bào)、村評(píng)議、鄉(xiāng)鎮(zhèn)審核、縣審批”程序。加強(qiáng)部門合作，積極開展低保家庭經(jīng)濟(jì)狀況核對(duì)工作，將低保對(duì)象家庭成員、收入情況、財(cái)產(chǎn)狀況、保障金額和致貧原因等都情況在其村（居）和低保戶居住地進(jìn)行長(zhǎng)期公示。對(duì)新上報(bào)的申請(qǐng)材料，通過(guò)入戶調(diào)查、鄰里走訪，對(duì)保障對(duì)象戶籍、家庭收入和家庭財(cái)產(chǎn)等進(jìn)行核實(shí)認(rèn)定，將符合條件的低保對(duì)像進(jìn)行民主評(píng)議、張榜公布。民政局審批后在民政局網(wǎng)站上公示低保名單，真正做到“陽(yáng)光操作”。同時(shí)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)加強(qiáng)對(duì)低保戶家庭收入和人員變化情況的動(dòng)態(tài)了解，切實(shí)做到應(yīng)保盡保，應(yīng)退盡退。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年以來(lái)，全縣共取消不符合低保條件的農(nóng)村低保戶1856戶5213人。新增農(nóng)村低保戶2156戶6256人，目前共保障農(nóng)村低保戶17942戶34212人，月發(fā)放低保金885萬(wàn)元，月人均達(dá)到259元。

（許輝）

2018年2月18日

第二篇：扶貧款操作程序

扶貧款操作程序

一、說(shuō)明：

1）扶貧款是銀主/財(cái)團(tuán)的款項(xiàng)，已經(jīng)調(diào)成人民幣，國(guó)家相關(guān)金融部門協(xié)助銀主，以不付息/不還本之方式發(fā)放。2）發(fā)放對(duì)象：全國(guó)貧困縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

3）接款對(duì)象：貧困地區(qū)的縣長(zhǎng)、書記、及其縣農(nóng)業(yè)銀行行長(zhǎng)、4）接款數(shù)額：每個(gè)貧困縣可以接受100-500億人民幣。5）款項(xiàng)用處：貧困地區(qū)改造、建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、養(yǎng)老事業(yè)…… 6）接款時(shí)間：2015-04-25后，先到先接，發(fā)放完畢為止。7）接款方式：銀主發(fā)放款項(xiàng)，國(guó)家相關(guān)部門金融工作組配合。

二、操作程序：

1）由第一聯(lián)絡(luò)人接洽貧困地區(qū)縣長(zhǎng)、書記、縣農(nóng)業(yè)銀行行長(zhǎng)，由縣長(zhǎng)、書記給第一聯(lián)絡(luò)人頒發(fā)〖第一聯(lián)絡(luò)人授權(quán)委托書〗（親筆手寫，并打印一份）； 2）縣長(zhǎng)、書記親筆手寫〖扶貧款接款確認(rèn)函〗（并打印一份）； 3）由縣農(nóng)行行長(zhǎng)親筆手寫〖接款確認(rèn)函〗（并打印一份）；

4）第一聯(lián)絡(luò)人手持3個(gè)文件：?〖第一聯(lián)絡(luò)人授權(quán)委托書〗?〖扶貧款接款確認(rèn)函〗及?〖接款確認(rèn)函〗，赴京與國(guó)家相關(guān)部門金融工作組及銀主對(duì)接。

5）國(guó)家相關(guān)部門金融工作組及銀主收到以上3個(gè)文件后，即刻與縣長(zhǎng)/書記/農(nóng)行行長(zhǎng)（用有線電話）核實(shí)/核行。

6）核實(shí)/核行無(wú)誤，即刻通知縣長(zhǎng)/書記/農(nóng)行行長(zhǎng)/赴京接款（銀主可為縣長(zhǎng)/書記/農(nóng)行行長(zhǎng)購(gòu)買機(jī)票/火車票）。

7）縣長(zhǎng)/書記/農(nóng)行行長(zhǎng)（攜帶自己的完整的證件）赴京，與國(guó)家相關(guān)部門金融工作組及銀主對(duì)接后，即刻辦理〖接受扶貧款項(xiàng)〗一切手續(xù)，并劃撥款項(xiàng)---48小時(shí)內(nèi)OK。

8）期間，中介人認(rèn)真填寫〖不可撤銷的獎(jiǎng)金分流表〗，并同臺(tái)交割中介獎(jiǎng)金（進(jìn)個(gè)人銀行卡……國(guó)家辦理四證）。

9）中介功臣們提供：?身份證銀行卡1:1.4放大在一張A4紙上9張；?藍(lán)底小2寸照片9張。?〖分流表〗上填寫：身份證號(hào)碼、銀行卡號(hào)碼、聯(lián)系電話號(hào)碼。2015年4月21日

第三篇：教育扶貧操作程序

教育扶貧操作程序 1、學(xué)生家長(zhǎng)提出書面申請(qǐng)。

2、領(lǐng)取學(xué)生家庭情況調(diào)查表，申請(qǐng)表。

3、填寫評(píng)議表，申請(qǐng)表。

4、學(xué)生所在村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政（街道）部門審核意見（蓋章），學(xué)生家庭所在地縣扶貧部門審核意見（蓋章），相關(guān)貧困證明。

5、學(xué)校審核意見（蓋章）。

6、學(xué)校公示（7 天）。

7、學(xué)校匯總信息交學(xué)生資助管理中心審批。

第四篇：扶貧,助貧

3頁(yè)1035字

助貧，扶貧

前幾天隨支教隊(duì)下鄉(xiāng)支教，從市區(qū)出發(fā)，騎了一個(gè)小時(shí)左右的自行車才到達(dá)目的地。

如果不是親眼所見，我絕不會(huì)相信這樣的學(xué)校會(huì)真實(shí)的存在，其破爛程度好似剛發(fā)生過(guò)地震一般。學(xué)校面積不大，但沒有一塊水泥地；四棟平房教學(xué)樓，墻面破爛不堪，房頂搖搖欲墜，卻擠滿了衣衫襤褸的學(xué)生；一棟樓房樓上是老師、校長(zhǎng)的辦公室，下面是所謂的圖書室，實(shí)驗(yàn)室，卻大門緊閉，鐵索銹跡斑斑。

給孩子們上課之前，我與一位初一的班主任交談了一會(huì)兒。了解到在他們班90%為特困生，最窮的一位，父親65歲，母親44歲，幾乎沒有勞動(dòng)能力，家里的田地早年已被霸占，也就是說(shuō)其全家沒有經(jīng)濟(jì)收入，靠乞討與接濟(jì)為生。其他學(xué)生家也是入不敷出，緊衣縮食才勉強(qiáng)度日。一張張年輕稚嫩的臉上卻掛著與年齡不相符的滄桑與沉重。

為什么在盛世中華還有這樣的學(xué)校？為什么說(shuō)國(guó)泰民安卻還有這樣的人家？或許歷朝歷代致富是社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)與主流，貧窮也是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。積貧積弱是文明社會(huì)清掃不了的死角。所以我也不否認(rèn)貧窮現(xiàn)象存在的合理性。但我不能容忍因?yàn)樗嬖诤侠砭腿纹浯嬖诙焕怼＿@無(wú)異于死亡的存在是合理的就見死不救。

這是政府的事情，政府不是沒有作為，但犯了決策性方向性 3頁(yè)1035字 的錯(cuò)誤，政府對(duì)這類人群有低保，有醫(yī)保，免學(xué)雜費(fèi)，鼓勵(lì)民間人士捐款，這是政府努力的結(jié)果。一個(gè)月發(fā)200元錢，看病打個(gè)折，讀書不要錢，聽起來(lái)如此美妙，請(qǐng)問(wèn)，何用？政府的力量似乎只是一種姿態(tài)，他只停留于政策而不是發(fā)自內(nèi)心，根本問(wèn)題沒有絲毫動(dòng)搖，所有的努力都是白費(fèi)。濟(jì)貧貧不離，是為助貧。

最廣大人民的根本利益，就要設(shè)身處地地想，他們的問(wèn)題是勞動(dòng)能力、生產(chǎn)資料與經(jīng)濟(jì)來(lái)源的問(wèn)題，因?yàn)樯适趧?dòng)能力，進(jìn)而沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，面對(duì)生產(chǎn)資料的被侵占也無(wú)可奈何，沒錢也看不起病，貧，病，弱惡性循環(huán)。

對(duì)癥下藥，政府的力量首先要深入基層的個(gè)人。有病的看病，恢復(fù)他們的勞動(dòng)能力為主要。給予他們一定的生產(chǎn)資料，自己動(dòng)手豐衣足食，或安排一定的工作崗位，總之讓他們靠自己的能力創(chuàng)造財(cái)富。是為扶貧。

助貧與扶貧的差別，就好比有一萬(wàn)塊錢，用于助貧：分給五到十個(gè)人，他們可能買了點(diǎn)食物，可能治了病，很快就沒了，但貧困依然存在。用于扶貧：借給一個(gè)人，他把病治好了，再做點(diǎn)小生意，還了一萬(wàn)塊，甚至再捐出一點(diǎn)，用于第二個(gè)、第三...個(gè)人，理想狀態(tài)下，該是什么景象？ 當(dāng)然不會(huì)這么簡(jiǎn)單，上述在理論上有其可能性，但在實(shí)際操作時(shí)有不可預(yù)知的局限性和不可估量的方向性錯(cuò)誤，所以成功的概率取決于決心與阻力的比值。況且，不能因噎廢食。

3頁(yè)1035字

所以，助貧或許可解燃眉之急，但扶貧才是長(zhǎng)久之計(jì)。

拿云

第五篇：扶貧助弱總結(jié)

2013-2014學(xué)第二學(xué)期

扶貧助弱工作總結(jié)

在上級(jí)扶貧工作精神的指引下，自己結(jié)合初一學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況開展了扶貧助弱工作。

一是對(duì)學(xué)生的自然狀況進(jìn)行了全面的調(diào)查，通過(guò)摸底和家訪發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生確實(shí)家庭貧困，在貧困生摸底工作中，摸清貧困生家庭狀況，做到每個(gè)貧困生都有人關(guān)愛，每個(gè)貧困生都能感受到學(xué)校的溫暖；還對(duì)貧困學(xué)生家庭進(jìn)行慰問(wèn)走訪，鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)答社會(huì)。

二是按照學(xué)習(xí)扶貧助弱工作計(jì)劃，確定了扶貧助弱工作計(jì)劃，提出了扶貧助弱工作重點(diǎn)，落實(shí)了扶貧助弱工作措施。

三是積極穩(wěn)妥地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，為扶貧助弱工作做貢獻(xiàn)。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是自己教育教學(xué)工作的有一個(gè)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。讓每位學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的行為目標(biāo)。每周寫好周記，對(duì)照自己確定的目標(biāo)，反思一周來(lái)的表現(xiàn)，進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，班主任附上一周的寄語(yǔ)。這樣通過(guò)師生雙向互動(dòng)思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次進(jìn)步，嘗試了成功的快樂(lè)，重塑了自信心。

四是堅(jiān)持扶貧控輟，構(gòu)建溫暖工程。在扶貧助弱工作中，為把工作落到實(shí)處，自己結(jié)合家訪，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有困難、有輟學(xué)跡象的學(xué)生和個(gè)別生隨時(shí)進(jìn)行了家訪，了解學(xué)生的家庭情況，通過(guò)“兩免一補(bǔ)”方式針對(duì)一些因家庭困難而面臨輟學(xué)的學(xué)生在各方面給予幫助和照顧。

五是與班主任及其他科任配合共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)在冊(cè)上課的學(xué)生共同負(fù)責(zé)，防止因生活困難、學(xué)習(xí)困難而輟學(xué)情況的發(fā)生。

六是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，針對(duì)部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)較差進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心情緒的情況，作為教師自己在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀、人才觀和教育觀上下功夫，以教學(xué)改革為突破口，嘗試新的教學(xué)方法，探索減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的有效途徑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，并學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。