第一篇：品格教育養成方案

小學生品格習慣養成教育實施方案

聯合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。在素質教育中，應該使受教育者身心和諧發展。基于以上認識，我們認為在少年兒童良好品格習慣的培養上，應該集中在三個大的方面即：

一、指導思想。

以《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》精神為指導思想，以少年兒童生理和心理階段的新的劃分所提示的特征和規律為理論依據，以新課程標準和理念為準則，以目前我校學生的思想實際為實踐依據，以未來社會對少年兒童的要求為教育目標，以提高整個中華民族的素質為目的，積極的探索小學階段好習慣養成教育的內容、方法、途徑。通過采取各種形式的有效的教育途徑和方法培養小學生良好的行為習慣，凸現個性，培養一代新人。

二、小學生好習慣養成教育活動的內容

所謂小學生好習慣的養成教育，一般物指小學生的道德品質和行為習慣的養成和教育。從廣義上說，小學生好習慣養成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。狹義的小學生好習慣養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指小學生的道德品質和行為習慣的養成。具體劃分為以下幾點：(一)、生活好習慣

1、在家里不任性，自己的行動應事前告訴家長，外出前及回家后和家長打招呼。

2、經常使用“您好”、“謝謝”、“請”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語，在家也講普通話。

3、未經允許，不亂**翻別人的東西，進入他人房間先輕敲房門，別人同意后才可以進入。

4、待人有禮貌。見了客人主動打招呼，起立讓座，沏茶倒水，客人走時要送出門外，并說“再見”。

5、能認識到家庭、學校都是集體，懂得個人要服務于集體，少數服從多數，有事大家商量；懂得做事情要與別人合作，善于征求他人的意見，善于向他人提出自己合理的建議。

6、注意安全，不玩火，不亂動家用電器，不做有危險的游戲。

7、注意關心國家大事，每天收聽、收看新聞。

8、節約用電、用水，節約糧食，勤儉節約，反對浪費。

9、自己洗手、洗臉、洗手絹等小衣物。自己削鉛筆，自己疊被子、疊衣服，自己收拾床鋪，整理書包，自己的事情自己做。

10、幫家長收拾飯桌、掃地、抹桌凳、擇菜等，干一些力所能及的事。家里經常開窗透風。

11、飯前喝水潤喉，每日三餐按時進食，不挑食、不偏食、不吃零售、不暴飲暴食，樸素節儉，不亂花錢。

12、早晚刷牙，飯后漱口，飯前便后及時洗手，睡前洗腳。勤剪指（趾）甲、勤洗頭勤洗澡。按時起居作息。

13、未經家長同意，不看電視、不看有害的書，按時作息，早睡早起，每天保證八個小時的睡眠時間。

14、不早到校，上課前半小時離家；放學后不在校內外逗留，及時回家。

15、家長叫時，應馬上停下自己的事情，及時應答，不拖拉。

16、在家能按時、獨立完成作業，不用家長陪學，先做完作業后休息。

17、遇事愛問“為什么”，勤于思考；相信科學，不迷信更不能參加迷信活動。(二)、學習好習慣

18、讀書聲音哄亮，充滿感情，使用普通話。

19、讀書寫字做到“頭正、身直、足平、臂開”，姿勢正確，書寫工整，卷面整潔，懂得學習是學生的首要任務。

20、上課前做好課前準備，準備好本節課需要的書、練習本和工具。

21、課堂上積極回答問題、提出問題。

22、認真完成老師布置的各種作業，書寫工整、規范。

23、課外時間多讀書、讀好書，與圖書交朋友；讀書時，勤做筆記，注意積累材料，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

24、愛惜學習用品，自己的學習用品分類擺放，整潔有序。

25、懂得字典是無言的老師，養成勤查字典的良好習慣。留心觀察身邊的事物，勤于思考，不懂就問，善于積累材料。

26、能合理安排學習時間，主動求學。

27、能早起晨鍛，為一天的學習生活提供充沛而旺盛的精力。

28、寫完作業至少再從頭到尾檢查一遍，確認沒有錯誤后才可收拾，嚴肅、虛心、認真負責。

(三)、學校好習慣

29、按時到校，不遲到、不曠課，有事或有病須向班主任請假。

30、入校時，不帶零食，并根據班級所在方向自動排成一隊靠邊走。

31、按時上兩操，做操態度認真，姿勢正確，不隨便說話，站隊快、齊、靜，散開集合不說話。

32、上課時不隨便下位、不隨便推桌椅發出聲響。

33、在走廊內要輕聲慢步，上下樓梯要靠右邊，不在樓道內大聲喧嘩、追來跑去。

34、課間做有益活動，不在教室敲桌凳、不罵人、不隨便外出、不隨便進花園、園地，不亂涂亂畫，不吃零食。

35、見到師長主動問好，不欺負、不侮辱小朋友，不給別人起綽號，也不叫別人的外號。

36、升國旗、奏國歌時，肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。有愛國意識，有民族自尊心、自豪感。

37、有主人公意識，能對班級集體提出合理的意見或建議，自覺服從大家的意見。

38、放學時，站隊離校，站隊和行進都有要整齊有序，不說話不打鬧，出校后，根據回家方向列隊而行，騎自行車的同學出校門到指定地點方能上車。

39、坐班車的同學上下車要遵守紀律，不要擠，在車內不打鬧，不亂說話。40、在學校里和老師同學交流要講普通話。

41、做事有恒心，有耐性。成功后不驕傲，失敗后不自卑。(四)、社會好習慣

42、借東西要及時歸還，損壞東西要賠償；拾到東西要歸還失主或交公，尊重別人的勞動成果。

43、團結他人，心地善良，遇事多為別人著想，不損人利己，做到“心中有他人”。

44、不譏笑別人的生理缺陷，同情并幫助貧困者和殘疾人，45、遇見外賓有禮貌，熱情大方，不卑不亢，不圍觀尾隨。

46、謙虛、誠實、待人誠懇，與人交往重信用，答應別人的事要盡力做到，說做一致，不說謊話、不騙人，有錯就改。

47、不隨地吐痰，不亂扔亂放垃圾，主動撿拾廢物，能自覺維持環境衛生，48、遇到壞人壞事要主動、及時向家長或老師報告，敢于、善于同壞人壞事作斗爭。

49、愛護公共財物，不亂觸亂摸，不亂涂亂畫。

50、遵守公共秩序，不打鬧，不喧嘩，不罵人，不干擾影響別人。

51、關心、尊重他人，乘車、坐船主動給老弱病殘讓座，不私拿、私拆別人的信件，52、遵守交通規則，來回靠右行走，不違章騎車；不在公路、鐵道、路口等有危險的地方玩耍。

53、遵守校規校紀和國家法律法規，不做違法亂紀的事情。

54、熱愛勞動，力所能及地參與社會生活，自覺服務公眾。

55、關心身邊環境的變化，搞一些有關環境、自然的小調查、小研究，并對環境保護提出合理的意見或建議。

56、自覺維持環境衛生。

57、自覺使用“請、謝謝、對不起”等文明禮貌語言。

58、走路抬頭、挺胸，步伐有力，精神面貌良好。

三、活動實施的方法：

（一）實施思路

突出課堂教學主陣地這個重點，抓課堂教學研究。課外注重研究對學生實踐活動的指導，讓學生在實踐中得到提高和完善。

堅持正面正確引導學生，引導學生主體參與。創設形式多樣的導行氛圍，使學生在形象生動中受到教育，認識自我，規范自我，完善自我。“糾錯”要與“導行”相結合，及時糾正學生不良習慣。

（二）實施方法

1．教師培養學生好習慣的方法

（1）嚴格約束，規范訓練。

（2）個別接觸，個別談話。

（3）采用強化辦法。

（4）對于不良行為的學生要采用科學的矯正方法。2．家長培養學生好習慣的方法：

（1）塑造好家長自己的形象。

（2）家長在孩子面前不要居高臨下。

（3）家長要及時的鼓勵和表揚。

（4）家長對孩子要加強引導。

（5）讓孩子做有限的選擇。

（6）適當采用自然懲罰法。

（7）培養執行好習慣的技能。

（三）、實施步驟 第一階段:宣傳教育階段

1、成立由學校“好習慣養成”教育領導小組，負責制定活動方案，組織實施。

2、全校動員，人人參與，結合本校實際，尋找薄弱環節，有針對性地確定教育重點，制造出適合本校實際的《好習慣養成細則》，做到統一要求，統一布置。

3、印發《好習慣養成細則》組織學生學習，利用板報、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。

4、發揮德育網絡的作用。了解學生在家中的習慣表現，共商習慣教育的方法；與各教育點取得聯系，接受有關信息。

5、要求低年級學生會讀并知道《好習慣養成細則》中的內容要求。

第二階段：實施操作階段

（一）組建“偵察隊”，制定實施計劃

1．以中隊為單位，組織發動少先隊員從公共衛生，個人衛生、飲食衛生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋習。并以班級為單位召開主題隊會，選出急需克服的前3個陋習。

2．指導隊員們學習《小學生守則》、《小公民道德建設計劃》等文件，讓他們根據自己的實際情況，制定出自己的“作戰計劃”（克服這些陋習的具體措施）

3、學校少先大隊結合各中隊的情況，有針對性地確定教育重點，制定出適合本校實際的《好習慣養成細則》。

（二）、引導隊員以實際行動向這些陋習發起挑戰

1、發出“作戰令”--印發《好習慣養成細則》組織學生學習，利用板報、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。

2、各年級根據學生的年齡特點，寓教于樂。各班以點帶面開設好習慣養成示范課，各年級從中挑選一節優質課參加學校《向生活陋習開戰--好習慣養成教育》示范課，可以有演示、競賽、評比、演講、故事、兒歌、小品、啞劇、經驗交流等形式，引導隊員熟記自己當前最應當克服的陋習和最急于養成的10條好習慣。

3、設立解決問題信箱，請有經驗的老師和能干的隊員，為“陋習”會診，幫助他們找出解決問題的辦法。

4、全校上下開展一次大規模的“殲滅戰”，爭取在最短的時間內克服排查出的“陋習”。

5、培訓學生骨干，自覺執行《細則》。對部分較差的學生進行強化訓練。

6、典型引路，定點、定服務對象，為好習慣教育活動提供實踐的機會；二是以校歌、校訓、校規、校史、校服為教育系列，增強學生的榮譽感，提高執行好習慣的自覺性。

（三）：檢查督導，進一步鞏固“戰果”

1、學校成立“告別陋習養成好習慣”小隊，在學校、社區、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時監督同學養成良好的行為習慣。

2、以小隊為單位，進行“克服陋習好辦法對對碰”活動，比比誰的辦法好。

3、以“好習慣成就好人生”為主題，進行征文、歌謠創作比賽。

4、少先隊負責調查，低年級學生進行口頭、情境設置的抽查。

5、學校設立督導崗，級部設立執勤崗，及時糾正學生違反好習慣的行為。

6、少先隊“三個常規”（一日常規、紀律常規、衛生常規）一天一檢查，“四個規范”（語言、行為、儀表、環境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老師、科任老師）共同目標，“三條渠道”（學校、家庭、社會）相溝通。

第三階段：進行總結，評選表彰（評出“向生活陋習開戰--好習慣養成”小隊標兵）

1．各級部、班級評選“小隊標兵”。2．學校召開好習慣教育活動情況匯報會和經驗交流會。評選“向生活陋習開戰--好習慣養成”優秀小隊和優秀輔導員。

3．表彰優秀集體和個人，推動好習慣教育活動向縱深發展。由養成生活好習慣推向養成學習好習慣和社會好習慣，把學生的好習慣進一步推廣到家庭、社會。

在小學生中間開展養成教育，對于加強小學生文明禮貌和日常行為訓練，實施《小學生日常行為規范》，從小培養學生良好的行為習慣和現代化的生活方式，對于促進學生身心健康發展，提高學生思想道德素質，不僅具有現實意義，而切具有深遠的歷史意義。

月龍小學

2015年8月30日

第二篇：品格教育 推進方案 計劃

高新區永順路小學一年級四班 班級品格教育之推進方案

我班確立以社會主義核心價值觀為指導，以開展品格教育活動為載體，通過活動向學生滲透核心價值觀的思路，將社會主義核心價值觀與品格教育結合起來，把品格教育課堂、學校教育活動和班級品格文化結合起來，把教師、學生和家長結合起來，形成了一種全方位、多視角的品格教育頂層設計和實施路徑，促進兒童良好品格的形成，讓品格的力量影響兒童一生。

本班為一年級，考慮到孩子剛剛進入到小學學習，上課時注意力不集中，做事沒規矩等年齡特點，所以將品格教育中“專注”與“有序”作為訓練重點。其中，十月為推進“專注”品格教育訓練月，十一月為推進“有序”品格教育訓練月。具體推進方案如下：

一、認識優秀品格“專注”與“有序”。

針對這個問題，我班專門開展了相應的班隊活動。為了激發孩子的學習熱情，我通過“專注小精靈”白尾鹿和“有序小精靈”花栗鼠向同學們宣傳了什么是“專注”、什么是“有序”，讓孩子們明白了“專注”該怎樣做、“有序”該怎樣做。

二、家校合作制作品格卡片，調動人人想當“白尾鹿”“花栗鼠”的積極性。

光是認識到“專注”與“有序”是僅僅不夠的，重要的是要讓孩子行動起來。于是我將采取了發放“你真棒”卡片的方法，對于能做到“專注”“有序”的孩子及時給予口頭鼓勵及卡片的獎勵，充分調動了孩子的積極性。并在家長的幫助下，制作“品格卡片”，寫下自己的目標與承諾。

三、教室環境布置，融入品格教育元素。

為了營造良好的品格教育氛圍，教室黑板報將更換為“品格教育塑造美好人生”為主題。并在班級內設置了“品格墻”，準備張貼同學們制作的品格卡片。爭取將品格教育做到耳濡目染，潤物無聲。

四、建立評價機制，評選“專注之星”“有序之星”。

根據《品格周刊》的指導，建立了獨立的品格評價量表。如：專注評價表、井然有序評價表。以便在校在家教師和家長督促。以后，學校還將專注和井然有序設為評選每周之星標準之一。我們還將結合每周之星評選，評選“專注之星”和“有序之星”。

五、將品格教育深入課堂教學之中，養成良好習慣。

課堂教學是學校教育的主渠道。要注重發揮各科教學在品格培養中的作用，大力推進根基教育學科化。把“學科品格養成”作為各科教師教學的基本任務，把“專注”和“有序”的好品格在教學中加以傳遞，讓品格內容在不同領域疊加累積，不斷強化。

第三篇：養成求真務實的政治品格

養成求真務實的政治品格

胡錦濤同志指出，求真務實是共產黨人應該具備的政治品格。品格是指品質和風格。共產黨人的政治品格是指廣大黨員保持正確的政治方向，堅定的政治立場，嚴明的政治紀律和高度的政治敏銳性以及權為民所用、利為民所謀、情為民所系的工作作風和道德修養。品格的養成需要一個長期艱苦的過程。說它長期，是說一個共產黨員從他在黨旗面前舉起右手莊嚴宣誓之時一直到他為黨的事業獻出生命。所以它的養成與黨員的政治生命共始終，與共產黨人所承擔的政治責任相依存。養成求真務實的政治品格要注重以下三個方面。

一、加強理論修養是根本。理論是行動的指南，只有理論上成熟，才能行動上堅定。首先要認真學習和掌握馬克思主義。馬克思主義揭示了人類社會歷史發展的基本規律，是迄今為止最科學、最先進的理論。它為工人階級政黨認識世界和改造世界提供了強大的思想武器。以實現共產主義為自己最終奮斗目標的共產黨人，在任何時候都要堅持學習馬克思主義，用以武裝頭腦、指導行動，在紛繁復雜的局勢面前，保持清醒和堅定。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是馬克思主義與中國具體情況相結合的偉大成果，是當代中國的馬克思主義。堅持“三個代表”重要思想為指導，就是堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平1

理論為指導。這是共產黨人政治品格的最根本的體現。其次要以求真務實的精神發展馬克思主義。馬克思主義具有與時俱進的理論品格和強大的生命力。社會在前進，實踐在發展，馬克思主義也在發展。這就要求共產黨人在學習馬克思主義，運用馬克思主義的同時，堅持發展馬克思主義。我們要超越前人，后人也會超越我們，以此推動社會不斷前進。這才是求真務實政治品格的真諦。

二、加強黨性修養是關鍵。黨性是黨的階級性的最高表現，是政黨所固有的本質屬性，也是黨員的共同特性。求真務實的政治品格就是黨性的集中表現之一。培養黨員的政治品格，要從加強黨性修養入手。首先是堅定共產主義理想信念。共產黨人的政治品格源自堅定的共產主義理想。共產主義是我們共產黨人的最高理想。共產主義需要幾代、幾十代人的共同努力才能實現，這就需要每一個共產黨人長期不懈探索，務實求進，奮斗不息，使共產主義理想成為推動工作的動力。共產主義是美好的，也是遙遠的，但并不渺茫。因為每一個階段都有每一個階段的目標。階段目標的實現，就是向共產主義邁進了一步。現階段就是堅持改革開放、發展社會主義市場經濟，建設社會主義現代化，堅定不移地為全面建設小康社會貢獻自己的力量。其次，在為人民辦實事辦好事中養成求真務實的政治品格。始終代表最廣大人民的根

本利益，全心全意為人民服務是黨的根本宗旨。它貫穿于黨的一切活動之中。黨員干部是人民的公仆。群眾是社會的主人。黨的服務要得到人民的認可。這就需要求真務實精神，求人民群眾的歷史地位和作用之真，務發展最廣大人民根本利益之實，使群眾真實感到黨的溫暖，黨是自己利益的代表，從而激發出為實現黨的目標努力工作的熱情。

三、加強道德修養是階梯。修養是一種不斷陶冶情操、錘煉思想、完美人格的行為過程。共產黨人的政治品格就是共產黨員的政治道德。政治道德修養是指共產黨人在堅定政治立場的基礎上，進行自我教育、自我改造、自我提高和自我完善的行為。這一行為過程的完成必須通過實踐。政治品格本身就是知行合一的，是在追求真理參與實踐中實現的。共產黨人的政治品格修養關鍵是要把它轉化為從政行為，就是樹立正確的權力觀、利益觀、政績觀。許多黨員干部手中都握有一定的權力。權力具有兩重性，一方面權力可以使我們在更大范圍內為人民辦實事辦好事，為人民謀取更大利益。另一方面權力對人也有腐蝕作用，黨員干部如果不能正確對待權力，就可能使手中權力變成為自己或為小團體謀取利益的工具。這就要用道德來約束自己的行為，規范自己的權力。道德修養就要從規范權力運行入手，提高自己為人民掌權的意識，正確看待政績，合理獲取正當利益，摒棄非法利益，在為人民掌好權、用好權過程中提升自己的道德水準。廉潔是為政者最基本的道德要求。古人云“不受曰廉，不污曰潔”。意思是說，不接受賄賂為廉，不假公濟私、手腳干凈為潔。廉潔是奉公的基礎，“奉公”則是“廉潔”的價值追求。就是說為政者的道德追求就是為人民大眾。無產階級除了人民的利益之外，沒有自己的特殊私利。共產黨人只有嚴于律己、堅持原則、不徇私情、不謀私利，做到清白一身，才能正氣長存。

第四篇：品格教育總結

品格教育總結

好習慣成就好品質，好品質成就好人生。好習慣、好品質皆來源于教育。只有教育成功方能鑄就好人生。

當今社會迅猛發展，科技發達，物欲橫流。流光溢彩充盈著孩子們的眼球，眾多的愛包圍著孩子們的身軀。于是乎，孩子們心安理得地接受來自周圍地給予，一味地索取，導致了眾多孩子品格出現問題，行為粗俗。針對此種現象，我校于2018年開啟了品格教育之旅。現將本學期本班地品格教育作以下總結。

一、精心準備，打有備之戰

對孩子進行品格教育，就是與孩子們地陋習作戰。準備充分是打勝利仗的關鍵。2017年12月學校請專家到校分別對教師和家長進行了名為“品格教育——讓我們遇見更好的自己”的專題培訓。2018年3月15日，學校召開了家長會，此次家長會的主題為“如何對孩子進行品格教育”？家長會上，班主任講說了品格教育的重要性以及品格教育時應注意的事項；家長們也積極發言，發表了自己的看法，講說了自己對孩子的教育方式。此次家長會非常成功。于是，我班所有孩子都加入了品格教育。3月21日，組織本班學生參與了“品格教育——遇見更好的自己”的啟動儀式。為順利開展品格教育，學校于4月12日組織班主任到三里坪學校學習其品格教育的先進經驗。平時，班主任在學校政教處的帶領下，積極上網查資料、學習。

二、教育方式靈活多樣，開展豐富多彩的活動。本學期對孩子進行的品格教育就是“專注、有序”兩樣。我們班針對品格教育內容進行了一系列的訓練：每周四的品格教育晨會，認真組織學生聽取政教處舉辦的品格專題講座，并結合主題講座的內容，拓展知識面，積極認真地閱讀學生自己訂的“品格周刊”，把一些優秀的品格小故事進行分享、講解，每周二下午的班會課上，認真講授《品格教育》這本教科書上的內容，根據課本上的內容布置一些互動游戲，邀請同學或家長參與。4月，每周周末和家長做一次夾豆子的游戲，看看誰夾的多，比比誰更專注。有序，利用品格班會引出有序小精靈——花栗鼠。做“有序”品格小游戲，開展整理書包，擺放桌凳活動，進出教室，排隊打餐等游戲。在學科教學中也滲透品格教育。根據我們自己制定出的細則，決定能否加蓋品格印章，能否得到怎樣的獎勵。

三、樂在其中，學有所獲。

學生參與性高，在各種游戲中享受快樂，并學有所獲。孩子們在校尊敬老師，見到老師主動問好；團結同學，能與同學和睦相處，學會了寬容理解；在家孝敬父母，主動幫家長做力所能及的家務活；上課能認真聽講，按時完成作業，孩子們的言行都能做到文明守紀。品格教育其路漫漫，吾將上下而求索，多學習，多實踐，爭取為孩子們的品格多一份指引。

第五篇：品格教育心得體會

品格教育心得體會

四龍小學 王朝

不知從什么時候起，“不能讓孩子輸在起跑線上”成了很多新晉父母的口頭語。據此，很多家長以不惜代價的方式，為孩子提供各方面的優越條件：吃最好的進口食品，穿知名品牌的嬰幼兒服裝，帶著孩子到昂貴的早教中心進行親子活動，更有甚者二至三歲就到國外入讀海外的知名幼兒園等等。誠然，這些家長“望子成龍，望女成鳳”的心情都可以理解；但是難道受過以上“待遇”的孩子，成才的幾率就大嗎？這也是當下家長在培養孩子成長的過程中普遍遇到的問題，即在考慮給孩子提供最佳的物質條件同時，卻疏于對孩子道德品格方面的培養。

2016年3月26日南部縣教育局舉行了“品格教育理論與實踐”培訓，并邀請楊霖老師為我們做“品格教育理論與實踐”的講座。對我的幫助特別大，指引我今后教育的方向。

通過學習，我意識到品格教育的重要性和迫切性。楊霖老師首先說起“為什么要做品格教育”，她列舉了當前社會種種現狀：安利的“無理由退貨”；高速上應急道的變來變去等，這些都是小惡，難道做這些小惡的人都是壞人嗎？楊霖老師指出，不是的，是因為我們自己并不知道這是不對的，因為，沒人教過。整個社會陷入惡性循環，整個社會的現狀，整個國家的教育體系，也缺乏一種價值理念。這些都反映出全社會的道德在下滑，社會文明情況令人擔憂；然后是中國目前的整個教育體系缺乏對孩子進行系統的價值觀和社會公德的教育，以致于培養出很多高智商，但是漠視社會規則和公共秩序的自私者；最后就是學校缺乏系統的育人課程體系結構，德育沒有把道德認識轉化為道德成長需要，轉化為自覺行為來規范自我，導致學生知行脫節。由此可見，品格教育迫在眉睫，身為一名教育者，我們不管教什么學科，都應該把品格教育滲透其中，并且以身作則，為孩子做好表率。教育的根本在于品格的塑造”，品格教育對于孩子一生的影響是巨大的。那么何為品格教育，又如何對孩子進行品格教育呢？以“全人教育，品格優先”為主導教育理念從小就要培養孩子的優良品質。

品格教育，一方面要通過和兒童討論判斷、選擇和形成他的價值觀，另外一方面還要教育和指導他們形成維護價值觀的能力，也就是品格能力，它是人的核心素質之一。所以，品格教育要從小抓起，不僅老師要教育，家長，學校，社會都應該發揮它的作用。而作為一個班的班主任，對孩子的品格形成起著重要作用。孩子從小就在你的班上，他的心智發展還不成熟，基本的價值觀還未形成，再加上老師具有的威信，只要正確引導，宣揚正確的價值觀，以身作則，孩子很快就能受到影響，若一直在這樣的氛圍中成長，隨著年齡的增大，心智的成熟，他的價值觀就會自然而然形成并且付諸于實踐。但是現實往往不會那么順利，因為孩子生活在這個社會上，受到的影響不僅僅是你教師的，更多的還有來自家長，社會的影響，所以，我們提倡教師，家長，學校，社會合力教育。在孩子品格形成的過程中，應該把行為訓練、品格認知、品格情感有機結合起來，在孩子成長過程中尤其是在校園生活中不斷運用實踐并固化相關品格，只有這樣，孩子才能擁有品格能力。

無論是在城市或農村，孩子們如果都在充滿愛的環境中學習和成長，老師對于所有的孩子不僅在生活上悉心關照，更在品格教育方面更要傾注全部的心血：輕聲細語對待每個孩子；遇到孩子不正確的行為耐心講道理，不斥責；引導孩子友善對待其他小朋友；對待父母長輩講禮貌；在孩子到了可以與人溝通的年齡段，教會孩子通過溝通解決問題以及懂得尊重他人的想法；這些在幼小時期研習并養成的良好習慣，必將讓孩子受益終身！

而學校缺乏一個系統的育人課程結構。很多學校僅僅是執行國家課程，也有學校課程，但沒有具體的、系統的內容可以支撐。而西方國家幾乎很少有專門的思想品德課、公民道德課。由此可以推出我們國人的素質。。。因此，需改革育人課程結構，強調生活與教育合在一起。總之，品格教育應該貫穿于孩子成長過程中，教師，家長，學校是學生人生道路的引路人，對其走向社會產生重要影響;如何適應當今快速發展的社會新形勢，怎樣有效地引導好、教育好這些學生，是我們每位教育工作者迫切思考的課題，它不僅僅只停留于口號的表面，更重要的是應該落實于日常生活中。讓每個孩子都具有品格能力。