第一篇：多悅高中新課程實施情況匯報材料

新課程實施情況匯報材料 ——多悅高中

多悅高中是眉山市東坡區(qū)一所農村普通高中，地處多悅鎮(zhèn)，距眉山市區(qū)22公里，離多悅場鎮(zhèn)1.5公里。可以說前不沾村，后不著店。有一條鄉(xiāng)級公路經過校門外。但是，就在這樣的環(huán)境下，我們學校近幾年來，在眉山市教育局、東坡區(qū)委、區(qū)政府、東坡區(qū)教育局的領導和關懷下，學校強化內部管理，把學校建成花園式學校，在教育教學上取得了一定的成績，2011年高考文化本科硬上線100人，藝體雙上線54人。今年教師節(jié)，學校被東坡區(qū)委、區(qū)人民政府授予“2010-2011年度高中教育特等獎”，這是給我們的榮譽，更是對我們的鞭策！

2010年秋季，我省普通高中新課程實驗全面實施，我校在新課程實驗正式開始前，我校就組織教師認真學習了《四川省普通高中課程方案》和有關文件，對新課程實驗做了大量的前期準備工作，分析了學校現(xiàn)狀，摸清家底。在近一年的實驗過程中，以教育部、省、市各部門的相關文件精神為指導，做了一些工作。下面就我校在課改實驗工作中的一些做法和困惑向各位領導作一匯報。

一、建立組織管理機構，制定完善課改相應方案

為切實加強我校高中新課程實驗工作的組織領導，確保實驗各項工作的順利進行，學校及時建立了組織管理與業(yè)務指導機構。一是成立課改工作領導小組：由校長任組長，分管教學的副校長和其它校領導為副組長，全面負責學校新課改的推進，加強決策和部署，并對教學過程進行監(jiān)控。二是成立新課改工作宣傳小組：負責通過各種渠道和形式對社會、對家長、對教師、對學生廣泛深入地宣傳高中課程改革的目的、任務、意義、內容及各階段的成果。努力營造有利于新課改工作開展的氛圍，爭取各方面對課改工作的理解、支持和實施。三是成立新課程實驗后勤保障領導小組：提供新課程實驗必要的后勤保障工作。四是成立新課程業(yè)務方面的指導、評價及協(xié)調的領導小組：如：學生選課指導小組；新課程設臵領導小組；學分認定領導小組；學生綜合素質評定領導小組等，負責學校新課程的組織實施，教師培訓、課程設臵，教育教學管理等方面的具體工作。

學校在修訂完善了原有的一些教育教學管理制度的同時，制訂了《多悅高中新課程實驗工作方案》、《多悅高中新課程實驗課程設臵方案》、《多悅高中學生學分管理方案》及“實施細則”、《多悅高中研究性學習課程實施方案》及“實施細則”、《多悅高中社會實踐及社區(qū)服務課程實施方案》等系列方案。從組織建設，制度建設和師資建設入手，建立 2 起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實驗的順利實施。

二、加強師資培訓，樹立新課程理念

1．組織教師參加省、市舉辦的各項新課程實驗培訓活動。我校十分重視教師培訓。先后組織了各學科骨干教師參加省、市級新課程培訓，以及各級各類教研活動，基本上形成了一支有戰(zhàn)斗力的校本培訓骨干隊伍。

2．建立了常規(guī)化的校本培訓制度。①.參加了省、市培訓的教師分別到本備課組進行了傳達、分析，使教師都對新課程實驗有關事項，各科新課程標準有了更深的理解。②.在教研活動時，各學科都觀看了本學科的新課程標準解讀的光盤、錄像資料，并分別就新課程標準進行了分析、討論，提高了認識，統(tǒng)一了思想。③.在平時教研活動中，經常性地組織課堂案例分析，對新課程環(huán)境下的教學方式進行研討等等。④.學校為教師的遠程教育培訓積極創(chuàng)造條件,使用了金太陽教研所的新課程教學資源網供教師自己上網瀏覽及下載資料。

3．內引外聯(lián)，吸取先進的課改經驗。到丹棱中學、眉山中學參觀學習。也有其他兄弟學校到我校傳經送寶。2010年11月邀請眉山市督學郭子明來我校給老師們講課。

三、針對實際、敢于探索 1.嚴格執(zhí)行《四川省普通高中新課程方案》的要求，合理設臵課程。

2.把握課標、優(yōu)化課堂。針對新課程開始實施時，教師普遍感到課時緊、任務重，完不成教學計劃的情況，我們采取了以下措施：①組織教師反復對新課標進行學習，把握新課標的要求。②高2013級各個教研組分別進行了“集體備課、說課、上課、小組反思、評課”五環(huán)節(jié)的教研活動。③從校領導做起，帶動有關處室負責人，采取隨堂聽課的方式，并以課后反饋和集體反饋、研討相結合的形式同授課老師進行交流。從而使教師明確了課標要求，提高了課堂效率。3.組織各種活動。①我校利用寒暑假組織學生參加社會實踐活動。②在高一年級進行為期一周的軍事訓練。③學校成立各種社團：青草文學社、Sunshine攝影社、籃球社、美術社、夢旅人話劇社、歌舞青春文娛社等等，定期開展活動。4.我們依托校外教學機構開設藝術班，全校有300多學生參加。專業(yè)有美術、舞蹈、聲樂、播音主持等等。教學效果較好，受到社會各界好評。

四、問題與困惑。雖然做了一些準備，也進行了一些實踐，但感覺到課改在農村高中推行十分艱難，我們更多的是問題，是困惑。

困惑

一、傳統(tǒng)教育思想影響所形成的舊人才觀,不利于新課程改革的推行，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,農村家長送孩子上學是為了考上大學,跳出“農門”,家長更愿意學校開展“應試教育”,讓孩子在學校受到嚴格管教,只希望子女在校學習成績好。

（1）有些農村學生家長文化程度低、目光短淺，送子女上學只是為了跳出農門，想法簡單、現(xiàn)實。子女如果學習成績不好，跳不出農門，父母就讓其輟學，反正會識字、算數(shù)就夠了。

（2）留守兒童、父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般性格較內向、孤僻，不合群，加之學習成績又不佳，故選擇輟學。

通過對我校學生的調查：一部分學生認為上學受各種約束，壓制了自己的興趣；一部分學生認為讀普高不如上技校學一門手藝然后就業(yè)；一部分學生目的不明；只有少數(shù)認為上學可以提高素質，改變命運。有的家長認為：孩子還太小，干活怕累著，就先上幾年高中，等年齡大一點了再就業(yè)，還有的干脆就說，反正不指望升學，在學校別出事，混三年就行了。

困惑

二、高中新課程開設的內容比原來的多，高一就開設了生物，高二開設通用技術課。通用技術課本來就是教學生 實踐。但是現(xiàn)在缺實驗室和設備，通用技術課老師拿著教材宣讀理論。這門培養(yǎng)學生動手能力的課程，因教學設備和實驗儀器跟不上，不得不被上成理論課。特別是農村學校，沒有儀器和設備，老師只能按照教材“照本宣科”。這新興科目，不僅對教學儀器和設備要求很高，而且對教師的要求也很高，目前老師的配備也讓很多學校為難，沒有專業(yè)教師，我校就是由物理老師轉行而來，通過假期短暫的網上培訓就開始進入課堂教學。這樣，很有可能把通用技術課開成理論課。

困惑

三、我校生源質量很差。所有生源是在全區(qū)內，由眉山中學、眉山一中、車城中學錄取后，再由我們這樣的農村高中劃片招生。這些學生基礎差，多數(shù)無法適應高中課程的學習而厭學；有的在初中就已養(yǎng)成了不良行為習慣也在高中繼續(xù)蔓延，被開除、勸退等，還有的受新的“讀書無用論”影響，中途上技校、參軍或自謀職業(yè)了，還有的托門路找關系，交高額擇校費轉入城內學校了。各種原因造成了農村普高學生流失率很大，生源質量很差。

困惑

四、從新課程學業(yè)成績評價體系看，過去高中會考僅作為高考的參考，而新課程評價中“會考”為“學業(yè)水平測試”（小高考），甚至可能是高考錄取的依據之一，這無疑增大了會考科目難度。就2013級新生來看，上學期這個年級參加信息技術會考，不合格人數(shù)占的比例比較大。困惑

五、學校經費的短缺，無法保證新課改需要的硬件建設的投入。新課程方案對學校硬件條件提出了更高的要求，盡管勤儉節(jié)約，可也難免捉襟見肘。雖然學校盡量適應新課程的需要，進行一定的投入，但在有些方面還是很難完全適應，比如信息技術、通用技術課程的開設條件等。我校只有一個計算機教室，而且電腦也很舊了，一半左右開不了機。也許這也是導致學生信息技術考試不合格人數(shù)居多的原因之一吧!其他學科，老師即使制作課件，但由于多媒體教室只有一個，很少有機會利用，偶爾作為示范課，展示一次。困惑

六、學科師資的配套問題得不到解決。人所共知的原因，符合條件的教師進不來，那些有編制的教師向城里或其他條件好的地方流動。教師流失的原因主要有三點：一是城內高中年年擴招，大部分農村高中教師隊伍基本上成熟一個抽走一個，成熟一批調走一批；二是農村高中條件差，離城遠、待遇低，教師一旦具備了一定的能力就想遠走高飛；三是農村高中一些教師期望有更大的自我發(fā)展空間，這也是教師流失的原因之一。缺乏應有的教師，課改就很難進行。教師工作量很大，有語文老師中多數(shù)要上三個班課，數(shù)學……英語……歷史……地理……信息技術等科目師資都差。新課程中要求美術、音樂課要上，可是我們根本就沒有這兩個科目的老師。說實話，課也就是掛個牌而已。我們只有借助于 7 四川音樂學院等教學機構對我們的學生進行藝術方面的教學。師資不配套，阻礙著新課改的有效實施。

困惑

七、教學穿新鞋，考試走老路。在我省新課程背景下的高考模式還沒有完全明了的情況下，教師總覺得心里沒底，必修課的深廣度很難把握。高考還是高中教學的指揮棒，如果高考走老路，教學穿新鞋，考試還是會回到老路上。在日常教學中，大家倡導自主學習、合作學習、研究性學習等；而考試階段，復習時還要采取“題海”戰(zhàn)術，命題依然強調知識點、技能。我校近幾年在我區(qū)農村高中里，高考質量一直居于前列。2011年高考文化硬上線100人，另外藝術體育專業(yè)高考上二本線54人。在新課程改革中，我們如何處理這樣的關系？我們很困惑。

困惑

八、教學方法如何體現(xiàn)課改理念和培養(yǎng)目標？ 傳統(tǒng)的教學模式以“傳道、授業(yè)、解惑”為特色，強調教師的主導地位，學生的主體地位。這種模式的合理性在于課堂結構的嚴謹性，知識傳授的系統(tǒng)性，教學評價的時效性，有利于培養(yǎng)學生嚴謹而理性的思維方式。但其弊端是顯性的，它在強調教師的主導地位時，往往忽視學生的自主性、選擇性，不利于學生求異思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，特別是忽略了學生實踐能力、交往合作能力以及終身學習能力的培養(yǎng)，從而不利于學生健全的人文素養(yǎng)和健康的心理素質的養(yǎng)成。但課改后傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點將如何繼承值得我們去思考。現(xiàn)在 的學生大家有目共睹，想敢想、說能說，但不少學生是比較浮躁的，不扎實。比如新課改要求讓學生自主學習，那么這種方式如何展開？ 學生自主學習是一種優(yōu)秀的教學理念，它是對傳統(tǒng)教學模式的一次重大突破，是當代教學思想的一種發(fā)展趨勢。自主學習需要一定的基礎和條件，如學生自主學習的能力和學習習慣，學生學習能力的平衡狀況，學習材料搜集的客觀可能性，學生對課余時間調控能力的大小等等。但學生一般都不具備這些基礎和條件。如果在基礎和條件還不具備的情況下全面展開自主學習，是否會流于形式并導致不良的學習習慣。

困惑

九、如何處理教材與課標的關系。教材中許多內容超出了課標的要求，學生無法學有所得，有可能使學生喪失學習的興趣，降低求知的欲望；棄之不講，會給今后的教學評價留下諸多不確定因素；同時，課標要求學生掌握的許多內容教材中又缺少體現(xiàn)，補充內容，教學時間不夠，否則，又無法到達課標要求。尤其是老教師（駕馭教材，處理教材能力有限）困難重重。高二年級數(shù)學必修3第一章《算法初步》，必須要上計算機進行操作，學校計算機很有限，數(shù)學課沒有地方上，而且數(shù)學教師不是每個都會操作，那么這個章節(jié)怎么上？

困惑

十、活動課的內容和次數(shù)如何設計。活動課是新課改的特點之一，它有利于開闊學生的視野，增強學生學習的 自主性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、規(guī)劃能力和交往合作能力。但課時的有限性嚴重制約了活動課的設計。一種好的方案無法實施，師生雙方都感到很無奈。現(xiàn)在全國上下把學校的安全工作放在重中之重，來不得半點馬虎。學校如要舉辦一項活動，我們頭腦中首先要考慮的不是這項活動能不能提高學生的什么能力，比如動手能力、組織能力、應變能力，能不能培養(yǎng)學生的什么精神，比如吃苦精神、合作精神，而是會不會有安全問題，只要存在安全隱患，這些活動要么被取消，要么干脆由老師來包辦。這樣能讓學生的能力有多少提高？美好的愿望和實際總有那么一段距離。讓學生真正走進社會還有很遠的路要走。

新課程改革是一個新生事物，我們深知，我們目前所做的一切，也可以說還未進入角色。但我們也深知：改革與發(fā)展是教育的永恒主題，我們不能因為前進道路上有困難而裹足不前。我們希望能在省、市、區(qū)各位領導、專家的指點下，不斷思考、不斷總結、不斷改進，力爭把新課程改革落實到底。讓我們與改革同行，潛心研究、深入思考、不斷探索、勇于實踐，創(chuàng)造出具有生命力的教育，用激情和智慧去譜寫教育教學的新篇章！

二0一一年九月十四日

第二篇：高中新課程實施情況總結匯報材料

高中新課程實施情況總結匯報材料

鶴壁市綜合高中

按照 《河南省普通高中新課程實驗工作方案》的要求，我校從2009年9月起積極穩(wěn)妥地開展了高一新課改實驗，實施新課改年級的實驗教師共21人，學生人數(shù)320人。在三年的普通高中新課改試驗期間里，在市、區(qū)教育主管部門的關心支持下，在學生家長和社會各界積極配合下，我校強化措施、穩(wěn)妥推進，廣大實驗教師銳意改革，不斷探索，高中課改進展順利，態(tài)勢良好，現(xiàn)將我校高中新課程實施情況匯報如下：

一、健全組織體系，完善規(guī)章制度，措施得力 1.學習文件、制定方案：

２００9年暑期學校就將新課程實驗工作的準備納入了整體工作，成立了由明修選校長為組長，主管教學、德育、后勤的三位副校長為副組長，中層主任為成員的新課程實驗工作領導小組，并制訂了領導小組的五項職責，同時還成立了由教學校長為組長，各學科組長為成員的我校新課程實驗教學指導小組，負責制定各學科教學指導意見（必修課課時、必選課的開設、選修Ⅱ的設置等），組織學科教師進行校本教研，解決教學中的實際問題等具體工作。

本著理念在先的原則，學校組織了全體教師學習了教育部《基礎教育課程改革（試行），《普通高中課程方案（實驗）》、《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》和《河南省普通高中新課程實驗工作方案》、《河南省普通高中課程設置與管理指導意見(試行)》等文件精神，讓全體教師較為全面地了解新課程實驗意義、目標和實施的具體方案，樹立迎接新課程的信心。為我校順利實施新課程奠定了基礎，明確了方向。根據我市有關新課程試驗方案的要求以及山城區(qū)普通高中新課程實驗工作方案，結合我校實際，制定了我校《高中新課程實驗實施方案》、《學分認定管理方案（試行）》以及《研究性學習實施方案》，《學生綜合評價實施細則》，為高中課改的順利實施提供了保障。

2.強化學習、重視培訓：為保證高中新課程積極穩(wěn)妥地開展，我校堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，按照市教育局的安排，先后完成了由全體教師參加的新課程通識培訓，由全體實驗教師參加的新課程學科培訓，學校主管領導還參加了由市教育局組織的赴福建新課程研討班，學校自行組織部分骨干教師赴鄭州、南陽、開封、洛陽、濟源等地新課程研討會，在校本培訓方面，我校堅持專業(yè)引領與個人反思、同行互助相結合，全員培訓與骨干培訓相結合：同時，為了使實驗教師擁有更多的教育資源，除要求各備課組網上查找資料、資源共享外，學校還投資近5千元購買有關新課程的文本資料、錄像光盤、新課程課堂實錄等資料，供實驗教師校本教研學習、參考，提高教師適應新課程的能力。3.科研引領、注重實效：新課程實施三年來，教師們最大的困惑就是如何解決新課程課時少與教材內容多的矛盾，合作探究與時間緊的矛盾，課程標準如何與高考銜接等問題。面對這些困惑，我們的做法是“科研引領，注重實效”。我校參與了中央教科所韓立福博士的《新課程有效教學行動策略研究》課題組。期望在專家的引領下，實施在新課程背景下的高效教學，目前此項課題正在試驗階段。另外就是強化校本教研。制定了《四十七中學集體備課制度》，提出了在集體備課中要做到“三定、五統(tǒng)一、一交流”，為確保每周一次的集體備課正常進行，由學校教學處和年級組為每一備課組選定備課時間和地點（均不在教研活動時間），并要求每個備課組提前一個月寫出備課組活動計劃備主管領導檢查。為確保新課程能做到面向全體學生，分層推進，使每一名學生在45分鐘的時間里都能夠在各自的基礎上有所提高，除了要求教師對學生的能力要求不能夠一視同仁以外，還要求備課組在每完成一個單元的教學任務后，都要出一套達標練習卷，并且以*號提示不同層次學生應掌握到的尺度，以保證學習尖子生能“吃得好”，學習中等生能“吃得飽”，學習基礎較差的學生也能“吃得了”。4.行動學習、促進提高：目前旨在促進教師專業(yè)化發(fā)展的各種培訓收效甚微，究其原因，除了有教師自身的內驅力缺乏外，更重要的原因是重培訓、輕實踐、無反思。我們認為，教師的專業(yè)化水平，反映在三個能力方面即業(yè)務能力、教學能力以及科研能力。而這三方面能力的提高，哪個方面也不是單純靠培訓能夠解決的，而是要培訓和行動相結合，更重要的是行動加反思。為此，學校在07年10月出臺了關于《四十七中學促進教師專業(yè)化發(fā)展實施意見》，在業(yè)務能力方面，實行以考帶訓，定于每學年開始前進行45周歲（含45周歲）以下的教師學科業(yè)務水平測試。范圍：近3年全國各省市高考試題精選，并規(guī)定連續(xù)兩年成績優(yōu)異的教師，可以三年之內免考，并作為校內評聘、推薦各級各類教師稱號的重要依據。在科研能力方面，除了鼓勵教師積極參與課題研究，撰寫教學論文以外，要求每位一線教師，每學期至少寫一篇教學反思，在寒假前舉辦每年一屆教育敘事、教學反思年會，并在校園網上開辟反思案例專欄。在教學能力方面，根據我校青年教師的1、3、5工程，結合教育局星級課達標活動，以公開課和常態(tài)課相結合的方式，適時舉辦新課程觀摩活動，以次促進教師專業(yè)化水平的提高。

二.以校為本，注重實踐 在近一年的新課程實施過程中，我們深深感悟到，在探索新課程實施的有效方式和途徑上，要立足我校實際，以學生的發(fā)展為本，注重實踐，在實踐中尋找教育的生長點，在實踐中尋找工作的突破點。

1.對研究性學習這門課程我們是逐步探索，走向常態(tài)的：我們在高一第一學期的做法是，教師根據實際提出研究性課題，學生結合自身愛好及特長選擇課題（即課題的提出以教師為主），每周拿出三個課時的時間進行課題研究，學期末，也組織了研究性學習課題成果展示，但通過調研和實踐也發(fā)現(xiàn)了一些問題：人員太多；地點問題；興趣問題；難度很大。上學期根據實際，重新修訂了研究性學習的實施方案，即由學生根據自身特長及喜好選擇自己喜歡的課題進行研究，并自找指導教師，（即課題的提出以學生為主，教師提出合理性建議）由課題小組根據實際提出課題的實施方案，進行研究。我們認為，這一做法，更加尊重學生特長發(fā)揮，選擇自己喜歡的課題進行研究，更具有實效性。上周剛剛開完研究性學習成果展示會。但又發(fā)現(xiàn)了一些問題：選題不合適；研究過程不科學；結題成果不規(guī)范。本學期又重新審視了實施方案，在原有的基礎上，在正式開展研究性學習之前，先用4課時由主講教師介紹諸如“為什么要開展研究性學習”，“如何選題”，"如何開展課題研究”,“如何結題”以及研究性學習與高考的關系等。在進行研究。（費用問題）

2.通用技術課程的開設也是本次課改的一大亮點，我們認為，高中通用技術課程屬通識技術范疇，是以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨的教育，是普通高中學生的必修課程。無論學生在高中畢業(yè)后繼續(xù)升學或直接就業(yè)都應該學習這門為學生終身發(fā)展奠定基礎的課程。為此，學校在通用技術專職教師缺乏的實際情況下，抽調一名物理本科畢業(yè)且電腦技術嫻熟的教師充當通用技術專職教師，從2006年9月開始，在高一年級14個教學班全部開設了通用技術課。經過近一年的實踐表明，這門課的開設確實收到了廣大學生的歡迎，提高了他們的技術素養(yǎng)，教師在通用技術課程教學中，廣泛運用了信息技術手段與學科的整合。為學生的學習和實踐提供了良好的環(huán)境。隨著本門課程開設的需要，學校在2007年3月又調入一名通用技術專職教師，并計劃裝配兩個通用技術實驗室。同時，這門課的開設，也鍛煉了教師，發(fā)現(xiàn)了人才。我校的吳連江老師，在07年5月學校舉辦的新課程展示活動中，被市教研室發(fā)現(xiàn)，去年10月份受市教研室委托作為主講教師參與了陜西省新課程通用技術學科培訓，12月份又被市教研室聘為天津市通用技術兼職教研員。目前我校已有三名市級兼職教研員。3.隨著課程改革的全面展開，我們越來越認識到，此次新課程實驗，應以更新觀念為基礎，以提高教師的教育教學能力為關鍵，以改變教師的教學方式為突破口，在新課程實施的過程中，我們牢牢抓住課堂這一教育教學主陣地，開展以課堂教學為中心的教研活動，以多種課型為切入點，促進教師教學行為的轉變和教師專業(yè)發(fā)展：一是開展集體備課活動，備課組每周舉行一次集體備課，根據課標的要求和學生的實際，增刪教學內容、安排課時計劃、確定三維目標及教學重點，尤其是在教師的教學方式及學生的學習方式上進行研究，精心準備，有效地解決了教師在使用教材上的困惑，在實際教學中逐步使教師理解新課程、適應新課程。二是進行典型課例研究，每周選擇一節(jié)典型課例進行集體備課，指派一名教師上這節(jié)課，教師相互聽課，互相評課。一學期下來，每個備課組組織這樣的課有10余節(jié)。另外，我們還發(fā)揮了示范校的輻射、引領作用，在市、區(qū)做新課程的研究課，其中，霍蘭梅老師做的一節(jié)市級研究課，受到聽課教師和專家的好評。穆恒老師、孔德明老師和吳俊華老師等也都做了區(qū)級新課程研究課。由于老師們是抱著學習和研究的心態(tài)做課，呈現(xiàn)的都是常態(tài)課，既注重課堂的預設，更注重課堂的生成，因而研究課在聽課教師中產生了良好的效果。三是要求每一名實驗教師通過課堂教學的實際體驗，撰寫新課程教學反思，在反思中吸取經驗，在反思中總結不足，在反思中進一步更新觀念，提高能力，促進教師專業(yè)化水平的發(fā)展。新課程實施近以來，我校廣大教師投入滿腔熱情，付出了艱辛勞動，新課程給學校帶來了新氣象，教師的教學方式、學生的學習方式正在悄悄地發(fā)生著變化。在教學方法上，我們力求做到啟發(fā)式教學，在教學模式上，逐漸形成“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，提出問題、引起思考，合作探究、解決問題。”使學生能夠學有所的，學有興趣，學有后勁。在教學策略上，力圖實現(xiàn)四大轉變：即

（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變（2）由重教師的教向重學生的學轉變

（3）由重結論向重過程轉變

（4）由統(tǒng)一規(guī)格的教育向面向差異性的教育轉變

三.幾點困惑

1.教師的教學行為和學生的學習方式的轉變需要一個過程。在實施新課程過程中，有些教師在“背”著新課程的同時還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是與高考的關系還不能很好理清，另外，與新課程配套的教學資源缺乏，原有的資源還沒有完全進行重新整合配置。

2.過程評價的形式、內容和實效三者還不能做到很好的統(tǒng)一，導致過程評價實施緩慢。加重過程評價是本次課程改革的一項重要部分，我校在過程評價方面做了積極地探索，制訂過程評價方案并積極落實，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習慣了原來的單一評價而還不習慣多元綜合評價；二是感覺評價的過程太復雜，填寫內容多，操作起來困難大，實際是還沒有找到常態(tài)的多元評價方法；三是把評價表集中到一個部門統(tǒng)一匯總工作量很大，而又缺乏實效性。

3、對于如何處理新教材內容多而課時緊的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正實現(xiàn)三維目標的實現(xiàn)等所有這些操作層面的問題都是我們今后在教學實踐中需要逐步探索的。四.今后的工作構想

1.進一步探索適合我校對教師、學生的過程性評價體系，探索出促進學生成才、教師發(fā)展的評價方式方法，追求體現(xiàn)評價的主體多元性、過程性和發(fā)展性特征。研制《學生成長記錄冊》、《學生成長記錄袋》、《教師成長記錄袋》、《課堂教學評價標準》等一系列管理文件。對教師實施發(fā)展性評價，建立多元化、新型的評價體系。

2.學科組要進一步促進基于模塊的課堂教學改革，切實轉換教師的教學方式和學生的學習方式，真正實現(xiàn)課堂教學策略的四大轉變；建立學生個性化的選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分制度。

3.開發(fā)校本課程，開設豐富多彩選修課，加大選課指導力度。力爭在三年內開發(fā)出具有標志性的校本課程和校本選修課程。進而構建出含基礎性課程、拓展性課程、校本課程、選修課程等四類具有我校特色的四十七中學課程體系。

以上就新課程實施情況作了簡要的匯報，我們的認識、遇到的困惑以及今后的構想。新課程任重而道遠，但我們堅信，在市、區(qū)教育主管部門的正確指導下，在我校全體師生的共同努力下，在不久的將來，必將使學校從現(xiàn)在的進入新課程、到逐步適應新課程最終到全社會都能夠欣賞新課程。在踐行新課程的過程中，使我們的學生成才、教師成功、學校發(fā)展。

2008年3 月20日

第三篇：高中新課程改革匯報材料

積極穩(wěn)步有序扎實地推進高中新課程改革工作

—————xxxx中學新課程實驗工作進展情況匯報

各位領導、各位專家：

為了貫徹落實《教育部普通高中課程方案（實驗）》和《新疆維吾爾自治區(qū)普通高中課程改革實施方案》，2008年秋，我校進入普通高中新課程實驗工作。兩年來，我們本著“積極、穩(wěn)步、有序、扎實”的實施策略，結合我校實際開展普通高中新課程的實驗工作。現(xiàn)就這兩年來的課改工作做如下匯報。

一、學校基本概況

Xx中學始建于xx年，至今已走過了60年的風雨歷程，經過半個多世紀的分分合合，如今已經擁有xx個教學班，xxx名教職工，其中副高職稱xx人，中級職稱xx人，初級職稱xx人，xxxx名學生。我校是一所集漢、哈、維、蒙四種語言授課的民漢合校，總面積為xxxxxm2，其中操場面積為xxxxx m2，學生宿舍xxxx m2，新教學樓xxxx m2，舊教學樓xxxx m2，行政樓xxx m2，學生食堂xxxm2，標準化物理實驗室2間、化學實驗室2間、生物實驗室2間，總面積為xxxxm2。

為適應新課程的要求，我們與新課改同行，在學習中更新觀念，逐漸轉變角色，學習掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷地探索、積累、更新，促進自我的發(fā)展。

二、課改工作實施過程

1、成立了相應的領導結構：

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強，必須建立有效的管理運行機制，健全相應的制度體系，強化實施的過程管理，才能保障課程改革實驗順利進行。為了全面推進學校的課程改革，提升教學質量，我校成立了以校長為“課改第一負責人”的新課程實驗領導小組，全面領導和具體指導全校教育課程改革工作。學校還成立了“課程實驗指導委員會”、“課程實驗工作小組”（下設實驗規(guī)劃、選課指導、學分認定、課程管理、校本課程等小組）。各個小組有專人負責，任務明確，職責分明。各實驗工作小組在學校課程領導小組的領導下，負責對教師的培訓、課程的規(guī)劃設置、教學過程的管理、綜合實踐活動課的開展，帶領我校教師最大程度地參與高中新課程實驗工作，認真研究并解決課程實施工作中遇到的重點和難點問題。

2、制定課程實施方案和相應的制度

2008年4月，我校選派人員進行課改培訓回來后，就開始著手制訂新課程實施方案，結合我校的實際情況制定了《xxxx中學課程實施方案（試行）》，包括普通高中課程簡介、各學科必修課程和選修課程的設置方案、如何選擇課程、各種參考樣表以及《學生綜合素質評價實施細則》、《校本課程的開發(fā)、設置與管理制度》、《校本教研制度》、《研究性學習課程實施方案》等，為高一年級進入新課改奠定了基礎，使課改工作開展初始有了理論依據，也使我校的高中新課程改革實驗工作更加規(guī)范化、制度化。

3、加強校本培訓和校本教研

（1）重視教師培訓工作深刻領會新課程所倡導的基本理念，是保證課改實驗順利實施的前提，學校貫徹“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的精神，從校級領導到全體教師都先后多次參加了國家、自治區(qū)、州、學校組織的新課改教育理論通識培訓、教材培訓、各學科的業(yè)務培訓，除此之外，還有教務管理軟件方面的培訓。對于各類業(yè)務培訓，學校投入了大量的經費，旨在提高教師專業(yè)隊伍的建設。同時，我校也組織各學科教師積極參加上級有關部門組織的各類調講課比賽、課件比賽等，通過各種形式的學習培訓，教師對課程改革的背景、目標、任務有了更深入地認識，初步形成了新課程的理念，為高中新課程改革實施創(chuàng)造了良好的條件。

（2）強化校本教研學校非常重視校本教研工作，以年級組為單位組織了多次培訓和座談交流，組織高一高二年級學科組認真學習了《普通高中課程方案（實驗）》、普通高中《課程標準》、《新疆維吾爾自治區(qū)、新疆生產建設兵團普通高中課程指導意見》等。2009年初，我校被列為校本教研示范校，我們制定了結合我校實際的校本教研實施方案，嚴格按照教育行政主管部門要求開展好“學”（每兩周學習1篇課改理論文章）、“記”（每周寫1—2篇深有感觸的教學后記）、“聽”（每周聽1節(jié)課）、“思”（每周寫1次教學反思）、“研”（每學期寫1篇典型案例或研討論文）活動。同時為了更好的將“教”“研”有機結合，從而更好服務教學。學校要求各教研組將平時教學工作中的“記”、“聽”、“思”融入課題研究中，本學期我校十個課題均已立項。通過各種形式的校本教研和新課程研討課

活動，較好地促進了教師教學行為和學生學習行為方式的轉變，教師的主體意識、導學意識得到了加強。

（3）同伴互助、幫帶工作的實施我校一直都在開展同伴互助、以老帶新工作并要求新任教師一年適應，三年勝任，五年成骨干，通過此項工作的實施，我校的青年教師正在逐漸地成長并成熟起來，他們?yōu)槲倚５慕虒W工作做出了貢獻。

（4）啟動名師工程為適應教學改革和教學發(fā)展的需要，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務精良，社會上有較大影響的“名師”隊伍，實施“名師”帶動戰(zhàn)略，促進教師隊伍整體水平的提高，全面提升辦學質量，把學校建設成為“一流師資、一流質量”的學校，同時為了激發(fā)教師們的教學熱情，我校評選出了xx等10名“首席教師”、xx等17名“中學名師”、xx等18名“青年俊杰”。名師工程的啟動與實施，有效地促進了我校的教育教學工作。

4、校本課程的開發(fā)由xx州鄉(xiāng)土地理校本教材聯(lián)合編寫小組牽頭，我校地理教師xx參與編寫了校本課程《xxxxx》。該書內容豐富，詳細地介紹了我縣的概況、地形、氣候、河流、歷史沿革、豐富的資源、發(fā)展中的經濟等。讓學生較為全面的了解自己的家鄉(xiāng)，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

5、制作學生成長記錄冊

課程改革更多的要求學生的自主權，加強學生全面素質的提高，培養(yǎng)學生的綜合素質。為了更好的記錄學生的成長過程，我校制作了學生成長記錄冊。該冊涵蓋了學生的個人資料、學分認定、自我評定、人生設計、未來規(guī)劃等各方面內容，全面地記錄了學生三年來的心路成長歷程，是一本能夠很好體現(xiàn)學生品德及個性特征的記錄冊。

6、制作學生選課指導手冊

新課改使學生有了更多的選擇權，同時高中新課程實施之初也讓很多學生面對今后的選修課程無所適從。為了讓學生能夠更好地對選修課程進行選擇、把握學習方向、了解自身能力，我們?yōu)閷W生制作了選課指導手冊，以供學生選擇。做到人手一冊，這樣學生可以和家長一起商討同時結合自身的學習條件和能力進行選修課程的選擇，選課指導手冊的制定在很大程度上為學生解決了選課的難題。

7、開展豐富多彩的“教”、“學”、“研”活動

兩年來，我們不斷更新教研組的設置，完善各項教研制度，加強“教”、“學”、“研”活動。為進一步落實新課程理念，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新教學思路。促進教師相互交流教改心得，探討教學方法，切磋教學藝術，高效解決教學中遇到的普遍新問題和突出困難。我校開展由教研組長組織負責的集體備課活動。為貫徹落實“以學生為主體”的課改理念，今年我校各學科教研組除了理論學習外，還組織了各類旨在激發(fā)學生學習興趣的活動。如通技課程的“秋千模型展”，地理組的“新疆地型模型展”，政治組的“民族團結一家親、凝聚各族兄弟情”為主題的演講活動，語文組的“愛國主義、民族團結”為主題的作文比賽及11月份的自治區(qū)現(xiàn)場作文競賽，化學教研組的“學生興趣”實驗，生物教研組的“DNA分子結構圖”制作比賽，英語組的英語歌曲比賽及2011年3月份的數(shù)學競賽等。通過各學科教研活動的開展，既提高了教師的組織管理能力，也激發(fā)了學生學習的主動性和積極性；既培養(yǎng)了學生的動手能力，也挖掘出了學生的潛能。今后，我們還會加大開展“教”、“學”、“研”活動的力度。

8、積極開展社會實踐和社區(qū)服務實施新課程以來，我校非常重視開展社會實踐和社區(qū)服務，這些活動豐富了學生的生活，鍛煉了學生社會實踐的能力，為培養(yǎng)他們健康向上的人格打下了堅實的基礎。社會實踐的內容主要有軍訓、學農、參觀和調查等。學校也在寒暑期安排了學生參加公益活動，如幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生、到敬老院看望老人等。

9、研究性課程初見成效課改新增科目研究性學習，該課程是一個全新而又陌生的科目。在沒有專任教師的情況下，我校教師在摸索中前行。通過兩年的探索實踐，該課程亮點輩出，深受學生歡迎。本學期9月17日，xx老師在高二年級開展的研究性開題報告會深得我校老師贊譽。報告會上，同學們所選課題貼近生活，新穎且具有較強的可行性。各小組同學闡述自己組課題觀點時精彩不斷，遇到有爭議的問題時可謂高潮迭起，儼然一場別開生面的辯論會。

三、存在的問題

1、學校的硬件設施還不夠完善。

⑴目前我校的教學條件還很有限，通用技術課程雖然已經開設，但還僅限于理論上的學習，沒有通用技術專用教室及設備。

⑵音樂、美術教室各只有一間，遠遠滿足不了上課的需要，我校有四個語部，僅僅一間功能教室使學生無法每堂音樂、美術課都能進功能室上課。

⑶目前由于我校還沒有室內體育活動室，體育課仍在室外進行。遇到天氣不好，尤其是冬天，體育活動根本無法進行，大課間更是不能正常進行。

⑷信息技術教室只有兩間且計算機數(shù)量不能滿足學生的需求，一間信息技術教室只有40臺計算機，而一個班的學生卻有50多人，因此很多學生只能兩人用一臺計算機，不能很好的達到預期的學習目標。

2、學校辦學特色不明顯。我校是一所民漢合校，應當具有民漢合校的特點，即民族團結、學生的行為習慣、良好的校風班風都應當是突出的，但是在這點上，我們做的還不夠，雖然我們一直在強調要培養(yǎng)學生良好的道德品質，也花了大力氣，但是成效并不顯著，學生的整體素質離我們的培養(yǎng)目標還較遠，教師的課堂教學行為離新課程的要求還有很大差距。

3、校本教研工作及校本培訓環(huán)節(jié)薄弱。自我校被列為縣級校本教研示范校以來，盡管我們開展了形式多樣的教研活動，設置了適合我校實際的教研組來組織管理教研工作，但在校本課程的開發(fā)及課題研究這一環(huán)節(jié)上還較為薄弱，力度不夠大。

四、課改實施中遇到的困惑

1.模塊考試成績不合格的標準應該統(tǒng)一還是隨機變化？

2.模塊課程重修仍不合格的學生該如何處理？

3.對教師的評價是否仍能按考試成績來評價？

4.通用技術、研究性學習和地方課程需要占課時，其他課程就會出現(xiàn)課時緊張的現(xiàn)象，因此，這些課往往會被占用，因而無法保證課時量。該怎樣統(tǒng)籌安排？

6.通技、研究及地方等課程教師都為兼職教師，該如何核定工作量？

五、整改措施

1、進一步加強課改有關文件的學習。

2、加強校本教研及校本培訓。今后，我們將加大力度，將校本教研的課題研究工作推向新的平臺，只有這樣才能提高教師的專業(yè)化水平。對于校本培訓，由于我們的認識不夠到位，對這一塊工作，力度還不夠，今后我們會提高認識，加強對研究性學習、地方課程、通用技術等學科教師的培訓。

3、進一步做好校本課程的研發(fā)工作。校本教材的開發(fā)，將會完善課改機制，進一步提高我校課改的含金量，今后我們會加強校本課程的開發(fā)工作，提高我們對課程資源的認識和利用能力，也能為學校增加一大亮點。

4、提高教師的專業(yè)水平及加強學生綜合素質的培養(yǎng)。新課程的實施關鍵在教師，而對學生的培養(yǎng)關鍵也在教師，因此加強教師的內功修練，提升教師自身素質是課改的首要任務。為此，我們今后將加大教師的業(yè)務培訓，努力在高中課改和落實素質教育方面尋求學校新的發(fā)展點和辦學特色。

總之，我們的工作既有成功之處，也有不足之處，今后我們將進一步完善和改進，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，同時也為我校真正成為課改示范校而努力。以上是我們的匯報，敬請各位領導、各位專家多提寶貴意見。謝謝！

Xx中學

Xx年x月xx日

第四篇：高中新課程改革實施情況匯報材料

認識到位，實施有序，成效顯著

——攔隆口中學高中新課程實施情況匯報材料

2010年9月，我省開始實施高中新課程改革。實施一年以來，在省、市、縣教育部門的領導和關懷下，我校認真貫徹高中新課程的精神，結合學校實際，以扎實推進高中新課程工作為使命，以促進學生、教師和學校發(fā)展為目標，深入開展高中新課程的研究、培訓、開發(fā)、實施、管理與評價等工作，認真探索高中課改的熱點、難點問題，在課改實施中取得了一定的成績，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)匯報如下，不妥之處，敬請批評指正。

一、學校及課改年級基本情況

1、學校基本情況

我校是一所普通完全中學，現(xiàn)有教學班32個，其中高中部18個，初中部14個。在校學生1611名，其中初中705名，高中906名。教師163人，其中高級教師36名，研究生4名，教師本科率76.9%，省十杰教師1名，縣級名師1名，縣級骨干教師25名，校級骨干66名。建立了學校信息中心、校園網、電子閱覽室、備課室和網絡教室，現(xiàn)有多媒體教室12個，微機室4個。

2、課改年級基本情況

課改年級一共有學生692人，13個教學班，每班有學生五十來人。任課教師64人，其中6人還擔任其它年級學科教學任務，教學任務較繁重，高級教師7人，中級教師22人。

二、我校課程改革前期準備情況

1、加強領導，明確職責，打造特色管理

2010年青海省決定2010年秋季全面推行普通高中課程改革以來，學校領導高瞻遠矚，認識到新課程的實施將是學校走出應試教育，提升辦學品位，搶占未來發(fā)展制高點的一次難得的機遇。

2010年9月，學校將新課程的相關要求同創(chuàng)建特色管理結合起來，著手制定課程改革實施方案，建立組織，加強領導。組建了十個組織機構，一是學校“普通高中新課程實施領導小組”，負責新課程實施工作決策。二是學校“新課程實施工作與研究小組”，負責新課程實施工作推進與研究。三是學校“課程改革教學指導小組”，負責教學過程管理。四是學校“學分認定委員會”，負責學分的認定及管理。五是學校“綜合實踐活動指導小組”，負責指導和組織學生綜合實踐活動。六是學校“課程設置及選課指導小組”，負責課程設置和指導學生選課。七是學校“綜合素質評價指導小組”，負責實施普通高中新課程中建立發(fā)展性評價機制，學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價。八是學校“校本教研，校本課程開發(fā)與實施，課題研究指導小組”，負責校本教研積分管理制度的制定、校本課程開發(fā)與實施、指導學生進行研究性學習。九是“教師評價、教師培訓與研修領導小組”，負責建立教師發(fā)展性評價機制、教師培訓、研修。十是學校“后勤保障小組”，負責提供所需的資金、器材、場地等。以上組織機構的建立，使學校新課程方案的實施有了強有力的保障。各職能機構各盡其責，使新課程在我校能科學、規(guī)范、有序地進行。

2、加大宣傳、轉變觀念、奠定思想基礎

我省普通高中課程改革全面推行之際，我校多次召開行政會議，共同學習新課程的有關理論、文件精神和課改省市的有益經驗等，從領導層面提高認識，統(tǒng)一思想；組織教務處、教研組有關人員積極參加各級各類課程改革培訓會；2010年秋季開學前期，學校就著手制定課程改革實施方案，為學校實施課程改革進行了全面的規(guī)劃；教務處精心選擇新課改資料及學校課程改革實施方案相關的系列制度上傳到校園網，印發(fā)到各教研組、備課組，布置各教研組、備課組開展研修活動；教務處召開課改年級教師會就新課程通識內容、課程初步方案的形成和實施作了分析、講解； 2010年秋季開學初，學校組織召開了高一年級全體學生及家長培訓會，會上教務處、政教處領導分別就新課程改革情況以及學分認定、社會實踐活動、社區(qū)服務等專題講話，同時還給家長印發(fā)了《給全體高一學生家長的一封信》，向家長介紹課程改革通識內容及學校的實施方案與具體措施等；充分利用升旗儀式、櫥窗和《攔中教務之窗》平臺，大力宣傳高中新課程實施，內容具體，宣傳到位，如為什么要進行課程改革，這次課程改革與以前的課程改革有什么不同，這次課程改革主要改了什么，如何進行學分認定及管理，如何對學生進行綜合素質評價及學生成長記錄袋的建設及管理，綜合實踐活動與社區(qū)服務的實施與管理，學生如何應對高中新課程實施等，廣泛地宣傳，使教師、學生、家長對新課程實施有了初步的認識，并能積極主動地投身到新課程實施的工作中去。

總之，通過學習、討論、培訓、宣傳等方式，我校廣大教師、學生、家長了解了普通高中課程改革的背景、方案、措施及意義，增強了參與普通高中課程改革的主動性和積極性。有利于樹立新的理念，轉變普通高中教育價值觀、學生觀、課程觀、知識觀、教學觀以及課程管理與評價觀，從而為新課程實施做好必要的思想準備。

3、加強教師培訓，打造特色師資

新課程的實施關鍵在教師，教師對新課程的正確認識和教師的教學觀念關系到新課程教學的成敗。為此，學校把針對新課程的教師培訓作為實施新課程的首要工作來抓。堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，采取“集中培訓、分段實施”的方法。為更好地貫徹落實新課程方案，全面推進素質教育，學校制定了切實可行的學習制度。采取學校、年級組、備課組分層管理模式和專家講解，小組研究，分散自學相結合的形式。去年暑假期間組織高中教師參加了網絡通識培訓、學科培訓及省、市組織的學科集中培訓，今年也進行了高中課改通識培訓、學科培訓，利用年級組、教研組活動先后組織全體教師學習了《基礎教育課程改革綱要》《普通高中課程方案》《青海省普通高中課程改革實施方案》《湟中縣普通高中新課程改革實施方案》及縣上統(tǒng)一征訂有關學科實施讀本，同時，派出7名教師參加北京、重慶、青海主辦的國家級新課程實施培訓，派出4名教師參加山東新課程實施考查培訓，回來后又承擔了對高一年級教師的二級培訓。另外，教務處、學生管理處負責人赴新課程實施實驗省區(qū)進行實地學習和考察。積極參加省、市、縣組織的高中新課程實施培訓，在去年高一新生軍訓閱兵式及新生開學典禮上，校領導發(fā)表了實施高中新課程，推進素質教育的講話，闡述了新課程實施的目的、任務，對高一新生提出了具體要求和期望。如：2010年11月26日我校研究性學習的指導教師參加縣教研室組織的研究性學習專 題工作會議，并到湟中一中觀摩學習，上學期先后組織我校高一各備課組教師到師大附中、湟川一分校、西寧五中等學校培訓學習，組織教師去湟中一中、多巴中學參加高中課改現(xiàn)場會、研究性學習觀摩活動。通過培訓和學習，教師基本上提高了認識，明確了目標，找準了前進的方向。此外，利用教研活動時間組織教師參加教研組內培訓，主要有高一備課組介紹教材整合與使用及校本選修課的開設，學習相關新課程實施資料等。學校安排教師自主學習，將新課程實施的理論學習作為今后教師的業(yè)務進修的主要內容。本學期9月8日第八、九節(jié)教研組活動時間高二學科備課組與高一學科備課組進行結對子新課改培訓，取得了良好的效果。這一系列活動的開展對轉變我校領導、教師的教育教學觀念，提高我校教師新課程的教學水平取到了積極的作用。

4、加強制度建設，提供制度支撐

根據青海省及湟中縣課程改革的文件精神，我校制訂了《攔中普通高中新課程改革實施方案（試行）》《攔中學生學分認定管理方案（試行）》《攔中綜合實踐活動課程實施方案》《攔中校本課程開發(fā)與實施方案》《攔中新課程培訓實施方案》《攔中校本教研制度建設指導方案》《攔隆口中學校本教研積分管理辦法》和《攔中綜合素質評價方案》等方案，并及時將以上方案印發(fā)給全體師生。方案的制訂對課程改革進行了較為全面的規(guī)劃，對各個環(huán)節(jié)提出了明確的要求和措施，使全體師生在教學、學習過程中能明確目標、有章可循。

三、學校課程方案實施的基本情況

（一）課程實施情況

學校根據《青海省普通高中課程改革實施方案》制訂《攔隆口中學高中課程改革實施方案》，并按規(guī)定開齊了課程、開足了課時。學校目前開設的課程及周課時數(shù)為：語、數(shù)、外各6節(jié)；理、化各4節(jié)；生、政、史、地各3節(jié)；體育、信息各2節(jié)；研究性學習1節(jié)；美、音各0.5節(jié)，此外還開設了1節(jié)班會活動課和1節(jié)校本選修課。

（二）綜合實踐活動課程實施情況

1、社會實踐活動課程

我校的社會實踐活動課程包括校內實踐和校外實踐。其內容包括以下幾方面：

軍訓：主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。一般在每年8月份對高一新生進行為期一周的軍訓。

校內活動：在非畢業(yè)年級各班輪流進行為期三天的勞動教育和勞動實踐；充分利用每周班、團會活動時間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動；舉辦校園文化藝術周活動；舉辦校田徑運動會；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動；舉辦讀書周、科技周、心理健康教育宣傳周活動；建立學生會，實行樓層長、宿舍長制讓學生參與學校管理，突出學生自主管理。

校外活動：主要是指學校團委開展的社區(qū)服務系列活動，以及學校各種學生小組組織的校外公益活動。

2、社區(qū)服務

由政教處和學校團委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學生利用寒暑假實施。

3、研究性學習

我校在課改年級開設的研究性學習課程，目前主要由各學科任課教師擔任輔導教師，時間實行固定和彈性課時制。研究性學習活動在上學期已確定了有實際意義的、具有可行性、有研究價值的課題的情況下，進行了開題報告，到現(xiàn)在第一個研究性學習課題的結題已經完成，我校高一（1）班第二研究性學習小組的課題《零食對中學生身體的危害》在我縣研究性學習成果展示會上獲獎，現(xiàn)高二年級第二個研究性學習課題在學生充分利用暑假進行學習和研究的基礎上，正在課題的結題階段，新高一年級選定了一些優(yōu)秀教師為研究性學習指導教師并在第二周進行了研究性學習指導教師培訓會，本周指導教師就如何開展好研究性學習對學生進行了培訓，第五周將進行在班級進行開題報告展示，計劃在18周完成第一個研究性學習課題的結題、評價、展示。

（三）校本課程開設準備情況

我校校本課程的開發(fā)和開設已初具規(guī)模，學生選課走班有序進行，已形成自己的課程建設模式，其中已開設《故事與素材作文指導》《古詩詞鑒賞》《幾何畫板》《高中數(shù)學知識延伸》《閱讀技巧訓練》等13門校本課程，其中《幾何畫板》《舞蹈編導》《農民畫》《中華美德18講》等已成為我校的特色課程，照顧了學生個性差異，張揚了學生個性，使每個學生“能飛則飛、能跑則跑”，促進了學生全面發(fā)展。

本學期每周二第八節(jié)高二年級全體學生走班上課，高一年級教師積極參與校本課程開發(fā)，在開發(fā)的26門課程的基礎上選了18門課程正在組織學生選課，下周也將開課。從目前狀況來看，校本課程開發(fā)與實施成為我校新課程改革與實施中的一大亮點。

（四）學生學分認定執(zhí)行情況和綜合素質評價實施情況 學校制定了《攔隆口中學學分認定方案》，明確了學分認定的基本條件，規(guī)定了學分認定的程序，建立了學分管理制度。并將該方案發(fā)到了每位課改年級師生及家長手中。同時設計了《學科模塊學分認定申請表》。該申請表是每位任課教師就自己所教模塊給全班每個同學做出的“過程性評價”和“學科模塊測試”的等級分認定表，各任課教師把認定表填好后交給班主任，由班主任負責將每個學生的學分認定表存檔。

學科模塊學習成績（100％）＝出勤（10％）＋課堂表現(xiàn)（10％）＋作業(yè)方面（10％）＋平時檢測（10％）＋模塊考試成績（60％），其中過程性評價（40％）由任課教師按《攔隆口中學過程性量化手冊》的標準進行評價，模塊學習成績匯總后分2-A、2-B、2-C、D四個等級，對于模塊學習成績?yōu)镈等級的學生學校將不認定該模塊的學分，補考安排在下學期開學初。上年高一年級必修課各模塊的學分認定工作已經完成，目前班主任匯總后交至學生管理處存檔。

綜合素質評價內容較廣，包括一般性發(fā)展目標和學科學習目標，重點包括道德品質、學習能力、交流合作等。后者體現(xiàn)在各科課程標準中。整個綜合素質評價按照學校制定的方案，堅持綜合性、科學性、激勵性、導向性原則，實行學生自評、學生互評、教師評價、綜合評價小組評定等環(huán)節(jié)。評價要求客觀真實地肯定成績，指出問題，劃定等級。綜合素質評價的過程是學生反思、檢查、互相學習的過程，也是激勵先進、鞭策后進的教育過程，對規(guī)范學生的道德品質行為、學習行為起到了較好的作用。

（五）轉變教學方式，提高學習效益

從新課程實施一開始，我校著眼于課程標準和課堂教學關注點，開展以此為目標的一系列教學聽評課活動，組織了高一年級8名教師進行了新課程改革的課堂教學觀摩研討會，進行探討“低耗——高效”的課堂教學模式，壓縮教師授課時間，增加學生自主學習時間。在新課程推進的過程中，我校高一年級教師帶著對新課程的初步認識與理解，課堂中教學方式逐步的在發(fā)生著轉變。如：高一理綜備課組提煉出的“課前預習任務的布置---新知識的引入-----新知識講授----反饋練習----歸納整理----適時檢測”的教學模式，在課堂教學中取得了明顯的效果。上學期高一年級教師每兩周進行一次“六環(huán)節(jié)”學案導學模式的編寫工作，以上模式的運用已作為我校課堂教學評價中的內容之一，且已納入教師的崗位考核中，以鼓勵教師大膽積極地運用和實踐，進而提高課堂教學效益。高

一、高二年級教室墻上三面都有黑板，這為更多的學生展示提供了平臺。建立QQ群為進行網上交流、互動搭建平臺；利用金太陽新課標資源網試開期，要求教師積極學習和下載相關的一些學案、課件等，進行“修改——試用——再修改”工作。總之，課堂教學方式、學生的學習方式正發(fā)生著轉變。

四、新課程實施中遇到的主要問題和困難

雖然我們在高中新課程的實施上竭盡全力，進行了認真學習和大膽有效的探索，取得了一些成績，但對新課程的理解還不夠全面深刻，方法措施還不夠完善，還存在以下問題和困難。

1、課程開設還存在困難，教學資源非常缺乏，通用技術受到實驗場地及師資的限制，雖然開了課，但效果不太好，通用技術的實驗室建設也迫在眉睫。

2、教師的學習還有待加強，除了少部分教師參加上級主管部門的培訓學習以外，大部分教師對新課程實施還是停留在自學、向本校教師學習或網絡學習上，這些因素在一定程度上也制約了教師們整體素質的提高。

3、研究性學習，缺乏專職教師，缺乏專業(yè)指導，實施中存在一定困難，進展比較緩慢，開展得不夠得力，多數(shù)還在探索當中。

4、教師傳統(tǒng)的教學觀念或多或少影響著教師們的新課程教學過程。

5、新課程的實施與現(xiàn)代化設備的關系更加密切，在多媒體輔助教學的情況下，課堂會變得更加吸引學生，但是目前高一年級只有兩個多媒體教室兩套設備可供使用，顯然是不夠用。

6、學生綜合素質評價的實施給目前的學校和教師帶來不小的困難，按相關要求，電子檔案、紙質檔案、記錄、評價手冊，需要學校和教師完成的內容過于繁復，勞動量大，重復性勞動過多。如何將其合理整合，刪繁就簡，這是一個需要大家共同進行研究的問題。

五、今后工作的思路

1、組織全體教師繼續(xù)深入學習新課程理念，吃透新課程實質，用新課程理論武裝全體教師的頭腦。

2、繼續(xù)組織有關學科、有關人員外出學習，借“它山之石”，促自己的發(fā)展。

3、努力探索新課程的新路子，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，及時總結經驗教訓，盡快完善新課程的方法、措施。

4、加強對新課程改革的研究工作。

在課改中，我們要加強對課程改革的研究工作，以課題研究的運作方式引導教師積極投身新課程改革，堅持在學習中研究，在研究中前進，促進教師從經驗型教師向研究型教師發(fā)展。

5、培養(yǎng)一批新課程改革的帶頭人，通過搭建平臺，給政策，使名師脫穎而出，利用名師效應來影響帶動全體教師共同進步。

湟中縣攔隆口中學

2011年9月15日

第五篇：高中思想政治新課程實施感想

實施政治新課程感言

成縣一中：賈啟明

經過一年多的理論培訓學習和具體的教學實踐操作，使我深深的感到：新課改實施的重要性和緊迫性。并積極投身到教改實踐活動中去的。通過參與充分認識到這次新課改的最高宗旨和核心理念是“一切為了學生的全面發(fā)展”。在新課改大環(huán)境下，做為政治課教師要想達到此目標，就必須在課堂教學中逐漸沖破傳統(tǒng)思想的束縛，使課堂教學變得生動活潑，更加貼近社會現(xiàn)實和生活實際。但一系列新問題也隨之而來。主要表現(xiàn)在：學生對基礎知識掌握不牢，忽視教師主導作用，理論脫離實際的教學手段和方式等。

要解決這些問題，我認為首先，教師要積極創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探究興趣，要從學生自己的興趣出發(fā)，引導其去解決問題，這就需要教師加以富有策略性的引導。因此教師要創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。根據學生認識規(guī)律和教學內容的需要，充分運用現(xiàn)代教育技術和多媒體手段，創(chuàng)設豐富的畫面形象，調動學生形象思維，形成創(chuàng)新能力。

其次，要恰當處理教師主導與學生主學的關系。在開放式課堂教學中教師要培養(yǎng)的是學生自我學習與發(fā)展的能力，這是其主體性的顯著表現(xiàn)。在教學中要給學生一定的時間去閱讀、思考、提問、練習與反思，不應以教代學，發(fā)展必須主動。主學是學生要在教師指導下自我學習、自主發(fā)展，這就需要教師理解新課程的理念，重要的是教法不拘一格，要開放，要讓學生有體驗、有實踐，真正的有所收獲。

最后，做到理論聯(lián)系實際。教師要讓學生體驗理論的生成過程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、了解知識的來龍去脈，讓學生享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，品味成功的喜悅。這就給教師提出來更高的綜合要求。具體表現(xiàn)在：

第一、轉變觀念，更新教育教學理念。

“一切為了學生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學生發(fā)展為本，轉變學習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學。“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動。”因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發(fā)展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。

第二、作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，真正的參與到學生的活動中去。

教師可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求。就高中思想政治教材內容而言，過去由經濟常識、哲學常識和政治常識三部分組成。而新課程則圍繞經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活設置了四個模塊，以馬克思主義哲學常識為主要內容，設置生活與哲學模塊共同組成必修課程。此外，還增設了科學社會主義常識、經濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、生活中的法律常識和公民道德與倫理常識六門共同組成選修課程。其內容涵蓋除了傳統(tǒng)教材經濟、政治、哲學外，還涉及科學社會主義、科學思維、法律常識、倫理道德常識，甚至信息網絡技術知識、教育學心理學知識等。這對我們廣大思想政治教師，尤其是那些長期專于舊教材的教師提出了更高的要求。因此，我們老師需要重新拿起相應的教材，自覺積極主動去鉆研，精通相關知識。要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。第三、積極探索，創(chuàng)新教法學法。

新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。在教學過程中，要以學生的發(fā)展為核心，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。而伴隨教師教學方式轉變的是學生的學習方式的轉變，過去學生的學習方式主要是以聽講—背誦—練習—再現(xiàn)教師傳授的知識為主，學生的學習純粹成了被動接受、記憶的過程，這種學習窒息人的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，扼殺學生的創(chuàng)造力。我們廣大教師現(xiàn)在所要轉變的也不是完全拋棄接受性學習，而是變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現(xiàn)學習方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。

第四、加強研究，提高教學科研水平。

在本次課改學科培訓中，特別提到要“以研究的眼光看待教科書，創(chuàng)造性地使用教材”。由于課程改革的創(chuàng)造性與困難性,更由于教學活動的實踐性與復雜性，因此實現(xiàn)課改新理念目標不可能單純依靠某個權威或指導性文件獲得徹底的解決。因此，作為實踐者的教師，應該結束長期以來消極被動的教書匠形象，而代之以積極、主動的新形象，即教師--研究者。教學研究不應該只是教學研究專家的專利，從事教學實踐的教師，也應該從事教學研究，教學研究應該成為教師專業(yè)內容的一個必要組成部分。總而言之，教師應該成為教育科學研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。實際上，不進行教育教學研究的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。廣大教師要樹立教學研究的意識，努力提高自己的教學科研水平，積極參與，通過自身的教學實踐與深入的教學研究(包括總結與反思)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷取得新的進步。

第五、提升素質，增強課堂駕馭能力。

課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質，從而全面地實現(xiàn)教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度；能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為廣大教師，應不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。

因此在具體的課堂教學實施中要求教師要努力做到如下幾點：

一：要大膽轉變教師的角色

傳統(tǒng)教學以傳授知識為中心—“先生教書，學生念書”，只重視“書”的傳授，而忽視了“人”的發(fā)展。新課程要求我們的教學“以人為本”，切實提高教學的發(fā)展功效與育人功效。在新課標的指導下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這要求我們老師要大膽轉變角色，要克服傳統(tǒng)教學中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導演角色把學生推上“舞臺”由他們去“表演”，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學習氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學效果。

二、要認真組織課堂的討論活動

陶行知曾說過:“發(fā)明千千萬，起點是一問” 愛因斯坦也說過:“創(chuàng)造性地提出問題，比解決問題更重要。”提問和討論，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

新教材中討論活動課的設置體現(xiàn)了新課標的教育理念，所以教師在教授中一定要認真組織。可以把學生分成若干小組圍繞論題進行討論，教師適當?shù)慕o各小組進行理論指導，不斷的引導他們得出觀點，并尊重和支持他們具有個性的觀點，最后讓各小組選出一位代表給全班同匯報他們的結論或觀點。這樣做有助于自由地發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的形成;有利于培養(yǎng)學生的思維推理能力、口語表達能力、人際交流技巧等多維能力;有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生積極的道德價值觀:更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

三、積極引導學生的自主學習

教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學中引導學生學生會自主學習。在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據教材內容，結合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊箤W生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。可以通常采用啟發(fā)式、討論式、調查式等方式教學，指導學生學會自主學習。對一些主觀性的問題鼓勵學生談他們自己的想法，讓學生展開想象的翅膀盡情的表達自己的看法。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，促使他們個性的成長，鍛煉全面的素質能力，而不是將書本中的內容作為教條來死記硬背。

四、運用多元的評價標準

傳統(tǒng)的評價學生的方式日益暴露出其諸多的弊端，不利于學生的發(fā)展。因此，轉變教師教學觀念和改變對學生的評價方式十分必要。新課標強調評價的目的主要是為了促進學生的學習，而不是看學生掌握了多少知識。通過評價，使學生能做到學有所悟、學有所用、學有所成。

總之，新課改下的政治教學工作是一種創(chuàng)造性活動，教師在這種活動中要勇于實踐，不斷加深自己對新教材的認識，并從實際出發(fā)，充分利用更廣泛的教學資源，實現(xiàn)教學相長。教師只有對自己的教學實踐不斷進行反思和研究，在與學生互動中汲取各方面的營養(yǎng)，學習國內外先進的教學理念及教學法，不斷充實、完善自己，才能提升自己的教學理念和教學水平，對新課改下的政治教學作出有益的探索。

賈啟明

2011-9-5