第一篇：6.1閱讀匯報課《三國演義》

《三國演義》讀書匯報會

活動目的：

1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養學生對古典文學的興趣。

2、通過評析人物，敢于提出自己的看法，發表自己的見解，發展學生個性，提高口語表達能力和思辯能力，并學會全面認識人物。

3、了解《三國》中有趣的故事及與其相關的成語、歇后語等。

一、邀請小主持人。

男：如果說書是海，讀書就是游泳； 女：如果說書是山，讀書就是攀登； 男：如果說書是天空，讀書就是飛翔； 女：如果說書是生命，讀書就是走過人生。男：書是人類進步的階梯,智慧的源泉。女：所以我們熱愛讀書，我們選擇了與書為友。合：我們愿意在書的海洋里暢——游！

師：是呀，書對我們每一個人都是非常重要的。所以，自開學以來，我們就一直開展讀書活動。最近，我們師生又共讀了一本書——《三國演義》。看到同學們校內校外，課前課后手捧三國，感覺大家都快成了“三國迷”了。相信大家在今天的匯報課上，一定會暢所欲言，盡情展示！

今天匯報的課題是《童眼看三國》之“人物分析”。（課前板書課題）讀三國，大家知道它的作者是誰嗎？知道哪三國嗎？（板書：

魏蜀吳）知道他們的霸主分別是誰嗎？（曹操、劉備、孫權）大家肯定記住了里面的許多人物吧，誰能說上幾個？

看來同學們讀得不錯，記住這么多人物。其實還有很多，據有關資料記載，三國人物有1200多，有名有姓的大約400人，給人們留下深刻印象的就有數十人。

其實，老師知道同學們對三國已經了解不少了，不信，我們來看看大家做的手抄報就知道了（課件展示）。

二、手抄報展示 三國趣味答題

主持人：怎么樣？同學們做的手抄報是不是各具特色，內容也豐富多彩呀。看來大家與三國人物都成老朋友了，是不是？下面我們就再次走進三國，先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

⑴桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統）

⑶“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）

⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）

⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）

⑼“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）

主持人：同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起

二、群英聚會

（一）人物交流

１、主持人：《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？

（二）情節交流

２、主持人：大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段？

（以下環節隨機，由學生所說情節教師相機引出主要人物）關羽：

（１）生說：刮骨療毒

（2）提到關羽，你還想到了哪些情節？（師相機點評）（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（３）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化

成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”

（指名讀、齊讀）

（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。

諸葛亮：

（1）生說：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？ 諸葛亮征孟獲--收收放放 諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測 諸葛亮三氣周瑜--略施小技 諸葛亮借箭--有借無還 諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局 諸葛亮用兵--神出鬼沒 諸葛亮的錦羹--神機妙算 曹操諸葛亮--脾氣不一樣 諸葛亮隆中對策--有先見之明

草船借箭--多多益善 草船借箭--坐享其成 草船借箭--滿載而歸 諸葛亮吊孝--裝模作樣 諸葛亮用空城計--不得已 諸葛亮當軍師--名副其實 三個臭皮匠--頂個諸葛亮（分組合作讀歇后語）

（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）

（5）剛剛我們只說了關于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數不勝數，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生說：敗走華容道

（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰中,占領

了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.（３）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？ 對于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇.（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

（4）出示《觀滄海》

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，進草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。劉備：

（1）生說：三顧茅廬

（2）”三顧茅廬"的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？

他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。

如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；

有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。

“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

三、總結

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（看畫面說情節）

第二篇：《三國演義》讀書匯報課第1課時

小學語文導學案

《三國演義》讀書交流課（第一課時）

活動目的：

1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養學生對古典文學的興趣。

2、通過評析人物，敢于提出自己的看法，發表自己的見解，發展學生個性，提高口語表達能力和思辯能力，并學會全面認識人物。

3、學會歸類積累語言材料，豐富語言。活動準備：

1、閱讀《三國演義》和《親近母語》實驗課本中有關文章。

2、收集《三國演義》故事演變而來的歇后語、成語。活動過程：

一、導入，揭題

同學們，讀書能使人變得高尚，能凈化人的心靈。

這段時間我們讀了不少書，前段時間，老師向同學們推薦了《三國演義》這本書，《三國演義》是中國四大古典名著之一，是一部偉大的著作，每一個中國人，特別是每一個有文化的讀書人，都應該閱讀《三國演義》，了解三國故事。最近，同學已經讀完了這本書。今天，我們就舉行一次《三國演義》讀書匯報活動。

二、首先老師想考考大家對三國知識的了解情況。下面我們就進行搶答比賽，請聽題。

1、《三國演義》的作者是誰？是哪個朝代人？

2、“三國”是指哪三國？

3、關羽的坐騎和使用的兵器分別叫什么？

4、被封為蜀國五虎上將的分別是哪五位？

5、《三國演義》中被稱為“臥龍先生”和“鳳雛先生”的分別是哪兩位？

6、“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

7、《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？

8、諸葛亮病逝何地？

9、“寧教我負天下人，休教天下人負我”是誰說的？

10、《三國演義》中以少勝多的是哪三場戰役？

三、走進三國

1，群英聚會。讀完《三國演義》，同學們一定有這么一個印象，小說結構宏大，情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。今天，我們就來個群英聚會，說說這本書中，誰是你心目中的英雄？用一兩句說出你佩服他什么？

2、學生匯報（如，諸葛亮，因為他足智多謀，無所不知，無所不曉；趙云，不僅英勇善戰，而且忠心耿耿；曹操，能征善戰，才華橫溢；張飛，疾惡如仇；劉備，寬厚仁愛??

3、教師小結 大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁，智者見智。由于《三國演義》人物眾多，有1200多個，今天，我們就重點談談大家非常熟悉的，也是同學們談得最多的人物，讓我們大家對他們有更多更深的了解。出示：關羽，諸葛亮，曹操圖像

大家可從這三個人物中選擇一個，再想想你會怎么樣評價他，記住，評價要從書中的故事找到依據。（學生暢所欲言）老師也把這三個人物特點，小結了一下，大家看：

關羽 義肝俠膽足見英雄氣概，無所畏懼盡顯虎將風采；義釋曹操一念鑄大錯，高傲自大失足千古恨。

曹操 才高八斗詩篇傳千古，能征善戰英明后人贊，識才善用情義令人敬；自私多疑不容人，奸詐殘暴人人罵。

諸葛亮 神機妙算挫群雄，鞠躬盡瘁為國家。智者一失用馬謖，失守街亭成遺恨。

三國演義中諸葛亮的智慧處處可見，《草船借箭》就表現了他的神機妙算，你還能用的成語來贊美他嗎？

剛才從同學們的發言中，讓我們眼前浮現了一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，現在我們對這些人物又有了全新的認識。讀書就要這樣，讀讀，想想，發表自己的獨特見解，聽聽別人的看法，就會全面認識事物。

4、三國里最精彩的就是戰爭，這些戰爭不僅斗智，而且斗勇，主要是智慧和計謀的較量。有人統計過，小說描寫了四百多處計謀，說到三國必然要說計謀，誰能說說，在什么大戰中，誰運用了什么計謀？

是呀，三國演義既是一本歷史小說，又是一本智謀大權，其謀略內容之豐富，運用謀略時的手段之高明，在歷史上都是空前的。5，三國演義是中華民族文化史上最為輝煌燦爛的名著之一，它留給我們眾多的文化財富，由三國故事演變而來的成語、歇后語數不勝數。下面我們交流一下同學們課前收集到的成語、歇后語。

6、看來這些問題都難不倒同學們，下面老師加大難度。我們來猜猜三國謎語，每條謎底都是三國人物，看誰猜得又快又準。鑿壁偷光—— 孔雀收屏—— 嘴里進蚊子—— 賞罰分明—— 四面囤糧—— 漢朝文書——

再三謙讓—— 中國崛起世界間——

7、同學們，我們讀了三國演義，我們積累了不少知識，同學們表現這樣出色，是因為你們課前熟讀三國演義，了解有關的歷史。下面，就讓我們一起隨著雄壯的“滾滾長江東逝水”歌聲，再次感受一下，三國的世界。

四、總結讀書方法

同學們，回憶一下，我們剛才是怎么交流這本書的呀？

希望同學們在以后的閱讀過程中，能用上這些好方法，那樣，你們一定會有更多的收獲。最后，老師還想告訴你們，只要用心，投入地讀書，一定會發現讀書是一件非常快樂的事，老師愿你們能在讀書中懂得更多的知識，明白更多的道理，收獲更多的快樂。

第三篇：《三國演義》讀書匯報課設計 李洪鋒

《三國演義》讀書匯報活動課設計（3905班）

稼軒學校 李洪鋒

教學目標

1、使學生對《三國演義》中的人物有一定的了解和認識，有自己的思考；

2、初步培養學生養成勤思考、善分析的讀書習慣。

3、引導學生在自主閱讀的基礎上，運用合作學習的方式，深入探究閱讀名著。活動準備

分三個階段開展《三國演義》的閱讀工作。

一、第一階段：整體閱讀，理清全書脈絡。

1、文學常識：《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，全名為《三國志通俗演義》，作者是元末明初的小說家羅貫中。

2、故事梗概：《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風云，以描寫戰爭為主，反映了東漢末年的群雄割據混戰和漢、魏、吳三國之間的政治和軍事斗爭。全書分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰爭場面。

二、第二階段：走進名著，講故事，品細節，析人物。

1、對書中重點人物、重要情節做好圈點批注。

2、搜集有關人物的典型資料，如人物基本情況、與人物有關的故事情節、對人物的性格特點的分析、對人物的評價、與人物有關的詩詞、成語、歇后語等。

三、第三階段：師生共讀、提煉升華。

1、確定匯報課活動主題——“《三國演義》人物談”。

各小組分工合作，確立自己感興趣的人物。確立的人物可以是主要人物，也可以是次要人物。

2.匯報展示準備。

匯報形式可以靈活多樣，如講故事、說評書、辯論、演唱、詩詞朗誦、情景

劇表演、手抄報等。

活動過程：

1.主持人致開場白。2.小組登臺展示。一組:介紹劉備

形式：結合PPT介紹人物，評述人物的成敗 二組：介紹趙云

形式：視頻導入，評論人物功過，PPT展示。

三組：介紹諸葛亮

材料準備：杜甫詩兩首《蜀相》《詠懷古跡》 四組：介紹魏延 五組：介紹郭嘉

過程中主持人和老師適時點評。教師小結點評：

在三國的舞臺上，曾經出現了許多鮮活的面容，據統計此書中大約描寫了1200多個人物，在這些眾多的人物中，有許許多多的英雄。雖然小說作者的傾向是“擁劉反曹”的，不過，每個同學都有自己心目中的英雄。開篇曲中說“浪花淘盡英雄”，其實，歷史的長河中，英雄輩出。目前雖然是和平年代，老師也希望同學們都能成為時代的弄潮兒。

今天，咱們是從人物的角度解析的《三國演義》。今后，大家還可以從多個角度來閱讀分析這部鴻篇巨制。

第四篇：《三國演義》閱讀指導課

《三國演義》閱讀指導課

【教學目標】 集體備課（總第 課時）1．讓學生學會運用“理清故事情節，把握人物形象”的方法進行讀《三國演義》。

2．利用影視視頻材料，培養課外閱讀興趣，3．養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。【教學重難點】

增強學生對課外閱讀的興趣，提高閱讀水平

【課前準備】

1．電視劇《三國演義》的片斷。（空城計

哭諸葛）

2．PPT課件。

【教學過程】

一、歌曲導入，激發情趣。

1.師：剛才我們聽得就是電視劇《三國演義》的片頭曲，它讓我們仿佛翻開了三國的歷史畫卷，回到金戈鐵馬的古戰場。我們今天就要走進《三國演義》。老師想先問問大家下，平時看長篇小說是采用什么方法看地？出示：閱讀方法。

2.《三國演義》簡介、作者、主要內容。

3.出示：書中哪個人物給你留下的印象最為深刻？

二、品味諸葛亮人物特性，小結學法。

1.提到諸葛亮，大家兩眼放光。確實，諸葛亮是三國的核心人物，誰來向大家描述一下你眼中的諸葛先生的形象。簡介諸葛亮。

2.師：《三國演義》一書中是這樣描述的：（出示）

小說在別的章節中還提到：諸葛亮執掌劉備軍隊后，常常手持羽扇，坐一輛四輪小車。

書中關于諸葛亮的哪些章節你最感興趣，同學們相互交流一下。

3．提起諸葛亮，人們必然會想到“空城計”這個故事。我們就一起來欣賞這個精彩的故事，請同學們看屏幕。播放《空城計》視頻，進行比較閱讀。重點段落研讀

（出示）：卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人，懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”于是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”眾皆驚服曰：“丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？”后人有詩贊曰：“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，土人指點到今疑。”言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也。”遂下令，教西城

百姓，隨軍入漢中；司馬懿必將復來。于是孔明離西城望漢中而走。天水、安定、南安三郡官吏軍民，陸續而來。

4.師：書上描述了三次諸葛亮的笑。同學們思考下，這體現出諸葛亮當時什么樣的心理？（出示：

第一次司馬懿率兵兵臨城下時的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態的笑，是一種假笑。

第二次見魏軍遠去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。

第三次是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。也難怪司馬懿得知實情之后是又羞又恨又惱又悔。）

（小結：膽大心細）

5.一字評諸葛亮。

有關諸葛亮的精彩故事，在文中有很多，就留待同學們課后慢慢去看了。諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，后人用一幅對聯生動概括了他的一生。

（出示對聯）這幅對聯中包括哪些故事呢？

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

6.諸葛亮在蜀國的地位是無人能替代地，他是蜀國的柱石，蜀國的上上下下對他的感情也是非同一般的，我從文中找了一些他死后的句子，同學們一起來看看。接下來讓我們再來看一段視頻，讓同學們有更深切的體驗。

7.播放視頻《哭諸葛》

8.相信欣賞到這里，原本諸葛亮這個單薄的人物現在已經開始有點血有點肉，變得稍微豐富些了。其實我們在品味書中的人物形象的時候，就應該像這樣，從多方面從角度對體會，這樣的人物才更形象更全面！

9.接下去同學們總結一下，剛才我們是采用什么樣的方法來分析諸葛亮的？

（相機出示：理清故事情節、把握人物形象）

三、學生話各路英雄。

1．師：三國演義中提到的英雄人物有200多人，剛才同學們也提到了自己最喜歡的英雄人物，下面就請同學們用我們學到的方法去品味其中的一個人物，找出相關的情節，準確分析每個人物的性格特征。

2.師小結：大家敬佩的英雄各不相同，對人物的看法，也是仁者見仁、智者見智。讀書就要這樣，讀讀、想想，發表自己獨特的見解；辯辯，議議，傾聽別人的看法，只有這樣，才算是真正讀懂了這本書。

四、總結本課，意猶未盡（出示）寄語：通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧； 通過閱讀，我們不一定能改變我們的長相，但一定可以改變我們的品位和氣質；

通過閱讀，我們不一定能延長我們生命的長度，但一定可以改變我們生命的寬度，增加我們的厚度；通過閱讀，我們不一定能實現我們的人生夢想，但一定可以幫助我們更接近我們的人生夢想；通過閱讀，我們可以在有限地生命當中欣賞無限的美景，體驗精彩人生。

【教學反思】

第五篇：三國演義》讀書匯報活動課

走進三國

——《三國演義》讀書匯報活動課

教學目標：.指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法；2.學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；.以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。4.通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導學生進行閱讀、合作探究。5.體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的藝術欣賞力。

一、游戲導入

1、同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說上一段。同學們已經讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。

2、下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）

3、先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）⑴桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統）

⑶“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）

⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）

⑼“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）

4、同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。

二、群英聚會

1、《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？

2、大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。

3、由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段？（以下環節隨機，由學生所說情節教師相機引出主要人物）

關羽：

（1）生說：刮骨療毒

（2）提到關羽，你還想到了哪些情節？（師相機點評）

（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”

（指名讀、齊讀）

（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。

諸葛亮：

（1）生說：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？

諸葛亮征孟獲--收收放放

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測

諸葛亮三氣周瑜--略施小技

諸葛亮借箭--有借無還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局

諸葛亮用兵--神出鬼沒

諸葛亮的錦羹--神機妙算

諸葛亮隆中對策--有先見之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成草船借箭--滿載而歸

諸葛亮用空城計--不得已

諸葛亮當軍師--名副其實

三個臭皮匠--頂個諸葛亮

（分組合作讀歇后語）

（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）

（5）剛剛我們只說了關于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數不勝數，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生說：敗走華容道

（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰中,占領了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.（3）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？

對于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。

對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:"你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇.（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

（4）出示《觀滄海》

劉備：

（1）生說：三顧茅廬

（2）“三顧茅廬”的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？

他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；

有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

三、總結

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（看畫面說情節）