第一篇：魏書生的九中觀念

魏書生的九中觀念

（1）多改變自己，少埋怨環境。（2）多搶挑重擔，少推卸任務。（3）多互助，少互斗。（4）多吸收，少批判。（5）多自信，少自卑。（6）多研究，少重復。（7）多開放，少封閉。（8）多琢磨事，少琢磨人。

（9）多工作，少得利，勤服務，無新疏。

在盤錦市第五屆培養良好習慣現場會上的講話

【作者： 魏書生 | 轉貼自：

教育是培養良好的習慣。今后要繼續以學習為中心培養學生十二個良好的學習習慣

教育就是培養良好的習慣

教育歸根結底是培養習慣形成品質，品質決定命運。

教育不是搞轉型產品，不是搞短平快的小企業的適應市場生存，教育更多地反古老的上一代逐漸積累下來的那些優秀的文化積淀傳承給下一代人，它應該是很有規律的。通過檢查，看到我們很多學生、教師、學校，已經培養了很多好習慣。

下一步，我們要以學習為中心，培養學生十二個良好的學習習慣。

1、記憶習慣。一分鐘記憶，反記憶和時間聯系起來。這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定反學習任務和時間聯系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養學習習慣。

2、演講習慣。讓學生整理、表達自己的思想。演講是現代人應該具有的能力

3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高的思想對話，每天讀一兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當教師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

4寫的習慣。寫日記，有則長，無話則短，通過日記可以看出一個教師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質，看日記看出教師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改作業，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養同學

計劃的習慣。

6、預習習慣。請教師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。在實驗中學時我就要求教師講課別超過20分鐘。昨天發給大家的材料一一江蘇洋思中學，“只講四分鐘”，后進生明顯進步，秘訣就是預習自己學的習慣。反之，不讓學生自己學，最簡單的事都要等教師告訴他，這樣難以培養出好學生。我從1979年開始，開學第一天就把期末考試工，把新教材的期末試題發給大家。這樣做就是要學生習。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位教師一定要培養學生預習習慣。

7、適應教師的習慣。一個學生同時各科教師，長短不齊、在所難免。一方面我努力采取措施提高教師的能力水平，適應學生：一方面不能馬上把所有的教師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應教師，從現在適應教師，篚了適應社會。不會稍不如意就埋怨環境。不同層次的教師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與教師共同進步。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本這么抓。尖子學生做石河子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來、小事不肯做，高不能成、低不能就，上得去、下不來，富得起、窮不起，所以要讓我們的永不言敗。

9、自己留作業的習慣。教師留的作業不一定同時適應所有的學生，如果都要駢做，就是反教育。教師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所提，市教委規定對學生實行量化作業。它的落實，一靠檢查，二靠教師良心，教師要從學生實際出發，只有常規的量學生可以接受，學生才能適應教育。浙江書生中學就特別強調這點。

10、整理錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30的學生，如何整理錯題、扔掉的分數就不要了，這交30分，下次40分。這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究下一次提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試苤神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生會出中考試題。

12、篩選資料、總結的習慣。學生要會根據自己冠蓋如云，選擇學習資料。

十二個習慣，快樂要建立在養成這些良好習慣的基礎上。只有師生都成了學習、教育的主人的時候，教書這份工作才能真正成為樂園。才能使“學習、工作、盡責、縣份是享受”成為現實，使我們短暫的人生不要求齊頭并進，各學校要胡自己的特點。讓教師以教書為快樂，讓學生以學習為快樂。這充滿快樂。祝大家在盡到生存責任的同時，更多地享受到育人的快樂。

第二篇：魏書生的全新教育觀念

魏書生的全新教育觀念

一、放大顯微的職業觀

情感基于認識，熱愛自己的職業必須以正確認識該職業的重要性為基礎。行業不同，只是分工不同，并無高下之分。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業，一花一世界，一葉一乾坤。他認為教育教學雖不是驚天動地的“偉業”，但一旦你全身心地投入進去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指善于將總體的事業進 行多側面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細部都纖毫畢現；從情感的角度看，是將職業神圣化。魏書生認為：“每項有利于人類的工作都是神圣的，倘用一種神圣的態度去對待、去做，一定能將這 工作做得很神圣。”這并不是一種阿Q主義，而是自覺地培養職業情感。

二、積極自重的角色觀 從社會學角度看，每個人在生活中都面臨著多種角色的選擇和不同角色的轉換，魏書生主張“選擇積極的 角色進入生活”。首先，他主張舍劣取優，即盡量不扮演拙劣的社會角色。其次，他主張眾優兼備，從“向善成美”的愿望出發，兼扮各種好角色。如面對吵罵打架的學生，可以兼扮嚴父、慈母、兄長、親屬、良師、保 健醫生、心理診療醫生等多種角色。再次，他主張一個人要能靈活自如地進行角色轉換，這里又包括兩個層次，一是要有主動轉換角色的強烈意識，二是當外力迫使自己轉換角色時，心理上要有足夠的準福?員闋?壞? 迅速而自如。最后，他主張，作為教育者要善于進行“換角思維”，即善于站在不同的角色位置上進行思考。總之，有了積極自重的角色觀，就能根據教育的不同需要扮演好各種主角和配角、正角和“丑角”，就能在環 境變化時及時作好轉換角色的身心調整，避免不必要的煩惱，“容易成為一個成功者”。魏書生認為，“選擇的角色不同，決定著教育效果的不同”。因此，學習魏書生的角色觀，無疑有利于提高教育效果，有利于治療 角色單一癥、機械癥和角色自戀癥。

三、揚長補長

教育者首先要發展自己，怎樣才能更好地發展自己呢？魏書生認為，一是發展自己的長處，一是借鑒他人 的長處。魏書生提倡教育教學的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有‘商 量’的長處”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是因為他有對現當代教育科學了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認為學習別人“是為了發展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學習魏書生的熱 潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的‘六步教 學法’”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進而“努力發展”自己的長處。這 當中固然有謙虛的成分，但又何嘗不富含著真理的因子呢？

四、輕物重心的幸福觀

魏書生的成就是苦干加巧干干出來的，“巧”賴于“苦”，“巧”生于“苦”。誠如呂叔湘先生所說，“ 他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難”[4]。是什么使魏書生能如此吃苦耐勞呢？是他高尚的幸福觀。他說：“我總感覺，幸福應該是精神上占的面比較大。在教學期間，我也是這樣教育 學生的。”他認為，“幸福不能規定一個物質的尺度”，“一個人只有樹立了正確的世界觀??才能是幸福的。”魏書生還將幸福與自身改造、特別是心靈的洗禮聯系在一起，他認為人真正的幸福感來自戰勝自身“某種狹隘的東西的感覺”，“人最強烈、最持久的幸福感就是征服自己惰性之后產生的幸福感”。學習魏書生，如 果不能接受其幸福觀，多半會慕名乘興而來，遇難掃興而歸的。有人說魏書生教語文輕松，魏書生的學生學語 文卻需超常負重（這當然是片面的），我想，魏書生的學生正是接受了魏老師的幸福觀才以苦為樂的。

五、利在增能的負重觀

這一點與 幫 助自己提高教育教學能力的人。從這個角度看，再調皮再淘氣的學生也不會令人厭惡。可以肯定，要學魏書生，不接受魏書生的學生觀是行不通的。

九、少斗多助的人際觀

魏書生對好斗喜批的文革遺風一向反感，他幾乎不遺余力地提倡人與人之間少斗多助，呼吁大家“少琢磨 人，多琢磨事”。魏書生的人際觀可分成這樣幾個方面：一是人斗人雙方均無好處，因而主張不斗人；二是被 人斗了不還擊，免得陷入冤冤相報的惡性循環；三是多將精力用于學習別人的長處，少批評別人的短處；四是為人處世應奉行“尊人者，人尊之”的原則。魏書生認為好斗喜批不僅空耗時間精力，而且影響團結協作，養成吹毛求疵的壞毛病，每位教育者和被教育者，都應當力戒此病。他要求每個學生自覺培養“尊重人，理解人，關懷人、幫助人、信任人、原諒人的品質”。魏書生認為，評價他人，應立足于采優取善，“少看他的短處，多看他的長處”，因為“看不到別人的短處，自己并不失去什么；別人的長處沒學來，就失去了充實自己的機會”。一個人要想干點事業，沒有良好的人際環境是很困難的，魏書生的人際觀理應得到我們的重視。

十、持恒守一的養成觀

養成觀就是養成教育觀。魏書生認為，在教育上企圖一蹴而就，一氣呵成，畢其功于一役是幼稚的，違背 了養成性原則。他十分重視習慣的作用：“一個人，經常在固定的時間內做同類事，做得多了，就形成了習慣，而習慣了的事情，常常會不由自主地去做，想停止都很難。”他主張“巧妙地利用慣性。”魏書生認為好的習慣只能來自持久專一的訓練、培養。他強調一件事只要做了，就要堅持到底，“久而久之，學生會成為內驅 力充足，意志堅強，感情豐富的人”。魏書生堅持讓學生進行身體長跑和道德跑（寫日記），堅持十數年辦班 級日報、練氣功，堅持每天抄記格言警句一條，“每天點燃一盞思想明燈”??這些都是持恒守一的養成觀指 導下的教育實踐。世界上許多事情難就難在每天如此，難在長期堅持，魏書生的養成觀正是治療“五分鐘熱度 ”的特效藥。

十一、多邊選擇的方法觀

魏書生教書育人點子多，稱得上是教育界的點子大王。像他想那么多點子，確實“不是一般人所能做到的 ”（呂叔湘語）。因為思想和行為的雙重懶漢意識使很多人將多邊選擇的方法觀堵在了門外。所謂多邊選擇包 含兩層意思：一是辦任何事方法不是唯一的，而是多樣的；二是在多樣的方法中必然有優劣之分，有優與更優之別，辦事者應有盡可能選擇“最優”的意識。魏書生常常跟學生講，“不是自古華山一條路，而是條條大路 通羅馬”，“每件事都有100種做法。”魏書生搞教育教學改革，就是搞的多方數法，在比較中選優。他堅信，“人的思想從一種模式中解放出來，就會發現，教育教學改革的天地也十分廣闊，方法非常之多”。在此基礎上，他進而強調方法的擇優，強調方法的發展、更新。他說：“運用某種方法挺好，也無須驕傲，無須固步自 封，因為事物在發展，方法在更新，我們目前運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究、探索，再往前去尋求更好、更科學的方法。”正是充滿創新意識的方法觀使魏書生的許多做法異于他人，也正因為魏書生 把這種方法觀灌輸給了學生，他的學生才有了固門防風的十種不同措施，才有了吃感冒膠囊的數十種方法，才有了開闊的思路和隨機應變的能力。

十二、惜時重果的效率觀

重視效率已是一個常識，魏書生只是著眼于教育教學提出了自己的效率觀。首先，他把效率感的有無看成 是造成事業上極大差距的重要原因。其次，他把講究效率提到了延長生命的高度上：“單提珍惜時間就是延長 生命還不夠，還應該說，講究效率才是延長生命的最好辦法，就是趕超別人的最好方法。”又其次，他認為，“特別是在當前知識陳舊率增長迅速、知識爆炸的形勢下，沒有敏銳的效率感，是不可能搞好自學的。”再次，他以為：“效率感是人人都有的，區別在于有目的培養的效率感要強一些，而自發產生、自然成長的要差

一些”。最后，他甚至認為效率意識的強弱從一個方面反映了民族素質的優劣。正是有了這樣一種思想高度，魏 書生才有了一系列提高教育教學效率的措施和方法。他主張通過抓緊時間，減少猶豫，形成習慣，利用生物鐘，重視計劃，科學量化，多搞競賽等來提高效率。他的學生劉詩奎寫了一篇文章，題為《魏書生老師培養我們 的效率感》，對此介紹頗詳。如果我們僅僅滿足于學習“一分鐘調完全班位置”“兩分鐘收好書款”，而不注重培養自身的效率感，即只能是舍本而逐末。

十三、重律崇心的管理觀

魏書生的教育教學管理觀大體說來有這樣幾個方面：一是強調教育管理的重要性和時代性，主張吸取當代 先進的管理理論和方法。二是承認管理方法的普遍性，主張學校、班級可以適當借鑒工廠企業的管理措施。三是重視計劃性和有序性，他認為科學地制訂計劃，嚴格地按計劃辦事，形成有序的操作規程，必然會事半功倍。四是主張管理要合情適心。他說“規章、制度、法律如果制訂得科學，符合人們的心理，那么，不用人盯著、看著、監視著，人們也能自覺遵守了”。這一點尤為重要和可貴，因為這實際上是提出了強制與自覺（或外 制與內克）的統一，制度約束和道德自律的統一，合理性和適情性的統一。它不僅僅是深刻的，也是最為“現 實”（哲學意義）的。

第三篇：九中實施方案

滿洲里市第九中學“八大工程”及“12345”工程

實施方案

滿洲里市第九中學 二O一一年四月

滿洲里市第九中學“八大工程”及“12345”工程

實 施 方 案

根據滿洲里市教育局局務會議及全市教育單位領導參加的校長會會議精神，為了落實竇貴君局長在呼倫貝爾市教育系統工作會議上的講話精神，并結合學校的教育實際，特制定具體的實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領全局，以“辦人民滿意的教育”為根本宗旨，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，全面推進教育事業科學發展。

二、領導機構

為落實滿洲里市會議精神，我校成立了領導小組： 組 長：羅文貴（校長）副組長：葛秀忠（黨支部書記）成 員：嚴志華（副校長）

楊敬東（副校長）

王淑華（校長助理）

田海軍（教務主任）

鄭金柱（政教主任）

馮振斌（體衛藝主任）

胡曉明(團委書記)賀國卿（教科研主任）

付玉良（總務主任）王林海（電教主任）

三、工作措施

學校為落實滿洲里市教育系統工作會議精神，結合我校實際，制定此方案，實施“2321”工程。

（一）加強學校管理工作

1、校長要做到“五個一”，切實將身心投入到學校的教育教學工作之中。、以落實績效工資為契機，實行教師聘任制，將人事制度改革引上正路，從制度上改變對教師無所制約的現狀。具體操作中可采取先試聘、再聘任，穩妥推進，待方法成熟后，再與其它政策掛鉤的方法。、加強學校管理人員隊伍建設，打造一支心齊氣順、風正勁足的能干好事的學校班子隊伍。

（二）進一步加大全面落實課程方案的工作力度

一是認真學習，深刻領會，切實增強全面落實課程方案的思想意識。組織學校領導、教師認真學習上級有關文件。通過校園網、校園廣播站、校報校刊和黑板報、墻報等形式，廣泛宣傳新課程方案的有關要求，做到校長懂、教師清、學生明。組織學校領導、教師撰寫學習筆記，加強交流研討，全面提高對課程方案的認識和理解水平。

二是對照標準，認真整改，全面落實課程方案。藝術、體育、技術、綜合實踐活動課程開設到位，進一步健全完善全面落實課程方案的規章制度，重點突出必修地方課程、綜合實踐活動課程和學校課程的開發和建設。

三是立足實際，整合資源，積極開發富有鮮明地方特色的學校課程和綜合實踐課程。經過精心準備，我校已編輯出版了兩本具有本校特色的校本教材——《經典誦讀》，讓學生了解和學習祖國的傳統文化。

（三）優化育人環境

學校以創建“書香校園”為主要切入點，使教師、學生與書本為友，與大師對話，與經典交流，改變教師的教育理念，影響教師的教學行為，提升學校的辦學品位。

1、以班級為單位，開展精彩紛呈的班級讀書活動

（1）讓學生扎實讀書。為鼓勵學生多讀書，規定學生每周背誦一首古詩詞，每月讀一種報紙或刊物，每季度至少讀一本書。

（2）建立班級圖書角。班主任做好學生讀書的指導工作，結合學校下發的推薦書目，向學生推薦好的圖書。每班選出圖書管理員，做好圖書登記和相關記錄。學生在課間可以隨時隨意地看書，將課外閱讀與課外活動融為一體。

（3）開設校本閱讀課。利用學生閱覽室，有專人組織學生到閱覽室讀書，及時做好讀書筆記，以此鼓勵學生愛讀書，勤積累，養成良好的讀書習慣。

（4）組織活動。學校經常性地組織學生演講比賽、故事會、小主持人大賽等活動。為學生創設了多渠道的展示、交流機會，使他們充分體驗到讀書的快樂。

2、讓教師勤讀書、愛讀書

（1）制度制約。學校考評細則中規定教師必須勤讀書、愛讀書，教師讀書體會以論文、總結、案例分析、情境白描等形式呈現。

（2）硬件保障

A、學校將加強宣傳和發動，營造良好的讀書氛圍。美化校園環境。學校精心設計每一面墻壁，加大走廊墻壁文化的投入力度，使師生進入校園就時時處處置身讀書氛圍之中，讓學生在靜態的校園文化中閱讀經典，閱讀思想，閱讀精神。

B、進一步充實圖書室。學校將結合教研室推薦書目，2010年，再為老師和學生購進新圖書800余冊，方便教師和學生的借閱。

C、加強學校圖書室、教師閱覽室和學生閱覽室的建設。

（四）加強教師隊伍建設

1、推進師德建設。進一步完善師德評估標準，細化師德行為規范，建立社會、學校、教師、家長、學生五位一體的師德建設長效監督網絡和有效考核機制，將師德培訓作為教師全員培訓的重要內容，把師德表現作為教師考核和聘任獎懲的重要依據。

2、推進教研工作。以推進校本化課題研究為手段，通過各種有效形式鼓勵廣大教師積極參與校本教研，積極申報科研課題，積極撰寫教研論文，不斷提升教師的教科研能力和水平。

3、推進骨干教師隊伍建設。按照“個人申報、學校推薦”的程序，建立規范的骨干教師機制，讓每一位教師明確發展目標，激發教師隊伍活力。定期開展各級各類教學競賽，推動教師專業成長。

4、推進信息化強師工程。信息化水平是衡量教師隊伍現代化水平的重要標準。充分發揮網絡特點，探索有效的網絡培訓模式，增強教研活動的便捷性和互動性。

5、推進德育隊伍建設工程。依托學校開展校本德育課題研究,要健全激勵機制，逐步探索對全校班主任進行星級評定工作。

（五）加強教學常規管理

1、學校的教學工作計劃，要由校務會討論通過。

2、充分備好課。教師備課要做到“三備”:一備教材，教師要認真學習課程標準，按照各學科制定的常規教學指導意見，明確學科要求，充分把握課程的性質、基本理念、整體設計思路和應達成的總目標；二備學生，教師要了解學生的基礎知識、基本能力和非智力因素等情況，針對不同學生的特點和差異，確定有層次的教學目標、有效的教學方式方法，努力做到分層教學、分類指導；三備教法，教師要根據有關的教學理論和要求，處理教材與授課的關系，根據學生已有知識水平和認知能力，設計出科學有效的教學過程和教學環節。提倡同科備課，小組備課，堅持教研組集體備課。

3、扎實上好每一節課。課堂教學是學校教育的基本組織形式，是學校落實素質教育的主要渠道。提高課堂教學效益是減輕學生學習負擔、提高教學質量的根本途徑。教師要積極創設師生平等的氛圍，合理安排教學環節，增強教學內容呈現的邏輯性、教學環節過渡的銜接性、教學語言表達和媒體演示的合理性，引導學生積極參與學習。

4、科學合理地布置作業。作業一般分為課堂作業與課后作業（或稱家庭作業）。作業設計和批改要做到精選、精講、精練、精批。對作業要有留必收、有收必批、有批必評、有缺必補、有錯必糾。

（六）規范辦學行為

開全課程，開足課時。學校嚴格按照課程標準設置課時。嚴格控制學生在校時間，學生每天在校時間不超過8小時。講鞏固也求實踐，體現層次性和可選擇性，具有一定數量的探究性和實踐性題目。作業總量不超過1.5小時，保證學生有9小時的睡眠時間,讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得健康快樂的學習與生活的體驗。用活動構建豐富師生精神生活：每天1小時豐富多彩的快樂課間活動。

（七）學校特色發展

在校本課程“傳統文化”、“特色閱讀”和創新實驗室建設的基礎上，加大校本開發力度，增加投入，加強培訓。

（八）德育工作

1、針對“問題”學生增多，青少年犯罪率上升的問題，我們準備開設心理輔導課，設專人上課并定期給學生輔導。

2、為培養學生明辨是否是一種能力，要求每一位任課教師都要有意識地給學生傳授相關方面的知識。

（九）大力實施基礎設施建設完善工程

繼續推進校舍安全工程建設，爭取上級的支持投入，完善實驗室、語音室、微機室、多媒體教室、圖書閱覽室、多功能廳等各類教學和生活設施。大力推進學校風雨場館建設，為學生提供足夠的文體活動設施和場所。我們力爭在今后的工作中采取針對性強的高效措施，為促進滿洲里市教育事業的科學發展做出我們的貢獻。

滿洲里市第九中學 二O一一年四月

第四篇：宜昌市九中

宜昌市九中“喜迎十八大，偉人名字命班名”儀式議程

（支持人：呂韡）

全校學生齊唱《學習雷鋒好榜樣》 1，介紹到場嘉賓

我校輔導導員——

夷陵好人，全國“五一”勞動獎章獲得者、省勞模、省優秀共產黨員、全省十大慈善公益之星李廣佳 我校輔導導員——

湖北省優秀校外輔導員，宜昌的慈善宣傳大使曹國政 我校輔導導員——

市學雷鋒協會秘書長，西陵區環北社區第二支部書記，“感動學院十佳優秀黨員”，“先進協管工作者” 童顯模：

我校輔導導員——

感動宜昌十大優秀母親，道德模范，白龍井社區黨委書記駱大萍 我校輔導導員——

獲全國見義勇為道德模范提名獎，湖北省青年五四獎章，宜昌市十大杰出青年衛士薛家清

2，宣布宜昌市九中“喜迎十八大，偉人名字命班名”儀式開始 3，第一項：升國旗，唱國歌（全體同學面向國旗）第二項：宣讀班級命名決定

（1）經各班主動申請，學校研究決定：

班級命名情況

701班—李大釗班

702班—劉少奇班

703班—董必武班

704班—朱

德班

705班—任弼時班

706班—周恩來班

707班—鄧小平班

708班—毛澤東班

801班—聶榮臻班

802班—彭德懷班

803班—劉伯承班

804班—賀

龍班

805班—葉劍英班

806班—徐向前班

807班—陳

毅班

808班—羅榮桓班（2）分年級上臺授牌，授旗

班主任接受授牌，班長接受授旗（由到場嘉賓為命名班級授班牌，班旗）

第三項：學生代表發言：（周恩來班）第四項：喬校長致辭。

4,宜昌市九中雷鋒軍校第十屆“久之韻”體藝節閉幕式開始

第五篇：孝義九中

孝 義 九 中

2011年初中畢業生綜合素質評定實施方案及細則

根據山西省、呂梁市關于初中畢業生高中招生的有關精神要求，參照《孝義市教育局2011年初中畢業生綜合素質評定實施意見》，特制定《孝義九中2011年初中畢業生綜合素質評定實施方案及細則》。

一、評定原則

1、全面性原則

學生綜合素質評定的實施要以學生為本，著眼于全面反映學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

2、差異性原則

要注意學生的個性化發展，體現學生之間的差異性，關注學生的特長與潛能。

3、可操作性原則

體現可操作性和可接受性，科學合理，簡單易行。

4、公開公平公正原則

力求評價工作的全面、可信、公開、公平、公正，力避形式化的傾向。

二、綜合素質評定內容

學生綜合素質評定內容共六個方面，分為四組。道德品質、公民素養和交流與合作為一組，學習能力、運動與健康、審美與表現分別為一組。

(一)道德品質（20分）

愛學校、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。

(二)公民素養（50分）

（1）尊紀守法，對個人的行為負責，能抵制不良誘惑，記15分，酌情給分。

（2）誠實守信，自尊自律，真誠待人，不做損人利己的事情，守信用，有錯即改，記5分，酌情給分。

（3）維護公德，對師長有禮貌，與他人友好相處，樂于幫助同學，不做損人利己的事情，記8分，酌情給分。

（4）關心集體，珍視集體榮譽，維護集體利益，記3分，酌情給分。

（5）熱愛勞動，積極參加利所能及的勞動，記3分，酌情給分。

（6）勤奮進取，學習積極努力，樂觀向上，具有高尚的情操，記8分，酌情給分。

（7）保護環境，具有環保意識，維護環境衛生，能積極參加環保活動，記8分，酌情給分。

(三）交流與合作（30分）

（1）能與他人一起確立進步目標并努力去實現，記6分。酌情給分。

（2）能理解并尊重他人的觀點和處境，善于與他人交流，記10分。酌情給分。

（3）能評價和約束自己的言行，聽取他人的正確建議，不斷改進學習方法，記8分。酌情給分。

（4）能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作，記6分。酌情給分。

以上三個方面為一組，共100分。由班級評委根據學生三年成長記錄檔案內容及平時行為表現，結合學生自我鑒定情況，分別打分，根據學校所定比例，確定等級。

(四)學習能力（100分）

（1）有學習的愿望和興趣，學習態度端正，記12分。酌情給分。

（2）有好奇心，求知欲強，努力克服學習中的困難，記12分。酌情給分。

（3）有良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，記12分。酌情給分。

（4）有計劃與反思，能夠制定有效的學習計劃，善于在學習中總結與反思，聽取他人建議不斷進步，記12分。酌情給分。

（5）初步具有研究與創新能力，能夠結合所學不同學科的知識，運用已有經驗和技能，獨立分析并解決問題，記12分。酌情給分。

以上五項占60分，由班級評委根據學生三年成長記錄檔案內容及平時行為表現，結合學生自我鑒定情況分別打分。

（6）學生平時成績占40分。根據初

二、初三三個學期期末成績匯總，折合記分。

以上兩部分合計100分。由班級評委匯總后一條龍排隊，根據學校所定比例，由高到低，確定等級。

（五）運動與健康（100分）

學生的運動與健康主要指熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。運動與健康的評價以體育與健康考察成績為主要依據，兼顧學生的體育與衛生習慣、健康狀況和體育比賽獲獎情況。

1、學生三年的體育與健康考查成績占30分。（由體育組提供）

2、學生平時體育課及兩操一活動表現、體育與健康習慣、體質健康狀況占20分。

3、三項體質健康標準測試（由學校選定項目，根據測試標準記分）占30分。

4、參加學校及以上體育比賽獲獎情況占20分。參加學校比賽占16分，參加市級比賽占18分，參加市級以上比賽占記20分。（由體育組提供）

以上四項合計100分。根據學校所定比例，由高到低，確定等級。

（六）審美與表現（100分）

學生的審美與表現主要是指學生能夠感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美。具有健康的審美情緒；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。審美與表現的評價以音樂、美術考試考查成績為主要依據，兼顧學生參加班級、學校藝術表演及比賽獲獎情況。

1、學生初中三年的音樂、美術考查成績（含技術水平）各占30分。

2、學生的審美情趣、藝術素養、參加藝術活動情況占20分。

3、參加學校及以上藝術比賽獲獎情況占20分。參加學校比賽記15分，參加市級比賽記17分，參加市級以上比賽記20分。

以上三項合計100分。由班級評委根據平時的考核記載、學生三年成長記錄檔案內容及平時行為表現，結合學生自我鑒定情況分別打分，按14位評委打分的平均分一條龍排隊。根據學校所定比例，由高到低，確定等級。

三、綜合素質評定組織機構與職責

（一）學校綜合素質評定工作領導組 組

長：任虎玲

副組長：武有生

穆永雄

劉旺全

成員：各班班主任（教師代表）

郭瑞珍

郭咸娥

李延斌

張亮清

王正娥（家長代表）

吳殿林

侯建槐

任曉紅（社會人士）

職

責：

1、落實市局《2010年初中畢業生綜合素質評定實施意見》，制訂《學校綜合素質評定實施方案及細則》。

2、認定并培訓班級評委。

3、組織并監督評定工作。

4、對評定結果進行認定。

5、對評定中出現的分歧予以澄清和仲裁等。

（二）班級綜合素質評定委員會 人員構成：

每班全體學生民主選出10名學生和4名教師組成評定委員會，每一位學生評委與教師評委有同等的權利。班主任既是評委又是本班評定工作的召集人。

班主任是班級評定工作的第一責任人，要妥善處理好評定過程中出現的異議、分歧和矛盾，自覺接受學生、家長、社會的監督，答復學生、家長的質疑和投訴。

職

責：

1、協助學生搜集綜合素質評定的數據與證據。

2、具體實施本班學生的綜合素質評定工作，填寫各種評定表。

3、嚴格按照程序，客觀真實地評定每個學生的綜合素質。防止搞形式、走過場，維護評價公正性和嚴肅性。

4、回答學生、家長的質疑。

四、綜合素質評定方法

綜合素質評定在學校指導下，以班進行，采取學生個人介紹展示、學生評、教師評相結合的方法。

綜合素質評定結果分四組呈現，每組分為五級，學校規定各個班級各組內容五個等級的指標數。對優秀班級進行A等級指標獎勵。（其中A等級占10%，B等級占20%，C等級占30%，D等級占35——40%，E等級占5%——0）

綜合素質評定以學生的日常表現為依據。學生本人參照《畢業生綜合素質評定表》中的基本要求，突出表現是評定為A等級的重要依據，也是高中招生的重要參考。綜合素質評定要安排學生充分展示個人才能的機會。

每位班級評委根據學生個人介紹和展示，通過訪談和查閱學生的成長記錄檔案、班級及學校工作記錄等方法給予學生客觀和公正的評價，按照劃定的等級人數為本班學生評定等級。

在評定過程中，每位評委的評定票上出現并列分數為廢票。如果出現三張廢票，則重新選舉評委，重新進行評定。班級學生評委的評定由其他13位評委打分評定，本人不參與打分評定。

評價結果由學校評定領導組審查認定，然后通知學生及家長。如有異議，學校領導組將及時調查處理。

《學生綜合素質評定認定書》經市教育局加注審查意見后由招生辦公室保存，高中招生時提供給學生投檔學校，最后由錄取學校存入學生檔案。

五、綜合素質評定工作程序

5月9日，成立學校綜合素質評定工作領導組，制訂《學校綜合素質評定實施方案及細則》，并予以公示。（校委會）

5月10日——5月15日，各班評委組織學習《學校綜合素質評定實施方案及細則》，推選組建班級評委，班級組織實施評定。（各班班主任負責）

5月16、17日，學校匯總各種數據。（石利剛、閆秀敏、曹小蓮、武麗萍負責收資料、匯總數據）

5月18日——5月20日，公示評定結果，處理善后事宜。（教導處、政教處）5月21日——5月23日，整理各種表冊。

5月24日——5月25日，上報招生辦各種表冊。（石利剛負責交招生辦史鋒老師）

六、相關工作制度

1、公示制度

學生綜合素質評定的內容、方法、程序須向學生及家長做出明確的說明和解釋。學生綜合素質評定結果須在學生所在班級公布，接受學生的咨詢。

2、舉報和申訴制度

學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中的不公平、不公正現象和行為，或者對評定結果存在異議，可在公示之日起三日內，首先向學校評定工作領導組提出舉報或申訴。（學校舉報電話7608283）。如對校評定工作領導組的答復活處理不滿意，可向局評定領導組提出舉報或申訴。（局評定領導組舉報電話為：7636703、7635756），詳細記錄各項舉報、申述及查處過程和結果。

3、建立信用記錄

學校評定領導組應為學生個人、班級評委、學校領導組成員建立信用記錄。如果綜合素質評定工作過程中出現弄虛作假行為，則應在相應當事人的信用記錄中予以記載。信用記錄不佳的教師今后不能作為學生綜合素質評定委員會委員，三年內不能評優評先。

七、其它

1、復讀生、借讀生的綜合素質評定，以班單獨評定。

2、各班要認真搞好綜合素質評定，評定等級劃分嚴格遵照市局規定比例執行。市局規定“評定等級比例不符合的學校不錄取定向生”。在2011年普通高中錄取時，學生綜合素質評定結果有3個D級以上（不含3個D級）的考生，第一、二批高中不錄取；有一個E級的考生。第三批高中不錄取。

未盡事宜，由校綜合素質評價領導組議定。

2011年5月9日