第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略》

結(jié)題報(bào)告

一、課題研究背景

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子之間的智力因素差異越來(lái)越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個(gè)性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過(guò)度寵愛(ài)孩子，對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)，或是邊吃東西邊寫(xiě)作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。

我國(guó)現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過(guò)多年的親身教育實(shí)踐認(rèn)為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來(lái)人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。

在日常教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個(gè)必不可少的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個(gè)體的一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。

小學(xué)階段是一個(gè)人的成長(zhǎng)的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，固然重要。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。英國(guó)教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”也就是說(shuō)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會(huì)在知識(shí)的海洋里獲取更多的魚(yú)。

由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級(jí)，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會(huì)得到提 1 高。因此，我們特提出了“小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過(guò)研究，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面貌，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題概念界定

習(xí)慣：是一種定型性行為，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的語(yǔ)言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間形成，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果、效率的規(guī)律性行為方式。

三、國(guó)內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀住W(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。

早在本世紀(jì)三十年代，美國(guó)心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過(guò)程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。

從本世紀(jì)七十年代開(kāi)始，人們開(kāi)始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。所謂元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我監(jiān)控。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺(jué)與意義”。”各項(xiàng)研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

四、課題研究的理論實(shí)踐意義

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極投入地學(xué)習(xí)。不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證。可見(jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

五、課題研究的理論依據(jù)

主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)是必不可少的。

六、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法、思路

（一）研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將此推廣。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。通過(guò)調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性。2.兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。

3.培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)小生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。

2．行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是我校今后的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

3．個(gè)案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整 4 對(duì)策。

（四）研究思路

以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果的新途徑。

七、課題研究途徑

以課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。

八、課題研究過(guò)程

如何推進(jìn)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使其養(yǎng)成良好的聽(tīng)課、思考、作業(yè)等的習(xí)慣呢？

（一）課題研究措施

針對(duì)以上原因，數(shù)學(xué)課題組制定了一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施：

1.研究措施營(yíng)造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。在校園環(huán)境布置、硬件設(shè)施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的氣氛。同時(shí)，要積極開(kāi)展多種形式的，情感、知識(shí)、技能、能力融于一體的兒童文化活動(dòng)，使孩子在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在生活中求知。

2.加強(qiáng)家校合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過(guò)家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。3.加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。

4.在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革,使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)?5 傳授知識(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。特別是在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中主要利用評(píng)價(jià)機(jī)制推進(jìn)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（二）課題研究的具體過(guò)程和成效

1、通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。

不聽(tīng)無(wú)準(zhǔn)備之課，準(zhǔn)備充分才能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前準(zhǔn)備不但有利于課堂進(jìn)行的順暢性，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而從小學(xué)開(kāi)始教師應(yīng)不懈地督促學(xué)生——養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

具體操作方法是: 首先，由小組長(zhǎng)針對(duì)同學(xué)課前準(zhǔn)備的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)并予以記錄。例如:課前組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)是否準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)用具:數(shù)學(xué)書(shū)、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數(shù)學(xué)學(xué)具等。如果沒(méi)準(zhǔn)備好,小組長(zhǎng)不給該同學(xué)加星；如果準(zhǔn)備好了,給該同學(xué)加一顆星；如果不僅自己準(zhǔn)備好了，而且還能提醒周?chē)耐瑢W(xué)，則給該同學(xué)加兩顆星。其次,每周末評(píng)出本班周“課前準(zhǔn)備之星”,頒發(fā)名片式“喜報(bào)”與家長(zhǎng)共享，習(xí)慣不好的同學(xué)則以悄悄話的形式與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通,家校聯(lián)系共同激勵(lì)和督促學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)然,羅馬不是一天建成的，好習(xí)慣也不是一天能養(yǎng)成的，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要持之以恒。

2、通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成

即時(shí)性評(píng)價(jià)是指“在教育活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)”。通常與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，是一種與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合的“進(jìn)行性的評(píng)估”，貫穿于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其主要作用在于“給個(gè)人提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的信息”，它是評(píng)價(jià)中的一種有效方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如果能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。

認(rèn)真傾聽(tīng)是小組或全班交流討論活動(dòng)有效開(kāi)展的前提保證，是生生、師生之間有效互動(dòng)得以推進(jìn)的前提保證。為了提高交流討論活動(dòng)的質(zhì)量，為了使課堂教學(xué)過(guò)程不斷向縱深推進(jìn)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)不僅包括聽(tīng)教師講課，還包括聽(tīng)同伴發(fā)言。對(duì)于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，認(rèn)真傾聽(tīng)教師講課可能還比較容易做到，但傾聽(tīng)同伴發(fā)言就顯得比較困難。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見(jiàn)，傾聽(tīng)同伴的心聲。在交流討論活動(dòng)中，學(xué)生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見(jiàn)，不聽(tīng)也不管別人說(shuō)什么；第二種，沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，發(fā)言與別人類(lèi)同或重復(fù)；第三種，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。其中，第三種情況的學(xué)生是極少數(shù)，前兩種情況中，不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生又占大多數(shù)。所以，要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，不僅人重而道遠(yuǎn)，要有一個(gè)逐步培養(yǎng)、長(zhǎng)期形成的過(guò)程。為了使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言既是對(duì)他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導(dǎo)學(xué)生不但關(guān)注同伴的發(fā)言，還要仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞他們的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會(huì)重復(fù)，還會(huì)在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充、有所提升,甚至?xí)行碌膭?chuàng)意。當(dāng)然,教師自己首先是學(xué)生發(fā)言的“傾聽(tīng)者”，其次是善于聽(tīng)出學(xué)生發(fā)言之區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)者”,更是發(fā)現(xiàn)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的“評(píng)價(jià)者”。

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要求學(xué)生要集中注意力,有針對(duì)性地解決未知的問(wèn)題,聽(tīng)懂老師的講解。另一方面,要求學(xué)生要把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考老師怎樣提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。

小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意在課堂上，為了學(xué)生能更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，要積極評(píng)價(jià)學(xué)生提出的想法，充分賞識(shí)孩子。“積極評(píng)價(jià)”則是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)寶藏的工作，積極評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)放大成為耀眼的光芒，同時(shí)還會(huì)“排擠”掉一些不良行為。因此，在課堂上老師一定要賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，把它放大。當(dāng)孩子在課堂上提出了獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“善于思考，見(jiàn)解獨(dú)到！” 當(dāng)孩子提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。你能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！” 當(dāng)孩子的小手在猶豫不決時(shí)，我們會(huì)鼓勵(lì)：“大膽地說(shuō)出 7 你的想法，也許會(huì)給大家新的啟示！” 當(dāng)孩子因回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“你這個(gè)錯(cuò)誤很有價(jià)值，給全班同學(xué)都提了醒，相信大家今后都不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無(wú)忌，在一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的賞識(shí)、尊重、鼓勵(lì)中，孩子們會(huì)暢所欲言，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。

在實(shí)踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學(xué)習(xí)公約，對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出色的同學(xué)通過(guò)短信平臺(tái)分類(lèi)向家長(zhǎng)通報(bào)表?yè)P(yáng)，要求家長(zhǎng)在家里也予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正感受到成就感和認(rèn)同感，繼而為更高的方向——特別表?yè)P(yáng)而努力！

總之，即時(shí)性評(píng)價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激勵(lì)著學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

3、通過(guò)自我反思性評(píng)價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成

自我反思性評(píng)價(jià)，是指學(xué)生通過(guò)各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。它是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的進(jìn)一步完善。這一過(guò)程實(shí)際上是經(jīng)過(guò)師生、生生和學(xué)生與媒體的交互作用，不斷地完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和意志品質(zhì)，最終形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)能力的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者。任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)反思的過(guò)程。有了這種反思，就能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

我們認(rèn)為反思性評(píng)價(jià)中自評(píng)互評(píng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和賞識(shí)他人的能力,而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高自信心。所以在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常把自評(píng)互評(píng)與學(xué)生的日常作業(yè)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。其實(shí)我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好，所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：

（1）端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查的習(xí)慣。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，要注意作業(yè)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，態(tài)度認(rèn)真，思維獨(dú)立。同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)檢驗(yàn)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能象書(shū)寫(xiě)那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺(jué)認(rèn)真驗(yàn)算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。能做到這幾點(diǎn)的同學(xué)每次作業(yè)可以分別加1顆星。

8（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。審題是學(xué)生進(jìn)行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)審題訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質(zhì)量與速度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣審題習(xí)慣培養(yǎng)中，主要做好：①發(fā)現(xiàn)的信息。現(xiàn)在的信息可以大致分為文字信息，圖畫(huà)中的信息，人物或動(dòng)物提供的對(duì)話信息。②搜集、整理信息。把發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對(duì)話中提到的數(shù)等進(jìn)行整理，變成有用的信息。③弄懂問(wèn)題或提出問(wèn)題。④處理問(wèn)題。主要是根據(jù)問(wèn)題選擇正確的做題方法。⑤列式解答。

4、通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)表現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組或全班的交流討論活動(dòng)。之所以要鼓勵(lì),是因?yàn)橛械膶W(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò),有的學(xué)生因內(nèi)向而怕羞,有的學(xué)生因過(guò)于自信而總是搶著發(fā)言,無(wú)形之中給其他學(xué)生帶來(lái)一定的壓力。因此,教師需要為學(xué)生進(jìn)行必要的減壓。第一,不要怕說(shuō)錯(cuò)。出現(xiàn)錯(cuò)誤很正常，正是因?yàn)橛绣e(cuò)誤，才需要學(xué)習(xí)。錯(cuò)誤說(shuō)出來(lái)，就可以知道錯(cuò)在哪里，弄明白產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，以后就不會(huì)再犯。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯(cuò)誤的都不知道，那么以后還會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。第二，不太發(fā)言的學(xué)生要搶著說(shuō)，經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生要看機(jī)會(huì)說(shuō)。所謂看機(jī)會(huì)，就是或者說(shuō)出不同于其他學(xué)生的觀點(diǎn)，或者在別人都說(shuō)完以后做概括、總結(jié)等，不斷給自己提出更高的要求。第三，要學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己。教師要讓學(xué)生明白，只有不斷參與，才能逐漸學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力才會(huì)逐步得到提升。更重要的是，學(xué)生對(duì)自己也會(huì)越來(lái)越有信心。學(xué)生自信心提高了，就會(huì)更積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

5、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相合作，學(xué)會(huì)交流習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)階段的學(xué)生合作大多以小組活動(dòng)為主。相對(duì)班級(jí)教學(xué)中的學(xué)生參與機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生參與小組合作活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多得多。許多教師都期望通過(guò)小組合作活動(dòng),使教學(xué)重心從班級(jí)層面下移到小組層面。這也是近年來(lái)小組合作學(xué)習(xí)普遍流行之原因所在。然而,小組活動(dòng)中的合作狀況并非盡如人意。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。其一,組長(zhǎng)“替代思維”。這種現(xiàn)象說(shuō)明小組中的“權(quán)威”已經(jīng)產(chǎn)生,權(quán)利與機(jī)會(huì)“非他莫屬”,在無(wú)形中他已得到其他成員的首肯與默認(rèn)。其二，誰(shuí)也不服誰(shuí)。這表現(xiàn)為小組活動(dòng)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，還沒(méi)有爭(zhēng)吵出結(jié)果。其三,同時(shí)搶著發(fā)表意見(jiàn),結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)清楚別人的意見(jiàn)。其四，各歸各自由活動(dòng)。9 從這些狀態(tài)可以看出，小組活動(dòng)還流于表面形式，效率比較低下。主要原因：第一，學(xué)生既不了解小組活動(dòng)的規(guī)則，也不太懂得如何與他人交往；第二，教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行小組活動(dòng)既缺乏相關(guān)指導(dǎo)，又缺乏相應(yīng)的關(guān)注與協(xié)調(diào)。

為了提高小組合作活動(dòng)效率,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，我們要對(duì)小組合作活動(dòng)進(jìn)行合理安排與相關(guān)指導(dǎo)。首先,確定小組成員的搭配與組長(zhǎng)人選。小組成員搭配主要有兩種形式:一種是異質(zhì)搭配,另一種是同質(zhì)搭配。采用何種形式，主要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與性質(zhì)來(lái)定，一般以異質(zhì)搭配為多。這樣有利于組員之間的互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同提高。組長(zhǎng)可采取輪流擔(dān)任的辦法。后一任組長(zhǎng)上任后，前一任組長(zhǎng)要起輔助與幫襯的作用。一般一學(xué)期對(duì)小組進(jìn)行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對(duì)穩(wěn)定，一學(xué)期中每人可輪到一次擔(dān)任組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。其次,制訂小組活動(dòng)規(guī)則。每一輪新組長(zhǎng)上任前,都要進(jìn)行上崗培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是組長(zhǎng)的職責(zé)和工作要求。組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的開(kāi)展；組長(zhǎng)的工作要求包括學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容來(lái)確定小組活動(dòng)的形式（小組輪流、小組搶答、小組討論、先個(gè)人再小組等），根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工（誰(shuí)記錄、誰(shuí)概括總結(jié)，誰(shuí)代表小組匯報(bào)發(fā)言等），以身作則并協(xié)調(diào)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展比較好的小組，請(qǐng)他們?cè)谌鄬W(xué)生面前示范并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中存在的共性問(wèn)題并予以指出和糾正。

小組合作活動(dòng)的有效開(kāi)展，是課堂教學(xué)重心真正下移的前提保證,是課堂教學(xué)互動(dòng)生成的前提保證。因此，建立小組合作活動(dòng)常規(guī)非常必要。

九、研究的主要成果

（一）理論成果

1、確立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想。

2、進(jìn)一步探索了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法。

3、促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)生成的教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。

（二）實(shí)踐成果

1、通過(guò)本課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了較大幅度的提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生在家寫(xiě)完作業(yè)能自覺(jué)預(yù)習(xí)新課或及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí),則由家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，并隨時(shí)與老師聯(lián)系，了解學(xué)生情況。在校由老師提出表?yè)P(yáng)，并給予一個(gè)星以示獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)校里，學(xué)生如能保質(zhì)保量地完 10 成作業(yè)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎(jiǎng)票，滿五顆就在本班墻上給于學(xué)生一朵紅花公布全班，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識(shí)為主的，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課堂上不會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，并加以拓展。而在試驗(yàn)后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種好習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問(wèn)題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．課題減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

孩子是家長(zhǎng)的希望，每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍。從試驗(yàn)中我們看到，幫助孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子功課的家長(zhǎng)占一大半，不僅增加了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴性，而且家長(zhǎng)在工作之余還要輔導(dǎo)孩子，加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)后，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績(jī)提高，家長(zhǎng)也變得輕松了。在期末調(diào)測(cè)中，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大幅度的提高。任課老師普遍反映:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問(wèn)題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。

3、教師成果

課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對(duì)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文并獲獎(jiǎng)。

十、課題研究的結(jié)論

課題研究，使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。過(guò)對(duì)這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)并設(shè)計(jì)出我們自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完?duì)伍。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論：

1．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。好習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身，而好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)無(wú)疑于幼兒園和小學(xué)，教師和家長(zhǎng)必須在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)促使其養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講以及按時(shí)完成作業(yè)等其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。

新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)11 態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。課題實(shí)施過(guò)程中，許多家長(zhǎng)和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問(wèn)題，查字典學(xué)英語(yǔ)，用撲克牌學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開(kāi)始，拆裝小汽車(chē)和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂(lè)，不斷做出新的選擇。孩子的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)自然變得簡(jiǎn)單了。3．對(duì)不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案。

對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中得出的重要結(jié)論之一。經(jīng)過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)孩子在使用正強(qiáng)化方法時(shí)都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)該方法效果不明顯。我們適當(dāng)?shù)厥褂门u(píng)和懲罰來(lái)刺激其良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識(shí)和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的世界有較多的了解，方可跟上學(xué)生的思路。只有了解學(xué)生，你才能幫助學(xué)生。

4．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要?dú)w因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不是生來(lái)就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要還要靠老師和家長(zhǎng)的激勵(lì)及指導(dǎo)，要看老師和家長(zhǎng)是否給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，以及如何激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。我校教師在課題研究中逐步提高自身素質(zhì)，從而正確科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。

十一、課題研究反思

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入系統(tǒng)研究，我們課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。

良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對(duì)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還僅僅只是開(kāi)始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問(wèn)題需要去設(shè)法解決，許多經(jīng) 12 驗(yàn)需要去認(rèn)真總結(jié)，許多想法需要去變成現(xiàn)實(shí)。我們將一如既往地潛心研究“教書(shū)育人”這門(mén)藝術(shù)，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略》

開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究背景

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子之間的智力因素差異越來(lái)越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個(gè)性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過(guò)度寵愛(ài)孩子，對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)，或是邊吃東西邊寫(xiě)作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。

我國(guó)現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過(guò)多年的親身教育實(shí)踐認(rèn)為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來(lái)人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。

在日常教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個(gè)必不可少的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個(gè)體的一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。

小學(xué)階段是一個(gè)人的成長(zhǎng)的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，固然重要。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。英國(guó)教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”也就是說(shuō)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會(huì)在知識(shí)的海洋里獲取更多的魚(yú)。

由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級(jí)，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會(huì)得到提高。因此，我們特提出了“小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過(guò)研究，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面貌，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題概念界定

習(xí)慣：是一種定型性行為，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的語(yǔ)言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課 1 堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間形成，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果、效率的規(guī)律性行為方式。

三、國(guó)內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀住W(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。

早在本世紀(jì)三十年代，美國(guó)心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過(guò)程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。

從本世紀(jì)七十年代開(kāi)始，人們開(kāi)始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。所謂元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我監(jiān)控。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺(jué)與意義”。”各項(xiàng)研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

四、課題研究的理論實(shí)踐意義

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極投入地學(xué)習(xí)。不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證。可見(jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

五、課題研究的理論依據(jù)

主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、2 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)是必不可少的。

六、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法、思路

（一）研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將此推廣。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。通過(guò)調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性。2.兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。

3.培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)小生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具 3 體目標(biāo)和工作策略。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。

2．行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是我校今后的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

3．個(gè)案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策。

（四）研究思路

以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果的新途徑。

七、課題研究途徑

以課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。

八、課題研究步驟

1.準(zhǔn)備階段：

（1）開(kāi)展調(diào)查，掌握詳盡的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)情和家教現(xiàn)狀。

（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成研究?jī)?nèi)容，制定研究計(jì)劃。

（3）確定三年級(jí)全體學(xué)生為課題研究對(duì)象。2.實(shí)施階段：

（1）確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體培養(yǎng)內(nèi)容。

（2）按制訂的計(jì)劃和研究方法進(jìn)行課題研究。

（3）根據(jù)課題開(kāi)展實(shí)際，對(duì)計(jì)劃措施進(jìn)行微調(diào)。

3.總結(jié)階段：

（1）收集整理課題研究過(guò)程性資料，進(jìn)行完善歸納總結(jié)。

（2）進(jìn)行課題文案資料整理寫(xiě)作，撰寫(xiě)各類(lèi)報(bào)告、論文。

（3）撰寫(xiě)研究總結(jié)報(bào)告。

九、研究的預(yù)期成果

（一）理論成果：確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想，進(jìn)一步探索了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)生成的教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。

（二）實(shí)踐成果：

1、通過(guò)本課題研究促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

2．減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

3、提高教師素質(zhì)，鍛煉教師的能力，參研人員撰寫(xiě)優(yōu)秀論文并能獲獎(jiǎng)。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略研究課題結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題報(bào)告

一、研究背景

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過(guò)程一中斷，就無(wú)所謂“學(xué)會(huì)”，無(wú)所謂能力了。聯(lián)合國(guó)教科文組織繼《學(xué)會(huì)生存》、《學(xué)會(huì)關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人（無(wú)例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長(zhǎng)期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

尤其是在新的教育形勢(shì)下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開(kāi)拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全開(kāi)放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛(ài)寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。為使我們的教育與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中更好地有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在2006年所帶班級(jí)中確立了“營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”這一研究課題。根據(jù)自己對(duì)這一課題的確定，我進(jìn)行實(shí)際，有效的研究。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對(duì)此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

二、研究目的

1、從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育還沒(méi)有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒(méi)能徹底擺脫。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說(shuō)“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2、就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，教師們都有過(guò)研究，但缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。

3、研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容

（1）常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要是指課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、審、檢、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。（2）善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。

主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。（3）合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問(wèn)題的習(xí)慣。（4）自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣，善于多角度思考問(wèn)題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類(lèi)，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。

四、研究方法與過(guò)程：

1、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。

為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我首先在班級(jí)中民主推選班委，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。教書(shū)育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過(guò)程。因此在實(shí)施研究前，我們針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書(shū)籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在級(jí)組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過(guò)程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。

這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來(lái)的不知道心理教科研如何下手，成長(zhǎng)為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

2、建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛(ài)好等）和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

3、圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對(duì)策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方法。

4、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)每?jī)芍芤淮蔚男睦砘顒?dòng)課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書(shū)上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問(wèn)題即興而定，在認(rèn)真編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。

把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育會(huì)收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評(píng)課中將是否合理滲透心理教育，是否營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們?cè)谡n堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。

教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮。

5、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開(kāi)展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問(wèn)題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長(zhǎng)的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。開(kāi)辦《家長(zhǎng)報(bào)》。根據(jù)我校家長(zhǎng)的特點(diǎn)，在2004年初開(kāi)辦了《長(zhǎng)凝小學(xué)家長(zhǎng)報(bào)》。使家長(zhǎng)掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。

啟動(dòng)“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對(duì)于那些問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問(wèn)題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問(wèn)題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂(lè)共存，與幸福有約。

6、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問(wèn)題作出總結(jié)，并動(dòng)員學(xué)生們以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。

五、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書(shū)寫(xiě)清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書(shū)，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣，記好聽(tīng)課筆記，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說(shuō)??

2、實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績(jī)較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績(jī)都居同年級(jí)第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。從2001年9月開(kāi)始，我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，到2005年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)見(jiàn)下表： 學(xué)期 成績(jī)平均分 及格率 優(yōu)秀率 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)比班 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)比班 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)比班

2011—2012年上期 89.5 84.7 100 97 47 42 2011—2012年下期 92.6 90.3 100 94 48 40 2012—2013年上期 92.2 91 100 95 42 42 2012—2013年下期 94.3 92.3 100 98 44 39 2013—2014年上期 95.6 93 100 94 45 42 2013—2014年下期 97.8 94.6 100 96 47 45 學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試，在前測(cè)中，全校402名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占32.7，一般的占40，較好的占27.3，在后測(cè)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占70.5，一般的占18.5，較差的占11。

4、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百余人次。

5、教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高

我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過(guò)一些城市小學(xué)。通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。

六、問(wèn)題分析與思考

經(jīng)過(guò)幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文教學(xué)大綱》

2、《葉圣陶教育文集》

3、《中小學(xué)課堂教學(xué)》

4、《素質(zhì)教育與實(shí)踐》

5、《小學(xué)語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》級(jí)別：貴州省級(jí) 課題性質(zhì)：教研課題

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算策略課題結(jié)題報(bào)告文檔

《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究》

課題結(jié)題報(bào)告

富民縣永定中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

一、課題的提出

現(xiàn)狀分析：數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過(guò)機(jī)械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過(guò)程和計(jì)算方法的概括。新課改以來(lái)，在計(jì)算教學(xué)中一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，老師仍然不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開(kāi)課的教學(xué)中，很少看見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題，以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計(jì)算題，計(jì)算難度大大下降，然而學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個(gè)重要問(wèn)題。從小學(xué)階段各年級(jí)考試試卷來(lái)看，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大（約80%），而學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤率卻非常高，約占分值的10%至15%之間。可見(jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。在平常教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤原因究竟是什么？其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯(cuò)綜復(fù)雜的。經(jīng)過(guò)分析找到以下存在問(wèn)題：學(xué)生在計(jì)算中常常出錯(cuò)的原因不僅僅是馬虎粗心，而且還有其邏輯思維能力與計(jì)算知識(shí)﹑方法﹑技能的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素。在此基礎(chǔ)上，我們提出《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究》使學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課題界說(shuō)

1、課題名稱：“提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究”

2、意義釋要：

該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以優(yōu)化計(jì)算方法為手段，以提高計(jì)算能力為目標(biāo)，探討適合我校學(xué)生計(jì)算能力提高的方法，著重于計(jì)算教學(xué)策略的研究。

進(jìn)行課題研究時(shí)，重在課堂實(shí)踐。要求實(shí)驗(yàn)教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，要在具體情境中進(jìn)行計(jì)算，教給學(xué)生計(jì)算的方法，注重算法多樣化和優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

3、實(shí)踐價(jià)值：該課題前瞻性很強(qiáng)，立足于學(xué)生實(shí)際，著眼于發(fā)展，注重研究提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略，對(duì)后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

三、課題研究的目標(biāo)及意義

（一）研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力。

2、探索出適合農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略。

3、提高教師的研究水平

（二）研究意義

從理性的角度分析，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，所以計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生在理解四則運(yùn)算意義的基礎(chǔ)上，掌握四則計(jì)算的法則和方法，了解四則計(jì)算的定律、性質(zhì)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算；同時(shí)，也可以通過(guò)計(jì)算教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力、訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；此外，通過(guò)計(jì)算教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、一絲不茍的作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、克服困難的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要比單純追求計(jì)算技巧和計(jì)算速度更有價(jià)值。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活，計(jì)算問(wèn)題是在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景。教師要立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無(wú)味的計(jì)算題滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中，生動(dòng)地揭示出相應(yīng)的計(jì)算問(wèn)題，并對(duì)計(jì)算的事實(shí)采取多元的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建知識(shí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:計(jì)算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)。通過(guò)這段話，我們可以看出計(jì)算教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)的其他任務(wù)。新教材追求在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并使學(xué)生逐步形成數(shù)感。

四、課題研究的理論依據(jù)

教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過(guò)程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。學(xué)生計(jì)算技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動(dòng)化階段。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個(gè)階段常常被我們忽視。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的計(jì)算技能總可以分解為單一的技能，對(duì)分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過(guò)綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動(dòng)化階段。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。教師要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對(duì)算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡(jiǎn)捷的算法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”這已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線教師所面臨的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計(jì)算教學(xué)充滿了生活氣息。計(jì)算教學(xué)不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)??

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場(chǎng)景為背景時(shí)，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)地去理解和建構(gòu)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生計(jì)算能力。

五、課題研究的內(nèi)容

圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究?jī)?nèi)容分為4大塊：

1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

我們將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)校活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的研究。

我們將研究在計(jì)算教學(xué)的課堂中展開(kāi)，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛(ài)計(jì)算、理解計(jì)算。

3、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。

我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。

4、進(jìn)行口算和估算教學(xué)的研究。

我們將進(jìn)行研究計(jì)算前估算和計(jì)算后估算誰(shuí)更有價(jià)值

六、課題研究的對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象：永定鎮(zhèn)小中高年級(jí)的部分學(xué)生。

（二）研究方法

1、對(duì)比法驗(yàn)法：每位課題組教師選擇一個(gè)試驗(yàn)班、一個(gè)對(duì)比班，在日常教學(xué)中開(kāi)展課題研究，有目的有計(jì)劃的將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)比班學(xué)生在計(jì)算方法、計(jì)算能力、解決問(wèn)題能力方面進(jìn)行比較，不斷改進(jìn)計(jì)算教學(xué)方法，探索出一種有效的提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略探索提高小學(xué)生計(jì)算能力有效的教學(xué)策略。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，探究計(jì)算課教學(xué)方法。

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)本校、本班學(xué)生計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析原因，采取行動(dòng)探索一種有效的教學(xué)方法。

4、個(gè)案分析、對(duì)比法：。

七、研究步驟

（一）、準(zhǔn)備階段（2008年9月）

1、成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。

2、組織理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的目的意義。

3、選擇實(shí)驗(yàn)小組，了解學(xué)生實(shí)際，并與對(duì)比小組進(jìn)行比較分析。

4、課題的申請(qǐng)、論證、立項(xiàng)

（二）、實(shí)施階段：（2008年10月~2009年6月）

1、按方案制訂每學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)展研究。

2、定期進(jìn)行研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。

3、階段總結(jié)形成研究報(bào)告，規(guī)劃下階段研究要點(diǎn)，繼續(xù)深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

八、研究過(guò)程概述 1、2008年9月課題組教師選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，進(jìn)行分析。制定課題研究計(jì)劃，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告。擬訂個(gè)人研究計(jì)劃。2、2008年10月8日課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行活動(dòng)。上了兩節(jié)研究課：李海燕主講《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》、楊瓊芬主講《簡(jiǎn)便方法計(jì)算》。課后組員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。3、2008年10月22日，在有關(guān)專家的引領(lǐng)下，課題組在北邑小學(xué)盡享課題開(kāi)題論證報(bào)告會(huì)。“提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究”正式開(kāi)始。4、11月19日課題組全體成員在南營(yíng)小學(xué)開(kāi)展研究，由錢(qián)建龍主講《整理和復(fù)習(xí)》、屠小萍主講《環(huán)形的面積》 5、12月11日課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行研究課，由安麗敏主講《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》、屠小萍主講《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》 6、2009年1月 進(jìn)行中期測(cè)試，階段小結(jié) 7、2009年3月擬訂個(gè)人研究計(jì)劃，于19日在南營(yíng)小學(xué)進(jìn)行研究課，由錢(qián)建龍執(zhí)教《圓柱的體積》、屠小萍執(zhí)教《圓錐的體積》 8、2009年4月9日，課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行研究活動(dòng)，由楊瓊芬、安麗敏執(zhí)教《 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，上了兩節(jié)研究課。9、2009年5月7日課題匯報(bào)課，在北邑小學(xué)由錢(qián)建龍執(zhí)教《平平面圖形的周長(zhǎng)和面積》，屠小萍執(zhí)教《長(zhǎng)方體正方體的表面積和體積》，課后由安麗敏、楊瓊芬結(jié)合課題研究對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師參與了這次活動(dòng)，對(duì)兩節(jié)課給與高度評(píng)價(jià)。課后各組員對(duì)本課題研究進(jìn)行資料收集整理、分析，撰寫(xiě)論文。楊瓊芬、安麗敏著手撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

九、研究成效(一)研究成果

1、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略。在教學(xué)科研的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對(duì)新老教材中的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2、積極開(kāi)展提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計(jì)，形成了系列的教師特色教案，教師教學(xué)反思，數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。

3、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力。

首先，通過(guò)科研實(shí)踐，使大家克服了對(duì)教育科研的畏難情緒，不再認(rèn)為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過(guò)大家的一致努力，也可以摸索出一套實(shí)用的科研方法，總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，通過(guò)課題研究，鍛煉了老師們的才能，開(kāi)闊了老師們的眼界。通過(guò)對(duì)教材的二次加工、擬寫(xiě)讀書(shū)筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫(xiě)作表達(dá)能力有了較大程度的提高，并對(duì)科研工作中的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。再次，在計(jì)算教學(xué)策略的研究中，使大家對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的作用、原理理解得更加深刻。如通過(guò)數(shù)黃豆加深了對(duì)估算意義和方法的理解，通過(guò)購(gòu)物、租車(chē)等內(nèi)容的教學(xué)理解算法的多樣性。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。物的變化導(dǎo)致目標(biāo)物體方位變化的難題，便于學(xué)生理解，取得了良好的教學(xué)效果并為其他兄弟學(xué)校所借鑒。

圍繞課題研究，課題組教師撰寫(xiě)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的論文。楊瓊芬老師的《提高小學(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)做法》，安麗敏老師的《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性》，錢(qián)建龍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效性教學(xué)策略初探》，李海艷老師的《淺談小學(xué)計(jì)算教學(xué)》，屠曉平老師的《提高小學(xué)生計(jì)算能力淺見(jiàn)》這些論文，濃縮了課題組成員研究過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了較大轉(zhuǎn)變，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。學(xué)生在參與課題研究的過(guò)程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。如對(duì)物體數(shù)目的估計(jì)，大部分學(xué)生從一開(kāi)始的盲目猜測(cè)到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進(jìn)行估計(jì)，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來(lái)對(duì)題目中的一些數(shù)量進(jìn)行估計(jì)。又如對(duì)情境圖中數(shù)學(xué)信息的篩選，很多學(xué)生一開(kāi)始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來(lái)慢慢掌握了一些方法。有的學(xué)生首先提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再由問(wèn)題去尋找圖中是否蘊(yùn)含有解決這一問(wèn)題的足夠條件，有的學(xué)生則先找出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息條件，再提出相關(guān)問(wèn)題。這其實(shí)就是數(shù)學(xué)方法中的歸納法與演繹法的雛形了。

根據(jù)2009年5月永定鎮(zhèn)小學(xué)研究學(xué)生問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)顯示：(1)多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的目的意義認(rèn)識(shí)明確，態(tài)度端正。

(2)多數(shù)學(xué)生對(duì)參加“計(jì)算教學(xué)策略”課題研究有著較為濃厚的興趣。

(3)大部分學(xué)生清楚自己所在的年級(jí)參加了“計(jì)算教學(xué)研究”課題研究，說(shuō)明隨著課題研究的開(kāi)展，教師對(duì)課題研究的宣傳工作做得比較到位。

(4)大部分學(xué)生不僅對(duì)參加“計(jì)算教學(xué)策略”課題研究很有興趣，而且通過(guò)研究使學(xué)生的計(jì)算能力有很大提高。

（二）：我們的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力。計(jì)算能力是通過(guò)口算、筆算等多種形式的訓(xùn)練加以培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力很重要。良好的口算能力不僅表現(xiàn)在計(jì)算正確、迅速上，而且表現(xiàn)在計(jì)算方法的合理、靈活上。因此，加強(qiáng)口算教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力也有一定的益處。

（三）整數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。

1、表內(nèi)乘除法的教學(xué)要點(diǎn)。這部分內(nèi)容，主要包括2——9乘法口訣和用口訣求商。通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生知道乘法口訣的來(lái)源和乘、除法的關(guān)系，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，能夠熟練的用口訣求積、求商。表內(nèi)乘、除法是學(xué)習(xí)乘、除法運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必須掌握的基本功之一，必須使學(xué)生牢固掌握。

2、多位數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。多位數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)主要是筆算教學(xué)。筆算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。要使學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算法則，通過(guò)練習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、小數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。

教學(xué)這部分內(nèi)容，主要使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行小數(shù)四則運(yùn)算的筆算和簡(jiǎn)單的口算；會(huì)用四舍五入法截取積、商的近似值；會(huì)進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算（以三步為主）。

（1）小數(shù)加、減法的教學(xué)。

由于小數(shù)加、減法的計(jì)算法則跟整數(shù)加、減法的計(jì)算法則基本道理相同，都是相同單位的數(shù)才能相加、減，只是具體提法上稍有不同，整數(shù)加、減法說(shuō)相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)加、減法說(shuō)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，實(shí)質(zhì)上是一樣的。在學(xué)生掌握整數(shù)加、減法和小數(shù)的概念的基礎(chǔ)上教學(xué)是比較容易的。

（2）小數(shù)乘法的教學(xué)。

小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，而乘數(shù)是小數(shù)的意義則已擴(kuò)展為求一個(gè)數(shù)得十分之幾、百分之幾??小數(shù)乘法的法則是由整數(shù)乘法法則遷移過(guò)來(lái)的。小學(xué)課本是運(yùn)用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律，使用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)闡明法則的。首先，教學(xué)一個(gè)因數(shù)是小數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是整數(shù)的乘法。要運(yùn)用一個(gè)因數(shù)變化，另一個(gè)因數(shù)不變的規(guī)律，讓學(xué)生掌握部分法則；然后教學(xué)兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)的情形，應(yīng)運(yùn)用一個(gè)因數(shù)變化，另一個(gè)因數(shù)也變化的規(guī)律，掌握完整的法則。

（3）小數(shù)除法的教學(xué)

小數(shù)除法的法則也是由整數(shù)除法的法則發(fā)展過(guò)來(lái)的。課本運(yùn)用商不變的規(guī)律，通過(guò)把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法，來(lái)闡明運(yùn)算法則。教學(xué)中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解在商里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的算理，掌握其方法。

（4）整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)。

教學(xué)這一內(nèi)容，要使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)使用中括號(hào)，能夠正確地計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算試題。

4、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。

教學(xué)這部分內(nèi)容，要使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的意義，掌握運(yùn)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算；會(huì)口算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。

（1）分?jǐn)?shù)加、減法的教學(xué)。分?jǐn)?shù)加、減法的意義與整數(shù)相同，其計(jì)算法則雖然形式上與整數(shù)的不同，但實(shí)質(zhì)上都是相同單位的數(shù)才能相加、減。由于加、減法具有共同的規(guī)律，所以可以把加、減法結(jié)合起來(lái)教學(xué)，先講同分母的，再講異分母的。重點(diǎn)是異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

（2）分?jǐn)?shù)乘、除法的教學(xué)。

分?jǐn)?shù)乘、除法可以穿插編排，也可以采取乘、除分編，講完乘法后再講除法。為了便于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，一般先教分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，再教一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義和計(jì)算方法，然后歸納出法則。

（3）分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)。

這部分內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)這些內(nèi)容，可使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)概念的理解，更好地掌握計(jì)算法則，進(jìn)一步提高計(jì)算的熟練程度，為實(shí)際應(yīng)用和今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）：解決的策略。

1、關(guān)于教材——更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究新教材的編排意圖。

任何一種教學(xué)實(shí)踐，都是受一定的思想方法所影響。我們只要探究一下新教材的編排意圖，就不難看出，新教材是運(yùn)用了系統(tǒng)思想方法來(lái)編排計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是沒(méi)有了單純的計(jì)算，二是沒(méi)有了純粹的應(yīng)用題，而是把二者合一，從解決問(wèn)題中也就是分析應(yīng)用題中列出算式，在問(wèn)題情境中教學(xué)計(jì)算方法，掌握了計(jì)算方法在為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。堂課即從整體上對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行研究。老教材采用的那種“小碎步”教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是一種“機(jī)械分割”思想的反映，是“還原論”的體現(xiàn)。“過(guò)去我們?yōu)榱私痰谩霸鷮?shí)”一點(diǎn)，把它們?nèi)藶榈剡M(jìn)行分割，殊不知這種分割容易造成兒童機(jī)械地、孤立地看問(wèn)題，不利于培養(yǎng)他們“事物相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)，不利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探求數(shù)學(xué)方法的精神，不利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造意識(shí)。而新教材正是摒棄了這種做法，運(yùn)用了更科學(xué)更合理的思想方法，有利于兒童數(shù)學(xué)思維的后續(xù)發(fā)展。而且我們還應(yīng)該看到，隨著社會(huì)的發(fā)展，編者才做出了比較切合實(shí)際的安排，以使教材具有挑戰(zhàn)性，所以教師就更不要有畏難的情緒。

新課程實(shí)驗(yàn)的老師要是能夠認(rèn)識(shí)到以上這幾點(diǎn)，就能更好地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，很多對(duì)教材的擔(dān)憂也就不復(fù)存在了。

2、關(guān)于算法——解放思想，開(kāi)放思維，鼓勵(lì)算法多樣化，尊重學(xué)生自己的方法。

算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，所以教師要解放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法，此時(shí)對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)就是好辦法。到時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力真是不可估量。

3、關(guān)于練習(xí)與評(píng)價(jià)——不重?cái)?shù)量、講究質(zhì)量，改變形式，組織有效的聯(lián)系，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

練習(xí)的有效不在于老師出了多少道題給學(xué)生，而在于這幾道題是否充分地發(fā)揮了其習(xí)題的功能。比如讓學(xué)生練10道題，老師采用不同的方法，就會(huì)有不同的效果。a老師把10道題出示在黑板上，指名讓學(xué)生回答，集體訂正；b老師把10道題出示在黑板上，讓全班學(xué)生先不出聲，默算2分鐘，然后再進(jìn)行交流，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或計(jì)算的竅門(mén)。很明顯，后者才是更為有效的練習(xí)。

練習(xí)的形式也可以多樣化，除了默算、聽(tīng)算，還有算法交流、找規(guī)律、相互出題、師生比賽、游戲等，特別是聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，不但能提高學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。”這就意味著，有些學(xué)生可能會(huì)要到本學(xué)段結(jié)束的時(shí)候，才能達(dá)到每分鐘算8—10題。教師應(yīng)正視這個(gè)事實(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，不能急于求成。

4、計(jì)算教學(xué)在課堂上的達(dá)成。

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。計(jì)算教學(xué)有其獨(dú)到的特點(diǎn)，那就是計(jì)算內(nèi)容本身的抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能懂算法又能明算理，達(dá)到知識(shí)、能力、情感的同步發(fā)展。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，計(jì)算教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)大體可分為五大板塊，即創(chuàng)設(shè)情境——生疑；小組學(xué)習(xí)——解疑；組間交流——釋疑；理清脈絡(luò)——升華；鞏固練習(xí)——拓展。（1）、創(chuàng)設(shè)情境——生疑。

思考從疑問(wèn)開(kāi)始。對(duì)新知識(shí)的出示，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在計(jì)算教學(xué)中，利用新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供在新知背景中的“聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”，讓學(xué)生去觀察、比較，誘使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，萌發(fā)猜想，有效地引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此時(shí)，學(xué)生興趣高漲，思維被激活，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，以渴求的心理進(jìn)入對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

（2）、小組學(xué)習(xí)——解疑。

在小組學(xué)習(xí)中，針對(duì)第一步提出的問(wèn)題，學(xué)生要主動(dòng)探究，既可以自主學(xué)習(xí)，又可以互相討論、互相學(xué)習(xí)，還可以用實(shí)物操作等方法研究算理。每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)的學(xué)生還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高的目的。教師要有針對(duì)性的參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，給予適當(dāng)指導(dǎo)。在講算理時(shí)，要與算法同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，使學(xué)生明白每一步計(jì)算的依據(jù)。另外，講算理還要與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力相結(jié)合，為學(xué)生概括法則等做好鋪墊。

這種學(xué)習(xí)方法的好處在于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了各類(lèi)學(xué)生的有效發(fā)展。

（3）、組間交流——釋疑。

組間交流是小組學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行的。一般由一個(gè)組首先發(fā)表意見(jiàn)，其余小組加以補(bǔ)充。在此期間，對(duì)有爭(zhēng)議的地方可以展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，既可弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

這樣，經(jīng)過(guò)小組之間的交流匯報(bào)，既解釋了疑問(wèn)，得出了最簡(jiǎn)便的方法，理清了算理，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）、理清脈絡(luò)——升華。

這一環(huán)節(jié)既是對(duì)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納整理，同時(shí)又是一個(gè)升華的過(guò)程。一般情況下，歸納整理的是知識(shí)的重點(diǎn)，系統(tǒng)升華的是知識(shí)的難點(diǎn)。在師生共同分析比較的過(guò)程中，去偽存真，去粗取精，使凌亂的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，在學(xué)生的頭腦中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（5）、鞏固練習(xí)——拓展。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的基本途徑，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。為此，我的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。這三個(gè)層次練習(xí)的目的，各有側(cè)重。基本練習(xí)的目的是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，提高計(jì)算技能；發(fā)展練習(xí)的目的在于拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理計(jì)算問(wèn)題的能力。

（四）、研究結(jié)論

1、提高學(xué)生計(jì)算能力的策略：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境為例題呈現(xiàn)提供一定的現(xiàn)實(shí)背景。好的情景可以營(yíng)造師生溝通的氛圍，揭示數(shù)學(xué)的原型，引發(fā)問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生探究的情感，暴露新舊知識(shí)的沖突，提供智力背景

（2）、計(jì)算教學(xué)要加強(qiáng)估算。

(3)、計(jì)算教學(xué)要努力尋求算理與算法的平衡。達(dá)到知其然也知其所以然。(4)、在計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算方法要適時(shí)優(yōu)化(5)、計(jì)算教學(xué)仍然需要技能訓(xùn)練

2、提高了教師的研究水平和教學(xué)能力。

十、附件目錄

1、課題組成員論文

2、各種測(cè)試卷及分析

3、課題組教師教案

4、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。

5、課題組活動(dòng)照片、影像資料

富民縣永定中心小學(xué)《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力

教學(xué)策略研究》數(shù)學(xué)課題組 課題指導(dǎo)：姚麗瓊 劉繼云

課題組長(zhǎng)：楊瓊芬

課題組成員：羅麗媛 屠小萍 錢(qián)建龍 安麗敏 李海燕

一、課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究

二.課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1、課題研究的背景

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要數(shù)學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)的高技術(shù)實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)技術(shù)，數(shù)學(xué)是高技術(shù)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，以及必要的運(yùn)算技能。“必要”一詞清晰地體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來(lái)看，與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過(guò)計(jì)算去落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算；至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)??。口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊。而隨著年級(jí)的增高，知識(shí)的不斷加深，學(xué)生計(jì)算越發(fā)暴露出問(wèn)題。

２、數(shù)學(xué)教學(xué)意義

計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、研究目標(biāo)

（1）總體目標(biāo) ：深入了解學(xué)生現(xiàn)有的口算、筆算、估算水平。做計(jì)算時(shí)的作業(yè)習(xí)慣，分析造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并制定切實(shí)可行的研究方案和具體措施。

（2）具體目標(biāo)

1.以課堂教學(xué)為中心，通過(guò)學(xué)生在課堂上的作業(yè)行為表現(xiàn)進(jìn)而了解學(xué)生的心理變化，尋求培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力的有效途徑和方法。

2、通過(guò)研究，不斷改變學(xué)生的不良計(jì)算習(xí)慣，努力提高學(xué)生的計(jì)算正確率和計(jì)算的速度，計(jì)算能力的培養(yǎng)。

四.具體的操作措施

1、對(duì)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，確立各個(gè)年級(jí)的計(jì)算教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)計(jì)算情景，激發(fā)計(jì)算情趣。

可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）幫助學(xué)生克服枯燥、被動(dòng)的心態(tài)。（2）樹(shù)立“數(shù)學(xué)生活化”的觀念。

（3）增強(qiáng)計(jì)算的趣味，培養(yǎng)計(jì)算興趣。

3、運(yùn)用策略，培養(yǎng)計(jì)算技巧，提高計(jì)算能力。

4、拓寬訓(xùn)練平臺(tái)，豐富訓(xùn)練形式。

五、課題研究的對(duì)象和方法 1.研究對(duì)象：

對(duì)我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)。2.計(jì)算教學(xué)的研究方法：

本課題以個(gè)案研究和行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)分析法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。3.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。

探索計(jì)算的基本方法和技巧，創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境，拓寬計(jì)算平臺(tái)，訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。

六、研究原則：

1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時(shí)要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。

2、參與性原則：在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，在充分調(diào)動(dòng)研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動(dòng)，使其成為改革研究的主角。

3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開(kāi)發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負(fù)起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對(duì)待。

4、堅(jiān)持多元性原則：體現(xiàn)開(kāi)放，建立科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)計(jì)算教學(xué)的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

七、具體安排：

第一階段：準(zhǔn)備階段（201年5月——2010年7月）

2010年5月——2010年7月底建立課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案。調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀，并作出具體的分析，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確研究任務(wù)，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。

第二階段：實(shí)施階段（2010年9月——2010年12月）2010年9月——2010年12月課題實(shí)施階段，組織課題組成員集中備課、上課、并探索在計(jì)算課中實(shí)施“計(jì)算能力培養(yǎng)”教學(xué)模式的基本步驟。在實(shí)施階段邊開(kāi)發(fā)，邊教研，邊總結(jié)即時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時(shí)調(diào)查方案。

第三階段：總結(jié)鑒定階段（2012年1月-——2012年4）

2012年1月-——2012年4月課題總結(jié)階段，認(rèn)真撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)研究情況。

八、研究預(yù)期成果和成果形式：

1、請(qǐng)有關(guān)科研單位對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估。

2、教師探索教學(xué)模式的論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教案、課堂教學(xué)研討會(huì)。

3、總結(jié)研究情況，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、科研論文。

一、對(duì)研究問(wèn)題的情境性分析

㈠情景分析

情境1：在教學(xué)10以內(nèi)的加減法計(jì)算時(shí)有教師讓學(xué)生背誦加法口訣想提高學(xué)生的加法口算速度，諸如：“三三得六”、“三四得七”、“二九十一”、“七八十五” ??可是，在接下來(lái)二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)乘法計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在背誦乘法口訣的時(shí)候，不可避免地出現(xiàn)了“一一得二”、“三三得六”??這類(lèi)現(xiàn)象。情境2：也有教師在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)試著讓學(xué)生背誦加減法算式，如“9+2=11 9+3=12 9+4=13 ??8+3=11 8+4=12 ?? 12-4=8 12-5=7 ??”，包括我自己也用過(guò)。但用過(guò)后我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榕侣┑簦詫?xiě)這些加法口訣時(shí)候都按順序的，這樣，這些加法口訣都是有規(guī)律的，學(xué)生在背誦的時(shí)候都會(huì)不自覺(jué)地循著規(guī)律背出答案，單獨(dú)隨機(jī)抽出一道題目還是一樣不會(huì)，還是沒(méi)能能起到提高口算速度的效果。

㈡情境分析

從情境1可以看出，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法計(jì)算”時(shí)候，模仿乘法口訣來(lái)編加法口訣讓學(xué)生背誦，如果學(xué)生真能背熟了，也許能為加法口算計(jì)算提高點(diǎn)速度，但卻該后面的乘法計(jì)算學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)遷移，這樣兩者混起來(lái)就更糟糕，弊大于利，不可取，不值得提倡。

從情境2看來(lái)，學(xué)生既然在背口訣的時(shí)候是循著規(guī)律去背誦，那就達(dá)不到記憶的目的，不能真正熟記那些常用的口算數(shù)據(jù)，不能從根本上提高口算速度，效率實(shí)在是微弱，對(duì)這個(gè)我深有體會(huì)，因?yàn)槲易约簢L試過(guò)。既然是無(wú)效工，當(dāng)然更不能提倡。

所以，我開(kāi)始著手研究“小學(xué)數(shù)學(xué)的有效口算教學(xué)”，希望能摸索出一套比較行之有效的數(shù)學(xué)口算教學(xué)方法，和廣大同仁分享。

二、對(duì)核心概念的操作定義

有效的口算教學(xué)：有效的口算教學(xué)在尊重學(xué)生個(gè)性化算法的基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行口算策略化，在開(kāi)放性實(shí)踐應(yīng)用中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用口算策略解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、研究指向與內(nèi)容

借助于案例來(lái)研究有效口算教學(xué)的策略：

⒈識(shí)記策略——學(xué)生在做口算計(jì)算時(shí)熟記一些常用數(shù)據(jù)的運(yùn)算結(jié)果，不但可以最大限度地提升運(yùn)算速度，還能最大程度地提高學(xué)生口算的正確率。

加減法中的熟記策略：

⑴課前堅(jiān)持用3至5分鐘進(jìn)行口算基本訓(xùn)練，以幫助學(xué)生熟記一些常用的基本數(shù)據(jù)。

⑵按層分組進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的口算能力有差異，讓能力接近的同學(xué)分在同一組進(jìn)行訓(xùn)練，有利于每個(gè)同學(xué)能有充分的機(jī)會(huì)真正參與口算訓(xùn)練。

⑶課后同學(xué)之間互相答問(wèn)。這樣方式靈活，隨時(shí)可進(jìn)行，而且雙方受益，能讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)熟記一些常用數(shù)據(jù)。

⑷內(nèi)容要分解，做到有序漸進(jìn)。要讓學(xué)生熟記那些運(yùn)算結(jié)果，不能一鍋?zhàn)右黄鸲私o學(xué)生讓他們訓(xùn)練，否則會(huì)功效盡失，事倍功半。要根據(jù)學(xué)生的能力和實(shí)際特征來(lái)決定，把內(nèi)容分解進(jìn)行，一塊內(nèi)容完全消化熟練了再添入新的內(nèi)容，做到有序漸進(jìn)，這樣學(xué)過(guò)的知識(shí)才能鞏固。熟記乘除法口算計(jì)算中的一些特殊數(shù)據(jù)也是必須和關(guān)鍵的：如25×4=100 ?? 等。

⒉理解策略——要突出口算的算理教學(xué)，關(guān)鍵要讓學(xué)生真正經(jīng)歷口算算理探究的過(guò)程。只有經(jīng)常運(yùn)用算理來(lái)進(jìn)行口算，學(xué)生的思維才會(huì)得到有效的鍛煉，心智活動(dòng)才會(huì)得到良好的發(fā)展。明白算理還有助于學(xué)生順利找到題目中隱含的某些“竅門(mén)”。

⑴通過(guò)實(shí)例分析，掌握基本算理。理解口算的算理，既能幫助學(xué)生更好地熟記數(shù)據(jù)，還能讓學(xué)生能更好地靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真正提高口算速度和效率。⑵通過(guò)比較分析，得出基本算理。

⒊探尋策略——在進(jìn)行口算計(jì)算時(shí)候要學(xué)會(huì)尋找一些“小竅門(mén)”，找對(duì)了“竅門(mén)”就可以讓你既省時(shí)又高效。

⑴口算計(jì)算中的“湊整”竅門(mén)是最常用、最基本的，能幫助學(xué)生方便靈活、快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

⑵還有一些特殊規(guī)律，比如三位數(shù)乘法口算中的“兩個(gè)相同因數(shù)積的口算發(fā)”、“三步到位法”、“末尾是5的兩個(gè)相同因數(shù)積的口算”、“首位有規(guī)律數(shù)的口算”、“利用特殊數(shù)字相乘的口算”?? 等等，很多的規(guī)律，能掌握并運(yùn)用到口算中，提高口算速度和正確率是毋庸置疑的。

四、研究過(guò)程與方法

根據(jù)本課題的具體情況，通過(guò)調(diào)查分析、行動(dòng)研究法、案例分析法、觀察法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過(guò)實(shí)踐、研究和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，探索學(xué)生口算計(jì)算的難關(guān)，研究打開(kāi)癥結(jié)、突破難關(guān)，提高口算效率的方法策略。本課題研究分三個(gè)階段：

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2010.11-2011.01）

⒈擬定課題研究方案，課題論證。

⒉分析當(dāng)前學(xué)生口算中普遍存在的問(wèn)題，找出影響學(xué)生口算效率的原因。分析總結(jié)以往一些口算教學(xué)方法的優(yōu)劣，便于揚(yáng)長(zhǎng)避短，提出改進(jìn)對(duì)策。

第二階段：實(shí)施研究階段（2011.02-2011.04）

⒈根據(jù)前期的分析結(jié)果，找出癥結(jié)，制定研究策略。⒉策略實(shí)施。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、分析、總結(jié)、改進(jìn)，最后提高學(xué)生口算計(jì)算的能力和速度。

⒊運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集整理資料，總結(jié)階段性成果，撰寫(xiě)案例和論文，檢測(cè)比較，中期匯報(bào)。第三階段：反思總結(jié)

第四階段：再實(shí)施

第五階段：總結(jié)結(jié)題階段（2011.05-2011.07）

（1）總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（2）結(jié)題。

（3）展示，推廣研究成果。

一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，組織了第六屆同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。五年級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，這次公開(kāi)教學(xué)，呈現(xiàn)開(kāi)放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。六年紀(jì)《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過(guò)量、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫(xiě)報(bào)告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。”較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。四年紀(jì) 《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討 反思 將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)獲市教學(xué)能手； 在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門(mén)好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，梁愛(ài)英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡(jiǎn)》課被評(píng)為特優(yōu)課；陽(yáng)泉市陶行知研討會(huì)作課《乘法的簡(jiǎn)》受到與會(huì)的教師好評(píng)。12月22日山西省示范小學(xué)驗(yàn)收時(shí)王桂榮的《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開(kāi)教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問(wèn)題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)三年級(jí)評(píng)語(yǔ)例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的認(rèn)識(shí)》，石晨杰通過(guò)自己的努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測(cè)、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。”這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍，老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)，、家長(zhǎng)評(píng)一條龍，老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁(yè)欄中，周五下午學(xué)生以小組評(píng)定等級(jí)后帶回家，有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長(zhǎng)對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、了解、對(duì)比后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出要求，周始老師綜合激勵(lì)換星，（2個(gè)優(yōu)a換1枚章）學(xué)生每周都為自己樹(shù)立一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行彌補(bǔ)，月末進(jìn)行爭(zhēng)星活動(dòng)，學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn)，學(xué)生都站在同一個(gè)起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級(jí)作業(yè)評(píng)定，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課），聽(tīng)課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)，分了分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合、統(tǒng)計(jì)與概率四個(gè)領(lǐng)域來(lái)命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，在11月12日進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測(cè)，全校學(xué)生全都參加，及格率為97%，優(yōu)秀率為78%。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，并對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

與此同時(shí)，我們統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng)，課外興趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃，時(shí)間、內(nèi)容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí)，各興趣活動(dòng)期中組織匯報(bào)表示，12月底結(jié)合迎新組織展示。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐、應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂發(fā)展特長(zhǎng)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好

《提高小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的策略研究》課題研究方案

石嘴山市第十二小學(xué)：張靜

一、課題的提出：

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。新教材對(duì)計(jì)算提出了新的要求，它不僅要求計(jì)算正確、迅速，更突出計(jì)算方法是否合理、簡(jiǎn)便，靈活，注重口算、筆算、估算等多種方法的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在使用各種計(jì)算方法的實(shí)踐中逐步提高計(jì)算能力。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算中反映出來(lái)的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算正確率并不高，由于計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生很多，有的甚至因此失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、課題研究的理論依據(jù)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能理解運(yùn)算順序并進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算，探知和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運(yùn)算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。綜上所述，每一個(gè)目標(biāo)要求都沒(méi)有離開(kāi)“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、課題研究的總體目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中更加喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、課題研究的具體目標(biāo)：

（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

b、學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)，整體計(jì)算能力得到全面提高。

c、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）教師目標(biāo)

a、面對(duì)新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。b、努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、課題研究的主要內(nèi)容及措施：(一)、主要內(nèi)容：

1、尋找造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略：

（1）以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。利用每天的自習(xí)或課前三分鐘，安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

（2）控制一定的訓(xùn)練量，不給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

（3）在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算加強(qiáng)訓(xùn)練，注意把握基礎(chǔ)性，突出針對(duì)性，尋找規(guī)律性。

（二）、研究措施：

1、開(kāi)展計(jì)算教學(xué)研究反思活動(dòng)，在日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累計(jì)算教學(xué)的成功方法和經(jīng)驗(yàn)。

2、開(kāi)展以提高學(xué)生計(jì)算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

3、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起。

（1）加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理，掌握計(jì)算方法。（2）平常練習(xí)嚴(yán)格要求，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范、認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

（5）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，平時(shí)作業(yè)中的一些錯(cuò)例，摘錄在自己的錯(cuò)題本上，并寫(xiě)出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時(shí)的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。（6）加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。

（7）注重對(duì)比訓(xùn)練對(duì)于容易混淆的計(jì)算問(wèn)題，或者為突出新知識(shí)的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，安排對(duì)比練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢(shì)的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。

（8）收集錯(cuò)題類(lèi)型，做到對(duì)癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò)。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門(mén)以改錯(cuò)類(lèi)型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。

（9）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，我們也要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，從而不斷提高計(jì)算的正確率。比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高計(jì)算能力。

（10）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。

計(jì)算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。教學(xué)中，我們可以給學(xué)生介紹中外數(shù)學(xué)家的故事。比如，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在研究“哥德巴赫猜想”時(shí)，就用掉了幾麻袋的草稿紙。通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

（11）、家庭配合教育對(duì)策

選取計(jì)算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的優(yōu)等生和后進(jìn)生，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，在家里進(jìn)行口算訓(xùn)練和計(jì)算練習(xí)。

四、課題研究的對(duì)象：

六年級(jí)全體學(xué)生

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

2、調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行前期調(diào)查，采用談話，問(wèn)卷摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)施過(guò)程調(diào)查。后期進(jìn)行效果調(diào)查，實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)例和課例的分析，找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，研究解決問(wèn)題的有效策略。

4、行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)影響學(xué)生計(jì)算正確率的一些因素的分析和研究，制定出切實(shí)可行的措施，運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探討出提高學(xué)生計(jì)算正確率的真正、有效的方法和措施。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。

六、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年9——2010年10）

（1）課題啟動(dòng)階段。成立課題研究小組，制定研究課題，完成申報(bào)工作。明確課題研究目的和任務(wù)，制定研究方案和方法。搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

（2）分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率下降的原因。抽樣部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)校一線的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行你認(rèn)為學(xué)生計(jì)算能力下降的主要原因是什么的訪談。借此了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題和目前教師計(jì)算教學(xué)中共性問(wèn)題。

第二階段：實(shí)施階段（2010年10月——2013年11月）課題的全面實(shí)施階段

這一階段是在前一階段理論研究和調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上全面開(kāi)展。在這一階段，以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，教師間進(jìn)行跨段聽(tīng)課、評(píng)課，了解知識(shí)究竟從何而來(lái)，又從何而去。執(zhí)教老師進(jìn)行教學(xué)反思。在這一階段還進(jìn)行大量的案例分析和研究，找準(zhǔn)問(wèn)題關(guān)鍵所在，并研究出相應(yīng)的解決策略，不斷反思總結(jié)，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。

第三階段 ：總結(jié)階段（2013年12月）這一階段主要是整理研究過(guò)程中的材料進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

七、課題研究的成果形式：

1、課題研究的相關(guān)論文。

2、課題研究的典型案例。

3、體現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力成效的測(cè)試及其分析。

4、總結(jié)研究情況，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-4-14 8:17:00 | by: 數(shù)學(xué)教研 ] 石嘴山市十六小二年級(jí)數(shù)學(xué)組 程玉芳

一、問(wèn)題的提出

口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。教育部最新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣性。同時(shí)，口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，良好的口算能力能提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和準(zhǔn)確性。所以，口算能力在小學(xué)階段有極其重要的地位和作用。口算能力薄弱是學(xué)生計(jì)算能力差的最關(guān)鍵也是最重要的一個(gè)原因。其中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：口算速度下降、口算方法缺失、口算正確率下降、口算作用發(fā)生異化。還有的學(xué)生為了單純追求書(shū)寫(xiě)的速度，學(xué)生的數(shù)字寫(xiě)得潦草，導(dǎo)致算錯(cuò)看錯(cuò)的現(xiàn)象；也有很多因?yàn)闀?shū)寫(xiě)數(shù)字速度實(shí)在是太慢，導(dǎo)致口算速度慢。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中做到口算與書(shū)寫(xiě)要并駕齊驅(qū)，才能來(lái)解決兩者之間的矛盾。為此，我組織教師選擇了培養(yǎng)學(xué)生口算能力來(lái)開(kāi)展研究。

二、研究方法設(shè)計(jì)

研究對(duì)象包括：二年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生300人。教師包括：二年級(jí)數(shù)學(xué)教師3人。

研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2、調(diào)查研究法： 在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用調(diào)查方式進(jìn)行研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。

3、行動(dòng)研究法： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。

三、研究過(guò)程和措施： 課題研究的過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段（2008.10～2008.12）在這個(gè)階段，我們主要做了以下工作：

1、調(diào)查了解學(xué)生的口算能力以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；

2、查閱、收集、積累相關(guān)資料；

3、針對(duì)問(wèn)題確定課題，制定研究方案。

（二）實(shí)施階段（2009.2～2009.6）

在這個(gè)階段，我主要做了以下課題研究工作：

1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平；

2、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生口算能力的有效途徑；

3、在學(xué)校支持和專家的引領(lǐng)下，開(kāi)展小專題展示活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在課題研究的實(shí)施階段，尤其需要理論的指導(dǎo)，因而我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料，如：夏俊生主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》，施良方的《學(xué)習(xí)論》，還有眾多的網(wǎng)上資源：《教會(huì)學(xué)生口算方法提高學(xué)生口算速度培養(yǎng)學(xué)生口算能力》、《口算的本真意義》、《談新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力》、《口算練習(xí)要加強(qiáng)算法指導(dǎo)》??在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中，豐富了理論素養(yǎng)，拓展了研究視界，促進(jìn)了課題的有效實(shí)施。

（三）總結(jié)階段（2009.7～2009.9）

在這個(gè)階段，我主要做了以下工作：

1、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前后對(duì)比分析，得出結(jié)論；

2、對(duì)課題研究的材料進(jìn)行一次全面的整理，撰寫(xiě)結(jié)題論文或報(bào)告，確保順利結(jié)題。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的后測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算能力有了顯著提高，這主要是學(xué)生持之以恒地練和教師恰如其分地引導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)課題研究中總結(jié)的一些做法、積累的一些經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了結(jié)題論文。研究的措施

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)算理。

要提高小學(xué)生的口算能力，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)說(shuō)算理，學(xué)生能說(shuō)就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。如教學(xué)“46+9”的進(jìn)位加法可以讓學(xué)生講出各種思考過(guò)程，同樣，學(xué)生說(shuō)口算思路的過(guò)程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進(jìn)他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)口算的基本訓(xùn)練。

俗話說(shuō)：“熟能生巧”，要提高口算能力，必須抓好口算的基本訓(xùn)練，做的多了，反映就快，正確率就高，反之，反應(yīng)慢，準(zhǔn)確率就低。口算訓(xùn)練中，要注意化繁為簡(jiǎn)，突出難點(diǎn)，對(duì)于基本的口算如：乘法口決，20以內(nèi)加減法要反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練，而20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減的口算是重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。

（3）持之以恒地訓(xùn)練。

口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要在教學(xué)中長(zhǎng)期不懈地、有計(jì)劃的進(jìn)行，這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練，例如：每節(jié)課開(kāi)始堅(jiān)持3-5分鐘的口算訓(xùn)練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，這樣即能訓(xùn)練學(xué)生本節(jié)課的各種能力，又可以訓(xùn)練口算能力，從而達(dá)到一舉兩得的效果，總之，在教學(xué)時(shí)，凡需要計(jì)算的，盡量與口算訓(xùn)練相結(jié)合，能口算的堅(jiān)持讓學(xué)生口算，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，必能提高口算能力，形成口算習(xí)慣。

（4）按一定速度要求訓(xùn)練。

口算能力表現(xiàn)在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時(shí)也能間接地反映一個(gè)人思維是否敏捷、靈活。口算訓(xùn)練要有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓(xùn)練學(xué)生口算的速度，兩者要統(tǒng)一，事實(shí)上，一個(gè)算得快的學(xué)生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求，例如組織口算競(jìng)賽等方式。

（5）適當(dāng)介紹一些口算方法。

好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過(guò)的一些口算方法外，適當(dāng)介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，提高學(xué)習(xí)口算的積極性。

四、研究結(jié)果與分析

課題研究的結(jié)果

1、學(xué)生的口算能力有了明顯的提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生口算速度快、正確率高。

（2）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣高漲，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高。

2、總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育論文，對(duì)口算教學(xué)中策略的選擇、方法的優(yōu)化等進(jìn)行了深入的思考。

五、問(wèn)題與思考

課題研究的反思

在課題研究取得了一定的成果后，同時(shí)也要思考，學(xué)生口算水平、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和教育論文的撰寫(xiě)等，這些都只是物化的成果，那么在精神層面學(xué)生有了哪些變化？當(dāng)然，學(xué)生因?yàn)榭谒闼俣瓤臁⒄_率高，直接的作用就是計(jì)算正確率高和數(shù)學(xué)成績(jī)好，反映到心理上，也就會(huì)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

口算方法的指導(dǎo)、口算能力的培養(yǎng)、口算習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些無(wú)一不是教師在刻意地教，教的痕跡十分明顯，而學(xué)生的主動(dòng)性不是很強(qiáng)。外在要求如何轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求？怎樣把口算真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？也是我們進(jìn)一步要研究的。

六、參考文獻(xiàn)

1..《新課程教學(xué)九辯》，作者：嚴(yán)育洪。首都師范大學(xué)出版社，2006年。2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主編：柳菊興。華中師范大學(xué)出版社，2002年。3.《數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代發(fā)展》主編：鄭毓信。江蘇教育出版社，2003年。

4.《新課程理念與創(chuàng)新》—師范生讀本，高等教育出版社，2003年。5.《走進(jìn)新課程》，作者：任長(zhǎng)松。廣東教育出版社，2002年。

閱讀全文 | 回復(fù)(85)| 引用通告 | 編輯 ? ? 上一篇： 下一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性研究》專題研究報(bào)告 re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-17 10:04:58 | by: 張曉紅(游客)] 好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過(guò)的一些口算方法外，適當(dāng)介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，提高學(xué)習(xí)口算的積極性。方法多樣化的確對(duì)提高口算興趣和能力有著不可低估的作用。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-17 9:58:12 | by: 張曉紅(游客)] 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。這樣能有效地提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)質(zhì)量。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 22:56:53 | by: 十六小 蔡永霞(游客)] 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣性。口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，良好的口算能力，能提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)際中的綜合運(yùn)用能力。所以，口算能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段有極其重要的地位和作用。此課題的研究，就有一定的實(shí)用價(jià)值。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 21:57:42 | by: 十六小馬雪榮(游客)] 要提高小學(xué)生的口算能力，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)說(shuō)算理，學(xué)生能說(shuō)就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 21:55:16 | by: 十六小馬雪榮(游客)] 在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中做到口算與書(shū)寫(xiě)要并駕齊驅(qū)，才能來(lái)解決兩者之間的矛盾。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 20:53:12 | by: 十六小 薛金花(游客)] 俗話說(shuō)：“熟能生巧”，要提高口算能力，必須抓好口算的基本訓(xùn)練，做的多了，反映就快，正確率就高，反之，反應(yīng)慢，準(zhǔn)確率就低。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 20:50:50 | by: 十六小 薛金花(游客)] 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 20:42:19 | by: 市十六小任紅雁(游客)] 在我們?nèi)粘Ｉ钪校Ｓ玫娇谒悖奖阋仔校`活快速。口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須抓好口算這個(gè)基礎(chǔ)。我認(rèn)為口算能力的培養(yǎng)，不僅要注重探索規(guī)律，提高口算速度，還要講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 16:27:40 | by: 十六小 朱玉潔(游客)] 培養(yǎng)學(xué)生的口算能力要注意化繁為簡(jiǎn)，突出難點(diǎn)，還要持之以恒地訓(xùn)練和教師恰如其分地引導(dǎo)。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 15:25:48 | by: 十六小 李琳娜(游客)] “熟能生巧”，要提高口算能力，必須抓好口算的基本訓(xùn)練，做的多了，反映就快，正確率就高，反之，反應(yīng)慢，準(zhǔn)確率就低。個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 15:24:27 | by: 十六小 呂英杰(游客)] 口算方法的指導(dǎo)、口算能力的培養(yǎng)、口算習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 9:33:47 | by: 十六小學(xué)任良慧(游客)] 尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。口算方法的指導(dǎo)、口算能力的培養(yǎng)、口算習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些無(wú)一不是教師在刻意地教，教的痕跡十分明顯，而學(xué)生的主動(dòng)性不是很強(qiáng)。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 9:24:32 | by: 十六小 納廣生(游客)] 口算能力表現(xiàn)在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時(shí)也能間接地反映一個(gè)人思維是否敏捷、靈活。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 9:02:44 | by: 十六小高玉萍(游客)] 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告[ 2010-5-13 8:54:42 | by: 十六小 陳固云(游客)] 口算能力表現(xiàn)在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時(shí)也能間接地反映一個(gè)人思維是否敏捷、靈活。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 8:42:17 | by: 十六小 孔云霞(游客)] 重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣性。同時(shí)，口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，良好的口算能力能提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-13 8:20:15 | by: 十六小 田芳(游客)] 好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過(guò)的一些口算方法外，適當(dāng)介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，提高學(xué)習(xí)口算的積極性。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-12 21:02:51 | by: 十六小 張竹花(游客)] 口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要在教學(xué)中長(zhǎng)期不懈地、有計(jì)劃的進(jìn)行，這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-12 17:29:09 | by: 十六小唐玉敏(游客)] 口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，口算能力在小學(xué)階段有極其重要的地位和作用。這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-12 17:26:03 | by: 十六小楊秀英(游客)] 新大綱指出：“口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，”因此，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基任務(wù)。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-12 10:09:28 | by: 十六小 袁翠青(游客)] 教學(xué)大綱要求：“要引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法。”所以應(yīng)該使學(xué)生在應(yīng)用中理解口算算理，正確掌握算法，逐漸簡(jiǎn)化思維過(guò)程，形成口算技巧。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-12 10:08:21 | by: 十六小 薄雅文(游客)] 新大綱指出：“口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，”因此，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基任務(wù)。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-12 9:40:21 | by: 十六小學(xué)任良慧(游客)] 小專題提出了要提高小學(xué)生的口算能力，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)說(shuō)算理，學(xué)生能說(shuō)就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-12 9:37:36 | by: 十六小 賈月梅(游客)] 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-12 9:35:29 | by: 十六小 王秀珍(游客)] 口算是小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。如今，小學(xué)生口算能力有下降趨勢(shì)，主要表現(xiàn)為口算的速度及正確率普遍有所下降，且隨著年級(jí)的升高正確率“只跌不漲”，口算能力出現(xiàn)弱化趨勢(shì)。究其原因，是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-12 9:35:07 | by: 十六小 撖風(fēng)連(游客)] 通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的后測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算能力有了顯著提高，這主要是學(xué)生持之以恒地練和教師恰如其分地引導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)課題研究中總結(jié)的一些做法、積累的一些經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了結(jié)題論文。

個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)

re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告 [ 2010-5-12 8:56:26 | by: 十六小 閆風(fēng)平(游客)] 教學(xué)中，教師就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求，例如組織口算競(jìng)賽等方式

提高小學(xué)生口算能力的策略研究

鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐翠干 郵編 224055

一、課題的提出 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。”新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀重新定位，計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算, 而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。作為口算能力來(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

實(shí)施新課程以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。實(shí)際上在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說(shuō)在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。

二、課題所要解決的主要問(wèn)題

本課題立足本校實(shí)際與現(xiàn)狀，著力解決的主要問(wèn)題：

1、目前，小學(xué)生平時(shí)口算方面存在哪些問(wèn)題；出錯(cuò)的原因是什么；

2、如何處理好算法多樣化和算法最優(yōu)化；

3、如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)口算的興趣；

4、如何合理開(kāi)發(fā)和有效使用口算資源；

5、如何掌握口算和筆算相結(jié)合的方法；

6、如何加強(qiáng)口算和估算訓(xùn)練。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感方面也明確指出：能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力很有益處。在計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出大致結(jié)果，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件；在計(jì)算后進(jìn)行估算，能判斷計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤并找出錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正。在學(xué)生的日常口算和筆算過(guò)程中，無(wú)論是計(jì)算前估算或者是計(jì)算后估算，都有一定的價(jià)值。因此，我們將研究如何加強(qiáng)口算和估算訓(xùn)練，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行感興趣的練習(xí)，利用測(cè)試評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)等形式提高學(xué)生口算和估算的能力。

四、課題完成的可行性分析

我們前期就小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力探究，已收集了大量資料，相關(guān)準(zhǔn)備工作比較充分，在一定范圍內(nèi)已經(jīng)展開(kāi)了研究，并已取得了階段性成果。為了縱深推進(jìn)課題研究，使前期的工作得以不斷延續(xù)、完善、提升，我們特向區(qū)、市教育學(xué)會(huì)申報(bào)專項(xiàng)課題《提高小學(xué)生口算能力的策略研究》，我們有能力也有信心將該課題研究成功。

1、本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作：

（1）成立課題研究小組；

（2）建立本課題的理論支撐體系；

（3）探尋本課題的研究?jī)r(jià)值；

（4）確立本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容和研究重點(diǎn)；（5）確定本課題的研究思路、過(guò)程和方法；

（6）形成小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力探究的初步模式；（7）制訂本課題預(yù)期成果形成的時(shí)間表。

2、完成任務(wù)的保障條件：（1）主持人從事教學(xué)工作多年，有多篇論文、教學(xué)心得在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表、獲獎(jiǎng)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）課題組老師年齡搭配合理，既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)基本功扎實(shí)，具備現(xiàn)代教育手段和教育技術(shù)方面的知識(shí)和能力。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，專門(mén)成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，定期召開(kāi)專項(xiàng)會(huì)議，聽(tīng)取研究小組的研究匯報(bào)，及時(shí)解決研究工作中遇到的問(wèn)題，保證了課題研究工作的順利開(kāi)展。

五、課題界定與支撐性理論

1、課題界定。小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是指小學(xué)生根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在數(shù)學(xué)基本計(jì)算中較高的正確率和適當(dāng)?shù)乃俣龋▽?duì)基本方法的掌握和合理、靈活的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有口算、筆算、四則混合運(yùn)算，我們所作的研究主要是提高計(jì)算的正確率和提高計(jì)算的熟練程度。

本課題重點(diǎn)研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法的合理和靈活。

2、支撐性理論。

（1）辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律。辯證唯物主義哲學(xué)要求我們以整體和辨證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，因而，理解“計(jì)算教學(xué)”應(yīng)該遵循從整體到部分再到整體的認(rèn)知規(guī)律。一方面，整體認(rèn)知是部分認(rèn)知的前導(dǎo)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)分析事物之前，對(duì)客觀對(duì)象總要有個(gè)整體觀念，人們正是在這個(gè)觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行分析的，否則分析無(wú)從下手。另一方面，部分認(rèn)知又是整體認(rèn)知的基礎(chǔ)，只有對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行周密分析，從不同角度具體分析事物的每一部分，對(duì)矛盾的各個(gè)方面進(jìn)行交流形成清楚的認(rèn)識(shí)，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步升華理解。當(dāng)然，無(wú)論是整體認(rèn)知還是部分認(rèn)知，總是整體中有部分，部分中又含有整體，二者是對(duì)立的也是統(tǒng)一的。從整體上建構(gòu)計(jì)算教學(xué)，將有助于學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)世界。（2）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義的教學(xué)觀揭示了教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大的任務(wù)或問(wèn)題，以支持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生探索、思考與問(wèn)題有關(guān)的活動(dòng)；提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。從整體建構(gòu)計(jì)算教學(xué)，要求教師一開(kāi)始就把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)交給了學(xué)生，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與的各種活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智能和形成個(gè)性。

（3）俄國(guó)心理學(xué)家謝切諾夫指出：“某一思想只有在它構(gòu)成一個(gè)人自己經(jīng)驗(yàn)中的一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，才能被他領(lǐng)會(huì)和理解。學(xué)生已有的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)愈豐富，愈正確，對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解就愈順利，愈易掌握，反之，則會(huì)產(chǎn)生困難。”美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家j.s.布魯納提出的一種學(xué)習(xí)理論，他說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于尋找人類(lèi)尚未知曉的事物，確切地說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。”

（4）《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的能力。”在教學(xué)要求也強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，對(duì)于一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做至計(jì)算方法的合理靈活。

六、課題研究的內(nèi)容

圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究?jī)?nèi)容分為三大塊：

1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清、沒(méi)有真正理解算理、沒(méi)有熟練掌握算法等原因，但沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣也是重要原因之一。我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些方法。

2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的研究。有關(guān)計(jì)算方面的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊(cè)教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教案，靈活調(diào)控教學(xué)過(guò)程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、發(fā)揮家庭教育對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的積極作用的研究。家庭教育是學(xué)校

教育的有效補(bǔ)充和自然延伸，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。學(xué)生生活在家庭中，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是全方位的，也是至關(guān)重要的。而今，家長(zhǎng)對(duì)孩子都寄予了較高的期望，重視孩子各方面能力的提高，因此我們將研究如何充分發(fā)揮家庭教育獨(dú)特的功能，加強(qiáng)家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)互相溝通、互相促進(jìn)，充分發(fā)揮家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的支持作用。

七、課題研究的過(guò)程

實(shí)驗(yàn)周期定為2年（2010年3月至2011年12月）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程大致分為以

下三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年8月）完成課題方案的制定和申報(bào)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展調(diào)查研究。主要圍繞新課程理念和數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的理論，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)，豐富實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)貯備；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對(duì)策，制定課題實(shí)施方案，為開(kāi)展研究作好準(zhǔn)備。

2、實(shí)踐探索階段（2010年9月——2011年6月）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課題組教

師依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展測(cè)試評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)，探索提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)專題論文。

3、課題總結(jié)及成果鑒定階段（2011年9月——2011年12月）進(jìn)行研究總

結(jié)，全面檢測(cè)學(xué)生的口算水平。各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究總結(jié)，將實(shí)踐探索從理論上加以升華，課題組負(fù)責(zé)人收集課題資料，對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。

八、課題研究的方法

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題將主要采取如下研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。收集材料，掌握理論，研究現(xiàn)象。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深

入研究提高小學(xué)生計(jì)算能力策略，并在實(shí)踐中不斷研究新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。

2、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)，邊反思，邊完善。組織

教師在教育教學(xué)工作中積極實(shí)施本課題確立的研究?jī)?nèi)容。

3、調(diào)查研究法。通過(guò)平時(shí)觀察和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在計(jì)算

課堂中態(tài)度與思維方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生計(jì)算正確率的狀況，分析原因，研究策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實(shí)踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)，及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐上升為經(jīng)驗(yàn)理論，并初步形成具有一定實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系。

九、課題預(yù)期研究成果

1、提高小學(xué)生口算能力的策略研究的階段計(jì)劃、調(diào)研報(bào)告、階段總結(jié)編寫(xiě)。

2、提高小學(xué)生口算能力的策略研究的相關(guān)論文，開(kāi)展測(cè)試評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)

等研究材料收集。

3、課題組教師依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀個(gè)案匯編。

4、完成結(jié)題研究報(bào)告。

提高學(xué)生口算能力的研究 》課題結(jié)題報(bào)告2010-07-03 21:35

一、課題的界定

口算也稱心算，是不借助計(jì)算工具，直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。它具有快速、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算的基礎(chǔ)。人們?cè)谌粘Ｉ钪校梢哉f(shuō)沒(méi)有一天不用到口算，尤其是一些簡(jiǎn)單的小數(shù)目的計(jì)算，用口算方便易行，靈活快速。口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢(shì)必會(huì)影響到估算、筆算的正確和速度，影響計(jì)算技能的形成。因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須從低年級(jí)學(xué)生口算這個(gè)基礎(chǔ)抓好。數(shù)學(xué)大綱中明確提出，要使學(xué)生能“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算能力的培養(yǎng)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、課題研究需解決的問(wèn)題及解決方法

口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生口算時(shí)，既要耳聽(tīng)，又要眼看，說(shuō)既要口，又要心記，從某種意義上說(shuō)是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合。口算不僅促進(jìn)學(xué)生的思維能力，還發(fā)展學(xué)生的注意力、理解力、記憶力及表達(dá)能力。然而，在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)生中存在不少的問(wèn)題：

1、算理不熟練導(dǎo)致口算能力差。

我們知道，明確與熟練算理是計(jì)算的前提與基礎(chǔ)。針對(duì)算理不熟練導(dǎo)致計(jì)算能力不強(qiáng)的問(wèn)題，我們是通過(guò)以下兩個(gè)方面解決。一是注重新課的有效教學(xué)，如在教學(xué)《20以內(nèi)進(jìn)位加法、退位減法》、《兩位數(shù)加減一位數(shù)》、《表內(nèi)乘、除法》等內(nèi)容時(shí)都主張生動(dòng)有趣的情境引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；多給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程，使之較熟練地掌握算理，加深其起始印象。但只明理，不實(shí)踐是仍無(wú)法使學(xué)生融會(huì)貫通的；第二，我們要安排一定的訓(xùn)練量。怎樣安排合理呢？在上課的時(shí)候教師要精講，讓學(xué)生以練為主，主要是完成課本和《天天練》里的作業(yè)。課外，我們每個(gè)學(xué)生還訂了一本配套的口算練習(xí)題卡，為的是讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面計(jì)時(shí)形式的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生口算速度。

2、易錯(cuò)題干擾導(dǎo)致口算出錯(cuò)多

針對(duì)易錯(cuò)題干擾導(dǎo)致口算出錯(cuò)的問(wèn)題，我們是從以下兩方面解決。（1）讓學(xué)生選擇適合自己的算法，靈活計(jì)算。如計(jì)算24x25、可以做成4x25x6或2x25x12或（20+4）x25或（30-6）x25應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。做這類(lèi)題要學(xué)生記住25和125的朋友2、4、6、8它們的乘積是50、100、150、200、250、500、750、1000，特別25x4=100,125x8=1000這兩個(gè)特殊的朋友。它們會(huì)給簡(jiǎn)便計(jì)算很多方便。

（2）幫助學(xué)生梳理易錯(cuò)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同一類(lèi)型的口算題中也是有難易之分的。

3、良口算習(xí)慣導(dǎo)致口算能力差。

口算練習(xí)本身便是一件比較枯燥的事，學(xué)生往往會(huì)提不起興趣，所以出現(xiàn)了許多不良的計(jì)算習(xí)慣：如定性不好，即使短短5分鐘也集中不了精神，容易分心，還有些學(xué)生喜歡東張西望、抓耳撓腮等，這些都直接導(dǎo)致計(jì)算慢。針對(duì)這些情況，我們進(jìn)行了個(gè)別談話，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)與教育。

除以外，在學(xué)生中還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

有的學(xué)生比較馬虎，雖然算得快，可是老是出錯(cuò)；有的學(xué)生看題不準(zhǔn)，剛算的時(shí)候就錯(cuò)了，自己還不知道；有的學(xué)生對(duì)口算不感興趣，不想學(xué)習(xí)口算，老想著動(dòng)筆去算，等等。

因此，我認(rèn)為，為了研究好本課題，除了以上所說(shuō)的方法外，還需要做好以下工作：

1、激發(fā)興趣，樹(shù)立信心。要讓學(xué)生感覺(jué)到口算是一件有意義，又有趣的事，從而想去做；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要不斷地培養(yǎng)他們的自信心和意志力。

2、尋找方法，切實(shí)提高。要在教學(xué)中不斷地尋找適合班級(jí)學(xué)生情況的方法，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的數(shù)學(xué)課堂氛圍，通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生口算的積極性；同時(shí)要注重教學(xué)效果，讓學(xué)生的口算能力得到切實(shí)的提高。

三、課題研究的對(duì)象

研究對(duì)象：水柜小學(xué)四年級(jí)47名學(xué)生。

四、課題研究的過(guò)程（內(nèi)容和方法）

（一）、課題研究的內(nèi)容：

1．根據(jù)實(shí)際情況盡可能多安排些口算習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，逐步掌握口算方法；2．讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程，以加深對(duì)口算算理的理解；

3．練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，鞏固提高口算能力

（二）、課題研究方法：

1、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

2、案例分析法：每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，細(xì)致地進(jìn)行階段性分析。

3、測(cè)試法：通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)科測(cè)試，了解學(xué)生的口算能力提高情況。在對(duì)學(xué)生的口算能力提高情況進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，我們的方法是：

（1）我們梳理出易錯(cuò)題；

（2）形成了一份系統(tǒng)地口算訓(xùn)練卡，這份口算訓(xùn)練卡題量合適，題型適宜，時(shí)間安排妥當(dāng)，可以輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較科學(xué)地訓(xùn)練，以達(dá)到提高口算速度的目的。

（3）經(jīng)過(guò)檢測(cè)，四年級(jí)47名學(xué)生經(jīng)過(guò)100張練習(xí)卡的訓(xùn)練后，由上學(xué)期的口算達(dá)標(biāo)率80%增長(zhǎng)到95%。

（二）剖析影響口算能力的因素

出現(xiàn)以上問(wèn)題，大致有以下幾種原因：

1、教師對(duì)學(xué)生的口算的積極性調(diào)動(dòng)的不夠，使得練習(xí)形式單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有待提高。

2、學(xué)生個(gè)人原因，有的學(xué)生比較粗心，注意力不夠集中，還有的根本就沒(méi)有仔細(xì)看題，也有的學(xué)生記憶力差。

（三）探索對(duì)策

口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過(guò)程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理；會(huì)算就是通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法；熟練就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基本口算能夠算得又對(duì)又快；靈活就是使學(xué)生能根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的計(jì)算方法，靈活地解決問(wèn)題。

1、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是很重要的。教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開(kāi)火車(chē)、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參加，這樣才能收到事半功倍的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。

沒(méi)有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的的口算習(xí)慣是十分重要的。口算時(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到看、想、算、檢要個(gè)環(huán)節(jié)。

看：小學(xué)生在口算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是看錯(cuò)符號(hào)。因此，做題前，先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào)，決不看錯(cuò)題目，這是正確口算的前提。

想：確定運(yùn)算步驟。

算：學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。

檢：平時(shí)學(xué)生除了對(duì)規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺(jué)驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)“檢查”，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。

3、培養(yǎng)演算的習(xí)慣。

訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性，認(rèn)真思考，即使做簡(jiǎn)單的口算題也要謹(jǐn)慎。教師要求學(xué)生無(wú)論是簡(jiǎn)單的口算題還復(fù)雜的口算題都要耐心細(xì)致地口算，克服粗心大意的毛病。

4、重視口算訓(xùn)練。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。口算的速度和準(zhǔn)確性直接影響筆算，低年級(jí)的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如口算可以采用開(kāi)火車(chē)、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算。口算訓(xùn)練要持之以恒堅(jiān)持做到課前口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的結(jié)果

（1）、探索出提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的措施方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。（3）培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。（5）重視口算訓(xùn)練。

（2）、經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提高產(chǎn)生的效果：

a、學(xué)生對(duì)于口算題的興趣逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持口算天天練，充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤(pán)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

b、學(xué)生的口算能力逐步增強(qiáng)。一期末來(lái)學(xué)生做口算題由原來(lái)錯(cuò)的較多到現(xiàn)在錯(cuò)的較少。c、學(xué)生口算能力的增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的影響。學(xué)生口算能力提高了，數(shù)學(xué)成績(jī)也就隨著提高了。

（4）教師自身的科研能力有了進(jìn)一步提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了。教師個(gè)人小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)本課題研究，本人對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多教育理念有了新的理解。通過(guò)讀教育專著、教育理論書(shū)籍、撰寫(xiě)課題博客、寫(xiě)讀書(shū)筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力提高了。

六、課題研究的反思

通過(guò)對(duì)本課題的研究，讓我對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，使我對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了更深入的思考，讓使得在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，得到了逐步改正。同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教育、教學(xué)的責(zé)任心。在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的深刻理解。但是低年級(jí)學(xué)生的思維形式尚處在直觀形象思維的階段，他們認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過(guò)直觀形象的感知活動(dòng)，概括為伴有詞語(yǔ)的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練習(xí)中形成思維定勢(shì)。一年級(jí)的進(jìn)位加法，都是通過(guò)擺小棒，移小棒，湊小棒的操作活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)模型，然后通過(guò)找規(guī)律，讓學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。

兒童思維表象性強(qiáng)，易定勢(shì)，如果得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法：第一：舊知識(shí)和新知識(shí)一起練

針對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘也快的特點(diǎn)，我采用新舊知識(shí)同步練習(xí)，從而減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，今年的四年級(jí)口算，就是把三至四年級(jí)所有類(lèi)型的口算練習(xí)整合一些口算卡片上，使新舊知識(shí)能互相溝通，也加深對(duì)新舊知識(shí)的印象，減少對(duì)知識(shí)的遺忘。這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，有利于學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)

第二：多種算法結(jié)合起來(lái)練

視算是通過(guò)眼看題，口說(shuō)得數(shù)；則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)，難度較大。所以口算時(shí)眼、耳、腦、口等多種器官同時(shí)參與練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將他們結(jié)合起來(lái)交替使用，這樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高他們的計(jì)算能力，打下基礎(chǔ)。第三：多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)。

孩子們需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，枯燥的口算很快會(huì)讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的表?yè)P(yáng)，贊美、鼓勵(lì)等都是很好的評(píng)價(jià)方法。

雖然我的課題研究也取得了一些階段性的成果，但不論是理論方面，還是實(shí)踐操作層面肯定還有一些不足，這都需要在將來(lái)的研究中繼續(xù)進(jìn)一步的完善。總之，雖然我的課題研究馬上就要結(jié)題了，但這并不意味著課題研究的結(jié)束，只要我的口算教學(xué)在繼續(xù)，我的課題研究就會(huì)繼續(xù)下去，我將會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，它將繼續(xù)伴隨我的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯進(jìn)行下去，直至課題研究的實(shí)施方案更加完美。

新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》研究報(bào)告侯仁平

一、課題的界定

新課程背景，指我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展為宗旨，力求構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

口算，是一種不借助計(jì)算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計(jì)算方式。口算能力，是指人在有目的的數(shù)學(xué)口算活動(dòng)中能夠正確迅速地完成數(shù)學(xué)口算活動(dòng)的個(gè)性心理特征。

本課題旨在研究新課程背景下，通過(guò)探求切實(shí)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與敏捷性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題研究需要解決的問(wèn)題

1、造成學(xué)生口算速度慢和正確率低的原因；

2、尋求能夠提高學(xué)生口算速度和口算正確率的突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略： ①加強(qiáng)基本口算，夯實(shí)口算基礎(chǔ)；

②運(yùn)用多種形式，激發(fā)口算興趣；

③注意探索規(guī)律，提高口算速度；

④增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。

2、現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論；

3、心理學(xué)認(rèn)為在具體教育過(guò)程中，教育者通過(guò)多種教育手段來(lái)影響受教育者的心理活動(dòng)和發(fā)展，但是這些手段只有符合受教育者心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，才能起到應(yīng)有的作用。

四、課題研究的過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段（2007.6～2007.8）

在這個(gè)階段，我主要做了以下工作：

1、調(diào)查了解學(xué)生的口算能力以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；

2、查閱、收集、積累相關(guān)資料；

3、針對(duì)問(wèn)題確定課題，制定研究方案，完成立項(xiàng)申報(bào)。

在這個(gè)階段，我通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口算的認(rèn)識(shí)不清楚，有的同學(xué)把口算等同于口算題，其實(shí)在筆算中要用到口算的地方比比皆是，比如計(jì)算496×738=？在計(jì)算過(guò)程中，這道乘法算式一共用了24次口算；還有的同學(xué)認(rèn)為只要能算對(duì)就行，過(guò)分依賴筆算，從而降低了計(jì)算的速度。從我所了解的學(xué)生來(lái)看，口算能力大都比較薄弱，主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：速度慢（主要是看題時(shí)注意的分配不夠，解題時(shí)思維反映慢、書(shū)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)字速度慢）、方法死（沒(méi)有口算的方法，把口算當(dāng)作了心里的筆算）、習(xí)慣差（審題不仔細(xì)，算完不檢查）等。而這些口算中的問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至危及學(xué)習(xí)的信心。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展。

基于以上原因，本人確立了新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究這一課題，并積極地付諸實(shí)施，開(kāi)展了一系列的課題研究工作。

（二）實(shí)施階段（2007.9～2008.8）在這個(gè)階段，我主要做了以下課題研究工作：

1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平；

2、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生口算能力的有效途徑；

3、在學(xué)校支持下，開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在課題研究的實(shí)施階段，尤其需要理論的指導(dǎo)，因而我查閱了大量的文獻(xiàn)資料，如：夏俊生主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》，施良方的《學(xué)習(xí)論》，還有眾多的網(wǎng)上資源：《教會(huì)學(xué)生口算方法提高學(xué)生口算速度培養(yǎng)學(xué)生口算能力》《取乎？舍乎？--對(duì)口算方法筆算化現(xiàn)象的思考》、、《口算的本真意義》、《談新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力》、《口算練習(xí)要加強(qiáng)算法指導(dǎo)》??在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中，豐富了理論素養(yǎng)，拓展了研究視界，促進(jìn)了課題的有效實(shí)施。同時(shí)，我積極參與市教科所主辦的各種課題培訓(xùn)活動(dòng)，在專家的指導(dǎo)和同行的交流中，克服了個(gè)人課題研究認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，探求個(gè)人課題行之有效的研究方法，確實(shí)受益匪淺。

開(kāi)展個(gè)人課題的研究，重在行動(dòng)。我通過(guò)積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生口算能力的有效途徑，現(xiàn)將我的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1、加強(qiáng)基本口算練習(xí)和記憶性訓(xùn)練，夯實(shí)口算基礎(chǔ)

100以內(nèi)數(shù)的加減法，表內(nèi)乘法、因數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法都是基本口算內(nèi)容，應(yīng)熟練掌握。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)基本口算進(jìn)行天天練，對(duì)于學(xué)生不易掌握的或易錯(cuò)之處突出練。在安排鞏固練習(xí)時(shí)，我按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高運(yùn)算基本技能和形成技巧這樣的順序進(jìn)行。如，在教學(xué)表內(nèi)乘法時(shí)，先找出表內(nèi)乘法口訣共有多少句，再找出每句口訣的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上來(lái)記口訣，不搞死記硬背，進(jìn)行了有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練。在學(xué)生熟記口訣后，還加入了一些口訣練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。如：（）七四十二，（）九三十六,（）×8=32等。對(duì)于表內(nèi)除法，當(dāng)商大于除數(shù)時(shí)，學(xué)生普遍存在用口訣求商有困難的問(wèn)題，比如45÷5，42÷6，63÷7，學(xué)生分別先想到的總是5、6、7的口訣。但是在這口訣里最大分別是五五二十五，六六三十六，七七四十九，找不到五（）四十五，六（）四十二和七（）六十三，所以在指導(dǎo)學(xué)生背口訣表時(shí)，我不僅要求學(xué)生熟練的橫著背，豎著背，還要求學(xué)生會(huì)拐彎背，目的是為了強(qiáng)化表內(nèi)的乘法，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的口算能力。

除了加強(qiáng)基本口算外，適當(dāng)?shù)牡赜洃浶杂?xùn)練也是不可少的，尤其是到了小學(xué)高年級(jí)，因?yàn)楦吣昙?jí)計(jì)算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見(jiàn)的運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常遇到，這些運(yùn)算有的無(wú)特定的口算規(guī)律，必須通過(guò)強(qiáng)化記憶訓(xùn)練來(lái)解決。主要內(nèi)容有：

（1）在自然數(shù)中1-20每個(gè)數(shù)的平方結(jié)果。

（2）圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個(gè)常見(jiàn)數(shù)的積。

（3）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。以及這些分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的除法算式的商。

（4）

25、125這兩個(gè)數(shù)的2倍、3倍一直到9倍的值，熟記4個(gè)25是100，8個(gè)125是1000。

以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時(shí)作業(yè)還是現(xiàn)實(shí)生活，使用頻率很高，所以一定要牢記并熟練運(yùn)用。

2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣 興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生的口算興趣，寓教于樂(lè)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生每天視算或聽(tīng)算10道題目。

視算練習(xí)就是采用看練習(xí)題來(lái)計(jì)算，如看口算卡片算、用活動(dòng)口算卡算、用口算表算，形式可采用按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開(kāi)火車(chē)似的一個(gè)接一個(gè)很快說(shuō)出得數(shù)。

聽(tīng)算練習(xí)，老師口頭念題，讓學(xué)生在口算本上寫(xiě)得數(shù)。老師念完題，找學(xué)生報(bào)得數(shù)。也可以連續(xù)找?guī)讉€(gè)學(xué)生報(bào)得數(shù)。這種練習(xí)形式難度大些，需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，積極地思考，迅速地計(jì)算，耳、腦、手、口并用，這種練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

講究利用形式的多樣化進(jìn)行訓(xùn)練。如用指名接龍游戲、競(jìng)賽、搶答等方式；用卡片、小黑板、撲克牌、動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行視算；結(jié)合聽(tīng)算說(shuō)得數(shù)等進(jìn)行口算訓(xùn)練；采用多種形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，這樣不僅提高了學(xué)生的口算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。

3、注意探索規(guī)律，提高口算速度

口算能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，它需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的增長(zhǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)、提升，應(yīng)注意探索規(guī)律，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀察力，式題的變形能力以及數(shù)學(xué)的推理能力等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生口算速度。如：

（1）用湊整法口算

①加數(shù)湊整如26+5+4=？。

②運(yùn)用減法性質(zhì)湊整如50-13-7=？。

③連乘中因數(shù)湊整如25×14×4=？。

（2）運(yùn)用分解法口算

如25×32把原式變成25×4×8來(lái)計(jì)算。

（3）運(yùn)用運(yùn)算律口算

如加法的交換律、結(jié)合律、乘法的交換律、結(jié)合律、分配律來(lái)計(jì)算。

（4）化小數(shù)為整數(shù)口算

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算時(shí)，已經(jīng)有了整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，但小數(shù)點(diǎn)的出現(xiàn)又使學(xué)生在視覺(jué)上覺(jué)得不太習(xí)慣，因此，在小數(shù)四則運(yùn)算的口算時(shí)，可以先把小數(shù)看作整數(shù)計(jì)算。

在訓(xùn)練中，我注意循序漸進(jìn)，先示范，再指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)，提高學(xué)生的口算能力。

4、增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣，加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生口算能力，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。也就是說(shuō)，要增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣。教師可以利用上課前的3-5分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生建立口算練習(xí)本，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天自編10道口算題進(jìn)行練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生凡是能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決。這樣有利于提高學(xué)生口算能力和反應(yīng)速度，同時(shí)可以熟練和鞏固口算方法，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技巧。比如52×1.5+13÷0.5×97看到52×1.5馬上想到1個(gè)52再加上半個(gè)52得三個(gè)26，或直接得出78，而13÷0.5，已知13當(dāng)中有26個(gè)0.5，故3÷0.5×97=26×97，所以像這樣一些帶有綜合性的訓(xùn)練，由于熟練運(yùn)用了口算，學(xué)生計(jì)算速度快，同時(shí)思維能力也得到鍛煉和提高。

又如，18.4×5÷9.95×0，如果不注意觀察，沒(méi)有審題的習(xí)慣，就容易上當(dāng)。這樣的練習(xí)，也不失為培養(yǎng)學(xué)生口算習(xí)慣、加強(qiáng)審題意識(shí)的好方法。

在這個(gè)階段，我根據(jù)課題計(jì)劃，執(zhí)教了課題研究課《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》；精心輔導(dǎo)，組織學(xué)生參加了鎮(zhèn)、縣小學(xué)生探索與應(yīng)用能力競(jìng)賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。我所進(jìn)行課題研究的實(shí)驗(yàn)班在鎮(zhèn)、縣級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中一直名列前茅，尤其是計(jì)算部分的得分率一直在同年級(jí)中位居榜首。

（三）總結(jié)階段（2008.9～2008.10）

在這個(gè)階段，我主要做了以下工作：

1、對(duì)研究對(duì)象的后測(cè)，進(jìn)行前后對(duì)比分析，得出結(jié)論；

2、對(duì)課題研究的材料進(jìn)行一次全面的整理，撰寫(xiě)結(jié)題論文或報(bào)告，確保順利結(jié)題。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的后測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算能力有了顯著提高，這主要得益于學(xué)生持之以恒地練和教師恰如其分地導(dǎo)。同時(shí)，我根據(jù)課題研究中的總結(jié)的一些做法、積累的一些經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了結(jié)題論文《淺談新課程背景下口算能力的培養(yǎng)》。

五、課題研究的結(jié)果

1、學(xué)生的口算能力有了明顯的提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生口算速度快、正確率高，在同年級(jí)的口算檢測(cè)中成績(jī)明顯優(yōu)于平行班；

（2）進(jìn)行課題研究的班級(jí)在縣、鎮(zhèn)各級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中均名列前茅；

（3）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣高漲，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高。

2、總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育論文《淺談新課程背景下口算能力的培養(yǎng)》，對(duì)口算教學(xué)中策略的選擇、方法的優(yōu)化等進(jìn)行了深入的思考。

六、課題研究的反思

1、在取得物化成果的同時(shí)，還有哪些精神層面上的成果？

在課題研究取得了一定的成果后，我也在積極地反思，學(xué)生口算水平、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和教育論文的撰寫(xiě)等，這些都只是物化的成果，那么在精神層面學(xué)生有了哪些變化？當(dāng)然，學(xué)生因?yàn)榭谒闼俣瓤臁⒄_率高，直接的作用就是計(jì)算正確率高和數(shù)學(xué)成績(jī)好，反映到心理上，也就會(huì)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2、怎樣將教師的刻意的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)的做？

口算方法的指導(dǎo)、口算能力的培養(yǎng)、口算習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些無(wú)一不是教師在刻意地教，教的痕跡十分明顯，而學(xué)生的主動(dòng)性不是很強(qiáng)。因此，我在思考，外在要求如何轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求？怎樣把口算真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

第三小學(xué) 陳玲

所謂“習(xí)慣”，就是人們長(zhǎng)期重復(fù)，逐漸養(yǎng)成不自覺(jué)的行為，是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。培根曾說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生”。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不好的習(xí)慣：如一些學(xué)生寫(xiě)字潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)；計(jì)算不細(xì)心、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查等。那么在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？

一、重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣

現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，課堂上孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是，我們卻常常看到這樣的情景：

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無(wú)人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)----傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生及時(shí)給與糾正，必要時(shí)還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中更能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒(méi)有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒(méi)有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；還有，在作一些計(jì)算題目時(shí)，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡(jiǎn)便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的分析與解答，還體現(xiàn)在對(duì)解答過(guò)程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時(shí)的作業(yè)中，對(duì)應(yīng)于一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)行提醒，如果不改的話，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過(guò)于相信學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Γ總€(gè)問(wèn)題的檢驗(yàn)方法往往是有多種。解方程、脫式計(jì)算、填空等的檢驗(yàn)都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。如對(duì)應(yīng)用題的檢驗(yàn)學(xué)生是非常困難，然而檢驗(yàn)時(shí)不可缺少的一環(huán)。要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣”。讓學(xué)生掌握的檢驗(yàn)方法是使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)習(xí)慣的首要條件。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答問(wèn)題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成剞劂檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評(píng)價(jià)能力，通

過(guò)對(duì)解題過(guò)程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。

四、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。

很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，這是由于教師平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的，當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，以榜樣帶動(dòng)大家，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，則給予及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他，如果再這樣，老師就不給你批改作業(yè)，不給你畫(huà)漂亮的紅五星。這樣，學(xué)生便學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)有一個(gè)新舊反復(fù)的過(guò)程，教師不應(yīng)操之過(guò)急，注意耐心個(gè)別糾正，平時(shí)應(yīng)關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生是有差異的，而培養(yǎng)方法也是因人而異，讓學(xué)生用好習(xí)慣來(lái)取代原有的壞習(xí)慣很難，培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)從小抓起，年級(jí)越低越好抓，糾正壞習(xí)慣越及時(shí)越好。