第一篇：小學生良好閱讀習慣的培養結題報告

《小學生良好閱讀習慣的培養與研究》結題報告

一、課題研究的背景

《語文課程標準》提出了“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”明確規定小學生背誦優秀詩文不少于160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。

但當前不少小學生閱讀能力還遠遠不能達到《課標》要求，突出表現在以下幾方面的問題：(1)閱讀不善于深入理解內容、體驗情感，很少提出自己有創見的看法，速度也達不到規定字數要求。（2）閱讀資料僅限于學校所發的教科書，導致學生閱讀興趣較低，閱讀面窄，課外積累少。（3）學生沒有養成良好的閱讀習慣，有的是時間看電視、上網，卻沒有時間去閱讀。（4）課業負擔重，無暇顧及。鑒于此很有必要對小學生閱讀能力培養進行研究。

二、課題研究的界定

閱讀：是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

三、課題研究的目標：

1、從學生角度考慮： ①激發閱讀的興趣。②養成良好的閱讀習慣。

③掌握運用有效的科學讀書方法進行自主閱讀，促進閱讀能力的不斷形成與內化，并逐漸形成較為穩定的自主學習能力,全面提高閱讀理解能力和作文能力，提高語文綜合素養。

2、從教師角度出發：

①探索培養、提高小學生閱讀能力的有效閱讀方法及策略。

②初步形成切合本校學生實際和教師特點的小學語文閱讀指導課的活動模式。將課題研究與課堂教學有機結合，解決實際問題，提高教學質量。提升教師專業素養。③在學校營造良好的閱讀氛圍。

四、課題研究的內容

1、調查我校學生的讀書現狀，通過學生及家長問卷調查獲取一系列數據。①研究學生課外閱讀存在的問題有哪些。②研究問題產生的原因。

2、解決新課程標準下小學生閱讀存在問題的對策。①激發學生的讀書欲望，培養學生讀書興趣； ②探索提高小學生閱讀能力的有效閱讀方法。③構建學生課外閱讀評價策略。

3、培養小學生閱讀的能力。①教給學生有效的閱讀方法。②培養小學生閱讀的能力。

③全面提高學生的閱讀理解能力和作文能力，提高學生的語文綜合素養。

第一階段：調查現狀

分析研究

1、問卷調查

課題研究初期，共向我校四、五、六年級學生發放調查問卷110份，收回有效答卷105份，對學生的讀書興趣、閱讀時間、閱讀數量、圖書類型、閱讀習慣、書籍來源以及家長重視程度情況作了系統調查。

表一：研究班學生“愛讀書”習慣表現前、中、后測結果對照表（%）培養目標 問卷內容 喜歡 一般 不喜歡 前測 中測 后側 前測 中測 后側 前測 中測 后測 愛讀書

1．你喜歡閱讀嗎？ 25.0 41.0 76.0 55..0 48.0 23.0 20.0 11.0 1.0 2.你喜歡去圖書館或逛書店嗎？ 20.0 33.5 57.5.59.0 51.0 36.5 21.0 15.5 6.0 3.你喜歡通過閱讀獲得知識嗎？ 28.0 41.3 70.2 55.8 50.0 27.8 16.2 8.7 2.0 數據表明：學生“讀書興趣”的變化顯著。課題研究前只有25%的學生喜歡讀書，數據反映學生對閱讀的喜愛程度較低，甚至有學生害怕閱讀。

2、結果分析

①從讀書興趣看，學生對閱讀的興趣大大低于看電視、玩電腦的興趣。大部分學生沒有閱讀的習慣。

②從閱讀時間看，學生的課外閱讀時間非常少，大部分時間都讓大量的作業占用。學校也對學生的課外閱讀重視不夠。

③從書籍來源看，閱讀資料僅限于學校所發的教科書，學生的課外讀物少的可憐，學校圖書室對學生也不能正常開放，根本無法滿足學生廣闊的閱讀需求。

④從閱讀類型看，學生喜歡看漫畫，卡通，武俠小說等，對一些古典文學、外國名著、勵志書籍看的人寥寥無幾。⑤從家長的重視程度看，大部分家長對學生的課外閱讀不支持，舍不得花資金為學生購買課外書籍。

3、解決方法

①每班建立一個圖書角，全班同學齊動員捐書、換書，擴大課外讀物的數量。

②在每周一的下午還組織和其他班的學生進行互換圖書，進行閱讀，交流讀書心得。

③利用開家長會、網上溝通的機會，根據學生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。

④各科教師互相協調，減少學生的課業負擔，爭取每天給學生留有一定的課外閱讀時間。

第二階段：提高認識

指導方法

九月份課題組成員一起商討中高段學生課外閱讀實踐活動的內容，并確定目標制定有效的活動計劃，有效地組織開展課外閱讀課。在課外閱讀的指導上，我們遵循三結合原則：

1、課外閱讀與課內閱讀相結合。

按“新課標”的要求，針對所教教材，把每個單元的課內閱讀與課外閱讀結合起來，真正做到課內閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀目的。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法；以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。如教學王爾德的《巨人的花園》后，推薦學生去讀他的《快樂王子》；在教學《景陽岡》時，布置學生閱讀《水滸傳》中與課文相關的章節；學習《七律·長征》，教師就從閱讀中精心挑選一批關于紅軍長征的故事和回憶錄，組織學生課前課后閱讀；學習魯迅、老舍作品的時候，就讓學生“讀點魯迅”“讀點老舍”。

2、課外閱讀與寫作、聽說相結合。我們要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力很快得到提高。

3、要不斷探索課外閱讀指導的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型：讀物推薦課、讀后敘述課、讀書匯報課等。通過訓練，學生對閱讀的喜愛度提高到76%，這得益于學校注重閱讀氛圍的創設，學校、家庭的影響。通過開展活動……使學生對讀書的興趣有所提高，在思想上也充分地認識到讀書的重要性，從而實現學生樂讀、愛讀。這一現象說明了學生已養成“愛讀書”的好習慣。

例如：四（2）班的申延月同學是個羞澀、不善言語，學習上很一般的女孩子。她的雙親因為生計常年不在家。老師從她極簡單的作文看出，她很想念爸爸媽媽，很想和別人聊天。課題剛開始研究和實施時，老師經常借書給她，并與她爸爸聯系溝通。但過了一段日子，老師發現她的“閱讀記錄”還是寥寥幾筆。原來，她根本沒有閱讀的習慣，只是組長問急了，她寫上一兩句話。面對她這樣的情況，老師通過聊天，從班級的閱讀氛圍說起，到她喜歡看什么書，到推薦她看《我要當好孩子》等讀物，再到與她一起分享……在這過程中，老師沒有硬性要求她交“讀書日記”、也沒規定她每天要讀多少頁。但正是這樣，她的閱讀興趣越來越濃，寫的文章慢慢“變長”，語句雖有點不通，但言之有物，并初步引用課外習來的詞語。更可喜的是，她開朗了許多，不再關閉自己，而是大膽地向別人表達自己，就連她的父女關系也變得更融洽了。

為此我們做了以下的努力：

（一）讀經典，陶冶情操

中國優秀的古典經文意存高遠，用這些優秀的傳統文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。因此，我們在課題一開始就十分重視學生誦讀經典的培養：要求1——6年級學生會背誦《弟子規》，每逢周二我們還會進行經典頌讀大比拼活動，通過學生個人、班際間的比賽，大大激發了學生頌讀的熱情。經過近一年持之以恒的研究實踐，家長驚奇的發現孩子們變得更懂事了。

（二）優秀讀物，師生共享 蘇霍姆林斯基指出：給學生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。課題研究一開始我們便從學生的實際出發，以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。因此，我們根據學生的年齡特征，各年級每學期都推薦兩到三本適合學生閱讀的書目供學生進行閱讀，并在每周四下午第一節進行課外閱讀，讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養，讓好書打開學生美好而又人道的感受世界，激發學生心中善良的、溫柔的一面。

樹立榜樣的作用，激發學生的讀書興趣和閱讀熱情，對學生堅持閱讀起到助動和促進作用。我們在實驗班級開設了“品讀優秀名著”大講堂，向學生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優秀書目，讓學生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進學生養成讀好書的習慣。

例如：六（2）班李一凡的父母沒念過多少書，對孩子缺乏閱讀習慣的培養，孩子只看漫畫書，口頭表達不流暢。家長不注重閱讀習慣、閱讀興趣的培養，做不到定期為孩子購買圖書。針對這一情況，張老師采取的是說服家長，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：

1、家長訪談。向家長推薦著作 《閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段》等，促使家長認識到課外閱讀的重要性。

2、推薦讀物。及時向家長推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無從選擇。主要將以下三類書應該推薦給學生。① 《語文課程標準》里面專門列出的 童話、寓言、散文、文學名著，挑選一部分進行立閱讀； ② 和語文課內容有關且有利于拓展語文課堂學習的讀物，和有關學科有聯系的各類讀物，和學生的生活緊密相關的讀物。③推薦文學名著。

3、定期檢查。設計了一張閱讀表格“相信你，一定能做到！”內容主要有：閱讀的時間、頁數、流利程度、讀書的態度等，這張表格主要由家長給孩子填寫，每天晚上填寫好。在這些項目中，只要孩子做到了就畫一朵小紅花，每周結束讓學生把此表帶回學校，老師檢查。表中有本學期計劃要讀的書目，又有每個月、每一周所要讀的具體內容。經過近一年年持之以恒的訓練，如今不僅沈一飛，就連他的父母也每天堅持讀書，還被學校評為“書香家庭”。例如：五年級

（一）班的張少華的媽媽說：在學校開展的《小學生良好閱讀習慣的培養與研究》課題研究中，我們認識到：教育重要的是養成習慣，孩子的習慣會影響一生。然而，習慣的培養不是短時間可以成功的，我們便學會了耐心和平和，也學會了和孩子一起學習。比如，為了讓孩子愛讀書，我們便周末帶孩子去書城，孩子看書，我們也看書；有時買來了新書，我們先看看，準備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語，有朗讀……孩子還會經常指出她認為不足的地方。現在孩子很少看漫畫書，總愛看科普作品和名著。”

實驗后，喜歡讀動漫作品的學生下降到14.7%，比實驗前下降了42.7%；喜歡讀名著的學生上升到59.7%，比實驗前提高了39.7%；喜歡讀科普作品的學生上升到30.9%，比實驗前提高了8.3%。可見，學生已經從迷戀動漫作品轉向閱讀有利身心健康的讀物，養成了“讀好書”的好習慣。

實驗后，能養成“愛積累”與“會交流運用”習慣的學生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學生已養成“愛積累”、“會交流運用“的閱讀習慣。

例如：申豪杰是五（1）班（現六1班）的研究對象。從對家長訪談中知道：申豪杰在家從來不會主動翻看家長為她選購的課外書；平時只愛看卡通漫畫類的書。對于老師或家長推薦的課外書，他只是囫圇吞棗似的看一遍。就拿看《水滸傳》來說吧：申豪杰看的時候只注意那些緊張動人的情節；書中那些好漢的個性、復雜的內容全搞不清楚；有時候還會張冠李戴——這個人做的事安在了那個人身上。針對這些情況，老師有所針對地從激發閱讀興趣、培養積累優美詞句的習慣、教給閱讀的方法，幫助申豪杰逐步養成良好的閱讀習慣。經過一年的不斷努力，現在申豪杰在讀書的時候已形成自我探究的意識，提高了閱讀的自覺性。例如：俗話說：“不動筆墨不讀書。”為了培養學生良好的閱讀習慣，張老師在課堂上既求學生認真聽講，積極討論，又能夠引導他們“動手”——對自己喜愛的人物做一點批注，對令自己感動的語言寫幾句評點。批注評點是傳統的一種讀書方法，也是一種研究文本的好方法，更是一種讀書的好習慣。下面簡單談談在語文課上怎樣具體地教給學生寫批注的方法：

1、在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡，然后復習瀏覽時，可一目了然。

2、在讀書中，可能產生各種感想、見解、疑問，這時可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。

經過長期的訓練，六年（2）班學生閱讀能力得到顯著的提高。其中申奧同學從當初無法讀懂一篇文章，到現在時不但能把握文章的主要內容，而且能體會文章所表達的思想感情。期中考試語文成績還拿到八十多分。

生活的外延有多大，語文的外延就有多大。當我們看到一則文字材料的時候，我們就已經開始了我們的閱讀過程，哪怕是一個說明，一則新聞。因此，學生通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中已經學會閱讀、學會思考、學會觀察、學會辨析、學會整理、學會運用，這也是孩子閱讀成效的一種體現。

（三）立足課堂教學，培養學生“會讀書”

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，老師們在課堂上注重了以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生學會積累。“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學會思考、分析，學會積累。在指導學生讀書的過程中，讓學生學會圈點勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。

4、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

第三階段：激發欲望

養成習慣

提高能力

（一）激發欲望

為了激發學生課外閱讀的欲望，首先培養學生課外閱讀的興趣。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學也告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一；興趣在動機中處于中心地位，是動機的最活躍的成分。小學生由于受年齡特點的制約，很容易對訓練失去興趣，從而失去動機。在本課題的研究中我們課題組成員主要通過下列策略，培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀動機：

1、加強情感投入，激發閱讀興趣

培養閱讀能力

在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力進而提高他們的學習興趣，從而產生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。

2、推薦閱讀材料，引發閱讀興趣

3、利用學習成果，發展閱讀興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在閱讀教學中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，保持濃厚的閱讀興趣，進而積極主動地參與到閱讀中來，變被動為主動。如教師生動講述自己閱讀讀物后的收獲和感受，用“現身說法”激起學生情感上共鳴，使之產生“我也要讀一讀”的行為動機。班里總有幾位 “讀書迷”，多開展幾次“好書介紹會”、“精彩故事會”等，讓那些早“富”起來的同學上臺講演讀書的經驗、收獲和引人入勝的故事，聽了同伴的介紹，會激起學生強烈的讀書欲望。

（二）養成習慣

學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。所以我們在培養學生課外閱讀的興趣的同時加強學生閱讀習慣的訓練。

1、勤于思考與全神貫注的閱讀習慣

如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中培養學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要求學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，在訓練中還注重培養學生全神貫注的學習習慣。

2、積極參與課堂活動的習慣

教師適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

3、大膽發言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現象。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

4、課外閱讀的習慣

①教師有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師布置一些針對不同層次學生的練習作業。通過閱讀作業，對學生的閱讀情況有個全面的了解。②結合平時課堂教學閱讀指導課，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。使學生在自主課外閱讀中，多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。③為了固化學生的閱讀習慣，提高閱讀能力，在課題研究的同時課題組還舉行了豐富多彩的讀書活動。如：開展中華經典誦讀比賽、不定期組織學生閱讀競賽、每天堅持日有所誦、舉辦紅色經典故事會、手抄報展示活動、評選和表彰閱讀小能手。

這些活動的開展既豐富了學生的精神生活，又讓學生更靈活更直觀地汲取了豐富的知識營養，提高了學生的課外閱讀興趣和能力。

五、研究結果與成效

1、提高了學生的閱讀素質。①學生的閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種閱讀方法，這使得學生對閱讀產生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產生了良好的閱讀效果，在學生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學習價值得以體現，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學生的自主閱讀熱情空前高漲，學校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

②學生養成了良好的閱讀習慣。通過反復的指導和課內外的鞏固，學生養成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣；品詞評句的習慣；善于聯系的習慣；想象的習慣；課外閱讀的習慣等。這些習慣的養成，對于學生現在的學習和以后的終身學習都大有好處。③學生的閱讀能力得到很大的提高。

通過老師和家長的共同指導，學生之間的平等交流，學生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；“查——定——找——釋——分——結——疑”七步預習法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結合的讀書方法；會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會寫讀后感。運用這些讀書方法，學生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，因為讀書活動的開展，每個學生都在讀書中取得了不同的收獲，學生的綜合素質全面提升，多名學生習作在各類雜志、報紙上發表。

2、教師的閱讀教學觀念有所轉變，閱讀教學得到優化。課題的研究濃厚了學校的教研氛圍，促進了教師素質的提高。每周的教研組活動必講課題研究，每個教師上的研討課必須與課題相聯系，并能結合課題寫出教學案例、課后反思及教學論文。

通過本課題的研究，我們課題組教師的理論水平有了明顯提高。教師的閱讀教學觀念有所轉變，將教育的眼界從課內引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導活動，培養學生閱讀能力。在實踐中不斷反思總結。在提升學生閱讀素養的同時，也提升了自己。

六、存在問題及改進

一年來的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學生的進步所帶來的快樂，同時也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認為還有許多地方值得改進：

1、如何更好地將閱讀的成果滲透到其他學科中去，如何培養學生更為強烈的探究意識，形成更為主動的探究習慣，這些問題都仍需研究。

2、面對學生讀書過程中出現的“情緒化”問題研究得還不夠深入，就這些問題可以作為小課題進一步探究。

3、開展閱讀活動，對老師的要求越來越高，不僅要提高自身的整體素質，豐富自己的知識面，還要熟悉教材，應付課堂上突如其來的提問，因此，教師如何適應學生的學，如何增強教學應變能力，充分發揮主導作用，保證研究活動既開放又井然有序這些問題還有待進一步探究。

總之，小學生良好閱讀習慣的培養是一個漸進的過程。我們會用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴他們健康成長！

第二篇：小學生良好習慣培養

一、課前預習習慣：

1、課前預習課程，每天晚上和上課前，都要將要學習的課程做簡要預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。

2、預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學、家長問詢，仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。

3、預習時要學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內容在文字下面標“△”有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。

4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。

二、課堂學習習慣

1、課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好。靜坐看書，等候教師上課。

2、學會正確地使用鉛筆或鋼筆，掌握正確的書寫姿勢，注意用筆衛生。

3、課堂上認真接受教師指導，真正做學習的主人，全身心地投入學習。

4、課堂上培養對多門學科的興趣，尤其是英語、科學、社會等學科。

5、積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。、6、有疑難問題時，及時舉手發言。自己獨立解決問題，并能闡明自己的觀點。

7、虛心聽取別人的發言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。

8、善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。

9、學習各科知識時，注意聯系生活實際，多角度地解決問題。

10、學會記課堂筆記，按時完成課堂作業，書寫認真、工整。

三、讀的習慣

1、養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記。

2、培養廣泛閱讀的的興趣和習慣。

3、高年級學生要學習多種閱讀方法，如精讀時將重點內容圈出來，疑點標出來，有選擇地記誦某些內容，略讀時一目十行等。

4、應用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽錄音、上網等。

5、學習數學閱讀的方法，如應用題要讀3—5遍等。

6、自己訂閱的報刊應及時閱讀。每天課外閱讀時間累計不少于1小時，每天觀看少兒節目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于3首。

四、寫的習慣

1、保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執筆，一手按住本子。

2、做到字跡工整，書寫規范。不在作業本上亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣。不隨便撕作業紙，低年級學生盡量少用橡皮，保持紙面整潔。

3、做作業時專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

4、書寫要注意保護好視力，要做到“三個一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。

5、選擇合適的書寫工具，如低年級學生用hb型的鉛筆，不用自動鉛筆。不用玩具類的學習用品。

6、寫完作業必須認真檢查，發現錯誤及時糾正

（三）小學時期（6－11歲）鞏固和擴展嬰幼兒時期養成的習慣，培養學習習慣、遵守規則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣。

我重點講講小學生的學習習慣。

我總結一個小學生學習好的三個關鍵要素是：

1、學習的動力，就是愛學

2、學習方法，就是會學習

3、勤學習，就是要培養好的學習習慣，勤學習是學習好的保障。小學生要培養的學習習慣有八個：

1、明日學具，準備齊全

我在西城區一所比較不錯的小學做過一個調查，這個學校有一千個孩子，我在學校大門口站著看遲到情況，一千個學生竟然一個遲到的都沒有。等上課鈴聲一響，我就看見有八個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什么去。其中一個小男生說：“我媽沒把我的語文書裝我書包里，我得回家取書”。我又問另外一個：“你干嗎去？”答：“今天有體育課，我忘記穿運動鞋了”。我問你們都是幾年級了，他們說是四年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應該準備好的。你們早應該在一、二年級就養成這個習慣。

2、今天任務，今天完成3、發現錯誤，及時改正

有一個小男孩，挺聰明，但是數學總是80多分，沒得到一回滿分。我就覺得奇怪。后來就知道怎么回事了。這個小男孩到四年級的時候，班上剛換了一個男班主任，這個班主任老師看了這個小男孩的數學卷子就明白了，就把小男孩叫到身邊來，說：“過來過來，我考你一道題”。老師問：“7×8＝？”小男孩說：“這太簡單了，7×8＝58啊”。同學聽了都哈哈大笑。老師說：“你錯了，你都錯了三年了，你自己好好演算一下7個8相加是多少？”孩子演算完了說：“怎么7×8＝56啊，我一直以為7×8＝58呢。”就是這么一個小故事告訴大家，孩子在第一次錯誤的時候，我們老師和家長都沒有及時地幫助孩子糾正，所以孩子才會一直把錯的當對的。學習上最不能容忍的就是知識上的錯誤，所以家長和孩子不要怕學習上出現的錯誤，錯了要馬上改過來。

4、專心學習，珍惜時間

六一節前我給孩子的家長咨詢發現家長普遍反映一個問題：孩子學習磨蹭。我建議家長和老師對孩子寫作業提出三個要求；數量、質量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業有數量和質量的要求，但是現在不要忽視學習效率，重視學習效率就要重視學習的時間掌握。

5、讀書寫字，姿勢端正

現在的小學生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，現在北京的小學生近視率達到百分之三十多，近視情況非常嚴重。我們家長一定要讓孩子讀書寫字姿勢端正，控制孩子看電視的時間。

6、課前預習，單元復習

小學生要從二年級開始培養這個習慣，這個對學習非常重要。我這里提倡單元復習，是因為我們的學生往往掌握的知識是分散的知識點，掌握系統的知識才會對學習的應用個更為有用。所以家長要讓孩子注重單元的復習，學會把零散的知識組織成系統的知識。

我給大家介紹三個復習方法：正向復習法、橫向復習法、重點復習法。

7、讀書看報，查找資料

家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有四點好處：學會做人、增長知識、學會寫作、有助于課內知識的學習和鞏固。新課程標準對小學生提出的要求是小學生要閱讀145萬字。對一年級小學生沒有要求，對二年級小學生要求看5萬字，三、四年級小學生各看20萬字，五、六年級小學生各看50萬字。學會查找資料最好的辦法就是上網查找，正是為了適應這個要求，我們小學一年級就開始開設計算機基礎課程。

8、學有計劃，學有目標

三、怎樣培養兒童的良好行為習慣

（一）要求合理

不同時期重點不一樣；一段時間內只能培養

一、兩個習慣。

比如我們給小學的建議是孩子剛入學的一個月要培養孩子“學習用品準備齊全”的習慣，等到第二個月了，在鞏固這個習慣的基礎上對小學生提出“今日事，今日畢”的習慣。在培養習慣時，一個習慣一個習慣的培養，在一個習慣基本形成的基礎上在提出新的習慣要求。我們在總結習慣形成的時間上發現，培養習慣關鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學期培養好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。

（二）明理激情

用教育者自己的體驗或名人的故事講點養成好習慣的道理，激發兒童努力養成好習慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養成好習慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。

（三）榜樣示范

兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學生學習字詞，當學習到“中”這個字的時候，我要求同學給我用“中”字組成一個詞，有的同學說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉啊？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學習嗎？他說當然影響我學習了，后來我學不進去的時候我就在旁邊看，現在他們“三缺一”的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養出愛學習的孩子嘛。另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優秀典型的伙伴學習。

四）激勵強化

心理學中有一個學派，行為主義學派，這個學派認為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發生的可能性降低，這種強化就是負強化。下面我介紹幾種對兒童強化行為習慣的方法。代幣券法

比如說，我們的孩子在學校表現好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發這個小朋友繼續表現出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續表現很好，就可以規定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規定，要合理，要能激發孩子想要的動機。這個方法對小一、二年級的學生比較合適。

影響力黃金表

自己制作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓孩子把想在這個月養成的習慣寫上去，然后讓孩子自己每天在日期下面對自己進行評價，如果當天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當月的體驗和感想。

親子契約

爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認、簽字，孩子和父母按要求相互監督。

（五）行為訓練

家長要指導兒童怎樣做，訓練方法要多樣、活潑。對孩子的習慣培養要有個“教－扶－放”的過程。

（六）注重體驗

抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭”；習慣的養成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗是良好行為習慣“由被動到主動再到自動”的關鍵因素。

（七）防微杜漸

敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發展成不良習慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業??家長發現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現糾正，以后等孩子已經形成固定習慣了再改正難度可就大了。

（八）堅持不懈

養成習慣的過程中，兒童的行為常有反復，家長要“抓反復，反復抓”，只要堅持不懈，就會成功。

（九）家校配合

家校一致，形成合力，才有實效。在培養兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，學校要負起指導家庭教育的責任。

尊敬國旗、國徽,會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。

2、尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。

3、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。

4、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。

5、待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學習和休息。

6、誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意。考試不作弊。

7、虛心學習別人的長處和優點，不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。

8、愛惜糧食和學習、生活用品。節約水電，不比吃穿，不亂花錢。

9、衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。

10、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。

11、課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發言。課間活動有秩序。

12、課前預習，課后認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面整潔。

13、堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。

14、認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

15、愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。

16、積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，少先隊員服從隊的決議，不做有損集體榮譽的事，集體成員之間相互尊重，學會合作。積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動，多觀察，勤動手。

17、遵守交通法規，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。

18、遵守公共秩序，在公共場所守不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。

19、珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲。

20、閱讀、觀看健康有益的圖書、報刊、音像和網上信息，收聽、收看內容健康的廣播電視節目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠離毒品，不參加封建迷信活動，不進入網吧等未成年人不宜入內的場所。敢于斗爭，遇到壞人壞事主動報告。

小學生日常生活學習品行習慣

1.日常生活方面的好習慣

（1）早睡早起精神足——培養早睡早起的習慣（2）衣著整潔每一天——培養講究衛生的習慣

（3）早晚刷牙要細致——培養愛護牙齒的習慣（4）不用臟手揉眼睛——培養保護眼睛的習慣

（5）每天鍛煉一小時——培養鍛煉身體的習慣（6）做事迅速不拖拉——培養講求效率的習慣

（7）用過東西歸原處——培養物歸原處的習慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養勤儉節約的習慣

（9）街頭零食不亂買——培養健康飲食的習慣（10）零錢使用有規劃——培養合理消費的習慣

（11）衣食住行不攀比——培養不愛虛榮的習慣 2.學習方面的好習慣

（12）認真寫字不潦草——培養正確書寫的習慣（13）完成作業不馬虎——培養認真細致的習慣

（14）課前預習有準備——培養課前預習的習慣（15）課后復習要及時——培養課后復習的習慣

（16）敢于提問和發言——培養上課發言的習慣（17）觀察事物要細心——培養善于觀察的習慣

（18）善于動腦勤思考——培養善于思考的習慣（19）每天堅持寫日記——培養勤寫日記的習慣

（20）學習方法常總結——培養發現規律的習慣（21）閱讀好書不能少——培養經常閱讀的習慣

3.品行方面的好習慣

（22）多為父母做些事——培養孝敬父母的習慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養文明禮貌的習慣

（24）尊重別人不輕視——培養尊重他人的習慣（25）不講假話和大話——培養誠實謙虛的習慣

（26）說了就要努力做——培養守時守信的習慣（27）不亂動別人東西——培養自尊自重的習慣

（28）愛護身邊動植物——培養親近自然的習慣（29）公共場所不喧嘩——培養遵守秩序的習慣（30）愛護桌椅公用品——培養愛護公物的習慣（31）喜歡東西不獨享——培養與人分享的習慣

（32）做錯事情敢承擔——培養知錯就改的習慣（33）樂于關心幫助人——培養富有愛心的習慣

（34）志愿活動常常做——培養有責任感的習慣 4.健康心理方面的好習慣

（35）與人交往會溝通——培養善于交往的習慣（36）贊揚別人有優點——培養取長補短的習慣

（37）面對困難敢嘗試——培養自信堅強的習慣（38）做事情要有始終——培養善始善終的習慣

（39）調節壓力不焦慮——培養樂觀向上的習慣（40）自我克制不任性——培養控制情緒的習慣

（41）喜歡明星不盲從——培養行為理性的習慣 5.自我保護方面的好習慣

（42）穿越馬路要看清——培養遵守交通的習慣（43）懂得安全用火電——培養遠離危險的習慣

（44）不和陌生人搭話——培養防止受騙的習慣（45）健康上網不成癮——培養健康上網的習慣

（46）影視作品選擇看——培養辨別是非的習慣（47）不沾煙酒和毒品——培養珍愛生命的習慣

（48）會用法律護權益——培養維護權益的習慣

第三篇：如何培養小學生良好習慣

如何培養小學生良好習慣

《語言課程標準》里的新理念尤其注重并強調“情感態度”。從而是把傳統上的“知識—－能力――情感態度”的過程轉變為“態度――能力――知識”的過程。顯然，《標準》始無前例的把“加強學生情感態度的培養”放在首位，而就情感態度而言。首先是強調習慣和興趣地養成。隨著課改的不斷深入，以人為本，因材施教，有教無類的新理念中，如何去研究學習的習慣呢？如何讓小學生養成良好的習慣呢？這成為每一位站在教育教學的習慣；7.自評互評的習慣；8.搜集資料的習慣；9.動手操作的習慣；10.按時完成作業的習慣。小學生行為習慣具體內容也有10項，它們分別為：1.舉止文明的習慣；2.誠實守信的習慣；3.尊重他人的習慣；4.守時惜時的習慣；5.懂得感恩的習慣；6.勤儉節約的習慣；7.遵守秩序的習慣；8.講究衛生的習慣；9.鍛煉身體的習慣；10.勤于動手的習慣。

幼兒園和小學階段是培養學生良好習慣的關鍵期，一二年級又是最佳時期。據研究發現，到了初中再培養學生的習慣就難多了。一旦養成了不好的習慣，再想改正就難多了。

通過自己在小學任教這12年來的教學實踐來觀察、分析，目前小學生的學習習慣、行為習慣的現狀不容樂觀，特別是農村、鄉鎮的小學生，他們在學習、生活中，存在著許多不良習慣。如一些學生把漢字書寫得歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓人看懂；添字、漏字、錯字，漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。有些學生計算粗心大意，經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生從不主動、按時完成自己的作業，甚至在老師、家長的提醒、監督下還是寫不好，再要么就潦草地寫完，錯誤百出、敷衍了事。有些學生做作業不善于獨立思考，愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找出原因，及時糾正，而是走馬觀花，一帶而過。長此以往，便產生了錯誤的積累，嚴重影響了后續學習。不良的學習習慣嚴重影響了學生的學習。不少在低年級學習成績還名列前茅，可到了較高年級，成績逐步下降，一般來說這與養成的不良學習習慣有很大的關系，我們在教育教學一線的班主任感觸最深的是，學習成績好的學生學習習慣、行為習慣都養成得比較好，學習差的學生在學習習慣、行為習慣上表現就差得很遠。尤其在認真思考，堅持自學預習，及時訂正錯誤方面，所以說學習習慣、行為習慣與學習成績密切相關。

好習慣是一種自然推動人學習進步的力量，它有利于人們高效地工作、學習，有得提高學習、工作、生產的質量。而壞習慣是打擊人的自信心，抑制人進步的頑固阻力，會干擾人們按照有效方式行事、工作、學習，并可能隨時給人們帶來意想不到的損失。要養成好習慣則非一日之功，需要教師、同學、家庭全方位的幫助。而其中，老師的及早發現和引導糾正是重要的。

當然，這里的習慣不僅僅指學習習慣，還可以指一切有利于學生全面發展的好習慣。教育家楚圖南認為“在于習慣的養成”，著名的教育家陶行知說：“教育的核心是培養學生養成良好的習慣”。而教育家葉圣陶老先生說：“良好習慣讓人終身受益”。可見，學生的健康成長也在良好的成長的的習慣的養成。我這幾年來，對不同年齡、不同性格、不同原因導致學生良好習慣難以養成的主要原因，概括為內部原因和外部原因。

一、內部原因。首先，學生與學生之間個性、性格的差異。小學期獐的個性、性格，男、女之間略有差別，總的來說，男孩子的外傾性、活動性和倔強性高于女孩，女孩的情緒性、內向性高于男孩，這種個性、性格的差異，直接影響著學生良好習慣地養成。

其次，學生意志、自律尚未完全形成。人的成長是一個持續不斷的發展過程，在這個總的發展過程中，人同年齡段表現出意志、自律、自制力也不同。在小學階段，學生的意志薄弱，自制力差，在學習、生活中遇到一些困難就打退堂鼓、沮喪、甚至放棄，他們的毅力不剛強，沒有持之以恒，堅持不懈的恒心，再加上教師沒有及時的引導、扶持。

最后，學生對學習缺乏濃厚的興趣與信心。我們站在教育教學一線的各科老師可謂感觸頗深，那就是現在學習困難生越來越突出，尤其低學段兒童。經過這多年的觀察、調查、分析、研究，這些學習困難生大致有四個共同特征：注意力難以集中、動作多、沖動任性。感觀綜合失調。他們在學習中表現為一上課時動作多，注意力很難集中；做事拖拖拉拉，不能按時完成作業；經常需要人提醒、督促，然而，即使在人的提醒、督促下，作業也寫不整潔，錯誤百出，敷衍了事。在生活中表現為一這些困難生則需要在父母的提醒下開始學習；不能合理的安排作息時間；需要父母為他們糾錯、解難。假如我們細心琢磨、推敲，最終還不是學生們沒有養成的良好的習慣嗎？

俗話說：“興趣是最好的教師，自信是搏擊學海的助推劑”。然而，學生良好習慣就沒有養成，他們的學習興趣與自信心又談何而起呢？

由此可見，這些非智力因素是學生良好習慣難以養成的直接原因。

二、外部原因。其

一、家庭因素。

影響學生良好習慣難以養成的間接原因，是不良的家庭教育環境，不當的教育方式。

1、不良家庭教育環境。不恰當、欠缺的家庭教育方式，是最容易讓學生養成不良習慣。例如：父母的水平不高，教育方式、方法、策略落后；一貫的溺愛自己的孩子，對孩子在學習上沒有要求、原則等。就說眼前被關注的“留守孩”的問題。這些孩子缺乏的是與父母的溝通、交流；缺少的是家庭那種濃濃的親情；缺少的是父母的提醒、引導、扶持。這種“隔代監護”以至使非常重要的家庭教育處于空白狀態，再如：離異家庭、單親家庭的孩子，家庭教育就無從說起了，這都是孩子良好習慣養成的阻力。

2、不當的家庭教育方式。

有些家長看到自己孩子的學習成績，學業技能遠低其它同齡孩子，心里郁悶，有“恨解鐵不成鋼”的感受。“可憐天下父母心”，于是，家長帶頭郁悶、氣憤的心情，就用一種粗暴的方式，強迫自己的孩子學習，這種“趕鴨式”的教育方式，只能給學生養成不良的學習習慣，甚至產生學生心理問題。

其二、學校因素。

影響學生良好習慣難以養成直接外因就是教師的教育教學理念落后；教師的理論管理水平低；教師的教學方式、策略不當。

新課程實施以來，教師教學任務的加重，導致教師對學生的課堂，課外關注力度不夠，再加上教師沒有及時引導、扶持學生，學生就會感到無助。其次，教師的不負責任，訓斥，羞辱學生和補償式懲罰，極易使這些學生產生緊張、焦慮、厭師等情緒。教師的這些行為會站學生認為自己永遠是學習中的失敗者，沒有同學愿意同他交流，沒有老師愿意幫助他，自己是一人不受集體歡迎的人。種種扭曲、錯誤的想法讓他們覺得自己在大家面前抬不起頭來，久而久之，學生學習的習慣就被陰暗遮住了。由此可見，學校教育的缺失，教師方式的不當，也是造成學生良好習慣難以養成的重要原因。

三、教育方法、策略。

我們怎樣培養學生良好習慣呢？必須從學生的內因與外因雙管齊下。運用班主任理論管理、心理學有關知識和相關教育輔導策略，進行引導、扶持，這才是教育轉化，薰陶的根本。

1、教師賦予每一位學生春天般溫暖的師愛。我國古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。教育要有“六心”，即愛心、信心、耐心、細心、恒心、盡心。別林斯基說過：“情感是心理品德教育的有效催化劑，是開啟師生心理共鳴的鑰匙”。因此，教師要多關心，詢問學生的身體、學生生活等情況，在觀察中引導，扶持學生養成良好的習慣，師愛是心靈的一種紐帶，是教育維系之所在。因此，可以說，師愛是教育的靈魂；是教育的前提；是催化、形成、養護學生良好習慣的最好精神養料。

2、立足課堂教學，聯系輔射思品課，讓學生在合作、參與、民主的課堂氛圍中潛移默化里形成良好習慣。在教學中，教師應該為學生營造一種人人都參與、合作、民主的學習氛圍。給每個學生和發展的機會，給學生更多的關注與鼓勵，我總結出教師要堅持“三多三少”的原則，即“ 多表揚、少批評；多鼓勵、少指責；多幫助、少埋怨”。教師一句親切的話語，一個溫暖的眼神，一番激勵的評價，都能夠讓學生良好習慣一步一步逐漸形成。

3、建立有效的班主任、家庭聯系網，實施班主任、家長輔導。

教師除了在校內抓好學生習慣養成輔導外，還必須加強對其家庭教育的指導、扶持。把自己了解到的、觀察到的，學生近期表現與孩子家長及時溝通，指導其父母怎樣根據孩子心理特點，因材施教，形成正確的教育方式。從而班主任在家長配合下，改變學生的不良行為習慣，促使學生逐步形成良好的學生、生活習慣。

當然，讓學生養成良好的習慣是一項長期而又艱巨的任務，任重而道遠。這也是我在班主任管理、班主任從技術到藝術領域的探索，仍然還有些困難、問題，需要我及我們在教育教學第一線全體教師的共同努力。

參考文獻資料：《小學教育學》《教育心理學》

《教育名言警句集》《語文課程標準》

第四篇：小學生良好心理素質培養結題報告

《小學生良好心理素質培養的實踐性研究》

結題報告

一、課題的提出背景及現狀分析

良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，又是未來人才素質的一項十分重要的內容。現在的學生大多數是獨生子女，隨著社會的發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發展產生不利的影響，嚴重的會使學生出現心理障礙或人格缺陷。

關于學生良好心理素質的培養，國內外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學生良好心理素質的培養，通過維護學生的心理健康，矯正學生的心理問題，開發學生的心理潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，提高學生的創造能力，促進學生人格的健康發展。

二、課題研究的目的意義

《中小學心理健康教育指導綱要》指出“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。”小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，培養小學生良好的心理素質，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。要增強小學生的心理素質，就要根據小學生成長發育的規律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理素質水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發展。

三、課題研究的理論依據

中共中央 國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力。

同時，已有的普通心理學、發展心理學、教育心理學、能力心理學、創造心理學、氣質心理學、性格心理學、社會心理學等為本課題研究提供了廣泛的心理學理論基礎。教育學的各分支學科也為本課題的研究提供了教育理論基礎。現有的心理健康教育的輔導資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。

四、課題研究的研究內容

1、繼續維護學生的心理健康。面向全體學生，提高學生基本心理素質。

2、逐步矯正學生的心理問題。面向少數具有心理、行為問題的學生開展的心理咨詢、行為矯正訓練。

3、不斷開發學生的心理潛能。通過提高認識、學習技巧、培養感受力、領悟力、堅強意志等方法都能夠發揮人的心理潛能。

五、課題研究的目標

通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養學生良好的心理素質，增強學生的社會適應能力，防治學生出現各種心理問題，促進學生身心的健康發展，促進學校素質教育的全面提升。具體的目標細化為：

1、以課題研究引領學校心理工作和諧發展，為我校的科研特色注入新機。

2、通過課題研究，進一步學習更新教師心理教育觀念，促進教師在課題研究中加強自身心理狀態的調試與人格的提升。

3、從學校教育工作的全面滲透、學科教學滲透、主題教育滲透等三個角度開發研究策略，形成較為系統、全面的心理健康教育體系，進一步優化和諧校園。

4、使學生具有健康的身心，形成科學的自我認識，培養良好的社會適應能力，塑造健全人格，順利解決學習生活中遇到的各方面挫折的能力。

六、研究的主要方法

1、文獻研究法。研究國內外新的教育理論和教改發展動態，特別是心理教育的有關理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構建課題的理論和方法，調整心理素質培養的方法。

2、調查分析法。采用師生問卷調查、學生訪談針對學生心理出現的問題進行分析研究，為課題的開展提供依據。

3、觀察法。對學生的心理狀況進行記錄、分析和研究，再對觀察結果進行反思、交流，在此基礎上謀求培養心理素質改進的方法，進一步提高增強學生心理素質。

4、經驗總結法。廣泛總結各教師的先進經驗。不斷完善本課題的研究

七、研究的步驟進程人員分工

（1）準備階段（2011年06月～2011年10月）：組織課題組成員學習相關教育教學理論，撰寫開題報告。

（2）實施階段（2011年11月～2012年06月）：調查分析，形成調查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結修正，形成有指導性的策略。

（3）總結階段（2012年07月～2012年11月）：撰寫結題報告，將研究過程中老師的有創新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。

八、研究成果

1、轉變觀念，提高認識。

在全面了解學校心理健康教育的涵義、目標、內容、原則的基礎上，采用適合我校學生特點的教育方法和途徑，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

（1）培養學生心理素質是學生整體素質的核心內容。

人的整體素質主要有兩個方面，即身體素質和心理素質。文化知識、道德品質與操作技能等都屬于心理素質的范疇。素質教育不僅僅是生活技能的訓練，唱歌、跳舞、畫畫等活動的豐富，而更重要的是個體心理素質的提高。個體的自我觀念、求知能力、適應社會能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價值觀念等是個體生存與發展的重要條件，個體在工作、事業中的成功與否關鍵取決于個體的心理素質。因此加強心理健康教育，培養師生良好的心理素質，學會自我心理調節，是師生整體素質的核心。

（2）培學生心理素質是開展生命教育的重要途徑。

人口的質量高低取決于生理與心理的整體素質。許多臨床研究表明，許多生理疾病是由心理因素引起的。在某種程度上說，人的心理健康比生理健康更重要，心理的健康可以延長人的壽命。

（3）培養學生心理素質是當今社會發展的必然要求。

當今社會，我們培養的人才必須具有國際競爭力，適應國際大環境，且極具創造力。然而目前，我們的學生心理素質狀況，特別是農村留守兒童的增多，孩子的心理問題隨之增多，在中小學生中有計劃地開展心理健康教育勢在必行。

（4）培養學生心理素質促進學校教育教學質量提高。

我們的教育對象是人，學生要接受知識，提高能力，靠被動的學習，效率不高。如果我們能注意培養學生的興趣，提高自信心、人際交往能力，提高思維能力和學習策略水平，學生就會想學，樂學，會學，教學效率和教學質量自然就會提高。

（5）培養學生心理素質有利于提高成人的心理素質。

研究表明，學生的心理問題部分原因是由于教師家長的心理欠健康引起的。在小學生中開展心理健康教育，教師家長自身的心理素質必然會得到一定的提高。例如，在訓練學生的人際交往的技能時，教師家長會發現自己在這方面的不足，因此，在訓練學生的同時，自身的人際交往能力也得到了相應的提高。

2、合作教育，初顯成效。

（1）學生身心得到健康發展。對全體學生普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇校以及生活和社會適應等方面的常識。經過實施，同學們在發揚原有的 “萬事要動手試一試；待人誠懇、熱心、有禮貌；愛熱鬧、心直口快”等優點的過程中，通過一系列的心理輔導，逐步改掉“注意力不集中；自我為中心、不關心別人；做事憑興致，有始無終，缺乏恒心；自控能力差；怕苦、怕累、怕煩；不高興時愛發脾氣；總感到自己不如別人”等缺點，逐步養成以下良好的心理素質：好奇心強，敢于向權威挑戰；善良、寬容、主動；意志堅強，具有良好的心理承受能力；善于正確認識自我、評價自我；誠實守信用；具有高度的責任感和奉獻精神；有遠大理想、情感豐富；熱情、自尊、自信； 獨立、樂觀、豁達；人際關系和諧，合作能力強。學會與人合作的至勝法寶：心中要想到他人；學會寬容別人；積極參與活動；要努力按要求去做；要獨立思考；善于鼓勵同伴；虛心接受幫助；禮貌地提出不同意見；信任同伴；會表達感謝；聽別人把話說完；在不懂不會時要尋求幫助等。總之既要充分發揮學生的主體作用，又要積極引導，使良好的心理素質成為學生自身的需求。

（2）教師自身價值得到實現。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標兵”等榮譽稱號。多位教師獲縣級“教學能手”“模范班主任”等榮譽稱號。教師的教育科研成果獲獎；教師在縣級優質課比賽中有多人次獲獎，教師自身價值得到實現。課題組成員寫出了優秀論文并獲得縣級教學成果獎：

九、課題研究存在的主要問題及今后的設想

經過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養良好心理素質方法，學生在學習生活過程中，遇事處事解決事情的能力也有可喜的進步，師生關系、生生關系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓他們長大懂事。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1.我們的教學理念更新跟不上時代的腳步，被傳統的師生觀和長期的思想經驗束縛著頭腦。

2.我們很多時候否定原有優秀的方法，認為太落后，但流于形式，沒有把握實質，導致一些個別心理輔導效果較差。

3.理論研究還不夠深入，有待進一步提高。

當然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務和問題有待我們在體驗實踐中去探索與解決。這其中有一個至關重要的問題，就是教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學水平的提高與完善，這是關系到課題能否成功的關鍵所在。轉變觀念是一個艱難而復雜的過程，而渡過這個階段的惟一途

徑只能是教師對新理念的不斷學習理解、實踐反思、總結提高。當然，事物是在發展中不斷地完善、充實、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠為促進教育事業更好更快地發展作出應有的貢獻。

十、課題組人員

第五篇：淺談小學生良好習慣的培養

——淺談小學生良好習慣的培養

目錄

摘要---引言---第1章 小學生學習情況的現狀----------第2章 培養良好的學習情況的重要性----第3章 培養小學生良好的學習習慣的方法 3.1 家庭教育--------------------3.2 學校教育--------------------3.2.1 教師要注重自身的形象---3.2.2 良好的學習習慣的培養---3.2.3 學校與家庭要進行密切的配合----------------------------3.2.4 要發揮班集體的帶動作用-致謝---參考文獻------------------------------

摘要

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力,使學生終身受益。

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。習慣是人最主要的、最穩定的素質。任何一種能力都是養成好的習慣的結果。良好習慣的養成，是一個人完整品德結構發展中質變的核心。良好習慣是健康人格之根，是成功人生之基。成功與失敗的最大分野，來自不同的習慣，好習慣是開啟成功之門的鑰匙，壞習慣則是一扇向失敗敞開的門。孩子越小，習慣越容易養成，且不會覺得痛苦，大了以后反而難了。我通過學習和思考,認為良好的學習習慣不能單靠自覺的形成，它還需要老師在教學過程中有目的有計劃的培養。

關鍵詞：小學生 學習習慣 培養

引言

成功教育從習慣培養開始，習慣是人生的基礎，而基礎就是決定人的發展水平。習慣不是一般的行為，而是一個人存放在神經系統中的定型性行為。一旦養成好的習慣，將是人一生中用不完的財富，反之養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。如果我們在日常生活和學習中對孩子暴露出來的不良習慣容忍遷就，不加以及時指正，就很有可能因非智力因素殘缺限制其發展。養成好的習慣要趁早，俗話說：“三歲定八十”，說的也就是這個道理，而養成孩子良好的學習習慣，最佳時期就是在小學階段。

蔡元培先生說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。”中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也有很好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。

前輩的教誨，使我們有更清晰的道理，教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。幫助小學生養成好習慣，既是小學生道德教育的基本內容，也是小學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是形成健康人格和個性的基礎。小學生的道德素質狀況將會直接關系到新一代公民的道德水平，而小學生良好行為習慣的培養是他們道德養成的重要基礎，對他們健康人格的培育也具有重要的作用。因此，在小學生時期重在培養良好習慣，就是為健康人格奠定基礎。

第1章小學生學習情況的現狀

在半年的教學實習中，我發現小學生身上存在著許多不良的學習習慣，如學生在課堂中，注意力集中時間不長，從隨堂觀察記錄看，大部分學生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內容。在課堂上，學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。一些學生作業習慣比較差，做作業的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。書寫字跡潦草，添字、漏字、錯字等。有些學生做題目粗心大意，漏做試題，做完后從不檢查。有些學生做作業不善于獨立思考，不獨立完成，喜歡抄襲別人的，缺乏勤學好問的習慣。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。長此以往，便產生了錯誤的積累，嚴重地影響了后繼的學習。不少學生在開學初學習成績還名列前茅，可越往后學，成績卻逐步下降，一般來說這與養成的不良學習習慣有很大的關系。學習成績好的學生，學習習慣一般都比較好，學習成績差的學生，在學習習慣上表現也比較差，尤其是在認真思考、及時訂正、堅持預習與復習等方面，所以說學生的學習習慣不同，學習水平也就不同。可見，學習習慣與學習成績有著密切關系。

第2章培養良好的學習情況的重要性

我通過在小學的教育實習，體會到好習慣形成對教學和學生個人的重要性。小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期，他們如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。

良好的學習習慣是掌握知識，形成技能，培養能力，提高自身素質的重要前提，也是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。無數有建樹的人的行動印證了培根說的話：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。” 因此，我們在查找問題并改正問題的同時，更重要的是要養成良好的學習習慣，學習習慣比一時的考試成績更重要。一時考試成績不理想，并不可怕，我們可以查缺補漏，可以及時補救。但學習習慣不好，卻會長期影響人的學習效果，甚至影響人的一生發展。

我們在查找問題并改正問題的同時，更重要的是要養成良好的學習習慣，學習習慣比一時的考試成績更重要。一時考試成績不理想，并不可怕，我們可以查缺補漏，可以及時補救。但學習習慣不好，卻會長期影響人的學習效果，甚至影響人的一生發展。因此，從小學一年級開始，作為家長和老師就應該把怎樣培養小學生養成良好的學習習慣放在首位。

第3章培養小學生良好的學習習慣的方法

良好的學習習慣是人的一生整個學習生活最重要的基礎，它在很大程度上決定著學習過程的質量和成效。正因為如此，良好的學習習慣成為教師和家長最為關心的問題之一。我們知道，學生學習習慣的形成是學校和家庭共同作用的結果。一般來說，有什么樣的學校和家庭生活環境，學生就會形成什么樣的學習習慣。

3.1 家庭教育

如果說學校教育氛圍是培養學生學習習慣的主導方面的話，那么家庭教育環境則是養成學生學習習慣的基礎方面。有人可能認為，學生學習習慣主要靠學校、靠老師，家長對孩子的影響不大，因為學生一天的主要活動時間在學校。其實，這種看法是很不科學的。應該說，在學生學習習慣的培養上，學校和老師的教育教學方式和方法的確很重要，但是心理學和教育學的研究結果表明，從小學生的心理依賴、行為方式的定型等方面來說，家庭和家長具有不可替代的重要性。

有的家長教育方法不當，有的屬于溺愛型、有的屬于放縱型，在學習上更是放松對他們的要求，以至于孩子根本不知道刻苦努力為何事，還有的家長自己知識水平較低，所以對孩子也采取無所謂態度，認為“混個畢業證書就行”、“自己的孩子就不是那塊料”等等，這都可能導致孩子養成不良的學習習慣。

作為家長要積極配合教師工作，多和老師聯系，及時了解孩子的學習情況，在校表現，正視孩子存在的問題，想方設法去關心孩子。

首先，要保證家庭和睦，讓孩子有一個充滿溫馨的生活環境。

其次，家長可以多陪孩子做一些親子游戲，不僅能增進關系，還能激發孩子的興趣。

再次，家長要嚴格要求自己的孩子。

3.2 學校教育 3.2.1 教師要注重自身的形象

小學生的大部分學習時間是在學校里度過的，這就決定了教師在培養學生良好學習習慣養成過程中起著主導作用。那么作為教師應從哪些方面幫助學生養成良好的學習習慣呢？

小學生的模仿能力是驚人的，教師的行為習慣經常會成為學生的模仿對象。所以教師要求學生養成良好習慣的同時，自己首先要養成良好的習慣。教師要以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。

3.2.2 良好的學習習慣的培養

第一，要養成課前預習的習慣。沒有預習，對將要學習的內容沒有一個大概的了解，在聽課過程中，學生不免就有生吞活剝的感覺。通過課前預習，可以讓學生了解新知識和已學知識之間的聯系，理出內容和知識等方面的重點、難點和疑點。第二，要養成認真聽講的習慣。如何才能使學生養成專心聽講的習慣呢？首先，教師講課應富有感染力和吸引力，用生動形象的語言吸引學生的注意力；其次，要加強聽的訓練。第三，要養成主動提問、積極參與、踴躍發言的習慣。第四，要養成善于創新的習慣。每個學生都有創造能力，學生學習知識的正確方法就是挖掘潛力進行再創造，就是讓學生把要學到知識自己去發現，去挖掘出來。教師在鼓勵學生用多種方法解決問題的同時，也應引導學生在具體的解題環境中選擇合適的方法或簡便的方法。第五，要養成獨立完成作業和自我檢查、自我改錯的習慣。完成作業是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是學生鞏固知識、形成技能的重要手段。要求學生從小就應養成：規范書寫，保持整潔；要獨立思考，獨立完成作業，不跟別人對算式和結果，更不抄襲別人的作業；認真審題，仔細計算，自我檢查，自我改錯。還可以讓學生養成做錯題集的好習慣，它不僅能節省大量的時間，而且很容易發現自己的知識薄弱環節，使得在復習時更具有針對性和實效性。第六，要養成查找資料，收集信息的習慣。第七，要養成合作學習的習慣。教師應不斷地引導學生一起調查研究，采集數據，捕捉信息；一起制訂方案，提出設想，進行探索；一起歸納總結，匯報成果，使學生逐步適應合作學習的方式，養成合作學習的習慣。

3.2.3 學校與家庭要進行密切的配合

在學校處處要培養學生的良好學習習慣外，家長的積極配合至關重要。教師應和家長密切聯系，請家長隨時提醒孩子要養成良好的學習習慣。

首先當孩子的認識與學校、老師的要求有偏差時，我們做家長的應該站在學校、老師的角度，給孩子進行合理的解釋和疏導。比如作業多了，孩子有怨氣，如果我們家長能站在學校、老師的角度，給孩子進行合理的解釋和疏導，那么孩子就能高高興興把作業完成好，進而培養良好的學習毅力。相反，我們做家長的不問青紅皂白就指責學校和老師，那么矛盾就會更加激化。

其次支持學校和老師的教育行為，特別要支持學校與教師的批評教育，這樣做有利于鞏固老師的權威。天下哪個父母不愛孩子，老師也跟父母一樣，他們同樣深深地愛著自己的學生。但是愛不是無原則的遷就，因此在教育過程中難免會出現批評，當自己的孩子因為過失受到教師批評時，作為家長就算你有多么想不通，都首先要堅決地支持，并做耐心、細致的輔導工作。當然老師有時也難免會批評過嚴，我們做家長的只能私下與學校和老師商量，只有這樣學校和老師的教育權威才能得到維護。

再次鼓勵自己的孩子與老師交朋友。教育界有這樣一句名言：親其師，信其道。孩子與老師關系好了，接受老師的教育時就會減少很多心理抗拒，并表現出積極的配合。

3.2.4 要發揮班集體的帶動作用 要發揮班集體的帶動作用。有一個班風良好的班集體，對學生的學習、成長都會有很大的促進作用。勤奮、刻苦、嚴謹的學風，團結、互助、友愛的人際關系，都可以促進學生的共同進步。

養成良好習慣不是一朝一夕的事情。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經常練，學生要持之以恒，堅持不懈。學生的好習慣不是一朝一夕培養的，壞習慣也不是不能改變的。教師要不斷地引導、監督。要允許孩子犯錯誤，并針對不同孩子情況進行循循善誘，幫助他們逐步養成良好的行為習慣。

總之，學生良好習慣的養成不可能一蹴而就，有其發展過程。良好習慣，對于學生學習自覺化，提高能力，健全心智，張揚個性，成就特長，都具有重要作用。學生良好習慣的養成需要教師、家長、學校的共同努力，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去做，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規范的好習慣。十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長成棟梁之材

致謝

在論文即將付梓之跡，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，在本文的選題、擬定提綱、成文、修改及定稿的整個過程中，提出了許多寶貴的意見和建議，經由您悉心的點撥,再經思考后的領悟,常常讓我有“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”，使本文最終定稿。在此，謹向我的導師表示崇高的敬意和衷心的感謝！

本論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！

由于本人綜合水平有限，本文一定有不少缺點和不足，懇請各位老師給予幫助和指正，我會虛心接受。路漫漫其修遠兮，我會把自己全部所學的知識回報社會！

參考文獻

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