第一篇：小學課改先進單位申報匯報材料[小編推薦]

馬灌鎮高洞小學校

義務教育課程改革先進單位評申報料

自2004年9月起，面對新課程改革，我校將課程改革作為學校的中心工作來抓，全體教師豪情滿懷，信心十足，以與時俱進的開闊胸襟和敢為人先的工作熱情，聚焦新課程改革，以機制創新為依托，以師資培訓為基礎，以教研活動為重點，使課改實驗取得了一定的效果。通過近幾年來的實踐、摸索，課改工作取得了一定進展，“人人重視課改，個個參與課改”之風已經形成。

下面就幾年來我校所開展的工作和取得的實效總結如下：

一、新課改實施背景

課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。基礎教育課程改革，不是純粹主觀意志的產物，而是人們對特定社會政治經濟發展的客觀需要所作的主觀反應。因此，新課程改革是客觀發展的需要。

目前我國基礎教育的現狀同時代發展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。集體表現在： 第一，固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。第二，傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。第三，教育觀念滯后，人才培養目標同時代發展的需求不能完全適應；第四，思想品德教育的針對性、實效性不強；第五，課程內容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；第六，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際；第七，學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在；第八，課程評價過于強調學業成績和甄別、選拔的功能；第八，課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經濟、社會發展的需求和學生多樣化發展的需求。這些問題的存在，以及它們對實施素質教育的制約及產生的不良影響，都足以說明推進課程改革的必要性和針對性。我校的課程改革就是針對以上弊端，適應當前教育發展的趨勢，落實各級素質教育要求，促進學生全面發展來開展的。

二、新課程改革的實施過程與舉措

（一）適應課改要求，樹立全新的教育理念，創建農村品牌學校

先進的教育思想是一個學校發展的靈魂，一個先進的理念可以改變一個學校，為此，我們確立了“為成功人生奠基”的辦學理念，創建山區農村小學品牌學校。

1、確立“以人為本”的辦學理念。學校按照新課標的要求，以“學生發展為本，全面實施素質教育”為辦學目標；以“嚴格的管理塑造人，優美的環境陶冶人，平等的人格尊重人，科學的方法引導人”為治校方略；堅持“教師為主導，學生為主體，發展為主線，會學為主旨”的辦學原則；以“修品、守志、篤學、創新”為校訓；以“文明、合作、自為、奉獻”為校風；以“嚴謹、求實、博學、創新”為教風；以“善觀、多思、樂學、好問”為學風，努力創建優越的環境，配備完善的設施，打造精良的師資，強化規范的管理，爭創一流的質量，讓山區的孩子接受更好的教育，使學生更加健康地成長。

2、樹立“先育人后成才”的觀念。教育學生除了要會學習、學好習之外，更重要的是樹立正確的人生觀、價值觀，把人文精神與文化素養貫穿到德育工作之中，樹立較高的人生坐標。德育工作中，從大處著眼，小處著手，抓好學生文明習慣和行為習慣的養成，將學生的德育教育活動日趨規范化、系列化。人人都是管理者，人人都是被管理者，“上下一股勁，左右一股繩，責在人先，利在眾后”的一種思想作風，建設一支具有較高素質的教師隊伍。

3、倡導學生快樂學習。建立人性化教育環境，提升對人的教育質量，是我們教育工作的立足點，也是我們的追求。我們也強烈的認識到：教育是一項直面人生、提高人生價值的事業，把學生當成真正的人去進行教育，就應該突出人本思想，以學生為主體，打破過去那種僅以教育成績高低為主的束縛，拼棄那種片面的教育觀，千方百計地探討教育學生究竟應該讓學生成為什么樣的人，圍繞教育觀念問題進行大討論，全體教職工思想統一，從干部到教師，共同走進學生，了解學生，信任學生，和學生平等對話，打破了那種傳統的師徒如父子的觀念，引導教師增強教育的責任感，建立一種民主、平等、互助、和諧的師生關系。喚醒他們的求知欲望，激發學生的興趣，培養學生的能力，達到提高人生價值的最終目的，為打造品牌學校奠定了基礎。

（二）強化措施，全面實施新課程改革

1、加強組織領導，建立健全各項制度，為課改實驗工作的順利推進奠定堅實的基礎。

在課程改革實驗中，我們以課程改革的新理念來實現課堂教學方式的改革，推動教育教學管理工作的創新，以創新機制來推進課改工作的進程。

（1）、學校成立領導小組，落實了責任。為加強學校對課改實驗工作的領導和管理，學校制定了《高洞小學新課程改革實施方案》，成立了課改領導小組，由校長任組長，教導主任任副組長，實驗教師為組員，具體負責學校的課改工作，校長負總責，業務主任具體抓，教研組分別抓、靠上抓，實驗教師具體落實的網絡工作格局。

（2）為規范課改實驗工作，我校制定了一系列學校課改實驗工作制度，加大了課改工作的力度。一是建立師資培訓制度。我們采取定期、定址、定人、定內容，將通識培訓與學科培訓相結合，參與式培訓與講座式培訓相結合，崗前培訓與實踐中培訓相結合，校內培訓與外出培訓相結合，不斷更新教師的教育教學理念。注重激發教師主體意識、參與意識，加強對教師管理，建立相關培訓檔案，做好個人自學記錄。二是建立校本研究制度。學校定期組織教師進行各種形式的教育教學研究活動，做到集體備課間周一次，學科教研活動每月不少于一次，教研組間周一次活動，每學期舉行1——2次全校型的專題研討和現場觀摩活動。三是建立總結匯報和成果推廣制度。學校定期舉辦校本研究匯報交流會，為教師提供交流反思的平臺，使教師們在專題研究中提升、收獲。四是實驗研討制度。每兩周組織實驗學科的教學研討活動1次；每學期承擔校、鎮專題研討活動若干次。五是家校聯系制度。進行課程改革實驗，必須取得家長的理解和支持。為此，我校利用家長學校授課的機會，向家長們宣傳課改，并歡迎家長走進課堂聽課評課，同時，召開家長座談會，及時了解家長對學校課改的意見和建議。六是評比激勵制度。我們通過組織素質教育案例、課改論文、教學設計、優質課等比賽，激勵教師全員參與，對在新課程實驗中做出貢獻的教師進行獎勵。以上這些制度的制定，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

2、加強培訓，提高素質，為課改實驗充電加油。

實施新課程改革的關健在于教師，轉變教師的教育思想、教學方法、學生的學習方式是實施新課程的關鍵。因此，我校把教師培訓工作放到課改工作的重要位置，貫穿于實驗過程的始終，實行分層全員培訓，促進教師觀念的全面更新。

（1）校級領導身先士卒。校級干部是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，校級干部做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。自2003年9月縣教委統一組織校領導干部的通識培訓開始，我校校級干部分別參加了各級各類培訓活動和研討會，做到領導干部帶頭學，實驗教師跟著學，非實驗教師趕著學的良好課改氛圍。

（2）抓好課改重頭戲——實驗老師的工作。

一是開展了各種培訓。我校開展了通識培訓；各學科課程標準培訓；學科教材特點編寫意圖的解讀培訓；新教材培訓等各式各樣的培訓，老師們觀看了余文森、肖川等課改專家的“光碟”；學習了《基礎教育課程改革指導綱要》、《素質教育指導綱要》，廣大教師邊學習，邊討論，有利地促進了教師對新課改中的課程觀、育人觀、科學觀的了解和認識，把握了舊教材、新課標、新教材的異同。二是學校按照教育局“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的要求，先后派出語文、數學、品德與生活、音樂、體育、美術等學科骨干教師參加區以上 組織的實驗教師新課程培訓。三是學校注重抓好校本培訓工作。購置了《走進新課程》、《課程標準及實施指南》、《今日教育》、《新課程教學法》等大量課改書刊和音像資料，教導處組織所有實驗教師集中培訓學習，看光盤、看錄像、觀摩優秀課改教學課例、分析個案、談課改的體會，對新教材進行廣泛、深入的研討。老師們在培訓中學習，邊培訓，邊實踐，邊提高，初步學習領會了新課程理念，為學校在新學年課程改革實驗工作中奠定了堅實的理論基礎。四是組織引導教師參加上課、聽課、評課活動。通過自身實踐和討論學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計、組織與指導，剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念。深入開展教師互評、自評活動。每學期學校都舉行各種形式的研究課，對每一節課都進行了評課、議課、說課，以提高教師駕馭課堂的能力。另外發放學生調查表，讓學生參與評課。使教師及時了解學情，真正做到教為學服務。五是實施名師工程，塑造骨干群體。近年來我校建立名師培養機制，分層各類推進，基本形成了“教學新秀——骨干教師——教學能手——學科帶頭人——名師”的名師培養體系。目前，我校有縣級教學能手1名，骨干教師名2名，優秀班主任1名，縣級優秀教師5名。六是形成了良好的教師評價體系。按照德、能、勤、績，制定了《馬灌鎮高洞小學校教師評價標準》，充分調動了廣大教師的工作熱情。

（3）非實驗老師積極參與，務使課改全員化。我校通過形式多樣的培訓，引導全體教師們樹立了新課程教育理念，掌握了實施新課程改革的科學方法，為新課程理念在課堂中得到落實做好了準備。我們除了加強實驗年級的管理工作，還注重非實驗年級教師的培訓工作，有計劃地安排他們參加培訓、研討、交流活動，要求他們運用新課程理念進行教學設計，自覺轉變教學行為，引導學生自主、合作、探究學習等，目前，我校專任教師參加各級各類課改培訓達100%。

3、扎實開展校本教研，促進教師專業成長。

（1）建章立制，科學管理。學校建立了校本研究、總結匯報和成果推廣制 度，修訂了《教科研總體規劃》、《教科研工作管理制度和辦法》、《教科研獎勵細則》等一系列獎懲制度。為科學管理作了鋪墊。

（2）營造濃厚的學習氛圍，激發教師參與校本教研的熱情。一是制定各種評價制度和激勵機制，著重保護教師學習的積極性和創造性，確保校本教研的實效性。二是為教師的學習創造條件。首先學校為教研組、教師個人訂閱了《今日教育》、《小學語文教師》、《小學數學教師》等近50種100余份報刊、書籍及大量音像資料。其次給教師創造外出學習、研討交流的機會，并為教師全天開放閱覽室，從而為教師創設了寬松自由的學習氛圍，引導教師養成時時、事事、處處自覺學習、認真實踐的習慣，多反思，多總結。

（3）抓實常規教研，促使教師在活動中完善提高。

除積極參加上級組織的各種教研活動外，我校采取個別聽課、隨堂聽課、公開觀摩等形式，積極開展說課、聽評課等活動。扎實抓好“課堂教學研究月”、“三評一測”和“一周一科一課一評”活動，讓教師在交流中反思、感悟、總結，在活動中不斷完善、提高。同時組織教師積極開展優秀論文、教學設計、活動方案設計等評選活動。目前，我校20余人次獲區級以上教學論文、教學（活動方案）設計等獎勵，10余人次獲區級以上優質課及各種輔導獎。

（4）抓好教育科研，搭建教師整體發展的平臺。近幾年，我們狠抓了教育科研工作，一是實施了“抓理論學習、抓成果內移、抓資源掛靠”的三抓工程。抓理論學習，堅持理論與實踐相結合，學用一體。學校僅教育論文一項獲縣級以上獎勵者達23余人次，其中2人獲國家級獎次，7人獲省級獎次；抓成果內移，將外地科研成果吸收進來，爭取最大的遷移效果，形成自己的特色；抓資源掛靠，首先聘請縣教科所的教研員及聯誼學校名師來我校作報告，真正為我們改革課堂教學起到典型的引導作用，拉動了教師參與教育科研活動的積極性。二是以課題為載體，深入推進新課程改革。我校以課題研究為載體加強研究，改革課堂教學中的弊端，滲透新課改的理念，通過教師教學行為的轉變促進學生學習方式的轉變，從而深入推進新課程改革。目前，學校承擔的市級課題《群 文閱讀教學策略研究》1項課題正在研究實施過程中。

（5）扎實開展集體備課，優化課堂教學。在集體備課時，我們特別強調了嚴格“個人初備→中心發言→集體討論→交流研究→形成個性化教案→課上實踐→課后交流”的程序，集體備課活動設主講人，采取說課的方式，簡析教材，闡述教法，說明學法，概論教學程序，簡析教學效果，其余科任教師則在集體備課中暢談自己的見解，及時捕捉他人的亮點。研討后，主講人要根據集中的問題和解決的方法，寫出教學簡案，印發給大家，完成第一次教學設計。其余教師根據主講人的教學簡案寫出自己對教案的修改意見，完成第二次教學設計。講完新課后，我們要求教師認真反思自己的本節課教學，完成第三次教學設計，從而在集體備課上形成經驗特色。

（6）積極開展新課程研討活動，全面提升教師素質。老師們雖然在努力用新的理念指導自己的課堂教學，但仍有穿新鞋走老路的現象出現。為了盡快地使老師們在課改實踐中逐漸形成對新思想、新觀念的認同，并在實踐中、反思中逐漸內化為自己的理念，改變舊的教學方式，運用新的教學策略，采取研討、集體備課、階段性總結、校級干部專題講座等形式，引導學生積極主動地學習。

在教研活動中，我們組織教師就如何備課、教師角色如何定位等問題展開討論，研究課堂教學中可能遇到的問題；倡導教師考慮：教學內容要開放，除了教科書外，還應向社會生活和大自然等方面拓展學習內容；教學形式要開放，體現靈活多樣，講究實效；師生關系要開放，多創設一些讓學生參與活動的情境，以利于學生鍛煉思維、開發智力、發展個性。

同時，我校還非常注重學科間的互相滲透和整合，要求教師除了參加自己任教的學科教研組活動以外，還要主動爭取時間參加非任教學科的教研活動，使教師對非任教學科的教學改革、動態有一定的了解，來更好地促進自己所教學科研究工作，提高自身教研水平和教研能力。通過這些活動的開展，拓寬了教研活動的渠道，豐富了教研活動的內容，促進了教師素質的全面提升。

4、培養學生的實踐能力和創新能力，注重對學生的科學評價。（1）注重師生關系的重建。教師在課堂教學中充分尊重學生的人格，注意師生平等，面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注每個學生的情感和人格的發展。在課堂中，經常可以看到學生爭著表現自我，展示自我；學生可以自由地發表自己的見解，大膽地向老師質疑；可以看到學生在課堂上互相評價，甚至還可以評價老師；可以看到師生一同游戲、歡笑。

（2）注重教法與學法的改革。在新課程理念指導下，老師改變了傳統的教學方式和學生被動的學習方式，通過自主、合作、探究學習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，富有個性地學習。如：語文科從張揚學生的個性出發，突破傳統教學對學生思維的束縛，有效地提高了學生的閱讀和寫作能力；數學科為促進學生的發展，聯系生活實際，激發學生學習興趣，讓學生參與教學全過程；其它學科的課堂教學活動也有聲有色。

（3）注重學生實踐能力和創新能力的培養。學校按要求開設綜合實踐活動課，并抓好第二課堂和社團組織，給每一個學生以機會，讓每一個學生學有特長。重點抓好以下五項工作：抓特長：每周五第二節為第二課堂活動時間，開設了多個項目多個興趣小組，參與率達80%以上。抓重點：利用課余時間開辦“一隊、一班、一組、一站”（鼓號隊、繪畫班、科技興趣小組、小記者站），參與率25%。抓提高：通過舉辦藝術節、體育科技節和豐富多彩的文體活動，以及參加區級以上各類比賽等，為學生提供展示風采、施展才華的舞臺。抓實踐：通過到校外采訪等，培養學生吃苦耐勞、團結協作的精神；抓激勵：學校把握各項指標評價學生，促進學生張揚個性，和諧發展。

（4）注重評價方式的改革。學校注重改變對學生和教師的評價方式，作為教師根據學生平時表現，認真填寫《學生成長記錄手冊》，對全校學生運用《小學生綜合素質發展評價》手冊。注重評價多元化，評價方式采取教師評價、學生評價、家長評價結合；評價內容注重了情感、態度、價值觀和能力等多方面。扎實抓好課改總結和反思工作

5、積極加強地方和學校課程的開發利用。我們在開齊開全課程的同時，開設了《環境》、《禮儀》、《心理健康教育》3門地方課程，并且積極開發校本課程。

三、新課程改革取得的成效

經過近幾年的課改實驗，我們深感課改的辛苦，但也初步嘗到了課改的甜頭。

1、教師課程觀念不斷更新。在新的思想指導下，教師們在教學中自覺地以學生為中心，尊重學生的不同觀點，關注學生的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，為學生提供充分發展的時間與空間。全體教師都充分認識到新課程標準的重要性，自覺投入到轉變教育觀念和教育行為之中。

2、教師的教學行為發生轉變。在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生；想方設法創設民主、寬松、和諧的學習環境；積極主動地關注學生的需求和發展。課堂教學真正呈現出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習的氣氛異常活躍，充分體現出師生在課堂上教學相長和共同發展的生命活力。

3、學生的學習方式發生變革。在實驗中，學生在老師的引導下主動合作、探究學習，師生民主平等，學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發現，主動搜集和處理信息，學生在活動中的創新精神與實踐能力得到了加強和培養。

4、學校教科研氛圍濃厚起來。在新課程改革面前教師充分認識到：課改是一種機遇，更是一種挑戰。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經驗總結、教學案例；積極要求參加課改培訓；教師參加繼續教育、學歷提高進修空前高漲。

四、今后工作思路：

1、進一步加大宣傳力度，為課改工作營造良好的社會氛圍。

2、加大對教師特別是對青年教師的培訓力度，不斷優化實驗教師隊伍。

3、加強課題研究，真正將課改新理念落實到教育教學實踐中，以科研推進 學科課程改革，提倡在教學理念、教學管理、教學內容、教學資源、教學方法和教學手段上確立研究課題，4、正確處理好學生課堂學習的生動活潑與培養良好的學習習慣、打好扎實基礎的關系。

5、繼續深化課堂教學改革，提高課堂教學效益。在教學過程中深化師生間、學生間的動態交流，師生互動、生生互動，使之彼此形成一個融洽的“學習共同體”。

6、進一步探究和完善評價體系。

第二篇：古城小學 課改先進單位匯報材料

傾注滿腔熱情 譜寫課改新篇

--------課改先進單位匯報材料

伊川縣平等鄉古城小學

2012-03-21

傾注滿腔熱情 譜寫課改新篇

提高教學質量，是學校的工作重點；教師素質的高低，是學校發展的關鍵。教師的思想，決定教育的方向。為了讓教育適應時代的要求，實現學校的可持續發展，我校做出了不懈的努力。

2011年3月31日，全縣深化課堂教學改革工作會議上，我校被定為第二批課改學校，有幸成為一百所課改學校中的一員。回首一年課改路，有投入，有收獲。

一、建全機制，強化管理，推進課改

1.建立課改領導小組

組 長：白騰召

副組長：秦七義

組 員：孫利芳 白曉偉 康富果 楊俊曉 白會霞 王為娜 李曉玲

白愛欽 亢俊輝 郎俊曉 楊梅芳 白順霞 黃 謙 白紅偉

2.制定課改計劃，確定課改模式。

根據我校實際情況，制定課改計劃。借鑒第一批課改實驗學校的先進經驗，確立好自己的模式。通過研讀了第一批課改實驗學校的《模式、做法、體會》，通過對比、分析，確定“二五四”模式我校課改模式。

3.加強宣傳，推進課改

為營造濃厚的課改氛圍，學校制作了課改橫幅8條，課改理念標語3條，班級誓言3幅，課改模式版面1幅,粉刷墻壁制文化長廊。確立了3-6年級、二一班為課改實驗班。建立課改辦公室、專項配備辦公桌等設施。

二、抓教師隊伍建設，全面提高教師素質。、明確思路，突出理念。

教師素質的提高。不是一朝一夕的事，它是一項長期的、系統的工作，必須做到有目標、有計劃、有步驟地開展工作。因此我校確立了以人的發展為本的指導思想，遵循學校發展規律和教師發展成長規律，以全面提高教師專業素質為重點，突出兩個理念，一是以學校為本的理念，二是以教師為本的理念，根據學校、教師、學生的發展需要，融學習、實踐、研究為一體，采取“在實踐中發展，在發展中提升，在提升中成長”的策略，注重教學、教研、培訓相結合，自我探究與專業引領相結合，理論學習與實踐相結合，主動參與，不斷完善自我，教學實踐能力得到進一步提升，理論水平有了進一步提高，專業有了進一步發展，教師隊伍建設走上了一條可持續發展的道路，有效地促進了學校可持續發展。、確定內容，注重實效。

在教師培訓中，我校注重內容的選擇緊緊圍繞教師的發展來定。一是從師德建設入手，組織教師學習有關的文件、開展師德教育活動，樹立優秀教師典型，用身邊的典型教育人，收到很好的效果。二是加強新課改理論的學習指導，采取聽講座、說課、研討等形式進行，滿足了教師的需求。三是提高教師運用現代教育技術的能力，有組織地開展學習培訓活動，從理論到實踐，從簡單的操作到課件制作，教師的積極性非常高，為課改教學奠定了基礎。

3.質疑、解惑

課改如何學習？

學生自學；合作探究。

怎樣引導自學呢？

（1）實行民主、平等、和諧的師生交往互動；

（2）堅持以學生為主體；

（3）在活動過程中發展學生自主能力。

怎樣引導合作探究呢？

（1）不搞大量淺層次、低水平造作；

（2）必須分工明確、建立互助性學習；

（3）教師要對學生進行有效監控和及時引導。、注重形式，突出效果。

為全力推進課改，由我校倡導，2011年4月成立了平等鄉九校聯合體。九校聯合體有以下九所小學組成：四合頭、馬莊、古城、王莊、馬回、西村、張亓莊、東村、姜溝。下設三個學科課改小組：語文組，數學組，外語組。我校有秦七義等多位教師參加。所有聯合體學校統一編寫導學案，并定于每周星期三到各校聽課評課，參加的老師和領導積極熱情、效果顯著。2011年5月18日和2012年3月7日兩次在我校舉行了聽課、評課活動。先后聽了康富果、孫利芳、白曉 4

偉等多名老師的課，受到聽課老師與領導的一致好評。

三、以課改為契機，嚴抓教育教學質量，做教學課改的帶頭人。

1.投身課改，抓內涵，成效顯著。

自我校被確定縣第二批課改學校后。立即投身于新課改的教學研究之中，組織學習、培訓活動，進行理論講座、業務培訓。教師一起研究解決新課改中出現的新問題，特別是在學法指導傾注了全部的精力。

在2011-2012進行的全縣期末考試中，一年級、二年級語文、四年級、五年級、六年級成績有了普遍提升，特別是二年級課改班級，在孫利芳老師的帶領下獲得兩個第3名。由于課改工作落到實處，學生成績得到大面積提升。我校孫利芳老師、康富果老師被評為縣課改骨干教師，白曉偉老師被評為鄉名師；古城小學也成為鄉課改先進單位。

2.立足課堂，求實效，教學上水平。

教學質量是窗口學校的生命。為了進一步提高學校教育教學質量，我們立足課堂教學，從教師教學水平入手，開展多種形式的教研活動。每學期的每人一節最佳課、課改教師的引路課、觀摩課、研討課、家長開放日等不同形式的各級各類公開課的組織與開展，每學期聽課達到 20多節，在活動中指導教學，與教師一同研究，提高了全體任課教師的教育教學水平。注重骨干教師的培養，采取教研、科研、培訓相結合的方法，為他們搭建展示鍛煉的平臺，在校內開展競賽課、示范課，讓他們積極承擔縣級的公開課。通過這些活動的開展，培養和造就了一批業務水平強、素質高的骨干教師。

3.嚴格常規，重激勵，管理上臺階。

從教學常規入手，提高教學質量。我校研究制定了教學常規量化考核，每周每月定期檢查，及時總結、記錄，進行每月一評比，大大調動了廣大教師的熱情，教師的備課、上課、學生的作業管理、學困生的輔導以及學生成績的評定工作等常規工作，進行得扎扎實實，本學期，在縣教研室組織的視導檢查中，課改工作得到領導一致好評。教育教學在穩步上升，學校成為全鄉的名副其實的窗口學校。

4.開展活動，重素質，促全面發展。

為了擴大學生的視野，培養學生的綜合素質，學校組織學生訂閱各種讀物，每學期制定活動計劃，開展各種活動，讀書讀報知識競賽、速算比賽、數學智力競賽。還開展了書法、寫字、演講、辦手抄報、、作文、講故事等活動，全面提高學生的各種能力。學校每學期從各年級評選“優秀小報班”“優秀作文集”，學生參與面達 100 ％。

四、研究創新，做教育科研的引路人

1.開展各種活動，提高教師的教育科研能力。

在活動中把科研工作落到實處。我們建立了“科研日”，即每周一為課題組活動日，為教師的合作探討、共同發展提供了平臺。例如：結合課題開展了觀摩課、示范課、讀書沙龍、說課評課、辯論會、講課程故事、教學研討等活動。在活動中實驗教師積極參與，勇于創新，提高了實驗教師理論水平和教學研究能力。

2.重視教學反思，提高教師的理論水平。

反思總結是教育科研的重要方面。要求實驗教師及時寫教學反思、教學隨筆、課程故事，每月要求每名教師結合教學研究和實踐撰寫一篇反思。為了充分展示

教師的個性風采，學校定期舉辦課程故事交流會。同時把優秀的反思、隨筆、案例、課程故事編輯成冊，并積極向有關刊物投稿，一年中，有十多名實驗教師的論文和優質課獲省、市級獎勵。教師的理論水平和科研能力有了進一步地提高。

五、積極進取提升學校品位，爭做教師表率。

我校始終沒有放松對自身素質的提高。先后幾十次派人參加了省、市、縣級教研部組織的骨干校長、繼續教育、心理健康教育等各類培訓。多次參加省、市、縣級業務講座、座談會和研討會。重視自學，利用課余時間學習了教育名家的自傳和教學經驗介紹，常年訂閱國家級重點刊物，每學期認真學習一本系統的教育理論書，并認真做好學習筆記。同時不忘教育教學法規的學習，提高教師的師德修養，用自身的垂范感化學生的心靈，舍小家、顧大家更是我校的一貫作風，對待學生不歧視、不譏諷挖苦、尊重學生人格。

我校的課改僅僅是剛剛起步，還有許多要做的事情，還存在許多需要完善的地方，我們只有一步一個腳印，扎扎實實堅持下去，只有更加努力地付出，才會在明年結出豐碩的果實。

伊川縣平等鄉古城小學

2012-03-21

第三篇：課改先進單位材料

課改先進單位材料

黑龍潭初級中學

我校近幾年以來，堅持以課程改革工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十七大精神，落實新課程改革的工作部署，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實改革措施，大面積提高教學質量，不斷推進素質教育的發展。現作如下總結：

1、提高認識，加強對課改工作的領導

為了帶領教師走進新課程，保證課改工作的順利進行，學校成立了以校長為組長，教務主任為副組長的課改領導小組，并組建了由教研組長、骨干教師組成的課改指導小組。以此來研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。

2、促進教師加強學習，樹立新理念

要求全體教師必須學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構造新理念有機的結合起來，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，來迎接新一輪課程改革的挑戰。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種

民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

3、對教師加強培訓，提高自身素質。

在總結反思的基礎上，加強案例分析，參與教學診斷，使教師在做中學，在實踐中悟，與課改同成長。讓教師切實有效的由新課程的旁觀者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制訂出階段性學習目標，提出具體的實施方案，讓老師在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，提高反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能。為了使老師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我校充分利用校內資源對教師自我培訓，更新觀念，增長知識，提高技能。

4、在新課改中堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，要求教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

5、努力轉變學生的學習方式，讓學生選擇自己喜愛的學習方式，在快樂中學習。在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我校在課改中努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

6、建立健全了多元的綜合評價體系。對授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，按照課改要求做到嚴格落實。同時提出具體的改革設想，以達到教學的整體優化。努力提高課堂教學效率。

課改工作任重道遠，我校會在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。真正做到尊重關心每一個學生，認真上好每一節課，熱情接待每一位家長，努力做好每一件工作，全方位提高教師自身素質，在教改科研中建功立業。

課改先進單位申報材料

單位：黑龍潭初級中學

二0一二年七月

第四篇：白廟小學課改先進單位事跡材料

課 改 先 進 單 位 事 跡 材 料

睢縣白廟鄉白廟小學

立足校本教研 凸顯辦學特色

-----白廟鄉中心小學申報新課程改革先進單位事跡材料

白廟鄉中心小學是一所有著40年歷史的學校。在校生365人，教學班級8個，教職工22人。在深化素質教育中，新課程改革猶如一股清新的春風，吹進了白廟小學，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發展的時代步伐。面對新課程改革，學校迅速轉變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標，轟轟烈烈地開展新課程改革工作。隨著新課程改革不斷深入，我校教育教學質量逐年提高，先后獲得睢縣“安全文明校園”、“遠程教育應用先進集體”、“教科研先進集體 ”，“實施素質教育首輪督導評估優秀學校”“睢縣規范化學校”等榮譽稱號。回顧探究發展之足跡，一切的一切無不傾注著白廟小學全體教師的心血。

一、完善機制，加快改革

為保證課改工作的順利、有效進行，我校成立“白廟鄉中心小學課程改革工作領導小組”，由校長郭青松同志任組長，教導主任、總務主任任副組長，骨干教師、教研組長等相關同志任組員，加強對課改實驗工作的領導、組織、管理，協調全校課程改革實驗工作。領導小組成員經常深入實驗工作的第一線，集中解決課程改革中的重點和難點問題，保證課改工作的順利進行和不斷深化。在整個課改工作中我們始終做到：組織有保障，師資有保障，經費有保障，輿論有保障，理念有保障。

二、錘煉師資，優化教學

新課程改革是教師面臨成長與成熟的一次嶄新的挑戰和機遇，新課程要求教師更專業化。教師是課程的組織參與者、促進研究的開發者，學生的幫助引導者，而不再是一個執行者。因此，錘煉師資，是課程改革的關鍵。我校高度重視師資培訓工作，按照“先培訓、后上崗；不培訓，不上崗”的原則，以抓好學校骨干教師的培訓為切入點，以全員培訓為目標，使廣大教師能勝任新課程教學工作，確保課程改革實驗工作順利進行。

1、落實教師的學習需求。

建立教師閱覽室，每年我們都要添置不少教師教學科研用書，方便教師在校學習，做到從報刊雜志中找名師。我們要求每位教師每學期要記學習筆記，學校定期進行檢查。但這還不能完全滿足教師的需要，比如，要開展公開課、主題隊會，寫計劃、總結，搞課題實驗等需要的一些材料不能隨時查閱到，為了解決這個問題，我校配一間電子備課室，教師只要在百度中去搜索，需要的材料、課件等都可以隨時滿足教師的要求。

2、建立實效的新課改學習培訓措施。

每周三為集中教研時間，我們安排90分鐘的教科研學習時間，教師集中在多媒體教室，聽專家新課改講座，看名師在新課改中如何執教，我們要求教師從兩個方面觀察，在新課改的理念下教師怎樣處理教材、怎樣創設氛圍調控課堂師生的感情，怎樣指導學生學法，課堂中學生朗讀能力、說話能力、質疑、釋疑能力、探索新知能力、讀

寫能力有哪些體現，我們應該怎樣培養。看完名師錄像，再組織教師小議，然后把名師的新課改觀念遷移到課堂中實踐，初步解決我們在課題實驗中沒有專家、名師的指導的困惑。

3、扎實推進課題實驗。

我們以“邊學習、邊實踐、邊研究、邊培訓”的原則為出發點，形成“教師——班級——教研組”的橫向交流體系。一方面加強理論學習，結合教學實際，深刻領悟新課程理念；另一方面堅持每周一次教研活動，教師交流一周來的收獲、感悟與困惑，把在實驗中遇到的新問題提煉成研究課題，有針對性地集中研究突破。2009以我校為主體承擔的科研課題在睢縣基礎教育科研課題驗收中獲得“優良課題”。

三、加強整合，應用提高

信息技術與學科教學的整合是信息技術應用于教育的核心。我校致力于讓每位教師都圍繞著信息技術與學科教學有機整合，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，充分運用現代信息技術等手段進行輔助教學。

1、加大投入，完善硬件設施。借“教育均衡”創建的東風，辦公設備進行了更新，又新建了一個電子備課室。

2、積極開展現代信息技術的學習和應用培訓。

3、加強了信息技術在學科教學中的應用。

4、加強課程資源開發力度，以提供必要的物質基礎促進課改的實施。新課程的實施對于學校課程資源建設提出了更高的要求。特別

是對于信息技術軟、硬件裝備提出了更高的要求，我們把信息技術的開發、利用工作作為課程資源開發的落腳點與突破口，全面優化課程資源。我們把握“分步實施、軟硬兼顧、適度超前”的原則，加快信息化步伐。一是利用好電教教材，努力滿足新課程實施的需求；二是加大校本素材的建設力度，制作出更多更好地適應學校校情的課件，充實學校的素材庫。實踐表明教師自制的課件更有針對性和實效性，更能夠提高一個學校的信息教育水平。

四、特色拉動，提升品位

１、書畫教育特色。我校成立書法和繪畫興趣小組，定時定期開展活動。以活動促提高，每年的環保繪畫展，重大節日的“我愛家鄉、我愛祖國、民族團結”等畫展，結合不同教育主題的“反邪教、講文明樹新風、愛科學、地球媽媽”等繪畫展，創作出了一大批多內容、多角度、多主題的優秀作品。以美輔德、以美益智、以美健體已成為我校素質教育的一項特色。

２、文體特色。我校以學生的個性、學生的健康，學生的活潑等發展為前提，以課堂教學為主線，以活動課，課外興趣為平臺的文體教育，培養了一屆又一屆學生的文體特長。我們有每年一次的田徑運動會，“六一”文藝匯演，有不同主題的課本劇、大合唱、講故事、主題班會、主題隊會、隊列隊形、廣播操、才藝展示、跳繩、演講等比賽，為師生們樂于參與。

３、科技特色。以培養創新精神和動手能力為核心，大力開展科技創新教育，學校積極開展小發明、小制作、科幻畫等活動，我校以

科技教育為載體，培養學生的創新精神，已逐步鋪就學生動手實踐的成才之路。

４、人文特色。學校利用校本教材——《經典詩文讀本》一方面鼓勵學生多讀古今中外名文、名詩、名言和各類學科知識。另一方面大力開發學生的智力，讓學生成為圖書室的常客，讓優秀學生學會自我收集信息，吸取知識，為他們能在各類大賽中得獎，提供知識的源泉。其次我們在校園環境建設方面盡量做到讓學校每一面墻都說話，讓學校每項活動都有收獲，讓每個學生都有參與班級管理的機會，讓每個學生都有一項特長，努力創設民主、和諧、優美的校園環境。

５、管理特色。推行科學化管理，人文化管理。我們認為一所好的學校，必然有一個好的教師群體，只有真正調動教師的積極性，聽取教師的意見，多為教師在教育教學方面提供硬件平臺，在晉升晉級方面一碗水端平，人非草木，學校布置的工作，教師一般都會積極支持。幾年來，我們在全面提升辦學質量，探索有效提質的管理體系方面積累了豐富的經驗。

6、教研特色。一是抓細節：以課堂教學細節落實課堂教學目標，以課堂教學細節突出教學理念等意圖；以教研細節突出師資建設的目標，以教研細節顯示人才成長的規律。二是抓能力：逐步培養每位教師都具有能用教育教學理念指導教學教研的能力，把新課程理念轉化為教學行為的能力，有培養教研骨干的能力，有提高教學質量的能力。三是抓成果：重點放在對課堂教學細節上的具體指導，在指導過程中 6

結合教學藝術、教學設計、教學評價、新課程理念、素質教育理念、教育學和心理學理論等形成教師的教學成果。

教育的探索與研究是無止境的。新課程改革也不是一撮而就的，只有當一所學校的教師和學生真正成為課程改革的主體，課改才有希望。改革是艱辛的，需要付出探索開發的汗水；改革是痛苦的，需要接受自我更新；改革是甜蜜的，激發出我們的青春和希望。我們堅信，新課程改革必將如春天的雨露，滋潤出時代的教育，時代的學校，時代的教師，時代的人才。白廟鄉中心小學將和所有學校一起，與時代同步，轉變觀念，與課改同行，厲兵秣馬，沐浴著新課改的朝霞，去圓滿完成一次新的遠航。

白廟鄉中心小學

第五篇：小學課改工作總結-小學課改工作總結匯報

小學課改工作總結-小學課改工作總

結匯報

小學課改工作總結匯報 本學年我校新課改教研活動將繼續以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，貫徹《“XX 區義務教育優質均衡發展促進工程”整體實施方案》精神，結合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作，現對我校新課改工作總結如下：

一、加強培訓，拓寬渠道，提升師資專業素養

學校教學質量的高于低，與該校教師的專業素養是密切相關的。可以說，教師的專業水平如果得 到 到有效快速的提升，就會 為 為學校教育教學質量的提

升 升提高源源不斷的動力。基 基于這樣的認識，本學期，我校領導非常重視師資 的 的培訓，想盡一切辦法，投 投入大量資金，拓寬各種 渠 渠道，為教師的專業培訓 鋪 鋪設一條綠色的通道。

積極利用“走出去，請進來”等方法為教師 創 創造各種學習機會

“走出去” 我們 非 非常珍惜外出學習的一切 機 機會，先后到外校參加培 訓訓觀摩學習120 多人次，派出 6 名教師前往河北 X XX 縣趙莊人才學校，學習習高效課堂經驗。另外派 出 出數學、英語和語文三科 的 的老師們先后參加在我市 舉 舉辦的全國名師現場作課 的 的觀摩活動和兄弟學校的 教 教研活動就舉不勝舉了。

“ “走出去”除了觀摩學習，我們更注重參加外校連 片 片式的教研活動，把

自己 的 的教師送到本區外校做課，提升培訓的級別。并以 此 此為契機，創設平臺，把 握 握機會，讓老師在專家和 外 外校名師的引領下

深入開 展 展課堂行動研究，在研討、、思考、合作中豐厚理論 素 素養，及時總結經驗教訓，深入探索課堂教學規律，切實解決學習和工作存 在 在的實際問題，努力提高 教 教育教學水平。）“請進來” 本學年，原山西省教育科學研究 所 所所長、享受國務院特殊 津 津貼楊進發教授蒞臨我校 指 指導教學、教研、課改工 作 作。楊教授雖已古稀之年，但精神矍鑠、思維敏捷，他既有高度的理論研究、、指導經驗，更有豐富的 一 一線教學、教研實踐。楊 教教授與我校行管人員進行 了 了親切的交流討論，會場 氣 氣氛熱烈，校領導們誠懇 問 問計，楊老為創建特色學 校 校建言獻策，其拳拳之心 溢 溢于言表，讓人感動。座 談 談會結束后，楊教授又為 我我校全體教師做報告，以 “ “目標導引”為切入，為 我 我校開展有效教學、構建 高 高效課堂獻計獻策。

報告 會 會上，楊教授引經據典、鮮 鮮活的事例更貼近教師，楊 楊老與老師們交流互動，成 成為一道亮麗的風景。

二、深入課堂研究，注重 教 教學實踐

學校將 以 以“教師課堂”為主陣地，實現教師教學方式的轉 變 變，學生學習開展校內教 師 師公開課活動、學區、校 際 際教師觀摩課活動。通過 這 這些活動,促進了教師教 學 學水平的提高。加強了校 際 際間的教育教學交流。

為深入推進課堂教學 改 改革，構建高效課堂，促 進 進小學語文課堂優勢互補，互相啟發與智慧共享，促 促進學校教研活動的針對 性 性和實效性，促進教師專 業 業成長。我校語文組于 1 0 0 月 15 日開始進行了為 期 期兩周的——聚焦高效課 堂 堂教學，深化“同課異構 ” ”研究輪教活動。面對同 樣 樣的教學內容，執教老師 各 各顯其能，從不同的角度 入 入手，設計了不同的教學 方 方案，展示了不同的教學 風 風格，盡顯各自的精彩。教 教學構思異中存同，同中 求

求異，引發了聽課者的研 究 究和思考，很好地體現了 “ “同課異構”的價值。

此次“同課異構”教研 活 活動的開展，不僅讓老師 們 們看到不同的處理教材的 方 方式，更主要的是給老師 們 們提供了思考的空間和研 討 討的機會，使老師們經歷 了 了比較、反思、研討的過 程程，思維在交流中碰撞，一 一定程度上達到了優勢互 補 補、相互切磋與共同提高 的 的目的，有效地促進了教 師 師的專業化成長。

三、、開展技能大賽，打造精 彩 彩課堂

青年教師是 學 學校發展的后續力量，是 教 教育教學的主力軍，他們 的 的發展提高直接關系到學 校 校的發展，而名師的引領 和 和骨干作用如果得以充分 發 發揮，則會為學校帶來無 限 限的生機。本學年，我校 評 評出了2位區級骨干教師 和 和5位校級級骨干教師，我 我們通過開展“教師結對 子 子，互幫互學”的系列活 動 動以及開展“建南小學同 課 課異構”活動，為骨干教 師 師和青年教師的培訓創設 了 了一個一舉多得的平臺。“ “教師結對子，互幫互學 ” ”實施結對幫扶模式，全 校 校教師都有自己的最佳拍 檔 檔，通過互相聽課、評課、、研究教學問題，達到共 同 同提高。