第一篇：做好語文閱讀題的超有效方法

怎樣做語文閱讀題

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設臵大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。

一、讀，且熟讀。閱讀的理解的基礎。要產生深刻透徹的理解，就必須反復閱讀。古人云“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的，因此只要反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。但有些同學卻急于求成，忽視對原文的閱讀，只“水過地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。因而對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，豈不是強為“無米之炊”？得出的結論，豈不成了“空中樓閣”？當然，熟讀并不等于機械重復，在熟讀的同時應給予思維一定的時間和空間。

二、思、且深思。只要深思，才有發現。所謂深思，就是讀者應站在作者的高度，有機結合自身的文化素質和主觀意識，積極、高效、縝密地運行思維，深刻發掘文章深層意蘊的心理過程。任何文章都會給讀者留下一定的思維空間。因此，我們不應惰于思考，不應淺嘗輒止，應深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如“庖丁解牛”，迎刃而解。

三、取、忌斷章取義。文章是作者的意識整體。各部分之間，各個層次之間都是血肉相聯，渾然一體的。因此，我們怎能忽視文章的整體性，怎能管窺蠡測，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢？正確的做法是應從文章的整體出發，應于文章的高處大處著眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解才不失之偏頗，謬誤叢生。

根據各種經驗，筆者試從以下幾方面進行說明：

一、答題步驟和要求：

1.讀懂題目，逐字逐句去看，一定要理解題目。

2.找出題干中的核心信息，也就是關鍵詞（答題的重要詞語）。

3.根據關鍵詞，迅速（粗略去看文章）從文中找到閱讀區域（某段或者某句話）。

4.從閱讀區域內找出與關鍵詞相關的信息。

5.提取所有相關信息，不要遺漏。

6.檢查是否找全了答案（還是根據關鍵詞進行核對）。

7.認真書寫答案，但要注意分點答題，即分成①②③④⑤等答題，而且采用豎直并列形式書寫，決不能一個接一個連在一起，更不能一股腦不分點籠統地去答，否則，會被扣分。

二、閱讀考點及答法：

現代文

注意

（一）：現代文的考試已經不再考課文中的內容，所以平時要加強課外閱讀，要盡可能多閱讀，如《讀者》、《中華活頁文選》、《讀寫月報》、《中學生閱讀》等，閱讀時要帶著問題去思考，怎樣思考和做題呢？詞語、句子、段落三大塊（見下面）。

一、考詞語

題型：

1.（說明文中）請你說說下面一句話中加點詞（確數或概數）的表達效果（或在文中所起的作用）。

2.（記敘文或散文中）請你說說順理成章這個詞語在句子中的作用。

3.通過對上下文的理解，請你寫出文中“某某”（詞語）的意思。

答案：

使用了確數“某某”或概數“某某”，體現了說明文語言的準確、凝練、簡潔。

（動詞或形容詞）（運用比喻、擬人）使文章生動、形象、具體、直觀、栩栩如生，讓讀者覺得如在眼前，使人有身臨其境之感。

領起下文，承上啟下。

點明主旨，突出中心。

聯系上下文，解釋詞語的意思

二、考句子

題型：

1.簡要分析上文第三段中劃線句子在語言運用方面的特點。

2.上文第二段的第一句話在結構上起什么作用？

3.文中最后一句話在你看來有什么特點？

4.你對文中哪句話最感興趣，請摘抄下來，并說說你喜歡的理由。

答案：

1.從修辭手法的角度入手，如：

運用比喻的修辭手法使得語句生動形象，讓讀者覺得好像就在眼前，栩栩如生，很傳神。

運用擬人的修辭手法使得“某某”人格化，具有人的思想和性格特點，把“某某”寫的活靈活現，生動可愛。

運用排比的修辭手法使得語句如長江之水，一瀉而下，氣勢磅礴，節奏鮮明，讀來瑯瑯上口，鏗鏘有力，具有音樂美。

運用對偶（或駢文）的修辭手法，句式整散結合，富有表現力 如：“路邊垂柳依依，清風送爽；水上畫舫往返，笑聲朗朗”，該句句式整齊，基本對稱，采用整散結合的方法，極富有表現力。

引用古詩，恰到好處，增強了文章的表現力。

2.從寫作手法的角度入手，如：

運用了肖像（外貌）描寫，通過對人物的臉部（或衣物穿著打扮）進行細致的描寫，把人物刻畫的栩栩如生，淋漓盡致，如在眼前。

運用神態描寫，把人物高興（或興奮悲傷憤激沮喪等）的神情細致地描繪了出來，非常傳神逼真，令讀者感動。

運用自然景物描寫，以動寫靜，把靜態的景用動態的形式表現出來，充分體現景物的美，令人贊嘆。

運用象征的手法，借物言志（情），表面上是表達了作者對“物”的喜愛，實際上是表達作者對某一種（個或類）“人”的喜愛或贊美之情。

運用對比烘托（襯托）的手法，情感鮮明、熾熱，進一步突出作者對“某某”的喜愛（或偏愛、憎惡、痛恨）之情。3.從文章結構的角度入手，如：

該句的前半句緊接上文，下半句引領下文，在全文（段）中起承上啟下的作用，使得文章結構鮮明，層次清晰分明，起了很好的過渡的作用。

這一句在本文（段）中起領起下文的作用，下面的內容都是圍繞這一句展開敘述（論述）的。

這一句在本文（段）中起總結全文（段）的作用，畫龍點睛，收束全篇。

4.從文章內容的角度入手，如：

（通常在文章的開頭或結尾），這一句點明了文章的主旨，深化了主題，突出了文章的中心思想，起了畫龍點睛的作用。

（通常在某一段的開頭或結尾），這一句是本段的中心句，它概括了本段的主要的內容，有助于讀者迅速地理解本段內容。

三、考段落

題型：

1.本文的主要觀點是什么？

2.用簡明的文字概括出跳蚤善跳的秘密。

3.根據上下文的相關內容，概括出人類給病毒命名的原由。

答案：

概括內容。如果是概括一段內容，找出這一段中的關鍵詞語合并，語句通順，內容不少就可以了；如果是概括全文的內容，則先把每一段的內容概括好，再進行組合，要保證語句通順，內容不缺。

結構作用。分析一段內容在全文結構中的作用（跟“句子”中的結構作用相同，此處省略）。

啟發聯想。結合自己的生活實踐，一定要對比分析，找出與生活中相同和不同的地方，然后選擇一個方面去答題。

人物形象。主要從描寫（見“句子”）、抒情（表達作者或主人翁的什么精神或情感）、議論（表明作者或主人翁什么樣的人生態度或觀點）等表達方式的角度去分析，分析它們對刻畫人物所起的作用。

語言特點。主要（１）先從對文章或段落的內容作簡要的敘述，（２）再從準確、凝練、簡潔、生動、形象、直觀等角度去分析。

三、閱讀什么，怎樣閱讀

注意

（二）：平時怎樣去閱讀現代文呢？主要從以下幾個方面入手（即：帶著以下的問題方向去閱讀）：

（一）現代文必定會考以下幾點：

品味語句的內涵和作用（找詞或句談含義）

概括，對文段與文章的主要意思進行提煉，即對文段與文章的主要意思或要點進行概括

對文章的思路與情感方面進行概括，從材料與中心的角度進行概括

對作品的內容、語言、寫法有自己的看法，進行概括并形成看法

欣賞文學作品用多種方法去感受，如評論人、補充寫一段等

對作品的某些內容進行探究

（二）當然，現在基本都是說從個性化多角度方面，進行考查每個學生的獨特的閱讀理解，所以會考什么呢？我想應該有以下方面吧：

對作品的內容有心得、有看法或有疑問

對作品內容有啟示與評價（結合自然、社會或人生）

對作品情境（或意境）進行感受與體驗

對作品的形象進行感受或評論

對作品的主要內容進行判斷與推論

（三）到底閱讀哪些文章呢？現代文的考試由于試卷容量的限制，短文不可能太長，考的范圍又要涉及說明文、記敘文、散文或短小說，所以

閱讀的文章的內容不能太長，在一千字左右，（培養考試速度和環境）

能體現較強時代氣息和生活色彩的，涉及素質教育、環境保護、人口問題、最新科技、時事新聞等方面的文章（有針對性的閱讀，假如能在考試時碰到最好）一些比較好的精美時文、小品文、散文。

第二篇：做好班主任工作的有效方法

做好班主任工作的有效方法

我是一九八二年九月參加教育工作，幾十年的教育工作，使我認識到小學班主任是班級工作的組織者和領導者，班主任工作對做好班級教育工作，全面提高學生素質起著重要作用，它是小學德育工作最重要的組成部分。學生優良道德品質培養，行為規范的養成，班主任工作是主戰場。我被任班主任多年，下面就班主任工作談自己的想法：

一、確定班級工作的奮斗目標，樹立正確的輿論導向

每學期開學初結合學校的工作目標和本班的實際情況制定班級切實可行的工作計劃，以及班級工作的遠近期的奮斗目標。通過班會讓每一個學生明確我們全班正在努力奮斗的目標是什么。避免盲目、低效地學習和開展活動，從而增強集體的凝聚力和動力。要求每一個學生擬定自己切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上。通過各種有意義的活動樹立正確的輿論導向，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。使全班學生朝著健康的軌道上發展和提高。

二、培養小干部組建班委會

班級工作方方面面有很多事情，如果任何事情都有班主任去管理，那么，班主任的任務是非常繁重的。我培養了具有自我管理能力、能為班級干事的班干部。組建了一個具有較強的號召力，團結奮發向上班委會。教育他們在紀律方面要以身作則，在好事、學習等方面起著模范帶頭作用。另外，培養了干部具有團結協作的精神，共同處理、完成班級事務，如：讓他們出黑板報，布置學習園地，帶領全班學生參加活動，對每個學生的日常行為進行規范的管理。通過干部這個小集體營造一個正確、健全的輿論氛圍，帶動整個班集體蓬勃發展，使全班形成一個優良的班集體。

三、培養學生良好的道德品質和良好的行為習慣

1、培養學生良好的道德品質

誰都知道少年兒童是祖國的未來，是祖國的希望。可是少年兒童由于年齡小、知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經驗，缺乏明辨是非的能力，因此加強對少年兒童的思想教育是擺在我們班主任、學校和家長面前的一項重要任務。思想教育必須從少年兒童抓起，我利用品德與生活課、班會、中隊主題活動、黑板報、傳統的節假日等多種途徑，對學生進行思想道德教育。把中華傳統道德文化中的精華部分，選取適合少年兒童年齡特點、認知水平的，符合當代少年兒童德育目標和德育發展方向的內容，用來對小學生進行教育和訓練。另外，在班主任工作中我非常重視與家庭、社會相溝通，培養學生良好的道德品質，因為家長是子女的第一任老師，家庭是小學生接受教育的第一課堂，孩子的行為，最早是向父母學習而來，父母的言行和教育對孩子的成長起著至關重要的作用。（班主任

www.tmdps.cn）社會環境、文化對學生的健康成長起著不容忽視的一面，目前，網絡的虛擬性、平等性、信息多面性，從而導致了他們長時間沉溺網絡，游戲，不思進取。未成年人獨生子女較多，任性、嬌生慣養、懶惰、自私、缺乏自主性等心理問題日漸突出，因此，我在平時工作中加強與家庭、社會聯系共同教育孩子，及時幫助孩子解決心理突出問題，抵制不健康的消極思想對學生的侵蝕，以促進學生思想道德健康發展，培養學生良好的道德品質。

2、良好的行為習慣的培養

小學階段是兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。他們的習慣養成不僅影響小學階段的學習成績，而且影響以后乃至將來的一生，在大力提倡素質教育的今天，培養學生的良好習慣已顯得越來越重要。好習慣養成，一輩子受益；壞習慣養成，一輩子受累。因此，培養學生良好的習慣是小學教育的重中之重。我在平時的班主任的工作中，經常帶領學生學習《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》條例，讓學生對照自己的行為，做得不夠的地方加以改正，從而約束、規范自己的行為。經常與課任教師、學生家長溝通，利用上課、課外等各種類型的活動，還有節假日，如：清明節、五一國際勞動節、六一國際兒童節、國慶節、教師節，對學生進行思想教育，行為訓練，培養學生良好的學習習慣，文明禮貌習慣，愛勞動的習慣，做人的習慣，安全健康衛生等良好的行為習慣。

四、以“愛”為基礎對特殊學生進行正確的引導教育

1、對“差”生的輔導教育

小學生性格有著不同的差異，有的學生自制能力差，不守紀律，行為不夠規范。對于這些學生首先與他們溝通，談心，建立融洽的師生關系，使其認識到遵守紀律是小學生最基本的要求。在愛的基礎上進行正確的引導，根據不同的學生提出不同的要求加以約束，不對的地方加以有尺度的批評。另外，對于他們的閃光點進行了表揚，使他們在愛和約束、賞識教育的前提下，真正成為守紀律的好孩子。

對于成績較差的學生，一方面與課任教師聯系給與他們輔導補缺；另一方面與他們談心，以他們知道的故事和身邊熟悉的事為例鼓勵教育他們勤奮學習。對于這些學生的點滴進步、成功進行肯定和表揚，幫助他們樹立其自信，找到自我，使他們認識到通過努力我能行，我會成功。

2、對“留守”學生的關愛教育

所謂“留守兒童”就是父母外出打工經商，將子女留在家里跟隨老人或親戚朋友生活，在家接受教育，從而形成一個特殊的弱勢群體。這些留守兒童由于父母長期在外，遠離了父母的關愛和教育，當他們遇到困惑、煩惱的時候，無法得到正確的引導和幫助。我作為班主任對這些學生首先進行情感交流，與他們進行溝通，彌補其缺少父母而孤獨情緒。不僅關心他們的學習，而且還關心他們的生活，對于有困難的學生給予及時地幫助解決，不因他們離開父母缺少溫暖造成心理扭曲。在開展各項活動中多給這些學生展示的機會，讓他們感覺到學校大家庭的溫暖。同時，時常進行家訪，與他們的監護人加強聯系，對這些“留守”兒童有針對性的教育。另外，我與每位“留守”學生的父母進行聯系，要求父母與他們的孩子通過電話、書信等多種形式聯系，了解這些學生的學習和生活情況，與他們進行心理溝通和情感交流，以便更好地教育學生，使他們健康成長。

五、組織學生開展多種形式的活動

為了培養一個奮發向上、生動活潑的優良先進的班集體，我加強對學生的思想道德教育。開展了豐富多彩的活動：

1、開展班會主題活動

根據班級工作的計劃每周安排一次班會主題活動，對學生進行愛國主義的教育，緬懷革命先烈的教育，發揚中華民族傳統美德教育，愛科學、愛學習、愛勞動的教育，安全健康等教育。加強對學生的思想品德教育，使全班學生朝著健康的軌道共同發展。

2、開展好中隊主題隊會

主題隊會是少先隊活動的重要形式，它對學生進行德育教育，規范自己的行為，培養學生良好的道德品質起著積極的重要作用。每學期結合少先隊活動及當前的形式和班級的實際情況，組織學生至少開展三次以上的不同內容的中隊主題隊會，如：“鮮艷的五星紅旗”、“學雷鋒見行動”、“愛護環境人人有責”、“珍愛自己的生命”等內容的中隊主題活動。

3、開展各種形式興趣小組活動

為了豐富學生的生活，培養學生的能力，依據學生的愛好和特長開展多種形式的興趣小組活動，從而促進學生的素質提高。如：美術小組、數學小組、科學小組、書法小組、體育小組等小組開展活動。

六、與家長聯系共同教育好學生

過去有很多人認為對學生的教育完全是學校的教師責任，這種觀點是錯誤的。我認為對學生的教育應該是學校、家庭、以及社會的責任，而家庭的教育主要依靠家長。因此，我在班主任工作時始終加強與家長的聯系和溝通。我主要做了以下這些工作：

1、認真做好家訪工作

家訪的主要目的一方面向家長匯報孩子在校的學習和生活情況，另一方面，了解學生在家的學習和生活等其它方面的表現，以便有針對性的共同教育學生。每學期，對每位學生進行定期家訪三次，還有通過不同形式的不定期的家訪，如：打電話，遇到學生家長，對突發情況的學生隨時家訪。通過這些形式的家訪，與家庭取得更好的聯系，促進教育更大的成效。

2、開好學生家長會

家長會是班主任工作的有機組成部分，是學校教育工作的延伸。它是學校、家長雙方相互交流學生情況、共同尋找最佳教育方法的重要途徑，也是家長與任課教師溝通的好機會，更是班主任班級管理和班風建設的有效拓寬。我每學期召開兩次學生家長會，讓學生家長知道班級的基本情況，學期的工作計劃，學期的工作重點；匯報他們的孩子在校的各方面的表現，對于班級教育工作中出現突出的問題與家長們溝通、交流、探討解決的最好方法；征求家長們對學校、班級工作提出寶貴的建議，以便學校和班級有針對性的開展教育工作，使學生健康地成長。

七、認真做好評價工作總結

每學期末對每一個學生思想品德、學習、行為習慣等方面進行恰如其分和公正的評價，對于缺點進行批評，對于閃光點給與表揚，用激勵的語言勉勵學生發揚優點，改正缺點奮發向上。對于特殊學生進行個案分析，學期結束對班主任工作的得失進行總結，從而形成自己的工作經驗和特色.總之，我認為班主任工作是非常辛勞的，但是，看到含苞欲放的“花朵”對著“太陽”綻放茁壯成長的時候，班主任應該是非常欣慰的。

第三篇：學習語文的有效方法

學習語文的有效方法

一、掌握最基本的生字 生詞

二、閱讀

1.閱讀。每天閱讀，養成習慣，習慣成自然。

2.掌握方法。精讀，每周讀一本經典文章，分析，學習，揣摩，朗讀，背誦。

3.快速閱讀，每天讀一篇文章，重在通讀和快速理解，增加積累和語感。

三、寫作

1.每天寫日記。重在堅持，保持語言流暢和表達的流暢。2.每周寫一篇文章，先模仿名篇名作，揣摩和訓練表達方式，然后慢慢駕馭結構表達等，自主訓練。

3.每季度寫一篇優秀作文，就是那種認真用心去寫的，然后請老師行家點評。

四、記錄、修改 做讀書和學習筆記，把好的句子，思想以及自己不成熟的想法和靈感及時記下來，等到有時間整理，修改，有可能就是一篇佳作。

一、學好課本知識。

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。

二、注意課外積累。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

三、加強寫作訓練。我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

第四篇：最快速有效讀懂詩歌的方法(超實用超簡單).

快速有效讀懂詩歌方法歸納: 【例 1】閱讀下面一首唐詩,完成后面問題。送杜十四之江南 孟浩然

荊吳相接水為鄉,君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。

問:從思想內容分,這是什么詩?表達了作者怎樣的情感? 答:“送”字提示了我們,這是一首送別詩。詩中用“春江渺茫”“日暮” “何處泊”“斷 人 腸”等詞,表達了作者惜別哀傷之情。

總結方法一:看標題,抓題眼

標題往往對詩歌廣泛豐富的內容有很明顯的提示總括作用。有些題目 顯示事件、情感;有 些題目 交代寫作目的和寫作背景;有些題目 點明中心。所以,有時抓住了題目,也就大體抓住 了詩歌的基本內容。

【實戰演練】請從詩歌標題中快速辨別以下詩歌的思想感情:

1、《春夜喜雨》(杜甫 “好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱 黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。”表達了詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛 贊美之情。

2、《征人怨》(柳中庸 “歲歲金河復玉關, 朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢,萬里黃 河繞黑山。”

【例 2】閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛① 李白

一為遷客②去長沙,西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛,江城五月落梅花③。

[注 ] ①這是李白乾元元年(758年 流放夜郎經過武 昌時游黃鶴樓所作。②遷客,指西漢的 賈誼,因指責時 政,受到權臣的讒毀。貶官到長沙。③古曲有《梅花 落》。

問:詩歌前兩句抒發了詩人什么樣的思想感情 ?(4分

答:抒發了詩人被流放的凄涼之感和眷戀朝廷、思而不得的苦悶。總結方法二:看注釋,抓暗示信息

注釋是詩歌鑒賞中最值得注意的內容,雖短短幾 字,卻是出題人給你的暗示。有些介紹寫作 背景, 那是在 暗示本詩的思想內容或感情基調;有些是介紹相關詩句,那是在 暗示本詩的用典 或寓意;有時介紹作者,那是在 暗示本詩的寫作風格或主旨;還有些是解釋詩中的生僻字句,那 是在降低你閱讀的難度。

【例 3】閱讀下面這首宋詩,然后回答問 題。(6分 秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二 陸游 三萬里河東入海,五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

問:這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩,對此作簡要分析。答:這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗, 飽含熱愛之情,并為進一步抒情做了鋪 墊;第三句“淚 盡”二字將亡國之恨宣泄無遺;第四句一個“望”字寫 出遺民對南宋軍隊收復 失地的企盼,一個“又”字則曲折第表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋 怨。

總結方法三:看作者,知人論世

知人論世,就是說,要理解文章的思想內容和作者的思想感情,就要了解作者的生平和所處 的時代背景。其實,許多詩所表達的主旨和思想感情都與作者的生平遭遇和所處的時代有關。我 們要關注著名詩人的相關遭遇、境況,所 處朝代國勢、朝政?? 如介紹詩歌是作者被貶某地時 所作,則要考慮是否有 懷才不遇、報國思用 等情感;如介紹作者常年旅居外地,則要考慮 羈旅愁 思、思鄉懷人 之情;如介紹作者是南宋詩人(或朝代已滅亡,則要考慮 收復失地之心 ?? 【實戰演練】 閱讀下面的詩歌,回答問題。(4分

溪橋晚興 鄭協①

寂寞亭基野渡邊,春流平岸草芊芊②。一川晚照人閑立,滿袖楊花聽杜鵑。[注 ] ①鄭協:南宋遺民。②芊芊:草木茂盛。

問:有人說詩中的“閑”字表現了詩人閑適恬淡的心境,你同意這種說法嗎?請結合詩歌簡要 分析。

答:不同意。(1分詩人通過亭基寂寞,野渡無人,落日晚照,杜鵑啼血這些悲涼的景物,(1分再加上詩人特殊的身份—— 南宋遺民,(1 分表達故國之思、亡國之痛帶來的凄涼、孤獨、悵惘之情。(1分

【例 4】閱讀下面詩詞,回答問題。菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。玉階空佇立,宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。問:試分析抒情主人公的情感。

答:表達了抒情主人公(思婦盼望遠方行人、久候 而不歸的孤寂、惆悵的感情。用“空”字 增添了全詞的 “愁” 味, 使主題更加鮮 明。“ 宿鳥歸飛急 ” 意在反襯行人滯留他鄉, 未免戀戀不返。“更”字加強了連續不斷的以至無窮無盡的愁思印象。

總結方法四:看字詞,把握“情感關鍵字”。

詩歌中有一些能夠幫助我們把握作品思想內容的字眼,我們都稱為“情感關鍵字”。閱讀時 準 確抓住情感關鍵字, 無疑對正確理解分析詩歌的思想內容有重要的作用。如 《虞美人》 “問 君能有幾多愁?”的“愁”字,又如《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足”的“愛”字。

【實戰演練】請找找下列兩首詩的“情感關鍵詞”。

1、《楓橋夜泊》(張繼“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘 聲到客船。”情感關鍵詞:愁

2、《相見歡》(李煜“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐 , 深院鎖清秋。剪不斷,理還亂, 是離愁,別是一般滋味在心頭。” 情感關鍵詞:獨、離愁

【例 5】閱讀下面一首唐詩,回答問題。宣城①見杜鵑花 李白

蜀國曾聞子規②鳥,宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴③。

[注 ] ①宣城:今安徽宣城縣。②子規:一名杜鵑,相傳為古蜀帝杜宇所化,暮春而鳴,相 傳子規鳥的叫聲如蜀地方言:不如歸去。此時杜鵑花亦盛開。③三巴:東漢末年置巴郡、巴東、巴西,合稱三巴。泛指蜀地。

問:“子規鳥”在詩中起什么作用?表達了怎樣的思 想情感?

答:子規鳥是作者家鄉“蜀國”的景物,由于作者在宣城看到杜鵑花,自然就聯想到家 鄉的子

規鳥,因此,子規鳥所起的作用是引發 作者的思鄉之情。總結方法五:看意象,把握特定含意

在詩歌中,總有一些特定的意象代表特定的含義,也往往寄托著特定的情感。【實戰演練】談談這首詩所表達的情感。天凈沙·秋思 馬致遠

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。答:作者通過九個組合的意象營造了一種蕭瑟蒼涼的意境,并借此寫出了浪跡天涯的游子思念故 鄉悲苦的情懷。

【例 6】閱讀下面這首宋詩,然后回答問題。夢中作① 歐陽修

夜涼吹笛千山月,路暗迷人百種花。棋罷不知人換世②,酒闌③無奈客思家。

[注 ] ①本詩約作于皇祐元年(1049, 當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說晉時 有一人進山砍柴,見兩童子在下棋,于是置斧旁觀,等一盤棋結束,斧已攔掉。回家后發現早已 換了人間。③酒闌:酒盡。

問:這首詩表現了作者什么樣的心情 ? 答:①表現了詩人因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情;②希望脫離官場返回家鄉的心 情。(2分因為詩人仕途失意,所以“路暗花迷”表現了作者對前途的迷茫,(1分 “無奈” “思家”等詞語則表現 了無可奈何之情和渴望回家之情。(1分

總結方法六:看典故,取用原來意義

古詩很講究用典,典故是指詩文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語。用典既可使詩歌語 言精練,又可增加內容的豐富性,增加表達的生動性和含蓄性,可收到言簡意豐、耐人尋味的 效果,增強作品的表現力和感染力。

【例 7】閱讀下面的一首唐詩,回答問題。塞下曲 李白

五月天山雪,無花只有寒。笛中聞折柳,春色未曾看。曉戰隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍,直為斬樓蘭。

問:“曉戰隨金鼓,宵眠抱玉鞍”寫的是什么內容?表達中心思想有什么作用? 答:寫的是緊張而艱苦的軍旅生活,對于揭示盛唐時期為國戍邊的將士們建功立業的豪邁情懷起 了很好的襯托作用。雖然軍旅生活緊張而艱苦,但是將士們樂觀、豪邁的精神不減,愛國熱情、報國壯志不減,從而有力地反襯了將士們的精神風貌。

[思路點拔 ] 尾聯的抒情,直截了當,毫無拖泥帶水之感,充分展現了將士們為國殺敵、建功立 業的慷慨豪邁的情懷,展現了盛唐時期的積極向上、昂揚奮發的時代風貌。當然,是完全建立在 前三聯的對軍隊艱苦生活的刻畫基礎上的。沒有前三聯的烘托,就沒有尾聯這 種昂揚、樂觀、豪邁情感的直接抒發。

總結方法七:看尾句 ,卒章顯志

詩歌的結尾方式是多種多樣的,或 以景結句、或 以情結句、或 以理結句、或 以問結句。不 論以什么形式結尾,詩人都喜歡在結尾這個地方用點心機,因為結尾在全詩中具有相當重要的作

用。如:馬致遠的《天凈沙·秋思》結尾“夕陽西下,斷腸人在天涯”;又如:文天祥的《過 零丁洋》,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青。”

調動相關知識賞析詩歌: 湖州歌(南宋 汪元量

北望燕云不盡頭,大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外,目斷東西四百州。

[注釋 ]此詩是元滅南宋時,作者被元軍押解北上途中所作。(1從 題目 來看:本詩表明寫的內容是有關湖州的詩歌。

(2從 作者 來看:作者是南宋的汪元量,并不出名。但 我們知道他是南宋的詩人,就可以推測 他的思想很可能是表達對國家命運衰微的的傷感。因為一個時代有一個時代的主題,南宋的時代 主題就是詩人們面對國家命運殘破的傷感。

(3從 注釋 來看:交代了詩歌的創作背景。我們可以以此推斷出詩歌的大致內容和思想。既然 是在國家滅亡,而自己被押解北去的路途中所作,那么情感應該是表達自己面對國家滅亡的極度 悲痛的心情。

(4從詩句的 情感語 來看:在這首詩中,有兩個情感字眼:寒、斷。“寒”字渲染了一種寒冷 凄清的氣氛,傳達了作者心情之冷清;“斷”字則表明作者在國家滅亡后,面對已經落入元人手 中的南宋故土“四百州”時,那種悲痛欲絕,肝腸寸斷的悲痛之情。

(5從詩句的 意象語 來看:這首詩歌塑造了這些意象:燕云、江水、夕陽、寒鴉、四百州。我 們要仔細逐個分析每一個意象的內涵。首先,“望不到盡頭的燕云”,表明作者知道自己要被 押解到元朝的大都燕京去,他感到自己的命運就象那天邊的云一樣望不到盡頭,無法把握。其 次,“悠悠東去的江水”則表明作者感嘆南宋國家已經滅亡,國運無可挽回就象東去的江水一樣 無法阻擋, 而江水 “悠悠東去” 又象征作者面對國家衰亡內心的無比傷痛之情。再次, “夕陽”、“寒鴉”都是沒落之景,南宋的命運就像這將要墜落的“夕陽”和將要歸圈的寒鴉一樣此時此刻 的作者,面對如此衰敗之景,怎么不更增悲情!最后,“四百州”是南宋的故國之疆土,而現在 南宋已經滅亡, 面對這廣闊的故國的疆土, 作為一個深深的愛著他的國家的詩人, 怎不肝腸寸斷!

【特別提醒】

要真正讀懂詩歌,方法不是根本,多讀多悟才是關鍵。讀懂是一項綜合性的智 力活動,要先學會分步閱讀,再上升到綜合閱讀。做詩歌鑒賞題,不要忙于答題,要 有意識地把讀懂詩歌放在首位。

第五篇：語文教學的有效提問方法初探

教育創新在路上

——語文教學的有效提問方法初探

摘要：著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問-智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。“一堂好課往往起源于一個好問題。縱觀近年來的小學語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認為問題越多，越能調動學生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學目標的達成，因此，從上課開始，教師設計了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學生思考的空間，擠占了學生閱讀品味文章的時間，這種違背教學規律和單元達標要求的的提問形式，使滿堂灌變成滿堂問，失去了提問應有的價值和作用。

關鍵詞：小學語文課堂

手段

價值作用

課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。“一堂好課往往起源于一個好問題。縱觀近年來的小學語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認為問題越多，越能調動學生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學目標的達成，因此，從上課開始，教師設計了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學生思考的空間，擠占了學生閱讀品味文章的時間，這種違背教學規律和單元達標要求的的提問形式，使滿堂灌變成滿堂問，失去了提問應有的價值和作用。

當前語文教學中無效的問題設計

目前我們的語文課堂，常常存在提問目的不明確，提問邏輯性不強，提問方法不當，提問時機不準，提問質量不高的問題。

例如：膚淺性提問，看似場面熱鬧，老師一問學生齊聲回答，表面學生全會，實則沒學什么，還會導致學生養成淺嘗輒止的不良習慣；質難性提問，問題高深莫測，顯示老師水平高，學生目瞪口呆，不知所措；模糊性提問，問題模棱兩可，學生云里霧里，一臉茫然，摸不著頭腦；習慣性提問，問題未經設計，每講一兩句便問是不是、對不對，好不好，如同口頭禪，看似問得多，實則什么也沒問；懲罰性提問，發現某一學生注意力不集中，突然發問，借機整治，久而久之使學生視老師提問為畏途，等等。

這些類型的提問弊多利少，不如不問。西方學者德加默曾說：“問提得好即教得好”。語文課堂教學的效果在很大程度上也就取決于教師的提問。關注語文課堂提問的有效性，應該是每個語文老師必須重視的問題。

“學起于思，思起于疑”，學生的思維往往從問題開始。所以，課堂上問題的設計就顯得極其重要。問題設得實，設得巧，不僅能“傳道、受業、解惑”，而且能激發學生的求知欲，調動學生的積極性，點燃學生思維的火花，開掘學生的創造潛能。陶行知在《創造的兒童教育》中指出：“發明千千萬，起點在一問”

當前語文教學中提問要注意的問題

優秀的教師總是善于在課堂上運用“提問”來啟迪學生的心智，引導學生獲得知識。問題是思維的起點，也是思維的動力。課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，也是常用的教學手段之一，在語文課堂教學中它尤顯重要。所以，課堂提問要注意

一、確定好提問目的提問要有目的性。課堂上，我們設計問題，其目的主要有以下幾個：

1、為了引起學生的注意。發出問題，刺激學生急于想了解課文的內容，引起其學習動機，而使之對于課文感興趣。

2、激發學生思考，便于下一個教學環節的進行。

3、考察學生對學習內容的理解程度。關于一個課題的內容，在授課之后，學生是否理解清楚，教師可發出問題，考察究竟，藉以反饋，促其進步。

4、喚起注意重振精神。課堂教學時，如若看到有學生的注意未能集中于學習方面，這時，教師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進行學習。

每一個問題都要精心準備，要為一定的教學目的服務。比如有的老師這樣提問：“同學們，這篇課文告訴了我們什么呢？”這樣的問題，讓學生如何回答？可以說答案有無數個，課文告訴我們的信息很多，任意說一個都可以。但學生無從下手，竟難以回答，結果導致冷場。其實，執教者的目的就是讓學生理解課文中的做人道理的，完全可以這樣問：“同學們，這篇課文告訴了我們什么樣的做人道理呢？”如果是課前導入性的提問就更要精心設計。開篇的問題提的好，可以起到綱舉目張，勢如破竹的作用。

二.選擇好答問對象

課堂提問，有問就需有答，課堂上選擇誰來回答，就要根據學生的神態（心理狀態、行為狀態），進行有選擇性地提問。有經驗的教師，經常在提出問題后環顧全班學生，為什么呢？因為一些非語言的形態可以告訴老師，此時此刻學生對問題的反映如何：1、學生舉手，表明他有把握回答；2、嘴巴微張，身體前傾，“眼睛渴望著眼睛的重逢”，則表明他極愿意試一試；3、托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時還難以回答；4、躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，謂之“低頭思故鄉”，則表明他對這個問題不懂或害怕問答。

因此，在提出問題后，教師要根據自己的教學目的意圖，有針對性地選擇對象回答。比方說這節課你想鍛煉幾個平時不敢發言的學生，那么，你就可以注意觀察學生的神態，及時捕捉你需要的對象。

三、提問要適時適量，即提問的時機要得當。

古人云：“不憤不啟，不悱不發。”可見，只有當學生具備了“憤、悱”狀態，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時，才是對學生進行“開其心”和“達其辭”的最佳時機。這就要求教師把握好時機，提出的問題讓學生能“跳一跳，摘得到”，并達到解惑的目的。提問設計要精簡數量，直入重點。一堂課45分鐘，不能都有提問占據，應當重視提問的密度、節奏以及與其他教學方式的配合。

提高教學中問題設計的有效性

教學問題是教學目標的轉換，是教學目標的具體表述。有效的問題應該是“提領而頓，百毛皆順”，主導文本研讀、對話的大方向，提綱挈領引導學生縱覽全局，感悟全篇，做到一“問”立骨。最大限度地調動盡可能多的學生來參與思考討論探究。

1、巧設問題，激發思維的興奮點

皮亞杰曾經說過“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，對于學生來講，只有他感興趣的東西，才會使其產生學習的欲望和動力，而富有價值的問題，是激發學生學習興趣的有效手段。

“提出一個有價值的問題，比解決一個問題更重要。”如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師有效的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，調動學生的自主性、積極性、主動性，使他們始終處于最佳狀態，使課堂教學充滿生機和活力，這也是提高教學質量，提高學生語文素養的一條重要途徑。

2、緊扣目標，找準提問的切入點

課堂提問的真正目的是什么？它的本質是什么？實踐者往往不多加思考。中小學課堂有效提問如此之低的一個重要原因就是,對提問的真正目的沒有弄明白而跟著感覺走造成的。大概和夫說：提問“是以兒童的智力發展為目標的”“使兒童對教材展開主動、能動的思考”這就是提問的本質。每一種切入課文的方式都有它的優點和適應范圍，但是有一個基本原則就是切題不能脫離教學目標，要緊扣目標，找到一個能綱舉目張的問題，起到“一石激起千層浪”的效果，讓整堂課都能圍繞這個問題展開，盡量做到水到渠成。這樣的問題，（1）可以從標題入手，這一綱舉目張的問題的設計，把課文環境、人物、情節三大描寫及其作用和文章的主旨理解全包含在內。

3、延伸文本，體現提問的拓展點

心理學告訴我們：學生感興趣的刺激不是眼前已知的事物而是未知的,通過努力可以認知的事物。因而課堂提問應在教材和學生許可的范圍內達到最深處。這也是創造最近發展區的需要。經驗水平的淺層問答是無濟于事的。因而課堂提問應在教材和學生許可的范圍內達到最深處。

葉圣陶曾說“教師有獨立的思考和見解,又能不斷研究和實踐,掌握啟發學生和引導學生的方法,才能使學生得到實在的益處。”同時，高效的課堂教學離不開高效的課堂提問，我們每一位教育工作者都要掌握提問的方法和策略，講究提問的藝術，促進學生的學習和發展，同進達到課堂教學的最優化。

有人說：“一堂好課往往起源于一個好問題。”問題是語文課堂教學的心臟。問題是思維活動的起點。因此，好的問題能帶動一堂課。

課堂提問后要有反思

教師課后的反思也至關緊要。課后反思主要圍繞三方面：第一，反思你這節課的目標達成了嗎？重點突出了嗎？第二，你這節課哪些問題較好地體現了課改精神和課題理念？哪些問題是成功的，哪些是失敗的？第三，你認為這節課再上一次，你準備如何修改？這樣在反思中發現問題，在反思中尋求努力方向，在反思中不斷提高自我，最后真正做到的是反思后的落實行動。教師的課后反思就是對課堂中的所產生的效應及教學中動態生成的一些問題做記錄、談感受。在定期組織的教研活動中老師們就會津津樂道自己的感受，暢談自己教學的得與失。以此反復，螺旋上升，才能真正提高我校語文課堂提問的有效性，提高語文課堂教學的效率。