第一篇：西華縣實驗小學課改工作情況匯報

西華縣實驗小學課改工作情況匯報

西華縣實驗小學的課程改革開始于2011年9月，當年我們組織一支30多人的考察學習隊伍，到焦作永威學校進行了兩天的觀摩學習，回來之后，結合我們的實際，就“先學后教，當堂訓練”進行了探索實踐，一年多的試驗之后，感覺這種辦法與我們的實際情況有一定的難操作之處，今年9月底，我們又到湖北襄陽市、武漢市進行了三天的學習考察，感覺樊城區的“三究四學”更適合我們的實際情況。

學習回來之后，我們組織領導班子反復學習、討論，觀看他們的經驗介紹、上課錄像，結合我們自身情況，反復討論、琢磨修改，提出了我校的“四步三學一達標”課改模式，規范了“上課常規模式”，研究制訂了《課改實施方案》、《小組建設實施方案》，成立了課改工作領導小組，出臺了《課堂評價辦法》等。

接著學校多次召開全校教職工大會，動員全體教師轉變觀念，積極投身課改之中，學校制訂了一系列課改措施：

1、多次召開動員會后，號召全體老師轉變觀念。為了促使老師轉變觀念，拋棄使用了幾十年的陳舊教學方法，學校多次召開會議，學習研討，進行老師角色再認識，教師就是要由“二傳手”變為“一傳”，由“演員”變為“導演”，讓學習主要發生在學生身上，讓學生動起來，參與到學習之中，老師做好學習的發動者，與同學共同發展。為此，我們給老師提出明確要求，必須做到“五個一”： 構建一個組織，建小組，結學習對子 明確一個任務，學會不會的 編制一個導學案，學習線路圖 設計一個流程，自學展示，檢測反饋 給予一個方法，自學對學評學

這“五個一”給老師明確了自己的任務做法，上課依據，要求人人試驗，摸索前進，課改就是改人，改人就是改人心。

2、確定了課改實施范圍，經學校研究，課改工作年前先在三四五年級開展試點，通過試點、改進、總結、完善，年后在全校推行，三四五年級又先行由語、數、英進行試驗。

3、強化集體備課，集中集體智慧，學校確定了各級各組集體備課時間，由包級領導，教研組長具體負責，落實每周一個下午的集體備課，集體備課由組長具體分配任務，提出要求，大家共同討論研討，然后每人分任務寫出導學案，統一印刷，上課任課老師再根據班級實際使用導學案，落實二次備課。

4、落實每周每天的公開課。學校每天上午第二節為課改公開課，校領導及全校沒課的老師可參與聽課，聽課之后，同級段老師參與評課，評課要求人人發言，少講優點，多指不足，最后由參與評課的教務處領導、業務副校長點評，并由教導處人員對評課情況做好詳細記錄。

5、落實課堂監控情況。

為防止老師有應付現象，不按學校規定的模式上課，學校由政教處人員專人負責學校監控，察看老師上課情況，并落實推門聽課，由校長、副校長帶頭，每天推門聽課，不通知，到哪班聽哪班，主要是看上課老師落實課改模式情況。

6、加強校園及班級文化建設

學校投入大力氣加大了校園文化建設，在顯眼處掛標語，宣傳牌，制作了宣傳欄，更新了內容，配合推動課改工作，班級內班組文化建設也已展開，學生畫展、手工制作五彩斑斕，教室內統一懸掛了課改宣傳標語，學校的課改氛圍濃厚了。

存在問題：

通過兩個月的試驗，課改觀念已深入人心，老師基本已能按學校提出的模式上課，學生真正成了課堂的主角，但是，也反映出不少的問題：

1、班級人員多，小組人多，討論時很難一個小組聚一起，只能是就近的幾個同學討論。

2、個別老師不自覺地還是想講，控制不了自己，不能真正把課堂還給學生。

3、由于人員多，處處顯得擁擠，班級文化建設需進一步加強，班組文化顯得很薄弱。

4、獎懲方案有待完善，因為沒有上級文件支持，有些獎懲難以確定，必須靠頂層方案，參考其它學校的模式才能真正完善。

第二篇：西華營小學課改工作匯報材料

西華營小學課改工作匯報材料

我校現有教師17人，學校現有10個教學班，近540名學生。多年來，我校一直謀求教育教學質量的提高和新的突破，辦法也沒少想，但是收效不大，學校依然存在著學生厭學、學習主動性不強、學習興趣不濃、學生的管理難度大等問題。我們清醒的認識到陳舊的課堂教學模式已不適應新的課程理念的需要。在縣教體局的統一部署下，我校以課改為突破口，采用“五步三查”教學模式、打造高效課堂，全面提升教育教學質量。一：我們的具體做法

1、教學模式：采用“五步三查”教學模式，我們學校以教研組為單位，有教研組長負責，我們先從我校三年級至五年級的語、數、英三科開始實施改革，等時機成熟之后全面鋪開。

2、各班建立學習小組：為充分調動學生的參與性，讓學生能真正成為學習、生活、成長的主人，使小組建設健康、持續的發展。課堂組織——緊張活躍，改善思維，提高能力。

在組長帶領下，每位學生積極參與課堂。課堂組織必須堅持“五步三查”的原則（先于自己同層次的同學討論，在參與集體討論）。討論要全員參與，堅決克服假討論或不用心討論。課堂上每位同學要踴躍展示，抓住機會展示個人風采，口頭展示干凈利索，書面展示規范認真。對展示問題點評時要判明正誤、說明自己觀點、對問題進行補充說明，教師和同學補充和拓展時要認真聽講，積極思考。活動組織-------制定目標，明確分工，團結協作。組長帶領組員完成每項活動，在活動中考驗小組文化。大家共同打造優秀小組，每個成員在優秀的小組中得到極大的提高。小組評價--------積極思考，深入研究，高效學習，體驗成功。重視小組評價，用恰當的評價培養小組成員的學習精神，競爭意識和團隊意識，把評價變為一堂課的佐料，自然順暢，并利用評價板展示各小組的情況，堅決杜絕為評價而評價。

3、“賽課”活動。根據我校的實際，我們將賽課分為兩步同時舉行，一步是教研組的賽課，地點是在各班的教室，參與的人員是本教研組的全體人員，每周每個教研組有兩位教師賽課；第二步是學校的綜合賽課，地點是在多媒體教室，參與的人員是學校的領導班子成員及本組沒有課的教師，每天有一名教師作課，在每天的下午第二節舉行。兩步同時開展，這樣每周就有7名教師參與作課，每節課都定有組織人，責任人負責廣播通知及聽課的考勤，評課人負責組織評課。同時推出學校領導及教師之間的推門聽課活動，以使得教師之間互相學習之風和領導的監督檢查日常化。

4、集體備課。學校每周開辟一個集體備課的時間，分年級、分學科將任課教師組織起來，共同討論設計下周的導學方案。集體備課時，先有中心發言人談教學思路，然后有其他任課教師發言，談自己的看法及改進的意見，最后達成共識，決定一節課的導學方案。

5、細化常規管理。我們強調導案的書寫要和導學的內容一致，按照“五步三查”的教學模式，及我校所規定的導學案書寫的方式進行。每節課，領導組成員都要巡視課堂，并將情況及時記錄，下周一例會上給予通報，實行領導組量化管理，每周誰發現的問題多，發現的問題突出的得分就多。

6、課改工作的投入。

（1）組織教師外出學習培訓，多年來我校共組織教師外出培訓達十七人次；到山東杜郎口、河南永威、西華城關中學、西華二中、東夏二中、西華明德小學、愛崗小學等地學習課改模式。（2）購買學習資料和光盤。（3）安裝了校園的廣播系統（4）新增了多個宣傳版面和宣傳標語

二、課改后的體驗

實施新課改后，我們最大的感慨是：憑借課改的契機提升了我校的各項工作的管理水平。通過課程改革，我們體驗了學校的一系列變化。

1、期中和期末考試后，拿我校的成績與去年的相比，人均分有了明顯的提升，其中優等生的分數較以前有所提高，如五年級的數學在上次的期末考試中，滿分的就達三十人以上，特別是學困生成績都有一定的進步，相信是我們的“五步三查”課改模式起到了一定的作用。

2、最令人欣喜的是全校的師生精神面貌有了大的變化，領導工作有激情，教師每天都在熱情的工作。尤其是三、四、五年級班主任，工作熱情很高，堅持每天提前二十分鐘到班輔導學生，甚至讓學生到自己的辦公室補習語文知識，有效的帶動了整個學科的發展，四年級數學老師許書成盡管已經五十多歲，但是課改的精神不比年輕教師少，在開始的第一節課上就大膽的利用“五步三查”的模式，給年輕的教師做了很好的榜樣；通過課改工作，教師的牢騷少了，干勁足了。學生很陽光，學習的學生多了，打鬧的少了，很多許學生文明的舉動證實了學生的變化：校園內學生主動撿拾垃圾、每周都有是金不昧的優秀學生成為班級的每周之星、當老師們走在校園里會有很多的學生主動的向老師問好，整個校園激情四射，充滿生機。

3、課改促進了教師的專業成長，教師的教研能力明顯提高，課堂更加高效。通過賽課一部分青年教師很快成為學校的骨干力量：馬雪玲老師、石紅梅老師、高原老師、肖秀平老師、郭春紅老師、王巧老師、王春艷老師、高金霞老師很快成為我校的課改工作的骨干教師。

4、校園文化氛圍有了改觀，這方面引起了我們的高度重視，工作的力度要有一個很好的環境才能顯現出來，自課改工作開展以來，我校先后添置了2副大面積的鋁合金宣傳屏，各個教室內外噴繪了新課改標語，班主任帶領學生搞班級文化建設。

面對新課改，我們作大膽的嘗試，但離上級的要求還有距離，和兄弟學校相比我們還有很多不足之處，我們相信有縣教體局的關懷和中心校的大力支持，我們定會勇敢的邁開課改的步伐，成為我鎮教育上課改的一面旗幟。

第三篇：小學課改工作匯報材料

求真務實 發展中彰顯特色

——三實小課改工作匯報材料

大家好！

非常感謝教育局為我們創造這次互相交流學習的機會，今天我向大家匯報的是偃師市三實小在課堂教學改革方面的探索—《求真務實 發展中彰顯特色》。（幻燈片）

發展歷程

三實小是2006年8月在高莊小學的基礎上成立，合并齊莊小學，面向市區招生的。當時的三實小環境差、設施簡陋，家長們托關系、改戶口想盡一切辦法把孩子送到實小、二實小。面對這種現狀，三實小團隊迎難而上、同甘共苦，使學校有了翻天覆地的變化。六年來，學生由最初的500多人發展到現在的1600多人，班級由原來的17個增加到現在的25個，教職工由45人增加到現在的71人。其中省級骨干教師3人，市級骨干教師8人。近兩年來，我校積極探索課堂教學改革，教育教學質量穩中求進，教學成績連年在鎮統考中名列前茅。學校先后獲得“洛陽依法治校先進集體”“偃師市文明學校”“城關鎮教學質量先進單位”等榮譽稱號，得到了上級和家長的肯定。

學校的生存，學生是根，教師是魂。教師的發展引領學生發展，決定學校的生存質量。下面我從師生成長與課改探索兩方面向大大家做簡單的匯報：

一、師生成長

（一）讓教師做幸福的教育者

1、以人為本，推行人性化管理

從建校至今，我校一直堅持“以人為本，推行人性化管理”，關心每一位教師，從而最大限度激發內部活力，如：教師們婚喪嫁娶、生病住院時學校都派代表探望和慰問；看到教師們騎電動車充電不方便，我校就建造了新車棚，并安裝了充電插座5個；為了讓老師們的工作環境更舒適、優雅，我校給每個辦公室安裝了空調，配備了電腦，春天為老師買來花卉，冬、夏為老師配備專用坐墊……贈人玫瑰，手留余香，老師們也用同樣的形式回饋學校，回饋學生。2007年冬天，我們學校開始修建小花園，花園里的兩條小路都是我校教師冒著嚴寒一粒一粒的挑選石子，用雙手把挑選出來的石子一粒一粒的拼成一幅幅美麗的圖案。（幻燈）

2、教研引領，促進專業化成長

為了打造一支專業精、水準高、素質棒的教師隊伍，我校堅持開展扎實有效的教研活動，并形成了完善的教研活動制度：

（1）業務研討：每周二上午三、四節為數學教研組活動時間；周三上午三四節為語文組活動時間，每次活動都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到山西太谷、鄭州、洛陽、山化王窯等地聽課學習，回來后全校匯報、交流，實現了一人學習、全體受益。先后投資3000余元為教師購買書籍供教師們閱讀、學習。（幻燈）

（2）備課交流：教師個人備課與年級組集體備課相結合。教師個人的電子教案都有三部分組成：A自己的精備單元；B同級教師精備單元修改后的個性教案；C自我教學反思。每個年級組建立一個公用郵箱，每位教師將教案、教學資料和課件及時發送到公共郵箱，資源共享。

（3）錘煉課堂：

每學期分層進行公開課展示，有標桿課、有達標課、有嘗試課。為了調動老師們聽課、評課的實效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優秀教研組給予獎勵。（幻燈）

近三年來，我校教師共有112篇論文獲得偃師市級以上獎勵，其中有27篇論文獲省市級一、二等獎。有10余位教師的優質課獲省市級一、二等獎，其中牛珂珂老師的數學課《積的變化規律》獲河南省二等獎，段亞梅老師的語文課《臺灣蝴蝶甲天下》獲河南省一等獎，她本人也被評為“河南省教學標兵”。

（二）讓學生做快樂的學習者

好習慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養學生好習慣、錘煉學生好性格，出版了校本教材—《知識豐富人生習慣成就未來》，每學期隨教材發放，在老師的指導下學習、實踐。

1、晨讀午練：內容具體到每周，根據學校的實際，每天上、下午預備前10分鐘分別進行經典誦讀和書法練習，為學生養成愛誦讀、寫好字提供了時間保障。

2、課外閱讀：家校形成合力，鼓勵學生閱讀課外書籍，各個班級定期開展讀書交流活動，每月評選出校級“閱讀明星”。

3、行為養成：少先隊開展“伸伸手、彎彎腰”活動，學校安排督察員執勤，紅領巾廣播站通報活動情況，漸漸地，學生養成了良好的衛生習慣，校園這個大家庭也變得更加整潔、溫馨。

4、融入課堂：(xiexiebang.com　www.tmdps.cn)為了培養學生的學習能力和學習習慣，我校抓住課堂這個主陣地，幫學生成立學習小組、指導學習方法、促進團隊合作、加強參與期待，在小組合作中，每個學生都有參與的機會，被表揚、被認可、被贊賞，課堂參與度高了，學生也越來越自信。

近三年，我校學生合唱比賽獲洛陽市一等獎，英語短劇表演獲洛陽市一等獎，先后有46位同學所寫的作文、故事獲得洛陽市一、二等獎，358人次獲得偃師市各種獎勵。

二、課改探索

（一）課堂教學

我校課堂教學基本模式為：

（1）預習導學

教師要將導學案發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對學習內容進行預習，并告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后才能解決，讓學生逐步的理解教材。

（2）合作探究

討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生先充分的自學（根據情況，有些內容在課堂上進行，有些內容要提前進行自學）然后討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、導學案，針對導學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（3）隨堂檢測

在練習設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對不同的學生練習的測重點應有所不同。

（4）創新延伸

通過以上三個步驟的學習，本節課的教學任務已基本完成，可在學生對知識進行梳理、歸納時，教師根據教學內容適時激發學生深層次的質疑、應用。

以上環節在同一節中可根據教學需要重復進行。

（二）導學案的使用

在教育局下發統一導學案之前，我校已進行了一年多編寫、使用導學案的嘗試。

1、目前四至六年級在使用導學案時，結合我校的課堂教學模式，對局印發導學案進行有針對性刪改，融入教學環節，從而使我們的課堂教學更具實效。

2、骨干教師使用導學案上展示課。

3、使用導學案上課，定期召開教研組會議交流使用導學案的經驗和問題。

（1）導學案中“溫故知新”的內容，中年級放在課內進行，高年級根據學習目標，重點題目放在課內，其余可放在課外進行

（2）“激疑導學”部分課堂上通過自學合作探究交流等重點學習，可采取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個題都寫在導學案上

（3）“鞏固達標”“拓展延伸”部分，根據教學設計，可放在課內，也可放在課外進行。

（三）學習小組的建設

合作學習是非常值得提倡的一種學習方式，但對于三實小六七十人的大班額來說，需要想辦法克服困難，我們剛開始采用前后六人或八人一組，但在實際操作中，渾水摸魚、濫竽充數的學生很多，學生參與學習的積極性不高。學習太谷經驗后改為前后四個人為一組或六人一組（具體的根據教室位置而定）。我們把研究的重點定位

于如何提高小組合作的質量。

1、科學編組（組間同質，組內異質）

盡量保證一個小組內的學生多具特色，能夠取長補短，我們充分考慮了以下因素：

（1）學生的程度。每個學習小組內混合成績好、中、差的學生。

（2）學生的能力。有的學生口頭表達能力強，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組的活動效率，更

能有助于每個組員的全面發展。

（3）學生的性別。性別混合可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產生則可以豐富學生的思維。

（4）學生的家庭背景。學生在小組活動中與來自不同家庭的同學合作的經驗將有助于學生應對這種真實的社會生活，為將來與人交往打下基礎。

2、為了提高學習小組的實效性，目前我們重點在做技能培養

（1）聽的技能。

首先，培養學生的傾聽習慣，教師要訓練學生耐心聽別人說完后再提出不同見解；其次，培養學生的思考習慣，記住要點，并考慮別人的話是否有沒有道理。最后，培養學生的反思習慣，也就是對別人所說的話作出判斷，在此基礎上反思自己的觀點，學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。

（2）說的技能。

教師要培養學生說的勇氣，要讓每一個學生都敢于表達自己的觀點。小組討論時，要有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。小組匯報時，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

（3）交往的技能。

在交往中，要訓練學生樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。

3、角色任務

我校把老師的角色重點放在如何有效的組織學生進行討論上。

（1）選討論內容；

討論內容必須是學生感興趣的；討論的內容應圍繞教學的重點和關鍵；討論的內容要有探索性和開放性。

（2）把握討論時機；

學生思考出現困難時、意見不統一時、回答不全面時、學生提出有探討價值的問題時、揭示規律性知識時、解答開放性問題時組織討論。

（3建立合作規則

討論前，小組成員先獨立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。討論時，教師深入到小組當中，成為小組討論的一員，關注討論的進程，了解各組討論的情況，以便及時點撥，適時調控。教師要設身處地地感受學生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

討論后，教師要指導學生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報討論結果的形式，鍛煉學生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于鞏固和擴大小組討論的成果。

4、評價激勵

通過一年的摸索，我們發現，以前由于評價內容太多，弱化了評價的真正目的，增加了師生的負擔。今年，我們把落腳點放在如何使這種評價更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

（1）組內評價

組長根據各班制定的評價細則，用表格的形式把每位同學的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠

逐步升級呈現在個人評價表內，展示在版面上。

（2）班級評價

班長和學習委員用表格的形式把每個小組的學習、紀律、衛生情況進行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pK臺上。明星小組的成員佩戴優秀小組標志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導處的公示欄中。

（3）校級評價

校級評價主要是學期評價，學期結束學校會評出優秀小組長和優秀小組進行表彰、獎勵。

（四）數學作業的分層布置

我校四—六年級的數學作業分為正式作業和積分作業。我們提出的口號是：平時作業好，周日作業少。強調學生只要在平時把知識中的重點、難點、考點消化掉，家庭作業就要減少或沒有。

正式作業：主要練基礎題（與例題相仿的類型，在格式、書寫、準確率上都有嚴格的要求。

積分作業：主要練考點、難點、易混點，但老師會根據學生的差異布置分層的作業，一般會有三種：班里的4號做c類作業（與正式作業相仿的），3號和一部分2號做Ｂ類作業（一些稍有難度的練習），１號學生和剩余的２號做Ａ類作業并鼓勵學生做各類的選做題。

以上是我結合三實小的課改工作向大家做出的匯報，不當之處懇請指正，同時我們三實小人會以更認真的態度、更細致的管理在新課改的征程中大膽探索，追求新高！

謝謝大家

第四篇：課改實驗工作總結(小學)

課改實驗工作總結

熊口管理區學區總場小學

一、基本情況

我校小學部從2002年秋季開始進入課改實驗工作，現執行新課標的學生數達170人，班級數為5個班；執行新課改教師為：語文4人、數學4人、音樂1人、體育2人、美術1人、思品2人，共計14人。課改以來，我校結合教育處的教學工作計劃及課改實驗工作的具體要求，認真制定了本校的一、二年級課改實驗工作計劃，并以一、二年級為中心，對各年級進行輻射，使課改實驗深入到每位教師的實際工作中，取得了較好的效果，現對本期的課改革實驗工作總結如下：

二、幾點做法：

（一）、提高教師的認識水平和實際操作水平

通過各種形式定期對小學各科任教師進行課改實驗理論培訓，為教師做學習型教師奠定基礎。

1、以《新課程改革教師行為的變化》、《新課程改革課堂行為的變化》為教材，每月由教學校長及學科帶頭人對教師開辦4次講座。講座結束后，要求教師自學以上兩本書，并完成書后的作業，學校進行檢查考核；

2、搜集全國各地新課改的典型課例，組織教師每月兩次進行討論研究并寫出心得體會。

3、每位教師每月寫一份課改教學心得體會，教導處定期進行檢查。4、組織教師觀看《優秀課改課堂教學實錄》光盤。讓教師們體會課改的精神實質及現實的課堂教學過程。

5、學校利用寒假、暑假時間對教師進行了累計長達90學時的新課改及繼續教育集中培訓，每項培訓都有作業，有檢查，有考核。

6、安排所有教師到市參加新課改集中培訓，部分教師已進行3次各級的培訓，在培訓過程中要求教師認真學習，學校進行考核。

（二）以校級教研為著力點，進行課堂實踐研究

1、以一、二年級為中心進行全校性的課改研討會4次。研究內容包括

“新課改下，低段識字及閱讀教學方式研究”、“如何注重學科整合及課程資源的開發、“在新教材中如何處理好自主閱讀與識字教學的關系 ”、“如何引導學生將生活實踐中的問題轉化為數學問題”、“在實踐活動中如何培養學生的創新及實踐能力”。

2、針對一、二年級的教材，組織教師挖掘教材。語文教學中對于要求學生會寫和會認的字進行分類歸納（以兒歌或小故事的形式讓學生反復認識）；利用詞語分類對學生進行思維訓練；利用插圖進行口語表達和想象能力訓練。在數學教學中注重利用生活實踐問題將其轉化為數學問題，以提高學生的創新能力和實踐能力。

3、針對新課程的要求改變原有的學習評價制度，研究并嘗試進行新的學習評價制度。不僅僅是要評價學習結果，更重要的是評價學習過程。如：（１）在教學過程中對學生回答問題的評價，更注重評價他解決問題的方法和思維過程；（２）加強對學生多方面的評價，利用課堂、課后和實踐活動來評價學生的學習效果、學習方法、思維的品質、活動能力等方面，以促進學生的全面發展；（３）每次階段檢測成績與（１）（２）兩項評價相結合進行綜合評價。

4、每周每科都開展一次教研活動，活動形式以說課、上研究課、研討、賽課為主，由青年教師及骨干教師主講。教研重點為：語文低段為識字、閱讀教學研究和在教學中如何進行學科整合及課程資源的開發；高段為作文的起步教學研究、研究性教學的實施和《積累和運用》教學研究。數學低段為情境教學、生活中的數學研究；高段為概念教學研究及畢業年級分類復習研究。

根據學區的要求，督促教師參加學區教研并認真評課；每月組織教師參加學區的課改教研，并努力爭取上教研課，讓教師敢于嘗試，不怕失敗。注重培養青年教師的新課改實驗研究能力，在校、學區教研活動中對青年教師的要求更高：，堅持領導不定期聽課，規定師徒每周互聽2節課，并支持他們積極參加處級和各類賽課；堅持每位青年教師上兩堂課改研究課，并有針對性地評課、說課；開展青年教師落實新課改課堂教學獻課活動，每節課都進行評課，然后針對問題再進行上課，使青年教師的業務水平有了較大的提高。

（三）全校性的針對新課改的各類競賽活動及實踐活動：

1、語文、數學、音體美落實新課改課堂教學競賽；

2、語文、數學的說課競賽；

3、期末分年級對各班數學后10名學生進行了計算競賽，以加強了后進生的計算能力，又提高了他們的學習興趣；

4、在四-五年級優生中開展了語文知識積累與運用競賽及數學操作與實踐能力競賽，以提高優生的綜合運用能力

5、課改年級教師教學論文和課改總結競賽活動。

6、結合處相關要求，在11月-12月開展了校課改活動月活動。

（四）效果：

1、教師發生的變化：

（1）學校開展的語文落實新課標課堂教學競賽中，我校教師課堂教學水平有了大幅度的提高，特別是個別老教師觀念轉變很大，并落實到了課堂教學之中。

（2）教師們的課改意識加強，絕大部分能自覺學習新課改的精神，特別是對全國各地新課改的課例分析； 教師在日常的交流中談到的更多的是“課改”，并給自覺地將傳統教學觀念或方式與課改新觀念或教學方式進行比較運用。

（3）教師們在閱讀教學、學生語文人文素養的培養、語文能力提高方面、數學中的綜合實踐能力的培養方面都有了很大的實踐經驗。

（4）教師業務水平有了較大的提高：林瑞霞的案例《讀中感悟景中激趣》獲省優秀案例一等獎；《小學語文課堂的新境界在哪里》獲市三等獎。寇學明的論文《探究－－小學科學課教學的靈魂》獲市一等獎。陳傳萍的案例《尊重學生個性 培養閱讀興趣》獲市一等獎。劉萍的案例《以讀為本 自讀自悟》獲市一等獎。梁建華的論文《數學課堂生活化》獲市二等獎。趙鳳芝的論文《淺談小學生英語基本能力的培養》獲市二等獎。

2、學生發生的變化：學生的識字量、閱讀量都有了較大的提高，低段學生 的寫作能力、想像能力與以往年級同年齡段學生相比，都有了突飛猛進的進步，但學生的識字與寫字之間仍存在一定矛盾。數學的思維能力非常活躍，數學的實踐能力有所提高，但將數學知識運用于實踐的能力還有待于提高。

三、課改實驗中存在的問題和困惑：

在具體的實踐過程中，我們也發現了不少問題，有的在解決之中，但有的我們還有許多困惑，需要進一步研究：

１、現行的評價制度同新課改的要求還有一定的距離，也造成了新課改執行過程中的諸多困難。

２、存在著中小學教學內容、教學方法及教師教學觀念等方面的銜接問題。３、在新課改過程，如何提高教師的綜合素質，也是我們所面臨的一個巨大困難。

４、如何正確處理好“雙基”教學與能力培養的關系。

５、如何正確處理好課堂組織教學與發展學生的創新思維的關系。

６、在新課改中，如何爭取社會、家長對學校的支持，特別是家長的支持。

四、2004年課改實驗的初步設想及打算：

（一）課改實驗的重點是：反思性教學實驗

1、利用寒假前，印發資料，并以講座的形式，讓教師明確《反思性教學實踐的含義、基本流程及操作程序。

2、利用寒假時間，教師自學《反思性教學實踐》的相關內容，結合課堂教學實踐，確定5個反思內容，作為下期課程改革實驗的重點內容。教研組長結合教師的反思內容，制定下期教研工作計劃。

3、下期課改教研活動，針對教師提出的反思內容，學校跟蹤進行教研，教師平

時的課改小記及課后小記以反思內容為主進行反思研究，4、學校針對課改中存在的普遍性問題，重點進行研討，并利用反思性教學實踐研究的基本方法進行研究，以提高教研的實效性。

（二）以案例分析為課改的主要形式。

1、從網上下載、相關雜志、本校的課堂教學實踐中收集案例，組織教師有針對性地學習分析、研討，遵循觀摩---研討---觀摩---研討循環反復的原則，使教師們的課改理念能轉化為實際行動。

2、注重對案例的分類。如：從行為方面：教師教學行為和課堂行為；從課堂教學實踐上以教學各環節來進行劃分；從課型上分：識字課、閱讀課、計算課、概念課等。

五、建議：

1、給予教師更多的學習及交流機會

2、對于課改年級的考核應區別與其它年級。

總而言之，新課程改革工作任重而道遠，做為教育工作者，我們應該立足于學生的發展，腳踏實地地開展教育教學研究，使國家新課程改革真正取得實效。

第五篇：實驗小學課改小結

“推進區域課改，構建高效課堂”

———小學第三片區英語教研活動心得體會

11月20日上午，小店區“推進區域課改，構建高效課堂”第三片區英語大教研活動在我校隆重舉行。我校13位英語教師按時參會。活動后，大家一致認為：此次活動對大家來說受益匪淺。它讓教研活動活躍于校際之間，讓封閉于學校內的教師走進更廣闊的思想空間，為一線的教師提供了一次學習的機會和各方面提高的平臺。

這次活動我們聽取了恒大小學高雪梅和小店中心校吳婷老師的課，她們風格各異，但都十分重視課堂的趣味性及小組合作，充分調動學生的積極性，課堂活躍輕松，教學效果良好。各位老師與大家分享的措施都有許多讓人借鑒學習之處，會上區教研室趙文珍主任還從小學英語教學的高度對小學英語教學做了詳盡的點評，提出了不少具有可操作性的建議，本次教研活動內容充實極富意義。

總之，通過這次聯片教研活動，調動了教師們的積極性，促進了每一位教師反思自己，對照自己的實際班級采取相應的教學方法，深鉆教材學習任務要細化，精心設計檢測題，提高課堂教學效率。我們相信只要廣大教師在活動中虛心學習，互相交流，更多的教師將在有文化的研究氛圍中，不斷感悟專業成長的喜悅，為我區英語教學工作的再進步做出自己的應有貢獻。

實驗小學英語教研組 2012年11月20日