第一篇：廉潔花開滿校園 育人無痕潤心田

廉潔花開滿校園 育人無痕潤心田

——建德市新安江第一小學創(chuàng)建杭州市廉政文化示范點匯報材料

建德市新安江第一小學創(chuàng)建于1946年，地處新安江城區(qū)中心，學校占地13558.23平方米，現(xiàn)有教學班級26個，學生1176人，教職工69人。學校擁有一支政治思想素質、業(yè)務素質過硬的教師隊伍，形成了省、市、縣三級名師群體。

學校具有良好的校風、教風和學風，先后榮獲省示范小學、省綠色學校、省現(xiàn)代教育技術實驗學校、省體育特色學校、省先進家長學校、省三類標準化學校、杭州市依法治校示范校、杭州市巾幗文明崗、杭州市文明單位、杭州市德育工作先進集體、杭州市教科研先進集體、杭州市城鄉(xiāng)學校結對互助先進集體、杭州市校本教研示范學校、建德市教育貢獻獎、建德市科技教育特色學校、建德市藝術教育特色學校、建德市安全文明示范校園、建德市綜合治理先進單位、建德市學校目標管理考核一類學校、建德市校本教研先進學校等榮譽稱號，現(xiàn)為杭州市體育傳統(tǒng)項目學校（籃球）和杭州市小學生射擊訓練基地學校。2011年度杭州市文明單位、建德市廉政文化示范校。

在學校的一步步壯大的過程中，我們深刻體會到廉政文化對于強化學校領導班子建設，提高教師職業(yè)道德水平，凈化學生心靈，陶冶學生情操，培育良好的校園文化的巨大作用，近年來，我校創(chuàng)新“廉政文化進校園”的活動載體，以廣大師生喜聞樂見的內(nèi)容和形式滲透到校園生活的方方面面，形成良好的廉政文化氛圍，取得了良好的活動成效。

一、組織健全，管理日常化

為深入開展廉政文化進校園活動，學校領導高度重視，多次召開專門會議，把廉政文化建設納入學校精神文明建設、文化建設工作之中，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一落實，確定了黨員干部做廉潔自律的模范者、全體教師做廉潔從教的踐行者、和風細雨，把廉潔的種子植入孩子心田、家校聯(lián)動，把廉潔的春風吹向每個家庭的理念，并專門成立了由校長親自掛帥的“廉政文化進校園領導小組”，學校中層，各年級組長為成員的廉潔文化進校園活動領導小組。

組 長：鐘芝蘭 副組長：許杏芳 丁楓

組 員：張曉素

徐江波

過承珊

李友清

許新

胡錦洪

羅巧娟

錢瑞芳

陳曉華

伊建宏

何莉莉

陳陽

為使這項工作有序地在我校開展，領導小組召開專題會議商量部署廉政文化進校園工作，根據(jù)學校實際擬定了工作計劃和具體的實施方案，我校制定了《廉

政文化建設規(guī)章制度》，制定了領導干部廉潔自律的規(guī)定及教師行為考評細則，使廉政文化建設有章可循、有據(jù)可依。同時，將校園廉政文化建設活動滲透到學校黨建工作的各個環(huán)節(jié)，滲透到學校教學管理和師生日常管理的各個領域，真正建立起廉政文化育人、廉政文化規(guī)范人的制度和機制。

二、營造氛圍，潤物細無聲。

蘇霍姆林斯基指出：學校應當是一幅立體的畫，一本有吸引力的教科書。我們新安江第一小學擁有66年的辦學歷史，是新安江鎮(zhèn)上的一所老學校。雖然教學樓比較陳舊，但環(huán)境整潔，令人清新。我們充分利用校園文化的平臺，進一步擴大校園文化的內(nèi)涵，提升校園文化的品位，通過校園廣播站、宣傳欄、黑板報、電子屏、教室布置溫馨提示牌等多種校園教育陣地，對全校師生進行廉政警句、廉政故事等內(nèi)容的宣傳，使校園綠化、美化、凈化、人文化，努力讓校園處處會說話。

現(xiàn)在，當你駐足校園之中，藍天白云下，鮮艷的國旗迎風飄揚；房前樹下，宣傳長欄里向你展示著學校的辦學新氣象，廉政文化是內(nèi)容時常更新。耳畔聽到的是，從紅領巾廣播站里傳出的是聲聲廉政歌曲。步入大樓里，無論是行走在綜合樓、行政樓，還是在教學樓當中，勵志警句舉目可見，其中與廉政文化有關的比比皆是。教室內(nèi)的布置整齊而活潑，既有表揚學生各項亮點的園地，也有展示學生廉政活動的作品專欄。教室育人環(huán)境的營造，使教室真正成為了學生求知的樂園、成長的沃土。

通過這些外部氛圍的營造進一步推進了廉政文化進校園活動的開展，提倡廉潔從教的教育風氣，提高師生們自覺抵制不良風氣的警覺性，達到潛移默化的教育效果。

三、內(nèi)容豐富，教育融于心

我校結合實際，大膽探索，積極實踐，有的放矢地開展校園廉政文化活動，使廣大師生在豐富多彩的活動中得到廉政的教育和熏陶。

1．認真組織全體黨員、團員及中層以上干部的政治學習，學習局黨委出臺的有關黨政干部廉政建設等內(nèi)容，觀看了《胡長清案件警示錄》、《郭明義》等多部電教片，撰寫廉政心得體會。通過教育活動進一步增強了黨團員的服務意識、責任意識、奉獻意識，促使黨員干部自重、自律、自勵，規(guī)范其行為，爭創(chuàng)反腐

倡廉的模范。

2．在全體教師中積極開展“揚廉潔從教之風、辦人民滿意教育”為主題的“廉潔清風進校園”的教育活動，做好三個結合：

（1）與教師政治學習相結合。每年暑期、每月的德育論壇是我校教師的學習時間，學習內(nèi)容包括專業(yè)學習、政治學習、師德論壇，在這個平臺上我校按照政治學習計劃，集中學習、交流、撰寫體會，進一步提高了教師對教育活動的認識，做到自覺投入、積極參與，并肩負起對學生教育引導的責任。

（2）與行風建設和人民滿意工程相結合。學校工作的落腳點是社會滿意、家長放心、學生發(fā)展，因此，教師的工作于之緊緊相連，要求教師樹立正確的價值觀、社會觀、家長觀、學生觀，扎扎實實做好每一項工作，尤其是在家長面前、學生面前做到勤政廉潔，不以職謀私：不讓家長為自己辦事、不向家長索取物品。各年級各班開展德育導師制度，各個導師認真負責，密切關注班級中的一些特殊學生，作到愛生如子；認真組織教師學習《教育系統(tǒng)崗位廉政教育讀本》。

(3)與群體師德和教師職業(yè)道德建設相結合。重點開展了廉潔從教，敬業(yè)愛崗和誠心服務的活動，把“一切為了學生”、“以人為本、以學生為本、以學生的發(fā)展為本”作為努力的方向，一心一意教好學生，嚴肅學校的規(guī)章制度，做到不搞有償家教，不參與賭博等違法違紀的活動，管好自己，管好家庭，管好自己八小時外的活動。

3．在學生中積極開展以“敬廉崇潔、誠信守法”為主題的系列教育活動，結合學生的年齡特點和接受能力，我們以正面事例和正面說理為主，以先進和榜樣的力量充實他們的思想，使他們在崇敬的氛圍中通過增強認知能力和情感愉快地接受教育，達到潤物細無聲的效果。具體做法如下：（1）與日常課堂教學相結合

重課堂切入，揚廉潔旗幟。學校育人的主陣地在課堂。該校從課堂教學入手，將廉政文化與課堂、課本教學有機結合起來，使學生在學到課本知識當中又能受到廉政文化的熏陶。教師們積極行動，精心備課，巧妙設計，著力尋找在本學科當中廉潔文化教育的切入點，挖掘出了許許多多的廉潔文化教育內(nèi)容，在學科教學過程中補充、放大。如：語文教師利用課本中方志敏清貧生活而拒不投降國民黨反動派等故事進行廉潔教育；地方課程教師利用課本中宋朝范仲淹“先天下之

憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，包拯兩袖清風、一身正氣等真實事件教育學生；思想品德學科教師更是抓住課堂育人的有利平臺，廉潔教育貫穿課堂教學始終，使學生在學習知識中體驗和感受清正廉潔，加強道德修養(yǎng)、錘煉道德品質。各個學科的教師共同探討，深入備課，大大提高了課堂教學的知識性、思想性和趣味性，使課程教學成為廉潔教育的主渠道，讓廉政文化真正進課堂、進教材、進校園，讓廉政文化入腦入心，廉潔品質伴隨終身。

（2）利用國旗下講話，讓學生明白廉政的重要意義。各班主任利用晨會、班會課，校園廣播站，班隊活動，少先隊活動，集中對全班同學進行敬廉崇潔的啟蒙宣傳教育，注重為他人服務的意識，關愛他人的感恩意識，通過唱紅歌、演講比賽、廉政教育書面知識競賽等多種形式，向學生詮釋了廉潔的意義，以身邊人、身邊事教育學生，敬廉崇潔應從我做起。

（3）各班出了以廉政文化內(nèi)容為主題的黑板報，營造良好的學習宣傳氛圍。（4）各班開展以廉政文化為主題的班隊會，組織學生開展專題討論。（5）開展了廉政文化“手抄報”比賽。學生通過讀書看報、看電視、上網(wǎng)瀏覽、查找文獻等，收集了大量的數(shù)據(jù)資料，并通過整理匯編，用精心設計版面，配上賞心悅目的彩圖，在制作和展覽活動中自學感悟廉政教育思想。

（6）鼓勵學生閱讀以廉政文化為主題的讀物，如歷史上名人清官的故事、廉政漫畫、廉政格言警句等。讓學生觀看廉潔教育宣傳片，組織高唱紅歌、紅領巾心向黨、演講比賽等活動以及每年評選的“校十佳少先隊員”等活動，為學生樹立正面榜樣。

（7）開展“低碳生活我先行”主題系列活動，倡導低碳理念，參與低碳行動，積極做好垃圾分類，節(jié)約能源，加入低碳生活。開展環(huán)保小衛(wèi)士的評比活動，發(fā)出創(chuàng)建節(jié)約型校園的倡議書。“小手拉打手”，讓垃圾分類活動走進每個學生的家庭生活。

（8）開展在校就餐的調查實踐活動，培養(yǎng)學生節(jié)約糧食，文明就餐的良好習慣。

（9）學會感恩，體會老師、父母、學校后勤工作人員的付出，感謝母校的培養(yǎng)，并把關愛帶給他人，進一步提升自己的道德素養(yǎng)。9月1日新生入學儀式上，我們進行感恩父母的活動，國慶節(jié)網(wǎng)上簽名寄語活動，對我們的孩子進行愛

國主義教育。在2012年杭州市第八屆美德少年的評比活動中，我校五、六年級共有三位同學進入50強，原六（3）班的楊月同學入圍杭州市美德少年20強。

（10）經(jīng)典詩文誦廉潔。古詩文是一面讓人端正言行、洗滌心靈的特殊的“鏡子”，學生透過這面“鏡子”，發(fā)現(xiàn)真、善、美，與正直、謙遜、清廉的人心靈溝通。我校在一年一度的讀書節(jié)中，與經(jīng)典為友，開展經(jīng)典誦讀活動，讓孩子們走進偉人，在潛移默化中接受感受和熏陶。

（11）大力開展遵守《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》的教育活動，從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質和文明行為，結合“我們的價值觀”的主題教育，結合學校原有的“八好”（讀好書，寫好字，唱好歌，做好操，走好路，掃好地，愛好物，護好綠）德育教育的基礎，開展“靜、凈、敬、競”四“jing”主題的星級班級評比活動。

我校通過開展一系列活動，將廉政教育作為真正貫穿于了學校教育教學工作的全過程和師生日常生活的各個方面，使青少年在潛移默化中，真正樹立起了廉潔意識，培養(yǎng)了正確的價值觀和高尚的道德情操。

四、家校聯(lián)動，形教育合力

要培養(yǎng)學生廉潔的品行，這就要求辦學者必須樹立大德育觀，依托家庭、社會，與學校形成的教育合力，共同夯實學生廉潔品德。新安江第一小學多管齊下抓聯(lián)動。一是推行家訪制度，把廉政文化送入家庭，與家長同志商討家庭廉政文化氛圍的營造。二是通過校訊通平臺，建立教師與家長就學生廉潔習慣養(yǎng)成情況的定期交流機制。同時，向家長公布校領導的手機和辦公電話，家長們?nèi)鐚Α傲幕M校園”工作有疑問或意見時，可隨時與校領導咨詢、交流。三是成立了學校家長委員會，每學期按時召開常委會，研究部署廉潔品德的培育工作。四是與社區(qū)形成互動，共同商量策劃如何幫助學生健康成長。

通過開展廉政文化進校園工作，以前那些為當選小干部暗送禮物拉票的現(xiàn)象消失了，生活中比吃穿，過生日講排場的事情少了；助人為樂、奉獻班級、文明禮讓、尊敬師長的事情多了。

我們新安江第一小學在廉政文化進校園工作中做出了積極而有意義的嘗試，取得了階段性的成果，在今后的工作中，我們將總結工作經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，結合實際情況加以完善和解決，從而不斷拓寬教

育渠道，找準工作的切人點和結合點，使廉政文化和校園文化有機融合，使廉潔教育日常化，并且在內(nèi)容、方法、途徑等方面不斷創(chuàng)新和發(fā)展，逐步形成具有我校突出特點的工作體系，齊心協(xié)力把廉政文化進校園工作抓緊、抓實、抓出成效！

建德市新安江第一小學

2012年11月

第二篇：潤物無聲育人無痕

潤物無聲育人無痕

摘要：低年級的品德教育，主要是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和行為習慣，讓他們能夠適應步入小學后新的學習和生活環(huán)境，從道德意識的形成到道德行為的內(nèi)化，品德教育應該如春風化雨，最好是不著痕跡。

關鍵詞：提高認識利用榜樣強化行為

低年級兒童，由于剛入學，對學校生活充滿新鮮、好奇，在興奮與向往中，一切卻有懵懂。根據(jù)他們的生理特征和認知能力，低年級的品德教育，主要是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和行為習慣，讓他們能夠適應步入小學后新的學習和生活環(huán)境，樂于與同學、老師交往，能感受在班集體中共同學習和生活的樂趣，學會在交往中友善相待，互相謙讓，在學習中樂學好學。這一教育，任務艱巨，也說明低年級的思想品德教育較之中高年級顯得更加意義重大。但是，對于低年級兒童來說，要接受理念是件困難的事，告訴他們該怎么做或不該怎么做將等于什么也沒告訴。一個外國教育家說得好：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。”因此，從道德意識的形成到道德行為的內(nèi)化，品德教育應該如春風化雨，最好是不著痕跡，以下，便是我在低年級結合課堂對學生進行思想品德教育所做的一些嘗試。

一、創(chuàng)設情境，在自悟中提高道德認識

要使低年級學生明白一些道理，在教學中應該注重一定的情趣性，讓學生在有情有趣的學習中獲得相應的情感體驗。如永遠受低年級兒童青睞的游戲活動，便可幫助我們承載很多教育的任務。又如讓學生進入課文情境實現(xiàn)角色互換等手段，也可以使學生獲得深刻的感性認識。

（1）創(chuàng)設游戲情境，誘發(fā)道德情感。

最大限度的誘發(fā)學生的情感，把情感教育與道德認識、道德行為結合起來，寓道德情感教育于教學的各個環(huán)節(jié)之中，是提高學生道德認識的有效途徑。適當創(chuàng)設小游戲情境，不但能活躍課堂氣氛，使學生深入掌握教材，更能有效地誘發(fā)學生的道德情感，從而在自我感覺中產(chǎn)生頓悟，提高道德認識。如第三冊第四十課《輕一點，再輕一點》。其情感教育的目標是要求學生懂得別人在工作、學習、休息時不能打擾。在教學時，我不是讓學生討論為什么“我們做什么事情，都要 1

把別人放在心間”，而是開展了一個小游戲：讓一位同學在寫字，讓另一位同學去搖動他的手臂，又讓四位同學在討論數(shù)學題目，讓兩位同學在他們旁邊大吵大鬧，然后引導學生說出自己的感受。學生有了自己的親身體驗之后，感受自然特別深刻，從而也就容易明白為什么不能打擾他人的道理，并能孕育起為他人著想的愿望。學文中，我們讓學生掌握不打擾別人的正確道德觀點，提高道德認識。學文后，我們還可以把握時機，創(chuàng)設幾種“為人著想”的禮儀情境，訓練學生尊重他人的文明禮儀行為技能。如：

1、下課了，小紅還在思考難題，小明卻在教室里跑來跑去，小明這樣做對嗎？

2、老師在辦公室備課，你有事找老師，該怎么做？讓學生說一說、演一演、練一練，從而，讓學生在不知不覺中懂得怎樣尊敬師長，怎樣尊重同學。真正能做到“別人工作不吵鬧，別人休息不喊叫，別人學習不打擾”的禮儀要求。

（2）進行角色轉換，在自我調控中加深體驗。

心理學認為個體的人格一般可分為表層我和深層我，或者是積極的自我和消極的自我，有時消極的自我會占上風。心理學家又指出人與人之間可以互為對方的鏡子，從對方的眼里觀察自己，可以獲得全新的體驗。低年級小學生具有自我意識的萌芽，通過角色互換，讓他們學習從客觀和主觀兩方面來認識自我，有利于提高學生的道德認識。

如教學第二冊《狼來了》一課，我不是把“謊話說不得”道理直接塞給學生，也沒有設計更多的問題引導學生步步深入地討論，只是讓學生變?yōu)椤胺叛虻暮⒆印钡暮门笥眩懊鎸门笥训脑庥觯阆雽λf些什么？”學生對好朋友自然有話好說。有的說：“我要批評你，是說謊話害了你自己，你要是不改正錯誤，誰也不喜歡你，不幫你，別的羊還會被吃掉。”有的說：“山下的叔叔為了救你，跑上跑下累得滿頭大汗，耽誤了田里的活。”還有的說：“我要告訴他：“讓他做一個不說謊的好孩子，不誠實就會失去人們對他的信任。”??如此等等，還需過多分析嗎？學生已然悟透了其中的道理。

二、利用榜樣，在感化中實現(xiàn)道德遷移

榜樣的力量是無窮的，尤其對于低年級兒童，他們模仿力極強，特別喜歡和善于模仿自己熟悉的或經(jīng)常和自己在一起的人物的言行。針對這一點，我們便可充分發(fā)揮身邊的榜樣作用，讓學生在模仿中實現(xiàn)情感遷移，在潛移默化中實現(xiàn)道德行為教育。

（1）發(fā)揮教材中的榜樣作用

從低年級小學生的心理因素分析，一般他們都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作為自己追求、模仿、學習的楷模。我們還感覺到真正的英雄人物本身往往有著健康、理想的人格，對小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德認識觀具有較大影響。我們教育者就是要把真正的英雄人物或有教育意義的榜樣在小學生幼小的心田中構建起來，以達到使學生自覺學習的目的。

在低年級教材中，有許多偉人和名人的故事，有不同歷史時期的英雄人物，有與小學生年齡相仿的兒童榜樣，還有擬人化了的小動物正面形象，抓住這些榜樣的力量可以成為道德調節(jié)的基礎，誘發(fā)學生積極、向上、進取、自信等健康的心態(tài)，把榜樣的精神化入學生的人格培養(yǎng)之中。在教學進程中，教師必須要善于開掘榜樣人物的心里動態(tài)，激起學生的共鳴。如教材中《分橘子》一文，講述了8歲的劉少奇因不亂摘橘子受到老師的獎勵而他又把獎來的橘子分給同學的故事。教學時，可以從“為什么說劉少奇是個好孩子”這一問題入手，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上感受劉少奇的心理動態(tài)，體會劉少奇是個守紀律，不亂摘別人東西的，關心他人，愿和同學分享快樂的人。同時，讓學生與小時侯的劉少奇相對照，找找自己存在的差距，以再現(xiàn)榜樣的外部行為和特征，引起學生產(chǎn)生認同感從而激發(fā)學生學習榜樣的內(nèi)在需要，明確自己的努力方向。

又如第四冊《不是為了分數(shù)》一課，講雷鋒小時侯是怎樣對待作業(yè)、及時訂正錯題的。而雷鋒這一形象學生在一年級《過橋》一文中是以“樂于助人”的榜樣出現(xiàn)的，所以，我們可以通過設計一些行為辨析題來幫助學生再樹一個“熱愛學習”的雷鋒形象，使學生明白對待作業(yè)的正確態(tài)度。

此外，像《公雞的臉紅了》，《大象博士請助手》這些文章，由于小學生一般都對小動物有特殊的興趣，里面的小貓、小兔這些可愛的形象也容易成為他們樂于模仿和親近的對象。

（2）言傳身教，教師更是活榜樣。

從現(xiàn)代教育理論來看，教師本身就是一部活的教材。在某種程度上，教師的言傳身教比任何一種榜樣都要有力量。因為小學生往往把教師的言行作為鏡子，教師的情感也無時不在影響著學生。在小學生身上，我們常常可以看到這種情形，當父母或他人的言行與自己的言行相悖時，這些學生就會說“老師是這么說的”，“老師就是這么做的”。年齡越小越是如此。教師做為接近兒童生活實際的、富

有感染力的人物形象，對學生的道德認識和道德情感具有巨大影響。因此，教師應當在生活中率先垂范，以真情實感和實際行動去感染學生，打動學生。

比如教學第二冊第四單元，這組課文在品德教育方面的目標之一是讓學生養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習慣，不亂丟果殼紙屑，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生。如果在講讀課文中（如《課桌下的紙團》）直接跟學生說我們應該向誰學習不應該向誰學習，那學生獲得的認識無疑是膚淺的，而且也很難使學生轉化為自覺的行為。但若是能讓學生在討論了誰對誰錯之后，親眼目睹到身邊的人特別是老師也那么自覺保持環(huán)境衛(wèi)生的話，即使你什么也沒說也比什么都說了其教育效果要好得多。比如看見教室地上有紙，我們不妨彎腰將它撿起，看見學生不小心掉東西在地上了，我就躬身幫她拾起遞到她手上，無意中與哪一學生撞上了，趕快搶先說“對不起”等等。別看這些舉動微小，卻可以在學生心中留下很深的印記。此后，大部分學生將自覺仿效。這種教育是無形的，卻如春雨潤物，無痕無跡卻已動人心弦。

三、聯(lián)系實際，在實踐中強化道德行為

對學生進行品德行為指導，不能光靠課堂教學，還必須將課后延伸貫徹到學生的日常生活中，與班隊會，家庭生活密切結合。如在群體交往中，有些低年級學生表現(xiàn)為害怕交往，有的表現(xiàn)為不會交往，有的表現(xiàn)為不愿交往。我們便可以結合班隊課進行“愛集體”的主題教育，讓學生認識到投入集體中會感覺到集體的溫暖和集體的力量。同時，在生活中為這些有心理困擾的學生創(chuàng)造與同學交往的機會，讓他們克服膽怯心理。

再如，在學習了課文《南南在家里》后，可以開展“怎樣做勇敢的孩子”主題隊會，在學習了《最好馬上找到他》后，又可以結合班隊課拓展“關心他人”，“拾金不昧”等主題教育，加強行為指導。

要養(yǎng)成良好的行為習慣，單靠學校的力量顯然不夠，教育必須同家庭、社會形成合力。比如教學《誰洗的》，在學生明白了自己的事情自己做的道理后，應該讓學生在生活中有進行實踐，鍛煉自己的機會。而許多家長卻是“只要孩子認真學習，大事小事全包攬，再苦再累也心甘”。這樣，既不利于學生的品德發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學生的綜合素質。而生活實踐恰恰是道德認識向道德行為轉化的橋梁。再者，低年級兒童，他們的心理發(fā)展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質處于形成和發(fā)展時期，所以更需要重視在生活實踐中訓練道德行為能力，健全人格，并使他們意識到做一個品德高尚的人，應從我做起，從身邊的小事做

起，以“知”促“行”，達到“知”“行”統(tǒng)一，形成良好的行為習慣。

第三篇：讓廉潔之花開滿校園

讓廉潔之花開滿校園

一個人在社會上，不論富貴或是貧窮，這些并不是衡量的標準，因為這一些并不重要，重要的是這個人的品格。在學校中也是同樣。衡量你的標準不是成績的好壞，而是你的責任和高尚的情操。

每當在考試前，老師們總會說：“決定你成績的好壞的因素是你努力的程度。以自己的實力考出來的分數(shù)是真實的，作弊考出來的分數(shù)只是虛構的，并不是自己的實力。”這句話講得一點也沒有錯。如果你在考試前做了準備，努力過也奮斗過了，但是考得還不是很理想，這是無關要緊的，只要下次再努力一把，課上認真聽，做好筆記，下次考試就一定會更上一層樓。而且這種向上拼搏，永不低頭的精神是值得學習的。相反，如果你的“好成績”是從別人那里偷看來的，是作弊而得來的。那么即使你的成績名列前茅，還是不會讓人服氣的。我想你的內(nèi)心也不會安穩(wěn)的吧！“廉”這個字就簡潔地說明了身為學生的我們應該有怎么樣的素質。在平常的作業(yè)中，我們應該獨立完成自己的作業(yè)，絕對不要去抄襲他人的作業(yè)，因為這樣就是對不起自己。

在學校生活中，我們應該時常注意自己的儀表，作為一個學生，我們應具有一個學生應有的儀態(tài)：我們應穿戴整潔，保持一個良好的心態(tài)。當然，身為學生的一分子，我們也應時常保持校園內(nèi)的衛(wèi)生，這是一個合格的學生的表現(xiàn)。也就是“潔”要求我們做的事。

成為中學生后，作業(yè)量增多了，課外時間變少了，但是我們還是可以做很多事情：書法、繪畫、課外閱讀都可以提高我們高尚的情操，提高文化的涵養(yǎng)，也可以豐富我們的課外生活，這也正是我們內(nèi)心的需要。

當我們走進校園內(nèi)時，體驗看學校生活，那么“廉”“潔”“文化”是不可缺少的重要部分，如果我們?nèi)鄙倨渲械娜魏我徊糠郑蚁氩粫@的完美。我們每一個人都要記住這幾句話，我們要以 “廉潔”作為我們校園文化的宗旨和目標之

一。就是我們一起加入到“廉潔文化進校園”的活動中去吧！

第四篇：教育無痕潤心無聲

教育無痕 潤心無聲

──《給予是快樂的》教學設計

教學目標

1．學會本課生字詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

2．理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學重難點）

3．能正確流利、有感情地朗讀課文。能入情入境地朗讀文中的對話部分。

4． 領悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（教學重難點）

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發(fā)展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發(fā)揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現(xiàn)教學預設和動態(tài)生成的和諧課堂。

教學流程及設計意圖：

一、師生對話，初讀解題

1．同學們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2．小結：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。

3．揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。

【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內(nèi)容的主線，激發(fā)學生的主動參與積極思維。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．給予為什么會快樂呢？認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學生自由讀課文）

2．檢查反饋

（1）大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕）

（2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？

根據(jù)回答板書：哥哥 → 保羅

↓

男孩 → 弟弟

【設計意圖】本環(huán)節(jié)給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”是“學習主題構建”的良好前奏，先讓學生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領，凸現(xiàn)教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

三、精讀課文，感受快樂

（一）感受獲得的快樂

1．（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關語句。

2．交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。（根據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容）

【設計意圖】本設計在充分考慮學生感知現(xiàn)實的基礎上，又擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，給予學生充分的學習與思維活動空間，啟發(fā)學生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。

（二）感受給予的快樂

1．文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）

2．他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）

師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎？讓我們再仔細地來研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容）

（1）男孩快樂（重點研讀以下三個句子）

◎男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”

（2）保羅快樂

（三）分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。（指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化。）

【設計意圖】按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主題

1．圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？選擇其中的一個說說。（交流）

2．是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。──（出示、齊讀）“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。（點題）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經(jīng)驗世界溝通。激活學生學習的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

五、拓展升華，深化主題

輕聲讀讀《給，永遠比拿快樂》（見課文中的閱讀鏈接），說說短文講了什么事？

“給，永遠比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢？

是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。（讓學生動筆寫一寫，然后交流）

給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

【設計意圖】按照“課程標準”所倡導的教學精神，根據(jù)學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的凸現(xiàn)本節(jié)課的“學習主題”，教者對教材內(nèi)容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學習內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉變?yōu)椤皩W生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

六、作業(yè)自選廳

1．送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業(yè)？（在學生充分交流的基礎上，教師加以歸類、引導）

常規(guī)性作業(yè)：

·抄寫文中的詞語2遍。

·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。

·同桌之間互相背誦課文。

拓展閱讀

·每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。

·舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。

·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

三、實踐作業(yè)

·今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

·今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。

2．最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

【設計意圖】教學應該在學生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學生的人格發(fā)展。在學生自設作業(yè)的基礎上，教師再加以有效引導更能激起學生對作業(yè)的興趣。實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。

第五篇：德育無痕 潤物無聲

德育無痕

潤物無聲

——如何開展德育工作之我見

作為一位低年級的班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。有一句話說得好“沒有教不好的學生，只有教不得法的老師”，由于我所面對的是一年級的孩子，他們的年齡比較小，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。下面我將談談我的幾點做法：

一、要善于開動腦筋，創(chuàng)建良好班風。

隨著新時期素質教育的深化，班集體建設在學校教育和小學生素質發(fā)展中發(fā)揮著愈加舉足輕重的作用。班主任是班風建設的具體組織者、設計者和監(jiān)督者，是班風建設成敗的關鍵。在班風建設中，必須身先士卒，從自己做起。班主任的主導作用與學生的主體作用兩者應相輔相成，才會使班風純正。現(xiàn)在的小學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就讓學生把地上的紙撿起來，放入紙箱。這樣持續(xù)了一個多月，學生還是你讓我撿我還是不撿，你不吱聲我也看不著，沒有一點兒積極主動性。這時我就開始思索，怎樣才能使學生人人關心班級，人人講衛(wèi)生呢？從這以后，我每天都早早來到學校，首先打掃一下教室，灑上水，發(fā)現(xiàn)地上有紙再也不喊學生了，而是自己把它撿起來。幾天過后，有些同學看見地上有臟東西主動打掃干凈，再也不用老師去指派了，對這些同學我及時地予以表揚，夸獎他們愛干

凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地全班同學都養(yǎng)成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。值得一提的是，現(xiàn)在全班已形成一種“即使老師說可以不拖地板的情況下，學生們?nèi)阅苤鲃訄猿至粝聛硗系匕濉钡臑樗朔盏囊庾R，所以在學校組織的各項評比活動中我班多次多項目獲得優(yōu)異成績，良好的班風正慢慢在形成。

二、理解學生，用“寬容”的心去包容他們。

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男孩子王強（化名），從幼兒園以來，教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評，還經(jīng)常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。后來我改變了以往對他的教育方法，每個孩子都有他的閃光點，如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師、小朋友會更喜歡你。”他點了點頭，認真地說：“我會聽老師話的，我會的。”慢慢地他接受了我，認識到自己的不足。經(jīng)過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真積極了。

每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候，如果我們能正確引導，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛心、以耐心來關注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，每個孩子都是一個好孩子。

三、身教重于言教，營造良好的家教氛圍。

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是家教的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

四、傾聽學生的聲音。

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。我開學初就遇到過這樣一位“問題學生”。他沉默寡言，整天一副心事重重的樣子，上課沒精打采,注意力不集中，作業(yè)的質量也越來越差，我看在眼里，憂在心里。于是我就問他是否有什么心事？可是他卻說沒什么事。這讓我很疑惑。于是我就特別關注起他的一舉一動來，也更加關心他的學習和生活，時常會單獨輔導他、鼓勵他，還會找合適的機會跟他像朋友似的拉拉家常。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他愿意跟我說一些他的心里話了。終于，有一天他主動跟我說起他父母離異，父親對他很失望，其原因是他父親覺得他成績差，在家又不聽話，對他失去了信心。因此他覺得很痛苦，又不愿意跟別人說起自己的心里話，而且這成了他心里的一個打不開的結。我只是用心傾聽著，鼓勵他說出心里話。此時我只是一個讓人信任的聆聽者，而他說出自己積壓已久的心里話后，也覺得心里舒暢多了，心里的結也就打開了。從那以后他的臉上又重現(xiàn)了往日的笑容，學習也不斷地進步了。

我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音?? 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，冥冥中我感到了前所未有的壓力。在今后還需要我要用愛心、耐心、童心和我的學生一道和諧地共建優(yōu)秀班風之旅！