第一篇：“新課程改革與校園文學研究”階段工作匯報

“新課程改革與校園文學研究”階段工

作匯報

各位領導、各位專家、各位代表：

上午好！

XX年12月，我們申報的課題“新課程改革與校園文學研究”被列為全國教育科學“xxx”規劃課題。據全國規劃辦的領導說，以“校園文學研究”為對象列入全國教育科學規劃課題，在全國尚屬首次。我們感到激動，也深感責任重大。

一年多來，在溫州大學、人民大學資料中心、全國中語會的指導下，在各地有關部門領導的支持下，在眾多大中小學同仁的積極參與下，課題研究進展順利。現在，我代表課題組，向大家作階段工作匯報。

一、工作回顧

1.隆重召開開題會。XX年4月21日～22日，課題組在北京師范大學英東學術會堂隆重召開開題會。田慧生、傅國亮、陳金明、周正逵、毛志成、鄭浩、解軍、徐啟建等專家應邀出席了開題會。我代表課題組作了《開題報告》。各位專家對《開題報告》進行了點評、論證、指導，從不同側面對課題研究發表了意見，使我們進一步明確了課題研究目標與思路、內容與策略。會后，我們還參觀了課題實驗學校“北師大附中”，我還應邀在北師大附中作了題為《新課程，新理念，新教法》的學術報告。關于開題會的消息，XX年5月5日的《中國教育報》以《“新課程改革與校園文學研究”開題：校園文學研究“升格”》為題作了報道，在全國產生了一定的影響。

2.積極組織子課題申報。開題會之后，課題組積極組織各地學校申報子課題，發展實驗學校，建立實驗基地。目前，已有數十所大、中、小學報送了申報材料，包括北京師大附中、山東省實驗中學等名校在內的許多學校已完成評審立項工作，并陸續召開開題會，進入了研究階段。石家莊十七中、大連開發區七中、本溪高中等校先后被確定為示范實驗學校。遼寧大連等實驗基地已經和正在建立。

3.嚴格實行規范管理。課題組建立了辦公室，完善了管理辦法，為每個子課題組建立了管理檔案。課題組彭小明、王世龍還多次實地考察指導，先后到石家莊十七中、樂清市虹橋中學、蘇州市一中分校、北京市潞河中學、北京市五十中學進行調研及現場指導。

4.搭建實踐交流平臺。課題組充分利用“中國教育文學”網站，報道課題研究動態，交流課題研究經驗。上線文章達66篇，點擊達3萬余次。課題組積極與《中學生》《小學生生活》雜志合作，在該刊開辟“點擊文學社”“互動寫作”“自主寫作”等欄目，刊發各實驗學校師生作品。課題組承辦了的“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽，發現“新人”，推出“小作家”，受到共青團中央的肯定與表揚，在全國產生了較大的影響。

二、研究成績

1.基本構建了校園文學研究的理論框架。各地“校園文學”活動開展較多，但理論研究欠缺。作為課題研究進入教育部規劃課題，還是第一次，國內外可資借鑒的成果不多，如何形成校園文學研究的基本理論體系，是一個全新的話題，我們經過反復探討，初步擬定為（1）校園文學理論與實踐研究、（2）校園文學與語文教學研究、（3）校園文學與校園文化研究、（4）校園文學與人的發展研究等四大板塊，抓住了研究的重點，明確了研究的目標。基本構建了校園文學研究的理論框架。

2.陸續形成校園文學研究系列成果。例如我們出版了專著《校園文學與創作》，發表了《新課程改革形勢下的校園文學研究》。在我的指導下，溫州大學六個本科生、兩個研究生也參與了研究，多篇有學術價值的論文《博客與校園文學研究》《網絡：校園文學的新平臺》等也已定稿（已發資料袋）。溫州大學人文學院04中本一班學生李斌斌（筆名那那）還出版了三本頭長篇小說《何處金屋可藏嬌》，并正在寫《長安妖嬈》。課題實驗學校——浙江樂清市虹橋中學的“生態寫作研究”，石家莊十七中的“校園文學美文美讀”探索，大連開發區七中的“生命教育與校園文學有機整合”實踐，遼寧本溪高中的“校園文學博客研究”，四川成都市高新實驗小學的“兒童文學啟蒙校本課程研究”，湖南臨澧縣四中的“高中生人格培養策略研究”等等，都具有很好的研究進長。

3.課題研究與課程改革、學科教學、學校教育緊密結合，推動了新課程改革，提高了學生的語文素養。相當多的學校選擇了“校園文學與語文教學研究”這一板塊的子課題。占申報的子課題有三分之一強。開發校本課程、地方課程也備受關注，如湖南桃源凌津灘鎮中學、江蘇東臺安豐中學等就較有成效。校園文化建設、生命教育、人文教育、特色學校建設等也都進入了許多學校的視野。

三、問題和困難

1.研究進展不平衡。部分學校在立項后沒有認真進入實質性研究，以拿到子課題立項“證書”為終點，沒能取得預期的成果。

2.缺乏深入的探索。部分子課題組存在著停留在過程描述層面，寫作論文時往往停留在“怎么做”甚至只是“要怎么做”，而不去探究“為什么要這么做”“這么做有什么規律”等等，因此沒有從理論層面研究，沒有新的思路、新的進展。

四、今后設想

1.進一步加強管理。在課題研究實施階段，總課題組將嚴格管理，如不能研究或不作為的，將不發“結題證書”。

2.繼續擴大研究隊伍。為培養更多的人才，帶動中小學教師科學研究，本次會議后還接受子課題申報，還要發展一批新的實驗學校，再建一批實驗基地，歡迎有志校園文學研究的同仁參與。

3.深入理論研究，提升課題學術品位。各子課題組、各位參研教師要加強對新的教育理論著作、新課程標準的學習，使自己的研究更加“學術化”。總課題組將制訂新的方案，吸收一批富有研究能力、學術見解的大中小學優秀教師、教研人員，參加我們的課題研究，以提升我們課題研究的學術品位。

以上匯報，如有不當之處，請各位領導、專家、代表批評指正。本章鏈接：

第二篇：“新課程改革與校園文學研究”階段工作匯報

各位領導、各位專家、各位代表：

上午好！

12月，我們申報的課題“新課程改革與校園文學研究”被列為全國教育科學“十一五”規劃課題。據全國規劃辦的領導說，以“校園文學研究”為對象列入全國教育科學規劃課題，在全國尚屬首次。我們感到激動，也深感責任重大。

一年多來，在溫州大學、人民大學資料中心、全國中語會的指導下，在各地有關部門領導的支持下，在眾多大中小學同仁的積極參與下，課題研究進展順利。現在，我代表課題組，向大家作階段工作匯報。

一、工作回顧

1.隆重召開開題會。4月21日～22日，課題組在北京師范大學英東學術會堂隆重召開開題會。田慧生、傅國亮、陳金明、周正逵、毛志成、鄭浩、解軍、徐啟建等專家應邀出席了開題會。我代表課題組作了《開題報告》。各位專家對《開題報告》進行了點評、論證、指導，從不同側面對課題研究發表了意見，使我們進一步明確了課題研究目標與思路、內容與策略。會后，我們還參觀了課題實驗學校“北師大附中”，我還應邀在北師大附中作了題為《新課程，新理念，新教法》的學術報告。關于開題會的消息，5月5日的《中國教育報》以《“新課程改革與校園文學研究”開題：校園文學研究“升格”》為題作了報道，在全國產生了一定的影響。

2.積極組織子課題申報。開題會之后，課題組積極組織各地學校申報子課題，發展實驗學校，建立實驗基地。目前，已有數十所大、中、小學報送了申報材料，包括北京師大附中、山東省實驗中學等名校在內的許多學校已完成評審立項工作，并陸續召開開題會，進入了研究階段。石家莊十七中、大連開發區七中、本溪高中等校先后被確定為示范實驗學校。遼寧大連等實驗基地已經和正在建立。

3.嚴格實行規范管理。課題組建立了辦公室，完善了管理辦法，為每個子課題組建立了管理檔案。課題組彭小明、王世龍還多次實地考察指導，先后到石家莊十七中、樂清市虹橋中學、蘇州市一中分校、北京市潞河中學、北京市五十中學進行調研及現場指導。

4.搭建實踐交流平臺。課題組充分利用“中國教育文學”網站，報道課題研究動態，交流課題研究經驗。上線文章達66篇，點擊達3萬余次。課題組積極與《中學生》《小學生生活》雜志合作，在該刊開辟“點擊文學社”“互動寫作”“自主寫作”等欄目，刊發各實驗學校師生作品。課題組承辦了的“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽，發現“新人”，推出“小作家”，受到共青團中央的肯定與表揚，在全國產生了較大的影響。

二、研究成績

1.基本構建了校園文學研究的理論框架。各地“校園文學”活動開展較多，但理論研究欠缺。作為課題研究進入教育部規劃課題，還是第一次，國內外可資借鑒的成果不多，如何形成校園文學研究的基本理論體系，是一個全新的話題，我們經過反復探討，初步擬定為（1）校園文學理論與實踐研究、（2）校園文學與語文教學研究、（3）校園文學與校園文化研究、（4）校園文學與人的發展研究等四大板塊，抓住了研究的重點，明確了研究的目標。基本構建了校園文學研究的理論框架。

2.陸續形成校園文學研究系列成果。例如我們出版了專著《校園文學與創作》，發表了《新課程改革形勢下的校園文學研究》。在我的指導下，溫州大學六個本科生、兩個研究生也參與了研究，多篇有學術價值的論文《博客與校園文學研究》《網絡：校園文學的新平臺》等也已定稿（已發資料袋）。溫州大學人文學院04中本一班學生李斌斌（筆名那那）還出版了三本頭長篇小說《何處金屋可藏嬌》，并正在寫《長安妖嬈》。課題實驗學校——浙江樂清市虹橋中學的“生態寫作研究”，石家莊十七中的“校園文學美文美讀”探索，大連開發區七中的“生命教育與校園文學有機整合”實踐，遼寧本溪高中的“校園文學博客研究”，四川成都市高新實驗小學的“兒童文學啟蒙校本課程研究”，湖南臨澧縣四中的“高中生人格培養策略研究”等等，都具有很好的研究進長。

3.課題研究與課程改革、學科教學、學校教育緊密結合，推動了新課程改革，提高了學生的語文素養。相當多的學校選擇了“校園文學與語文教學研究”這一板塊的子課題。占申報的子課題有三分之一強。開發校本課程、地方課程也備受關注，如湖南桃源凌津灘鎮中學、江蘇東臺安豐中學等就較有成效。校園文化建設、生命教育、人文教育、特色學校建設等也都進入了許多學校的視野。

三、問題和困難

1.研究進展不平衡。部分學校在立項后沒有認真進入實質性研究，以拿到子課題立項“證書”為終點，沒能取得預期的成果。

2.缺乏深入的探索。部分子課題組存在著停留在過程描述層面，寫作論文時往往停留在“怎么做”甚至只是“要怎么做”，而不去探究“為什么要這么做”“這么做有什么規律”等等，因此沒有從理論層面研究，沒有新的思路、

第三篇：新課程改革匯報材料

引領師生成長，共享幸福人生

—湘紡中學新課程教學改革成果匯報材料

2002年秋季以來，新課程改革如春風化雨般滋潤著岳塘教育這片沃土，為全區學校帶來了前所未有的活力。我校緊緊抓住這一難得的發展機遇，緊扣學生全面和諧發展這一中心，抓住轉變教學方式這一關鍵，積極推進課程改革。在校本培訓、課堂教學研究、教研管理、教學質量等方面不斷開拓，取得了一定的成果。現就我校新課程教學改革成果匯報如下：

一、校本培訓——強化教師課改理念 課程改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，學校積極組織教師參加各級各類組織的新課程培訓，做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。通過培訓，使廣大教師更新觀念，改進教學方法，擴大知識面，完善知識結構，能基本勝任新課程的教學工作。使培訓工作為新課程改革奠定一個良好的基礎。

1、全員培訓，共享學習成果

2003年暑假，學校安排了20多位教師參加了湘潭市教育局組織的新課程培訓，而后又多次組織了校內培訓，并多次組織全體教師集中學習，又以教研組為單位就如何按照新課程標準的要求組織教學進行了討論和研究。還選派教師參加上級組織的優質課評比、教學基本功、觀摩教學、教學研討會達余人次。外出學習歸來的教師進行學習情況匯報，及時開展二級培訓，讓全體教師共享學習成果。幾年來，我校教師100%參加了新課程培訓。

通過不斷的培訓與學習，老師們都深切的領會到新課程標準是在新的教育形勢下對教和學提出的新的要求和目標，它與過去《教學大綱》有著很大的區別。不少老師紛紛撰寫論文，發表自己的認識與體會。如譚立輝老師的《認真學習新課標，切實搞好新課程教學》和羅書玲老師的《我與新課程共同成長》獲得了國家級二等獎，李國蓮老師的《新課程理念下歷史學習方式的轉變》獲得省一等獎，賀新來老師的《學習新課程，進行新的角色定位》獲得省二等獎，此外還有30多篇論文在省、市、區論文評比中獲獎。

2、轉變觀念，課堂教學煥發了新的活力

在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發了新的活力，呈現出新的氣象：第一，從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。每門學科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態度與價值觀，以促進學生全面發展；第二，強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習；第三，強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習；第四，特別突出了實踐教育課程。培養學生創新精神和實踐能力，增強社會責任感；第五，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生的多方面潛能。因此，作為教師，我們首先應該更新教育理念，轉換自己在教學行動中的角色與地位，教師不再是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者，應該真正把學習的主動權交還給學生。如何轉換教師與學生的角色地位？首先，我們教師要由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。其次，我們要由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

二、建構課堂教學新模式——把課堂還給學生

在過去，老師們的教學方式往往是一支粉筆、一本書、一個備課本上講臺，課堂上往往是老師“一言堂”或“滿堂灌”，學生都是被動地接受知識，沒有學習的主動性，因此，常常是教師講得唇焦口燥聲嘶力竭而收效甚微，每一堂課總會有不少學生思想開小差，睡覺者、做小動作者、“身在曹營心在漢”者應有盡有。在學習新課標以后，老師們都更新了教學理念，越來越清楚地意識到，要能在課堂上收到盡可能好的教學效果，就必須樹立以學生為本的思想，必須把課堂交給學生，還學生以學習主動權，要充分地調動學生的學習積極性，要充分地培養和發揮學生內在的巨大潛能。因此，在課堂教學中，大家都不再只注重知識的傳授，而是在傳授知識的同時，更多的是誘導組織學生開展探究式學習，由學生自己提出問題，又通過學生的討論和發言來解答問題，教師在必要的時候加以啟發和指導。不僅如此，老師們更注重通過對學生學習方法的引導，培養學生自己動腦和動手的能力，獨立思考和協作解決問題的能力，培養學生創新思維的習慣和能力，并通過各種方式讓學生有展示自我的機會。如語文教研組不僅要求在平常的教學中都要采取開放式的教學方式，還要求所有的自我閱讀課程內容都由學生輪流擔任“小老師 ”組織全班學生學習，并由“小老師 ”當堂組織學生思考討論和解決課文中的一些感到疑惑的問題，只有在學生自己無法解決某些困惑問題時才能由任課老師進行指點和幫助；數學教研組要求教師的教學不僅要依據新課標和新教材的要求，更要結合生活中的數學來組織教學，讓學生學以致用，同時要積極引導學生就生活中遇到的數學問題進行討論和分析，并得出解決的途徑和辦法；文科教研組（含史地政三科）則要求課堂上采取開放式的教學手段，以培養學生的創新思維能力為主要目標，鼓勵學生大膽懷疑和標新立異，同時又對學生進行正確的思想引導等。為了動員學生積極大膽地展現自我，使學生在快樂中學習和生活，老師們都采取各種辦法給學生提供機會，如語文組開展各種征文活動和演講活動，外語組開展與外教老師的交流活動，文科綜合組開展歷史、地理手抄報活動、歷史故事會競賽活動、思品課辯論賽活動，藝體組開展書法、繪畫作品展示活動、校園藝術節活動，理科綜合組開展科技小發明制作活動等等。由于學生在這些活動中都展現了自己各方面的才能和優勢并得到了獎勵和表彰，他們的積極性和自信心也得到了相當大的提高，對其他的學生也是一種促進和激勵，于是，越來越多的學生都不再把自己當成是被動學習的人或教學活動中的局外人，而是意識到自己應當成為學習中的主人。在課堂上，他們都積極響應老師的號召，積極投入到探究式的學習活動中去。大家都能在課堂中積極提出和思考問題，常常為了某一個有爭論性的問題而大膽辯論，互聯網也不再只是他們玩游戲或聊天的平臺，而成了他們找尋有關學習資料的快捷而方便的工具。課堂外，他們則經常與同學或老師交談學習的經驗與方法，交流探究式學習的體會，并經常向老師提出自己的看法與建議。

三、強化教研管理——提升教科研質量和水平

1、夯實校本教研。

為保證新課程的有效實施，保證有效備課、有效上課、有效訓練、有效評價的落實，學校依靠教師的力量，開展了以集體備課為主的校本教研。集體備課做到“一個結合，兩個發揮，三定四統一”，“一個結合”即集體備課與個人備課相結合，“兩個發揮”即充分發揮集體智慧的優勢，充分發揮教師個人的特長；“三定”即定時間、定內容、定主講人，“四統一”即統一進度，統一教學內容，統一練習題，統一單元測試。個人備課做到“五要五備”，即要研究教學目標，注意預設目標與動態生成相結合；要研究教學規律，積極開展師生對話；要研究重點難點突破，做到胸中有數；要研究培養學生學習興趣的措施，激發學生學習的內在要求；要研究學生的學習方法，幫助學生轉變學習方式，積極主動地投入學習，主動發現，主動發展。

2、開展教學競賽活動。

為了配合新課程標準的實施，促進教師教學理念和教學方法的革新，學校從2003年秋季開始，每年都組織教師參加學校和上級教育部門開展的各類教學競賽活動。在2002年至2004年第一輪新課程改革實驗中，學校連續開展了三屆新課程優質課競賽，競賽規模逐年擴大，從七年級開始，然后擴展到八年級，最后擴展到全校所有三個年級的所有學科。以后每年都組織各種形式的校內教學競賽或教學展示課活動，每次都有十五六位老師參加并獲獎。2002年，我校舉辦了全區教學開放日活動，所有學科課程都向全區教師開放，2003年，我校四次接待來自湘潭市區、湘鄉市、韶山市和雨湖區等地的教師來我校觀摩新課程改革，2005年12月15日和2008年6月6日我校又先后面向全區開展了一次教學展示日活動，兩次共有語文、數學、外語、物理、生物、化學、思品、歷史、地理、信息技術、美術十一個學科46位教師向前來參加展示活動的區教育局領導和兄弟學校領導與教師162人及家長120多人展示了我校新課程標準下課堂教學改革的風貌，獲得了廣泛的好評，共收集到了180多份建議書和意見書。

四、師生共同成長——教育質量不斷提高

自2002年我校實施新課程標準下的教學改革以來，我校廣大師生由于都明確了自己在教學活動中應充當的角色與地位，各自發揮了在教學活動中的引導者和主人翁的作用，我校教師與學生都在互相促進中得到了新的成長，教學質量也得到連年不斷的提高。

首先是我校教師教學經驗不斷豐富，課堂教學技巧和教學理論水平不斷提高。由于實施新課標，我校教師越來越注重與外界交流教學經驗，學習先進的教學理論，也有了深刻的教學體會，并努力利用各種平臺展現自己。從2002年到2011年，我校共有教師30人次在國家、省、市、區組織的各類教學競賽中獲獎，其中2002年12月劉弦老師參加湖南省第三屆初中化學實驗教學競賽獲得省一等獎，2003年11月楊贊老師湖南省中學信息技術課教學比賽獲得省一等獎，劉弦老師參加湖南省初中化學課題研究優質課競賽獲得省三等獎，2009年12月賀紅輝老師參加湖南省中學地理課堂教學競賽獲得省二等獎，2007年3月張裕玲老師參加全國第三屆語文規范化知識大賽獲得教師組優勝獎，2008年言艷君老師參加湖南省中小學美術教師基本功競賽獲得省一等獎，2005年10月楊敏老師參加湘潭市初中語文教師說課比賽獲得市一等獎。教師在實施新課標教學后也不斷有教學經驗論文或心得體會總結在省、市、區教學論論競賽中獲獎，2002年至2011年，我校共有135人次的199篇論文獲得國家級或省級、市級與區級獎勵，有羅書玲、譚立輝、李哲紅等老師的5篇教育教學論文在湘潭市教育局主編的《教育與科研》雜志上發表。

其次是我校學生也越來也重視參加各類教育教學競賽活動，并在這些競賽活動中展現自己的才能。2002年至2011年，我校共有學生 620人次參加國家教育部、國家關工委及省、市、區教育部門組織的給各類學科競賽活動，有550人次獲得國家級或省級、市級與區級獎勵或表彰，其中省級及以上競賽中獲得獎勵或表彰的有22人次，市級獎勵或表彰的有145人次。

隨著教師教育教學理念的更新、教學手段與教學藝術的不斷進步和學生角色與學習方式的轉變，我校的教學效果與教學成績也得到不斷的提高。2002年至2012年，在歷次湘潭市初中畢業會考和肄業年級期末測試中，我校的考試成績一直都在岳塘區名列前茅，在湘潭市同類中學中均處于先進行列，多次獲得湘潭市初中畢業會考質量綜合評價一、二等獎和岳塘區教育教學目標管理績效考核一、二等獎。

走進新課改，我們要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我區的新課改實驗作出我們應有的貢獻！

第四篇：新課程改革匯報材料

襄城高中新課程改革匯報材料

我校從2008年8月開始實施新課程。經過一年的實踐和探索，我們積累了一些經驗，但同時也存在不少的困惑。今天借此機會，向各位領導和專家匯報我校實施新課程的有關情況。

一、統一思想，提高認識。

學校領導班子從學校未來發展著想，認識到新課程的實施將是學校發展的一次難得的機遇，將是學校走出應試教育的必經之路。如果新課程的各項措施得到落實，將極大地提升學校的辦學品位。學校把實施好新課程作為學校搶占未來發展的制高點來看待。因此，學校領導對新課程的實施高度重視，專門成立了以校長為組長的課程改革領導小組，領導小組成員由張紹康副校長和教務、教研、年級部主任組成，領導小組負責對高中新課程實施做出正確決策和部署，對實施過程進行監督。

二、加強教師培訓，為新課程的實施提供了師資保障。

學校把針對新課程的教師培訓作為實施新課程的首要工作來抓。堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，采取“集中培訓、分段實施”的方法，學校針對新課程的教師培訓方式主要有三種。

一是組織教師參加由省市組織的集中培訓。2008年擔任新課程教學的高一全體老師都參加了省市舉辦的各種新課程培訓；

二是校本培訓。我校組織參加過省級培訓的各科教研室主任，結合我校實際，對各個學科組、備課組進行校本培訓，提高對新課程的思想認識，并積極組織骨干教師上好觀摩課、公開課。

三是外出學習考察，學校派出課程改革領導小組外出學習，先后到濟南、鄭州、開封等地參加新課程培訓，學習課改區經驗。并組織骨干教師到山東兗州蹲點學習新課程改革的經驗。這一系列活動的開展對提高我校教師新課程的教學水平取到了積極的作用。

三、按照新課程改革方案的要求開設課程。

2008年實施新課程以來，學校根據《河南省普通高中新課程方案》按規定開設課程。學校目前開設的課程有：語、數、外、理、化、生、政、史、地、體 1

育、美術、音樂、信息等科目，學校為了保證新課程教學的需要，購置了大量的教學設施和實驗設施，基本上滿足了新課程教學的需要。

四、加強教研、積極推進“學-導-練”課堂教學模式改革，增強教學的有效性。

為了深入貫徹落實新課程改革的精神，我校借鑒課改區經驗，結合我校實際，積極推進“學-導-練” 課堂教學模式改革，要求任課教師落實新課程提出的”知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“的三維目標，認真落實”自主、合作、探究“的六字教學原則，把每節課分為“學導練”三個教學環節，充分發揮學生的主體作用，努力避免“滿堂灌”情況的出現，切實在提高學生自主學習能力、探究能力上下功夫。在日常教學中，各學科組、備課組加強教研，備課組每周開展一次活動，研究一周教學的重點、難點和教學中的注意事項，要求各備課組集體備課，教師自主確定教案，組內統一制定學案，確保提高課堂教學效率。

五、組織學生開展社會實踐活動，提高學生能力。

我校的社會實踐活動課程包括校內實踐、校外實踐，其內容包括以下幾方面： 軍訓：主要進行軍事知識教育、和紀律的養成教育。

校內公益勞動：主要是開展校園衛生、校園環境整治活動和學校重大活動的青年志愿者服務。

校外公益活動：主要是指學校團委組織開展的青年志愿者系列活動。

社會調查活動：主要利用寒暑假由學生開展了“改革開發30年社會調查活動”，對自己的家鄉和社區的風土人情等進行調研，并寫出了調查報告。

六、問題和困惑。

我校在新課程實施過程中雖摸索和積累了一些經驗，但不可否認新課程的實施還存在著巨大的挑戰，在新課程實施過程中我們還遇到了不少問題，存在不少的困惑。歸結起來有如下幾方面的困難和困惑。

1、關于教材

我校使用的教材大部分是人教版的教材，教材編排的邏輯性主要體現在學科之間的銜接問題，另外也還存在初高中內容的銜接問題。部分學科教材序列編排不合理，影響相關學科知識的學習。語文學科采用的是語文版的教材，存在資料匱乏的問題。

2、關于教師

新課程對教師的要求比較高，而各級教師培訓部門對教師的培訓中，針對教師教學實際的培訓不夠，許多教學行為仍處于摸索階段。

3、關于考試

受高考制度和社會對學校評價的影響，很多老師的觀念難以適應新課程的教學，教師的教學方法很難從根本上得到改變，同時教學的難度和深度無法把握。

4、關于課程

通用技術課程缺乏相應的專業教師和教學設施，實驗課程開設需要經費太多，有些實驗限于學校條件，難以進行。

選修課程限于師資和學校硬件設施及高考模式的影響，無法滿足學生要求。

5、關于研究性學習

研究性學習等非高考課程得不到應有的重視，難以得到學生和家長的認同。綜合實踐課程的實施出于安全方面的考慮，學校很難組織學生外出活動，社會環境中的誠信度問題，實踐活動有些流于形式。

6、關于學分認定

學生成長檔案、學分認定、綜合素質評價內容繁雜，容易形式化，起不到應有的作用。

2009年11月10日

第五篇：高中新課程改革匯報材料

積極穩步有序扎實地推進高中新課程改革工作

—————xxxx中學新課程實驗工作進展情況匯報

各位領導、各位專家：

為了貫徹落實《教育部普通高中課程方案（實驗）》和《新疆維吾爾自治區普通高中課程改革實施方案》，2008年秋，我校進入普通高中新課程實驗工作。兩年來，我們本著“積極、穩步、有序、扎實”的實施策略，結合我校實際開展普通高中新課程的實驗工作。現就這兩年來的課改工作做如下匯報。

一、學校基本概況

Xx中學始建于xx年，至今已走過了60年的風雨歷程，經過半個多世紀的分分合合，如今已經擁有xx個教學班，xxx名教職工，其中副高職稱xx人，中級職稱xx人，初級職稱xx人，xxxx名學生。我校是一所集漢、哈、維、蒙四種語言授課的民漢合校，總面積為xxxxxm2，其中操場面積為xxxxx m2，學生宿舍xxxx m2，新教學樓xxxx m2，舊教學樓xxxx m2，行政樓xxx m2，學生食堂xxxm2，標準化物理實驗室2間、化學實驗室2間、生物實驗室2間，總面積為xxxxm2。

為適應新課程的要求，我們與新課改同行，在學習中更新觀念，逐漸轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷地探索、積累、更新，促進自我的發展。

二、課改工作實施過程

1、成立了相應的領導結構：

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強，必須建立有效的管理運行機制，健全相應的制度體系，強化實施的過程管理，才能保障課程改革實驗順利進行。為了全面推進學校的課程改革，提升教學質量，我校成立了以校長為“課改第一負責人”的新課程實驗領導小組，全面領導和具體指導全校教育課程改革工作。學校還成立了“課程實驗指導委員會”、“課程實驗工作小組”（下設實驗規劃、選課指導、學分認定、課程管理、校本課程等小組）。各個小組有專人負責，任務明確，職責分明。各實驗工作小組在學校課程領導小組的領導下，負責對教師的培訓、課程的規劃設置、教學過程的管理、綜合實踐活動課的開展，帶領我校教師最大程度地參與高中新課程實驗工作，認真研究并解決課程實施工作中遇到的重點和難點問題。

2、制定課程實施方案和相應的制度

2008年4月，我校選派人員進行課改培訓回來后，就開始著手制訂新課程實施方案，結合我校的實際情況制定了《xxxx中學課程實施方案（試行）》，包括普通高中課程簡介、各學科必修課程和選修課程的設置方案、如何選擇課程、各種參考樣表以及《學生綜合素質評價實施細則》、《校本課程的開發、設置與管理制度》、《校本教研制度》、《研究性學習課程實施方案》等，為高一年級進入新課改奠定了基礎，使課改工作開展初始有了理論依據，也使我校的高中新課程改革實驗工作更加規范化、制度化。

3、加強校本培訓和校本教研

（1）重視教師培訓工作深刻領會新課程所倡導的基本理念，是保證課改實驗順利實施的前提，學校貫徹“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的精神，從校級領導到全體教師都先后多次參加了國家、自治區、州、學校組織的新課改教育理論通識培訓、教材培訓、各學科的業務培訓，除此之外，還有教務管理軟件方面的培訓。對于各類業務培訓，學校投入了大量的經費，旨在提高教師專業隊伍的建設。同時，我校也組織各學科教師積極參加上級有關部門組織的各類調講課比賽、課件比賽等，通過各種形式的學習培訓，教師對課程改革的背景、目標、任務有了更深入地認識，初步形成了新課程的理念，為高中新課程改革實施創造了良好的條件。

（2）強化校本教研學校非常重視校本教研工作，以年級組為單位組織了多次培訓和座談交流，組織高一高二年級學科組認真學習了《普通高中課程方案（實驗）》、普通高中《課程標準》、《新疆維吾爾自治區、新疆生產建設兵團普通高中課程指導意見》等。2009年初，我校被列為校本教研示范校，我們制定了結合我校實際的校本教研實施方案，嚴格按照教育行政主管部門要求開展好“學”（每兩周學習1篇課改理論文章）、“記”（每周寫1—2篇深有感觸的教學后記）、“聽”（每周聽1節課）、“思”（每周寫1次教學反思）、“研”（每學期寫1篇典型案例或研討論文）活動。同時為了更好的將“教”“研”有機結合，從而更好服務教學。學校要求各教研組將平時教學工作中的“記”、“聽”、“思”融入課題研究中，本學期我校十個課題均已立項。通過各種形式的校本教研和新課程研討課

活動，較好地促進了教師教學行為和學生學習行為方式的轉變，教師的主體意識、導學意識得到了加強。

（3）同伴互助、幫帶工作的實施我校一直都在開展同伴互助、以老帶新工作并要求新任教師一年適應，三年勝任，五年成骨干，通過此項工作的實施，我校的青年教師正在逐漸地成長并成熟起來，他們為我校的教學工作做出了貢獻。

（4）啟動名師工程為適應教學改革和教學發展的需要，培養一支師德高尚、業務精良，社會上有較大影響的“名師”隊伍，實施“名師”帶動戰略，促進教師隊伍整體水平的提高，全面提升辦學質量，把學校建設成為“一流師資、一流質量”的學校，同時為了激發教師們的教學熱情，我校評選出了xx等10名“首席教師”、xx等17名“中學名師”、xx等18名“青年俊杰”。名師工程的啟動與實施，有效地促進了我校的教育教學工作。

4、校本課程的開發由xx州鄉土地理校本教材聯合編寫小組牽頭，我校地理教師xx參與編寫了校本課程《xxxxx》。該書內容豐富，詳細地介紹了我縣的概況、地形、氣候、河流、歷史沿革、豐富的資源、發展中的經濟等。讓學生較為全面的了解自己的家鄉，從而更加熱愛自己的家鄉。

5、制作學生成長記錄冊

課程改革更多的要求學生的自主權，加強學生全面素質的提高，培養學生的綜合素質。為了更好的記錄學生的成長過程，我校制作了學生成長記錄冊。該冊涵蓋了學生的個人資料、學分認定、自我評定、人生設計、未來規劃等各方面內容，全面地記錄了學生三年來的心路成長歷程，是一本能夠很好體現學生品德及個性特征的記錄冊。

6、制作學生選課指導手冊

新課改使學生有了更多的選擇權，同時高中新課程實施之初也讓很多學生面對今后的選修課程無所適從。為了讓學生能夠更好地對選修課程進行選擇、把握學習方向、了解自身能力，我們為學生制作了選課指導手冊，以供學生選擇。做到人手一冊，這樣學生可以和家長一起商討同時結合自身的學習條件和能力進行選修課程的選擇，選課指導手冊的制定在很大程度上為學生解決了選課的難題。

7、開展豐富多彩的“教”、“學”、“研”活動

兩年來，我們不斷更新教研組的設置，完善各項教研制度，加強“教”、“學”、“研”活動。為進一步落實新課程理念，發揮集體智慧，創新教學思路。促進教師相互交流教改心得，探討教學方法，切磋教學藝術，高效解決教學中遇到的普遍新問題和突出困難。我校開展由教研組長組織負責的集體備課活動。為貫徹落實“以學生為主體”的課改理念，今年我校各學科教研組除了理論學習外，還組織了各類旨在激發學生學習興趣的活動。如通技課程的“秋千模型展”，地理組的“新疆地型模型展”，政治組的“民族團結一家親、凝聚各族兄弟情”為主題的演講活動，語文組的“愛國主義、民族團結”為主題的作文比賽及11月份的自治區現場作文競賽，化學教研組的“學生興趣”實驗，生物教研組的“DNA分子結構圖”制作比賽，英語組的英語歌曲比賽及2011年3月份的數學競賽等。通過各學科教研活動的開展，既提高了教師的組織管理能力，也激發了學生學習的主動性和積極性；既培養了學生的動手能力，也挖掘出了學生的潛能。今后，我們還會加大開展“教”、“學”、“研”活動的力度。

8、積極開展社會實踐和社區服務實施新課程以來，我校非常重視開展社會實踐和社區服務，這些活動豐富了學生的生活，鍛煉了學生社會實踐的能力，為培養他們健康向上的人格打下了堅實的基礎。社會實踐的內容主要有軍訓、學農、參觀和調查等。學校也在寒暑期安排了學生參加公益活動，如幫助社區打掃衛生、到敬老院看望老人等。

9、研究性課程初見成效課改新增科目研究性學習，該課程是一個全新而又陌生的科目。在沒有專任教師的情況下，我校教師在摸索中前行。通過兩年的探索實踐，該課程亮點輩出，深受學生歡迎。本學期9月17日，xx老師在高二年級開展的研究性開題報告會深得我校老師贊譽。報告會上，同學們所選課題貼近生活，新穎且具有較強的可行性。各小組同學闡述自己組課題觀點時精彩不斷，遇到有爭議的問題時可謂高潮迭起，儼然一場別開生面的辯論會。

三、存在的問題

1、學校的硬件設施還不夠完善。

⑴目前我校的教學條件還很有限，通用技術課程雖然已經開設，但還僅限于理論上的學習，沒有通用技術專用教室及設備。

⑵音樂、美術教室各只有一間，遠遠滿足不了上課的需要，我校有四個語部，僅僅一間功能教室使學生無法每堂音樂、美術課都能進功能室上課。

⑶目前由于我校還沒有室內體育活動室，體育課仍在室外進行。遇到天氣不好，尤其是冬天，體育活動根本無法進行，大課間更是不能正常進行。

⑷信息技術教室只有兩間且計算機數量不能滿足學生的需求，一間信息技術教室只有40臺計算機，而一個班的學生卻有50多人，因此很多學生只能兩人用一臺計算機，不能很好的達到預期的學習目標。

2、學校辦學特色不明顯。我校是一所民漢合校，應當具有民漢合校的特點，即民族團結、學生的行為習慣、良好的校風班風都應當是突出的，但是在這點上，我們做的還不夠，雖然我們一直在強調要培養學生良好的道德品質，也花了大力氣，但是成效并不顯著，學生的整體素質離我們的培養目標還較遠，教師的課堂教學行為離新課程的要求還有很大差距。

3、校本教研工作及校本培訓環節薄弱。自我校被列為縣級校本教研示范校以來，盡管我們開展了形式多樣的教研活動，設置了適合我校實際的教研組來組織管理教研工作，但在校本課程的開發及課題研究這一環節上還較為薄弱，力度不夠大。

四、課改實施中遇到的困惑

1.模塊考試成績不合格的標準應該統一還是隨機變化？

2.模塊課程重修仍不合格的學生該如何處理？

3.對教師的評價是否仍能按考試成績來評價？

4.通用技術、研究性學習和地方課程需要占課時，其他課程就會出現課時緊張的現象，因此，這些課往往會被占用，因而無法保證課時量。該怎樣統籌安排？

6.通技、研究及地方等課程教師都為兼職教師，該如何核定工作量？

五、整改措施

1、進一步加強課改有關文件的學習。

2、加強校本教研及校本培訓。今后，我們將加大力度，將校本教研的課題研究工作推向新的平臺，只有這樣才能提高教師的專業化水平。對于校本培訓，由于我們的認識不夠到位，對這一塊工作，力度還不夠，今后我們會提高認識，加強對研究性學習、地方課程、通用技術等學科教師的培訓。

3、進一步做好校本課程的研發工作。校本教材的開發，將會完善課改機制，進一步提高我校課改的含金量，今后我們會加強校本課程的開發工作，提高我們對課程資源的認識和利用能力，也能為學校增加一大亮點。

4、提高教師的專業水平及加強學生綜合素質的培養。新課程的實施關鍵在教師，而對學生的培養關鍵也在教師，因此加強教師的內功修練，提升教師自身素質是課改的首要任務。為此，我們今后將加大教師的業務培訓，努力在高中課改和落實素質教育方面尋求學校新的發展點和辦學特色。

總之，我們的工作既有成功之處，也有不足之處，今后我們將進一步完善和改進，為學生創造良好的學習氛圍，同時也為我校真正成為課改示范校而努力。以上是我們的匯報，敬請各位領導、各位專家多提寶貴意見。謝謝！

Xx中學

Xx年x月xx日