第一篇：《設置頁面與分欄》說課稿

《設置頁面與分欄》說課稿

各位領導、各位評委好：

我今天說課的內容是中學信息技術八年級下冊的第三課《設置頁面與分欄》。教材學情分析：

本課是本冊教材WORD板塊中的一課，是學習了在WORD中插入圖片、插入藝術字等相關操作后的一節綜合實踐課。學生在前面的學習中，已經掌握了WORD的基本概念和美化版面的相關操作能力。在本課的學習中，主要是讓學生學以致用，來完成版面的綜合設置，培養學生的綜合運用知識的能力，提高學生的信息素養。教學目標：

1、知識與技能

（1）掌握頁面設置的方法；（2）掌握分欄工具的用法。

2、過程與方法

在學習中進一步掌握圖文混排的方法與技能，鍛煉學生綜合運用知識的能力，培養學生的審美能力。

3、情感態度價值觀

（1）感受信息技術對學習生活的作用，對信息進行發現、獲取、參與再創造；

（2）在學習過程中增進團隊合作意識，鼓勵學生的創新精神。

4、行為創新 養成主動探究、勤于實踐的學習習慣。教學重難點：

學會頁面設置、分欄的方法； 教學方法：

演示法、講授法、小組合作、任務驅動 教學準備：

多媒體網絡教室、電子文檔作品 教學過程：

一、課堂的導入

展示一幅精美的已經設置好的WORD文檔，通過作品的直觀展示，讓學生感受到WORD的相關操作設置所帶來的美感，以此來激發學生對本課內容的學習興趣。

二、頁面設置和分欄

頁面設置和分欄是本課的兩個教學重點，首先是突破頁面設置第一個教學重點。由教師演示頁面設置的相關操作，以此來帶動學生的學習動力，在教師演示的基礎上，讓學生分組合作一起來探究完成頁面設置，通過學生對教師演示的模仿，學生很快就能夠完成此項任務。但是頁面設置的對話框中還有其它功能，這時可再引導學生分組合作探究交流，然后來匯報各自小組的發現。

而對于解決分欄這個教學重點，因為學生有了前面分組合作探究的基礎，所以在這個板塊的學習上，就省卻了教師演示這個過程，直接由學生分小組合作，按照書本上的提示一起來探究相關的操作，并嘗試其它選項的作用，然后由各小組組長展示自己組上完成效果最好的作品。用過作品的展示，更能激發學生學習的動力和興趣，增強了他們的學習信心。

三、版面的綜合設置

這是本課的教學難點，有了前面教學重點的突破，學生已經具備了相關操作的經驗，所以在這個板塊的設計上是這樣的。首先是把課前導入使用的WORD文檔再次展示，讓學生將其與自己的作品相比較，學生很快會發現自己的作品在版面上與展示的WORD文檔有很大的區別，同時他們也會明白要把版面設置美觀，就要把圖片或者點綴用的圖形進行復制、粘貼或移動的相關操作。

這設他們會迫切地想知道如何來對圖片或圖形進行操作，據此教師進行演示，稍微的點撥一下學生如何來操作，那么學生對于這個難點的學習就迎刃而解了。但是要提醒學生的是，操作不要太刻板，要有自己的想法，以此來提升學生的創新能力。最后的環節是讓學生一起來交流這樣做的優點，讓學生來體會版面設置的魅力，從而提升學生的審美能力。

第二篇：下行文頁面格式設置范文

1、頁面設置

(1)頁邊距: “上3.7厘米，下3.5厘米，左2.8厘米，右2.6厘米”(2)紙張：A4

(3)板式：點擊“奇偶數不同，頁腳設置2.8厘米(4)文檔網絡：點擊“指定行和字符網格”，設置三號字，每行28個字，每頁22行。

2、發文機關標識：上邊緣至版心上邊緣的距離為 25 mm。

3、發文字號：用 3 號仿宋體字，發文機關標識下空 2 行，居中排布。

4、紅色反線：發文字號之下4 mm處印一條與版心等寬的紅色反線。

5、標題：標識在紅色反線下空2行，用2號小標宋體字，可分一行或多行居中排布。

6、主送機關：在標題的下空一行，左側頂格用3號仿宋體字標識。

7、正文：主送機關名稱下一行，每自然段左空2字，回行頂格。

8、附件：在正文下一行左空2字用3號仿宋體字標識。

9、成文時間：成文日期應用漢字小寫，成文時間右空4字。

10、印章：單一機關制發的公文在落款處不署發文機關，只標識成文時間，加蓋印章應在上距2mm—4mm，端正、居中下壓成文時間，印章用紅色。

11、主題詞：標該公文的類屬，再標類別，最后標文種。主題詞一般2至3個，最多不超過5個。用3號黑體字，居左頂格表示，后標全角冒號；詞目用3號小標宋體詞，詞目之間空1字。

12、印發機關和印發日期：印發機關一般是各個單位的辦公廳（室），用3號仿宋體標識。印發時間以公文付印的日期為準，用阿拉伯數字標識。印發機關左空1字，印發時間右空1字。

13、版記中的反線：版記中各要素之間均加一條反線，寬度同版心。版記應置于公文最后一頁，版記的最后一個要素置于最后一行。

14、頁碼：用4號半角白體阿拉伯數碼標識，置于版心下邊緣下一行，數碼左右各放一條4號一字線，一字線距版心下邊緣7毫米。單頁碼居右空一字，雙頁碼居左空一字。

第三篇：上行文頁面格式設置

上行文格式說明

1、頁面設置

(1)頁邊距: “上3.7厘米，下3.5厘米，左2.8厘米，右2.6厘米”(2)紙張：A4

(3)板式：點擊“奇偶數不同，頁腳設置2.8厘米(4)文檔網絡：點擊“指定行和字符網格”，設置三號字，每行28個字，每頁22行。

2、發文機關標識：上邊緣至版心上邊緣的距離為 80 mm。

3、發文字號：用 3 號仿宋體字，發文機關標識下空 2 行。

4、簽發人的姓名，平行排列于發文字號的右側。發文字號居左空1字，簽發人姓名居右空1字。

5、紅色反線：發文字號之下4 mm處印一條與版心等寬的紅色反線。

6、標題：標識在紅色反線下空2行，用2號小標宋體字，可分一行或多行居中排布。

7、主送機關：在標題的下空一行，左側頂格用3號仿宋體字標識。

8、正文：主送機關名稱下一行，每自然段左空2字，回行頂格。

9、成文時間：成文日期應用漢字小寫，成文時間右空4字。

10、印章：單一機關制發的公文在落款處不署發文機關，只標識成文時間，加蓋印章應在上距2mm—4mm，端正、居中下壓成文時間，印章用紅色。

11、附注：注明聯系人的姓名和電話，用3號仿宋體字，居左空2字加圓括號標識在成文時間下一行。

12、主題詞：標該公文的類屬，再標類別，最后標文種。主題詞一般2至3個，最多不超過5個。用3號黑體字，居左頂格表示，后標全角冒號；詞目用3號小標宋體詞，詞目之間空1字。

13、印發機關和印發日期：印發機關一般是各個單位的辦公廳（室），用3號仿宋體標識。印發時間以公文付印的日期為準，用阿拉伯數字標識。印發機關左空1字，印發時間右空1字。

14、版記中的反線：版記中各要素之間均加一條反線，寬度同版心。版記應置于公文最后一頁，版記的最后一個要素置于最后一行。

15、頁碼：用4號半角白體阿拉伯數碼標識，置于版心下邊緣下一行，數碼左右各放一條4號一字線，一字線距版心下邊緣7毫米。單頁碼居右空一字，雙頁碼居左空一字。

第四篇：設置段落格式說課稿

《設置段落格式》說課稿

一、教材分析

1．教學內容在教材中的地位與作用：《設置段落格式》是高等教育出版社出版的中職國家規劃新教材《計算機應用基礎》（Windows XP+Office2003）第四章第二節任務二的內容，其主要內容是段落的對齊方式、縮進、行距及項目符號和編號的設置，這些是排版過程中最常用的知識，也是要求學生重點掌握的內容。另外，該知識點在全國計算機等級一級考試和計算機操作員中級技能鑒定考試中都是必考內容，故對計算機專業的學生來說更為重要。

2．教學內容處理：

本節內容涉及到的知識點較多，根據學生今后的實際需求及考證要求，在原有教材的基礎上，設計了以下兩個任務——技能鑒定考試題型練習和自薦信的編排，其中自薦信的編排留給學生課后完成。在教學方法上主要采用對比教學、任務驅動和自主探究相結合，完成基本教學任務，再進行知識的拓展。

3．教學目標：

根據大綱、教材和學生特點，制定以下教學目標：（1）知識與技能

掌握段落的對齊方式、縮進、行距等設置，掌握項目符號與編號的設置，會使用邊框和底紋進一步美化文檔，并對作品進行評價。（2）能力與運用

培養學生自主探究問題、解決問題的能力，教會學生將本節課所學知識技能運用到實際工作中。（3）情感與態度

培養學生欣賞美和創造美的能力，以及精益求精的工作態度，并從德育教育方面引導學生做好求職的相關準備工作。

4．教學重點和難點：

根據教材內容及學生對知識的理解和接受能力，確定本節課的教學重點和難點：（1）教學重點：

段落的對齊方式、縮進和行距等設置，項目符號和編號的設置。

突破重點的作法：備課時找準重點，引導學生預習重點，新課講授時著重講清重點，多媒體演示操作時再次強調重點，組織學生練習時鞏固重點，小結時強化重點。

（2）教學難點：

使用多種方法設置文檔的段落格式，樣式的使用，邊框和底紋的設置。

突破難點的作法：充分利用自主研發的“耕耘中職”教學網站等輔助教學軟件，在教師講解下突破知識難點，再請學生演示操作難點，采用多種教學法相結合使學生弄懂難點。

5．教具準備：求職自薦材料、教學素材、教學課件、裝有多媒體教學軟件的網絡機房。

二、學情分析

1．教學對象為中職計算機專業一年級新生，他們對操作實踐課較感興趣，同時對本節課的內容有一定的求知欲。因此在安排教學時，應充分激發學生學習的熱情，進一步調動學生學習的積極性，讓他們在教師的引導下進行自主、探究式學習。

2．學生在初中階段已經接觸過WORD，之前也學習了WORD的基本操作和字符格式的設置，這為本節課的學習奠定了一定的基礎。但是學生缺乏系統的練習，不能將所學知識和實際應用聯系起來。

3．學生自主學習、協作學習能力相對較差，故自主研發“耕耘中職”教學網站，讓學生充分適應教師的“做中學，做中教”的教學理念。

三、教學方法設計

根據建構主義理論和多元智力理論，我對學生、教師和教學過程作了定位： 學生：不再是知識的被動接受者，而是主動構建者。教師：是學生學習活動的組織者、引導者。

教學過程：不再是教師教學生學的過程，而是一個異步的、發散式的學生自主學習過程。

本著這樣的教學理念，我改變過去教師主管課堂的行為，給學生營造一個寬松、和皆、民主、平等的學習氛圍，讓學生親自參與到教學中來，感受、體驗知識的形成與發展過程，使學生真正成為學習的主體。基于上述理念，結合本節課內容，在教學中，我十分注重以下三個相結合：

1．對比教學、任務驅動和自主探究相結合。基于教材，采用對比教學，引入新課，同時，任務驅動貫穿于整個課堂，遇到問題，學生先參照教材和教學網站自主探究，用多種教學手段來調動學生學習的興趣，讓他們感覺到學習計算機并不是一件很難的事情，從而樹立學生學好計算機的信心。

2．講授、演示、討論和練習相結合。變被動接受式學習為主動探究式學習，為學生提供一個和諧、寬松的學習的平臺，讓學生能真正做學習的主人，通過卓有成效的

自學、直觀易懂的操作講授、熱烈實用的討論、富有挑戰的探究，積極投身到課堂學習活動中來。

3．任務分層、學習分組和及時評價相結合。面對程度不同的學生群體，我在教學過程中力求做到分層教學。在要求全體學生都要達到新大綱要求的前提下，對程度好的學生提出更高的要求，將已有的知識與技能，在解決實際問題中進行整合應用。通過探究學習交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，同時通過合作也充分體現師生間民主、平等的關系。

四、課堂教學過程設計

“興趣是最好的老師”，在教學過程中，根據教材內容特點和學生的實際情況，我按照“對比引入――自主探究――歸納講解――任務完成――評價小結”的步驟，激發學生的學習興趣，逐步引導學生達到本節課的教學目標。

㈠、復習鞏固

復習，以鞏固上節課所學知識。㈡、新課導入

展示“講座信息.DOC”的兩份不同編排效果的文檔，讓學生比較哪份文檔更美觀，更有可讀性，并詢問“講座信息2.DOC”比“講座信息1.DOC”好在哪些地方，以引入本節課的知識點：段落的對齊方式、縮進、行距、項目符號和編號等設置。并強調本節知識點的重要性：全國計算機等級考試一級、技能鑒定考試考點，日常工作學習中常用。

㈢、講授新課

在課堂教學過程中，充分發揮教師的引導作用和學生的主體作用、學習主動性，并充分利用“耕耘中職”教學網站，以提高學生“做中學”的能力。整堂課的大部分時間讓學生積極思考，實踐操作，并要求學生認真總結、歸納。

1．充分發揮教師的引導作用，將學生以3～4人為單位（強弱搭配）分為若干小組，布置基本任務：用課件以圖片的形式展示“講座信息2.DOC”比“講座信息1.DOC”好在哪些地方，提出問題，如何進行段落格式的設置？在此基礎上提出本節課的基本任務：打開任務一完成后的“講座信息1.DOC”文檔，按照教材120頁任務二的要求，讓學生自學完成其段落格式的編排；

教師巡視課堂，觀察學生的操作情況。（5分鐘）

2．提問：教師以提問題等方式了解學生對基礎知識的掌握情況；學生從老師對問題答案的講解中掌握新知識點。

3．講解歸納知識點：對教材上相關知識進行講解，請學生用多種方法完成任務二 3 的操作，要求學生記筆記，并掌握操作技巧。

4．學生繼續完成基本任務，任務完成過程中出現問題的解決方案：組內互相討論，互相幫助解決；求助“耕耘中職”教學網站；教師主要針對個別差生進行輔導，對普遍性的問題進行集中控制講解。

5．布置提高任務：如何使用邊框和底紋進一步美化文檔？(參照樣文“講座信息3.DOC”，引導學生自主學習教學網站上4.2的“知識拓展”部分)6．布置拓展任務：技能鑒定考試題型練習“字符段落1.DOC”，按要求完成并提交任務。

7．成果交流：通過教師機演示學生作品，小組間、師生間、生生間進行成果交流，選出完全正確的作品，給作者加平時成績1分。

㈣、知識鞏固

引導學生復習本節課所講內容，再次請同學演示操作并掌握本課所講知識重難點，要求學生必須掌握這些知識點，并告之學生，這一知識點還可用于賀卡制作、簡報制作、產品宣傳等多項實踐中。

㈤、課堂小結

老師完善，著重強調重難點；填寫學生自評表。

首先向學生提出為本節課作小結的任務，再引導學生先自己為本課作小結，然后由㈥、作業布置

規劃自己的職業生涯，模擬即將面臨的求職場景，結合第三章“網上求職”的相關知識技能要求，告之學生從現在起要做好求職的準備，展示一份完整的自薦材料，要求學生課后完成自薦信的編排，并通過教學網站提交作業。（德育教育有機地體現于課堂，．．．．．．．達到教書育人的目的）

五、教學反思

整節課中貫穿著任務驅動、講授、演示、討論、練習等多種教學方法和手段，充分體現了“學生為主體、教師為主導、實踐操作為主線”的教學模式；利用自主研發的“耕耘中職”教學網站，充分體現了“做中學、做中教”的教學理念；并且采用分層教學和小組合作等學習方式，使課堂“活”了起來，學生變得想學、愛學，充分體驗了學習的樂趣，領會了中職計算機課的特色。當然，“教學有法，教無定法”，如何讓計算機課中的平凡內容變得有味道，學生樂于參與，這是我們每個計算機教師的不懈追求。相信只要用心做，我們肯定會有更大的收獲。

第五篇：2014年最新國家公文排版頁面、頁腳設置方法

公文排版頁面、頁腳設置方法

公文排版要滿足每頁22行，每行28個字，標題二號，小標宋體字，正文三號，仿宋體字的要求。

一、頁面設置

上3.7厘米 下3.5厘米 左2.8厘米 右2.6厘米

版式標簽：“奇偶頁不同”前打鉤 頁腳：設置2.8厘米 確定。

二、調整行間距

對整篇文檔全選中（俗稱抹黑）：工具欄中點“格式”—“段落”—行距：選“固定值”—“設置值”處把12改為28—確定。

三、頁碼設置

1.工具欄中點擊“視圖”—選“頁眉和頁腳”—打開

.插入頁碼并設置。光標放到奇數頁的頁腳，點擊

插入頁碼，在中文輸入法狀態下在頁碼兩邊分別插入短橫“—”，并對頁碼和短橫設置為四號，宋體字。把頁碼設置為右對齊，并右空一字。

同樣把光標放到偶數頁的頁腳，同上設置偶數頁的頁碼，把頁碼設置為左對齊，并左空一字。

三、取消頁眉的橫線。把頁眉橫線上的換行符抹黑，點擊工具欄的“格式”—“邊框和底紋”—點擊“預覽”框中的橫線，即可取消。分別處理取消奇數頁和偶數頁的頁眉的橫線。