第一篇：設(shè)置文字格式說課稿

《設(shè)置文字格式》 說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！今天我說課的課題是設(shè)置文字格式，這個(gè)課題出自寧夏電子工業(yè)出版社四年級(jí)信息技術(shù)。本教材主要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。一堂成功的信息技術(shù)課，既不能是枯燥的理論說教，也不能是單純的技能傳授，應(yīng)該讓學(xué)生充分從知識(shí)技能中感覺情感，從感受中來提高情趣。根據(jù)這一構(gòu)思，《設(shè)置文字格式》的整個(gè)說課過程分為四部分。（一、說教材

二、說教法

三、說學(xué)法

四、說教學(xué)過程）

一、說教材（1、地位和作用

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

下面我將從教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)三個(gè)方面來解讀教材。

1、教材的地位和作用

《設(shè)置文字格式》是學(xué)習(xí)Word軟件中最重要的一個(gè)方面，這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生體會(huì)到美化文檔的著手點(diǎn)及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。

2、教學(xué)目標(biāo)

在課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制定了如下教學(xué)目標(biāo)，分三個(gè)方面：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

使學(xué)生了解各種字體、字號(hào)、字形和字色以及掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的方法；認(rèn)識(shí)文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。

（二）過程與方法目標(biāo)

<1>在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也注重能力的培養(yǎng)；

<2>在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對知識(shí)的應(yīng)用能；

<3>在觀察、分析和交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力；

<4>在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂；培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

那根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材，了解學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上呢，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

理解各種字體、字號(hào)、字形、字色和特殊效果以及設(shè)置文字格式的具體方法。教學(xué)難點(diǎn)是：

合理地對文檔的文字格式進(jìn)行設(shè)置，使之達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。

二、說教法

教無定法，教有定規(guī)。“無定法”是建立在“有定規(guī)”的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中的方法的選擇主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定。

1、教法：

考慮到老師不能占用太多的課堂時(shí)間，所以采用演示法、講解法、指導(dǎo)法、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)，老師在教學(xué)中一定要引申出一些問題讓學(xué)生思考。因?yàn)楦鶕?jù)信息技術(shù)這門學(xué)科的特點(diǎn)，老師所教的知識(shí)在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)過時(shí)，必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和觀察。教師要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，而不是單純的教授內(nèi)容。（如Word文字格式的設(shè)置的方法是通過格式工具欄，或格式菜單，或右鍵，都是遵循“先選中，后操作”，那其它文字處理軟件呢？可以讓大家課后了解一下，還有哪些文字處理軟件，它們字符格式的設(shè)置的方法又是怎樣的？）

三、說學(xué)法

1、說學(xué)生

首先我們來看一下學(xué)生，他們是初一的學(xué)生，在經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，也是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)檢驗(yàn)。

2、說學(xué)法

學(xué)法：從學(xué)生上機(jī)時(shí)間占課時(shí)的70%出發(fā)，采用練習(xí)法、觀察法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，老師負(fù)責(zé)組織教學(xué)、檢查總體、指導(dǎo)個(gè)別，這樣調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成競爭氛圍，激發(fā)了學(xué)生的熱情和對電腦的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程（分成三個(gè)步驟：

1、情境導(dǎo)入

2、講授新課

3、評(píng)價(jià)小結(jié)）

依據(jù)新課改教學(xué)理論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我采用“情景導(dǎo)入，講授新課，評(píng)價(jià)小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

展示三幅內(nèi)容完全一致的word文檔。第一篇沒有經(jīng)過修飾，第二篇經(jīng)過適當(dāng)修飾，第三篇修飾過當(dāng)。讓學(xué)生說一說更喜歡哪一篇，為什么。

讓學(xué)生觀察、分析三幅文檔并說出自己的觀點(diǎn)。通過比較，讓學(xué)生體會(huì)出對文檔進(jìn)行修飾是必要的，但應(yīng)該合理的進(jìn)行修飾。這一環(huán)節(jié)同樣也體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。

2、觀察分析引出新知

只保留前兩篇文檔，請學(xué)生仔細(xì)觀察，說出它們的主要區(qū)別。

學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。就文字格式的基本設(shè)置（字體、字號(hào)、字形等）請同學(xué)們參考課本首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后請一位同學(xué)上臺(tái)演示（將文章的題目設(shè)置為黑體、二號(hào)字，并一邊操作一邊說）。

教師就操作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（如先選中后操作的原則）。

引導(dǎo)同學(xué)們思考除了以上這位同學(xué)的做法之外，誰還有其它的方法，也可以實(shí)現(xiàn)同樣的效果。從而在這里總結(jié)出設(shè)置文字格式的三種方法（通過格式工具欄，或格式菜單，或右鍵），講解這三種方法，并告訴同學(xué)們做任何一件事情都有不同的方式方法，對文字修飾也是一樣。

通過兩篇word文檔的對比讓學(xué)生明確文章修飾的主要思路：可先從文字格

式入手進(jìn)行修飾和美化。

3、在講解新知時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作運(yùn)用知識(shí)。[出示任務(wù)一：做一做] 讓學(xué)生對一篇文檔的文字格式進(jìn)行簡單的修飾（將文章的第一段設(shè)置為宋體、四號(hào)字，文章的作者設(shè)置為藍(lán)色、傾斜）。

教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流。

在學(xué)生完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，對他們提出更高的要求： [出示任務(wù)二：試一試] 把標(biāo)題設(shè)成空心文字。（讓學(xué)生自主探究這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)）

教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流，要特別關(guān)注基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)這門課的信心。

學(xué)生完成操作之后，請同學(xué)演示文字特殊效果的設(shè)置方法。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。[出示任務(wù)三：說一說] 出示一個(gè)電腦小報(bào)，讓學(xué)生說出小報(bào)應(yīng)用了什么修飾方式。然后讓學(xué)生學(xué)著做。

以上任務(wù)是一個(gè)綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生水平的實(shí)際差異，采用分層教學(xué)的方法：

教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流。<1>學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)一，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流與展示。

<2>學(xué)生自主探究并動(dòng)手完成任務(wù)二（同位同學(xué)可以互相交流，也可以和老師交流）。

學(xué)生演示，其他同學(xué)注意觀察。

<3>學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操作任務(wù)三。（基礎(chǔ)好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)）

通過學(xué)生的動(dòng)手操作來鞏固所學(xué)新知，并對文字格式的基本修飾有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

目的：新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)課也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這里讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)以平等的身份參與進(jìn)來，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題。檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

綜合性任務(wù)的設(shè)置目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識(shí)水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

4、對于學(xué)生的作品及時(shí)評(píng)價(jià)

教師演示部分學(xué)生的作品，請學(xué)生發(fā)言介紹自已的作品。請其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師給予點(diǎn)評(píng)，對學(xué)生的“亮點(diǎn)”要給予充分表揚(yáng)，對不當(dāng)之處要及時(shí)糾正。此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。

5、歸納小結(jié) [提問] 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？請談一談你的體會(huì)和收獲。

學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

6、課外拓展 [課件出示] 文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點(diǎn)什么。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其在段落設(shè)置上的缺陷）

學(xué)生觀察、分析、交流。

課外拓展讓學(xué)生帶著更高層次的問題離開課堂，同時(shí)也為下一節(jié)的“段落設(shè)置”埋下伏筆。

以上就是我的全部說課環(huán)節(jié)，請各位評(píng)委老師多提寶貴的意見，謝謝！4

第二篇：設(shè)置段落格式說課稿

《設(shè)置段落格式》說課稿

一、教材分析

1．教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用：《設(shè)置段落格式》是高等教育出版社出版的中職國家規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（Windows XP+Office2003）第四章第二節(jié)任務(wù)二的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是段落的對齊方式、縮進(jìn)、行距及項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的設(shè)置，這些是排版過程中最常用的知識(shí)，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。另外，該知識(shí)點(diǎn)在全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試和計(jì)算機(jī)操作員中級(jí)技能鑒定考試中都是必考內(nèi)容，故對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說更為重要。

2．教學(xué)內(nèi)容處理：

本節(jié)內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，根據(jù)學(xué)生今后的實(shí)際需求及考證要求，在原有教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)任務(wù)——技能鑒定考試題型練習(xí)和自薦信的編排，其中自薦信的編排留給學(xué)生課后完成。在教學(xué)方法上主要采用對比教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究相結(jié)合，完成基本教學(xué)任務(wù)，再進(jìn)行知識(shí)的拓展。

3．教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱、教材和學(xué)生特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能

掌握段落的對齊方式、縮進(jìn)、行距等設(shè)置，掌握項(xiàng)目符號(hào)與編號(hào)的設(shè)置，會(huì)使用邊框和底紋進(jìn)一步美化文檔，并對作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）能力與運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中。（3）情感與態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，以及精益求精的工作態(tài)度，并從德育教育方面引導(dǎo)學(xué)生做好求職的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

4．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生對知識(shí)的理解和接受能力，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：

段落的對齊方式、縮進(jìn)和行距等設(shè)置，項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的設(shè)置。

突破重點(diǎn)的作法：備課時(shí)找準(zhǔn)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)，新課講授時(shí)著重講清重點(diǎn)，多媒體演示操作時(shí)再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，組織學(xué)生練習(xí)時(shí)鞏固重點(diǎn)，小結(jié)時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

使用多種方法設(shè)置文檔的段落格式，樣式的使用，邊框和底紋的設(shè)置。

突破難點(diǎn)的作法：充分利用自主研發(fā)的“耕耘中職”教學(xué)網(wǎng)站等輔助教學(xué)軟件，在教師講解下突破知識(shí)難點(diǎn)，再請學(xué)生演示操作難點(diǎn)，采用多種教學(xué)法相結(jié)合使學(xué)生弄懂難點(diǎn)。

5．教具準(zhǔn)備：求職自薦材料、教學(xué)素材、教學(xué)課件、裝有多媒體教學(xué)軟件的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。

二、學(xué)情分析

1．教學(xué)對象為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)新生，他們對操作實(shí)踐課較感興趣，同時(shí)對本節(jié)課的內(nèi)容有一定的求知欲。因此在安排教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過WORD，之前也學(xué)習(xí)了WORD的基本操作和字符格式的設(shè)置，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的練習(xí)，不能將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力相對較差，故自主研發(fā)“耕耘中職”教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生充分適應(yīng)教師的“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

根據(jù)建構(gòu)主義理論和多元智力理論，我對學(xué)生、教師和教學(xué)過程作了定位： 學(xué)生：不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)構(gòu)建者。教師：是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

教學(xué)過程：不再是教師教學(xué)生學(xué)的過程，而是一個(gè)異步的、發(fā)散式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。

本著這樣的教學(xué)理念，我改變過去教師主管課堂的行為，給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和皆、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)中來，感受、體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。基于上述理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，在教學(xué)中，我十分注重以下三個(gè)相結(jié)合：

1．對比教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究相結(jié)合。基于教材，采用對比教學(xué)，引入新課，同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂，遇到問題，學(xué)生先參照教材和教學(xué)網(wǎng)站自主探究，用多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感覺到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不是一件很難的事情，從而樹立學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。

2．講授、演示、討論和練習(xí)相結(jié)合。變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能真正做學(xué)習(xí)的主人，通過卓有成效的

自學(xué)、直觀易懂的操作講授、熱烈實(shí)用的討論、富有挑戰(zhàn)的探究，積極投身到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

3．任務(wù)分層、學(xué)習(xí)分組和及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。面對程度不同的學(xué)生群體，我在教學(xué)過程中力求做到分層教學(xué)。在要求全體學(xué)生都要達(dá)到新大綱要求的前提下，對程度好的學(xué)生提出更高的要求，將已有的知識(shí)與技能，在解決實(shí)際問題中進(jìn)行整合應(yīng)用。通過探究學(xué)習(xí)交流與合作體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，同時(shí)通過合作也充分體現(xiàn)師生間民主、平等的關(guān)系。

四、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我按照“對比引入――自主探究――歸納講解――任務(wù)完成――評(píng)價(jià)小結(jié)”的步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

㈠、復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)，以鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。㈡、新課導(dǎo)入

展示“講座信息.DOC”的兩份不同編排效果的文檔，讓學(xué)生比較哪份文檔更美觀，更有可讀性，并詢問“講座信息2.DOC”比“講座信息1.DOC”好在哪些地方，以引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：段落的對齊方式、縮進(jìn)、行距、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)等設(shè)置。并強(qiáng)調(diào)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重要性：全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)、技能鑒定考試考點(diǎn)，日常工作學(xué)習(xí)中常用。

㈢、講授新課

在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并充分利用“耕耘中職”教學(xué)網(wǎng)站，以提高學(xué)生“做中學(xué)”的能力。整堂課的大部分時(shí)間讓學(xué)生積極思考，實(shí)踐操作，并要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)、歸納。

1．充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生以3～4人為單位（強(qiáng)弱搭配）分為若干小組，布置基本任務(wù)：用課件以圖片的形式展示“講座信息2.DOC”比“講座信息1.DOC”好在哪些地方，提出問題，如何進(jìn)行段落格式的設(shè)置？在此基礎(chǔ)上提出本節(jié)課的基本任務(wù)：打開任務(wù)一完成后的“講座信息1.DOC”文檔，按照教材120頁任務(wù)二的要求，讓學(xué)生自學(xué)完成其段落格式的編排；

教師巡視課堂，觀察學(xué)生的操作情況。（5分鐘）

2．提問：教師以提問題等方式了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；學(xué)生從老師對問題答案的講解中掌握新知識(shí)點(diǎn)。

3．講解歸納知識(shí)點(diǎn)：對教材上相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，請學(xué)生用多種方法完成任務(wù)二 3 的操作，要求學(xué)生記筆記，并掌握操作技巧。

4．學(xué)生繼續(xù)完成基本任務(wù)，任務(wù)完成過程中出現(xiàn)問題的解決方案：組內(nèi)互相討論，互相幫助解決；求助“耕耘中職”教學(xué)網(wǎng)站；教師主要針對個(gè)別差生進(jìn)行輔導(dǎo)，對普遍性的問題進(jìn)行集中控制講解。

5．布置提高任務(wù)：如何使用邊框和底紋進(jìn)一步美化文檔？(參照樣文“講座信息3.DOC”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站上4.2的“知識(shí)拓展”部分)6．布置拓展任務(wù)：技能鑒定考試題型練習(xí)“字符段落1.DOC”，按要求完成并提交任務(wù)。

7．成果交流：通過教師機(jī)演示學(xué)生作品，小組間、師生間、生生間進(jìn)行成果交流，選出完全正確的作品，給作者加平時(shí)成績1分。

㈣、知識(shí)鞏固

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所講內(nèi)容，再次請同學(xué)演示操作并掌握本課所講知識(shí)重難點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并告之學(xué)生，這一知識(shí)點(diǎn)還可用于賀卡制作、簡報(bào)制作、產(chǎn)品宣傳等多項(xiàng)實(shí)踐中。

㈤、課堂小結(jié)

老師完善，著重強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)；填寫學(xué)生自評(píng)表。

首先向?qū)W生提出為本節(jié)課作小結(jié)的任務(wù)，再引導(dǎo)學(xué)生先自己為本課作小結(jié)，然后由㈥、作業(yè)布置

規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，模擬即將面臨的求職場景，結(jié)合第三章“網(wǎng)上求職”的相關(guān)知識(shí)技能要求，告之學(xué)生從現(xiàn)在起要做好求職的準(zhǔn)備，展示一份完整的自薦材料，要求學(xué)生課后完成自薦信的編排，并通過教學(xué)網(wǎng)站提交作業(yè)。（德育教育有機(jī)地體現(xiàn)于課堂，．．．．．．．達(dá)到教書育人的目的）

五、教學(xué)反思

整節(jié)課中貫穿著任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授、演示、討論、練習(xí)等多種教學(xué)方法和手段，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)踐操作為主線”的教學(xué)模式；利用自主研發(fā)的“耕耘中職”教學(xué)網(wǎng)站，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念；并且采用分層教學(xué)和小組合作等學(xué)習(xí)方式，使課堂“活”了起來，學(xué)生變得想學(xué)、愛學(xué)，充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)會(huì)了中職計(jì)算機(jī)課的特色。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法”，如何讓計(jì)算機(jī)課中的平凡內(nèi)容變得有味道，學(xué)生樂于參與，這是我們每個(gè)計(jì)算機(jī)教師的不懈追求。相信只要用心做，我們肯定會(huì)有更大的收獲。

第三篇：《設(shè)置頁面與分欄》說課稿

《設(shè)置頁面與分欄》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委好：

我今天說課的內(nèi)容是中學(xué)信息技術(shù)八年級(jí)下冊的第三課《設(shè)置頁面與分欄》。教材學(xué)情分析：

本課是本冊教材WORD板塊中的一課，是學(xué)習(xí)了在WORD中插入圖片、插入藝術(shù)字等相關(guān)操作后的一節(jié)綜合實(shí)踐課。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了WORD的基本概念和美化版面的相關(guān)操作能力。在本課的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生學(xué)以致用，來完成版面的綜合設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）掌握頁面設(shè)置的方法；（2）掌握分欄工具的用法。

2、過程與方法

在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握圖文混排的方法與技能，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）感受信息技術(shù)對學(xué)習(xí)生活的作用，對信息進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、獲取、參與再創(chuàng)造；

（2）在學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、行為創(chuàng)新 養(yǎng)成主動(dòng)探究、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)頁面設(shè)置、分欄的方法； 教學(xué)方法：

演示法、講授法、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子文檔作品 教學(xué)過程：

一、課堂的導(dǎo)入

展示一幅精美的已經(jīng)設(shè)置好的WORD文檔，通過作品的直觀展示，讓學(xué)生感受到WORD的相關(guān)操作設(shè)置所帶來的美感，以此來激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、頁面設(shè)置和分欄

頁面設(shè)置和分欄是本課的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，首先是突破頁面設(shè)置第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。由教師演示頁面設(shè)置的相關(guān)操作，以此來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教師演示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作一起來探究完成頁面設(shè)置，通過學(xué)生對教師演示的模仿，學(xué)生很快就能夠完成此項(xiàng)任務(wù)。但是頁面設(shè)置的對話框中還有其它功能，這時(shí)可再引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究交流，然后來匯報(bào)各自小組的發(fā)現(xiàn)。

而對于解決分欄這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生有了前面分組合作探究的基礎(chǔ)，所以在這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)上，就省卻了教師演示這個(gè)過程，直接由學(xué)生分小組合作，按照書本上的提示一起來探究相關(guān)的操作，并嘗試其它選項(xiàng)的作用，然后由各小組組長展示自己組上完成效果最好的作品。用過作品的展示，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

三、版面的綜合設(shè)置

這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，有了前面教學(xué)重點(diǎn)的突破，學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)操作的經(jīng)驗(yàn)，所以在這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)上是這樣的。首先是把課前導(dǎo)入使用的WORD文檔再次展示，讓學(xué)生將其與自己的作品相比較，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的作品在版面上與展示的WORD文檔有很大的區(qū)別，同時(shí)他們也會(huì)明白要把版面設(shè)置美觀，就要把圖片或者點(diǎn)綴用的圖形進(jìn)行復(fù)制、粘貼或移動(dòng)的相關(guān)操作。

這設(shè)他們會(huì)迫切地想知道如何來對圖片或圖形進(jìn)行操作，據(jù)此教師進(jìn)行演示，稍微的點(diǎn)撥一下學(xué)生如何來操作，那么學(xué)生對于這個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)就迎刃而解了。但是要提醒學(xué)生的是，操作不要太刻板，要有自己的想法，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生一起來交流這樣做的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生來體會(huì)版面設(shè)置的魅力，從而提升學(xué)生的審美能力。

第四篇：《字體,字號(hào)和顏色設(shè)置》說課稿

《字體,字號(hào)和顏色設(shè)置》說課稿

一、教材分析

我說課的內(nèi)容是小學(xué)信息技術(shù)教材《初識(shí)WORD》設(shè)置字體、字號(hào)和字的顏色，會(huì)使Word文檔整個(gè)版面看上去更美觀，這是Word使用中的一個(gè)小的升華，也是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。Word中提供了的字體和字號(hào)要比寫字板豐富得多，這是Word有別于寫字板的獨(dú)到之處，學(xué)生一定會(huì)感興趣，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)展開教學(xué)。對一部分文字進(jìn)行字體、字號(hào)和顏色的設(shè)置，首先應(yīng)選中這部分文字，這和上一節(jié)課文字塊的移動(dòng)、復(fù)制與刪除方法相同。所以可以借鑒上一節(jié)的方法，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。但是由于學(xué)生剛剛接觸這樣的操作，往往不選中文字就去設(shè)置字體、字號(hào)等，結(jié)果設(shè)置完了沒有看到字體字號(hào)的變化，教師應(yīng)重點(diǎn)提示：在給一段文字設(shè)置字體字號(hào)前，要把這段文字定義成文字塊。

二、學(xué)情分析 通過寫字板的學(xué)習(xí)，學(xué)生對設(shè)置字體、字號(hào)和字的顏色并不陌生，所以在這里可以借助寫字板中的設(shè)置方法來學(xué)習(xí)Word。由于時(shí)間較長，可能會(huì)有一些學(xué)生淡忘了這些知識(shí)，所以教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好復(fù)習(xí)。關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，這對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文字錄入技巧以及對文章的修改，在作文集中已有2~3篇自己的文章，但是文張字體單一，字號(hào)較小，顏色較單一，學(xué)生急于改變現(xiàn)狀，所以本課適時(shí)推出，解決學(xué)生的“燃眉之急”。同時(shí)也應(yīng)看到，學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)，對于合理的文章美化沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，很可能出現(xiàn)技術(shù)已經(jīng)學(xué)會(huì)，但文章雜亂，審美觀點(diǎn)不強(qiáng)，美化不夠合理，所以教師要做到合理引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)熟練掌握對文字進(jìn)行字體、字號(hào)和顏色設(shè)置的方法。

2、方法和過程目標(biāo)在學(xué)習(xí)改變字體和顏色過程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)科融合，綜合創(chuàng)作環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力和審美能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)在學(xué)習(xí)改變字體、字號(hào)和顏色過程中，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中獲得知識(shí)。通過自我展示、自我激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和欣賞美的能力。

四、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：字體、字號(hào)和顏色的設(shè)置方法。難點(diǎn)：文字顏色的合理應(yīng)用。

五、設(shè)計(jì)理念

1、我在設(shè)計(jì)的時(shí)候注意了學(xué)科整合。

在情境導(dǎo)入與學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，我特地翻閱了第三冊語文教材，并詢問班主任教學(xué)進(jìn)度，剛好在本周學(xué)習(xí)古詩二首，為下周本課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。在綜合創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，選擇語文課本學(xué)生編輯的電子作文，自由編輯文本格式，設(shè)置字體、字號(hào)和顏色。比一比誰編輯的更美觀。滲透了語文、美術(shù)兩個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。

2、倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

運(yùn)用各種手段讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。在改變文字字體和顏色等環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生首先通過”畫圖”的合理配色，通過知識(shí)遷移、自主、合作、探究等方式去習(xí)得知識(shí)，獲得成功，突破難點(diǎn)。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與激勵(lì)制度的融合。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、自主開發(fā)的課件。

3、已經(jīng)輸入好的需要編輯的古詩。

七、教學(xué)流程：

一、興趣導(dǎo)入，揭示課題

運(yùn)用廣播教學(xué)軟件展示古詩。教師點(diǎn)撥：這兩首一樣的古詩，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？說說你的見解。總結(jié)歸納不同找出，一是字體不同，二是字號(hào)不同，三是顏色不同。同學(xué)們想不想讓自己打出來的字變得賞心悅目、豐富多彩？我們的Word工具完全可以實(shí)現(xiàn)大家的愿望。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)運(yùn)用Word工具設(shè)置文字的字體字號(hào)和顏色。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主

根據(jù)學(xué)生學(xué)情，本環(huán)節(jié)突出由易到難，以點(diǎn)帶面，由扶到放的過程，分四個(gè)層次展開教學(xué)：第一層次：從設(shè)置字號(hào)入手，揭示新知識(shí)點(diǎn)。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。嘗試自己設(shè)置字號(hào)。

2、鼓勵(lì)會(huì)的學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)演示改變字號(hào)的方法。（讓學(xué)生邊演示邊講解，如講解的不清楚的其他學(xué)生可以適當(dāng)補(bǔ)充，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥）這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力，又在自我展示過程中得到了成功體驗(yàn)。

3、當(dāng)這個(gè)學(xué)生演示完，接著全體學(xué)生嘗試操作。滲透小知識(shí)點(diǎn)，字號(hào)有幾種單位，每種單位最大是多少，最小值是多少？再找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)演示，鞏固、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生自主嘗試的過程中要注意及時(shí)評(píng)價(jià)，對做得好的學(xué)生加以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對掌握不熟練的學(xué)生給與指導(dǎo)。第二層次：知識(shí)拓展，給文字設(shè)置字體字號(hào)。

1、利用多媒體展示對古詩進(jìn)行字體、顏色設(shè)置的學(xué)生，引出知識(shí)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣，同學(xué)們想不想實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果？

2、學(xué)生講解，其他學(xué)生二次自主嘗試。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對古詩進(jìn)行字體、和顏色的設(shè)置。

3、評(píng)價(jià)并總結(jié)合理設(shè)置字體、字號(hào)、和顏色的方法。本層次教學(xué)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到深入學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、學(xué)科融合，綜合創(chuàng)作

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，打開自己前幾節(jié)課錄入的文張，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一篇，進(jìn)行自由修飾。

2、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)作提供扶手，便于學(xué)生有目的的修改自己的文章。

3、學(xué)生對文章修飾完之后，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，并推薦出小組中最好的作品，全班展示。師生對小組推選出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)。

四、歸納總結(jié)，課外延伸（1）讓學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。（2）在交流的過程中，教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，編輯文章的過程中要注重美觀，不要濫用效果，以避免畫蛇添足。（3）拓展延伸讓學(xué)生在課外找一些文字資料，了解1~2種字體的來歷，在下節(jié)課上與大家一起交流，增廣見聞，讓學(xué)生了解祖國文化的博大精深。

第五篇：《設(shè)置幻燈片背景》說課稿

設(shè)置幻燈片背景

一、教材分析

《設(shè)置幻燈片背景》，這一節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在幻燈片中插入藝術(shù)字，學(xué)會(huì)使用設(shè)計(jì)模板和學(xué)會(huì)設(shè)置幻燈片的背景。我所教學(xué)的這節(jié)課是第三課時(shí)的內(nèi)容《設(shè)置幻燈片背景》。主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置幻燈片的背景，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作演示文稿的興趣。

二、學(xué)情分析

這一課的教學(xué)對象是五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對信息技術(shù)課有著深厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片，在幻燈片中插入藝術(shù)字和在幻燈片中應(yīng)用設(shè)計(jì)模板等內(nèi)容，而且也基本具備自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)技能，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)。

三、教法闡述

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確提出：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。而小學(xué)生對信息技術(shù)課既感興趣，有時(shí)又面對新的技能學(xué)習(xí)會(huì)有一種畏難心理，所以從學(xué)生最感興趣的內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生帶著興趣由淺入深、循序漸進(jìn)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷由感知新知、建構(gòu)認(rèn)知、熟練運(yùn)用的過程，是我教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。

四、學(xué)法指導(dǎo)

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)—思考討論—鞏固操練—完成任務(wù)” 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)，自我探索，課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)設(shè)置幻燈片的背景（單色、雙色、預(yù)設(shè)）。

2、過程與方法：

（1）通過自主探究的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置幻燈片的背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（2）在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，完成任務(wù)。同時(shí)，體現(xiàn)自主探索、分層次學(xué)習(xí)的理念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）在小組合作中提高與他人的合作，交流能力。

（3）利用學(xué)生急切掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的心理，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)，以及自信心的培養(yǎng)。

（4）通過欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

六、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)用單色、雙色、預(yù)設(shè)設(shè)置幻燈片背景。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)置幻燈片背景時(shí)應(yīng)用注意表現(xiàn)主題、文字清晰、美觀大方。

八、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生學(xué)習(xí)資源：演示文稿 教師教學(xué)資源：演示文稿` 課件

九、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情引入

課開始，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)演示文稿，有背景的演示文稿和無背景的演示文稿，比一比，他們有什么區(qū)別。學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)演示文稿沒有設(shè)置背景，而第二個(gè)演示文稿設(shè)置了背景，借此，我問，“設(shè)置背景后，你們覺得效果怎么樣”，學(xué)生回答設(shè)置背景后的幻燈片會(huì)更漂亮，接著我用挑戰(zhàn)性的語言問“想不想為你們的幻燈片也設(shè)置出漂亮的背景呢？”來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的想學(xué)習(xí)設(shè)置背景的濃厚興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、學(xué)習(xí)設(shè)置單色背景。我通過引導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)完成書中做一做，來學(xué)習(xí)單色背景的設(shè)置方法，讓學(xué)生扮演小老師來給同學(xué)們演示操作方法，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、掌握單色背景的設(shè)置方法，并在學(xué)習(xí)過程中通過老師演示讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“應(yīng)用”與“全部應(yīng)用”的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)要合理應(yīng)用

2、學(xué)習(xí)設(shè)置雙色背景、預(yù)設(shè)背景。通過完成“做一做”，告訴學(xué)生遇到問題拔打求助熱線：求助同學(xué)，求助老師，求助書中的小博士，解決問題。制作完成后讓學(xué)生自由互相欣賞作品，互相交流學(xué)習(xí)，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)了雙色、預(yù)設(shè)背景的設(shè)置方法，并掌握了操作技能。

3、在學(xué)習(xí)設(shè)置背景的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都進(jìn)行了對作品的評(píng)價(jià)，交流，使學(xué)生感受美，欣賞美。提升了與他人的合作、交流能力。

（三）鞏固新知，展示自我

通過分組進(jìn)行大拼博這樣的比賽活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱情，一方面加深所學(xué)的知識(shí)，另一方面，給學(xué)有余力的學(xué)生提供探究創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，使所學(xué)的內(nèi)容得到進(jìn)一步的升華。比賽完成后展示學(xué)生作品，讓學(xué)生感受成功的喜悅。練習(xí)中設(shè)計(jì)的珍惜生命、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等演示文稿在學(xué)生進(jìn)行背景設(shè)置時(shí)，通過計(jì)算機(jī)這一媒體潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（四）評(píng)價(jià)小結(jié)

我通過讓學(xué)生談對本課的收獲及體會(huì)，反饋信息，又摸清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以便于下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)有效地刺激了學(xué)生發(fā)言的積極性，使課堂氣氛始終保持活躍。評(píng)價(jià)不僅及時(shí)，而且形式多樣。比如第一個(gè)同學(xué)起來回答了問題后，我就說：“你真勇敢，是個(gè)善于思索的孩子，大家要向他學(xué)習(xí)。”在評(píng)價(jià)的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵(lì)外，我還采用了掌聲鼓勵(lì)和用眼神鼓勵(lì)的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了良好的效果。