第一篇：微型圖書館職業學校文化建設的柔性引領

微型圖書館職業學校文化建設的柔性引領

【關鍵詞】閱讀;微型圖書館;文化建設

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）12-0079-01

建設校園微型圖書館對于提升職業學校文化內涵、提升師生素質、改變師生的精神面貌有著重要的作用。讓學生與書籍為伴，讓閱讀成為學生的習慣與生活常態，讓高質量的圖書為學生成長奠基，讓高品質的閱讀為學校發展增色，應成為職業學校校園文化建設的著力點。要培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀品質，首先要解決的是去哪兒讀的問題。要解決這個問題，就要充分利用校內公共空間，建微型圖書館，讓微型圖書館遍布在學校各個角落，使之成為職業學校校園文化建設的柔性引領，成為提升職業學校文化內涵的著力點。

一、校園內微型圖書館的分布、設計及藏書

培養青少年的閱讀習慣，僅靠“號召”和“鼓勵”是不夠的。從學校層面，應為學生提供方便的閱讀條件。讓微型圖書館分布在學校的教學、生活和活動空間，構建便利的紙質閱讀網絡。如：在教學樓的每個樓層、每間教室、學生宿舍、餐廳、校門口附近等公共空間設置微型圖書館，這不僅能極大滿足學生的閱讀需求，也能讓微型圖書館成為學校的文化符號，讓校園里的每一個人都得到熏陶和感染。

微型圖書館的設計可借鑒城市里報刊亭的經驗，可以是固定的建筑，也可以是流動的設施。教室內的微型圖書館可利用教室后方的空地，放一個多層書架，方便學生課間閱讀。教學樓走廊里的微型圖書館，可在建筑教學樓時進行專門設計，也可在教學樓每個樓層專門拿出一間教室用作微型圖書館。學生宿舍、餐廳里的微型圖書館可以從現有空間中劃出專門的空間。校園占地面積較大的學校，可借鑒購物車的經驗，建幾個流動的微型圖書館，真正讓學生在想看書時隨手可得。

微型圖書館藏書數量多少并不重要，重要的是書的品質。應選擇那些適合學生年齡特點，對世界觀和人生觀有自己獨到的見解，并且用深入淺出的方法表達出來的好書，學生通過閱讀能啟迪心智、拓展知識和陶冶性情。

二、校園微型圖書館的管理與使用

設置微型圖書館的目的是方便學生閱讀，讓學生通過閱讀增長智慧，提升品位和修養。微型圖書館不是一個擺設，也不是一個只注重形式的文化設施，而是與學校教育緊密相連，與學生精神成長密切相關的學習場域。微型圖書館的管理應實行全校統籌管理，系部、班主任及學生分層管理，建立圖書借閱電子系統，讓每個學生都成為微型圖書館的登記讀者。憑圖書借閱卡，可在校內任意一個微型圖書館借書、還書、讀書，最大程度提高圖書的使用率。

同時，校圖書館與各微型圖書館之間應在圖書資源上實行統籌安排。由校圖書館建立圖書分布管理網絡系統，根據各微型圖書館學生借閱情況，實時對各微型圖書館的書單進行更新，讓書籍在各微型圖書館之間有效流動。一些閱讀價值不高的書籍要及時下架，而學生閱讀需求量較大的書籍應增加購買冊數，滿足學生閱讀需要，用新鮮的精神營養吸引學生習慣與書籍為伴。

讀書可以興國，是被實踐證明了的科學論斷。正規教育之外的閱讀，是提升技能與素質的最佳途徑，這也是不爭的事實。微型圖書館，作為不同意義的教育場，能與課堂教育形成互補。高質量、高效率的微型圖書館，不僅是學校的文化設施和文化符號，也是學生精神的棲息地。通過高質量的微型圖書館建設，能使學生形成敬書重書的品質，能讓學生愛上讀書、以書為友、終身學習，也會對實現全民閱讀、繁榮文化市場發揮標本式的影響。

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院宿遷經貿分院）

第二篇：職業學校校園文化建設

中職學校校園文化建設存在的問題與對策

有人認為職業教育是單純的技能教育與謀生教育，與心靈的凈化和覺醒無關或關系不大，這當然是極其錯誤的看法。我國職業教育先驅黃炎培先生早就指出：“‘僅僅教學生職業，而于精神的陶冶全不注意’，是把一種很好的教育變成‘器械的教育’，只能是改良藝徒培訓，不能稱之為職業教育。”健康向上的校園環境，能促進學生的全面發展，做到“基礎扎實、人格健全、主動發展、個性和諧”，從而使職業學校的校園成為學生成長的精神家園，使職業教育煥發生命的活力。

一、職業學校校園文化建設的重要性

中等職業學校的學生年齡大多在15---18歲，正處在身心發展的關鍵階段。他們對未來充滿憧憬，但經濟的發展、觀念的更新、市場的競爭、就業的壓力給他們年輕的心靈帶來很大的沖擊。由于家長過分的寵愛、生活上的包辦，又使他們產生依賴心理，缺乏自立能力；進入職業學校后，由于對專業學習的不適應，對職業、社會缺乏認識，特別是面對未來的人才競爭和求職擇業存在一定的自卑心理和恐懼心理。因此，中等職業學校的學生迫切需要心靈的潤澤。

中等職業學校是中職生們進行思想、知識、價值觀交流的重要場所，因此，努力創造以人為本的校園文化，創建和諧校園，對促進學生素質、專業素質的全面提高，對建設自覺、高尚、奮

發、創新的校園精神氛圍，促進學校各項事業的不斷發展都有著重要的意義。

二、職業學校校園文化建設的內涵

中職校園文化有著豐富的內涵，主要包含四個層面：一是觀念，如師生的價值觀念、學生就業觀念、行為模式、道德規范、校風傳統等；二是制度，包括學校規章、管理機構、師生常規要求等；三是物化形式，指學校建筑、環境布置、教育設施等；四是專業特點，如職業理想、車間文化等。概而言之，校園文化是教師文化、學生文化、學校物質文化和制度文化的綜合體，具有非強制性、潛在規范性、影響持久性等特征，在學校教育教學中發揮著認識、鑒別、陶冶情操、愉悅身心的功能。

健康的校園文化是國家的教育方針、社會對受教育者要求的文化表現形態，在專職教育者有目的、有計劃、有系統地培育和熏陶下，對師生施加教育影響，促使學校中每個師生的思想言行趨向并符合校園文化的群體要求，對其發展起著定向引導凝聚激勵熏陶規范和篩選塑造的作用。

三、職業學校校園文化建設面臨的問題

職業教育有其獨特性，而校園文化建設是一項長期的、系統的工程，一般要經歷一個逐步完善、定型和深化的過程，因此校園文化建設必然面臨很多問題。

（一）學生文化修養基礎薄弱

職業學校學生的整體綜合素質相對于普通中學生來講較低，學生個性和表現欲很強，但自制能力較差，缺乏愛校思想，對學校各種文化活動缺乏熱情，缺乏榮譽感。

（二）沿襲普教模式，教師缺乏職教特點

中職建校歷史較短，而且很多職教教師是從普通中學調入或是新畢業的高校畢業生。受此影響，很多職校的辦學思想和理念、教育教學模式和管理在很大程度上帶有普通中學的特性，所以職業中學校園文化也就不可避免地存在普通中學校園文化的痕跡。

（三）注重教學質量和招生就業，忽視文化建設

教學質量是學校的立校之本，過硬的教學質量是提高對口升學學率和畢業生就學率的前提和基礎。目前隨著生源不斷減少，各職業學校之間競爭越來越激烈，抓教學，抓招生，抓就業，提高學校的社會形象。這種片面的做法漠視了職校生作為人在文化、情感等方面的心理需求，混淆了教學工作與培養適應社會需求的高素質、高技能人才這一目標的關系。

（四）生搬硬套，缺乏創新精神

在當前中職校園文化中存在無主題化、淡漠“主旋律”方向、遠離學生實踐，以及照抄照搬成人文化模式等消極現象。而這些問題和現象的出現，缺乏創新精神所至。

四、職業學校校園文化建設的建議

職業學校建設文化型學校就是要提高學校的文化品位，主要包括提高學校環境的文化品位、教師的文化品位和學生的文化品位。只有積極、健康、向上，具有時代性、專業性和特色性的學

校文化，才能促使學生的健康成長和教育教育質量的提高。師生員工既是文化建設的主體，也是文化建設的客體，既是校園文化的創造者，又是校園文化的接受者，因此，校園文化建設始終要圍繞師生員工展開，因此只有真正做到“以人為本”，充分發揮師生的主動性，才能把建設文化型學校各種措施落到實處。

（一）創設積極向上的文化氛圍，提高學校環境的文化品位 開發、利用校內外一切可以運用的文化資源，創設積極向上的文化氛圍。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室、在活動室里——經常看到的一切，對于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨意安排。”為在學校環境設置方面充分體現這種價值理念，大到校園布局、建筑樣式，小到教室布置、宿舍裝飾，都要依據不同專業、不同年級學生的個性特點，表現相應的主題。

（二）開展各項活動，提高學生是文化品位

學生是校園文化的重要主體，他們在享用校園傳統文化的同時也在傳承、創造著校園文化。因此學校要尊重學生的文化身份，激發學生的文化創造力，充分發揮其學校文化創造者的作用，有效促進校園文化中學生文化的再生成。如開展豐富多彩的活動，在拔河比賽、籃球大賽、運動會等活動中培養學生的集體榮譽感和用于拼搏的精神，同時，要進一步拓寬學生獲取信息和展示自我的渠道，加強“兩欄”（宣傳欄、報刊欄）、“兩課”（班會課、團日活動課）的管理，堅持正確的輿論導向。還應充分發揮圖書

館和信息中心的優勢，利用閱覽室、校園網等更好地負擔起促進學生文化建設的重任。

（三）加強校企聯系，在“工學結合“中滲透企業文化 加強校企聯系，使學生了解企業文化有利于中職學校校園文化的建設，有利于職校生盡早接受企業文化的熏陶，有利于提高教師與學生的文化素養和文化品位。要安排學生多下企業或者讓企業多走進校園，使企業文化中的創新意識、競爭意識、責任意識、質量意識、市場意識、科技意識、團隊意識等內容滲透到教學活動中，這對于學生樹立正確的人生價值觀有著不可估量的作用。

（四）加強教師隊伍建設，提高教師的文化品位

中職學校青年教師所占比例較大，應把提高青年教師文化素養作為促進校園文化建設的重要任務來抓。健全和完善教師培訓機制，豐富培訓內容，形成培訓系列化是提高教師文化品位的有效手段。此外，學校應進一步督促教師主動加強與學生之間的聯系，運用愛心教育，使師生結對幫扶、生生結對幫扶等活動制度化、規范化。

第三篇：合同(圖書館文化建設)

合同

甲方：新輝廣告裝飾（下簡稱甲方）

乙方：（以下簡稱乙方）

依照《中華人民共和國合同法》以及有關規定，遵循平等、自愿、公平和誠實信用的原則，結合本工程的具體情況，經甲、乙雙方充分協商一致，訂立本合同，希雙方共同遵守。

一、工程名稱：圖書館文化建設工程

二、工程內容：

在圖書館的4、5樓制作安裝“厚德精技，善學敏行” 共8個字。字體大小為120×120cm，鋅鐵皮烤紅色漆邊吸塑發光字，厚100MM。

三、承包方式：以包工包料、包安全、包工期的方式承包。

四、合同工期：開工日期：二O一二年八月二十七日

竣工日期：二O一二年八月三十一日

合同工期總日歷天數：5天（不可抗力因素除外）

五、合同價款：陸仟捌佰元整（￥6800），增減工程按《廣東省2006年建筑綜合定額》結算后下浮8%為工程增減造價，工程結算總價＝合同價±變更工程的增減造價。

六、工程具體做法和要求：

加工制作“厚德精技，善學敏行”不銹鋼邊吸塑發光字，厚100MM，電線電路安裝、電腦定時器及安裝、穩壓器及安裝、高空作業安裝。

七、甲方責任：

1、負責派人現場做好工程施工的協調工作，同時做好工程的進

度、質量的監督工作。

2、負責組織人員在工程完成后做好工程的驗收工作。

八、乙方責任：

1、必須按施工安全規范施工，若發生安全事故，一切責任由乙方負責。

2、積極配合甲方做好工程進度、質量的監督工作。

3、應按照雙方協議的工期保質保量依時完成，不能以任何籍口中途停工，否則工程不給予結算。

4、在施工中若發生技術性及涉及到增減工程等問題，雙方協商解決，并以甲方簽證為工程結算依據。

九、付款方式：工程竣工驗收合格之日起兩個星期內支付工程總款。

十、本合同一式兩份，甲乙雙方各執一份。

十一、本合同未盡事宜，甲、乙雙方可本著互利互惠的原則進一步協商解決，本合同自簽訂之日起生效。

甲方：新輝廣告裝飾乙方：

甲方代表：乙方代表

二O一二年月日二O一二年月日

第四篇：試論山區職業學校文化建設

陜西省廣播電視大學

畢業論文

題目：試論山區職業教育學校文化建設

姓 名：紀 曉 冰 教育層次：本科 學 號：20051610040394 省級電大：陜西 專 業：教育管理 分 校：寶雞 指導教師：曹 勇 教 學 點：麟游

試論山區職業教育學校文化建設

紀曉冰

學號： 051040394

【內容提要】在山區職業學校中，學校文化建設水平較低。但學校文化又有舉足輕重的作用，它是培養一代新人的熔爐，是一種巨大的教育力量，對于學生、教職工都有著潛移默化的作用，是學校發展中穩定的核心驅動力量。有必要加強山區職業教育學校的文化建設，在對學校文化理性價值判斷與具體的學校管理中，校長應該有清晰的學校文化觀；共同構建富有內涵、凸顯個性的師生文化；整個學校應以精神文化為導向，凝心聚力；用制度文化為抓手來保駕護航；最終外顯為教育的課程文化和師生的行為文化。

【關鍵詞】山區

職業學校

文化建設

【 contents brief summary 】Is in mountain area occupation school, the school culture developments level is lower.But school culture again contain prominent function, it is function that melting pot to educates generation New appointee, is a kind of enormous education power, have got student, teach officers and workers very much the imperceptible influence, is a stable core in inside in development in school to drive the power.The necessity that there is mountain area occupation enhances culture developments educates the school, in to worth a judgment in culture reasonableness in school and concrete school manage, the president should have the clear school culture view;Set up the full of content and highlight teachers and the students culture of the character together;Whole school should regard spirit culture as to lead to;Use the system culture is to grasps the hand protect to drive to escort;It is end to show outside for educational course culture with teachers and the students behavior culture.【 key phrase 】 mountain area occupation school culture developments

山區職業學校作為一種社會組織形式，自身總會蘊含著一定的文化要素，在運作過程中，會形成自己獨特的行為模式、共同目標、價值觀念、準則、規范制度等，從而形成自己獨特的校園文化。山區職業學校既然是社會文化的載體，自身也就會體現出文化的一些特征來。在學校的發展過 程中，也就有必要抓好學校文化建設。

一、對山區職業學校文化的基本認識

1、山區職業學校文化的重要作用及層次

學校文化它是無形的知識、價值觀、道德、意識、法律等觀念形態的東西，又是與各種各樣具體的行為方式相關的有形東西，同時無形的精神文化又往往通過有形的物質文化來表達。從它的實踐上來看，又是產生于一個由專業教師、文化課教師、學生及其有關人員組成的，承擔著育人、傳承文化、培養技能的重大使命，它具有豐富的精神內涵和相互聯系的構成要素，如教師文化、教學文化、領導文化、學生文化等。山區職業學校文化最終要沉淀的是人格。是許許多多符合社會需求的品格優良、技術高超的新型勞動者，是能適應社會變革、不斷進取、不斷創新的新一代財富創造者。

但一談到職業學校文化，有校長會如數家珍般歷數校園如何美化，墻壁如何布置，活動如何新穎等等。不可否認，環境文化是校園文化的一部分，但是它屬于外顯層范疇，如果把它視為校園文化的全部，無疑是一種理解的偏差，是對文化的矮化。任何一所學校，其校園文化可以分為外顯層、中間層和核心層三個層次。外顯層主要指對象化的物質形態以及外顯的主體活動形式，如校園環境，建筑風格，教育設施，學生活動等；中間層主要指學校的歷史傳統和制度文化，包括學校的歷史及在發展過程中形成并傳承的思想觀念、特征、管理制度和規范等；核心層主要指師生認可的價值觀、群體目標、治學態度以及獨具特色的文化生活和行為方式，表現為學校的人際關系，風氣、師生的審美情趣，道德操守和思維方式等，這三個層次相輔相成，共同構成了學校文化的結構體系。而形成核心文化并使之成為師生的精神源泉，則需要深刻的思考和長期的積淀。職業學校也不例外。簡而言之，職業學校文化是一種氛圍、一種態度、一種習慣，這種有形或無形的凝聚，會滲透于一個人的生命，伴隨他的一生，如果學校工作總是在“追星”，所做的工作總是那么時尚，卻缺少精神的獨立性和歷史的傳承、連續性，那么，看似繁花錦簇的背后必定是缺乏文化支撐的無奈的蒼白。

2、山區職業學校文化建設的現狀

山區職業學校文化建設水平總體較低，首先是學校文化觀念低，大多 僅停留在外顯層上，比較注重校園環境的建設，輕視精神文化建設；其次，注重學生活動形式建設，輕視學生道德品格建設，部分管理者和教師，往往只注重加強對學生進行勞動技能的培養，而忽視學生思想品德教育；第三，學校制度文化水平低，注重紀律約束，缺乏人文關懷，不能提高人在制度體系中的主動性。

對于山區職業學校來說，肩負著當地老百姓的重托，是山區孩子走向外面世界的階梯，但其學校文化建設的落后卻影響了學生的成長，甚至影響了學生的一生。那么，如何改變這一現狀呢？

二、山區職業學校文化建設的方法與途徑

（一）、校長應該有清晰的學校文化觀

從一定意義上來說，學校文化就是管理者的文化，校長是否有內涵、有思想，是否有清晰的學校文化觀對學校發展至關重要。只有校長文化與校園文化、師生文化、社區文化有機結合、相生互動，才能明晰且富有創新地體現學校的辦學思想，形成獨特的學校文化。

一所職業教育學校，它最寶貴的品格就是師生精神上的個性追求，教師專業素質的精進，學生技能的提高。校長的學校文化發展觀也必須因校制宜，不可一成不變。不同學校的校園文化建設具有某些共性，但由于各個學校的歷史傳統，所處地域，學生來源，師資力量及辦學條件等方面存在明顯差別。教師文化是教師群體公認的價值觀，包括教育思想、教學境界、職業情操、文化素質、品格修養在內的行為準則，是教師群體遵循推崇的價值追求。校長應力爭使校園成為師生成長進步的精神家園，力爭讓團隊的每個成員最大化地實現生機的蓬勃、心靈的舒展和做人的尊嚴。力爭讓校園的每個角落都散發文化的氣息。以校訓的確定為例，校訓本是一種無形的制度，是一種內在的文化。然而目前在諸多學校及企業中，“團結、進取、勤奮、求實”等口號比比皆是，以至于人們對此感覺麻木，熟視無睹。如果將校訓定為“尚德、重義、啟智、負責”之類的具有本校特點或“加強實踐，突出技能”之類具有強烈學校特征的校訓，并使之在師生及家長中深入人心。那么，對學校文化建設必然有一定的促進作用。

作為校長，要通過抓學校建設，改善學校景觀，美化校園來凝聚人心，提升人氣。整治外在的物質環境和內在的人際環境，遵循美的原則，按照教育的規律，把學校建設成一個以“審美性，教育性”為文化內涵的學校 文化環境。要抓規范管理，建立以科學性、民主性、人文性為宗旨的管理文化，以質量求生存，以質量求得生源最大化。要針對當地經濟狀況，因地制宜，開設具有自己特色的各種專業，以適應社會的發展變革，使學生學有所獲，學有所長，學有所用，創造最大的經濟效益和社會效益。

這就人們常說的：校長沒思路，學校沒出路。校長作為學校文化的引領者必須有清晰的文化發展觀，這對學校發展無疑至關重要。

（二）、構建富有內涵、凸顯個性的師生文化

夸美紐斯在《大教學論》中寫到：教育是一種力量。尋求和運用這種力量，在幫助別人的同時也在幫助自己的人，就是教師。而教師的教育力量很大程度上來自于自身的累積。作為學校，應該辦有內涵的學校，育有內涵的學生，做有內涵的教師。在營造“書香校園”過程中，重視閱讀，加大學生閱讀量對提升學生整個民族的文化素養是極為有益的，但有一個很重要的問題卻極易被忽視，那就是：學生需要怎樣的閱讀？筆者曾在校內做過一項調查，結果發現除《神雕俠侶》之類的武俠讀物外，學生最喜愛的書是言情小說、休閑雜志等，而對學生普遍喜愛的《西游記》，《紅樓夢》等，90%以上同學沒讀過原著，只看過電視劇，學生狀況如此，教師讀書狀況同樣令人堪憂。調查顯示，近一半教師沒有購書閱讀習慣，在自費購書中，除10%的教師曾購買教學書籍外，其余大部分是閱讀休閑類雜志。為此，學校倡導教師廣義學習，無論是汪中求的《紐帶決定成敗》還是金正昆的《商務禮儀》、《政務禮儀》，甚至包括古典名篇，當代美文的鑒賞，都令教師眼界大開，受益非淺。正所謂“雖不能至，心向往之”教師團隊的文化積淀是一個漫長的過程，也是個人成長及學校發展的必由之路。

注重讓學生讀書、讀有文化的書，各班可以設立自己的書吧，營造讀書的氣氛，教室內設立班級文化展示臺，讓學生推薦書目，交流閱讀體會，在創造校園文化的過程中，親身經歷創造屬于自己的班級文化，形成班級文化特色。在給學生的推薦書目中，涉獵范圍應比較廣泛，根據學生年齡特點選讀名著、讀原著。開發以“鑒賞——習得”為主線的校本課程并逐步完善，可以想象一位從小誦讀古文、看名著、聽名曲、賞名畫成長起來，并使之保持為一種習慣的人，在幾年、十幾年、幾十年以后，他的人生會因此豐富而高貴。談到高貴，可以這樣說，不論現在是富有還是貧窮，不論身處何種境況，都不能削減我們對學生的期望，都不能妨礙培養學生擁 有高貴的精神，這種正所謂三年可以成為一個富翁，三代才能成為貴族，高貴與金錢無關。為使學校教育發揮深入持久的育人功效，力爭使家長和學生共同學習，讓校園成為師生、家長共同成長的園地。

在構建富有內涵的教師文化過程中，讀書充電是外在手段，教師文化是教師群體公認的價值觀，是包括教育思想、教學境界、職業情操、文化素質、品格修養在內的行為準則，是教師群體遵循推崇的價值追求。在教師中應有三個層次，四個境界。三個層次即：字之師、事之師、人之師。四個境界即：庸師、嚴師、名師、大師。倡導教師有自己的思想，做一個思考者、實踐者、反思者、勤學者。同時構建先進的校園文化必須加強管理。一個學校的管理離不開文化，一個學校的文化也離不開管理。管理講求制度和規范文化講求氛圍和契約，兩者必須有機融合，而良好的管理歸根結底還在于制定并堅守一種秩序。力求讓人文情懷滲透到學校的方方面面每個角落，但是，這與學校的剛性制度并不矛盾，沒有規矩不成方圓，如果靠一味你好我好嘻嘻哈哈來維持所謂的“和諧”，這對于一所學校的長遠發展帶來的負面影響將是毀滅性的。

（三）、讓精神文化引領學校發展

精神文化是學校文化之本，是學校文化管理的最高層次。

1、讓歷史積淀根植師生心田。每一所學校都有它的歷史，將這種凝結著學校多少代人智慧和汗水的歷史文化傳統發揚光大是非常重要的。可以采取多種手段讓它們直接映入師生的視野，留在師生的大腦，根植于師生的心靈。比如把辦學歷史圖文并茂地呈現于燈箱上，豎立在學校主干道的兩側,學生們每天走在路上，映入眼簾的都是先輩的開創之艱辛和繼往開來的開拓之輝煌；請往屆畢業的成功人士走進校園，現身說法；我們將學校的歷史文化編成校史，進入課堂，載上學校網頁??學校歷史文化積淀從無形轉化為有形，時時刻刻教育引導著師生的成長。

2、讓學校精神引領師生成長。學校精神，這里面體現著歷史文化的積淀，現代教育的訴求，以及學校對每一位師生員工的期望，它構筑成學校精神文化內涵的核心價值，時刻引領著師生的幸福成長。

3、讓辦學目標成為師生的共同愿景。將辦學理念，辦學舉措，辦學宗旨明確提出來并廣為宣傳，深入每個學生的心田，銘記在教師的心中，構成學校管理和師生成長的共同愿景，成為學校師生共同奮斗的目標。

（四）、讓制度文化保障學校發展

學校制度文化是學校日常管理所形成的規章體系，要求每一項管理既有紀律約束又有人文關懷。建立一個能夠自我激勵、自行規劃、自主建設、自律約束的自主發展機制。這是順利推進學校發展的堅實后盾。

1、讓現代學校制度在管理實踐中動態生成完善。以學校文化形式呈現的制度給學校制度建設提出了更高的要求。因此，每項重要的制度從出臺到實施應有嚴格的程序，如：分管校長召集相關中層及專家起草→交由中層討論、修訂→分發給每位教師討論、修訂→教代會討論、修訂→校長認定→公示→分發給每位教師，組織學習→試行→改進→實施。只有考慮全面，程序科學，原本就來源于日常管理的一線很多制度，就會得到了絕大部分教師的認同。制度建設的滯后性除了要求制度的制定要具有前瞻意識外，還預示著它是一個動態的過程，一個與時俱進、不斷完善的過程。這就要求學校的管理者深入調研及時發現問題，將制度建實建細，確保制度管理的完善和科學。

2、讓現代學校制度在剛性管理中落實到每個環節。規章制度的建設，重在落實。落實在行動上，才能最終入心入腦，成為一種自覺行為。這就需要相關的組織機構和管理隊伍在管理中做到嚴肅、公正、透明。執法必嚴，違規必究，最終使學校的制度管理體現“人性化管理，人情化服務，人文化教育”的理念，真正在學校的發展中起到保駕護航的作用。

3、讓現代學校制度在自我管理中升華為共同的價值追求，由他律轉向自律。當然，當學校的各種規章制度以學校文化的形式呈現時，它對師生而言，便不僅僅是一種準則，一種約束，更是一種導向，一種激勵——師生們在建制度、學制度、懂制度、用制度的過程中，將尋找到自己的奮斗目標和價值追求。與此同時，也更深刻地感受到“人本化、人文化、人情化”管理的真諦，增強主人翁意識，自我對照，自主管理，相互監督，在實踐中充分發揮主觀能動性和創新性，內化為素質，追求著自我價值與學校發展的雙贏。

（五）、讓行為文化彰顯辦學品位

其實，學校一切的運作都要通過有組織的活動和師生的行為來實現。學校行為文化能促使師生體現規范的行為和態度，體現現代人所具備和行為習慣與風尚，彰顯辦學品味。落實在管理層面上，它包括對道德行為、教學行為、活動行為、研究行為等的組織、監督和調控。

1、道德行為抓細節。學校教育，德育為首。德育，更多的體現在對學生道德行為的教育。作為山區職業學校，這一點顯得尤為重要。因為山區職業學校的學生受家庭經濟和應試教育的影響較深，他們是應試教育的受害者，心理上，行為上，都會出現一些偏差。教育引導適當，會促進學生適應社會，如若不當，則會引起意想不到的結果。

“細節決定成敗”，學校應注重從細微處入手。譬如在校園擺放報刊，供隨時取閱；在操場，全天候擺放著籃球、羽毛球等體育器材，學生可以自由取用玩耍。這樣做，除了豐富學生的校園生活，更多的是培養學生良好的道德素養，那就是讓學生在關注自己成長、滿足自己興趣的同時，也要和大家分享快樂；體驗平等的感覺，體驗成功的快樂。懂得愛護公共物品，讓書架上的刊物和操場上的體育設施在共享中發揮最大作用。

2、教學行為抓常態。學校教育的主陣地在日常的課堂，教學行為直接反映教師的專業素養，也直接左右學生的健康成長、文化素質。素質教育理念下的常態課堂教學首先得有民主的氛圍，讓學生有安全感，做課堂的主人，樂于發表自己的見解。其次，必須具有層次感。因此，我們“讓世界成為我們的課堂，讓課堂成為豐富的世界”，也就是要學生在多維互動中開闊視野，錘煉能力。其三，要求教師的教學過程要活動化，要充滿樂趣，調動學生的多種感官參與知識的形成過程，給學生不斷帶來新鮮的人生體驗。其四，要求教師形成自己獨特的教學風格。學校要鼓勵創新，鼓勵百花齊放。鼓勵師生搜集原材料，加工實用工件。其五，要特別重視學生的操作技能培養。專業課教師、專業實習教師及管理者都要齊抓共管，形成合力，加強學生實際操作，努力提高學生的操作技能。最后一點就是教學手段一定要多元化，每位教師都要能夠熟練使用各種多媒體設備，在網絡運行的環境下進行的課堂教學。

學校文化建設是一個只有開始沒有結束的話題。學校文化無處不在、無時不在，它總是在或積極或消極地影響學校的人，學校文化最終沉淀的是人格。優秀的學校文化就等于卓越的品牌。未來職業學校的競爭，歸根到底是學校文化的競爭，學校文化是學校的核心競爭力之一。職業教育一旦失去文化，所剩的只是知識的位移、技能的訓練和應試的準備。構筑獨特的文化風景，實現山區學校教育向善向美向和諧，是每位師生追求的目標。如果說，學校品牌是學校文化的外顯形態，那么高品質的學校文化則是學校發展的永恒動力。

【參考文獻】

1、《現代教育管理專題》

2、《中小學德育工作理論與實踐》

3、《教育評價》

鄔志輝

許惠英

王景英

2004.12 1999.7 2004.7

第五篇：淺談中等職業學校校園文化建設

淺談中等職業學校校園文化建設

2010年5月20日，《教育部、人力資源和社會保障部關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》（教職成{2010}8號，以下簡稱《意見》）正式發布。我認為，專門針對中等職業教育的校園文化建設發文，不僅體現了國家對中職教育的高度重視，也說明了中等職業學校的校園文化建設比起普通中學，有其特殊性和針對性。而在聽了楊桂華老師關于《校企文化對接中的校園文化構建》的講座后，我想結合我校的實際，重點談談中等職業學校校園文化建設要注意的問題。

一．要提高認識，明確中等職業學校校園文化建設的指導思想和基本原則

《意見》從三個方面提出了加強中等職業學校校園文化建設的總體要求，一是充分認識加強中等職業學校校園文化建設的重要性；二是明確加強中等職業學校校園文化建設的指導思想；三是提出中等職業學校校園文化建設要堅持四個基本原則，分別是育人為本的原則、師生主體，校企共建的原則、貼近社會，貼近職業，貼近學生的原則、繼承與創新相結合的原則。可以說，這三個要求都是針對中等職業學校校園文化建設的特點而提出來的，因此中職學校在構建校園文化時，一定要認真學習《意見》，提高認識，明確校園文化建設的指導思想和基本原則。

二．要明確任務，強化中等職業學校校園文化建設的育人功能。

1．加強環境文化建設，豐富校園文化的內涵。校園環境的布置要突出職業學校的特點，通過實物、圖片、文字等展示形式，張貼、懸掛各行各業的勞動模范、技術能手、創業標兵、成功人士畫像，宣傳優秀企業文化和企業優秀員工、學校優秀畢業生的先進事跡，宣傳具有崇高職業精神和卓越職業技能有的杰出人物的先進事跡，展現企業文化，弘揚職業精神，堅定學生成才信心。

而這一點，就我所了解到的區內各個中等職業學校，包括我校在內，做得還不是特別到位。

2．開展學生社團建設，提高校園文化活動的水平。

現在每年都有全國中等職業學校職業技能大賽、全國中等職業學校學生“文明風采”競賽等活動，職業學校要廣泛發動學生積極參加全國性的和省市自治區級的各類職業競賽活動，認真組織學生參加當地以及學校的各項主題教育系列活動，在活動中培養學生的職業情操、團隊精神、職業道德品質和良好的職業規范。

除此外，還可以通過成立各種興趣社團，舉辦藝術節、科技節等校園文化活動等形式，引導學生在活動中培養興趣愛好、展示個性特長。充分利用富有紀念意義的重要節慶日，利用入學儀式、畢業典禮、入團宣誓儀式、成人儀式等，開展主題鮮明的感恩、愛國、愛生活、愛專業等活動。根據本地地域文化特色和本校專業特色，充分利用當地社會文化資源、企業資源和學校現有的教育教學資源，培育和發展具有當地文化特征、鄉土特色和校本專業特點的校園文化活動。

近幾年，我校堅持每年都組織學生參加全區乃至全國的職業技能大賽，并在校內舉行不同專業的技能比賽，新生杯籃球比賽，板報比賽、元旦晚會、職教之春歌詠比賽、經典詩詞朗誦會等等活動，取得了較好的育人效果。

3．重視校企文化對接，凸現校園文化的職業特色。

從2009年開始，我校與廣州華基教育集團合作，通過華基這個第三方服務平臺，與眾多優秀企業建立了校企合作的關系，并在校園文化構建過程中，以校企文化對接作為切入點，做了一些有益的嘗試，進一步凸顯了校園文化的職業特色。

一是樹立校企文化對接意識，以職場文化建設為重點，校企合作，共同構建與優秀企業文化對接的校園文化。首先要通過調查，了解現代企業對高素質勞動者和技能型人才的需求，確立校企文化對接與融合的目標、內容和要求，以培養出適應企業需求的高素質技術人才。其次要采用多種形式實現校企文化的對接和融合，通過邀請優秀畢業生和優秀企業家來校，以主題演講或職業沙龍等形式宣揚良好的職業精神、職業素養和優秀的企業文化。

二是在管理方面，要借鑒優秀企業的管理制度，積極嘗試將優秀企業文化融合并貫穿于學校教育教學和管理服務的全過程，對不同專業的學生，以相應的行業規范，結合學校的規章制度，來加強學生的日常管理

三是充分利用工學結合、半工半讀、頂崗實習的機會，引導學生了解企業文化，感悟職業精神，培養職業素養。要建立校企文化對接的校外實踐基地，通過組織學生調查走訪、參觀考察、見習實習、頂崗實踐等活動，按照職業要求，引導學生在職業意識、態度、責任和紀律以及能力等方面加強學習和鍛煉，達到磨煉職業意志、強化職業意識、培養職業操守和提升職業能力的教育目的。

總之，中等職業學校的校園文化建設，既應有普通中學校園文化建設的共性，又要有屬于職業學校的職業特性，只有注意到這點，才能使中職

學校畢業生具有較強職業意識和職業能力、較高職業素養和職業操守，真正實現和企業的無縫連接，成為企業所歡迎的高素質人才。