第一篇：淺談改革小學數學課堂教學的途徑與做法

小學數學課堂教學改革的途徑與做法

榆中縣柳溝店小學 高涵梅

現代化教育是培養高素質全面發展的人才，作為教育的主力軍-----教師，就必須適應現代化教育的要求，更新教育觀念，改革傳統的課堂教學萬式。

一、營造良好的課堂氣氛

學生入學，置身于同學與教師組成的集體環境之中，師生之間、同學之間必然會發生多方面的相互作用和相互影響。課堂氣氛是課堂里的一種綜合心理狀態，正如每個人都具有自己獨特的人格一樣，每個課堂都有自己獨特氣氛。如有的課堂拘謹而呆板;有的積極而活躍;有的冷淡而緊張;有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會促進課堂紀律良好，師生關系和諧，學生精神飽滿，注意力集中，反應敏捷，課堂會呈現出有張有弛，熱烈活動與恬靜嚴謹相結合的喜人景象。正確營造良好的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、情感交流:作為一名傳道授業解惑的教師，要以愛心、耐心、責任心以及童心為主旨與學生交流，這會有助于學生對你的了解，增強學生對你的信任與尊重。久而久之，學生會把這一份信任與尊重放到積極配合教師的課堂教學上。

2、師生關系:良好的師生關系才能體現良好的協作意識，出現情意共鳴溝通，信息反饋暢通，這是探索問題的最佳情境，在擁有良好師生關系的課堂中，學生思維活躍流暢，獨創性思維涌動，學生的學習不再被動，而是主動地吸取知識。

3、教學方式;課堂教學應注意有一定的藝術性，上課節奏輕松活潑，課堂教學形式多樣，語言語調抑揚頓挫;富有激情，引人入勝。數學課的分類一般有新課、習題課、復習課等，我根據不同的內容制定適應的教學萬法，去激發學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂教學中來。

二、課堂教學中培養學生的創新精神

素質教育，就是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育，·這必須從小給學生打好數學的初步基礎，才能發展思維能力，培養創新精神。數學課堂教學中的“創新教育”就是培養學生的創新意識、訓練學生創新思維、開發學生的創新能力。“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到“探索、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。具體做法：

(一)讓學生從“自主探索”中創新

在數學教學時，盡量設計一些探索性和開放性的數學問題，給學生提供自主探索的機會，給學生一個比較充分的思考空間，培養學生肯鉆研、善思考、勤探索的科學態度，讓學生在觀察、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學觀念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和歸納整理的，通過這樣的訓練，讓學生在不斷探索與創造氣氛中，使創新精神得到落實。如:在教學“長方形周長、面積的比較”中，教師發給每人一張帶有長方形圖案的練習紙。讓學生照著周長畫一圈，在畫的過程中，學生頭腦中產生(感知)“周長是4條邊的總和;周長是一條線……”。然后讓學生用顏色筆添長方形的畫;面積是指“畫”的大小……。通過學生分組討論，發揮思維，得出長方形周長、面積的不同點是:“周長和面積的含義不同，形狀不同，公式不同，計量單位不同”。這樣得出的結論被肯定時學生非常高興，他們自主動手操作，建立表象又形成概念的這一過程，都是在愉快中進行的，并且創新的精神得到重視培養?！?二)讓學生從”說“中創新

過去教師一人問，指定一人回答得數學情景，不知挫傷了多少想說而無機會表達的學生的學習熱情，現在必須改變這種狀況，課堂上人人有機會說。例如:教學”求一個數是另一個數的幾倍“時，可運用一幅畫讓學生口頭編題來打開學生的思路。畫面中展示出4只小白雞，然后展示出4只小黑雞，緊接著再展示出4只小黑雞，讓學生觀察比較后，動口說出應用題。學生甲說:”有4只小白雞，8只小黑雞，一共有多少只雞?“學生乙說:”有4只小白雞，8只小黑雞，小黑雞比小白雞多幾只?“。這時好奇心把他們的思維活動帶入一個比一個高的層次，學生丙說:”有4只小白雞，8只小黑雞，小白雞比小黑雞少幾只?·“學生丁說:”有4只小白雞，8只小黑雞，小黑雞是小白雞的幾倍?“。通過大家的說后，教師”遵循“學生認識的規律，重視學生獲取知識的思維過程，做好創新性的處理，學生的創新精神就會不斷地擴展。

三、充分調動學生的主動性與積極性

傳統的課堂教學著眼于知識的傳授，形成了以知識記憶為主的注入式指導思想和教學萬式，不可否認，這種模式曾經積極作用，其合理還要繼承。然而過于強調教師主導作用，忽視了學生的主體作用。從教學素質教育出發，如何改革教學方法，便教學不僅傳授知識，而且要全面育人。以教師為主導，學生為主體，加強學生的主體參與力度;使學生成為有機聯系的雙向活動。課堂教學的主體是學生，隨著數學教學科學的發展，提倡發現問題，集體解決問題，以及重視討論以成為調動學生學習主動性與積極性的一種主要途徑，教師在課堂教學中營照

一種愉悅的環境，誘發學生的學習興趣，在教學實踐申，有以下幾種方法L(一)讓學生集體參與，共同討論。

數學教學中，由于在解決新的和復雜的問題過程中，需要考慮各種情況，挖掘不同的條件，這時，集思廣益，有助于問題的解決，此時學生的合作往往要勝過個人的努力，并能促使學生積極思考和彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發學生如何學習，自覺改進學習的態度和方法，同時又能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學生智慧和良好品德的發展。數學題常有一題多解的情況，我讓學生們分組討論，各抒己見，這種討論是他們產生的求知欲望得到滿足的歡樂以及有所發現的愉悅，而且還開闊了學生的思維。

(二)讓學生自己創造問題，自己編題，自己解題。

在日常教學屯我時常運用這一手段，有意識地改變問題的條件或結論;尋找問題的各種變式，并讓學生自己來思考解決，學生對此興趣濃厚，思路寬廣，并且有一定的獨創性。例如:我剛講”把兩個完全相同的兩個三角形拼在一起，可以得到一個乎行四邊形“后;就有學生積極發言，問”把平行四邊形從對角分開一樣的三角形呢?》課堂氣氛隨之活躍起來學生的主動性與積極性非常高漲，在這個新命題又被學生證明后，學生們的熱情更加高漲，發言積極，思維敏捷，學生們的自身價值得到充分體現，課堂教學的效率隨之提高。這正是要達到的目的。最大限度的給學生創造思維的自由馳騁的時間，提高學生的能力。

四、處理好教師的教與學生的學的關系 教學過程是教和學兩個過程的有機統一，只有充分發揮教與學兩方面的積極性，才能有效提高教學質量。在當前的數學教學電 “穿舊鞋走新路”，重教輕學仍十分普遍，教學的重心還停留在研究教材和教法上，沒有重視研究學生、研究指導方法;仍習慣于滿堂灌，注入式，教師講，學生聽，以教師為中心的教學活動萬式。因此，在重教的同時，必須重視學生的學，由重教向重學轉變?！稑藴省飞昝鞔_指出:“數學教學是教學活動申的教學，學生是數學學習的主人”，教師的職責在于向學生提供從事教學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極地從事自主學習，探究學習和實踐創新。

現代教學論把教師和學生看成是學習的共同體，教與學統一在教學過程中，認為教學過程的實質是師生、生生的“交往活動”。這就要求在數學教學中廢棄教師中心論，樹立學生是學習主人的新理論;引導學生主動參與，主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、激活思維、開發智力。當然，在學生學習活動中，也要充分發揮教師的指導作用，創造自己的教學策略，教師必須從實際出發充分分析估計學生的知識基礎，思維水平和生活經驗，指導學生動手實踐、自主探究“合作交流的數學學習萬法;弓1導學生學會獨立思考、學習探索，掌握科學的思維方法;引導學生學會多角度的思考問題和自己檢查學習效果等，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，防止只追求形式不管學生實際，不論教材內容難易，一味讓學生自學，小組討論交流”放鴨式“教學。

五、做中學，學中做，提高學習興趣

在教學中不僅要注意選擇生動的事例引入，還要注意各個教學環節以完成本節課的教學任務;達到預定的教學目的。因此教師要抓住學生的心理誘因，及時進行學習效果的反饋。例如，當學生在課堂上有精彩的發言或靈活奇妙的解題方法時，教師應給予熱情贊賞、鼓勵，當學生反應遲鈍或解題出現失誤時，教師應給予耐心的幫助、鼓勵，引導學生解決問題，使其轉變消極的心理狀態，產生積極的學習興趣。因此，數學教師要不斷提高教學藝術，優化教學環節，力爭做到當堂練習評改，使學生知道自己的練習效果，當發現自己的練習不正確時，會盡力找到缺點和錯誤，及時改正，從而達到教學要求，激發上進心，提高學習興趣，教學中可采取以下做法，當堂評改練習:(1)教師評改

教師各課要有目的設計由淺入深的練習，讓學生邊做邊改，既要照顧差生，又要滿足還有余力的學生的求知欲，最后要根據必做題正誤情況及時總結，做到心申有數”(2)學生自改

學生完成練習后，對照答案自改，接著采取學生練習及其方式了解情況，集體訂正，對多數做得好的學生進行表揚鼓勵，少數不夠正確的進行個別指導。(3)師生共改

為了提高學生興趣，減少疲勞，教師把先完成的個別學生練習批改后，進行輔導或批改差生的練習，由前面學生當“小老師”同前后同學共同批改，這樣師生共同批改直到批改完為止，最后教師根據錯誤情況糾正，這種方法能充分調動學生的積極性，提高興趣。教學電無論采取什么萬法批改練習，教師都必須認真分析練習基本情況。

六、愛護好奇心，激發創新欲 愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，創新意識是一種發現問題，積極探求的心理趨勢。學生的好奇心和探求欲望是創新意識萌芽，哪怕學生提出的問題只有丁點點新意，教師也要給予充分肯定。肯定其想法中合理的，有價值的一面，積極引導其進一步思考，擴大思維中的閃光的因素。學生的探求欲望往往出自于發現矛盾、提出問題。解決問題的思路并非最佳，但這畢竟是學生自己探求的。所隊教師要愛護學生的好奇心，并積極為學生創造各種主動發現的機會。在日常教學過程中有許多重要結論或規律，不一定都有教師歸納總結，教師可舉出一些例子，揭示一些現象，引而不發，先引導學生去探索和總結規律，再作必要的補充。只有這樣，才能提高學生對數學產生濃厚的興趣，才愿意去探索數學的奧秘，才能提高我們數學教學的質量。使學生思維的創造性得以發展。

七、在課堂中培養學生的發散思維

發散思維的培養，必須落實在課堂教法上。·正為調查所說學生對教師不感興趣，正是因為教師在課堂上不能激發學生的好奇心，調動他們的積極性。所以: 首先，耍能夠激奇激趣。好奇心是孩子的天性，激發好奇心，也就是激發了孩子對數學的興趣。它會使孩子去探索，·去尋找問題的答案，發現事物的內在規律，從而也就培養了學生的思維。例如:講四則運算時，有一道題在運算過程中有除不盡的情況，我適時提出問題:”你能想出什么辦法來解決它?“頓時學生陷入了激烈的討論電最后歸納為四舍五入法取進似值。孩子們為自己思考的結果感到自豪;問題解決了，思維也得到了鍛煉。

其次，引導學生參與，培養學生發散思維。學生只有通過自身探索，才能理解的最深刻，才能掌握其中的內在規律。因此，根據小學生已有的數學知識和生活經驗，在難度不大或延伸式的例題教學中，可直接讓學生嘗試著自己解決。教師只有讓學生參與教學活動，為學生提供獨立探索的時間和空間，學生的發散思維能力才能得到培養和鍛煉，學生也才能夠體味到探索的樂趣，才能夠對數學產生興趣。

八、努力提高教師的自身修養

俗話說:”德高為范，學高為師“。教師只有不斷地提升自身的素質，才能吸引學生，才能充分調動學生的積極性，才能讓學生尊敬。

提高課堂教學效率，是素質教育對我們教師的要求，更是我們作為教師不可推卸的責任，在新的形式下，我們必須做到:

1、廣博的文化科學知識” 一個教師首先要通曉所教學科的知識，對所教學科的知識要有深刻的理解，在專業知造詣愈深，講課就愈能高屋建領，“左右逢源”，有足夠的回旋余地。由于科學技術的發展，教師要隨時注意吸收新信息，不斷更新，充實自己的知識。當今世界:科學技術日新月異，各學科之間相互交織，相互滲透，呈現出既高度分化又綜合的發展趨勢，為培養全面發展的新人，教師只有掌握廣泛的科學文化知識，具有多萬面的才能，才能適應教育工作的需要，滿足學生廣泛的求知欲。

2、具有良好的教師職業道德

教師職業道德是人民教師的靈魂;是貫穿教育全過程的精神支柱。它要求教師加強政治理論學習修養，不斷提高自己的思想覺悟，在業務上努力進取，勇于探索，“學而不厭”，言傳身教，為人師表。愛學生是教師職業的基本要求，也是教師進行一切教育活動的首要原則。只有關心、愛護學生，才有可能建立融洽的師生關系，有了融洽的師生關系就會創造出一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，便學生在良好的環境中積極思考，大膽發問，勇敢實踐，不斷創新。只有這樣才能培養學生的個性，才能發展學生的能力，才能提高教學效率。

3、具有較強的業務能力

課堂教學效率的高低與教師的教育觀念、師德水平、文化知識等都有直接聯系，而教師自己的業務能力是提高課堂教學的關鍵。所以，教師必須具備:(1)精通自己所任教的學科，就是要掌握所教學科的基本理論、基本知識、基本技能;掌握本學科的學習和研究萬法，了解歷史和現狀，最新成果和發展趨勢。

(2)要有較強的教育教學能力。·教師要具有全面掌握和運用教材的能力，善于選擇教法和學法，科學地確定教學目標、內容、過程、組織形式及設計最優教學方案，具有組織課堂教學的能力和教學藝術。

(3)學習教育科學，具有一定的教育研究的能力，善于收集處理教育信息，掌握觀察法、調查法、實踐法等科研萬法，善于選題、設計、實施和總結，不斷改進和改革教學工作。

現階段，在大力推進素質教育的過程中，從課堂教學這一環節，可以看出我國教育改革是一個復雜又艱難的過程，從教育體制，教育目標到教育評估，是一個相接緊密;互相制約的鏈環，改革一個環節是不行的。所以，我們只有把提高學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力來做為提高教學質量的突破口，推進課堂教學的發展。

第二篇：淺談小學數學課堂教學改革與實踐

淺談小學數學課堂教學改革與實踐

小學數學課堂教學是一個開放的創造過程，是一個開展思維活動的互動過程。多少年來就倡導學生是學習的主體，教師為主導的教學模式。學生的學習方式和教師的教學觀念的轉變，已成為課堂改革的重點，“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！闭n堂上我們教師要致力于教學方式的轉變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。促使學生在教師指導下，生動活潑、富有個性地學習，將數學課程目標落實到課堂教學之中。在教學過程中如何運用新的教學方式進行教學呢？下面說談談自己在教學實踐中的幾點體會。

一、創設有效情境，讓學生在情境中學習數學。

數學作為一門研究數和形的學科，是一門抽象的學科，有著高度的抽象性，嚴密的邏輯性，習起來枯燥、單調。針對這種情況，教師在課堂教學中，根據教學內容和學生的學習特點選擇適當的教法，創設活潑、積極向上的課堂教學氛圍，創設和諧愉悅的學習合作環境，引導學生去發現美、理解美、創造美，不但能激發學生的學習興趣，而且能促使他們以積極的態度、飽滿的熱情和旺盛的精力主動地學習，從而獲得最佳的教學效果。

如在教學“平行四邊形的周長”時，教師先用多媒體計算機出示平行四邊形，讓學生指出平行四邊形的一周后，緩慢地閃動三下，動態地標出平行四邊形邊長的單位，然后讓學生在心里想象一下，如果把這個平行四邊形的一周展開拉直，將會成為什么圖形？有的學生會想到，這是一條線段。然后用計算機把平行四邊形的一周動態展開，慢慢拉直，閃動兩下，學生就很容易看出“求這個平行四邊形的一周就是要求這四條邊的總和”，這樣，教師利用多媒體計算機動態演示教學內容的優勢，以直觀形象的動畫演示出知識的內涵，增強了“周長”這一概念的清晰印象，讓學生的思維發展趨勢由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，既發展了學生的空間想象力，又較好地培養了學生的形象思維能力，動靜結合，較好地解決了教學內容的難點。

二、以學生自主為核心，促使學生動腦動手 ⑴在操作中學 讓學生手腦并用、益智益能，讓學生在操作中學。使學生經歷從形象到表象，再到抽象的認識過程，進行思維變通。在教學應用題“三角形有4個，正方形比三角形多2個，正方形有幾朵？”時，讓學生在邊擺圖形的過程中邊表述兩個問題：①擺的三角形、正方形各有多少個？②用什么方法計算正方形的個數？為什么？正方形的個數除了與三角形同樣多的4個外，還多2個，也就是求比4多2的數，用加法計算。通過以上這樣讓學生手腦并用、益智益能，表述不同階段的操作感受，讓學生多種感官得到協調發展，把客觀上的“要我學”轉化為主觀上的“我要學”，改變學生消極被動的學習局面，既增長了知識，又增長了智慧。⑵在觀察中學

在課堂教學中，引導學生觀察進行比較異同，引發學生主動去發現問題、思考問題，動地去探究，去發現，調動思維的積極性，進而掌握知識的本質。如在教學“乘法分配率”時，先出示口算題：(15＋6)×4＝15×4＋6×4(10＋20)×4= 10×4＋20×4(5＋3)×2= 5×2＋3×2

再讓學生觀察、分析、比較上面的三組等式，啟發學生思考：等號左右兩邊算式各表示什么意思？豎著看左邊算式有什么相同點？（兩個數和一個數相乘），右邊呢？（兩個加數都與這個數相乘、相加），橫著看左右兩邊算式有什么關系？在學生掌握了規律后，再讓全班同學舉例驗證。剛才我們舉例中提到的是“兩個數”，如果是三個數、四個數也適用嗎？乘法分配律指“兩積的和”，如果是“兩積的差”、“兩積的商”適用嗎？讓學生逐一舉例釋疑。這種啟發學生運用觀察、分析、比較、綜合、歸納等方法，主動探究、積極參與學習知識的過程，讓學生在輕松愉快、理解的基礎上，掌握了“乘法分配律”，挖掘了數學知識的內在因素，學生學得更“活”，極大發揮了學生在課堂教學中的主體作用，啟迪了學生的思維能力的發展。

三、要創造性的使用教材，從生活中提取有價值的教學內容：

教學就是教師與學生、學生與學生、學生與他人的互動，這就要求教師在教育設計既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據學生的實際增刪、調整數學內容，讓學生感受到數學就在我們身邊，生活離不開數學，從而激起他們對數學的興趣，體會到數學的重要。如：在教學“人民幣的認識”鞏固課時，我把班上的孩子分組（買東西的、賣東西的），在班上設計出一個模擬購物情景，讓學習在采購中學會認識價格、學會簡單的元角分的計算，甚至學會怎樣識別假幣，從而讓孩子們在活動過程中感受到數學在生活中的作用，激起學習數學的興趣。

四、讓學生在合作交流、自主探索中進行學習

小學生具有“好合群”的心理特點，因此教師要有意識地為學生創設合作交流的情境，鼓勵學生發表自己的見解，并與學生互相交流，合作是為了讓孩子增強責任感，學會在合作中如何尊重別人、傾聽別人、評價別人，學會如何才能更好表述自己的觀點；而競爭的目的不是激起學生間的矛盾，而是學會取長補短、求同存異、意見統一，更好的合作。如：在數學9的乘法口訣來源時，學生已從1至8的口訣學習中獲取了一定的知識經驗，數學中我讓學生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關于9的一句口訣討論得出的來源，并要求組內有分工（一個負責說出“幾個幾”、一個負責說出算式、一個進行計算、另一個向本小組的小老師匯報），然后看四個大組的小老師誰先完成總結任務：得出同一句口訣有不同的來源方法（可以利用加法計算，可以利用上下兩句口訣的聯系，可以用減法[1個9是10-1，2個9用20-2??]，甚至還可以從大人那里學來）。任務完成以后，可以讓小組對別的小組作出一定的評價，以取長補短，老師也對討論過程中表現出來的新觀點、學生或小組表現好的方面作出一定的鼓勵，強化合作的過程。總之，在新課程理念下教師應努力實現教學方式的徹底轉變，在小學數學教學過程中，教師不再是單純地傳授知識、解疑答惑，而是要注重引導學生主動、積極地參與學習活動的每一個過程，讓學生通過自主探索、合作交流、動手實踐等一系列的活動在豐富多彩、積極主動、探索創新的學習中，去認識數學、體驗數學、感悟數學、領會數學。

第三篇：小學數學課堂教學改革與實踐體會

小學數學課堂教學改革與實踐體會

——讓每一個學生的手和腦子都動起來

陽城縣第二小學原巍峰

這個學期，我們學校進行了課堂教學的又一次改革，教學模式的應用是這次改革的主線。在這次改革中，我們的數學課堂教學有了一個很明顯的變化。雖然我還不能對“四環十六字”的模式夠應用自如，但通過不斷的教研，不斷的學習，我有了很深的感觸：

一、引導主動參與，培養數學興趣。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師?！彼苿尤藗內ヌ剿餍碌闹R，發展新的能力。數學知識本身就具有抽象性，特別是小學數學。因此，在小學數學的課堂教學中，要主動激發學生的學習興趣，使學生對數學產生一種特殊感情----興趣。鼓勵學生積極探索，主動參與。精彩的課堂開端，不僅能很快集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。上課一開始，就將學生帶入情感中，使學生產生好奇與求知欲，讓每位學生迅速進入最佳的學習狀態，從而激發學生的學習興趣，更有效地引導學生主動參與。例如：我在教學六年級上冊數學《看圖找關系》中，先用聲音播放足球場上比賽的聲音，提問“你知道這是哪里的聲音嗎”引導學生聽一聽聲音有什么變化，是否眼前有足球場激烈的場面？學生根據自己的生活經驗，初步感受聲音的變化，為更好的進入自學環節做好準備。

二、引導自主探索，培養創新精神。

在數學活動中，學生是學習的主體，而教師則是這個主體的引導者和組織者，教師給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、實踐、分析、1

整理過程中去理解和獲取數學知識。隨著學生的動手實踐、自主探究、合作交流等數學活動，有一些部分學生逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，班中優生的腦子和手都動得特別“棒”，例如：我在教學《圓柱體的表面積》時，設計了自學學案，有層次的對學生進行引導，學生在完成學案時就對本課的教學內容有了一個階梯性的理解。這樣在老師的指導下，中、差生也都有很大的進步。此時，全班學生在老師的微笑和贊揚的目光中感受到自己成功的喜悅。

三、引導相互交流，培養合作精神。

學生自主學習后的相互交流，能更有效地促進學生之間的共同進步。通過學生與學生之間的相互交流，更能培養他們的樂于參與、樂于思考、樂于合作精神；小組合作交流又能體現團隊的力量，更能讓學生有機會不斷探索，不斷進取，學生在合作交流中既獲取數學知識，又培養合作精神。這真正體會數學的價值；這更有效地讓每一個學生的腦子和手都動起來，同學之間共同進步。怎樣才能讓學生的合作有效有序有層次的展開呢？利用提示的方法，相當于給學生一個拐杖，幫助小組更好的展開討論。例如：

1.在小組合作中充分表達自己的想法，并認真聽取別人的意見。2.小組長要做好記錄，以便匯報。3.你有什么不懂的地方先在小組內進行交流，如還不能解決做好標記，在匯報時提出來共同解決等等。當然在這個環節中小組長起很大的作用，在負責組織領導整個過程還要做好記錄，當然還要幫助后進生。平時要做好對小組長的培訓。

當然在教學中還有很多的困惑，比如：用什么方式促進學生更主動的自學呢？在前兩個環節除了給學生提示之外還有其它的方法嗎？教師的點撥怎樣才能點亮？在練習環節怎樣處理等等好多問題還需要我們結合實踐、討論、再實踐。

總之，在小學數學課堂教學改革和實踐中，不論運用什么教學手段或電教技術，都應注重引導學生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實踐、多與同學合作交流。這樣，才能從不同角度獲取更多的數學知識。讓每一個學生的腦子和手都動起來，促進學生形成主動學習的愿望和積極參與的意識，成為真正的學習主體。

第四篇：馬士和小學數學課堂教學改革的方法和途徑

馬士和小學三年級數學 課堂教學改革方法和途徑

2017年3月

現代化教育是培養高素質全面發展的人才，作為教育的主力軍-------教師，就必須適應現代化教育的要求，更新教育觀念，改革傳統的課堂教學萬式。

一、營造良好的課堂氣氛

學生入學，置身于同學與教師組成的集體環境之中，師生之間、同學之間必然會發生多方面的相互作用和相互影響。課堂氣氛是課堂里的一種綜合心理狀態，正如每個人都具有自己獨特的人格一樣，每個課堂都有自己獨特氣氛。如有的課堂拘謹而呆板;有的積極而活躍;有的冷淡而緊張;有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會促進課堂紀律良好，師生關系和諧，學生精神飽滿，注意力集中，反應敏捷，課堂會呈現出有張有弛，熱烈活動與恬靜嚴謹相結合的喜人景象。正確營造良好的課堂氣氛可以從以下幾方面入手： 1．情感交流:作為一名傳道授業解惑的教師，要以愛心、耐心、責任心以及童心為主旨與學生交流，這會有助于學生對你的了解，增強學生對你的信任與尊重。久而久之，學生會把這一份信任與尊重放到積極配合教師的課堂教學上。2.師生關系:良好的師生關系才能體現良好的協作意識，出現情意共鳴溝通，信息反饋暢通，這是探索問題的最佳情境，在擁有良好師生關系的課堂中，學生思維活躍流暢，獨創性思維涌動，學生的學習不再被動，而是主動地吸取知識。

3.教學方式;課堂教學應注意有一定的藝術性，上課節奏輕松活潑，課堂教學形式多樣，語言語調抑揚頓挫;富有激情，引人入勝。數學課的分類一般有新課、習題課、復習課等，我根據不同的內容制定適應的教學萬法，去激發學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂教學中來。

二、課堂教學中培養學生的創新精神

素質教育，就是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育，這必須從小給學生打好數學的初步基礎，才能發展思維能力，培養創新精神。

數學課堂教學中的“創新教育”就是培養學生的創新意識、訓練學生創新思維、開發學生的創新能力?！皠撔陆逃痹谡n堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到“探索、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能，具體做法：

(一)讓學生從“自主探索”中創新 在數學教學時，盡量設計一些探索性和開放性的數學問題，給學生提供自主探索的機會，給學生一個比較充分的思考空間，培養學生肯鉆研、善思考、勤探索的科學態度，讓學生在觀察、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學觀念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和歸納整理的，通過這樣的訓練，讓學生在不斷探索與創造氣氛中，使創新精神得到落實。

(二)讓學生從“說”中創新

過去教師一人問，指定一人回答得數學情景，不知挫傷了多少想說而無機會表達的學生的學習熱情，現在必須改變這種狀況，課堂上人人有機會說。學生認識的規律，重視學生獲取知識的思維過程，做好創新性的處理，學生的創新精神就會不斷地擴展。

三、充分調動學生的主動性與積極性

課堂教學的主體是學生，隨著數學教學科學的發展，提倡發現問題，集體解決問題，以及重視討論以成為調動學生學習主動性與積極性的一種主要途徑，教師在課堂教學中營照一種愉悅的環境，誘發學生的學習興趣，在教學實踐中，有以下幾種方法：

(一)讓學生集體參與，共同討論。

(二)讓學生自己創造問題，自己編題，自己解題。

四、處理好教師的教與學生的學的關系。現代教學論把教師和學生看成是學習的共同體，教與學統一在教學過程中，認為教學過程的實質是師生、生生的“交往活動”。這就要求在數學教學中廢棄教師中心論，樹立學生是學習主人的新理論;引導學生主動參與，主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、激活思維、開發智力。當然，在學生學習活動中，也要充分發揮教師的指導作用，創造自己的教學策略，教師必須從實際出發充分分析估計學生的知識基礎，思維水平和生活經驗，指導學生動手實踐、自主探究“合作交流的數學學習萬法：1導學生學會獨立思考、學習探索，掌握科學的思維方法;引導學生學會多角度的思考問題和自己檢查學習效果等，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，防止只追求形式不管學生實際，不論教材內容難易，一味讓學生自學，小組討論交流”放鴨式“教學。

五、做中學，學中做，提高學習興趣

在教學屯不僅要注意選擇生動的事例引入，還要注意各個教學環節以完成本節課的教學任務;達到預定的教學目的。因此教師要抓住學生的心理誘因，及時進行學習效果的反饋。例如，當學生在課堂上有精彩的發言或靈活奇妙的解題方法時，教師應給予熱情贊賞、鼓勵，當學生反應遲鈍或解題出現失誤時，教師應給予耐心的幫助、鼓勵，引導學生解決問題，使其轉變消極的心理狀態，產生積極的學習興趣。因此，數學教師要不斷提高教學藝術，優化教學環節，力爭做到當堂練習評改，使學生知道自己的練習效果，當發現自己的練習不正確時，會盡力找到缺點和錯誤，及時改正，從而達到教學要求，激發上進心，提高學習興趣，教學中可采取以下做法，當堂評改練習:(1)教師評改

教師各課要有目的設計由淺入深的練習，讓學生邊做邊改，既要照顧差生，又要滿足還有余力的學生的求知欲，最后要根據必做題正誤情況及時總結，做到心中有數。

(2)學生自改

學生完成練習后，對照答案自改，接著采取學生練習及其方式了解情況，集體訂正，對多數做得好的學生進行表揚鼓勵，少數不夠正確的進行個別指導。

(3)師生共改

為了提高學生興趣，減少疲勞，教師把先完成的個別學生練習批改后，進行輔導或批改差生的練習，由前面學生當”小老師“同前后同學共同批改，這樣師生共同批改直到批改完為止，最后教師根據錯誤情況糾正，這種方法能充分調動學生的積極性，提高興趣。教學電無論采取什么萬法批改練習，教師都必須認真分析練習基本情況。

六、愛護好奇心，激發創新欲 學生的好奇心和探求欲望是創新意識萌芽，哪怕學生提出的問題只有丁點點新意，教師也要給予充分肯定?？隙ㄆ湎敕ㄖ泻侠淼模袃r值的一面，積極引導其進一步思考，擴大思維中的閃光的因素。學生的探求欲望往往出自于發現矛盾、提出問題。解決問題的思路并非最佳，但這畢竟是學生自己探求的。所隊教師要愛護學生的好奇心，并積極為學生創造各種主動發現的機會。

七、在課堂中培養學生的發散思維

發散思維的培養，必須落實在課堂教法上。正為調查所說學生對教師不感興趣，正是因為教師在課堂上不能激發學生的好奇心，調動他們的積極性。所以: 首先，耍能夠激奇激趣。好奇心是孩子的天性，激發好奇心，也就是激發了孩子對數學的興趣。它會使孩子去探索，去尋找問題的答案，發現事物的內在規律，從而也就培養了學生的思維。

其次，引導學生參與，培養學生發散思維。學生只有通過自身探索，才能理解的最深刻，才能掌握其中的內在規律。因此，根據小學生已有的數學知識和生活經驗，在難度不大或延伸式的例題教學中，可直接讓學生嘗試著自己解決。教師只有讓學生參與教學活動，為學生提供獨立探索的時間和空間，學生的發散思維能力才能得到培養和鍛煉，學生也才能夠體味到探索的樂趣，才能夠對數學產生興趣。

八、努力提高教師的自身修養

提高課堂教學效率，是素質教育對我們教師的要求，更是我們作為教師不可推卸的責任，在新的形式下，我們必須做到:

1、廣博的文化科學知識”

2、具有良好的教師職業道德

3、具有較強的業務能力

現階段，在大力推進素質教育的過程中，從課堂教學這一環節，可以看出我國教育改革是一個復雜又艱難的過程，從教育體制，教育目標到教育評估，是一個相接緊密;互相制約的鏈環，改革一個環節是不行的。所以，我們只有把提高學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力來做為提高教學質量的突破口，推進課堂教學的發展。

第五篇：小學數學課堂教學改革實施方案

婁丈子寄宿制小學 數學課堂教學改革實施細則

為了全面推進我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學質量，以新課改理念為指導，以提高課堂效率為目標，以提高教學質量為生命線，以改革課堂教學模式、優化課堂教學結構為重點，現擬定我校小學數學課堂教學改革實施細則。

一、指導思想：

以新課程理念為標準，以“135互動課堂”教學模式為依據，結合我校實際，打破傳統的課堂教學模式，把課堂還給學生，充分調動全體學生的積極性，進行全員參與型的學習模式。

二、實施過程：

（一）認真學習，轉變觀念。

學校要加強宣傳，營造課改氛圍，使教師認識到課改的必要性和緊迫性，并認真組織數學科任教師對杜郎口中學教改經驗進行學習討論，堅定信心，敢于破舊立新。

（二）制定課改方案：

各教師要認真學習，深入領會“135互動課堂”的內涵，結合本班實際，學生情況，找準突破口和結合點，制定好各自的課堂改革實施計劃，并會同學校教研組和有經驗的數學教師，對計劃進行論證、分析、修改和完善。做到切實可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）具體操作

1、備課：

課前教師要認真研讀教材，把握本節課教學的基本內容，重點，難點，并在此基礎上，充分考慮學生的接受能力，學習習慣、學習方法、學困生可能會出現的知識性困難，都要在備課前做到心中有數。對于課堂的三個教學環節：指導預習、教師解疑、拓展練習要有具體的教學設計。

2、上課： 課堂教學要積極嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式，實驗班的教師在課堂上要先展示教學目標，指導學生預習，遇到不懂的問題后，師生互動，幫助解決疑難，最后讓學生當堂完成作業，進行嚴格訓練形成規律，從而使學生從“聽眾”的狀態中解放出來，獲得自主學習、獨立思考的時間和空間。把課堂教學的過程變成學生動腦、動口、動手學習的過程。

（1）揭示課堂教學目標。開始上課時，教師要對本節課所要達到的預期目標進行準確、細化揭示，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。

（2）進行自學指導。在揭示教學目標，學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何自測，還如何自學等。還要將學生組成學習小組，結成學習對子，進行互幫互學的“兵教兵”活動。

（3）加強督導。在學生自學時，教師主要督導兩個方面：?督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成自學任務。對后進生要多加關注，幫助其掌握自學方法，完成自學任務。?通過行間巡視、板書、提問、討論等形式進行調查，最大限度地了解學生自學中的疑難問題，并對普遍性的問題進行認真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準備。

（4）幫助學生解決疑難問題。學生自學后，進入“后教”環節，教師的具體任務是：?明確“ 教” 的內容。教的內容應該是學生自學后暴露出來的主要疑難問題。?明確“ 教” 的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規律，讓學生知其所以然。?明確“ 教” 的方式。讓已掌握的學生先講，如學生講對了，教師不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正，教師講的時間一般不超過15分鐘。也可以讓學生當“小先生”，由學生代替教師講述部分重點、難點。

（5）當堂檢測。幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業，進行嚴格科學的知識訓練。在這個環節中，教師的主導作用是：?保證訓練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉化為能力。?訓練的內容重在能力培養。不搞死記硬背。?訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。并放手讓學生尋找與教學內容有關的生活中的數學問題，師生共解決，達到數學生活化。

三、保障措施: 為使本次課堂教學改革落到實處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強領導，學校要充分發揮教導處數學教研組的作用，對數學課堂教學改革進行宏觀調控，發現新問題，新情況要及時組織實驗教師進行探討。

2、全體教師要樹立我要學，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學習，取長補短。

3、要正確認識課改中出現的各種問題，如學生配合不力，秩序混亂，教學內容龐大等問題，要樹立信心，多研究，多實踐，反復練習。

4、數學教師要結合平時的業務學習，教學實驗，每節課后進行反思，及時把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業務學習筆記上進行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。