第一篇：抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行文本細(xì)讀的策略研究方案

教研材料——

《抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容的方法與策略研究》 實施方案

——中年級語文組教研主題實施方案

（2012——2013年度 肖玉波）

一、課題提出的背景和意義

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較弱一直是語文教學(xué)中的難題之一，尤其是對中年級的學(xué)生來說。因此，我們教研組的研究主題是抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容的方法與策略研究。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。

二、課題的界定、研究目的

本課題主要研究在小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文本中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行文本細(xì)讀，在體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方 面作用的同時，使學(xué)生理解課文內(nèi)容。具體目標(biāo)如下：

1、在讀通讀順文章的同時，能夠找出文章中的關(guān)鍵詞語。

2、通過抓住關(guān)鍵詞語，體會作者利用關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。

3、抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行文本細(xì)讀，體會文章表達(dá)的情感。

4、深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

三、研究的理論基礎(chǔ)或遵循的原則

學(xué)生主體原則：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)、學(xué)識基礎(chǔ)和理解程度，在學(xué)習(xí)過程中安排相應(yīng)內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，便于學(xué)生閱讀能力的提高。

循序漸進(jìn)原則：在內(nèi)容的編排上，注重由淺入深，由簡到繁，側(cè)重對學(xué)生常見文體的研究，不過分要求學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，強(qiáng)調(diào)在不斷豐富、深入的學(xué)習(xí)中，學(xué)生隨著年齡和閱歷的增長逐漸領(lǐng)會方法，逐步提高閱讀能力。

發(fā)展創(chuàng)新原則：改革學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)枯燥乏味的傳統(tǒng)觀念，開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的多種誦讀方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀理解效果。

注重體驗原則：學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)閱讀與學(xué)生獨(dú)特的生活體驗相結(jié)合，有豐富多彩的相關(guān)活動為輔助，重視學(xué)生在生活中踐行，這樣才會取得較好的學(xué)習(xí)效果。

激勵性原則：以鼓勵、激勵為主，承認(rèn)學(xué)生在記憶、思維、興趣等方面的差異，不搞“一刀切”，對學(xué)習(xí)閱讀確有困難的學(xué)生不做過高要求，注意因材施教，引導(dǎo)學(xué)生了解并熱愛語言文字的學(xué)習(xí)。

四、研究的內(nèi)容和方法

1、研究對象：三年級、四年級全體學(xué)生。

2、參加研究的教師：

三年級組：肖玉波、董偉、邵波、孫紅梅、段翠娥、袁麗杰 四年級組：劉莉、吳乃華、李奕、田秀娟、萬春晗

3、科研方法：以行動研究為主要方法，并根據(jù)需要和可能，配合使用其它方法。

4、效果檢測：在課題研究過程中，通過對學(xué)生閱讀理解能力的提高情況與以前進(jìn)行對比分析，獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)；在課題研究過程中通過開展豐富多彩的活動，對學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，從而積累能說明教育效果的典型事例。

5、研究周期

（1）課題研究準(zhǔn)備階段（2012.9月）：重點(diǎn)工作為選定課題；進(jìn)行調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究；進(jìn)行課題論證和申報；制定研究方案

（2）課題研究探索階段（2012.10——2013.6）：重點(diǎn)工作為在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，全面展開研究，分別從理論學(xué)習(xí)與課堂實踐兩個方面入手進(jìn)行研究。

（3）課題結(jié)題總結(jié)階段（2013.7月）：對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究成果，進(jìn)行結(jié)題匯報。

五、研究的預(yù)期成果

第一層，結(jié)題報告；

第二層，若干篇經(jīng)驗總結(jié)和論文，每學(xué)期案例或隨筆，作為對結(jié)題報告的補(bǔ)充和拓展；

2012-9-1 4

第二篇：抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報告

《抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報告》楊杏芝

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報告

一、課題的提出

文章的思想內(nèi)容充分地表達(dá)出來的讀書活動，是閱讀、思維、想象、口誦能力的綜合體現(xiàn)。“朗讀能力”在本課題研究中指：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐步掌握朗讀技巧，提高自己的朗讀能力并達(dá)到能更加深刻地理解課文內(nèi)容，從而提高閱讀能力。要把“朗讀能力”看作是學(xué)生日后形成語感的能力基礎(chǔ)，一項必備的基本功。新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。的確，讀，在閱讀教學(xué)中的作用十分重要。“讀書百遍，其意自見”就道出了讀的重要性。課題“激發(fā)朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力”旨在通過讀，使學(xué)生受到感染和教育，領(lǐng)略祖國語言文字的美；通過讀，加強(qiáng)學(xué)生對文章詞句、篇章的記憶。可見提高學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)學(xué)生的語感的重要地位。

二、課題的背景

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。” 朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要任務(wù)，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道；朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀往往成為課

《抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報告》楊杏芝

堂的匆匆過客，縱觀我校的語文教學(xué)，課堂上，問題主要表現(xiàn)在：

一、學(xué)生朗讀時字音不正確，添字、漏字

二、讀破句，遇到長句不知該如何朗讀

三、即使將課文流利地讀通，但有時無法讀出該有的語氣及感情。究其原因是學(xué)生讀字、讀詞、讀句的朗讀能力欠缺。學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。

三、課題的意義

著名教育家葉圣陶指出過：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”隨著我們對語文教學(xué)的重新思考，重新定位，人們越來越感受到，語感作為一個人語文素養(yǎng)高低的標(biāo)識，它的培養(yǎng)是何其重要。而閱讀是語感培養(yǎng)的重要途徑，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次強(qiáng)調(diào)：“ 鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟 ”。通過朗讀，學(xué)生可以沿波討源，披文入情，感受文本的豐富內(nèi)涵；通過朗讀，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚(yáng)頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗。語言學(xué)家呂叔湘也表示：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”語感的性質(zhì)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律都決定了朗讀訓(xùn)練對語感培養(yǎng)的重要性。從國內(nèi)外研究的發(fā)展看，提高學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語感將會受到越來越多的重視，并成為今后乃至未來一段時間內(nèi)人們亟待探索和解決的問題。

四、課題研究的目標(biāo)

1、樹立“以人為本，關(guān)注生命” 的教育理念，重視提高朗讀教

《抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報告》楊杏芝

學(xué)的實效性。

2、提高教師朗讀評價能力，構(gòu)建朗讀評價新體系。

3、能用普通話流暢的朗讀即正確地把握語調(diào)（抑、揚(yáng)、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地朗讀課文。

4、能借詞典理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩;體會文中重點(diǎn)詞句的含義，并能把自己的獨(dú)特體驗通過朗讀表達(dá)出來。

5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流讀書體會時，敢于提出自己的見解。

6、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，并樂于將自己課外積累的優(yōu)美句段篇通過朗讀與同學(xué)交流、共享。

7、能要點(diǎn)清晰地復(fù)述、轉(zhuǎn)述；內(nèi)容具體、語言生動地講述見聞、感受。

五、課題研究的內(nèi)容

讓學(xué)生了解和逐步掌握朗讀激越時節(jié)奏的加快、聲調(diào)的昂揚(yáng)，情感悲戚時節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑，尤其是了解和把握適當(dāng)?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義，不能過于夸張，要與生活基本相符合，又不能太隨意過于生活化。

啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會，表達(dá)出深刻含義和豐富感情。

朗讀是理解課文的一種有效手段，多讀多誦，不但能提高學(xué)生的

《抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報告》楊杏芝

朗讀能力，也有助于學(xué)生對文章的理解。

六、課題研究的方法

我們把課堂研究與日常教研活動結(jié)合起來，組織專題研討，以課堂為主陣地，在教學(xué)時間中探索提高學(xué)生朗讀能力的方法。

1、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是朗讀的主體。課堂上，教師通過親切的話語，真誠的鼓勵等營造民主和諧的課堂氛圍，從而讓學(xué)生敢于朗讀，樂于朗讀，并從朗讀中得到樂趣，建立自信。

2、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的情趣。在指導(dǎo)朗讀的過程中，我們鼓勵教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地整合起來，通過多種感官增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感受力。

3、抓住關(guān)鍵句段，精讀賞析，增強(qiáng)了學(xué)生對語言的感受力。在朗讀中，我們提倡多讀、更注意做到精讀，對描寫優(yōu)美的地方進(jìn)行賞讀，突出重點(diǎn)，精講多練，注重豐富學(xué)生的情感體驗，在優(yōu)化朗讀的過程中增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受能力。

在實際指導(dǎo)中，我們還注意了面向全體學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的朗讀個性，課堂上加強(qiáng)個別朗讀指導(dǎo)，提倡學(xué)生有不同的見解，獨(dú)特的感受。我們還充分挖掘課文的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中敢于，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，在讀中受到情感的熏陶，實現(xiàn)工具性與人文性的同意，承載起語文的育人功能。

七、課題研究的具體措施

《抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報告》楊杏芝

1、通過朗讀培養(yǎng)語感。古代有“讀書百遍，其意自見”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”這樣的古訓(xùn)。在現(xiàn)在看來固然有其弊端，但我們不能由此而否定教學(xué)過程中朗讀的積極作用。筆者在教學(xué)實踐中體會到朗讀對培養(yǎng)語感的作用確實是很大的：因為它不但有助于提高語感的直覺性，還有助于培養(yǎng)語感的情感性。因此，我們有必要對通過朗讀培養(yǎng)語感的途徑進(jìn)行研究：

（1）、通過誦讀、揣摩，培養(yǎng)語感。朗讀課文是閱讀教學(xué)的基本方式，現(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者的情感意旨。美學(xué)老人朱光潛曾說過：“把數(shù)量不多的好詩文熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢。”朱老先生這段精辟的描述，便是誦讀、揣摩的實質(zhì)。

（2）、通過朗讀與激發(fā)想象有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)語感。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、引讀等等。無論哪種朗讀，如果只讀不想，即使讀書萬卷，也會茫然無所獲，相反還會耗損時間和精力，抹殺創(chuàng)造性，失去讀書的價值。因為有效的讀的訓(xùn)練，必須同思維活動緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個缺點(diǎn)。”沒有想象，就無從對語言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個看得見、摸得

《抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報告》楊杏芝

著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感。

（3）、通過朗讀形成內(nèi)心視像，激發(fā)語感。課文中有些詞句并不深奧，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感情色彩，體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。在教學(xué)中，我們可以通過多種朗讀的方式，形成鮮明的內(nèi)心視像，來引發(fā)學(xué)生的語感。

2、通過語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)語感。詞句是構(gòu)成文章的基本單位，在課文中有些詞句，特別是那些對表現(xiàn)文章中心，表達(dá)作者情感具有重要作用的詞句，往往具有舉足輕重的作用。抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、細(xì)細(xì)體會，學(xué)生的語感定會不斷增強(qiáng)。

3、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是教師高超的教學(xué)藝術(shù)得以體現(xiàn)。精心設(shè)計導(dǎo)語； 善于捕捉思想火花，因勢利導(dǎo)，激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍、培養(yǎng)朗讀能力的重要策略。

八、完成課題的保障條件

1、健全組織。由級長及級組老師組成的課題小組，正常開展工作。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把教師的集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)結(jié)合起來，把課題研究與提升學(xué)校的科研水平結(jié)合起來，定期組織教師學(xué)習(xí)研討。

3、落實制度。為使課題研究工作順利進(jìn)行，加大過程性管理的

《抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報告》楊杏芝

力度，制定教師培訓(xùn)的制度、學(xué)習(xí)交流制度、崗位責(zé)任制度、表彰獎勵制度等，確保課題研究工作圓滿完成。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代教育意識強(qiáng)，善于吸收先進(jìn)教育思想和經(jīng)驗，具有強(qiáng)烈的開拓進(jìn)取精神，能堅持“科研興校”方針，具有實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治校的科學(xué)態(tài)度，為完成本課題研究提供組織保證；教師責(zé)任心強(qiáng)，具有奉獻(xiàn)精神和追求科學(xué)、追求效益的熱忱和態(tài)度，教師育人有成績，且有一定的科研熱情、水平和經(jīng)驗，在我校上下形成濃厚的教育科研氛圍，積累教育改革和教育研究的經(jīng)經(jīng)驗和成果，具有扎實課題研究的基礎(chǔ)，這是完成本課題的關(guān)鍵。

九、研究的預(yù)期成果形式

1、成立課題組，課題申報資料，開題報告。

2、活動過程資料，階段研究報告。（教學(xué)論文、研究課例、總結(jié)，）

3、課題評估材料，結(jié)題報告。

第三篇：淺談抓住關(guān)鍵詞句體會課文主要內(nèi)容

淺談抓住關(guān)鍵詞句體會課文主要內(nèi)容

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我們從事小學(xué)語文教學(xué)實施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。對于這個問題，我結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，深刻的感受到實施教學(xué)需要重點(diǎn)提高的是“抓住重點(diǎn)文章中的關(guān)鍵詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。那么在語文閱讀教學(xué)中如何通過抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而領(lǐng)悟文章思想感情呢？我自認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面加以提高：

一、是抓住中心句理解課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。比如：我在三年級教學(xué)《小蝦》一課時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：“那么小蝦還有哪些特點(diǎn)？我們就帶著這個問題來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家翻開書，快速讀第3自然段，想想：這個自然段主要是圍繞哪一句話寫的？ 這句話也叫作這個自然段的什么句子？（生：中心句）那哪些句子是在具體寫小蝦有趣的？請你們默讀第三自然段，用橫線畫出來讀讀，并在旁邊批注你的體會。老師有個溫馨提示：你可以抓住關(guān)鍵詞句展開合理的想象，你的感受才會更深刻。” 在這堂課中，我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當(dāng)中提煉詞語去進(jìn)一步感悟小蝦的吃食的小心和脾氣不好的特點(diǎn)，并結(jié)合整個句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。學(xué)生學(xué)校興趣濃厚，也進(jìn)一步進(jìn)行了文本細(xì)讀。

二、是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計導(dǎo)語，學(xué)生也不可能理解課文，感悟情感。你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時間，讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時間短，如何讓學(xué)生快速達(dá)到讀正確、流利的要求？在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會文章的思想感情。比如：我教學(xué)《一枚金幣》一課時，緊緊圍繞關(guān)鍵詞語“受不了”進(jìn)行“快速讀課文，邊讀邊思考‘受不了’在課文中出現(xiàn)了幾次？老人為什么受不了？從些詞句中看出？兒子為什么受不了？從哪些詞句體會出來的？并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀等”

教學(xué)環(huán)節(jié)，并以此來突破重難點(diǎn)，讀懂課文，體會作者要表達(dá)的思想感情。

同時，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子中關(guān)鍵詞語的方法，教會他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系文章的時代背景及作者當(dāng)時的思想感情等來理解詞語。詞語是構(gòu)成文章的基本單位。“字不離詞，詞不離句，句不離章。”在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)時理解詞語，就能讀懂文章內(nèi)容。每篇課文都會出現(xiàn)一些沒學(xué)過的詞語，理解這些詞語的意思，我們通常采用兩種方法：

一、查字典理解詞意；

二、聯(lián)系一下文理解詞意。而字典中查出的解釋到了句子中有時不一定適合，甚至還會弄巧成拙。所以結(jié)合上下文理解詞意是最經(jīng)常、最重要的理解詞意的方法，是培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，對日后的再學(xué)習(xí)也是不無捭益的。比如教學(xué)三年級《翠鳥》一文“鮮艷”一詞下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”這么一段文字。它本身已能夠說明“鮮艷”了。學(xué)習(xí)時應(yīng)先讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。勿急，否則適得其反，這是聯(lián)系上下文理解詞語的最直截了當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

三、是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。小學(xué)階段，有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

總之在當(dāng)前新課程改革的新形勢下，我們的每一位語文老師都要有一種理性的思考，在教學(xué)中，多學(xué)習(xí)、多反思、多實踐，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主朗讀、、自主理解、自主感悟，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

第四篇：抓住關(guān)鍵詞句體會人物思想感情

（三）精讀課文，披文入情。

這是突破本課教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”的主要教學(xué)過程。教師以“默讀課文的二三自然段，哪些詞語讓你感受到法布爾對昆蟲的“著迷”？畫出來并簡要地寫出你的感受。”這一問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的二三自然段，并試著找關(guān)鍵詞，作批注。接著組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流，交流的過程中教師及時總結(jié)抓關(guān)鍵詞的方法，如反復(fù)讀、聯(lián)系上下文、刪除關(guān)鍵詞等，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句，完善自己的批注。在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，教師接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法自學(xué)課文的4——10自然段，并出示學(xué)習(xí)要求：一是反復(fù)讀課文，找出關(guān)鍵詞句；二是揣摩關(guān)鍵詞句，寫上批注。學(xué)生先自讀學(xué)習(xí)、小組交流，最后小組選出代表進(jìn)行班級交流，展示自學(xué)成果，教師對學(xué)生的交流進(jìn)行及時地點(diǎn)撥與提升。

在這一環(huán)節(jié)中，教師把課文的重點(diǎn)內(nèi)容2—10自然段的學(xué)習(xí)分為兩個步驟，第一個步驟為教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，借助重點(diǎn)語句體會法布爾對昆蟲的著迷，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。第二個步驟是學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語句，體會法布爾而的對昆蟲的癡迷。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗的個體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。同時，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級匯報，讓學(xué)生學(xué)會合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。第二題孔子是個怎樣的人？學(xué)生都能讀出孔子是謙遜有禮，不驕傲自滿，不

畏艱辛，積極進(jìn)取，知道學(xué)無止境的人。從學(xué)生的做批注情況來看，都能抓住文中的關(guān)鍵詞句并寫好相關(guān)的批注。具體數(shù)據(jù)如下：

做批注找到3處關(guān)鍵詞句的有2人，占全班的5%。

做批注找到4處關(guān)鍵詞句的有10人，占全班的26%。

做批注找到5處關(guān)鍵詞句的有6人，占全班的15%。

做批注找到6處關(guān)鍵詞句的有9人，占全班的23%。

做批注找到7處關(guān)鍵詞句的有8人，占全班的21%。

做批注找到8－11處關(guān)鍵詞句的有4人，占全班的10%。

能找到5處以上關(guān)鍵詞句的占全班的69%。

可見，學(xué)生都掌握了抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這一方法進(jìn)行閱讀實踐。每個學(xué)生都有不同程度的提高。

第五篇：政治生活關(guān)鍵詞句集錦

《政治生活》主觀題答題關(guān)鍵詞句集錦（主體是公民和政府）

一、有關(guān)公民為什么、怎么做？

（一）涉及的知識點(diǎn)

1是人民民主專政，本質(zhì)是人民當(dāng)家作主。人民民主具有廣泛性和真實性。

2（1

（2）政治義務(wù)：①維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。②遵守憲法和法律。③維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益。④服兵役和參加民兵組織。

3家利益相結(jié)合。

4.⑤，樹立社會主義民主法治理念

5（（2）民主決策：①社情民意反映制度；②專家咨詢制度；③重大事項社會公示制度；④社會聽證制度。

（3）民主管理：①居民委員會；②村民委員會。

（4）民主監(jiān)督：①信訪舉報制度；②人大代表聯(lián)系群眾制度；③輿論監(jiān)督制度④新形式：監(jiān)督聽證會、民主評議會、網(wǎng)上評議政府

6、有序參與 1．

2． 有利于提高民族素質(zhì)，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)；

3． 有利于保護(hù)公民合法權(quán)利，尊重和保障人權(quán)。

4． 有利于公民的政治、經(jīng)濟(jì)和文化權(quán)利得到保障。

【體驗高考】

26.近來，重慶市掀起一場“掃黑除惡”風(fēng)暴：一方面，向黑惡勢力發(fā)起猛烈攻擊，讓眾多橫行已久的黑惡團(tuán)伙呈雪崩式瓦解，極大增強(qiáng)了市民安全感；另一方面，多名涉嫌充當(dāng)“保護(hù)傘”的黨政干部和政法干警被調(diào)查。市委書記***強(qiáng)調(diào)，市委堅決支持公安機(jī)關(guān)將掃黑除惡進(jìn)行到底。同時，廣大市民積極向公安機(jī)關(guān)舉報黑惡勢力的行蹤，提供了大量有價值的線索。

（2）從我國公民和國家關(guān)系角度對材料進(jìn)行分析。（10分）

答：①在我國，公民和國家是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。（2分）

②國家依法保護(hù)公民的權(quán)利和自由（理）。（1分）國家依法打擊黑惡勢力，保護(hù)公民合法權(quán)益不受侵害（析）。（2分）

③公民應(yīng)履行維護(hù)國家利益的義務(wù)（理）。（1分）重慶市民積極向國家機(jī)關(guān)舉報黑惡勢力，促進(jìn)掃黑除惡工作順利開展（析）。（1分）

④正確對待權(quán)利與義務(wù)，堅持法律面前一律平等的原則，權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則、個人利益與國家利益相統(tǒng)一的原則（理）。（2分）充當(dāng)“保護(hù)傘”的黨政干部被調(diào)查體現(xiàn)了法律面前一律平等的原則；公民積極舉報體現(xiàn)了權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則（析）。（1分）

一、有關(guān)政府為什么、怎么做

（一）、政府（國家）這樣做的政治生活依據(jù)（為什么？）

在政治生活范圍內(nèi)，凡是要求回答“政府（國家）這樣做的政治生活依據(jù)是什么？”時，都要從以下知識點(diǎn)去考慮：

1．（國家性質(zhì)）我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人。

2． 政府的性質(zhì)：我國政府是國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，政府是人民意旨的執(zhí)行者和利益的捍衛(wèi)者

3．7． 89

①是政府為人民服務(wù)宗旨和貫徹對人民負(fù)責(zé)原則的需要。

②是政府某種職能(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會公共服務(wù))的內(nèi)在要求。

③是政府貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、踐行“三個代表”的需要。

④是推進(jìn)社會主義政治文明建設(shè)的需要。

⑤其他意義:

a政府：清正廉潔、正確決策、提高效率、樹立權(quán)威。

b人民：保障權(quán)利和自由，維護(hù)合法權(quán)益。

c社會：推進(jìn)社會主義民主法治建設(shè)，構(gòu)建社會主義和諧社會。

【體驗高考】

材料： 當(dāng)下，“公開為原則，不公開為例外”，正在成為不可抗拒的時代潮流：中央政府部門在媒體上“曬賬本”，將“三公經(jīng)費(fèi)”公之于眾，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行。

運(yùn)用政治常識，說明“必須讓政府權(quán)力在陽光下運(yùn)行”的理由。

答：（1）我國是人民民主專政的社會主義國家，一切權(quán)力屬于人民。人民有權(quán)對權(quán)力的行使進(jìn)行監(jiān)督。

（2）為人民服務(wù)、對人民負(fù)責(zé)，是政府工作的宗旨和基本原則，權(quán)力要依法行使，公開透明，接受人民的監(jiān)督。

（3）讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行，①有利于增強(qiáng)政府工作透明度，科學(xué)民主決策，提高效率，減少腐敗，樹立良好的政府形象和權(quán)威；②有利于群眾維護(hù)自己的合法權(quán)益；③化解社會矛盾，維護(hù)社會穩(wěn)定；有利于社會主義民主政治建設(shè)。

（4）權(quán)力若不在陽光下運(yùn)行，必然導(dǎo)致官僚主義，滋生腐敗。

（二）“政府（國家）應(yīng)該如何做？”（怎么辦）

1；履行組織社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的，主要是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理和公共服務(wù)；履行組織社會主義文化建設(shè)的職能（文化職能）；履行社會公共服務(wù)職能。

2．3．

4． 5．

6．8天津市委市政府對我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了“保增長、渡難關(guān)、上水平”的總體要求。為落實這一要求，市政府著力推進(jìn)大項目好項目建設(shè)，帶動全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并組織數(shù)千名干部下基層，為企業(yè)解難題辦實事；為改善民生，推出了十八項增加群眾收入的政策措施；為提高政府工作人員法律意識和履職能力，舉辦專門輔導(dǎo)講座；為審慎行使權(quán)力，認(rèn)真聽取人大代表建議，廣泛征求群眾意見。上述舉措收到良好效果，今年一季度我市主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增幅繼續(xù)位居全國前列。

運(yùn)用政治生活知識并聯(lián)系材料，說明天津市是如何打造為人民服務(wù)的政府的。

答：（1）市政府為企業(yè)解難題辦實事，推動大項目好項目建設(shè)（析），切實履行了組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能（理）。

（2）推出政策措施增加群眾收入，以改善民生（析），切實履行了提供公共服務(wù)的職能（理）；

（3）推進(jìn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加群眾收入的措施（析），堅持了為人民服務(wù)的宗旨、對人民負(fù)責(zé)的原則（理）。

（4）舉辦專門輔導(dǎo)講座，提高政府工作人員法律意識（析），增強(qiáng)了政府依法行政的能力（理）。

（5）認(rèn)真聽取人大代表和群眾的意見（析），自覺接受人民的監(jiān)督（理）。

（三）政府體現(xiàn)型問題一般思路：

（1）體現(xiàn)了政府的性質(zhì)是國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是行政機(jī)關(guān)，是人民意志的執(zhí)行者和人民利益的捍衛(wèi)者。

（2）體現(xiàn)了政府堅持為人民服務(wù)的宗旨和對人民負(fù)責(zé)的原則。

（3）政府切實履行自己的（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、公共服務(wù)）職能。

（4）政府依法行政，提高行政能力和水平。

（5）政府審慎用權(quán)、科學(xué)民主決策。

（6）政府自覺接受人民群眾的監(jiān)督。

【體驗高考】

（安徽卷高考題）近年來，我國政府為了增加居民的收入，擴(kuò)大居民消費(fèi)，保障人民生活，采取了一系列措施。如加強(qiáng)“三農(nóng)”工作，增加農(nóng)民收入；穩(wěn)步推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革；實施更加積極的就業(yè)政策；加快完善社會保障；大力發(fā)展教育事業(yè)；維護(hù)社會穩(wěn)定；促進(jìn)社會和諧。

分析上述材料所體現(xiàn)的政治生活道理。

答：（1）我國是人民當(dāng)家做主的社會主義國家，人民是國家的主人。

（2）政府是國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，為人民服務(wù)是政府的宗旨，對人民負(fù)責(zé)是政府工作基本原則。

（3）加強(qiáng)“三農(nóng)”工作體現(xiàn)了政府組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能；大力發(fā)展教育事業(yè)體現(xiàn)了政府組織文化建設(shè)的職能；完善社會保障體系等體現(xiàn)了政府提供社會公共服務(wù)的職能；維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)社會和諧，體現(xiàn)了政府保障人民民主和維護(hù)國家長治久安的職能。

附：答題總體要求：原理（教材語言）+分析（材料語言）（時政語言）

答題要點(diǎn)化要點(diǎn)序號化要點(diǎn)段落化層次邏輯化書寫規(guī)范化