第一篇：數學教學中操作材料的有效投放

數學教學中操作材料的有效投放

----談數學教學中教學資料的運用策略

尖山新區中心幼兒園 金巧華

幼兒園數學教學有其獨特的學科特點，幼兒學習數學是在與材料的相互作用中進行的，因此教師在投放數學操作資料時必須注意以下幾點：

一、投放具有動態性的材料

首先，不同年齡的幼兒發展水平不同,相同年齡的幼兒發展水平也不完全相同。在現實中,教師往往注重兩頭,即發展較好或較弱的幼兒,而視中間的那一部分幼兒.為了真正做到因村施教, 教師按幼兒的發展水平，提供多種具有不同功能、不同難度的材料，允許他們從不同的起點按不同的要求、不同的速度選擇，逐步達到發展目標。對于同一目標內容，材料的難度也應有層次差異。特別是幫助中等偏弱的幼兒獲得成功。

其次，我們還提倡讓幼兒利用廢舊物品制作、更新材料，并按實際需要在自然環境中尋找、搜集適合本階段學習目標的各種材料。讓幼兒參與投放材料，既能鞏固幼兒的數學知識，又能充分發揮幼兒的主動性、創造性。

二、投放具有美感的材料

提供富有美感的材料能使原本抽象、枯燥的數學變得具體、有趣，使幼兒愿意走近數學、喜歡數學，在數學王國中流戀忘返。如：水、沙、石子、樹葉、果子、豆子、繩子等無不滲透著美的意味，幼兒在擺弄這些材料的過程中，可以獲得許多數學經驗。更能盡情地“玩”，較少有顧慮，更有利于積極探索。然而，材料的投放要盡量考慮發揮幼兒的想像力，如，幼兒會將三個內切的圓想象為氣球、肥皂泡、貝殼、孔雀羽毛、彈簧、面包、井、海螺等。，這些圖像是培養幼兒想象力的極好材料，它使數學變得形象、有趣。

三、投放具有科學性的材料

自制的測量工具所存在的較大誤差及所選擇的測量物沒有固定的重量，就直接影響了幼兒探索的科學性和結論的準確性。幼兒需要借助具體的物體來學習抽象的數學知識，支持思維的探索，因此，教師所投放的材料應便于幼兒嘗試、探索、發現和解決問題，操作材料既應滿足幼兒科學探究的需求，更應成為科學探究的有力工具。、四、投放適宜的操作材料

過分強調“引起興趣”，可能把幼兒引向消極地感受學習材料。因此，材料投放的適宜性是幼兒學習數學的基礎，材料應該能引起幼兒的積極思維，凸顯數學的本質特征，使感性知識和理性知識獲得和諧統一，避免為求形式而弱化本質的錯誤傾向。

五、投放具有趣味性的材料

根據幼兒心理發展的特點和規律（色彩鮮艷、可以變化的事物較易引起幼兒的興趣），我們在完成某一教育目標時設計、提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，使其具有一定的趣味性，以滿足幼兒反復練習操作的需要。如幼兒玩“搖搖盒”做加法的過程就充滿趣味性，因為搖出的數字各不相同，所以幼兒能饒有興趣地做自己搖出的題。又如，為了增強加減法練習的趣味性，我們根據幼兒喜愛拼板游戲的特點，設計了難度不同的智力拼板，使不同水平的幼兒在玩耍中得到了發展，體驗了學習的快樂。

六、投放體現自主性的材料

相對知識的學習與掌握，我們更應注意幼兒思維發展的主動性、自主性的培養。數學活動中要多為幼兒提供投放不同花樣、不同類型的操作材料，并鼓勵幼兒自由選擇、自由結伴和獨立思考、獨立操作。如；投放了可以表示方向的骰子、瓶蓋、雙面紐扣等。讓幼兒在對各種材料操作后能按自己的意愿編題、充分滿足了自己的需要，發揮了其主動性，思維非常活躍。

2009、1

第二篇：淺談小學數學教學中如何引導學生進行有效操作（本站推薦）

淺談小學數學教學中如何引導學生進行有效操作

操作是學生根據教師創設的問題情境與教師提供的定向指導，通過動手操作學具探究數學問題、獲得數學結論、理解數學知識的一種活動。學具的特點及其操作活動的特點，決定了使用學具的教學過程既不是重復人類的認識過程，又不同于直接向學生傳授概念、公式和法則的傳統教法。新課程標準指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。教學觀念、教學方式的變革，最終都要落實到學習方式的轉變上。改革傳統的單

一、死記硬背、機械訓練、被動的學習方式，建立和形成能充分調動發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，引導學生在操作活動中學習數學，是課堂改革的一項重要任務。現就如何優化操作活動，發展學生思維，培養學生能力，談談我的粗淺認識和體

一、動手會操作的作。用

1、提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。動手操作是學生數學體驗獲取的主要途徑之一。“我聽見了，但可能忘掉了；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”可見動手操作、實踐探索、親自參與何其重要。興趣是積極主動探索事物的心理傾向，它能充分調動學生的感知、記憶、想象、思維等功能進入最佳狀態。因此，有效的操作活動能夠引發學生高度的注意力，激發學生學習的興趣，進而迸發出驚人的學習熱情。

2、使學生獲得必要的經驗和感性認識，更好地理解數學知識。學生學習數學是讓學生做數學的過程。動手操作就是要為學生創設一個探索、猜測和發現的環境，使學生通過動眼、動耳、動手、動腦、動口等活動讓多種感官協調參與，使每個學生都參與到探求新知識的活動中去，最終達到學會知識、理

解

知

識、運

用

知

識的目的。

案例一：《多邊形面積的計算》練習教學片斷 在學生學習了梯形面積以后，我出了這樣一道題讓學生做：請你用橡皮筋在自制的釘子板上，圍出一個面積為12平方厘米的圖形。同學們經過認真思考，反復操作，共圍出的圖形：①長方形有4×3、6×2、12×1;②平行四邊形有12×1、6×2、4×3、1×12、2×6、3×4。這時有一個學生說他圍出了一個三角形，面積也是12平方厘米，算式是6×4÷2。受此啟發，其他學生又圍出另外的三角形，如8×3÷2、4×6÷2、12×2÷2、3×8÷2等等。還有學生別出心裁地圍出梯形的面積也是12平方厘米，如(1+7)×3÷

2、(2+6)×3÷

2、(1+5)×4÷

2、(2+4)×÷+4×2等等。通過這么簡單的操作，學生不僅牢固地掌握了這些已學平面圖形的面積計算公式，理解它們之間的內在聯系，而且進一步悟出了它們有一個共同的本質特征：即面積應是兩個相關長度之乘積。

3、化

抽

象

為

具

體，有

利

于

建

立

表

象。

操作是學生手與眼協同活動。動手操作的信息必須經過視覺有意識、有目的的觀察活動，才能準確地并有選擇地輸入大腦，促進思維活動的展開。學生在操作活動中獲得的一種表現為過程、情境形式的動態表象，能使抽象的概念、規律等具體化，讓學生在“知其所以然”的層次上獲得理解與記憶。案

例

二

：

《

圓

錐的體

積

》

教

學

片

斷

等底等高的圓柱與圓錐體比較的操作活動。①制作等底等高的無色透明圓柱、圓錐教具備一個。然后用紅色圈把圓柱等分成三截；②在圓錐中盛滿藍顏色水；③將水三次倒進圓柱，第一次使圓柱中的水面剛好到第一道紅色圈；第二次，使

圓柱中的水面剛好到第二道紅色圈；第三次，使圓柱中的水面剛好倒滿。這樣操作，由于紅、藍的對比明顯、感知對象突出，學生就能直觀、清楚地看出：圓錐體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。

4、實現活動的內化，發展學生的數學思維。操作起動思維，思維服務于操作，動手操作的過程是手腦配合并用的過程，是促進思維發展的一種有效手段，是學生由具體形象思維向抽象思維過渡的必要條件。在實踐活動中學生動手、動腦、動口相互作用，使操作、思維、表達融為案研

一例

體三究：，《

有等圓

效分

地圖的形促的等進奧

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動》

教內學線

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。斷 ：

師：示范對折畫一條線可以使圓等分成兩份。師師生生生師

：：

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試

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。？ 條 條 條 ？

生：對折，對折，再對折……然后打開畫出16條等分線。師

：

還

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嗎？

生：可以對折畫2條，找到中心點，然后就經過中心點可以畫很多條。師生

：：

誰

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道過

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分

圖心

形點的畫

奧

秘的？。

師：這樣的線還可以再畫嗎？可以畫幾條？ 生……

實踐證明，教師通過指導學生動手操作，動手試驗來發現一些數學規律和結論，實際上是一種有效的探索活動，這種探索活動能極大地調動學生學習的主動性和積極性。在操作之后，啟動學生思維，讓學生的操作與思維同步進行，讓學生有所想，有所做，做后有所思，能有效促進活動的內化，培養學生的創新思維二

1、、引操

導作

動要

手有

操明

作確的的策要

。略 求

實

踐

并

得

出

無

數

條。

教學活動是一種系統行為，學生總是在教師的組織與引導下有目的、有計劃地進行學習。而小學生注意力往往明顯地帶著無意性和情緒性，操作時常常被他們感興趣的學具色彩、形狀所吸引，由著自己的興致來擺弄學具。教師應該用清楚的語言向學生提出明確的操作要求，按教學目的精心地組織兒童進行操作，使他們的動作思維具有明確的指向性，這是決定操作活動有效性的基本前提。案

例

四

：

《

圓

柱的體

積

》

教

學

片

斷

在教學圓柱體的體積時，先提出如下問題讓學生預習：①如果把圓柱體轉化為長方體，什么變了?什么沒有變?然后讓學生拿出先準備好的蘿卜和小刀，引導學生對照教材，切一切，拼一拼，想一想，并以四人小組為單位進行討論、總結。學生經過親自切拼，親身體驗，共同探索出了長方體和圓柱體的內在聯系，得出不變的有：體積、底面積、高等；變了的有：側面積、表面積、底面周長等。教學中這樣安排，除了能對學生新舊認知進行有效的整合，培養學生的探索精

神外，還不失時機地滲透了一些重要的數學思想，如轉化的思想，變與不變的思想等，以及有效地拓展了學生空間觀念。

2、操

作

要

有

適

當的引

導

理想的課堂是師生真實自然的互動過程，是動態生成的教學推進，更是一個在教師價值引導下學生自主建構的過程。有效的操作活動更離不開教師的適當引導。教師對學生的操作活動進行調控和原則性指導，能確保操作活動的順利進行及其效

果。

案例五：《圓柱和球的認識》的教學片斷 師：我們先來認識圓柱。圓柱有哪些特征呢？請大家拿起圓柱形的物體，先仔細看一看，摸一摸，滾一滾，然后告訴大家。你發現了什么？（學

生

操

作）

師：你發現了什么？

第三篇：淺談數學教學中的有效教學

淺談數學教學中的有效教學方法

霍山縣與兒街中學 但德剛

二零一一年六月

淺談數學教學中的有效教學方法

隨著我縣有效教學的不斷深入，數學教學方法在此大背景下不斷創新，人們對有效教學方法的探究在逐漸細致化.在這里我把它們概括起來有以下幾點：

一、以發展智力、培養創新精神和實踐能力為基點

在以往的教學方法中，大都以保證數學知識的傳授為主，有效教學方法則以發展智力、培養創新精神和實踐能力為基點。所以說,這是當今數學教學方法的時代特色。

由于受教育理論的影響，我國的教學方法主要強調掌握“雙基”，但是，隨著時代的發展，知識經濟的到來，人們發現盡管“雙基”對于學生的全面、和諧與可持續發展依然重要，但如果學生缺乏創新精神和實踐能力，那就很難適應信息化社會的需要，所以在強調”雙基”重要性的同時，必須把培養數學能力和創新精神放在突出位置。為此，所采取的教學方法，除了針對“雙基”外，還要使學生形成創造性活動的經驗。實踐中，教師不再采用單一的“講授法”“活動法”等，而是根據需要采用綜合的教學方法，實質上是形成了以學生在教學中的思維參與度、探究活動的方式與水平為標準的一個教學方法系列，其目的就是為了使學生學會數學地思維，培養創造性活動的興趣，發展創造性活動的能力。

數學中的有效教學方法期望在數學知識的教學過程中，引導學生在學會數學知識的同時，掌握數學學習方法，培養數學學習興趣，形成正確的數學觀，養成科學的理性精神。因此，有效教學方法強調教師能洞悉數學教學內容中蘊涵的“理性精神”資源，并能把它們發掘出來，以學生可以理解的方式呈現出來，使理性精神的影響融合于整 2

個數學教學過程中，達成數學教學的“育人”目的。

二、學生主體作用和教師主導作用相結合

有效教學方法既要重視學生的主體地位，又要肯定教師的主導作用。由于有效教學方法是以學生的發展為本，因此強調教學要滿足學生的好奇心，調動學生的學習積極性，形成學生積極主動的學習態度和學習方式就不言而喻了。有人認為，現代社會強調創新能力，教學中就要把培養學生的主動學習精神放在首位，教師的地位只能是“數學學習的組織者、引導者與合作者”，我認為這樣的認識是有失偏頗的。即使是積極主張發現法的布魯納，在重視學生自主發現的同時，也特別強調教師的主動作用。皮亞杰說，認為不需要指導，單憑自己就能意識到問題所在，而且能順利解決問題，這是非常荒唐的。隨著教學改革實踐的深入，人們越來越認清了這些觀點的偏頗，重新向強調學生主體和教師主導相結合，發揮師生兩個積極性回歸。

有效教學方法強調學生的主體性，不僅是為了使學生掌握“雙基”，更主要的是注重學生掌握“雙基”的心里過程，強調理解性學習，促使學生積極開展緊張的智力活動，掌握有效的學習方法，訓練思維，培養創新精神和實踐能力。教師的主導作用主要體現在對學生的數學學習活動進行激勵、組織、啟發、引導和調控上，其中核心是調動學生學習積極性，啟發學生通過自主學習達到教學目標。

有效教學方法普遍強調創設問題情境、引導學生嘗試探究、組織學生交流、開展變式訓練、歸納概括、反思等步驟，就是為了更好地體現教師的主導和學生的主體。反映當前教學內容的本質、對課堂教學起關鍵作用、有一定困難但又是學生經過努力能解決的“問題情境”，既可以激發學生的學習欲望，又可以創設一種有利于學生積極 3

思維的教學情境；“引導學生嘗試探究”體現了接受式學習與活動式學習相結合的教學方式，教師講授與學生嘗試相結合的教學方式，教師的作用主要體現在對如何發現問題、如何找到解決問題的方法等方面的引導上，學生則需要通過獨立思考和嘗試活動，具體實施解決問題的過程；“交流”可以使學生相互啟發、取長補短，同時也給教師發現學生存在的問題和采取補救措施提供依據；“變式訓練”不僅可以提高練習效率和質量，而且可以更好地培養數學能力。從以上所述可見，有效教學方法不僅強調了學生主體和教師主導的結合，而且還具體地反映出了何為主體、何為主導及其結合的方式。

三、重視非智力因素的作用

學生的學習活動是智力因素與非智力因素的綜合效益，學生的數學學習成績不僅受其智力與能力的影響，而且與其非智力因素的水平有密切關系。實際上，在數學學習活動中，乃至在數學能力的發展中，非智力因素都起著動力作用、定型作用和補償作用。任何智力活動必然有情感活動相伴隨。當然，智力因素與非智力因素之間的影響或作用是相互的而不是單項的，而且非智力因素只有與智力因素一起才能發揮它在智力活動中的作用。因此，教學中既要依靠和利用學生的智力，又要培養和發展學生的數學學習情趣。教學方法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。實際上，學生對數學具有內在的興趣，這是最好的動機。

有效教學方法強調非智力因素在教學中的作用，強調積極的數學學習情感體驗在提高學生數學學業成績中的決定性作用，強調創設生動、有趣的、對學生的智力具有挑戰性的問題情境，用以激發學生的好奇心和學習熱情，使學生興趣盎然地投入學習，這是有效教學方法 4

發展的重要特征。

四、注重對傳統教學方法的繼承、發展與創新

盡管新的教學方法層出不窮，傳統教學方法受到抨擊和質疑，但傳統教學方法并不能被完全取代。事實上，新教學方法不一定完美，傳統教學方法也不一定落后。如強調學生獨立自主探究的教學方法，長處是有利于培養學生的探索精神和創造性思維能力，但它耗時較多，課堂教學組織困難，與在短時間內掌握大量數學知識的學校教學目標有矛盾。因此，發現法、探究法等并不能成為學生學習的唯一重要方法，講授法、問答法等也是必要的。有意義接受學習能保證在較短時間內接受大量書本知識，因此是學校中主要的學習方法。實際上，教師的啟發式講解是傳授知識最有效和最經濟的方法，沒有教師的講授，教學的質量和效益都無法得到保證。當然，人們在繼承傳統教學方法的過程中，也非常注意研究它們的缺點以及運用中的問題，對它們進行發展和創新。例如，人們認為講授法之所以產生機械學習的后果，主要是由于不加組織地讓學生接觸許多沒有關聯的事實；沒有有效地調動學生已有認知結構的作用；把學生是否能認知一些零散事實或回憶概念作為衡量學生學習效果的標準。要使講授法成為積極的、能動的、有意義的，就要做到所講的材料要符合學生已有的認知發展水平；定義要明白正確，要區別有關概念之間的類似點與差別；要求學生能運用自己的語言復述學會的概念與理論。

傳統的教學方法，如講授法、談話法、練習法等的運用也與過去不同，已有主要是再現、重復，變為更多地要求有啟發性、學生思維的獨立性，要有利于發展學生的數學能力。新的教學方法也在不斷發展和完善。例如，使用那些強調學生自主探究、合作交流的教學方法 5

時，為了使學生真正經歷探究的過程，使交流活動真正有利于學生的數學理解，強調“問題引導學習”，通過恰時恰點的問題情境引導學生的探究活動。當然，學生在探究與發現過程中，不是要他們重復原始的探索發現過程，而是一種“再發現”過程。

當前，在教學方法改革與創新中，人們考慮的一個核心問題是：如何在接受式學習中融入問題解決的成分，使啟發式教學與活動式教學有機結合。有效教學方法要求教師根據學生數學思維發展水平和認知規律以及數學知識的發生發展過程設計課堂教學進程，盡量采用“歸納式”，讓學生經歷概念的概括過程，思想方法的形成過程。在思想上多引導，在具體細節上讓學生自己多動手做、多閱讀、多思考、多交流，讓學生多發表意見，教師自己參與到學生的活動中去，多聽少講，在關鍵點上讓學生有機會提出自己的見解。強調保證學生思維參與度的重要性，要求讓學生通過自己實質性的思維活動獲取數學知識、方法和數學思想，并逐漸發展數學能力。

以上有效教學方法是我的一點體會，數學有效教學方法以后如何發展，還有待于廣大教師不斷探索。只有在教學實踐中，廣大教師通過不斷探討來提高教學質量，使我們的教學再上新臺階。

第四篇：區域活動中如何進行有效的材料投放

教學活動延伸中如何進行有效的材料投放

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出為兒童提供多種適宜的材料,促進幼兒多方面發展。皮亞杰也提出這樣一個觀點:“兒童的智慧源于材料。”要使幼兒在區域游戲中得到發展,就必須提高游戲質量,而影響游戲質量的關鍵因素就是游戲材料。豐富而適宜的材料,能賦予環境豐富的教育內涵,激發幼兒的內在參與興趣,支持幼兒新經驗的建構……因此,材料投放是關系活動區創設成敗的重要環節。而如何正確認識材料,在材料投放中到底存在什么樣的問題,如何有效投入材料則成了長期困擾幼兒教師的難題。——幼兒園教學活動延伸中材料投放的有效性研究,如何正確認識材料,不同的材料蘊涵了教師不同的教育目的,不同的材料萌發出兒童不同的游戲興趣和游戲行為。材料對教師來說,是教育目標和教育內容的物化體現;對幼兒來說,是主動建構經驗和認識周圍世界的中介和橋梁。

區域材料的投放是教學活動延伸實施與開展的核心，是教學活動延伸目標得以實現的不可或缺的前提。在教學活動延伸中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現。然而，教學活動延伸是否發揮了它的應有作用關鍵在于材料，科學地進行材料投放是有效開展教學活動延伸的基礎，是教師有效組織和指導的前提。在實際的教學活動延伸開展中，我們深切體會到材料所占的重要地位，下面我就活動材料投放的多樣性，注重活動材料的節儉性和實際性，安全性和美觀性，活動材料提供層次性，區域互通等幾方面。談一談在教學活動延伸中如何進行有效的材料投放，進一步優化區域促進幼兒全面發展。教學活動延伸是教師根據教育目標和幼兒發展的水平有目的的創設活動環境、投放活動材料，并且以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，讓幼兒按照自己的意愿選擇活動區域和通過與材料的操作擺弄為主的方式及同伴的充分互動中，進行個別化的自主學習來獲得發展的教育活動組織形式。較好開展教學活動延伸關鍵在于活動材料的有效投放。

材料是教學活動延伸的物質基礎，是教育媒介，它能真實反映幼兒情況，再現幼兒生活經驗，萌發幼兒的游戲興趣和行為。所謂“有效”是指科學、合理。有效的材料投放是科學、合理地投放材料，最大限度地發揮其效能。為此，我園將“教學活動延伸中如何進行有效的材料投放”作為小課題進行專項研究，以促進教師能夠更合理、科學、適宜地投放區域材料，從而滿足各類孩子的需要，促使其不同程度的發展，使活動區的教育價值得以充分發揮

一、我園的研究措施 1．理論學習。

通過園本教研，提高教師對幼兒園活動區材料投放“有效性”的理解，梳理出“有效性”的具體表現包括哪些方面。研究假設——

（1）材料投放與教育目標相結合。例如：如何有計劃、有目的的將教育目標隱性地體現在材料投放之中，一直是我們研究探討的重點。如中班，教師根據幼兒的發展水平，制定了培養幼兒觀察探索、動手操作能力的教育目標。使目標與主題探索活動相結合，在美工區中投放了彩泥、膠泥，各種顏色不同的紙張。（2）材料投放與活動區的特點相結合。如大班在科學角，投放了電線、電珠、塑料、毛線、電池、手電筒、萬花筒、紙條等材料，促進幼兒探索、嘗試和發現材料的內在聯系和不同，激發了幼兒探討自然科學現象的興趣。（3）材料投放與幼兒年齡特點、興趣相結合。興趣是最好的老師，幼兒對游戲材料的興趣和需要往往反映在游戲中。如我園根據幼兒的年齡特點，小班以角色游戲為主，中班以培養幼兒的交往經驗和提高動手操作能力為主，開展結構游戲、美工游戲等，隨著幼兒空間知覺和數行等邏輯思維的發展，大班主要開展了科學游戲、棋類游戲等。

（4）材料投放與幼兒的發展水平相結合。皮亞杰提出：教師應了解兒童，教育教學工作不能成人化，要重視兒童的特點，如大班根據幼兒的發展水平，準備了在科學區投放探索斜面變化的材料。2．實踐行動。

帶著以上問題，在園本教研中有計劃地對每一個問題進行實踐，并組織現場觀摩以收集案例。3．反思調整。

結合材料投放有效性的具體案例，分析材料投放是否具有“有效性”，以及能否有效促進幼兒不同程度的發展。4．再實踐與反思。

教師通過調整投放材料，進一步觀察探究并收集幼兒與材料的互動情況，深入探究材料投放層次性的有效性。二．研究成果。

（1）材料投放與教育目標相結合。活動區游戲是幼兒園實現教育目標的重要途徑，是教師根據幼兒的發展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放材料的過程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行的，所以材料是支撐幼兒游戲的基礎。有計劃、有目的的將教育目標隱性地體現在材料投放之中。

教育目標是通過層層分解而體現在幼兒一日生活的各個環節之中的。教師要對本班幼兒當前的教育目標有清晰的理解和把握，才能有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現階段發展的實際需要。如在大班“小雨點，沙沙沙”這一主題中，教師根據幼兒的發展水平，制定的教育目標是培養幼兒觀察探索、動手操作的能力。我們將教育目標與主題探索活動相結合，在閱讀區中放了大量圖書，里面有小雨點的各種圖片，以及有關科譜圖，投放“小雨點”兒歌掛圖，讓幼兒尋找這三個字中有“、”的地方及其在字中分布的情況。通過啟發幼兒尋找“、”的筆畫，幼兒能夠指出點在這幾個漢字中所在的位置。教師引導幼兒進一步學習兒歌，找出翹舌音的字，再帶領幼兒有節奏的誦讀兒歌。嘗試兒歌動作創編，鼓勵幼兒用肢體語言表達兒歌內容。仿編兒歌，小雨點，沙沙沙，落在……。2.材料投放與活動區特點相結合。

活動區活動是孩子們最喜歡的游戲形式，教師根據孩子的興趣、需要和發展目標開設不同的活動區域，使他們在這里可以盡情地展現自己的才華。每個活動區都有一套獨特的材料和活動方式，活動區內容不同，投放的材料也不同。為此，教師根據活動區不同的教育功能和我們所分解的不同的材料層次，投放不同材料，切實促進幼兒的發展。如在建構區投放各種不同形狀、顏色的大紙箱，并在建構區的分隔物上粘貼形狀各異的建構圖片，幼兒在搬弄、擺放、圍攏、堆高的過程中，發展了小手的靈活性和空間知覺，提高了構建的能力。在美工區投放紙盒、紙杯、紙繩、紙盤、彩色紙、瓶蓋、毛線、石子、小棍、果殼、彩泥等，并擺放一些具有藝術色彩的作品，讓幼兒在這個環境氣氛中引發藝術靈感，使幼兒在制作、繪畫、捏泥的過程中想象力、創造力得到充分的發揮，提高了幼兒的動手能力。在角色區里投放了搖籃、小推車、藥箱、聽診器等，每個幼兒都玩的那么投入，合作交往能力和語言表達能力得到了鍛煉和提高。為各個活動區投放不同的材料，更加激起了幼兒游戲的興趣，引領他們在合作中學習、探索。3.材料投放與幼兒年齡特點、興趣相結合。

創設活動區和投放材料應從幼兒的特點和興趣出發，區角內容的設計應追隨幼兒的經驗與發展。教師只有深入觀察了解幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使材料的投放更具有針對性，用材料豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒的能力。

根據幼兒的年齡特點，小班幼兒喜歡玩角色游戲，中班幼兒則可以開展一些培養幼兒的交往經驗和提高動手操作能力的結構游戲、美工游戲等，隨著幼兒空間知覺和數行等邏輯思維的發展，大班幼兒喜歡一些探索性強的科學游戲、具有挑戰性的棋類游戲等。如在大班科學區投放了萬花筒后，老師發現幼兒對萬花筒產生了濃厚的興趣，尤其是對千奇百變的各種花紋很是好奇，手不斷地轉動，觀察它的變化。教師及時投放多個萬花筒，利于更多的幼兒觀察探索。在此基礎上，教師進一步引導幼兒想辦法，怎樣讓這么美麗的花紋留下來，應孩子的要求投放了彩色紙、筆、顏料等供幼兒將看到的花紋畫下來。當幼兒又對萬花筒的花紋是如何產生的發生興趣時，教師與孩子一起找來了不同顏色的玻璃，游戲又進入了一個高潮，花紋是怎樣產生的主題探索活動生成了，幼兒開始了新的探索、新的嘗試，在不斷地探索不斷地嘗試過程中，幼兒的各種能力得到了發展。4.材料投放與幼兒的發展水平相結合。

按照皮亞杰的“教育教學工作要適合兒童發展的水平和特點”的要求。我們突出了材料投放的層次性。如大班根據幼兒的發展水平，準備在科學區投放探索斜面變化的材料時，我們認真研究材料的使用和玩法，經過精心的分析、研究和考慮、分解，制定出投放材料的層次和步驟。首先提供平面、斜面和小球，鼓勵幼兒發現球在平面和斜面上的不同運動方式。然后，提供幼兒可以變換角度的斜面，幼兒可能會發現斜面的角度不同時，球運動的變化。接著提供長度不同的斜面，讓幼兒操作觀察。在此基礎上提供不同的斜面，不同的球體，引導幼兒比較、發現其中的秘密。在泥塑區，我們先投放彩泥，當幼兒逐漸掌握了搓、團、壓、分泥的技能后，對一些泥工工具、豆子、小棍等輔助材料有了需求，于是教師與孩子一起準備這些材料投放到區域中，并且根據不同孩子的需要投放了羽毛、玻璃瓶、紙盤等。

5.材料投放與主題活動相結合。

新課程的實施是通過多種形式、多種途徑開展的，特別強調環境的創設、材料的提供，創設能滿足兒童各方面發展需要的教育性環境是課程實施必不可少的條件。新課程每個主題目標、內容后面都對環境創設提出了具體的要求，特別是活動區的設置、材料的投放的要求更具體全面，可見教學活動延伸中材料的投放是主題教育順利開展的基礎。在每個主題活動中，我們都注重調整教學活動延伸的內容和投放材料，并設置重點區。如在“綠色家園”主題活動中，我們投放了大量廢舊材料及廢舊材料制作品，以美工區為重點區。在“爸爸媽媽真好”主題活動中，我們以角色游戲區為重點區，娃娃家、理發店、小醫院中材料的充實，使孩子們在游戲中感受到父母職業的辛勞，產生了關愛和感謝父母的情感。在春季的幾個連續的主題活動中，以自然角為重點區。自然角里引發了幼兒觀察、記錄的興趣，幼兒在種植、飼養過程中學會了關心、愛護小動物。6.材料投放與班級特點及當前的熱點相結合。

實踐證明，各類活動的開展對孩子能力、自信心等方面起著重要作用。所以，在開學初各班老師在征求孩子和家長意見的基礎上，制定出了活動計劃，并為活動的順利開展，準備了投放的相關材料。各班的午睡室里擺滿了孩子們帶來的滑板車等賽車比賽、30米快跑比賽增強了孩子們的體質。中班的“故事宣講團”活動使孩子們喜歡上了閱讀。每天的教學活動延伸課，孩子們三個一群五個一組地在邊看書邊講故事，使孩子們的閱讀能力得到了提高。“飛行棋比賽”、“拼圖比賽”也是孩子們在合作中提高了能力。三．材料的分類和收集

1．材料的分類。

我們將投入到教學活動延伸中的材料分為三大類成品材料、自然材料、廢舊材料。成品材料以積塑、積木、穿線板、拼插板為主以及幼兒動手制作的材料。自然材料主要有石子、布、樹葉、貝殼、稻草、種子、紙杯、豆類、吸管、小鐵絲、毛線、木塊、植物的果實、樹葉等。廢舊材料有各類紙盒、飲料瓶等。2．材料的收集制作。

途徑一：通過家長和幼兒收集。發動幼兒和家長一起收集主題活動相關的材料。各類自然材料等。

途徑二：教師引導收集。主要通過發揮教師自身及教師潛在的作用來實現。

途徑三：制作。一是幼兒自己動手制作的作品。如手工作品、拼圖等。二是家長和幼兒一起制作的布制作品。如點心、紙盒建筑等。三是教師制作的各類學具、教具。

四、幼兒園教學活動延伸中材料投放的實踐研究

1．注重材料投放的適宜性使材料與孩子階段發展的目標相一致。

材料是支撐幼兒游戲的基礎，活動區游戲是實現教育目標的重要途徑。如何有計劃、有目的的將教育目標隱性地體現在材料投放中一直是我們研究探討的重點。我們根據幼兒的興趣需要和發展水平以及課程主題或領域的需要，來擬訂區域目標并有針對地投放蘊涵教育目標的材料。在選擇投放操作材料時能夠把握本年齡段幼兒的基本特點，考慮材料對本年齡段幼兒的基本的適宜性，并以本班幼兒的階段培養目標為主要依據，同時力求使材料能夠滿足幼兒現階段的實際發展的需要。即在材料投放時，教師在了解幼兒年齡特點的基礎上，必須要對本班幼兒的培養目標有清晰的理解和把握，并以此有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。

2．注重材料投放的層次性要兼顧個別差異避免一刀切。材料投放的層次性也就是指材料的“細化”。教師在選擇、投放操作材料時，要按照由淺入深，從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認識發展相吻合的、可能的操作層次。同時，教師在幼兒活動時，給予他們必要的提示和引導，使幼兒在選擇材料、進行操作擺弄時能夠按照自己的能力選擇適宜自己的材料，用自己的方法愉快地投入活動。如中班排序活動，教師可提供不同程度的多種材料，讓幼兒自由選擇。能力弱的幼兒可挑選只按一維特征進行排序的材料，如按回形針的顏色排序。能力中等的幼兒可選按二維特征進行排序的材料。這樣讓幼兒在自己的操作擺弄中，發展了他們的思維。由于我們在每一個區角考慮到材料投放的層次性兼顧個別差異，因此每到區角活動時間，我們的孩子總能在眾多的區角中找到自己發揮的場地，總會在活動過程中看到他們成功喜悅的表情。隨著活動開展的層層遞進，孩子們的能力水平也相應提高。3.投放的材料豐富且功能多樣性。

幼兒在活動中樂意選擇靈巧、形象、能反復擺弄的材料。故在投放材料的時候要注意考慮材料的特征多提供牢固、易于變化的一物多玩的材料，投放的數量要根據幼兒活動的特點靈活而定。對于幼兒喜歡玩的活動材料要投放足夠的數量，以免發生爭搶的現象。在具體的操作活動中，有的材料可以一下子都投放出來，給幼兒大量選擇的機會，有的則要按照難易分批進行投放，讓幼兒通過練習都有不同程度地進步。4.活動區內的材料應該是豐富多樣的。

以數學活動區投放的材料為例，我們將擴展幼兒數學經驗的材料分為以下三個方面：一是提供充足的、專門為幼兒接觸數學而設計的教玩具。例如數字長棒、各種圖形板、分類盒、數字串珠等。二是挖掘讓孩子感到親切的生活中的數學材料。如孩子外出郊游撿回來的樹葉、花瓣、石頭主題活動中帶來的各類種子、廢舊的瓶子、盒子、紐扣、紙杯、小勺等各種生活用品都是天然的計數、分類、做式樣的好材料都成為了孩子探究、感知數學概念的把玩不厭的材料。日歷、月歷是幼兒理解時間的順序性、不可逆性等等的天然工具。三是讓孩子接觸和體驗成人用的真實的數學工具。如我們為幼兒提供一些這樣的材料如尺卷尺、直尺、三角尺、秤、天平和砝碼、各種計時工具、計算器等等。

通過對材料投放有效性研究的初步探索，使教師獲得了許多有益的經驗，使孩子在游戲活動中得到發展，獲得成功的體驗。在今后的實踐過程中，我們還需不斷地研究探索，使材料的投放更全面、更豐富，能夠吸引幼兒更多地、自主地參與到游戲活動中，讓幼兒有更多的動眼、動手、動腦的機會，促進幼兒在游戲中全面發展。科學適宜地投放材料是有效開展教學活動延伸的基礎，為幼兒提供一定的活動材料，創設自主寬松的學習環境，讓幼兒在玩玩做做中，在游戲中生動、活潑、主動地學習，還需要我們在實際工作中不斷地挖掘和探究，唯有如此，才能最終促進幼兒身心全面、和諧發展。

第五篇：AdWords投放操作中廣告系列設置技巧

AdWords投放操作中廣告系列設置技巧

Google AdWords廣告的投放步驟很簡單，為了更好的讓初學者一步一步的輕松快速學習，本篇文章詳細描述AdWords廣告投放操作的步驟。在給出操作步驟之前，要先解釋一下賬戶中廣告系統的結構，即廣告系列和廣告組。

廣告系列：廣告系列用于組織要宣傳的產品或服務。同一廣告系列中的所有廣告均使用相同的每日預算、語言和位置定位、結束日期以及合作伙伴網站選項。在每個廣告系列中，您可以制作一個或多個廣告組。一個廣告系列可能代表一大類產品，但其中的各個廣告組可以側重于要宣傳的特定產品。

廣告組：廣告組包含定位到一組關鍵字或展示位置，或者同時定位到二者的一個或多個廣告。您可以設置一個出價或價格，以在廣告組中的關鍵字或展示位置觸發您的廣告時使用。您還可以為廣告組中的各關鍵字或展示位置分別定價。例如，如果您銷售不同類型的園藝工具，就可以制作一個“園藝工具”廣告系列。在該廣告系列中，您可以制作一個或多個廣告組，以不同類型的園藝工具命名。通過這種帳戶結構，您可以創建專門針對各種特定產品或服務的關鍵字、展示位置和廣告。

下面我們以建立一個可投放的廣告的例子來說明操作步驟。登錄后在廣告系列標簽頁下，點擊新廣告系列，就開始制作首個廣告系列。首先是廣告系列設置，這個頁面需要填寫如下的項： 一般信息：填寫廣告系列名稱

受眾：設置廣告投放受眾人群的位置、語言、人口統計特點等參數，其中人口統計特點只針對符合廣告展示條件的聯盟網站定位廣告。

投放網絡、設備和廣告延伸功能：Google按照廣告渠道資源和用戶使用設備進行分類，廣告主可以在此基礎行限定廣告投放渠道和設備。

出價與預算：里面包含了出價、預算、排名期望和投放方式四個方面的設置。其中，出價又分基本選項和高級選項。本書的后面將詳細講述這些設置的使用技巧。高級設置：里面有投放開始日期，結束日期，廣告投放時間設置，還有廣告輪換展示、頻次上限的設置。

確定廣告受眾是非常重要的一步，廣告系列設置里提供了很多的選項來幫助我們盡可能的做到準確投放。但值得注意的是，我們不能按照想當然的想法來設置，要經過調查和分析在有統計數據的支持下，逐步的來縮小廣告受眾的投放范圍。通過上一步就建立了一個廣告系列，下面將是在這個廣告系列內建立廣告組。點擊建立廣告組，首先要設置搜索網絡和內容聯盟網絡的出價。下一步就是撰寫一則廣告，除文字廣告外，這里面還可以選擇其他的廣告類型，如圖片廣告和移動廣告。撰寫廣告的右邊提供了廣告示例，也就是我們廣告創建后在Google系統中展示的樣子，它會隨著你輸入的題目和內容的變化實時變化。當然，廣告種類還可以選擇圖片廣告、移動廣告、視頻廣告等，具體的填寫項目也不盡相同，比如圖片類就要選擇圖片大小。我們這里只拿最簡單的文字廣告舉例。選填項包括廣告標題、廣告內容描述（第一行）、廣告內容描述（第二行），廣告內容下方顯示的網址、用戶點擊您的廣告后到達的網頁地址幾個選項。其中廣告標題字數限制為25個英文字母或者12個漢字，內容描述則是限制35個英文字母或者17個漢字，這一點要引起重視，在撰寫文字中力求簡練、清晰、誘人。廣告示例是根據你的輸入內容實時變化的，所以可以清楚地看到自己廣告的樣式，自己也可以作為用戶來體驗一下廣告的效果，方便隨時作出調整。另外需要提醒的是顯示網址和點擊后到達網頁網址是可以不相同的，因此這也是后來要講到的優化的一處要點。

添加關鍵字：通過審核后就可以進入添加關鍵字的步驟，這是整個廣告制作當中最重要的一步。關鍵字就是用于向潛在客戶展示您的廣告的字詞或者組合。例如，如果您提供鮮花遞送服務，就可以在 AdWords 廣告系列中使用“鮮花遞送”作為關鍵字。當 Google 用戶通過 Google 搜索“鮮花遞送”時，您的廣告就可能會出現在搜索結果的旁邊。添加關鍵詞是一個耐心且細致的工作，應該循序漸進的不斷的進行關鍵字的優化，增刪，從而逐漸提升效果。

創建廣告系列、廣告組、以及具體廣告的步驟是非常簡單的，但是在實際過程中卻要考慮很多詳細的問題。因為無論是廣告系列、廣告組或者說具體的廣告，都會有質量的差距，而只有優秀的廣告才能獲得較好的營銷效果。因此，在創建廣告之前，需要了解一些創建廣告系列和廣告組的基本原則。

在最后可以看到你所設置的全部清單展示，如果不滿意可以隨時返回修改，修改無誤后則可以選擇保存廣告系列。一個完整的廣告系列、廣告組創建完畢，但是由于Google要對廣告進行審核，一般情況下如果符合要求，會在兩天后進行展示。Google 最后會根據AdWords的“編輯指南”進行的自動檢查廣告內容是否符合標準。因此，如果要想撰寫比較好的廣告而且不會被Google屏蔽的話，熟悉編輯指南是很必要的。

本文下面將對廣告系列設置的經驗，進行詳細介紹。首先，在一般情況下，可按照以下的一些考慮來劃分廣告系列：

⑴按照產品大類，每一個大類制作一個廣告系列，小類作為廣告組。

⑵針對不同產品按照產品的應用不同，可以按應用的的不同設置不同的廣告系列。

⑶當投放的語言或者區域不同，并且有不同的預算時，要建立新的系列分開投放。⑷當廣告時間段需要特殊處理時（與其它廣告系列不同）

⑸不同的渠道進行投放（視客戶需求，內容廣告和搜索廣告分開投放）還有一個需要注意的是，當原來的廣告系列中的某一個關鍵詞，或者廣告組用了50%以上的廣告系列預算時，最好為其單獨開設新的廣告系列。這是為了避免因某個關鍵詞或廣告組一枝獨大，而吃掉了別的廣告組的預算，讓別的廣告組難以獲得展示的機會。廣告的投放要用整體的眼光進行通盤考慮，注意公司、市場、產品等各因素之間的平衡。

對于上述劃分廣告系列的第（5）條：不同的渠道進行投放（視客戶需求，內容廣告和搜索廣告分開投放）。為什么要把內容廣告和搜索廣告分開投放呢？這是因為這兩種投放渠道差別過大，難以相互協調。

總體上來說，Google 搜索和搜索網絡：流量太少性價比較高，如果單靠Google 搜索和搜索網絡，很容易出現預算花不掉的尷尬。反之，Google內容網絡流量很大但是性價比不高。所以，對于在Google上預算比較充足的廣告主，確實有必要為內容網絡單設一個廣告計劃，但是后續必須花費較大的精力去優化，不但要設置否定關鍵詞，還可以使用網站和類別排除、根據受眾出價等功能進一步排除內容網絡的無效流量，達到取其精華，棄其糟粕的目的。

在AdWords廣告系列設置中對于某些設置的使用，按照筆者的經驗總結如下： 投放方式：標準或加速，這個設置要具體情況具體分析了。通常，廣告預算比較少的情況下，每日預算能夠用完，選擇標準投放比較好。當預算少的情況下，選擇加速投放，可能在很短的時間內就用光當日的廣告費用，這樣的話，會造成在其他時間的廣告空白，而且流量和訂單的波動對客服工作也有影響。如果廣告預算比較多，每天預算花不完，則應該選擇加速投放，這樣能夠盡量的獲得投放機會，增加廣告的力度。

廣告日程管理：靈活但不實用，通常碰到一些特殊的情況才去使用。通過廣告日程管理，您可以將自己的廣告系列設為只在每周的特定小時段或特定日期展示。例如，您可以將自己的廣告設為只在每周二投放，或者每天下午 3:00 至 6:00 投放。通過廣告日程管理，廣告系列可以全天投放、一周內每天都投放或每周只投放 15 分鐘。每天，廣告系列還可以投放、暫停數次。

排名首選項：這個功能用起來要小心。設置排名首選項會使關鍵字獲得的展示次數和點擊次數急劇減少。與沒有定位排名相比，僅定位到一個或兩個排名意味著廣告獲得的展示次數會減少。建議廣告客戶根據自己的意愿選擇更寬泛的排名范圍。

廣告投放：優化或輪流。假如你正在做兩個廣告的分割測試，而Google默認的廣告刊登方式是給予績效較好的廣告更多的展示機會。因此，如果你想更快速的知道哪個廣告具有更好的點擊率或者轉化率的話，就應該將Google廣告的投放方式變“優化”為“輪流”，但是當你測試完畢，改回“優化”方式則更利于你的廣告營銷。

對于做垂直行業電子商務的大部分人來說，所用到的關鍵字的數量不會很多，一般只需要建立兩三個廣告系列和廣告組就可以了。對于那些做大型或綜合電子商務平臺的人，AdWords賬戶中的廣告系列和廣告組的數量就非常多了。這個時候，需要投放廣告的人擁有更高的帳戶管理技巧。

如下圖的Google AdWords賬戶結構圖，從圖中可以看出，賬戶結構被劃分為了三層，廣告系列、廣告組和關鍵字。在管理大型賬戶的時候，隨著關鍵詞的增多，廣告主對關鍵詞的批量操作等需求會很多，這就需要對關鍵詞進行一定的分組管理，從而不斷衍生出更多的分支。在這些分支上，廣告主一般都可以針對這一層級下的所有廣告統一設置推廣策略：比如推廣地域、推廣時間、每日預算等。這些分層級的設置是后續評估AdWords廣告效果的基礎。也只有在分門別類建立起良好的賬戶結構之后，廣告主才能知道到底哪種推廣策略取得更高的效果，即能夠細化到哪個廣告組具有更高的ROI，哪個廣告組最重要，從而進一步指導后續的優化工作。所以，在AdWords投放之初就樹立起賬戶結構意識對后續優化工作具有重要的意義。

不同的廣告系列可以對應不同的主題，針對不同的產品，甚至不同的網站，而這些廣告系列之間并沒有任何效果的互相影響；但是同一廣告系列下的不同廣告組之間則有著互相影響的關系，因此，廣告組的結構好壞就會影響到整個廣告系列的效果。原理非常簡單，應用起來卻不容易，往往成為大多數廣告帳戶、尤其是新帳戶廣泛存在的問題。其實這些問題都很簡單，只是如果不了解，卻能給賬戶的總體水平的提升制造很大的障礙，而且會讓你花費很多冤枉錢。

有時候AdWords廣告會涉及各種有關無數的相關詞匯，我們可以通過一個表格的形式來講他們分組成廣告系列和廣告組。如下面的把關鍵字分群歸屬與不同廣告群組以及廣告系列的案例: 表5-1 關鍵字分屬廣告群組及廣告系列表

想要讓廣告系列的管理更簡單、每一個廣告群組內的關鍵字與廣告內容搭配的天衣無縫？只要用以上的方法組織你的廣告即可。更重要的是，上述的方法將會讓廣告因此得到更多點擊次數。

在理想化的狀態中，我們可以針對每一個關鍵字建立一個廣告組，撰寫一個完美的廣告文案，也就是說，有多少個關鍵字，就有多少個廣告組，這會達到最好的營銷效果。但是現實情況并不可能實現這種狀態，太多的廣告組的管理任務之繁重足以讓人崩潰。因此，這也就是廣告組誕生的意義，而并沒有采取在廣告系列下面直接添加關鍵詞的方式。廣告組就是將具有相似性的關鍵詞組合到一起，用一個廣告來展示和描述，從而減輕工作負擔，利于優化管理。而廣告系列則是代表更寬泛的主題，他是廣告組所包含產品的上一級的分類，是一種組織管理廣告組的便利方法。

最后，在進行賬戶管理的時候，要對戶廣告系列和廣告組使用規范的命名原則，使得一目了然，便于后期管理。通常對于廣告系列的命名，可以按照系列主題、投放渠道、投放地域這三個方面來命名，例如:“手機常規英國搜索廣告”、“服裝圣誕促銷北美內容廣告”。當然，對于小型賬戶，或投放區域固定的賬戶，也沒有必要這么細致，按照實用性簡單命名就可以了。對于廣告組，可以根據廣告組主題來命名，基本上可以結合關鍵字來命名就可以了。