第一篇：如何在幼兒游戲活動中有效的投放材料

如何在幼兒游戲活動中有效的投放材料

《幼兒園工作規程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”。游戲是幼兒園實現教育目標的重要途徑，豐富而適宜的材料，為每一個孩子提供了活動的條件和表現自己的機會。近年來，游戲活動越來越被幼兒園重視，紛紛開辟了游戲活動天地。但在實施過程中，經常遇到孩子對某些游戲活動不感興趣的現象，究其原因，主要是我們投放材料不適宜，孩子不知道怎么玩等造成的。那么，幼兒園游戲活動中材料如何投放呢？

為了更好的開展活動區游戲，發揮材料的教育功能和教育價值，使材料成為不說話的老師，讓幼兒在操作材料過程中，獲得最大限度的發展，我闡述以下幾點看法：

（一）投放材料與幼兒的發展水平相適宜

說起投放玩具材料，我們經常忽視了幼兒的年齡特點，材料的投放與幼兒的發展水平不相適應，如以小班的小小醫院為例，教師提供的材料有血壓器、壓舌板、X光片等，幼兒只是將這些玩具擺弄但由于缺乏經驗不知道如何使用。針對這一現象我對小醫院的材料進行了調整，為小班幼兒提供有一定的同種數量玩具材料，要求小班孩子謙讓，協商玩玩具是相當困難，這是他們年齡造成的，教師提供幾個聽診器、好多針筒，才能真正滿足幼兒的游戲心理。為小班幼兒的材料種類提供不需要太復雜，如提供一個洗衣機還不如多提供幾只碗、鍋子好。

中班幼兒認知范圍逐漸擴大，在自主性游戲中雖然選擇的角色有限，但已經能利用一系列相關材料簡單地設計游戲情節，把某個角色的不同活動或動作貫穿起來。幼兒根據自己對“醫院”生活中的種種經驗，對游戲的情節進行設計和安排，并按自己的意愿、興趣和能力來進行游戲。

（二）投放的材料與幼兒的興趣需要相適應

游戲材料只有通過孩子的操作、擺弄才能產生千變萬化的造型。這些都是受孩子們的創造力和想象力所支配的。孩子材料感興趣的基礎上，讓他們進行放射性聯想，教師只有深入觀察了解本班幼兒的興趣需要，才能使材料的投放更具有針對性，用材料豐富幼兒的生活經驗，提高能力。

案例一：

蛋糕店的游戲中，有一種是半成品的材料需要服務員自己制作的，剛投入時準備的蛋糕底版和各種顏色的皺紙、絨球讓幼兒制作各種口味的蛋糕，孩子們將紅色的皺紙做成草莓蛋糕，綠色的做成蘋果蛋糕，三角形做成三明治。隨著游戲的推進，孩子對游戲開始出現了“疲倦”，來蛋糕店的顧客也越來越少，于是我們覺得是新品推出的時候啦！從孩子的口中得知了一些他們最喜歡吃的蛋糕花紋，于是從孩子游戲的需要出發，我們在“百寶架”投放了花型的小夾子、水果圖片，果然能力強的孩子將小夾子當作蛋糕花心；有的將小夾子當作蛋糕花邊；還有的幼兒將小夾子當作蛋糕上花紋按規律排列，同時我們在材料旁還放了蠟筆“老師蠟筆用來干嗎？”“你做蛋糕需要時可以用到蠟筆”，有的幼兒用蠟筆、數字卡片制作了價目表??

（三）根據游戲的發展適時投放和更新材料

材料是游戲的前提和基礎，有了必備的材料，才能引發幼兒游戲的興趣和愿望。

1．材料應根據幼兒的游戲發展及時調整 案例二：

“小舞臺”中提供孩子們感興趣的各種頭飾，并以材料、道具吸引女孩子的注意，它給與孩子自主地選擇和裝扮得權力，激發幼兒表演的欲望。因為中班幼兒思維是具體形象的，一定的頭飾、道具可以幫助幼兒產生形象思維，大大的提高表現力，增加表演的情趣使活動更具游戲性。還可以幼兒自己準備材料自己制作能加大他們在動手制作中的樂趣。

從小舞臺的一系列變化中我們可以得出一點：游戲材料應及時更新和增添以提高孩子們游戲的興趣；提升他們的游戲水平；豐富他們的游戲經驗。

2．根據幼兒生成的內容投放材料 案例三：

“抓小偷！你就是小偷”，一陣叫喊聲打破了活動室里的寧靜，“怎么回事？”，只見浩宇被孩子們推到小黑板的后面，手上還給他帶了一副“手銬”（串鏈），其中有一位幼兒正忙著穿警服。原來浩宇站在窗邊看伙伴做游戲，明磊突然發現浩宇身邊的一只布熊不見了，于是他就對身邊的增輝說了，增輝說：“剛才我還看見的，現在怎么就不見了呢？”其他小朋友也附和著，他們

查到最后認為：一定是浩宇偷的，因為現在只有浩宇站在那里，所以斷定就是浩宇偷的。了解情況以后，我向幼兒解釋那只布熊在櫥的后面，同時引導孩子們“警察”抓小偷是要有證據的，否則就會冤枉好人的。從這一事件以后，幼兒對做“警察”游戲很感興趣，他們把原來的“幼兒園”環境改變成“警察局”。根據幼兒生成的游戲，我在“百寶家”里投放一些與警察相關的警車圖片、可以制作手槍的材料、警察衣服，游戲中孩子們制作了“警車”、警鈴、手提電腦（用來查案子），出現與主題相關的人物：便衣警察。最近“警局”里又出一條“新聞”，警察帶著“警犬”上街查案子，特別是站在“公交車”口，察看“乘客”是否攜帶“危險品”上車。

（四）投放的材料功能豐富,應用靈活

從實踐中看出,幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，玩娃娃家也似乎是流水線一樣地完成了一天的事，對于成品玩具，幼兒只會問“這是什么？”，“它是干什么的？”而對于一些非成品材料，幼兒就會問“這是什么？”“它像什么？”“它可以用來干什么？”因此,我們將原本要制作成品的材料,如紙、筆、花邊剪刀、壓花機、吸管、海綿塊、彩帶、蘋果包裝袋和一些自然材料（瓜子殼、開心果殼、樹葉、鵝卵石）等分放在“百寶架”里，鼓勵幼兒尋找自己需要的材料,大膽想象,創造。

（五）參與材料的投放，做游戲的主人

“小超市”一直是孩子游戲中的熱點，買賣東西的這個過程是孩子的游戲的主要支柱。因而我們在物品投放時，根據主題的轉換投放相關的材料，一開始我們賣蔬菜，隨著春天各種蔬菜的熱賣，我們的超市利用孩子們收集的泡沫等制作蔬菜；隨著夏天的來臨我們又自己制作水果籃，賣起了水果。嫣然從家里帶來了橘子皮，她將橘子皮制作成“陳皮”在超市里熱賣。冬天到了，孩子們帶來了圣誕禮品、賀卡和手套圍巾，由于幼兒參與游戲材料的收集，因此他們始終對游戲保持著新鮮感，始終能以一種激情投入游戲，而且在這種游戲環境中孩子的生活經驗也在不停的豐富，有助于孩子獲取各種信息。

綜上所述，是我對幼兒園游戲活動材料投放的一點認識和簡單看法。隨著學前教育改革的深入發展，“幼兒、教師和環境”已構成了現代教育的三個基本要素，游戲活動材料對幼兒的影響也越來越被人們重視。作為一名幼兒園教師，我們當前探索和研究的任務就是要學會利用環境和活動材料說話，創設孩子與

活動材料能相融合的環境，讓孩子們在自主、寬松、和諧的氛圍中自然地學習，得到最有效的發展。

昌樂縣寶城街道中心幼兒園

（劉云玲 董萌萌）

第二篇：游戲在幼兒一日活動中的有效運用

游戲在幼兒一日活動中的有效運用

游戲在幼兒一日活動中的有效運用

摘要：幼兒天性好動，游戲是他們的主要活動，在游戲中他們不僅收獲快樂，也能積累經驗、發展智力，因此游戲對幼兒的發展具有重要意義。教師要重視游戲對幼兒的價值，將游戲貫穿于幼兒園一日活動的組織中，如音樂、閱讀、體育等教學活動，過渡環節活動以及一日生活中的其他活動，讓幼兒在游戲的帶動下積極參與教學活動，養成良好的行為習慣，保持積極放松的情緒。

關鍵詞：游戲 幼兒園 一日活動

一、游戲的重要性

《幼兒園教育指導綱要》指出，”幼兒園以游戲為基本活動”.《指南》中提到 “要珍視游戲和生活的獨特價值”,游

戲是幼兒學習和發展的主要載體，游戲是幼兒教育的主要途徑。幼兒天性愛玩愛鬧，視游戲為生命，一日活動也都以游戲為主。在游戲中不僅鍛煉了肢體動作的精準性，也讓身體變得靈活、強健；在游戲中不僅獲得了玩耍的樂趣，也在集體交往、合作中促進了其自身的社會性發展；游戲中不僅積累了人生經驗，也在創造性的游戲中豐富了想象力和探索能力。游戲是令人愉悅的、促人發展的，是遵循幼兒身心發展、滿足幼兒身心需要的，因此新時期的幼兒園都十分重視開展各種室內外的游戲活動，將游戲貫穿于一日活動之中，讓幼兒跟著游戲”動”起來，并在情緒高漲中學會知識、積累經驗、體驗快樂、收獲成長。

二、游戲在一日活動中的應用

《指南》指出：”要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活。”在幼兒園一日活動中，我們嘗試以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過游戲活動”直接感知、實際操

作和親身體驗獲取經驗”,而幼兒因此對幼兒園一日活動的興趣與參與度都令人滿意。

（一）教學活動中

1、音樂活動：創設游戲情境打造活力教學

幼兒在音樂活動中，運用感性經驗，通過情境演示化抽象為具體，使幼兒的情感與音樂內涵相結合，幼兒因此有了更深刻的印象和體悟，在此基礎上充分調動幼兒學習的主動性。

歌唱活動”小羊”,活動一開始，教師先出示羊媽媽和小羊的卡通圖片，為幼兒創設了相關情境，幼兒們一下子就被小羊可愛的形象以及小羊和媽媽親昵的動作吸引了。然后播放音樂，讓孩子們仔細邊聽音樂中的歌詞邊觀察圖片。聽完音樂后，教師邊念歌詞邊進行相對應的肢體動作，模仿小羊咩咩叫的樣子，幼兒們在教師的引導下也開始架著羊角做吃草的動作。之后教師就讓兩個活潑點的幼兒一個扮演小羊一個扮演小羊媽

媽跟著歌詞內容進行自主角色扮演游戲。幼兒們都被他們的表演吸引了，對歌詞的印象也加深了，在此基礎上教師和幼兒一起演唱這首歌曲，直到結束活動。

教師通過創設貼近主題的游戲情境，激發幼兒自主感受，自主體會，讓幼兒與情境、同伴、教師之間產生良性的游戲和情感交流，在此基礎上充分調動幼兒學習的主動性，讓幼兒在音樂課堂中活動起來。

2、閱讀活動：表演繪本游戲提高幼兒興趣

在繪本閱讀活動中，教師可以嘗試將繪本內容改編成戲劇，讓幼兒以表演的形式來表達、再現繪本中的情節。在表演或觀看表演的游戲體驗中，幼兒必然對繪本內容加深了理解，降低了閱讀和理解的難度，閱讀起來自然輕松有趣。

在繪本《誰咬了我的大餅》閱讀之前，我準備好道具大餅和動物頭飾，在活動開始前，我給幼兒們開了個頭：小

豬做了一張好大的餅，還沒來得及吃一口就累得睡著了，等他一覺醒來后發現大餅被咬了一口，是誰咬的呢？之后，幼兒們戴上帽子開始了表演：”小豬”逐一問：”是你咬了我的大餅嗎？”“小鳥”、”兔子”、”大灰狼”都用夸張、有趣的動作在大餅上咬了一口，而其他觀看的幼兒也對各種動物的表演印象深刻。表演完之后，我問大家：”小朋友們，你們知道不同的動物牙齒都長得一樣嘛，他們咬過的牙印又是怎么樣的呢？帶著疑問開始了尋求答案的閱讀之旅，認真觀察圖片，從而了解了不同動物的嘴巴和牙齒的區別。

幼兒在游戲過程中，已經有了一定的體驗和感性認識，之后教師的提問讓他們的閱讀有了明顯的目的性，因此利用表演游戲，先演后讀既提高了幼兒的閱讀興趣，又提升了閱讀的效果。

3、體育活動：增加游戲情節創新運動內容

在體育活動時，活動的內容容易一

成不變，那么再有趣的游戲也會讓人覺得枯燥、無趣。教師要敢于打破常規，勇于創新，積極探索有利于提高幼兒體育興趣和實踐能力的游戲活動，這將保持幼兒對體育的新鮮感。

”追躲”是戶外體育活動中經常開展的進行身體鍛煉，促進身心發展的重要活動之一，但這種活動簡單單調，不易引起或長時間保持幼兒游戲熱情。對此，我想到了增加游戲情節，讓幼兒邊游戲邊進行體育鍛煉。我先給幼兒們創設了這樣一個游戲情節：”小兔子”要去森林里采蘑菇，可是去采蘑菇的路上有個隧道，里面住著只”大灰狼”,”大灰狼”會隨時醒來抓”小白兔”,只有跑的比”大灰狼”快才能達到安全地帶采到蘑菇。在這樣的情境中，幼兒們都興致勃勃的參與到游戲中，并認真有序的穿越”隧道”,”大灰狼”醒來就開始逃跑，逃到了安全地才開開心心去”采蘑菇”了。

新的游戲情節給幼兒新鮮感，參與的欲望和積極性大增。因此，教師在幼

兒園戶外體育的組織中，應該注重創設寬松有趣的游戲環節，讓幼兒與游戲、同伴、教師之間產生良性的情感交流，在此基礎上充分調動幼兒體育活動的主動性。

（二）過渡環節：組織手指游戲避免消極等待

幼兒園的一日活動中不可避免的存在一些過渡環節需要部分或者全體幼兒等待，如幼兒來學上學離園回家的時間不一，用餐進度不一，這些時間段的管理較為松散，幼兒自身狀態也較為放松，常規觀念比較淡，稍不注意就出現失控現象，既增加了管理難度，又容易形成安全隱患。此時教師可以選擇一些簡單易操作，娛樂性強又相對安靜，活動量小，使幼兒動靜結合的手指游戲，以迅速吸引幼兒們的注意力，放松心情，穩定情緒以避免出現消極等待。

手指游戲種類豐富、取材方便，而且一般不受時間、場地、人數等條件的限制，具有濃厚的趣味性和很大的靈活

性。如”手指變變變”、”數數”、”手影游戲”等手指游戲。手影游戲是一種獨特又簡便的藝術形式，不要復雜的設備，只要在燭光、燈光，或是在陽光下用手做一些簡單的形狀，投影在背景上就會出現非常形象有趣的畫面，通過手勢的變化，創造出種種事物的形象。

在過渡環節開展的小游戲必須所需材料簡單、人數靈活、場地自由，幼兒無需過多的準備，隨時都可以在過渡的點滴時間內自由玩耍。最為重要的是，這些游戲要符合幼兒的興趣，易于操作，以吸引幼兒的參與積極性，并鍛煉幼兒手部小肌肉動作，還可以讓幼兒獲得愉悅的心情和體驗，安撫幼兒煩躁、激動的情緒，把他們的狀態始終保持良好的狀態。

（三）隨機開展：巧設多元游戲實現無形教育

幼兒園的其他時間，如進餐環節、餐后集體散步時間也可以根據時機和需要隨機開展多元化的游戲，利用各色游

戲將行為習慣、文化知識滲透其中，實現潤物細無聲的教育效果。

在排隊吃飯時間，我就讓幼兒們玩起了音樂游戲《吃飯歌》：”小寶寶吃飯了，小手快點洗洗好，細細嚼慢慢咽，一粒一粒不浪費！”通過游戲，教育他們要養成餐前洗手講究衛生，吃飯要細嚼慢咽不慌不忙的好習慣，并讓他們樹立珍惜糧食不浪費的美好品德。吃完飯后，可以播放《漱口、擦嘴歌》，讓他們一邊欣賞音樂，一邊跟著節拍游戲，在游戲中潛移默化了要養成良好的餐后習慣，及時漱口擦嘴，保持口腔衛生，保護牙齒健康的教育思想。

在小班，每到孩子們進餐時，教室里經常是一片狼籍，不是這里菜碗翻了，湯碗倒了，就是那里兩手一弓等著老師喂。于是，我們馬上開展了”寶寶自己吃”“小碗扶扶牢”的游戲活動，在看圖講述中，教師將教學活動中的兒歌《羞羞羞》進行了改編：”小鴨自己吃飯飯，棒棒棒。小貓自己吃飯飯，棒棒棒。小猴

自己吃飯飯，棒棒棒。寶寶要媽媽（老師）喂，羞羞羞。”除此之外，教師還可以根據情況有針對性的自編兒歌，例如：”小飯碗，扶扶牢；不掉飯，不掉菜；一口一口吃飯飯。”結合這些兒歌游戲，在孩子們進餐中，教師還用生動有趣的語言激勵孩子們自己吃，不挑食。如：”你的牙齒真厲害！”“寶寶真像一只小老虎！”等語言刺激，一段時間后，孩子們的吃飯問題有了很大的進步，不僅菜打翻、掉飯粒的現象少了，而且挑食的現象也很少，孩子們的生活自理能力有了明顯的提高。可見，將簡單有趣的游戲可在幼兒園一日活動中隨機開展，有助于幼兒建立規則意識，規范自己的行為，形成自理能力和習慣。

三、結語

游戲作為幼兒園的基本活動，既有必要性也有可行性，它對教師在幼兒中組織有效教學，規范行為，養成習慣等方面都有重要的輔助作用，同時對幼兒自身的身體和智力發展也有促進作用，因此對游戲在幼兒一日活動中合理運用的實踐研究具有現實意義，更需要深入研究，以便教師在幼兒園一日活動中合理安排游戲，充分體現游戲的意義和價值，讓幼兒在游戲中收獲快樂，體驗成長。

參考文獻：

1、楊哲《論游戲化教學在幼兒園一日活動中的有效實施》[J].神州旬刊，2、戴飛《以游戲形式優化小班幼兒的一日活動》[J].科普童話·新課堂：下，如何在一日活動與游戲中有效引導幼兒了解物體的結構并造型

黃仲秋

”能感知物體的形體結構特征，畫出或搭出該物體的造型。”是”《3-6歲兒童學習與發展指南》在科學探究領域的一個目標，在日常活動中，我們應該怎樣去利用立體材料或者周圍常見事物來加深幼兒早期對”物體的形體結構”的一個認知與運用呢？

戶外大型結構游戲時間，孩子們正自主的選擇喜歡的同伴與材料進行游戲，游戲時間慢慢快接近尾聲時。只見”小蘋果”小心翼翼的抱著自己做出”圓柱體”的物品向我走來。同時還激動的向我叫到”黃媽咪，我做的蛋糕做好了”.也許是孩子太激動了，還沒到我跟前就全部掉地上了。

”小蘋果”在行走過程中已經非常的”保護”她的成果，可是由于在底端放著小的泡沫積木所以平穩型不太好。即使孩子保護的再好也會稍不留神就會倒下來。看來孩子在觀察生活物品時有所經驗的欠缺。

我說：沒關系，寶貝。我們再來一次！

蘋果：好的。（然后快快的找好散落在地上的半圓形和兩個三角型，形狀大小都是一樣的。）

T:小蘋果，你為什么只要這些積木呢？（開始了解孩子對于物體結構的經驗有多少？）

蘋果：因為，蛋糕是圓的呀！（說話的同時”小蘋果”已經把兩個三角型作為底座往上搭建，可是總在第三層開始倒塌，反復幾次，孩子越來越沒耐心了）

T:小蘋果，你見過的蛋糕都有哪些樣子的呀？

小蘋果：圓圓的。上面有好吃的草莓。

T:要不你先用圓圓的試一試呢？加油，這一次黃媽咪陪著你。（為了給予她信心與動力，我在她身邊最近的地方蹲下來）

小蘋果：（又積極的拿起兩塊半圓進行拼接搭建。

搭好以后慢慢的抱起來。）

小蘋果：看我做好了。（小蘋果有露出了自信的微笑）

我給她做了一個大大的”大拇哥”（黃媽研究的一種贊美與鼓勵的一種方式）

策略分析：

1:經驗回顧法

老師通過有意識的談話，引導幼兒對生活經驗進行引導并梳理加深幼兒對物體機構的認知，從而實踐。

2:尋找材料法

當幼兒在以往經驗操作中遇到困難時，我提供了材料支持法，讓幼兒能采用接近與實物相同物體進行組合與搭建。

3:支持幼兒嘗試

為幼兒回顧與重塑經驗，在回顧與重塑中支持幼兒嘗試，通過自身體驗便于幼兒加深對其的認知力，也培養了孩子在挫敗，沮喪后能堅持下來的良好品質。

第三篇：表演游戲在幼兒活動中的運用

表演游戲在幼兒活動中的運用

摘 要：表演游戲是幼兒按照童話中的情節，通過模仿和想象來扮演一定的角色、進行創造性表演的游戲，是幼兒園游戲活動的一種重要游戲類型，表演的方式也是按幼兒自己對作品的理解進行的。關鍵詞：表演游戲；實踐分析；方法

表演游戲是幼兒按照童話中的情節，通過模仿和想象來扮演一定的角色、進行創造性表演的游戲，是幼兒園游戲活動的一種重要游戲類型，表演的方式也是按幼兒自己對作品的理解進行的。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”可見幼兒的表演游戲融想象、創造于一體，對鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發展和良好個性品質的形成及幼兒創造能力的培養與發展起著不可低估的作用。

一、表演游戲的運用分析

針對表演游戲的特點，我認為教師對幼兒表演游戲的指導要避免兩個極端：一是過度“指導”，由教師一手包辦代替；二是過度“放手”，教師以尊重幼兒的選擇與自愿為借口而對游戲放任不管。具體而言，包括以下兩個方面：

為幼兒創設必要的游戲環境，是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。日常進行的表演游戲，可以在平地都上或活動室中，或用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設置小舞臺，或有一個較固定的表演區如活動室的一角即可。布景應簡單方便，避免過大過重過煩，更不能妨礙表演。表演游戲的角色造型、服飾和道具是很重要的，它們不僅能激起幼兒進行表演游戲的愿望，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。

培養和提高幼兒的表演技能是完成表演游戲的一個重要前提。幼兒在表演游戲中最基本的表演技能有：

1.幼兒口頭語言的表達技能 教師要分步要求與指導，首先要讓幼兒能大膽的把角色的語言表達出來；其次要讓幼兒能較清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓幼兒知道運用自己的語調來表達思想感情。

2.幼兒的唱歌表演技能 在表演游戲中，教師應指導幼兒唱歌吐字清楚，旋律曲調要準確，快慢音量要適度，表情要符合角色的要求。只有具備較好的唱歌表演技能，才能將文藝作品的內容生動形象的展現出來。

二、活動中開展幼兒表演游戲的方法

（一）表演游戲內容的選擇

選擇教材內容是否適合幼兒的年齡、心理特點、直接影響幼兒參與游戲的積極性。幼兒在初次接觸表演游戲時，應選擇角色個性鮮明、情節簡單、擁有趣味、動作性強，對話多次重復、語言朗朗上口等方面的兒童文學作品。所以，我選擇了故事《小羊和狼》，這篇作品適合幼兒愛動的特點，又易于表演，故深受幼兒喜歡。

（二）環境的創設、道具的制作及使用

在創設環境時，教師應啟發幼兒根據表演的主題和情節，認真思考，共同創設有關的環境，為幼兒提供多種輔助材料并制作道具。如在故事《小羊和狼》中，根據表演內容和情節，我用舊掛歷紙，鮮艷的彩色塑料袋根據動物的特征制成了服裝，用舊絲巾剪成了動物的羽毛，還用廢舊長筒襪填充絲綿做成小動物的尾巴等。

（三）表演游戲的組織與指導

教師要幫助幼兒熟悉、理解作品，并根據幼兒對作品內容的理解和游戲情況即使調整、修改計劃，以便于游戲的順利開展，不同的作品組織形式也有所不同。如在故事《小羊和狼》中，由于角色個數有限，幼兒理解故事內容后，開始時以觀賞性表演為主，然后以小組的形式進行表演，這種活動便于教師指導，有利于提高幼兒的游戲水平。根據幼兒游戲和創編情況，教師在游戲后應該進行及時評價，對他們在游戲中的創新意識給予肯定。

（四）表演游戲由作品表演向創作表演過度

作品表演游戲離不開創造，同樣一個作品，一個角度，幾個孩子，每次游戲的表演都有不同的效果，這主要從對話、語調和表情等方面體現，這就是孩子們的創造，即幼兒從作品表演游戲向創作表演游戲的過度。如故事《小羊和狼》中，游戲開始是旁白：“一只小羊在河邊喝水，一只狼走過來??”一個扮小羊的幼兒在喝水，一個扮大灰狼的幼兒模仿大灰狼走過來；孩子們在以后游戲中是這樣表演的：“這里有條小河，河水清清的，我就在這里喝點水吧！”邊說邊喝起水來，在故事最后一句（旁白），“大灰狼掉在河里淹死了。”幼兒改編成小動物看見狼掉進河里后，大家拍著手說：“噢??大灰狼淹死了，小羊又可以到河邊喝水了。”充分表現了“大灰狼”被淹死后孩子們快樂的心情。

（五）因材施教促進幼兒全面發展

孩子們在作品表演游戲過程中，根據自己熟悉的作品內容，以自己的理解，選擇自己喜歡的角色，愉快地在大家面前表演，展現了自己的才能，表現了自己對作品的愛憎情感，這是在其他游戲中無法表現的，因此深受幼兒的喜愛。由于孩子們的能力、性格、愛好不一，從表演活動中還會發現孩子們的某些特點，并針對孩子的某些特點進行因材施教，以便在活動中發揚優點，改正不足。同時，滿足了幼兒對動手、動腦的要求，激發了幼兒參與表演的積極性。

第四篇：淺談游戲在幼兒數學活動中的運用

淺談游戲在幼兒數學活動中的運用

收藏 分享 2011-1-27 01:00| 發布者: preschool| 查看數: 139| 評論數: 0|原作者: 萊陽市機關幼兒園 孫慧村|來自: 互聯網

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游戲是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。幼兒的心理是在活動中形成和發展的，幼兒數學教育的任務和內容，也需要通過數學活動予以實現。幼兒的數學活動是多形式的，運用游戲這一教學手段，往往會取到事半功倍的作用.數學知識具有抽象性，易造成幼兒學習上的困難，如果教學方法不當，會使幼兒對數學感到枯燥和乏味。然而，通過教學我發現，讓幼兒在游戲中學習數學那情況就會完全不同，他大大提高了幼兒對數學學習的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然，饒有興趣地學習，從而取得最佳的教育效果。

記得我教過的一個大班小朋友，原來對數學不感興趣，對相鄰數尤感困難，怎么辦？我想到了游戲，利用大家熟悉的撲克讓他和小朋友玩“撲克牌”的游戲，這位小朋友興趣很濃。其實游戲的玩法很簡單，出牌的人先出“7”，大家再輪流前后接牌，接“6”和“8”，手中的牌先接完者為勝，小朋友久玩不厭，也在游戲中不知不覺地、毫不困難地復習了相鄰數的知識。由此可見，對幼兒進行數學教學時，應充分運用游戲這一獨特的教學手段。

一、利用各種數學材料和玩具進行數學游戲

在教學中我發現：桃核、杏核、冰糕棒、圓點卡片、套玩具、數字棋類、可操作的序列卡片、圖形拼板以及一些可供分類或配對的材料等都是數學游戲的好材料。

利用了彩色皮筋和釘子板這一可操作的玩具材料，來幫助幼兒復習鞏固分析圖形特征，幼兒通過兩兩合作、創新孩子既玩得盡興，又能快速分析掌握圖形，取得了很好的效果；將桃核、杏核收集并涂上漂亮的顏色，讓幼兒按顏色分類；冰糕棒涂上的顏色，讓幼兒拼擺不同的形狀，按數取物，我經常笑著說：“冰糕棒弟子準備”，孩子們便會馬上拿好手中若干的冰糕棒，接著我又說：“聽令－－4（5、6）”，孩子們便會齊刷刷的從中挑出相同數量的冰糕棒，教室內有的是操作聲與口令聲，幼兒注意力相當集中，不起眼的材料只要教師有心收集并加之利用，孩子們會視之如寶，反復玩耍，從而鞏固對數學知識的掌握。有的玩具本身就要求幼兒運用數學知識，如套玩具，主要用于辨別大小、分類和排序，圓點接龍可用于認數、數的組成和加減等。我盡量讓幼兒在自由活動的時間內運用這些材料“玩”－－從事數學活動，讓幼兒在積極愉快的情緒下獲得數、形的經驗和知識。

二、利用結構游戲進行數學教育

積木是現實生活中各種形體的再現，在日常教學中我發現幼兒在運用積木搭建各種建筑物的過程中可以獲得并鞏固各種數學知識，其中包括了空間、幾何圖形、測量等，而這些方面又與分類、排序、以及數量的比較等相聯系。我便有意讓幼兒多和積木“交朋友”，并和

幼兒一起玩。故意請幼兒幫忙找出三角形、梯形、正方形、長方形等，和幼兒一起拼搭建筑物，在提出要求的同時，我又作為支持、引導、幫助者的身份適時滲透數學知識。幼兒在選擇積木、辨認形體、拼搭建筑物的過程中，激活并運用了有關的數學知識，從而起到學習和鞏固數學知識的作用。

收積木的過程也可以成為一種有趣的數學學習活動。如：我請幼兒將積木按形狀、長短、大小分類收拾到玩具柜或玩具柜上，比一比哪組放的又快又整齊；請幼兒講講某種形狀積木的數量，長方形的有幾個？梯形的有幾個等等；請幼兒按某種順序擺放，按照長方形、三角形、梯形、正方形的順序擺放，還請幼兒想想還可以按照什么順序擺放？孩子們想出了許多不同于我的有規則和無規則的擺放方法；我還請幼兒將不同形狀的積木分別放在玩具柜的上中下格內，將幼兒分成：青蛙隊、蝴蝶隊、小熊隊等進行比賽，幼兒很感興趣。

三、利用角色游戲進行數學活動

角色游戲是兒童自己創造地反映現實生活的游戲。在角色游戲中，我發現也可以不同程度的運用數學知識的技能，從而促進幼兒在生活中運用數學知識和技能的能力。

在開商店的游戲中，我讓幼兒首先將物品分類擺好，確定出他們的價格,和幼兒一起制作價目牌并貼在物品上。出售時請幼兒數一數物品和收回的“錢款”數量，在收錢和找錢時請幼兒進行一些加減運算，我經常扮演售貨員假裝不知找多少錢給幼兒，問：一盒水彩筆6元錢，你給我7元錢，我該找你多少錢呢？本來很難掌握的加減法口頭應用題出現在開商店的游戲中很容易就掌握了。

在玩郵局的游戲中，我請幼兒將畫有各種圖形或花樣的信分類放好，再按門牌號分送信件，幼兒在反復操作中興致很高，掌握了按號取物和一一對應的數學知識。在這些游戲中，幼兒通過扮演角色，按一定的情節活動，在活動中獲得了很多數的經驗，效果很不錯。

四、利用玩沙、玩水的游戲進行數學教育

在孩子眼里什么都具有吸引力。除了玩具、掉落的樹葉、路邊的石子等等，玩沙、玩水也是幼兒十分喜愛的一種游戲。

玩沙時，我請幼兒動動自己的手和腳，通過觸摸沙石，來感受沙的性質，我又給幼兒提供各種玩沙的玩具，利用形狀的模子、瓶蓋、碗請幼兒當“糕點師”，制作出不同形狀的“糕點”，最后請大家一起邊說邊品嘗各種精美“糕點”，孩子們樂此不疲。

玩水時，我給幼兒提供許多大小不同的瓶子，請幼兒在感受裝水以及翻倒的過程中，比較容量的大小，使幼兒在不知不覺中掌握了形狀、大小、多少等數學知識。

五、利用體育游戲對幼兒進行數學教育

在各年齡段的體育游戲中，我發現都可以進行數學教育活動。

小班的幼兒在玩“小兔跳”的游戲中，我讓幼兒根據我的口令跳一下或許多下，區分“1”

和“許多”;中大班的幼兒根據我說的數字結成朋友，如念口令“3”，就3個人抱在一塊兒，念口令“6”，就6個人抱在一塊兒，幼兒緊緊抱在一起的感覺真是好;我還將寫有“1－10”的數字頭飾，分別戴在幼兒頭上，按我說出的數或拿出的卡片，玩復習相鄰數、數的組成等“找朋友”游戲。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼兒便迅速站在“8”的兩邊。找找“6”由什么數組成，那可熱鬧了，戴“1”“5”,“2”“4”，“3”“3”便迅速站在“6”的兩邊手拉手，這樣的體育游戲，既鍛煉身體又學到了不少數學知識，真是一舉兩得啊。

六、利用親子游戲對幼兒進行數學教育

家長是幼兒教育不可或缺的角色，家長該如何引導幼兒進行數學學習呢？通過實踐我發現家長可以選擇一些隨機性較強的事物作為材料，在與孩子玩的游戲中自然而然的滲透數學。

我請幼兒數爸爸媽媽的手指頭，看看衣服上有幾個扣子；請幼兒分碗、分勺子；請幼兒看看父母拿幾朵紅花，幼兒就舉數字幾；請幼兒幫父母過難關，算出手中拿的數學題；請幼兒看父母手中有幾個圓點卡就跳幾下，然后跑到他們的身邊。在親子游戲中，不僅增進了幼兒與父母的感情，對應等思想也就自然而然的滲透于當中。

七、師幼互動、共同參與對幼兒進行數學教育

孩子們永遠歡迎教師以玩伴的身份參加他們的游戲，我在游戲中盡量讓自己和他們處于平等的地位。

如買糖果：我扮演商人大聲吆喝“又甜又香的糖果誰來買喲！”幼兒來買糖果，我便以“平等游戲者”的身份問幼兒：你給我5元錢，買給你的糖是4元錢的，該找你多少錢？或者是請幼兒看看哪個盤子里的糖果多，多幾顆，怎樣分就一樣多？等幼兒回答出來，我便很夸張的說：多聰明的孩子！真棒！真了不起！

在玩出拳的游戲中我進行了改編，我和幼兒共同說：“剪子、包袱、數”，誰出的數大，就大聲說“耶”，并在輸的一方輕輕的刮個鼻子，幼兒贏了，可以刮老師的鼻子，孩子愿意親近老師，和老師玩，學習興趣自然提高，我愿意永遠帶著一顆童心去參加游戲，尊重孩子在游戲中的自主權，和幼兒共同分享游戲中的快樂。

八、運用趣味兒歌、歌曲向幼兒進行數學教育

各種以數、形等知識為內容的兒歌、歌曲等，把數學和文學、藝術巧妙結合在一起，將抽象而單調的數形知識轉變成有韻律、有節奏的藝術形式，使幼兒在歡快、活潑的氣氛中學習和鞏固數學知識。

如我和幼兒一起為數字編兒歌：1像鉛筆能寫字，2像鴨子水上飄，3像耳朵聽聲音??一起加動作說數字，把數字形象化，幼兒非常容易理解；我和幼兒一起說兒歌：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠。相信松鼠有幾只，讓我數一數??幼兒念這首兒歌，我請幼兒和老師比賽同時掰手指，借此掌握一至五的數量和數序；而兒歌《數青蛙》：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。2只青蛙??邊說腦子快速反應，當遇到

難度時借助圖片請幼兒觀察，幫助幼兒認識加法，并寓有乘法含義。再如我和幼兒一起唱歌曲“打電話”幫助幼兒學習了序數。音樂游戲“我們邀請一個人”每唱完一遍，便問問幼兒甲隊少了幾個人？乙隊多了幾個人？再唱一遍，請幼兒數一數原先有幾個人？現在有幾個人？多還是少？多幾？少幾？在音樂游戲中幫助幼兒理解了多1和少1。總之，通過這類游戲，可以讓幼兒在唱、念和動作過程中，愉快地學習和鞏固數學知識。

幼兒的生活離不開游戲，幼兒園一日活動的各個環節都可開展有趣的游戲活動。因此，作為教師我應多積累和探索，創新更多更好的游戲活動，充分利用一日活動靈活地引導幼兒認識和復習數形知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數學知識，引起他們探索、學習數學的更高興趣。

第五篇：論游戲活動在幼兒課堂教學中的重要作用

論游戲活動在幼兒課堂教學中的重要作用

摘要：幼兒園是我們所有人走向社會、認識世界的起點，也是我們可以健康成長的發源地，在幼兒園里面，我們學到了很多，也明白了人生中的第一個、第二個道理。由此可以看出，幼兒教學對于一個人健康成長的重要性，如何才能夠更好地引導幼兒進行學習一直都是幼兒教師為之努力的目標和方向，本文就是在此基礎上對于幼兒的課堂教學提出了自己的看法，運用到了游戲活動這一重要的教學手段，部分意見僅供參考。

關鍵詞：幼兒教學、游戲活動、課堂教學

幼兒是一個相當特殊的時期，對于大部分事物都缺乏足夠的認識能力，要想使得幼兒可以很好地認識到學習的快樂，更好地跟隨老師學習，單純的、枯燥的課堂教學根本無法激發學生的學習積極性，需要我們利用不同的教學方法進行引導。在這里，我比較推崇利用游戲活動的教學手段進行幼兒的課堂教學，相信這種方法可以起到意想不到的效果。

一、用動物的名字進行點名

在早上進行點名的時候，經常會聽到有些學生會故意的發出一些比較刺耳的聲音，有些小朋友就是用這種聲音來代替答道，雖然只是惡作劇，但是還會引起其他的小朋友爭相效仿，極大地破壞了教學的課堂秩序，教師無法很好的完成點名任務。面對這種情況的發生，我就和小朋友們約定，在早上進行點名的時候，可以不用答道，但是要用一種動物的聲音進行代替，至于說是什么聲音，這個由自己決定。小朋友面對我提出的這種游戲方法十分好奇，在進行點名的時候都做好了充足的準備，隨時期待著老師點到他們的名字，有些學生還會在課余時間去積極的研究一些動物的發聲特點，觀看一些動物錄像等。自從有了這種游戲方法，1我的課堂點名十分順利，學生的積極性也是十分的高漲，對于我的教學也是充滿了期待。在利用了這種點名方法之后，課堂上再也沒有出現交頭接耳、亂**跳的現象了。

二、用盒子做游戲

在我們的幼兒園的游戲室里面，因為要為游戲準備一些材料，使得游戲室里面多了很多廢棄的盒子，在進行自由活動的時候，學生們經常會不自覺的拿起盒子玩耍，面對這種情況，我便主動引領小朋友利用盒子進行玩耍，在游戲的過程中我們學習如何比較那些盒子的高矮，怎么放置盒子會變矮？怎么放置盒子會變高？之后小朋友便開始了對盒子的擺弄。在游戲的過程中個，學生們很快就發現了盒子的高矮可以改變的。其中，一個學生拿著壓扁的盒子跑過來告訴我，他的盒子是最矮的，這一行為馬上就得到了其他小朋友的贊賞，大家紛紛都努力起來，都想把自己的盒子變成最高或者最矮的那個。在游戲的過程中，我們還發現，有些盒子是坐不破的，于是，我就鼓勵小朋友們紛紛都坐在盒子上面試一試，有些學生的盒子直接被坐破了，有些的還完好無損，這個時候，學生們都比較好奇，不知道為什么會這樣。有些小朋友發現了秘密，告訴我說，因為有些盒子是木頭做的，但是有小朋友提出了質疑，覺得那盒子是鐵做的，但是到底是什么做的呢。于是，我就鼓勵大家自己親手摸一摸、碰一碰那些盒子，自己去感覺一下那些盒子到底是什么做的。這個時候，小朋友們很快就發現了盒子與盒子之間的不同，通過這種游戲方法，讓小朋友們很快的認識到，有些東西必須要自己親自動手感覺才會知道真正地區別在哪里。在此之后，我還讓學生們在教室里面尋找那里東西是木頭做的，哪些是鐵做的，這種游戲方法帶來的課堂效果十分顯著。

三、利用風做游戲

最近一段時間，天氣不是很好，一直都是陰雨天氣，這就導致學生不能很好的參與到戶外的活動中去，進而導致他們的情緒十分的不穩定，比較容易激動和暴躁。教室里又出現了一些追打的現象，面對這種問題的出現，我決定設計一種新的游戲方式，讓學生體驗到學習的樂趣。游戲的名字叫做刮大風，我充當大風，在游戲的時候小朋友們要聽好我的指令，在我喊出：“刮風了，××的小朋友”的時候，那個學生要能夠很好地反應過來，找到一個新的位置坐下來，其余的找不到位置的小朋友就要被風吹走，在實際的游戲過程中，好多小朋友都是圍著我轉，不遵守游戲的規則，于是我就稍微改變了一下游戲規則，給那些被抓住的學生頭上夾上一個夾子，在最后統計的時候，誰的夾子最多，誰就輸了，沒有夾子的就是勝利者。利用這種游戲方法，學生們在教室里面歡快的追逐著，打鬧著，完全沒有了之前的煩躁與不穩定，整個的課堂氛圍都被調動起來了。他們的臉上都是寫著對于這個游戲的喜歡。

四、總結

幼兒教學是學生學習知識的起點，教師在實際的教學過程中不能抱有敷衍的心態，需要認真去對待，一個好的幼兒教師需要學會如何充分利用游戲的機會去教育學生，讓他們在娛樂的過程中學到知識，在不斷增強他們好奇心的基礎上激發他們的學習熱情，充分調動每個學生，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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