第一篇：實踐活動過程性材料

實踐活動過程性材料

撫寧縣大新寨學(xué)區(qū)四通學(xué)校

組長：俞佳音

組員：程雨晴 孫卓 馬雨萱等

指導(dǎo)教師：董海強

一． 研究性計劃

（一）研究方法

1、本課題主要采用的是小組分類走訪調(diào)查法、行為指導(dǎo)法，教育研究法

2、問卷調(diào)查法。通過設(shè)計愛家鄉(xiāng)前測與后測問卷對學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查、對比，有針對性的展開研究。

（二）研究過程

第一階段為準(zhǔn)備階段：2014.9—2014.10

工作內(nèi)容：

1、理論知識的儲備。

2、依據(jù)學(xué)校制定實施方案制定研究計劃。

3、培訓(xùn)，寫好培訓(xùn)研究報告。

第二階段為實施階段，2014.11.1—2014.11.15

研究階段：學(xué)習(xí)理論，明確個人職責(zé)，課題研究。

（在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行小課題研究）

1、了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

2、尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。

3、尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)。

4、調(diào)查交通工具的變化樹立環(huán)保意識。

5、調(diào)查了解家鄉(xiāng)存在的問題

在活動中及時與家長聯(lián)系配合學(xué)生調(diào)查、搜集了解相關(guān)內(nèi)容，并把成績與作品納入成長記錄冊。充分運用評價功能的激勵作用，做到師評、學(xué)生互評、家長評、學(xué)校評，使活動開展更有實效性。

第三階段為總結(jié)階段，2014.11.16—2014.12.1

①、完成資料的整理、歸類。

②、完成結(jié)題報告。

③、結(jié)題

二． 小組分工明細(xì)

全班一共36人，以招聘的形式選出總經(jīng)理，策劃部，宣傳部，外交部，文秘部，后勤等。負(fù)責(zé)應(yīng)聘的則是不想?yún)⒓討?yīng)聘的同學(xué)代表和老師。有意愿的同學(xué)來應(yīng)聘，自己準(zhǔn)備簡歷，最終選出總經(jīng)理一人，俞佳音；策劃部部長，馬雨萱；宣傳部部長，孫卓；外交部部長，程雨晴，文秘部部長，吳紹佳；后勤部部長劉寶華等人。組員由各個部門的部長親自挑選。

三． 活動紀(jì)要

第一階段為準(zhǔn)備階段：2014.9—2014.10 第二階段為實施階段，2014.11.1—2014.11.15 第三階段為總結(jié)階段，2014.11.16—2014.12.1

四． 活動研究報告

研究結(jié)果表明：以中學(xué)生愛家鄉(xiāng)美德教育研究為主題，培養(yǎng)具有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的新世紀(jì)崇高的道德素養(yǎng)的一代新人，在我校取得了豐碩的成果，主要表現(xiàn)為：

1、挖掘資源優(yōu)勢，注重學(xué)科滲透，在體驗中升華愛家鄉(xiāng)美德。

在愛家鄉(xiāng)體驗活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用研究中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育的一個致命弱點就是忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時代和社會發(fā)展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務(wù).而愛家鄉(xiāng)體驗活動注重弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學(xué)生提供發(fā)展個性，進(jìn)行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。

通過開展“神奇五道溝”展示課，在學(xué)生心中樹家鄉(xiāng)的良好豐碑。本堂課是在學(xué)生搜集、整理資料后輔助的一堂展示課，能以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生生活實際，多方創(chuàng)設(shè)情境，讓每個學(xué)生積極、主動地參與整個活動過程，在活動中獲得親身體驗。教師具有強烈的課程資源開發(fā)意識，充分挖掘地方文化資源，把學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)美景和美食作為探究內(nèi)容，學(xué)生自始至終有一種親切感。并注意現(xiàn)場資源的利用，把聽課的老師當(dāng)成游客，現(xiàn)場互動，師生、生生融為一體，增加了活動的趣味性，更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，把聽說讀寫貫穿于活動的全過程，促進(jìn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力、人際交往能力、搜集處理信息等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、愛家鄉(xiāng)實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生自立自理性

加強學(xué)生的自我服務(wù)性教育，如料理自己的生活，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動是非常必要的。在學(xué)校包括值日，保持教室、校園的整潔，布置教室，改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務(wù)性、自立自理性勞動，不單單是為自己服務(wù)，包括為自己所在的集體服務(wù)，為所居住的社區(qū)服務(wù)，為國家服務(wù)。這類勞動，能使學(xué)生深刻體會自己是家鄉(xiāng)的一員，有責(zé)任關(guān)心家鄉(xiāng)的一切事情，學(xué)會作家鄉(xiāng)的主人，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛他人，繼而關(guān)心社會和國家的發(fā)展，勇于承擔(dān)重任的優(yōu)良品德。

3、愛家鄉(xiāng)實踐活動，提高了人際交往能力

隨著學(xué)生年齡的增長，知識經(jīng)驗的豐富和自我意識的覺醒。學(xué)生的人際交往也越來越具有復(fù)雜和深刻的特點。學(xué)生通過人際交往性的實踐活動、親身體驗人際交往的道德行為規(guī)范。在交往中，他們學(xué)會關(guān)心、學(xué)會寬容、學(xué)會理解、學(xué)會對自己負(fù)責(zé)和對他人負(fù)責(zé)。學(xué)會與人相處等做人的準(zhǔn)則。更重要的是通過交往、學(xué)生學(xué)會評價他人，能夠用別人的長處和優(yōu)點來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點，對自己有了更客觀、全面的認(rèn)識從而形成了正確的自我評價能力。對學(xué)生來說，良好的交往是他們健康成長的重要途徑。

4、愛家鄉(xiāng)實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生社會公德

社會公益性活動是一種直接服務(wù)于社會的活動，也是處理自我與社會關(guān)系的一種手段。如手拉手互助活動、為希望工程募捐活動、青學(xué)生志愿者活動。這類活動教育學(xué)生懂得從小要為社會、為國家承擔(dān)一份責(zé)任，應(yīng)盡一份義務(wù)。在助人中體驗服務(wù)的快樂，在奉獻(xiàn)中培養(yǎng)無私的精神。學(xué)生從中不僅獲得了人生意義的感悟，從身邊做起，從小事做起；從我做起則更有利于引導(dǎo)學(xué)生說、學(xué)、做合一，知行統(tǒng)一，對以往說與做兩張皮的現(xiàn)象，具有特殊的批判和修正作用。

學(xué)生參加這類的社會實踐活動，使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，學(xué)生們?yōu)樽约盒⌒∧昙o(jì)，用學(xué)到的知識為當(dāng)?shù)匕l(fā)展獻(xiàn)策出力小試身手，發(fā)揮個人潛能而歡欣鼓舞，這正是愛國愛家的具體體現(xiàn)；向別人宣傳環(huán)保，首先要從自己做起，這樣也提高了學(xué)生的自律性和社會責(zé)任感。

5、學(xué)生學(xué)會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。在活動中學(xué)會與人交流、合作、分享。學(xué)生在積極參與中學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。

6、促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師親身經(jīng)歷了研究，在專業(yè)成長中有所收獲，教學(xué)中自覺有效地進(jìn)行客觀地、有效、積極地指導(dǎo)、評價，并創(chuàng)建評價平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，將評價擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

五． 活動體會

本節(jié)課歷時盡一個月的時間，從給大家布置任務(wù)到大家搜集資料，到資料分析和整理，再到小組成員的資料整合，到成果匯報課的練習(xí)，這節(jié)課的成果匯報實屬來之不易，活動的過程全部以學(xué)生為主導(dǎo)地位，老師充當(dāng)?shù)氖恰芭浣恰?，在同學(xué)們有問題有疑惑的時候，幫助他們解決，搜集資料的過程中遇到問題、瓶頸的時候，給他們一些相應(yīng)的幫助。成果匯報課主要也是一學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引出課題和總結(jié)結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生的思考?？v觀整個實踐活動課，我課后進(jìn)行了自我反思和評價，有如下幾個問題;1.教師的指導(dǎo)方面：因為要兼顧學(xué)習(xí)和實踐活動課的指導(dǎo)，有的時候會顧此失彼，無法正確調(diào)節(jié)好時間，分配好學(xué)生的時間，是我的問題，這個實踐活動課是我要長期開展的，是一個循序漸漸的過程，我要長期堅持。也要鼓勵學(xué)生積極參與。2.搜集資料的局限性：由于設(shè)備有限，很多同學(xué)把他們的調(diào)查對象設(shè)在了自己的親屬，自己的小家庭當(dāng)中，但是沒有對一個信息的宏觀概括和微觀分析。有的同學(xué)家里沒有電腦和網(wǎng)絡(luò)，所以他們搜集的資料有一些會不具有典型性。

3.學(xué)生的參與問題：對于八年級的學(xué)生，思想變化比較大，有的同學(xué)不是那么的積極參與到實踐活動的資料搜集和整理當(dāng)中，所以會出現(xiàn)一個小組里面有的同學(xué)在活動，有的同學(xué)沒有事兒的情況。4.成果匯報課上的分析：

⑴ 對于家鄉(xiāng)美景他們已經(jīng)有了深入的了解，但是他們對于家鄉(xiāng)的問題，沒有找的全面，對于信息的搜集也存在不嚴(yán)密性，這是我在分析資料的時候沒有引導(dǎo)他們更深層次的分析社會現(xiàn)實問題，這是我需要改進(jìn)的。

⑵ 學(xué)生在“我最喜歡的家鄉(xiāng)美景”以課題中，參與率不高，我了解了原因是因為很多同學(xué)沒有電子版的照片，也因為青春期的原因，不愿意在同學(xué)面前展示，這種羞澀，這種在講臺上不敢說話的現(xiàn)象，這是我平時要鍛煉他們的能力。⑶ 小組討論：小組合作探究的能力有待提高，小組合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了一些新的理念：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”、“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展”。從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是既要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。而在成果匯報課上的小組合作探究，還是有的同學(xué)會不發(fā)言，有的同學(xué)不知道在小組合作探究中如何展示自己的想法，這是我要在日常的教學(xué)中應(yīng)該滲透給他們。

第二篇：綜合實踐活動過程性材料word文檔

在家長的指導(dǎo)下，孩子幫助媽媽洗碗、刷鍋

.在家長指導(dǎo)下讓孩子練習(xí)掃地，打掃衛(wèi)生（2016.5.7）

在家長和老師的指導(dǎo)下讓孩子學(xué)會觀察植物的生長變化（2016.5.15）

.在家長和老師的指導(dǎo)下讓孩子學(xué)會觀察植物的生長變化

.王樓小學(xué)四年學(xué)生在用廢棄的掃把制作拖把的過程（2016.3.13）

.孩子正在認(rèn)真制作的樣子

孩子成功的喜悅

.成功的驗證

.王樓小學(xué)家長參與學(xué)生課外活動記錄（2015.12.16）

這是家長跟孩子一起晨跑運動

.王樓小學(xué)家長參與學(xué)生課外活動記錄（2015.12.18）

這是家長和孩子們一起做游戲

.綜合實踐性活動總結(jié)

通過開展豐富多彩的社會實踐活動，可以逐步了解社會，開闊視野，增長才干，并在社會實踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進(jìn)行客觀評價。這也在無形中使我們對自己有一個正確的定位，增強了自身努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。使我們自己提早走進(jìn)社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。

在整個實踐中，自己能夠不怕苦不怕累，勤奮工作，盡力、認(rèn)真完成自己的任務(wù)；能夠積極進(jìn)行有關(guān)方面的自學(xué)并積極向別人請教學(xué)習(xí)；能夠熱心幫助不同小組去完成他們的任務(wù)；能夠積極思考并提出自己的建議看法等等；與此同時也發(fā)現(xiàn)自己的知識面不夠廣，還有很多方面需要廣泛的學(xué)習(xí)；自己有時做事還缺少一點耐性和細(xì)心。從這次實踐中也有不少的收獲和心得體會，以下就來分享一下。

一、我們需要堅持團(tuán)隊精神打造奇跡。

這次實踐，我想我們其中每一個成員都清楚這一點——我們是一個為了共同的目標(biāo)聚在一起，去完成一項共同任務(wù)的團(tuán)隊，只有大家都做好，才能收到預(yù)期的效果。而且這樣的組隊方式可以鍛煉與人合作的能力。在等我們組員來的時候，我自己心里一直都想如果再有機會，無論有多么艱苦，我仍相信團(tuán)隊，相信我們能做得更好！

二、全心全意地投入自己選擇所要做的事，尊重選擇。

全身心地投入自己選擇所要做的事，我覺得好對，這不是辛不辛苦，難不難做的問題，而是你自己尊不尊重自己的選擇，愿不愿意.去做的問題，既然選擇了，就要好好地去做好自己所選擇的事，全力做好工作，完成任務(wù)

三、既要相信自己，又要相信他人。

我們都知道，天下沒有免費的午餐，守株能待兔最終會遭到失敗，只有全心投入，才能有真切的感受。最令我難忘的是在調(diào)查過程中請人幫忙填問卷的情境：很多時候兩個多鐘的時間只做了10來20張的問卷！填一張最多只要5分鐘而已！其實也有原因的，主要是不相信，被問人不相信這些，所以拒絕；有時候是我們自己不相信自己，不敢隨便問人，因為自己怕被拒絕以及聽到一些難聽的話語，所以不停尋找一些少拒絕的對象。后來問著問著，可能問多啦，膽子也大了，也可能覺得被拒絕也沒有什么，可以再來的，就沒有那么多的顧慮了，放開膽子去請他們幫我做調(diào)查，被拒絕了，還帶微笑說：“謝謝”，情況也便逐漸好多了，自己從中也鍛煉了口才?，F(xiàn)在再想一想，其實只要正確地看待被拒絕，機會可以自己去創(chuàng)造。我們應(yīng)該懂得相信自己，也懂得相信別人。

四、積極主動，大膽表現(xiàn)自我。

我想很多人都已習(xí)慣聽別人說，特別是覺得別人比自己強的人，別人說的都比自己好、正確。曾經(jīng)，我也是其中一員，因為我覺得很多事都都不值得我關(guān)注啦，所以除非迫不得已，我是不會主動回答。但這次實踐使我發(fā)生了改變——告訴別人自己的想法！實踐過程中，我想我說的話不少，問問題，說出一些自己的建議、想法，跟大家坐在一起聊聊天……雖然不知道恰不恰當(dāng)，但說出來一起交流，表.達(dá)自己的想法，也了解他人的想法，感覺很是有趣，也調(diào)動自己的積極性！

五、實踐與理論相結(jié)合，提升自己的能力。

這次社會實踐使我領(lǐng)略到了理論與實踐的個中的樂趣。通過這次實踐，可以運用到一些所學(xué)的專業(yè)理論知識，可以用專業(yè)理論知識的角度來分析問題，使實踐過程中的事更容易掌握和理解同時也使自己所學(xué)的專業(yè)理論知識得到了鞏固和提高，緊密地結(jié)合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平；通過這次實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，加深了對基本原理的理解和消化。在很大方面彌補自己作為學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不是很理想的不足。

王樓小學(xué)

2016.6.8

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第三篇：重視過程性實踐[小編推薦]

重視過程性實踐，突顯成果性展示

——關(guān)于參加秦皇島市第一屆小學(xué)生綜合實踐

活動設(shè)計成果展示與觀摩活動的心得體會

土門子總校西蒿村希望小學(xué) 郭景明

11月4日至6日參加了秦皇島市第一屆小學(xué)生綜合實踐活動設(shè)計成果展示與觀摩活動。本次活動，本人感觸甚多，收獲很大。可以說是受益匪淺。綜合實踐的總目標(biāo)是：通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。本次活動所展示的11組活動，都充分體現(xiàn)了這一目標(biāo)。下面就粗淺地談?wù)劚救说捏w會：

1、綜合實踐活動具有實踐性。探究性學(xué)習(xí)不同于學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。

2、讓學(xué)生通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現(xiàn)象,了解自己在社會中的角色與定位,體會自己與社會、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識,發(fā)展服務(wù)社會的能力。

3、綜合實踐活動的課程資源要充分發(fā)掘?qū)W校課程資源：①從日常教育教學(xué)活動中開發(fā)主題，實現(xiàn)教育效益最大化;②從日常班級管理中開發(fā)主題，為搞好班級建設(shè)服務(wù)；③從校本課程實施過程中開發(fā)主題，實現(xiàn)學(xué)科的整合。

4、綜合實踐活動要注重團(tuán)隊合作精神，發(fā)揮團(tuán)隊的力量。這不僅要體現(xiàn)在實踐過程中，更體現(xiàn)在活動成果的展示階段。

5、綜合實踐成果的展示要關(guān)注綜合實踐活動在真實生活中的真實價值；注重小組合作學(xué)習(xí)，以組為單位展示成果;成果的展示不宜單調(diào)，要豐富多彩。比如研究報告、手抄報、匯編游戲、影像資料等等。同時，成果展示的內(nèi)容應(yīng)與主題相符，并注意研究成果的推廣，切忌流于形式。注重課后延伸，升華學(xué)生情感。在活動的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的實踐研究，注重主題活動的延續(xù)性。

6、綜合實踐活動過程中，問卷之后要進(jìn)行統(tǒng)計得出信息，并進(jìn)行處理得出結(jié)論，不能流于形式，做到為主題服務(wù)。

7、實踐活動過程中，做實驗要先明確實驗條件，允許失敗，同時要考慮實驗的必要性，公有的結(jié)論不用實驗。

以上幾點是本人的粗淺體會，在以后的綜合實踐教學(xué)中，本人將會盡自己最大努力，探索綜合實踐教學(xué)的模式。

第四篇：過程性寫作（定稿）

過程性寫作教學(xué)初探 魏曉玲

【摘要】寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者通過對學(xué)生寫作障礙的調(diào)查和結(jié)果分析，對傳統(tǒng)的結(jié)果式寫作和范文教學(xué)提出異議，并針對這些問題提出了過程性寫作法，將教學(xué)重點放在學(xué)生的寫作過程上，強調(diào)在學(xué)生寫作的過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。這種教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，使學(xué)生了解和反思自己的寫作過程，學(xué)會寫作。通過合作學(xué)習(xí)，體會寫作的樂趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】過程性寫作 高中英語 寫作教學(xué)

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，高中英語課程的任務(wù)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展綜合語言能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。寫作是語言表達(dá)的最高級形式。提高寫作能力是語言教學(xué)追求的最高目標(biāo)和境界。一．中學(xué)英語寫作現(xiàn)狀

近年來，高考英語書面表達(dá)的分值比重呈上升態(tài)勢，這給中學(xué)英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。然而學(xué)生得分較低，寫作技能處于停滯不前的狀態(tài)。多次批閱習(xí)作或考試作文發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文或者句不成句，或者遺漏要點，或者一律用簡單句，句子生硬、呆板、不連貫，甚至表現(xiàn)為典型的中式英語。

究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視聽說讀而輕寫作，寫作往往布置成家庭作業(yè)，教師至多在課堂上進(jìn)行幾分鐘的discussion 或給學(xué)生少量的提示，讓學(xué)生各自完成作文。教師自身對寫作教學(xué)的方法、策略缺乏系統(tǒng)深入的探究。光練不評的寫作，于無形中打消了學(xué)生寫作的積極性，也無益于提高寫作水平。還有些教師一直采用“結(jié)果教學(xué)法”（product-focused approach）首先由教師提供范文，進(jìn)行分析、講解，然后學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，最后由教師進(jìn)行批改、打分。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，其結(jié)果是學(xué)生認(rèn)不能掌握寫作要領(lǐng)，難以提高寫作能力。教師耗費大量時間和精力批改作文，而學(xué)生對教師的批改并不認(rèn)真閱讀，收效不大。因此，過程寫作應(yīng)運而生。

二．過程寫作法的嘗試

“過程寫作法”（Process-focused Approach）是以交互理論（Interaction Theory）為基礎(chǔ)的教學(xué)法。它認(rèn)為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，是訓(xùn)練學(xué)生通過書面進(jìn)行的交際活動，把自己的思想傳遞給他人。學(xué)生在寫作中，積極地在他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并掌握一定的寫作技巧和寫作策略，為今后的獨立寫作打下基礎(chǔ)。以新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”為依據(jù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這種教學(xué)理念正是“過程寫作法”的核心思想。

過程寫作教學(xué)法大體包括三個步驟：

a.寫作前奏（Pre-writing）

--以小組，二人組等形式針對主題展開討論，頭腦風(fēng)暴，提問等形式引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，征集信息，--尊重個人理解，確定主題，明確結(jié)構(gòu)，起草提綱。

b.寫作中（Writing）

--按照提綱在課堂完成初稿。（老師一直伴隨左右，以便隨時提供建議和幫助）

c.寫作續(xù)曲（Post-writing）

--每個學(xué)生請兩位或三位同學(xué)為之寫評語。老師會為如何為他人寫評語加以指導(dǎo)。

--學(xué)生再次閱讀自己的初稿并仔細(xì)考慮同學(xué)的評價和意見，開始寫第二稿

--老師收上學(xué)生的作品，對其初稿，第二稿以及同學(xué)的評語進(jìn)行評價和修改。如果必要，還要一些學(xué)生對其二稿進(jìn)行修改，形成第三稿，第四稿，直到雙方滿意。

--在教室開辟一角展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。這是一個不可小視的步驟。為學(xué)生再次提供了相互學(xué)習(xí)的機會，入選者會享受到成功的喜悅。

具體細(xì)化為以下幾個階段：審題、議題、起草、自改、互改、評價、反饋、展示。

根據(jù)過程寫作法的要領(lǐng)，我做了一些探索和嘗試。首先圖片展示校園浪費現(xiàn)象，讓學(xué)生就該話題談?wù)勊麄兊目捶ǎ瑢W(xué)們各抒己見。根據(jù)同學(xué)們的討論報告，提出寫作要求。

中央號召創(chuàng)建節(jié)約型社會，可是許多校園內(nèi)部浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。請你在班會上發(fā)表演講，號召同學(xué)們從我做起，杜絕浪費。

提示：

1、浪費現(xiàn)象：水、電、餐廳的食物及其他；

2、危害:自身性格，父母財政負(fù)擔(dān)，自然資源；

3、制止浪費現(xiàn)象的措施：由自己設(shè)想。

要求：

1、詞數(shù)150左右；演講的開頭和結(jié)尾已寫好,不記入總詞數(shù)。

2、不要逐字逐條翻譯，要組成一篇通順連貫的短文。

1.審題 段落：三段

內(nèi)容：現(xiàn)象——危害——措施

時態(tài)：一般現(xiàn)在時

人稱：第三人稱

體裁：論說文 2.列要點 Para.1

leave tap water running have lights on order too much food and leave leftovers on the table use paper casually spend pocket money on snacks Para.2 have a bad effect on one’s character building add financial burden to one’s parents use up the world’s limited natural resources(school)burden with extra expenditure(開支).?

Para.3 have a clear awareness of the serious situation educate students in school set rules start from oneself take the lead in reducing the waste 3.學(xué)生寫第一稿。接下來是著手用英語進(jìn)行寫作。學(xué)生根據(jù)要點寫出6至8個與主題相關(guān)的英文句子學(xué)生且要考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點題句，將要點擴(kuò)展成句，將主題句再通過添加支撐句（supporting sentence）擴(kuò)展成段落，并要把各段按照時空順序或者邏輯順序連成一個有機的整體，形成一篇語義基本連貫、有一定層次的初稿，即連詞成句、集句成段、組段成篇。

Some students leave tap water running after washing.Some students have the lights on in the daytime.Some students order too much food and leave much leftovers on the table.Some ask their parents for a lot of pocket money and spend too much on snacks or drinks.The bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.It adds financial burden to their parents.The world’s limited natural resources will be used up soon.In my opinion, we should have a clear awareness of the serious situation.We should educate the students to form the good habit.We should start with ourselves and take the lead in reducing the waste to save everything.技巧點撥：

1）在表達(dá)準(zhǔn)確、保持連貫的基礎(chǔ)上, 盡量使用較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和較高級的詞匯;The students leave tap water running after washing，which means a huge waste of....get into a bad habit of It is high time....The reasons are as follows

2)恰當(dāng)使用過渡詞或過渡句,使文章結(jié)構(gòu)緊湊;In the first place, First of all, Firstly, To begin with;Secondly, In addition, Besides, Moreover, What’s more;Last but not least, Finally, What’s worse?.But how can we reduce waste? In my opinion, It is everybody’s duty to?.On the one hand, On the other hand, 3)適當(dāng)?shù)刈儞Q句型結(jié)構(gòu)和所用詞匯,盡量避免重復(fù)和單調(diào) As far as I am concerned, Only when? can the situation be improved.It is necessary for schools to ?

It is not until ?.that we can bring the situation under control.4.自改。完成初稿后，學(xué)生要十分仔細(xì)地重讀一遍，看看有無修正改進(jìn)之處。這是個再加工的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一從以下六個方面進(jìn)行查錯修改：（1）所寫文章的主旨大意是什么，是否切題；（2）要點寫得是否全面，有無遺漏；

（3）條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫；（4）有無主謂一致、人稱一致、時態(tài)、語態(tài)、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)等方面的語法錯誤；

（5）有無句型、習(xí)語、固定搭配等方面的錯誤；（6）有無單詞拼寫、大小寫、標(biāo)點符號等方面的錯誤。5.互改

互改在寫作訓(xùn)練過程中十分重要，因為它符合新課程所倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，也是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實際運用。學(xué)生將經(jīng)過自己初步修改過的稿子交給自己的伙伴（partner）看一看或者在小組中傳閱，由這些同學(xué)根據(jù)上一步驟中的六個方面再看一遍并提出他們各自的意見，然后再由作者本人在聽取他們意見的基礎(chǔ)上對文章作進(jìn)一步的修改。學(xué)生在小組合作中相互傾聽、相互幫助，同學(xué)之間的講解比較容易接受，常可起到教師講解達(dá)不到的效果。特別是在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到每個學(xué)生的習(xí)作都全批全改，此時采用學(xué)生互相找錯、互相改錯的方式不失為一種操作性強而且效果不錯的糾錯辦法。6.評價 學(xué)生互改后，教師可對學(xué)生們的修改稿進(jìn)行提示性的批閱或批改，針對不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的習(xí)作，采用不同的批改方式：學(xué)生自己改正不了的錯誤可幫其改正；學(xué)生自己有能力改正的錯誤只用紅筆畫出其需要修正的地方，不直接幫其改正，讓學(xué)生思考后自己加以修正，重在提示啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，在批改時教師應(yīng)從以下五個方面加以考慮：

（1）主題是否鮮明、突出；

（2）詞語使用是否得當(dāng)，能否使用更貼切的詞匯；（3）整個篇章的行文過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否清晰；（4）是否有中國式的英語表達(dá)，語言是否地道、得體。

至于最終文稿要不要教師評分、怎么評分，可根據(jù)不同情況采用不同方法。教師可采用一種與朋友交流式的評語對學(xué)生的作文給出評價。教師需要注意的是，無論是分?jǐn)?shù)還是評語，其功能不只是對學(xué)生進(jìn)行甄別或排隊，更重要的是要發(fā)揮評價的激勵作用。

7.展示。學(xué)生在看了教師的評價再經(jīng)過修改之后，可將文稿工工整整地抄寫一遍，形成最終文稿，然后以多種形式展示，使他們能常?？吹阶约旱倪M(jìn)步而獲得成就感。

8.反饋。教師對學(xué)生作文帶有普遍性的問題和一些典型錯誤應(yīng)在課堂上進(jìn)行講評，及時將這些信息反饋給學(xué)生，讓他們從中得到啟發(fā)和警示，逐步提高寫作水平和寫作技巧。A possible version: Nowdays, it is common that the students have tap water running after washing and leave the lights on in the daytime, which means a huge waste of water and electricity.Some students get into a bad habit of ordering much delicious food in the canteen but they don’t eat all the food, leaving much on the table.Some even ask their parents for a lot of pocket money.So it is high time we had to deal with the problem.The reasons are as follows: In the first place, the bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.Secondly, it adds financial burden to their parents.Last but not least, it also exhausts the world’s limited natural resources.But how can we reduce waste? In my opinion, it is everybody’s duty to fight against waste.On the one hand, I should start with myself to save everything.On the other hand, I’d like to remind my friends here to take the lead in reducing the waste, such as water and electricity.三、應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，使學(xué)生敢于開口、敢于下筆、樂于實踐并獲得成就感，使學(xué)生真正成為整個寫作過程的主人。

2.學(xué)生應(yīng)以“合作交流、相互信任，誠實、坦誠、公正地對待自己和別人”的態(tài)度積極參與議題、互改、展示、反饋等交流互動過程，做到互相取長補短、共同提高。

3.加強寫作教學(xué)策略的研究與寫作技巧的指導(dǎo)。例如，讓學(xué)生多使用典型句式，適當(dāng)引用成語和諺語，恰當(dāng)使用一些平行、對比結(jié)構(gòu)等。

4.教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容決定每個步驟的時間分配，可按需要取消或調(diào)整某些步驟。

5.要夯實課本知識，這是培養(yǎng)一種融合基礎(chǔ)知識、整合表達(dá)思路的能力的先決條件。平時要準(zhǔn)備一個寫作收集本，不僅要有意識的收集好詞佳句，還要注意積累不同文體的文章，從說明文、議論文、記敘文，到書信、通知、演講稿等應(yīng)用文，了解寫作結(jié)構(gòu)，常用句型，以及寫作技巧。積累相應(yīng)文體的句型、固定表達(dá)句式等。背誦一些典型文體的文章，吸收優(yōu)秀內(nèi)容，做到靈活應(yīng)用。俗話說:熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。扎扎實實地從高級詞匯的運用到文章的謀篇布局下功夫，力求寫出傳神的、別出心裁的佳作。總之，好的英語作文來自于點點滴滴的詞匯、句型的積累、來自于縝密的思考和不懈努力，更是來自于扎實的語言功底。

總之，書面表達(dá)反映學(xué)生綜合運用語言的能力，它的提高不是一朝一夕之事。過程性寫作模式順應(yīng)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注過程，促進(jìn)發(fā)展的新理念。通過過程性寫作教學(xué)模式的嘗試，使我們看到了學(xué)生英語寫作中的巨大潛力，而這種潛力需要教師去激活。

第五篇：過程性材料

《初中地理小組合作學(xué)習(xí)》研究過程性材料

積極參加小組活動

互幫互助，共同進(jìn)步

《初中地理小組合作學(xué)習(xí)》研究過程性材料

利用黑板報宣傳小組合作學(xué)習(xí)的重要性

全面積極評價，讓學(xué)生找回自信樂于學(xué)習(xí)

《初中地理小組合作學(xué)習(xí)》研究過程性材料

團(tuán)結(jié)協(xié)作的生地教研組

課題負(fù)責(zé)人到當(dāng)?shù)孛W(xué)習(xí)研討

公開課

座談研討？