第一篇：中小學教師培訓工作調研報告

永興縣中小學教師培訓工作情況匯報

——永興縣教師進修學校

永興縣是郴州市第二大人口大縣，總人口66萬，總面積1979平方公里，轄8鎮17鄉和1個開發區，素有“冶煉之鄉”、“煤炭之鄉”、“油茶之鄉”、“華僑之鄉”的美稱，是享譽中外的“中國銀都”，先后被列為全國第二批循環經濟試點單位、國家希貴金屬再生利用產業化基地。目前，全縣共有各類學校203所，在冊教職工4936人，其中高中教師695人，初中教師963人，小學教師1601人，九年一貫制教師1277人。

永興縣教師進修學校創建于1980年11月。學校占地16.3畝，總建筑面積5083平方米。現有教職工50人，專任教師39人，本科以上學歷30人，高級職稱19人，中級職稱21人；校級領導4人，中層干部10人；國家普通話測試員1人，省級普通話測試員3人；平均年齡47歲。近些年來，在縣委、縣政府的正確領導下，在上級主管部門的關心和指導下，我校腳踏實地，銳意進取，辦學條件逐步完善，培訓質量穩步上升，辦學成效明顯提高，得到了上級領導的肯定，取得了一些榮譽。2010年和2011年連續兩年被評為省繼續教育先進單位，先后被評為市模范教工之家、市園林式單位、市文明單位，多次獲縣教育局目標管理先進單位、縣黨建示范點。2009年，在學習科學發展觀活動中，我校作為縣先進典型以《和諧興校育桃李》為題在《郴州日報》和縣電視臺報道。2012年3月27日-28日，全市教師工作會議在我縣召開，我校是分會場及參觀點之一，并在會上作了典型經驗介紹，受到了與會人員的一致好評。現將我

校近幾年來的工作向領導匯報如下：

一以創建省示范性培訓機構為契機，大力改善辦學條件近幾年來，我校以爭創省示范性培訓機構為契機，大力改善辦學條件，逐步完善基礎設施，基本實現了教學現代化、辦公數字化、管理科學化。一是領導重視。自2005年以來，我校明確提出創建省示范性教師培訓機構的工作目標，得到了縣委、縣政府、縣教育局的大力支持，分管教育的鄧武魁副書記和陳一之副縣長多次到我校調研、現場辦公，解決具體問題。為確保創建工作取得成功，2009、2011年鄧武魁副書記先后兩次召集縣財政局、人事局、編辦、縣教育局等相關部門的領導到我校現場辦公，解決了專項經費160萬元，用于我校學員宿舍樓裝修及教學樓衛生間、校門改造，要求縣教育局裝備站和電教館負責為我校建好綜合實驗室，并配備電子白板2套、攝像機和手提電腦等教學設施，并明確規定縣教師進修學校教師培訓經費每年在上年的基礎上增加10萬元。縣教育局領導經常深入我校調研、指導工作，參加每期培訓班的開學典禮。陳聲繁局長還多次親自審定我校的辦班計劃及開課方案，他到縣教育局上任的第一站就是到我校調研，并提出了按“三高三優”的要求建設縣教師進修學校，即：要高起點規劃，高標準建設，高水平管理；經費優先保障，人事優先安排，問題優先解決。二是政策和經費支持有保障。為確保教師培訓工作順利有序開展，縣教育局和縣財政局在政策和經費上給予了我校大力支持和保障。縣教育局先后出臺了《永興縣教師培訓管理辦法》、《永興縣教育局后備干部培養管理辦法》、《永興縣學校校本研訓實施方案》、《永興縣教師學分登記實施意見》等文件，這為全縣教師培訓工作提供了政策上的支持。近幾年來，縣教育局、縣財政局投入200余萬元用于我校改善辦學條件。2006年，爭取了全縣公務員普通話培訓放在我校，當年培訓2000余人次，創收40余萬元。2007年開始，我縣啟動了信息技術與學科整合的培訓，每年從全縣電教經費中安排近20萬元用于全縣教師信息技術應用能力的培訓。2011年，縣財政局和縣教育局安排我校師訓經費82.8萬元對教師實施免費培訓，確保了我校教師培訓工作的順利開展。三是用戰略眼光和先進理念加強學校硬件建設。教師進修學校普遍面臨設施老化、基礎設施落后的問題，但是，我們的觀念沒有落后，我們致力于用超前的理念，建最先進的設備。近幾年來，我校科學規劃、分步實施，多方籌集資金200余萬元用于改善學校教學設施，新購電腦110臺。現擁有50臺電腦的微機室2個，標準微格教學室1個，多媒體教室4間，電子白板2套，教學設施基本實現了現代化；建立了15萬冊的電子閱覽室，新增圖書5000余冊、教學光碟2000學時；投入5萬元添置教學儀器，購買了教師心理測試軟件；將10M光纖寬帶接入學校，建好了100M校園局域網，改善了教師辦公室及辦公設施；建好改造了可容納100余人就餐的學校食堂，切實解決了培訓教師的吃、住問題；完成了房屋補漏、護坡排險，為學員教室安裝好空調、飲水機等。辦學條件的改善，為培訓教師提供了舒適的學習環境，教師也越來越樂意來我校學習。

二、以培訓質量為生命，努力提高辦學效益

我校視教學質量為生命，提出了“以質量求生存、以質量求發展、以質量求效益”的口號。為了保證培訓質量，我們主要是做到了嚴把“三關”。一是把好師資關。針對我校師資老化，學科緊缺的狀況，我校先后聘請了長沙明德中學校長范秋明、常德五中校長何

曉明、省教育廳薛劍剛、省教科院周叢笑、市教科院副院長廖小平和袁劍鋒、湘南學院院長曹石珠、張家界市教育局彭興順、岳陽市許市鎮中學李大航等50余名知名專家來校講學。從全市及各兄弟縣市區聘請了各類專家講學100人次，從市縣區聘請了50多名各類專業人才作為我校的兼職老師，有效地保證了師資力量。二是把好教學關。為增強培訓的針對性和實效性，我校開班前深入基層調研，以問卷、談話等方式廣泛獲取第一手需求信息，制定辦班方案、確定培訓內容。每期培訓班，我校均嚴格實行“開班有方案，開課有計劃，課后有學員測評、結業有總結和評比”的原則。每期培訓班結束后我們都要開小結會，認真聽取學員反饋的信息，及時總結，以便今后改進。同時，我校教師上課前先試教再上講臺，經過集體備課、教師試教、評課后，再備課、上課等環節，有效地保證了教學效果。據統計，去年學員的測評滿意率均達95%以上，部分課程滿意率達到了100%。三是把好考評關。為加強對學員的管理，我校每個培訓班都安排一名校領導帶班、一名中層干部和一名教師任班主任，對學員實行全程跟蹤管理；為嚴肅培訓紀律和秩序，每期培訓班我們都實行嚴格的簽到考勤制度，并把考勤考核情況反饋給縣教育局人事股和學員所在學校，每期按10%的比例評出優秀學員，加蓋縣教育局的公章頒發榮譽證書，并與學員年終考核、績效考評掛鉤，以此促使參培學員認真參加培訓學習，保證了學習效果。四是深入調研，開展有針對性的培訓。通過深入調研，針對我縣教師學科緊缺的狀況，2008年至2009年，我校先后舉辦了地理、生物兩個學科的轉崗培訓班，學員脫產學習一年，開設大專課程，從湘南學院聘請專任教師到我校講課。培訓地理教師26人、生物教師25人，有

效地緩解了我縣教師學科緊缺的矛盾。2007年開始，我縣啟動了教師信息技術應用能力與學科整合培訓，每期培訓50人，培訓時間15天，至今共舉辦20期，培訓1189人。2006年以來，我校啟動了鄉鎮中小學校長、村小校長、幼兒園園長、幼兒教師及保育員等培訓，每年舉辦兩期，培訓100余人。此外，我校還積極組織教師參加遠程培訓，2011年省級遠程培訓396人，參加國培計劃培訓104人。同時，我校采取集中培訓與分散培訓相結合，面授培訓與遠程培訓同時進行的培訓方式。2009年，我校與縣財政局簽定合作協議，將我校定為全縣財會人員培訓基地，每年培訓財會人員1000余人次。這樣，充分利用了學校的資源優勢，有效提高了辦學效益。近幾年來，我校培訓質量穩步提高，培訓人數逐年增加，2010年舉辦各類培訓班33期，培訓2486人次（其中財會人員培訓班12期，培訓1320人次）；2011年舉辦各類培訓班51期，培訓3441人次（其中財會人員培訓班12期，培訓1260人次）。

三、以文化為引領，切實提升辦學品位

幾年來，我校堅持文化引領，不斷提升學校的辦學品味，收到了實效。一是以師德為準則，加強本校教師隊伍建設。2005年，我校率先在全縣實施師德師風考評，每年對教師按德、能、勤、績、廉五個方面量化考核，評出優秀、合格、不合格等次，有效地促進了師德師風的轉變，此舉已現在全縣推介。我校教師陳雄、李學軍先后被評為市優秀教師，縣十佳師德標兵。二是加強校園文化建設。2011年，我校廣泛征求廣大教師及社會人士的意見，確定了“以德為根、以人為本”的辦學理念，以“知行共進、德藝雙修”為校訓，以“博學、勤思、善辨、活用”為校風，以“唯實、唯新、至精、至美”為教風。經過再三征集、篩選，確定校門的對聯為“行端品正堪垂范，奮進力修再問師”。在去年的讀書活動中，我校開展了三個一活動，即“每人讀一本書，每周寫一句讀書感言，每期寫一篇讀書心得”，營造了濃厚的文化氛圍。我們要求教師在師德和做學問上都要堪為表率，言傳身教、潛移默化培訓教師，無形中提升了我校的文化品位。三是綠化美化校園環境。兩年來，我校投入6萬余元對學校校園進行全面綠化，建了一個櫻花園，種了,50多株櫻花樹，校園四季有花，環境怡人。購置了健身器材，建好了一個乒乓球室、老年活動室、教工活動之家，把學校建成集教師培訓、休閑為一體的資源中心。

四、強化措施，大力推進校本研訓工作

自2009年來，我縣每年均下發了校本研訓文件，全縣統一制定校本研訓方案，每年舉辦校本研訓討論交流活動，明確校本研訓的主題、內容和方式，并定期開展專項督查、通報，年終進行專項考核評比表彰會。我縣校本研訓的重點是“創新課程改革，打造高效課堂”，采取走出去、請進來的方式，加強教師的師德和業務培訓，切實提高教師隊伍素質。我們舉辦了校本研訓骨干培訓班，聘請了岳陽市許市鎮中學副校長李文衡來我校講學。同時，今年我縣還采取教研訓合一模式的新探索，與縣教研室制定研訓一體工作方案，課程先由教研室組織各學校進行課程模式研討，通過專家組評審后，再組織全縣教師分年培訓，今年正對小學一年級教師進行試點。這樣，能有效地整合資源，提高培訓的針對性和有效性。

五、嚴肅認真、扎實做好中小學教師學分登記工作

我縣對中小學教師學分登記工作十分重視，縣教育局制定并下

發了《永興縣教師學分登記實施意見》的文件，召開了學分登記專題會議，成立了學分登記領導小組，由陳聲繁任組長。我校制定了學分登記實施方案，內容主要有學分登記管理對象、學分登記管理范圍、學分登記總體要求、學分登記管理方式、學分計算辦法、年度學分登記程序、學分的應用、2012年教師培訓學分登記工作安排等。2012年4月5－6日組織全縣中小學校繼續教育學分登記工作業務骨干培訓學習，闡述、解釋上級文件精神及具體操作方法。隨后便投入大量人力開展相關工作。由于時間緊張，審核工作量大，為了更好、更準、更及時完成好學分登記工作，我校對審核工作做了具體分組分片安排，總共分5個小組，每個小組由教育局人事股領導和我校校級領導帶隊。每小組安排兩個學分審核成員，分別下鄉到每所學校進行督查審核工作，從4月25日開始每個小組分別到下面學校進行督查審核。目前，工作進展順利，預計在本月20日前上報問題不大。

六、存在的問題與困難改進建議

一是《十二五教師培訓工作發展規劃》對提高教師的專業技能和綜合素質切實有效、可行，但在我縣實際執行中存在兩個問題，一是教師年齡偏老化，學習積極性不高，學習也比較困難（如學習電腦操作），二是教師工學矛盾嚴重，工作和參加培訓難以兩者兼顧。三是教師培訓工作內容不夠規范。國家、省應出臺中小學教師培訓教學綱要，對培訓內容、標準要作出一些基本的規定，還需要推出一套規范性的教材。四是教師培訓經費按照教師工資總額的1.5%落實很困難，省教育廳要采取有效措施敦促縣財政按要求及時、足額預算撥付教師培訓經費。

二是省示范性縣級教師培訓機構創建工作十分必要，這樣能促使教師培訓機構改善辦學條件，提升辦學品位，發揮好教師培訓機構的作用。省、市要加強指導和督查，開展評估驗收工作（最少一年一次），采取合格一所驗收一所和以獎代投的方式去激勵、支持，而不應該限制數量，這樣會挫傷培訓機構的積極性。

三是學分登記規定教師每年要達到30學分，而許多教師卻沒有培訓的機會，同時，教師培訓機構和送培學校難以安排如此多的培訓。

四是遠程培訓方便學習、好安排時間，但學習過程不好監管，學習效果難以評估，農村學校年齡偏大的教師上網學習困難，而且很多農村學校并未接入寬帶網絡，或者是雖然接入了寬帶網絡，但可供教師上網學習的電腦很少。因此，遠程培訓開展比較困難。

五是省繼續教育指導中心要加強對教師培訓機構的指導，特別是要重視對培訓者的培訓，要分期分批對縣級培訓機構的領導、中層干部、教師開展一些有針對性的培訓。同時要建立好教師培訓的人才庫，為各縣級培訓機構提供教師培訓的人才資源。要經常性組織教師培訓機構的教師開展調研活動，必要時，還可以開展一些送教下鄉活動。

第二篇：岳西縣中小學教師全員培訓工作調研報告

岳西縣中小學教師全員培訓工作調研報告

岳西縣教師進修學校

根據新課程的特點和實施要求，結合我縣中小學教師結構特點，岳西縣教師進修學校在全員培訓者中，一直以加強教師職業道德建設為核心、以提高教師實施新課程的實踐能力為重點，著力促進教師專 業發展，積極組織并認真開展培訓工作。取得了一定成效，同時也還 存在一些尚待解決的問題。

1、(近年來，本地教師進修學校在基礎設施(硬件)建設上能否適應新形勢對教師培訓工作提出的新要求?)

岳西縣教師進修學校教學用房可以滿足培訓要求，但電教設施不 足，由于資金不足，沒有配備語音室和網絡教室。

2、(本地教師培訓經費能否按國家相關政策足額撥付?)

岳西縣級財政是按照國家相關政策規定足額預算的，但由于現行 義務教育階段經費管理體制，職工教育經費沒有直接撥付到教師培訓 機構(教師進修學校)。

3、(本地教師進修學校專職及兼職教師(培訓者)隊伍建設能否適應本地教師培訓工作的需要(主要指培訓者與被培訓者的人數比、培訓者的年齡結構、學歷結構、職稱結構、實際能力水平及工作狀態等)?)岳西縣教師培訓授課教師一直以來都采取專、兼職教師結合，根 據課程內容，結合我校教師的專業和實際特點，選取合適的培訓教師，同時，還聘請教研室的相關專業教師和一線的優秀教師進行授課。但教師進修學校本身專職教師隊伍專業結構不合理、不配套，部

1分學科、專業長期沒有專業教師。

4、(本地教師進修學校在落實義務教育階段中小學教師全員培訓的短期集中輔導、校本研修兩種培訓形式過程管理中有何成功的作法與經驗，還存在哪些困惑?對高中階段教師全員培訓的短期集中培訓、校本研修兩種培訓模式有何建議?)

岳西教師進修學校在全員培訓的集中培訓中，利用暑假時間進行，精心組織，認真準備，取得了比較好的效果，絕大多數老師都覺得能學有所獲，學有所用。組織方面，我們將全縣兩千多教師，根據鄉鎮，分成十二期進行培訓，離縣城較近的鄉鎮，全部到教師進修學校集中學習；偏遠鄉鎮，我們則采取送教到校的形式，即方便了教師學習，同時也降低了培訓成本，還可以避免一些安全隱患。每期培訓中，編制全面詳細的培訓須知，提出明確的要求，實行嚴格的請假制度。參訓教師實行座位編號制，每天四次點名，嚴格控制教師的出勤率，以保證培訓效果。授課教師采取專、兼職教師結合，根據課程內容，結合我校教師的專業和實際特點，選取合適的培訓教師，同時，還聘請教研室的相關專業教師和一線的優秀教師進行授課。在上課前，學校組織全體授課教師進行集體備課，授課教師精心準備后，再集體試講、評課、修改，最后定稿，學校對授課內容及授課形式進行嚴格把關，以確保課程質量。

2014年3月一4月，我們深入全縣24所中心學校和實驗小學，對2014年“有效教學模式”專題培訓進行“培訓需求調查”，主要已 經有：

l、多開展一些課堂實例教學；

2、多一些請名師名家授課的機會；

3、將小學教師和初中教師分開，兼顧學段差異和學科差異；

4、送教進課堂；

5、組織一批一線優秀教師制作一些符合山區學校教學實際的課 件，資源共享；

6、組織一線優秀教師上示范課。

高中教師需要加強集中培訓和校本研修，從教學特點和教學內容 看，高中的教學要求更高，所以對老師的知識結構、教學理念和教學 方法、教學收段的更新要求更高，每年的集中培訓要實在看展，以培 訓促教師成長。

5、(本地教師進修學校對省教育廳在全員培訓方案中提出的“鼓勵縣鎮和有條件的農村學校教師培訓采用‘集中+遠程+校本’模式今年有何打算?)

對于省教育廳提出的“集中+遠程+校本”模式，我們正在探索利 用我校的網絡平臺進行初中、學校教師遠程培訓(24學時)。集中培訓、校本培訓將一如既往扎實開展。

6、(近年來，本地教師進修學校在組織教師培訓過程中有哪 些項目實施的比較成功，其成功的主要因素是什么?)

近年來，我校不僅做實做好集中培訓，同時，根據我縣的教育現狀，有針對性的開展了“全縣中小學心理健康教師培訓”、“全縣幼兒園園長(及骨干教師)培訓”、“新教師轉崗培訓”；組織了“英語學科骨

干教師培訓” 和“幼兒教師技能培訓”，都取得了很好的效果。這些成績的取得，首先是校領導高度重視，組織到位；其次負責組織培訓人員不僅態度認真，思路清晰，工作扎實，不僅認真對待每期培訓，還堅持做好每期培訓的評價反思總結，培訓之余，注重自身的學習和提高，學校采取“走出去，請進來”的方式，使教師吸收新的信息，開闊眼界，樹立新的培訓理念，同時學校多方創造機會，讓教師多接觸、多學習，積極組織教師參加、省、市區各級各類培訓活動； 學校全體教職人員齊心協力的團隊精神，也是培訓工作取得成功的有 力保證。

7、(本地教師進修學校在自身發揮功能的同時，可在基層學校建設了教師培訓基地，其基地在本地教師培訓中有和特色和亮點?)在第二輪教師培訓(新課程)過程中，我們設立了實驗小學、中洲小學為岳西教師進修學校培訓基地，起到了特別理想的效果。目前，我們沒有設立基地學校。

8、(對市師訓中心的工作有何意見和建議?)

建議對高中教師集中培訓要正常進行。

2014年5月12日

第三篇：江夏區中小學教師培訓需求調研報告

江夏區中小學教師培訓需求調研報告

一、概述

為切實做好2011年教師培訓工作，搞好教師培訓管理，增強教師培訓工作的科學性和實效性，促進我區教師繼續教育的規范性。我們深入基層學校組織召開了60多次領導和教師座談會。

本調研于2010年10月27日至29日進行，調研范圍覆蓋60多所中小學，調研對象來自不同學校、不同地域、不同年齡、不同崗位、不同性別，共有480位教師代表參加了本次調研。調研主題包括了解和掌握當前中小學教師對教師培訓工作的需求和意見，如何進一步改進教師培訓工作等三大方面內容。

二、調研方法

本次調研具體采用方法有：訪談、觀察、參與式調查。

（一）訪談：學校主要領導的訪談。

（二）觀察：看教師教育教學活動。

（三）參與式調查：用參與式活動的方式了解教師的需求，為參加者提供了均等、寬松的發言機會。

三、教師反映的主要問題

（一）在培訓內容方面

1、“提高教學技能、技巧的培訓”

多數教師十分重視基本的教學技能的提升。他們希望借鑒優秀教師成功的經驗提高自己教學執行能力；同時也想通過教育理論知識的學習來指導實踐，如何將所學的理論知識很好地遷移到工作中去，是教師們感到很困惑的。

2、“學歷提高培訓”

主要對象來自初、高中教師群體。

3、“信息技術能力提高培訓”

目前中心城區和中心中小學教師在實際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術水平來輔助教學。

4、“術科培訓”

目前我們的培訓主要集中在主課方面，對術科及教師培訓重視不夠，培訓力度也不大，他們呼吁增加學習的機會。

5、“中小學教師心理健康知識的普及”

社會、學校對教師要求越來高，教師的壓力也越來越大，教師渴望能運用良好有效的調節方式，緩解、放松心理壓力。

（二）在培訓形式方面

目前培訓形式較單一，主要體現在授課教師一言堂現象嚴重。座談發現，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式。可見，開放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。

（三）在師資聘請方面

教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經驗提高自己的教學執行能力。

四、分析與思考

（一）教師專業化發展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。

在教育教學改革的大環境下，特別是“課改”的推進，教師普遍認識到自身在專業發展方面存在不足。自身專業技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個人專業能力得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術科培訓等分析，教師希望進一步完善知識結構、拓寬知識視野，學與用緊密結合。

（二）教師對培訓的期望呈現多元化的趨勢。

通過座談，我們發現教師在普遍關注“提升身素質、提高教學技能”的大前提下，教師關注的側重點不同，可以反映出，教師對自身發展問題上是有針對性進行了反思。從教師培訓的內容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術手段輔助到教學中，如PPT的使用非常廣泛，但在實際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術，通過系統、規范、實用的培訓提高信息技術能力。“心理健康知識的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環境中，教師開始關注自身的心理問題。同樣，學生的心理健康也引起社會的重視。在這個環境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術的學習。

（三）傳統形式培訓影響力減少，互動、參與式培訓受到認可。

傳統的講座式培訓不再受教師的歡迎，而對于觀摩、案例評析的教學培訓受

到了教師的追捧。同時，同行的展示，共同研討受到了教師認可。這體現出教師認識到教學問題不能僅僅靠專家和理論解決，主動參與是解決自我問題的關鍵。

五、建議與對策

（一）創新培訓模式，實現個性化引領是教師對培訓的期望。

“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著教師培訓需求多樣化發展，培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。

（二）圍繞教育教學問題為目標，突出教師關注的熱點，滿足培訓者的需求。

將教師關注的內容進行整理，開設培訓項目。圍繞教育教學，開展調研，加強培訓課程建設。改變以往培訓專題零散、不系統的專題設置，體現課程針對性、層次性、系統性。

江夏區教師繼續教育中心

2010．11．19

第四篇：朝陽市中小學校長培訓工作調研報告

朝陽市中小學校長培訓工作調研報告

執筆：雙塔區干訓部主任秦秘偉

修訂：市教師進修學院干訓部主任郭樹軍

一、校長培訓專項調研工作概況

為了深入貫徹落實《教育部關于進一步加強中小學校長培訓工作的意見》和遼寧省教育廳對校長培訓工作的最新要求，全面了解、準確把握我市三年來中小學校長培訓工作進程，合理規劃“十二五”后期培訓工作，并提出符合本市實際的具體工作措施，經市教育局領導同意，由市教育局高教科、市教師進修學院干訓部并抽調部分縣（市）區教師進修學校干訓部主任組成調研小組，于2013年11月11日至19日，行程1000公里，對我市各縣區中小學校長培訓工作進行了全面調研，號稱“調研小長征”。

調研組深入到7個縣（市）區，聽取了各地“十二五”中小學校長培訓工作階段匯報，召開了以縣（市）區為單位的7場校長座談會，有82名校長參加了座談。同時向校長發放問卷85份，廣泛征求校長們的培訓需求，共收到意見和建議30余條。實地走訪了8所中小學校，了解學校班子隊伍建設中的培訓情況和自主研修情況。調研過程中，調研組分別與各縣（市）區的與會領導交換意見，以加強和改進后期的校長培訓工作。

調研結束后，調研小組對整個調研情況進行了深度的討論、全面的匯總，在此基礎上形成本報告。

二、全市中小學校長培訓工作現狀

1、校長隊伍基本情況。全市共有中小學（含村小、公民辦幼兒園）共計1100多所。其中規模以上中小學（含公民辦幼兒園）600余所，副校級以上領導干部2200多人（區級以上教育行政部門任命的領導干部）。

學校情況

干部情況

培訓情況，崗前任職資格培訓人次，在職提高培訓人次，應完成小時，參加國家、省、市培訓人次。

民辦中小學校參照公辦學校，參加校長培訓活動。

按照國家、省、市“十二五”校長培訓規劃的要求，在五年一個周期內，對 1

新任校長應進行不少于300學時的任職資格培訓，在職校長應進行不少于360學時全員提高培訓。其中，高中校長任職資格由省級培訓部門負責，初中校長任職資格由市級培訓部門負責，小學校長、幼兒園園長任職資格由縣級培訓部門負責。初、高校長提高培訓由市級培訓部門負責，小學校長、幼兒園園長提高培訓由縣、區級培訓部門負責。骨干校長高級研修班，初、高校長由省級培訓部門負責，小學校長、幼兒園園長由市級培訓部門負責。

調研組成員一致認為在整個調研過程中深受教育，相當于接受了我市一次一線中小學校長的專門培訓。

2、校長培訓工作進展情況

（1）各縣（市）區領導都比較重視，均成立了校長培訓工作領導小組，制定了校長培訓規劃，建立健全了校長培訓制度。

（2）校長培訓數量。任職資格培訓人次，在職校長提高培訓人次，高級研修培訓人次，共計培訓2100人次，參加培訓率90%以上。其中市級培訓6次，培訓人數360人次。

（3）培訓學時情況。包括脫產集中培訓(教育考察、掛職鍛煉、專題講座等)與崗位研修，市級培訓達180學時，達到規定培訓學時的50%以上。

（4）校長培訓內容。覆蓋了省規定的7個必修專題（《學校的課程領導與有效教學》、《學校質量的監控與評估》、《校長辦學理念的價值取向研究》、《特色學校創建的理論與實踐》、《校長管理能力研究》、《校長依法治校之行動研究》、《義務教育課程標準校長讀本》）的培訓內容，但主要從本市實際情況出發，圍繞教育教學與學校管理的問題，以自選專題為主。

（5）校長培訓形式。以集中培訓為主，主要是專題講座，教育考察，校長論壇、掛職交流等。

三、全市中小學校長培訓工作中存在的問題

1、領導重視程度仍然不夠。措施不夠具體，執行不夠得力，除個別縣市區外，多數縣（市）區沒有把校長培訓工作納入重要議事日程。

2、校長自身對培訓提高重視不夠。學習研究時間較少，忙于日常事務，甚至有些校長不參加培訓。尤其是校長崗位研修情況，普遍較為薄弱。

3、培訓內容相對單一，流于形式。國家、省、市規定的課程落實不夠，培

訓內容針對性不強，尤其缺乏系統性和高端培訓。雙塔區在校長培訓中，圍繞學校管理與教育教學工作，開展了各種應急培訓，針對性、時效性較強。

4、培訓形式方式缺乏創新，尤其缺乏培訓者和培訓對象的深層交流互動；走出去請進來層次和規模不高。建平縣的校長培訓，在走出去方面做得相對突出，北票市在請進來方面做得較好。

全市由于經費的匱乏，很少有聘請名家來朝陽講學；也由于經費和觀念的原因，走出去的活動沒能走遠。

5、按國家和省的要求，培訓學時整體不足，差距較大。

6、經費不足，缺乏保障。全市普遍看，基本上沒有校長培訓專項經費。有的縣（市）區采用少量收費的方法，甚至是違規收費的方法；有的縣（市）區則是從師校少量的辦公經費中，擠出一小部分用于校長培訓；有的縣（市）區由于經費的原因，嚴重影響了本地區的校長培訓工作。

7、培訓者培訓不夠。校長培訓教師，參加上級培訓特別是高端不夠，缺乏引領作用和示范作用。

四、加強中小學校長培訓工作的建議

1、切實提高認識，加強領導。

有一位好校長，就有一所好學校，這已經是全民的共識。中小學校長、幼兒園園長，是全市基礎教育的核心領導力量。各縣(市)區與基層學校，要站在對朝陽教育未來發展負責的高度，高度重視校長專業化發展，高度重視校長培訓工作。成立組織，落實職責，完善制度，建立健全校長培訓的長效機制，造就一支專業化校長隊伍，對于推動我市基礎教育的發展具有作用關鍵、意義重大。

2、根據國家、省的有關要求，結合我市中小學校長培訓的實際，“十二五”后期，中小學校長培訓工作，要以提高校長辦學治校能力為核心，以造就專業化校長隊伍為目標，進一步明確中小學校長培訓目標，建立一支品德高尚，業務精湛，治校有方，人民滿意的中小學校長隊伍。為推動我市基礎教育的發展、實現中國教育夢，提供有力的組織保障。

任職資格培訓，重點提升校長依法治教的能力，使校長掌握管理學校的基礎知識和基本技能。校長在職提高培訓，重點提升校長實施素質教育的能力，促進校長專業上的成熟。骨干校長高級研修班，重點提升校長戰略思維能力、教育創

新能力和引領學校可持續發展能力。

3、拓展培訓內容，創新培訓模式。

完成國家、省規定的校長培訓工作必修專題，總體設計上要加強系統性，結合本地實際情況增強針對性，培訓工作要追求實效性。

在培訓形式上，根據國家、省的要求，結合我市具體實踐：（1）搞好集中培訓。（2）開闊視野，走出去、請進來。（3）加強校長崗位研修工作，讓校長在研究學校管理問題和教育教學問題中成長，開展讀書活動、小課題研究活動、領導班子集體校本學習活動等。（4）提高校長論壇質量。（5）進一步充分利用網絡資源和現代培訓手段，搞好校長遠程研修。

適當增加集中培訓次數和適當延長集中培訓時間。

4、市教育局在本次調研的基礎上，建立并完善校長培訓工作考評制度。每年對各縣（市）區校長培訓工作進行量化考評、綜合評價，對成績突出的縣（市）區予以表彰。

5、經費保障。逐步建立以財政撥款為主，多渠道籌措校長培訓經費的體制。

6、加強干訓專兼職教師隊伍建設。（1）選派優秀的教師，充實干訓專職教師隊伍。落實專職教師每年一個月的脫產集中培訓要求，鼓勵、支持干訓專職教師參加上級培訓機構和師范院校舉辦的相關培訓活動。（2）聘請著名專家、知名校長做干訓的兼職教師，進一步建立、完善校長培訓工作專兼職教師人才庫。

全市中小學校長培訓工作，“十二五”初期取得了一定的成績，下一步我們要進一步加強組織領導，提高思想認識，精選培訓內容，拓寬培訓渠道，使我市中小學校長培訓工作跨上一個新的臺階。

附：中小學校長培訓工作專項調研中接收到的意見和建議

一、關于培訓時間

1、集中學習最好利用節假日，教育考察最好是學校正常工作時間。開學三周后最合適。

二、關于培訓方式

2、培訓最好崗位分類，有利于培訓專題的指向性、針對性。

3、可否將同一發展水平的學校干部組織起來，這樣在安排課程與活動中更有利于體現學校的最近發展區理論。

4、培訓班類型單一，要照顧到學校工作的各方面干部管理水平的提高。

5、培訓方式最好采用集中學習+反思交流+教育考察。

6、培訓部門應該進一步充分利用網絡優勢，把我市的優秀校長的成長經驗和先進學校的成功模式以各種資料的形式放到網絡之上，讓校長們利用自己的機動時間學習和借鑒。

7、市教育網站應增加名校長、名教師學習和發展平臺。提供教師進步、校長發展的優質路徑和資源。

8、應加強青年干部沒上崗之前的知識和能力培訓。

9、培訓課程中應該增加菜單式的培訓服務。

三、關于培訓內容

10、培訓內容缺乏系統性，在不減少應急培訓的同時，增加系統理論的學習。

11、增加本地具有辦學特色的學校參觀和交流，加強校際間的溝通與聯系。更好地發揮符合我市發展實際的典型學校的示范引領作用。

12、增加跨省市的教育學習和學校考察。

13、聘請國內著名專家和知名學者來朝陽講課、講學、報告。這樣，能讓更多的學校管理人員足不出戶，少花錢接受更多更好的學習。

14、干訓部門要通過調研了解更多的薄弱或者欠發展學校，幫助確立部分學校間手挽手共進伙伴，努力實現在文化建設中的共同進步。

15、強烈呼吁培訓日程中增加教育考察的內容。

16、增加小課題的匯報、診斷、共同開處方的短平快課程。

17、培訓班的開設應最大限度的提前安排內容和日程，以便參訓人員更好的提前安排學校工作，集中精力參加培訓。

18、建議以縣區為單位，建立健全校長和學校領導隊伍的崗位研修常規制度與常規課程。

19、培訓中適當增加校長說校長工作、副校長說副校長工作、主任說主任工作的課程，讓優秀的各層管理者現身說法，快速提高和改進學校各各方面工作。

20、三類培訓應達到實現的目標：高培見頂（國家級）；中培可行（省市級）；低培解困（專題）。三個培訓指向：責任、能力、思想。

21、培訓實現三接通：政治、經濟、社會。政治決定培養人才的規格，經濟決定人才的價值取向，社會決定培養人才的型號。

22、教師的職業倦怠已經成為管理過程中共同的難題。如何有效解決已經成為制約學校深層次內涵發展的瓶頸問題之一。

四、關于培訓政策與保障

23、行政部門要制定本市不同地區的教育干部互相交流、掛職、互幫互學政策和機制。

24、行政部門、培訓部門要為學校干部爭取外省市掛職鍛煉和高端研修的機會。

25、呼吁建立全市大人才觀念，把中小學校長的隊伍建設納入政府部門的人才管理之中。

26、克服培訓的局限性，可以考慮把小學校長派到中學去學習和掛職，以利于有效的做好中小學銜接工作。

27、樹立全市一盤棋意識，增加7個地區的各方面聯系。

28、制約培訓工作的進程與水平的重要因素：經費保障。

第五篇：中小學教師培訓工作調研問2

碾子山區中小學教師培訓工作調研問卷

（三）一、目前，您在教學中需要哪些培訓？

二、在班級管理方面，您需要哪些培訓？

三、您希望參加哪些形式的集中培訓？

四、您認為最有效的校本研修活動有哪些？

五、作為班主任或一線教師，您對教師培訓工作有哪些設想和建議？