第一篇：《減輕小學生課業負擔的對策與研究》開題報告

《減輕小學生課業負擔的對策與研究》開題報告

一、課題名稱及其簡介

課題名稱：減輕小學生課業負擔的對策與研究

課題簡介：

我國目前的小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。這是新一輪基礎教育課程改革到了第２個十年還必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是減負增效。

但是，據北京宣武區近期的一項調查表明，在北京市教委減負舉措出臺后，仍然有78%的家長堅持給孩子布置作業，其中23%的家長準備布置大量作業。看來有近70%的家長反對減負或有所保留或說不清，以及認為減負不會有實質的效果或說不清，并不是空穴來風。另外，值得注意的是有減負走極端的現象：認為減負就是不準有作業，因此許多老師根本不留作業，上完40分鐘了事。教師沒有了批改作業的負擔，何樂而不為？結果一方面導致學生無所事事，出現了許多問題行為；另一方面導致學生學習跟不上，教學質量大面積滑坡，學生及家長怨聲載道?？傊?，減負的現狀不容樂觀，區區一個減負如此之難，教育改革的艱巨性可想而知。

二、課題論證

1.對課題理論價值和實踐價值的論證

1.本課題研究現狀述評

近年來，減輕學生過重負擔的工作雖取得了一定成績，但效果還不夠理想，學生負擔過重的現象仍沒有從根本上遏制?，F實中，小學生的心目中沒有減負的概念，全聽老師、家長的安排；中小學生心目中更無減負的觀念，認為減負那是學校的事；教師大多持懷疑而茫然的態度。教師自己表面減負，卻讓家長加負，有的教師甚至對家長說，減負令下達后，反正我們教師是不再布置作業了，你們家長自己看著辦，不少老師認為學生減負，涉及到社會對人才的評價和認可標準，涉及到教育主管部門對學校的指導和要求，涉及到教材內容的編寫、以分取人模式的改變等等，減負不是一件容易的事，光叫學校教師減負，能行嗎？令許多老師感到茫然的是，刪減和降低教材標準，取消以前的作業和考試評價環節，學生能學好嗎？孩子有了空閑時間，總不能讓他們整天沉溺于游戲機、電視或其它一些益處不大的事吧，而社會、學校和家長又如何引導孩子們正確地“花”掉空余時間？難怪會有近一半的教師認為減負不會有實質的效果或干脆說不清。家長更是擔心和反對。

2.選題的目的與意義。

（1）改革目前課堂教學低效或無效狀況，從根本上落實“減負”工作。

小學生過重的負擔，嚴重阻礙了素質教育的實施。損害了學生的身心健康。影響了“四基”的鞏固提高。減輕小學生過重課業負擔目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。從教學的角度講，有利于促進學生基礎知識和基本能力的提高，有利于促進學生思考問題、解決問題的能力，有利于促進學生情感、態度和價值觀的發展，特別是更有利于促進學生的創新思維的發展，特別是更有利于教師在教學整個過程的調控和創新，是我們選擇本課題研究的初衷。

（2）提高小學教師教學業務能力。

我們要通過新一輪課題研究，提升教師專業素質，促進教師專業發展。通過實踐性研究，教師們一方面解決了實際教學中的問題；另一方面通過課題研究這個平臺，不斷學習、總結和交流，提升了理論水平。

3.本課題創新程度

（1）本課題研究是在新課程理念下的減負教學實踐研究。

（2）把減輕學生課業負擔，提高學校教育教學質量看成一個系統工程，應用系統論的整體性原理、相關性原理、目的性原理，開辟了教育教學研究的新領域。

（3）課題的研究從組織策略、備課策略、課堂策略、評價策略等方面來關注教學過程，具有較強的操作性。

（4）強調從教師的“會教”的策略研究來達到減負的目標，使學生在快樂中學習知識，是以前少有的。

（5）在研究方法上，主要采用基于問題解決的行動研究的方法，邊研究邊檢測邊推廣，提高行動的有效性和反饋與運用的及時性，以強化廣大教師減負的意識，做到既減負又增效。

2.對課題所達目標和主要內容的論證

1.研究目標

（1）工作目標。通過課題的研究，切實減輕學生過重的心理及課業負擔。以人為本，提高課堂教學質量，全面深入推進素質教育與課程改革。

（2）育人目標通過課題的研究，找到一個讓學生學業負擔不過重，保證身心健康學習的途徑，讓小學生健康而茁壯地成長。

（3）科研目標。通過課題的研究，豐富課堂教學理論，提高育人水平。

2.研究內容

（1）正確認識“減負”的真正內涵。只有全面、深刻地理解其精神實質，才能有針對性的研究本校的實際，研究不同學生的情況，研究出切合我校學生實際的課堂教學模式、方法和措施，并切實地加以落實，才能達到我們研究的目的。

（2）科學布置作業，采取“三化”（多樣化、量化、典型化）進行深入地探索。

（3）開展好小學心理健康教育，也是減負好的辦法之一。因為，心理減壓技術與厭學焦慮調節方法都是減輕學生心理負擔與壓力的好辦法。我們利用周閱讀課組織學生專讀心理知識類的書籍。

姓名:陳紅 學歷：本科

畢業學校：阜陽師范學院小學

簡歷：陳紅，畢業于阜陽師范小學教育專業，已有八年的教學經驗。在2008年曾參加過省級英語骨干教師培訓，在2011發表的論文《淺談英語課堂教學導入的技巧》榮獲譙城區二等獎，當年被評為譙城區農遠應用新星，近年來發表的多篇論文榮獲市級和區級不同的獎項。

第二篇：減輕小學生課業負擔的對策（范文）

減輕小學生課業負擔的對策

一、小學生課業負擔過重的表現：

（1）學習時間超過國家教委有關規定的時限。小學生除每天在校學習6小時之外，回家后仍要做課后作業。

（2）自由活動時間明顯減少。據調查，現在近大多數學校每天下午課外活動時間仍不能放手讓學生自由活動，一是怕出安全事故，二是想用更多時間讓學生學習。

（3）練習冊繁多。

小學生一本教材要搭配幾種練習冊，一些練習冊中的習題超出大綱，自然也加重了學生負擔。

（4）隨意變更教學計劃。

一些學校隨意變更教學計劃，增加必考科目課時，減免其它科目課時。有的學校把六年級第二學期內容壓到第一學期，余下的時間用在大量的訓練上，也加重了學生的負擔。

二、小學生課業負擔過重的原因

造成小學生負擔過重的原因來自多方面，總括起來可以從教育外部和教育內部兩個方面來分析。

從教育外部看：一方面，由于社會錄用及選拔人才的渠道單一，社會競爭激烈，因而兒童入學后，社會便以分數的高低來衡量學生的好壞、優劣。另一方面，一些出版和發行部門，為追求經濟效益，利用家長望子成龍的心理，把學校做為發行圖書的主渠道。這些就是造成小學生負擔重的社會原因。從教育內部看，有以下幾方面原因：

（1）教學方法原因。一些教師不善于把各種教學方法優化地結合起來，課堂教學時間使用不合理，浪費嚴重。結果，學生應當當堂掌握的知識，只好推到家庭作業上。另外，教師不注意培養學生獨立學習的習慣，造成學生在書面作業，特別是作文方面感到負擔重。

（2）組織管理原因。學校沒有監、消除學生家庭作業負擔過重方面的具體措施，因而不能認真貫徹執行國家教委《關于減輕小學生課業負擔問題的若干規定》。

（3）教師教育、教學素質與能力的原因。部分教師實踐經驗不足，有的專業思想不堅定，業務能力較差。教師隊伍整體上偏低的素質與目前過高的教學要求形成了較大的反差。面對社會壓力，許多教師只好采取加班加點的辦法，占用大量課余時間補習，以彌補教學中的疏漏。

（4）教育評價的原因。目前評估方法，還有起到鼓勵學校全面進取的導向作用，人們習慣看硬指標，看優秀率。這也是造成小學生負擔過重的一個重要原因。

三、減輕小學生過重的課業負擔的根本出路

各級領導帶頭轉變觀念是解決小學生課業負擔過重問題的關鍵。多年來，各級領導在質量觀、教師觀、學生觀和教學觀上存在著舊的觀念。在質量觀上追求升學率，在教師觀上重使用培養，在學生觀上，對什么樣的學生是好學生存在片面性，在教學觀上，應試教學并未改變。因此，各級領導轉變觀念至關重要。

四、減輕小學生過重的課業負擔的對策研究

（1）糾正認識偏差，作出硬性規定。

樹立當堂作業與反饋的強烈意識，要硬性規定劃出課堂作業與反饋時間。新授課一般應硬性劃出十來分鐘時間讓學生完成作業和進行作業反饋。練習課、復習課還應更多些。教師要給自己作硬性規定，確保新授課十來分鐘課堂獨立作業與反饋時間不被侵占。

（2）調整課程設置、減少教材份量

課程多，內容偏深偏難給小學生造成沉重的負擔，教材份量過多又增加了教與學的雙重困難。解決這個難題，要從課程設置和教材份量上入手，把偏深偏難以及偏多偏重的教學內容刪下來，把過多的、重復的課程去掉。對大綱，包括教材、練習冊要進行調整，具體體現在“降低、刪減、限制”這六個字上。

（3）整體設計作業結構

①作業內容形式多樣化，富有趣味性，激發學生做作業的興趣。作業類型有：觀察性作業、思維性作業、口頭性作業、視聽性作業、操作性作業、游戲性作業。

②作業設計體現學生的主體作用，充分調動學生學習的主動性。讓學生自己設計作業，讓學生根據自己的實際情況，選做部分作業。

③因材施教，設計多層次作業，調動各層次學生的學習積極性。針對學生不同的基礎，設計一些“彈性”作業。

④加強學科橫向聯系，增強作業功效。

⑤選擇完成作業的最佳時機，控制作業量。完成作業的時間安排在課前、課中、課后，使預習作業、課堂練習、課外作業有機地聯系起來。

（4）盡快完成課的始動調節。

所謂始動調節，是高級神經活動的一種特性。人的神經細胞具有一定的“惰性”，克服“惰性”需要一定的時間。因此，人開始工作時，能力與思維集中程度較低，然后逐漸提高。這一過程稱為始動調節，要保證課堂獨立作業與反饋的時間，就必須盡快完成課的始動調節。心理學研究結果表明，視覺集中注意的比率為81.7％，而聽覺只達54.6％。實踐證明，一上課，教師就出示基訓卡進行基本訓練是盡快完成課的始動調節的一種有效措施。這一措施，能使學生迅速安定情緒，并充分發揮基訓卡這一視覺媒體集中注意的優勢，有效地集中學生的注意。經過3～5分鐘的基本訓練學生的思維就逐步進入最佳狀態，始動調節完成，保證了在最佳時域內進行和完成新授任務，也就保證了課堂獨立作業與反饋的時間。

（5）優選教學方法與手段，優化課堂結構。

這里指兩層意思：一是盡量壓縮以教師為主的時間，用以增加學生課內獨立活動的時間；二是采用最優的課堂教學結構。為達此目的，要求教師設計效果好、費時少的教學方案、講究時效優化，努力提高單位時間的效率。也就是要求教師精心講授，以精煉的語言講在知識的重難點、新知生長點、新舊知識連接點上，吸引學生的注意力，激發學習興趣；講得明白，講得精當，最大限度地減少重復，充分調動學生的多種感官參與學習過程，獲得盡可能多的教學信息，提高學習效果。心理學研究表明，當載有新的信息的語言第一次出現時，對大腦的刺激最大，以后每重復一次，印象遞減，繼續重

復下去，大腦就會關閉其接收系統。因此，講課切忌重復不已。整個課堂教學中，教師既要講好課，又要盡量壓縮以自己為主的時間，盡可能多地增加學生課內獨立活動的時間。只有這樣，才能保證學生擁有充分的課堂獨立作業與作業反饋的時間。

采用最優課堂教學結構，目的是保證新授課時，在上課后的20分鐘完成新授任務進而保證學生課堂獨立作業與作業反饋的時間。實踐證明，新課授采用“基本訓練（3分鐘）——導入新課（2分鐘）——講授新課（15分鐘）——嘗試練習（6分鐘）——課堂獨立作業——（10分鐘）——作業反饋、課堂小結（4分鐘）”這一結構不失為一種最佳結構。

（6）掌握適度的作業量。

課堂獨立作業要有一定的的量，但要以適度為原則。一般來說，對新授知識以安排四、五次反復為宜。反復次數過少，不利認知“內化”，也形成不了技能。反復次數過多，課堂時間不允許，勢必完不成作業，也就無從當堂反饋了。同時過度反復反而會抑制思維，適得其反。

（7）當堂反饋方法的選擇。

一是待全班學生完成課堂獨立作業后，出示教師的正確作業供學生核對、訂正。二是指定幾位完成作業快，且無差錯的學生將作業抄在各自的玻璃片或反饋小黑板上（以一人抄一至二題為宜，這樣不至加重負擔及花費較多的時間，且其篇幅也為玻璃片或反饋小黑板所能夠容納），待全班學生完成作業后，投映學生的解題玻璃片或出示學生的反饋小黑板塊，其余學生核對、訂正。一題多解題，可將多種解法同時投映或出示，引導學生比較優劣，確定最佳解法。這一方法既可滿足學生的成功欲望，激發學習興趣，又可減輕教師出示作業的負擔，有利教師課間巡視及進行個別輔導。

（8）家庭作業改革措施

①實行彈性作業，培養主動精神。在保證質量的前提下，讓學生自己掌握作業的時間、重復的次數以及作業的方式，根據自己的基礎，努力以最少的時間來達到所規定的要求。

②進行優化組合，注意作業實效。根據全面培養學生語文能力的需要，把各種作業的形式有效地組合起來，成為每天家庭作業的形式。

要對這些形式進行優化組合，首先是作業操作方式相對的能組合在一起。其次是注意已組合的作業形式之間的數量比例。另外，作業的內容也要和形式一致。

③注意因材施教，增加趣味內容。因材施教是家庭作業的一大原則。

第三篇：新課改背景下減輕小學生課業負擔的對策研究

新課改背景下減輕小學生課業負擔的對策研究

【摘要】：在新課改背景下，絕大多數小學生還存在課業負擔過重的問題，引起了社會各界的重點關注。本文從小學生課業負擔的現狀分析，提出減輕小學生課業負擔的對策。

【關鍵詞】：新課改背景；小學生；課業負擔；減負對策

關于減輕小學生的課業負擔是一個老生常談的話題，早在二十多年前，國家教委就頒發了《關于減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》，隨著新課改的深入，教育部門做了很大讓步，加之社會各界的共同努力，小學生課業負擔過重的問題仍然存在，業已成為我國基礎教育的頑疾。因此，在新課改背景下研究減輕小學生課業負擔的對策，具有極大的現實價值。

一、新課改背景下小學生課業負擔的現狀分析

（一）學習負擔重，容易導致神經緊繃

雖然在新課程改革的背景下，小學生課程的設置恰如其分，培養小學生德、智、體、美、勞各方面素質的課程均有開設，但是由于我國應試教育的根本現狀沒有改變，仍然是以分數論學生的成敗，大多數學校仍過分強調學生智育的學習，擠占了學生其他育的課程的學習時間來讓步于智育的學習，加上諸多教師喜愛題海戰術，家長又替孩子報名了各種興趣班和提高班等，導致學生的身心承受巨大的學習壓力，容易造成神經緊繃。

（二）家庭作業設置不合理，占用過多休息時間

在應試教育的驅使下，為了使學生較好地應對考試，大多教師不惜動用“題海戰術”，使得學生生搬硬套地進行學習，缺乏對學生思維的訓練，導致學生耗費大量的時間在題海中遨游。據多數學生反映，他們每門學科都有三本左右的課程輔導資料，每當他們學完一節課時，教師就會布置這些練習冊的家庭作業，并且需要家長簽字監督，最重要的是這些作業中很多題目和題型都是重復的，由于家庭作業設置的不合理性，占用了學生過多的休息和娛樂的時間。

（三）課余時間休息不夠，產生對學習的逆反心理

在缺乏科學指導的教育理論下，大多數家長會要求自己的孩子投身各種形式的興趣班、藝術班和提高班等，據對此情況調查發現，小學生參加藝術班及興趣班占58.2%，而家教和參加校外輔導班占

33.1%，由此可見，小學生休閑娛樂的時間幾乎全被學習占用，除了學習還是學習，大腦缺少有效的放松，威脅學生的身心健康，同時也容易使學生產生對學習的逆反心理。

二、新課改背景下減輕小學生課業負擔的對策

（一）改變傳統的教育觀念

“減負”是一項繁重的工程，需要政府聯同社會各界的力量齊心協力去完成，為學生輕松無壓力的學習氛圍創造良好條件。政府可以通過各種媒介手段加大宣傳力度，讓越來越多的人意識到改變傳統的教育觀念對學生的重要性。首先，政府應該規范及管理雜亂無章的教輔市場和名目繁多的補習機構，明確審批制度，執行持證上崗，定期抽查、培訓和考察，為“減負”工程清除阻礙，同時也可以防止教輔市場和補習機構對學生布置諸多課后作業。其次，從宏觀調控著手，改革人才的選拔任用方式，尤其是對學生智育的人才選拔制，有助于對全方位人才的培養。最后，政府在考評學校時，著重以學生素質教育為依據，打破傳統的以分數論成敗的怪象。

（二）深化學校內部的改革

1、加強教師的專業化素養

隨著新課程改革的深入，為了提升教學質量及提高教師的素養，要求教師踏上專業化的征途，需要學校定期組織教師培訓。首先，對教師進行學術性培訓。學術性是指系統而專門的學問，一位受尊敬的稱職的教師，必定在學術上具有很高的成就，教師的學術性越強，其教學質量就越突出。其次，培養教師的師范性。師范性是指教師應掌握某些特殊學科知識，如心理學、教育學、教學法等；還需要掌握如普通話、板書等基本技能或技巧等。師范性能力的提高有助于更好地提升教學質量和課堂效率，使學生能夠及時有效地吸收和掌握知識，避免占用學生的下課時間或培養其他育的時間，而作為學生也應該學習和掌握正確的學習方法，善于利用正確的思考方式，才能更加輕松的完成作業，這樣也為學生爭取到更多的休閑娛樂時間。

2、開設規定的課程，全面培養學生

雖然在新課程改革的背景下，小學課程設置很合理，但在應試教育的壓制下，語數外等主要課程的教師經常會和音樂、美術、體育等副課的課堂時間占為己用，導致學生的精力全部耗費在文化課上，精神得不到放松和調劑。學校應該明令禁止調課行為，務必要按規定科學地開設課程，確保學生的體育鍛煉和休閑娛樂的時間，給于充足的時間讓學生能投入自己喜愛的音樂、美術、自然、社會實踐活動和體育運動中，體驗愉快輕松的學校生活，活潑開朗地全面發展。

3、關注學生興趣點，提高教學效率

學校應將工作重心放在研究學生的內容上，以生為本，一切從學生出發，研究學生的性格特點和興趣愛好，為提高課堂教學質量提出相應的要求和意見，聯系重點、難點知識開展課題研究，舉辦多姿多彩的班級或學?；顒樱ㄗ魑谋荣?、廚藝大比拼、參觀高校、參觀美術館等，和貧困山區的小朋友進行“一幫一”活動，互相交流，從學生的興趣出發，每個星期或每個月都開展豐富的活動，有助于學生在寓教于樂中學習和成長，更好地投入學習。

（三）教師應將“減負”進行到底

1、精心設計課后作業

有人曾說：“作業是教師為學生精心準備的禮物?！倍缃翊罅康淖鳂I已經不再像禮物那樣給學生帶來愉悅的享受了，而是像大山一樣沉重的將學生壓得喘不過氣來。因此，教師應該為了學生的“減負”，行動起來，精心設計課后作業，包括設計作業的難易程度、精選作業內容、巧搭作業類型、控制作業的數量等，最好是能依照每個學生的學習程度，布置不同的數量和質量的作業，學生根據自己的接受程度和能力才能更好地完成作業，并掌握知識，達到“減負”的目的。

2、優化課堂教學質量

利用多媒體資源，采取多樣化的課堂教學模式，創造輕松、融洽、愉快的學習氛圍，只有在這種氛圍之下，學生的創新思維才能夠被充分的調動起來，學生才有學習知識的欲望，在學生產生這種欲望之后，教師要積極的對學生進行引導，耐心傾聽學生的回答，不要打斷與否定學生，即使學生回答錯誤，也要予以鼓勵，幫助學生更好地吸收和掌握所學的知識，達到優化課堂教學質量的目的。

3、與家長溝通“減負”的重要性

新課程改革背景下，要求學校及家長正確看待學生，不能單純的根據成績來評判學生。學校應與家長加強聯系，以召開家長會，建立家長QQ群、微信群等溝通方式，讓家長了解學生在學校的情況及“減負”的重要性，幫助家長樹立科學的教育理念，運用正確的教育方法，尊重孩子的興趣愛好，減輕學生精神上的學習壓力，與學校通力合作，一起行動為孩子“減負”。

三、總結

總之，小學生的課業負擔問題需要全社會的關注和解決，改變傳統的教育觀念、深化學校內部的改革、教師應將“減負”進行到底從這三方面著手，有利于小學生“減負”行動，有助于學生健康地成長與學習。

【參考文獻】：

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［2］田園園，趙

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［4］卞勇．小學生課業負擔過重調查與對策研究——以山東省微山縣部分小學為例，《山東師范大學公共管理碩士學位論文》，2012年4月

第四篇：減輕學生課業負擔與高效課堂的研究(開題報告)修改

減輕學生課業負擔與高效課堂的研究

開 題 報 告

一、選題依據

國內外對學生課業負擔的研究早已經起步。西方一些教育先進國家的作業負擔較輕，對我們很有借鑒。英國學生課程作業主要有四種類型：（1）實踐作業。（2）書面作業。（3）口頭、聽力作業；（4）表演作業?？梢钥闯觯核麄兏嗟膹膶W生個性全面發展的角度來設計作業和創設高效課堂。

德國教授米特先生建議今后教學計劃只能規定60%的課程安排，讓出40%自由決定余地，讓師生共同發揮自己的能動性。這意味著的課業負擔和課堂教學改革也在探索，在更大的層面上予以新的期待和新的行動。

美國著名的心理學家加德納的多元智能理論，對于我們正確認識學生作業和高效課堂能夠開拓視域。比如，作業設計尺度是多元的，課堂形式是多樣的，其目的是為了學生的個性、全面和延伸性發展而提供契機，讓多樣化、開拓性的課業和高效課堂成為學生成長的“維他命”。

從國內看，很多學校和老師也在轉變，試圖將學生從題海中解救出來。諸如“開放性作業”、“主體性作業”、“個性化作業”，諸如杜郎口旋風、向陽的智慧、“135”課堂教學模式等等，曾使學生受益不淺。

但是，縱觀時下的中小學教學，耗時低效的作業仍然占用了學生的很多時間。書本多、作業多、考試多，已經成為不少學生的學習常態。如何減輕過重的課業負擔，如何設計費時少但收益大的作業，如何打造多元、創新和理想的高效課堂，應該成為學校和教師的常態性工程和基礎性工程。如何從書山題海中解脫出來，如何尋找并開拓一堂好課的“核心地帶”，為學生的精神，健康和成長打下堅實的底子，已是擺在教育工作者面前的迫切議題。

正是在以上所述的背景下，我們才提出了“減輕學生課業負擔與高效課堂的研究”這一研究課題。試圖通過研究，構建小學作業設計和批改模式，建立作業與課堂教學的正效益，為作業改革和課堂教學提供理想高效理論依據和實踐模式，以此提高學生的學業成績和實踐創新能力，提高學校的品牌意識、質量意識、發展意識、責任意識和服務意識。

二、本課題的研究目標

1、課業分層化研究——優生吃得好，學困生吃得飽。比如作業的數量、難度，目標都可以針對不同學生分層布置。

2、家校互動研究——有效溝通家長、彼此聯系和協商，形成交互式、開放性和延伸性家庭作業形式和批改方式。

3、個性化作業的設計類型研究——從作業的基本效用、時效性、階段性和呈現方式進行設計分類，如反饋型作業、閱讀型作業、糾錯型作業、鞏固型作業、總結型作業、研究型作業等等。

4、高效課堂的基本元素、特點和終極目標的研究，如：三高：高效率、高效益、高效果；三動：身動、心動、神動；三量：思維量、信息量、訓練量；三特點：立體式、快節奏、大容量；三學：肯學、想學、學會 ；減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益

三、本課題研究的基本內容

1、重構作業設計理念和高效課堂新模式，主要在發展性、激勵性、開放性、過程性、探究性、新穎性、多樣性、量力性和差異性等方面進行研究、并力爭有新的突破。

2、精心裝點課堂教學的“內環境”和“外環境”，打造無比高遠、博大、靜美、神奇、情理交融、情感俱進的課堂奇觀。

3、重構交互式家庭作業設計形式和批改形式，研究作業呈現方式對學生思維、情感和心靈的多重影響，以此研究家校合作中的新型關系和相互作用。

4、切實研究過重課業負擔產生的多重原因（如社會因素、家長因素、教科書因素和教師因素）和解決的具體措施。

5、加強研究，建立起科學的教學質量評估體系（包括學校和上級主管部門的考試分數攀比），以此減輕過重課業負擔，提高教育教學質量。

6、加強師資力量培訓，提高教師素質。越是素質高的教師，學生課業負擔過重現象就越少。從教學相長的高度重建師生關系，將觸角伸展到教育生活中，完成精神和心靈上的真正成長。

四、本課題的研究假設和擬創新點

1、民主性：個性化作業和民主性課堂氣氛能讓學生在課堂上能夠充分打開自己，進入傾聽、對話、分享、質疑、合作、反思的學習狀態；

2、開放性：作業內容開放，學生有權自主選擇和設計；課堂呈現出自主、自悟、開放和延伸的特點；

3、課堂學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑；

4、作業結果、課堂效果開放，不再是“非白即黑”的標準答案；

5、課堂評價的方法開放，實行多樣化的評價，倡導“有故事”和“有溫度”的評語；

6、趣味性作業和趣味性課堂：改傳統單一的形式為多樣的興趣作業，如實踐作業和課堂、自主、合作和探究課堂、操作型課堂、創編型作業、鑒賞型課堂和作業等等。

五、研究方法

文獻研究法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等。

六、研究計劃

1、實驗時間：根據課題研究的實際需要，初步確定實驗時間為2014年5月――2015年12月（含前期準備和后期總結時間）。

2、實驗對象：永昌縣第一小學全體學生，這樣既保證了研究的有序性，又保證了實驗的全面性。

3、實驗步驟

（一）準備階段（2014年4月—5月），在文獻研究的基礎上，設計研究方案，上報立項；組織開題會，統一思想，提高對課題研究意義的認識，做好實驗研究的理論儲備和心理儲備。力爭確立“理論上有高度，科研上有潛力，研究上貼實際、發展上有后勁，教學上出效益”的研究思路。

（二）實施階段（2014年5月至2015年5月），具體組織有關課題小組人員，根據設計的課題方案，在本校開展探索、實施、驗證，積累實驗研究過程資料，從中總結經驗，發現問題，不斷修訂，強化指導，提高實效。在此過程中，引導教師發揮自我反思、同伴互助、專業引領的不同作用，自覺地與自我對話、與同行對話、與專家對話，充分發揮教師個人、教師集體和專業研究人員的作用，形成了在研究狀態下工作的職業生活方式。

（三）總結階段（2015年5月至2015年12月），整理全部實驗資料及優秀案例，對實驗工作進行全面總結，認真反思研究過程，對所獲取的資料進行分析、整理，用科學的方法進行統計，撰寫論文和總結報告。同時，在部分班級推廣此課題的經驗、和正面效益。成果

整個實驗過程中，要加強教科研過程管理。每學期都建立課題檔案袋，加強對課題研究活動組織管理，了解活動進程，重視研究資料的積累（包括課題論證、實施、結題、考核、評獎等一系列資料）。學期結束，書寫課題階段小結，舉行課題成果交流會，強化成果意識，為課題的順利結題打下良好的基礎。

七、完成課題的可行性分析

（一）、已取得相關研究成果的社會評價。

1、祁加斌同志2012年獲金昌市優秀校長,甘肅省兩基工作先進個人。

2、祁加斌撰寫的《將藝術融入數學課堂》發表于《甘肅教育》等雜志。

3、《求真與創新是作文教學的根本出路》張得增《新課程》2011年第5期。

4、《用心用情感染學生》 張得增 獲金昌市案例評選一等獎2010年11月。

5、《課堂教學新模式運用的困惑與解決策略》張得增發表在《金昌教育》2013年第1期。

6、樊吉福同志撰寫的《由“遠、大、空”轉變為“近、小、實”》發表在《中小學教育》2012年第2期。

7、樊吉福同志撰寫的《品味“發燙”的文字》發表在《福建教育》2012年第11期。

（二）主要參考文獻：

1、《構建和諧課堂的方法和案例》

總編 陳永明

華齡出版社

2、《課堂教學論》，袁金華主編，江蘇教育出版社

3、李炳亭《高效課堂22條》

4、趙連根 《從“有效教學”的“瓶頸”問題出發構建新的課堂教學模式》

5、李炳亭《高效課堂理論與實踐——我們的教育學》 山東文藝出版社

6、[美]帕克·帕默爾《教學勇氣——漫步教師心靈》

7、[美]托德·維特克爾《優秀教師一定要知道的十四件事》中國青年出版社

8、[美]加德納《多元智能》沈致隆譯新華出版社出版

9、[美]雷夫·艾斯奎斯《第56號教室的奇跡》中國城市出版社

（三）、主要參加者的學科教學背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）

祁加斌，小學高級教師，永昌縣第一小學校長，金昌市優秀校長；甘肅省兩基工作先進個人，具有二十多年的校長和學校管理經驗和能力，有多篇論文發表在省級刊物上，曾參與國家級、省級課題研究，有較強的理論實踐能力和教育科研能力。

張得增，小學高級教師，永昌縣城關一小教研室主任，縣骨干教師，曾參與國家級、省級課題研究，有多篇論文發表，有較強的研究能力。樊吉福，小學高級教師，擅長寫作和理論研究，負責研究的中央教育科學研究所德育研究中心“十五”規劃國家重點課題實驗校子課題《小學德育與家庭、社會教育相結合的深化研究》已于2008年結題，并于2009年9月獲甘肅省第七屆基礎教育成果三等獎。

張永忠，小學高級教師，永昌縣城關一小教務主任，曾參與國家級、省級課題研究，有豐富的教學經驗和研究能力。

（四）完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等）。

1、我校先后獲市“十佳”學校、市“優秀家長示范學?！?、市“語言文字規范化示范學?！薄⑹〗炭扑鶎嶒灮?、省現代遠程教育示范學校，先后參與了全國等許多課題的實驗和研究，已取得了豐碩的成果。

2、課題組成員大都是大專或大專以上學歷和小學高級教師，分別參與了不同類型的教育教學研究，教學工作時間長、閱歷廣、經驗豐富，有較高的研究能力，有豐富的學校管理經驗。有些已在不同的刊物上發表了相關的論文，為此課題的研究奠定了堅實的基礎。

3、建立學校一把手為組長的課題研究管理機構，學校教科室全面負責課題的實施和研究，加強課題研究的流程管理，定期做好中期成果與結題成果的鑒定工作。

4、形成課題研究制度，課題組每兩周活動一次，定期召開課題會議，組織有關理論及科研知識的學習，開展課題研討活動。

5、確保物質保證。建立課題研究激勵機制，對課題研究中取得的成績，給予一定的物質、精神獎勵，將課題研究同學校的考核有效掛鉤，同評優、評取職稱掛鉤，學校每學年注入一定的科研經費，用于購置各類資料，開展活動，外出學習等。

6、聘請上級專家來校作課題研究輔導，及時調整修改研究方向，確保課題順利實施。

“減輕學生課業負擔與高效課堂的研究”課題組 永昌縣城關一小

二〇一四年五月

第五篇：減輕學生課業負擔的對策

減輕學生課業負擔的對策

近年來，小學生在學習過程中過重的課業負擔雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠，然而，在同意調教下，有些教師卻能做到既減輕學生負擔又能提高質量，因此，我們不能等待觀望，有什么減輕學生負擔的規定或條文。而應該以積極的態度認真研究過重負擔的問題和其產生的原應，并采取相應的對策。

從學生學習中的過重負擔主要有以下幾點：一是有部分學會不喜歡學習，甚至討厭學習，他們聽課時接受能力較差，做作業好象做苦力，一提到虛偽系就套疼，已形成一種沉重的心理負擔，既妨礙學業進步，又損害了身心健康。二是沉重的作業負擔，有些教師以“看過不如做過，做過不如做得多”。這句俗話延伸開來，進行大量的題海戰術，這樣擠占了不少學生的課余休息時間，妨礙了學生的正常活動，至使學生長期睡眠不足。這是學生負擔過重的突出表現。三是中下生，除了有前兩種負擔外，還有改不完的錯，補不完的課。這樣學生吃力，教師辛苦。鑒于這種情況，作為教師應該做好下面幾點工作：

加強自身的形象建設，要具備嚴謹求實的作風，并且要重視師德的修養，提高自身的素質，提高教學水平。要提高教學水平和教學效果，教師應具備這樣一些能力，獲取和駕駛知識 的能力，了解和分析學生心理的能力；教學的組織力，語言的表達能力。努力把“應試教育”改變成“素質教育”，承認學生之間的差距，多親近、尊重他們，關心、幫助他們，把自己的真摯的感情投入到他們身上，做他們的良師益友。

激發學生的學習興趣，一位教育家說：“成功的教學所需要的不是強制的，而是激發學生的興趣”。學習興趣是學習的最好的動力，興趣能引起注意，激發情感，在教學中不只是用靈活多樣的教法，生動形象地講解

去激發學生的興趣，更重要的是利用知識本身的魅力，激發學生的興趣。讓學生重復體驗自己親身參與掌握知識的情感，喚起他們對知識的興趣，就會自覺地積極開動腦筋去攝取知識。

抓好基礎，著眼智能，優化教學過程。學生的智能是在掌握知識，訓練基本技能中得到擴展的，而智能的擴展又能促進基礎知識的理解和掌握，二者是相互相成的。要減輕學生的負擔，一定要改革當前我們的教學方法存在的“三多”、“三少”（教師注入多、學生吸收少；死記硬背多、獨立思考少；課外作業多、文體活動少）所以必須要改進課堂教學，力爭向40分鐘要質量，在40分鐘內完成好這三方面的工作。除此之外，我們在教學中要做到上課突出重點，讓學生動口、動手、動腦，學生能講的讓學生講，需要教師講的，也應盡量留給學生思維的余地。從學習上的角度引導學生抓住關鍵問題、關鍵句，突

破知識難點。讓學生掌握知識的規律，運用規律去解決學習上出現的問題，只要他們掌握運用規律的方法，就不會在陌生的問題前面束手無策了。

加強復習，盡量減少遺忘?！皽毓识隆?，有經驗的教師常在新課之前對新舊知識有關聯的基礎知識進行復習，這樣既又利于舊知識的鞏固，又利于新知識的學習，因為復習是鞏固知識，克服以往的有效方法。在上課前5分鐘可以安排復習，新課進行中也可適當結合復習，在新知識多數學生已掌握的情況下，仍然可以插入舊知識強化練習，著昂可以使學生的舊知識得到鞏固，又可以使學生在分析、鑒別中更清楚明確地理解新知識，同時又能加深對舊知識的理解，我們應該根據遺忘先快后慢的規律，復習應及時，其間隔時間應該先短后長。在單元、期末結束前，應該進行系統的歸類復習訓練，讓學生了解知識的結構，使學生學得輕松，學得愉快，從而減輕了學生的負擔