第一篇：利用交互式電子白板減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究

利用交互式電子白板減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究

——職工子弟小學(xué)教育信息化試點(diǎn)工作總結(jié)報(bào)告

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

職工子弟小學(xué)創(chuàng)建于十九世紀(jì)六十年代，占地面積9042平方米，現(xiàn)有31個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1883名。學(xué)校教育設(shè)備齊全，功能完善。31個(gè)班級(jí)均配有交互式電子白板教學(xué)設(shè)備，學(xué)校還配有多媒體功能教室、計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、美術(shù)室、體育衛(wèi)生器材室等。在崗教職工87人，其中小學(xué)特級(jí)教師1名、中學(xué)高級(jí)教師1名，省級(jí)表彰教師3名，省級(jí)優(yōu)秀教師和班主任2名，市級(jí)模范教師、師德標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人和骨干教師15名，縣級(jí)級(jí)骨干教師和教學(xué)能手14名。

二、試點(diǎn)選題及預(yù)期目標(biāo)

試點(diǎn)選題及內(nèi)容：利用交互式電子白板減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究

以交互電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用作為實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究方向，用創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、利用安徽省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)、教研的方法和制度及配套措施。

2、研究應(yīng)用交互電子白板開(kāi)展教學(xué)的適用性和有效性。

3、開(kāi)展信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐，探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)模式及規(guī)律。

4、研究教師在日常教學(xué)中使用交互電子白板的態(tài)度。

5、研究教師在交互電子白板環(huán)境中角色的變化，考查學(xué)生在交互電子白板環(huán)境中學(xué)習(xí)興趣及效果的變化，進(jìn)而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作用。打造高效課堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、關(guān)注交互電子白板教室與多媒體投影教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室在各種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮的不同作用；探索并總結(jié)交互電子白板教學(xué)應(yīng)用模式，加以推廣；推進(jìn)交互電子白板系統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作。

7、任何先進(jìn)的技術(shù)都不可能自動(dòng)地改善課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化根本性突破的是教師。研究探討建立完善的教師培訓(xùn)體系是下一步工作的重中之重。

8、開(kāi)展信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教育教學(xué)效能。

9、開(kāi)展課題、專(zhuān)題研究，形成具有學(xué)校特色的教育信息化應(yīng)用成果。預(yù)期目標(biāo)

經(jīng)過(guò)三年的試點(diǎn)實(shí)踐，期望達(dá)到如下目標(biāo)：

初步總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)模式；探索教師如何通過(guò)研究自己的有效教學(xué)促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升師生的信息素養(yǎng)；探索在信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、策略及途徑；教育信息化對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生綜合素質(zhì)的影響和作用。

三、試點(diǎn)過(guò)程

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立組織機(jī)構(gòu)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育信息化試點(diǎn)工作，成立了以呂興會(huì)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以省級(jí)和市級(jí)名師為骨干成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開(kāi)相關(guān)部門(mén)、相關(guān)學(xué)科、相關(guān)人員會(huì)議，對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行前期調(diào)研、規(guī)劃論證，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)校信息技術(shù)辦公室（教務(wù)主任兼任辦公室主任），具體負(fù)責(zé)試點(diǎn)工作的培訓(xùn)、指導(dǎo)、督促等工作。從2015年起，學(xué)校均將教育信息化試點(diǎn)工作作為我校重點(diǎn)工作之一，啟動(dòng)《職工子弟小學(xué)教育信息化行動(dòng)計(jì)劃》，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合實(shí)驗(yàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源共享與應(yīng)用，教育教學(xué)模式創(chuàng)新等途徑，不斷提高師生信息技術(shù)水平，不斷提高教育質(zhì)量。

2、加大培訓(xùn)，提供技術(shù)支撐。

學(xué)校以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”多種方式，加大我校教師信息化培訓(xùn)力度。近年來(lái)，學(xué)校有計(jì)劃地選派學(xué)科名師、信息技術(shù)骨干到合肥、滁州等城市專(zhuān)題學(xué)習(xí)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建、班班通課堂建設(shè)及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的做法，更新了學(xué)科教師的觀念；多次邀請(qǐng)市縣電教專(zhuān)家到校，為全體教師做信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育相關(guān)知識(shí)講座，開(kāi)闊了我校教師的視野。

校內(nèi)以校本培訓(xùn)為主，學(xué)校多次對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行電子白板、一體機(jī)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課制作等技術(shù)培訓(xùn)，每年組織一次信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合為主題的教學(xué)比賽，以集體備課形式開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)互幫互助活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展有力地促進(jìn)了教師信息技術(shù)操作水平的提升，為將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合提供了技術(shù)支撐。

3、課題帶動(dòng)，扎實(shí)試點(diǎn)工作。為扎實(shí)試點(diǎn)工作，學(xué)校依托在2014年5月申報(bào)的安徽省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題《利用交互式白板減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究》，積極開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的教學(xué)模式探索，以期大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量，加快信息技術(shù)硬件建設(shè)，提高師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)試點(diǎn)工作有效進(jìn)行。課題研究期間，課題負(fù)責(zé)人及課題組成員多次外出參加有關(guān)信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，使我校的信息化試點(diǎn)工作進(jìn)一步明確了方向，帶動(dòng)試點(diǎn)工作深入開(kāi)展。

4、案例研究，構(gòu)建并創(chuàng)新模式。

圍繞該試點(diǎn)工作的選題，成立了以學(xué)科骨干組成的探索“利用交互式白板減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”的課題組，加強(qiáng)課題研究相關(guān)著作和文章的學(xué)習(xí)，以學(xué)科教研活動(dòng)為抓手，以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，以案例研究為載體，扎實(shí)開(kāi)展校內(nèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、研究課、賽課活動(dòng)，充分發(fā)揮了電子白板在課堂教學(xué)中的工具性、資源性和交互性作用，把豐富的教學(xué)資源、交互合作的教學(xué)平臺(tái)與培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展、多元發(fā)展、合作探究的高效課堂教學(xué)模式融合，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式、小學(xué)美術(shù)趣味課堂等。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步提升理念，嘗試探索個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新。

四、試點(diǎn)效果

1、教育信息化硬件建設(shè)初具規(guī)模

目前學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)教室2間，多媒體教室一間，31間教室全部配置交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)；各個(gè)行政辦公室均配備了電腦，全體教師配有筆記本電腦。學(xué)校接入60兆光纖寬帶，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)全部連通，并且教師辦公室全部連入寬帶接口，校園內(nèi)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)全覆蓋。有完善的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，教師100%能熟練使用教學(xué)設(shè)備。學(xué)校建有校園網(wǎng)站，先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，構(gòu)成開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式工作，提供良好條件。我校是首批義務(wù)教育薄弱學(xué)校多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，“班班通”設(shè)備在全校得到廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)建設(shè)已初具規(guī)模，已具備試點(diǎn)所需的軟、硬件優(yōu)勢(shì)。積極參與“安徽基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)”建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育信息化工作，并非常支持教育信息化的合理投入。學(xué)校信息化技術(shù)健康發(fā)展，全體教師均掌握了信息技術(shù)，正進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，具有教育信息化工作的基礎(chǔ)和保障。進(jìn)行人員培訓(xùn)，實(shí)行運(yùn)行及維修的專(zhuān)業(yè)化。

2014年底被確定為市級(jí)教育信息化試點(diǎn)單位以來(lái)，學(xué)校立足新的發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持以“教育信息化”促進(jìn)教育現(xiàn)代化，積極開(kāi)展試點(diǎn)各項(xiàng)工作，在各級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，通過(guò)師生的共同努力，取得了預(yù)期效果。

2、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合成效顯著

⑴教師信息化素養(yǎng)整體提升。學(xué)校采取集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合、日常考核與專(zhuān)項(xiàng)比賽相結(jié)合的方式不斷提高教師的信息化能力。2015-2018學(xué)年共開(kāi)展各類(lèi)常規(guī)培訓(xùn)10余次，參訓(xùn)人員達(dá)800余人次，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源400余條。舉行各種專(zhuān)項(xiàng)比賽6次，表彰優(yōu)秀師生80余人。學(xué)校定期召開(kāi)了教育信息化工作表彰會(huì)，交流應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，表彰優(yōu)秀教師，提高了教師參與教育信息化工作的積極性。同時(shí)學(xué)校對(duì)教師信息化應(yīng)用進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，將結(jié)果納入教職工績(jī)效量化，明確規(guī)定等級(jí)評(píng)定不合格的不能參與評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉級(jí)，教師信息技術(shù)應(yīng)用變“要我用”為“我要用”。

⑵ 課題研究 構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。隨著信息化試點(diǎn)工作的推進(jìn)，課題研究的深入進(jìn)行，我校形成了基于信息技術(shù)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的五步教學(xué)法模式：課前預(yù)習(xí)，放手自學(xué)、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難、優(yōu)化問(wèn)題，合作探究、點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解感悟、拓展延伸，科學(xué)訓(xùn)練。

⑶ 以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)為突破口，打造課堂教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)。推選60名骨干教師，在不同年級(jí)、不同學(xué)科中開(kāi)展精品課打磨活動(dòng)。同年級(jí)教師在教研會(huì)上共同研討精品課教案和課件，提出修改意見(jiàn)；教師借班作課，縣教研室專(zhuān)家對(duì)教師講課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見(jiàn)。2017年5月我校錄制、選送的39節(jié)課例分獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)。其中，獲省級(jí)的“優(yōu)課”9節(jié)，市級(jí)的7節(jié)，縣級(jí)的4節(jié)。此次活動(dòng)有力推進(jìn)了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，提高了教師教育信息化水平，推動(dòng)信息化試點(diǎn)工作向縱深發(fā)展。

3、學(xué)校管理與信息技術(shù)深度融合日趨完善。

學(xué)校依托專(zhuān)業(yè)運(yùn)營(yíng)商的技術(shù)和空間，搭建學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、教育資源庫(kù)、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)等平臺(tái)，保證校園網(wǎng)在各種環(huán)境下的高速和暢通；通過(guò)手機(jī)微信、QQ群等分別建立班級(jí)交流圈，使師生、生生之間能夠有效地互動(dòng)。完善學(xué)校網(wǎng)站及辦公系統(tǒng)，傳達(dá)上級(jí)政策、發(fā)布學(xué)校信息、展示學(xué)生作品、交流教師研究成果、進(jìn)行校際交流與對(duì)外宣傳。

五、推廣效果

1、積累了大量的典型案例

由于試點(diǎn)工作扎實(shí)有效，積累了大量?jī)?yōu)秀課例、論文，其中多項(xiàng)成果獲國(guó)家省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，相關(guān)課題通過(guò)省市電教館、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)會(huì)結(jié)題鑒定。多篇教學(xué)研究論文獲省獎(jiǎng)、CN刊物上發(fā)表。

2、試點(diǎn)成果獲政府獎(jiǎng)并在區(qū)內(nèi)推廣。

2015年4月《基于信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂觀察的研究》有關(guān)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和成果被縣教育局在全縣范圍內(nèi)推廣。信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合研究及教學(xué)模式的探索，使學(xué)科教學(xué)的效率達(dá)到了較大的提高，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在2014、2015、2016年全區(qū)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中語(yǔ)、數(shù)成績(jī)均獲前十名；近年我校多次進(jìn)行送教下鄉(xiāng)，對(duì)定點(diǎn)支教的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)幫扶，運(yùn)用典型課例進(jìn)行教學(xué)觀摩指導(dǎo)，推廣試點(diǎn)成果，效果顯著，受幫扶的小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平達(dá)到了較大的提高，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的改善。

3、縣級(jí)觀摩引領(lǐng)

2015年至今，我校利用信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，多次承辦縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、研討活動(dòng)，如2012年承辦省小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課研討、2013年承辦省未來(lái)教育技術(shù)培訓(xùn)、2014年承辦省小數(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、2015年承辦省班班通項(xiàng)目培訓(xùn)、2016年承辦省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅拓寬了我校教師的教學(xué)視野，提高教學(xué)能力，也為我縣學(xué)科教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行了有效的引領(lǐng)。

六、困惑及展望

試點(diǎn)工作中，我們感到家長(zhǎng)的支持度、教師的信息化能力及政府的投入是關(guān)系試點(diǎn)成效的重要因素；在教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中，我們將極積爭(zhēng)取政府的財(cái)力支持，加大硬件建設(shè)，不斷提高教師的教育技術(shù)能力，進(jìn)一步做好現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)及管理深度融合的探索和實(shí)踐，學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，為實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做好示范。

職工子弟小學(xué)

2018-3-13

第二篇：利用信息技術(shù)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)課題研究總結(jié)

(一)本課題的研究思路 本課題研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有效學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行減負(fù)形勢(shì)下小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查，學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及歸因分析；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論推導(dǎo)和論證，探究拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的方式和途徑；通過(guò)課堂觀察和行動(dòng)研究、案例研究的方法，初步構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)模式；經(jīng)過(guò)理論論證和實(shí)踐驗(yàn)證，提出具有推廣價(jià)值和實(shí)際操作性的策略和方法。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備及信息化環(huán)境，結(jié)合我校信息技術(shù)手段，充分做好運(yùn)用信息技術(shù)教育資源，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(二)課題的研究方法 本課題的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法等進(jìn)行研究。課題研究方法是至關(guān)重要的。在方法上我們主要采用行動(dòng)研究法。對(duì)于較大規(guī)模的基于信息技術(shù)環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主、探究性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法；對(duì)于其中個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的內(nèi)容，則進(jìn)行小范圍教學(xué)研究，通過(guò)建立科學(xué)假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法；對(duì)于教學(xué)效果的分析、評(píng)價(jià)，則采用評(píng)價(jià)研究方法。任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。(三)課題研究的技術(shù)路線(xiàn) 本課題的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法等進(jìn)行研究。課題研究方法是至關(guān)重要的。在方法上我們采用行動(dòng)研究法，在方案的設(shè)計(jì)上我們明確了以下方法：我們采用行動(dòng)研究，第一層面的研究是進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備和資源優(yōu)勢(shì)研究；第二層面的研究是進(jìn)行學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)資源減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究；第三層面是進(jìn)行“減負(fù)提質(zhì)”的研究實(shí)踐；最后得出農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益的教學(xué)方法。這樣的設(shè)計(jì)充分考慮了我校實(shí)際，又結(jié)合新課改的思想，做到科學(xué)合理。對(duì)于較大規(guī)模的基于信息技術(shù)環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主、探究性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法；對(duì)于其中個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的內(nèi)容，則采用案例研究方法；通過(guò)建立科學(xué)假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法；對(duì)于教學(xué)效果的分析、評(píng)價(jià)，則采用評(píng)價(jià)研究方法。在任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。(四)課題研究的實(shí)施步驟 為做好這個(gè)課題的研究工作，學(xué)校成立了以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工負(fù)責(zé)，認(rèn)真開(kāi)展研究。學(xué)校課題研究分為四個(gè)階段推進(jìn)：

八、課題研究途徑及措施 我們研究的途徑主要有：定期開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，如研究型學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)和資源型學(xué)習(xí)等，并把學(xué)習(xí)和研究有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)上好實(shí)驗(yàn)課、研究課，研究現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源在各種條件下在課堂應(yīng)用的模式，探索提高課堂效率的有效途徑，及時(shí)撰寫(xiě)論文、小結(jié)等，開(kāi)展教學(xué)觀摩、說(shuō)課評(píng)課、案例交流、專(zhuān)題研討和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)等。同時(shí)通過(guò)課堂觀察和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法，來(lái)觀察教師的教和學(xué)生的學(xué)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源與課堂教學(xué)如何有效地整合才能提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在本課題的研究中，我們以現(xiàn)代信息教育技術(shù)為基本，以?xún)?yōu)化教育資源為源泉，以課堂教學(xué)為陣地，以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為最終宗旨，使其直接作用于教學(xué)過(guò)程，力求達(dá)到過(guò)程最優(yōu)化，效率最佳化，結(jié)論科學(xué)化，不斷提高教學(xué)效率，不斷提高育人質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1、在理論與實(shí)踐之間架設(shè)橋梁

（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)課題組成立后，課題組成員先對(duì)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源的情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師信息意識(shí)淡薄，操作水平較低，于是課題組確定了首要任務(wù)就是強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。課題組遵照《研究方案》積極組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，參加技術(shù)培訓(xùn)。堅(jiān)持自學(xué)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，采用分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。先后組織學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）解讀》第二部分、《走近新課程》、《現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中小學(xué)教育科研方法》等理論專(zhuān)著和文章，并定期舉行專(zhuān)題理論講座，使教師的觀念得到更新，讓教師了解現(xiàn)代信息技術(shù)教育，并主動(dòng)將現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高教師的理論水平和操作技能。（2）建立優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源庫(kù)及使用檔案 學(xué)校建立了現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源使用下載計(jì)劃，及時(shí)收集每周信息資源，作好設(shè)備運(yùn)行記錄，打印接收資源目錄，定期對(duì)信息資源進(jìn)行刻錄保存工作，并作好相應(yīng)的記錄工作。制訂相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)教育系統(tǒng)下載教育資源、自制課件或二次開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件等，并加以有序、分類(lèi)的整理，從而構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化的學(xué)科教育資源庫(kù)。（3）定期召開(kāi)課題研討會(huì)，相互總結(jié)提高 為了不斷優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，提高課堂教學(xué)效果，我們把教研組變成名副其實(shí)的理論學(xué)習(xí)組，使教師在學(xué)習(xí)探討中進(jìn)步和發(fā)展。定期組織全體教師，以年段教研組為單位，研究新的有關(guān)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源備課、上課等方面的理論文章，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摚Y源共享，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生啟迪，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入，促進(jìn)水平的提高。使現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源直接作用于教學(xué)過(guò)程,作用于教師、學(xué)生，力求達(dá)到運(yùn)用最優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運(yùn)用與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn) 有組織有計(jì)劃地開(kāi)展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件、課件制作等方面的信息技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)資源應(yīng)用實(shí)踐培訓(xùn)、新課改理念及新課標(biāo)下的信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)。學(xué)校還積極組織相關(guān)人員參加國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每年都舉辦3-4期培訓(xùn)班，認(rèn)真培訓(xùn)一線(xiàn)教師，開(kāi)展教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育項(xiàng)目設(shè)備及資源的提高培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)，讓教師在教育教學(xué)實(shí)際中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源。

3、開(kāi)展行之有效的課例研討活動(dòng)，使教師綜合素質(zhì)在實(shí)踐中得到提高 開(kāi)展課題研討課時(shí)，我們要求上課教師與其所屬教研組集體備課，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源中的案例、圖片、聲音、CAI課件等，在上課時(shí)全體教師聽(tīng)課，上課后根據(jù)課題課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源上課的效果進(jìn)行評(píng)議。從而真正達(dá)到了通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

4、積極反思總結(jié)，提練研究成果。（1）要求每位教師備課中寫(xiě)教學(xué)反思，讀書(shū)筆記。勤寫(xiě)教學(xué)反思和讀書(shū)筆記，不僅有利于教師積累研究資料，而且有利于教師反思研究過(guò)程，總結(jié)研究成果，以利下階段工作。（2）撰寫(xiě)科研論文、制作CAI課件。我們要求課題組教師平時(shí)多總結(jié)、多思考、多寫(xiě)科研論文，期末完成高質(zhì)量的研究論文。同時(shí)要求中青年級(jí)教師常用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源制作和二次開(kāi)發(fā)課件，為教學(xué)服務(wù)。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)為最終目的，也就是要應(yīng)用于課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源應(yīng)用的重點(diǎn)是面向?qū)W生。要讓現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源和信息技術(shù)走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)，讓廣大學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是本次研究的內(nèi)容和目的。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

充分而合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源的課堂，學(xué)生一定會(huì)興致勃勃，非常愉快的學(xué)習(xí)，將達(dá)到事半功倍的效果。如在導(dǎo)入新課時(shí)，我們每一位老師都精心設(shè)計(jì)，以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的興趣，這時(shí)如果充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，會(huì)收到很好的教學(xué)效應(yīng)。（2）豐富課程資源 對(duì)于部分課程資源單

一、抽象枯燥，有時(shí)不容易得到拓展延伸，增加了教學(xué)的難度。如利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源中的圖片、聲音、或文本材料，可讓抽象的事物變得具體形象，拓展了師生的知識(shí)視野。結(jié)合PPT課件或FLASH課件，不僅能利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且還可以選用現(xiàn)代信息技術(shù)資源中的教學(xué)內(nèi)容和背景材料，擴(kuò)大教學(xué)容量，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

九、課題研究的成果 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是我國(guó)中小學(xué)教育長(zhǎng)期存在久治不愈的頑癥。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，我們城東小學(xué)課題組齊心協(xié)力，勇于探索，敢于實(shí)踐，在運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的課題的實(shí)驗(yàn)研究上邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐，同時(shí)取得了一定的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)正在一步步達(dá)成，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、努力加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。本課題是在新課程改革全面實(shí)施的背景下開(kāi)展的，課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)課程改革理論和生活數(shù)學(xué)的理論，理解兩者之間的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)到本課題的主導(dǎo)思想和新課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進(jìn)新課程改革工作的一部分。如果脫離了課程改革這個(gè)大背景,本課題的研究也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，失去了我們研究的真實(shí)意義。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個(gè)教學(xué)科研的中心工作來(lái)開(kāi)展。要時(shí)時(shí)以新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究實(shí)踐。這一年我們集中學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》、《中國(guó)信息教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》《教育的智慧》、《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略》等書(shū)的精髓，還學(xué)習(xí)了《運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》,《提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力》,《新課標(biāo)下對(duì)“一堂好課”的再思考》,《讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)因生活而精彩》等多篇論文，課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求使每一位成員都能自己制作課件運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際。(二)、選擇教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，重點(diǎn)探索減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑。本學(xué)期我們每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們把課堂教學(xué)作為重點(diǎn)探索減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的主陣地，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，創(chuàng)造性思維能力得到充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。我們組織了同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和我校“運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”的課題研究教學(xué)模式，在有限的時(shí)間里吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，小組討論定搞，做好課件，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，不斷修改課件，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例和確定最適合的課件。

1、在課件設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙有了興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；變厭學(xué)為愿學(xué)；變被迫、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而興趣作為支配人們行為的動(dòng)機(jī)，并非人的頭腦中固有的。要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，除了要在教學(xué)內(nèi)容上挖掘外，還可以借助一定的外部條件。運(yùn)用信息技術(shù)新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，能化抽象為具體，能化枯燥為生動(dòng)。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，大大地提高教學(xué)效果。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。知識(shí)是新創(chuàng)意、新思維的基礎(chǔ)，是才智的重要組成部分，然而僅有豐富的“靜態(tài)”知識(shí)，并不會(huì)使一個(gè)人具有創(chuàng)新能力。古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。本世紀(jì)五十年代，由美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出的程序教學(xué)法，就是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的使用應(yīng)運(yùn)而生的。

3、利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，更好的掌握知識(shí)。

（1）、人的思維，從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，需要大量的感性經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納提出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，認(rèn)為學(xué)生理想的學(xué)習(xí)程序，應(yīng)該始于直接經(jīng)驗(yàn)，逐步向圖象經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)。由于人的感官的局限性，學(xué)生憑借實(shí)際的參與行為獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論在量的方面，還是質(zhì)的方面都不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要，從而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，能突破學(xué)生的各種感官、拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解，有利于學(xué)生創(chuàng)新。（2）、對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維，一要保護(hù)，二要引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)“知其然，又知其所以然”思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生思維能力和水平的提高，思維習(xí)慣的養(yǎng)成，必然緊密與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、水平和習(xí)慣相聯(lián)系。由于信息技術(shù)的運(yùn)用，為師生提供了廣闊的空間。

十、課題活動(dòng)取得的階段性成效。該課題雖然研究實(shí)施了一個(gè)多學(xué)期，但是由于課題組成員團(tuán)結(jié)一致、堅(jiān)持不懈的工作，也取得了一定的成果。本課題組成員都撰寫(xiě)了相關(guān)的教學(xué)論文和教學(xué)案例，初步總結(jié)了如何運(yùn)用信息技術(shù)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，記錄了本課題在運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)中的一些成功經(jīng)驗(yàn)與做法。在本屆全市中小學(xué)、幼兒園教師電教論文、錄像課評(píng)比活動(dòng)中我校成績(jī)顯著。

（一）學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展。(1)信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中是課程在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，也是新課程理論探討的一個(gè)熱點(diǎn)。研究中我將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，采用優(yōu)秀的多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)材料與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展，切實(shí)減輕小學(xué)生的課業(yè)金負(fù)擔(dān)。以下是我班經(jīng)過(guò)近1年實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班在數(shù)學(xué)課堂和考試中的比較數(shù)據(jù) 項(xiàng) 目 對(duì)語(yǔ)文感課堂思考課堂發(fā)言清楚表達(dá)課業(yè)負(fù)擔(dān)考試 實(shí) 興趣 情況 情況 自己觀點(diǎn) 情況 合格率 驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)前 較差 不積極 21% 32% 90% 68% 實(shí)驗(yàn)后 較好 非常積極 75% 77% 40% 90% 以下是我班經(jīng)過(guò)近1年實(shí)驗(yàn)后，二年級(jí)時(shí)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班（對(duì)比班）在數(shù)學(xué)課堂和考試中的比較數(shù)據(jù)： 項(xiàng) 目 對(duì)語(yǔ)文感上課思考課堂發(fā)言清楚表達(dá)課業(yè)負(fù)擔(dān)考試 班 興趣 情況 情況 自己觀點(diǎn) 情況 合格率 別

對(duì)比班 一般 不積極 很多 30% 35% 76% 實(shí)驗(yàn)班 較好 非常積極 一般 76% 78% 98%

2、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的需要。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，也就是說(shuō)，教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的需要。

（二）教師的素質(zhì)得到了明顯的提高

1、教師的教育觀念實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。我們意識(shí)到不僅僅是看學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣；看學(xué)生是否喜歡上課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來(lái)；看是否增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生的興趣。教學(xué)由原來(lái)的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)，因而收到了良好的效果。我們找到了一條改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果的途徑和方法，從而減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)滴思考、點(diǎn)滴積累，課題組成員人人參與，紛紛撰寫(xiě)了有關(guān)運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，還制作了大量的課件，為今后參與這一研究的老師提供了寶貴的資料。

十一、研究后的思考。目前，我們?cè)谏险n時(shí)，都能有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以實(shí)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1、課題實(shí)施中，運(yùn)用多媒體教學(xué)中個(gè)別情境的創(chuàng)設(shè)僅僅把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作情境的重要目標(biāo)，使得學(xué)生在情境中“流連忘返”，要么情境中一旦導(dǎo)入新課，就急于進(jìn)入后面的教學(xué)，使得學(xué)生在情境中“淺嘗則止”，情境所起的誘導(dǎo)作用并不大。我們逐漸地認(rèn)識(shí)到，興趣的激發(fā)只是情境的一個(gè)最起碼的一個(gè)條件，關(guān)鍵的是讓情境起到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”的作用，使學(xué)生在情境中能主動(dòng)到發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，自主地去探索、去解決，才能切實(shí)提高課堂效率，做到真正減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)老師的要求比較高，教師必須不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)這一教學(xué)的要求。

3、思考： 實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差讓我不禁思考，該如何有效地呈現(xiàn)“課件”和運(yùn)用“課件”，提升學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多媒體教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的策略，更得注意它的實(shí)效性。我們呼喚一種原始的、生活的、活動(dòng)的信息技術(shù)，呼喚具有生命力的教學(xué)課堂，讓“多媒體教學(xué)”在“時(shí)尚”中發(fā)揮應(yīng)有的“實(shí)效”作用。一個(gè)好的課件設(shè)計(jì)最終是要為我們的教學(xué)服務(wù)；要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù)；要為提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題、提高應(yīng)用能力服務(wù)；……，今后我們將繼續(xù)圍繞“運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”進(jìn)行深入地研究。十二．結(jié)論及反思 結(jié)論

1、建設(shè)一支立足課堂、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、善于反思的高素質(zhì)科研型的現(xiàn)代教師隊(duì)伍是切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵渠道。

2、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的綠色通道，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的渠道。（1）開(kāi)創(chuàng)信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的綠色通道。（2）探索出優(yōu)化作業(yè)的方法，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)的方略。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)幾年的研究，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中探索出了優(yōu)化作業(yè)呈現(xiàn)方式及內(nèi)容的規(guī)律。

(3)探尋出“創(chuàng)情激趣——合作探究——拓展創(chuàng)新”新型的發(fā)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、校園資源建設(shè)與管理是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)渠道暢通的重要保障。首先，重視學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)，滿(mǎn)足信息技術(shù)課堂應(yīng)用之需。其次，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)與信息能力，優(yōu)化作業(yè)，把課余時(shí)間還給孩子，滿(mǎn)足個(gè)性化興趣、愛(ài)好。第三，在課題研究實(shí)踐中，開(kāi)通“綠色網(wǎng)吧”，加強(qiáng)資源管理與安全教育，提高了校園網(wǎng)的利用率。第四，課題研究促進(jìn)了信息化，帶動(dòng)了學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。反思：

一、從理論上進(jìn)一步研究減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的渠道，使之得到不斷得充實(shí)和完善，在各學(xué)科中大面積地推廣，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，確實(shí)還學(xué)習(xí)于學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還需不斷地提高和更新，從而更好地運(yùn)用，也為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普及現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件，不斷開(kāi)發(fā)教育軟件，形成資源管理體系，確保教學(xué)應(yīng)用，為師生提供更加廣闊的使用現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)。今后，我們期待著更多的專(zhuān)家、學(xué)者和我們一起加入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的行列中，使教學(xué)研究的理論和實(shí)踐逐步走向成熟。附：參考文獻(xiàn) [1]中央電教館，中央電教館資源中心——農(nóng)村遠(yuǎn)程教育IP資源[DB/OL].北京：中央電教館資源中心，2005，2006.[2]龔道敏，不讓大山擋住教師專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展的腳步——湖北省恩施提高農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的實(shí)踐與探索[J]，[3]梁麗;吳長(zhǎng)城;;寧夏地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力調(diào)查研究[J];電化教育研究;2010年05期 [4]林萬(wàn)新;;河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的分析與思考[J];中國(guó)電化教育;2010年03期 [5]薛蘇琴;農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三項(xiàng)目學(xué)校信息技術(shù)校本培訓(xùn)研究[D];陜西師范大學(xué);2007年 [6]王小強(qiáng);靜寧縣實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];西北師范大學(xué);2007年 [7]張敬濤;;我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展策略[J];電化教育研究;2009年01期 [8]王海丹;程琴芳;;農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J];中國(guó)教育信息化;2007年08期 [9] 張劍 “班班通”幾種建設(shè)形式的探索 2008(03)[10]趙峰 大力實(shí)施“班班通”工程全面普及信息技術(shù)教育以教育信息化帶動(dòng)張店教育現(xiàn)代化 2002(10)[11]黃榮懷;江新;張進(jìn)寶創(chuàng)新與變革:當(dāng)前教育信息化發(fā)展的焦點(diǎn) [期刊論文]-中國(guó)遠(yuǎn)程教育2006(04)[12丁興富 基礎(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通--革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)(1)2004(11)[13]劉定富 “班班通”系統(tǒng)設(shè)備選型研究[J] 教育技術(shù)導(dǎo)刊，2007（4）[14]李勝利 “班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用[J] 青海教育 2007（Z2）[15]李宏非 開(kāi)創(chuàng)教育城域網(wǎng)環(huán)境下班班通?堂堂用新格局 2009(5)

第三篇：減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

南陽(yáng)洼小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的制度

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，根據(jù)市教委、新區(qū)社發(fā)局有關(guān)“減負(fù)”工作規(guī)定，現(xiàn)將我校“減負(fù)”規(guī)定如下：

1、在小學(xué)階段全面實(shí)行等級(jí)制評(píng)分與全面素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告單，進(jìn)一步完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估反饋體系，不單純以學(xué)科考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師及學(xué)生。

2、嚴(yán)格按照國(guó)家及市教委頒發(fā)的課程（教學(xué)）計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好各門(mén)課程，未經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，不隨意增減課程與課時(shí)。

3、嚴(yán)格控制考試科目與次數(shù)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每學(xué)期（中、末）舉行兩次考試，其他作考查、檢測(cè)科目。

4、嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，一、二年級(jí)原則上不留書(shū)面回家作業(yè)，其他年級(jí)家庭作業(yè)時(shí)間合起來(lái)不超過(guò)一小時(shí)。教師不得布置大量機(jī)械性、重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。

5、嚴(yán)格控制活動(dòng)總量，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，保證學(xué)生有足夠的睡眠時(shí)間，節(jié)假日、雙休日不得以班集體形式上課。

6、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)資料，除教育局審定的作業(yè)資料外，嚴(yán)禁私自為學(xué)生集體訂購(gòu)或復(fù)印各種復(fù)習(xí)資料與練習(xí)冊(cè)。

7、嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)禁占用學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，不得擅自在其他課內(nèi)讓學(xué)生出來(lái)補(bǔ)課或擅自占用其他課。

8、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組加強(qiáng)監(jiān)督力度，保證“減負(fù)”工作的貫徹落實(shí)，對(duì)于違規(guī)行為一經(jīng)查實(shí)將給予處罰。

2011年3月2日 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)制度

1、認(rèn)真貫徹上級(jí)有關(guān)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁學(xué)生購(gòu)買(mǎi)或征訂練習(xí)材料、書(shū)籍。

2、減少學(xué)生的在校時(shí)間，要求學(xué)生早7:40前不準(zhǔn)進(jìn)校，中午2:10—2:20進(jìn)校。

3、學(xué)生放學(xué)后教師停止一切輔導(dǎo)。學(xué)生馬上離校，由值日教師進(jìn)行靜校。

4、課內(nèi)作業(yè)要在課堂完成，教師利用好看護(hù)時(shí)間，確保學(xué)生在校完成部分作業(yè)。

5、對(duì)學(xué)生作業(yè)量要嚴(yán)格控制。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)可適當(dāng)留少量課后作業(yè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師每天留作業(yè)要碰頭，每天的作業(yè)量不得超過(guò)1小時(shí)。

6、切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，課堂上做到“三動(dòng)”，即動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)，減輕學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)。

2012年3月2日

南陽(yáng)洼小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定

為進(jìn)一步推進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育,保護(hù)在校學(xué)生健康和諧發(fā)展,保證學(xué)生充足睡眠時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間,根據(jù)教育部、省教育廳、市教育局若干關(guān)于中小學(xué)下發(fā)的文件精神,制定學(xué)校減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定:

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,開(kāi)足課時(shí),開(kāi)全課程。嚴(yán)格按照課程計(jì)劃組織各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng),任何人不得隨意增減課程、課時(shí),不得隨意增加教學(xué)內(nèi)容和課程難度。保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置及課時(shí)量。每位教師要樹(shù)立全面發(fā)展、健康第一的指導(dǎo)思想,合理安排體育課、藝術(shù)課和科技文體活動(dòng)。確保每周上好一節(jié)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課,確保每天有一小時(shí)的文體活動(dòng)時(shí)間。

2、嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生在校活動(dòng)總量必須嚴(yán)格控制在8小時(shí)以?xún)?nèi)。根據(jù)學(xué)生在校活動(dòng)總量的規(guī)定確定作息時(shí)間表,早上起床時(shí)間不早于7:10,早上到校時(shí)間不早于7:40,上課時(shí)間不早于8:30。不準(zhǔn)利用中午時(shí)間進(jìn)行各種形式的集體上課、補(bǔ)課,中午必須保證學(xué)生有充足的休息時(shí)間。

3、嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。提倡布置分層性、活動(dòng)性、實(shí)踐性的家庭作業(yè),不得布置大量機(jī)械性、重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè),不得用抄作業(yè)懲罰學(xué)生。保證學(xué)生每天有9小時(shí)以上的睡眠時(shí)間。

4、嚴(yán)格教學(xué)進(jìn)度管理。要遵循教學(xué)規(guī)律,科學(xué)安排并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,不得趕超教學(xué)進(jìn)度。各位教師,要認(rèn)真按照教育部和甘肅省教育廳有關(guān)全面實(shí)施素質(zhì)教育的精神組織和安排教學(xué)。

5、嚴(yán)格控制節(jié)(假)日補(bǔ)課。端正教育思想,加強(qiáng)教學(xué)研究,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。不得利用雙休日、節(jié)假日(包括寒暑假)組織任何形式的文化課補(bǔ)習(xí)或上新課,禁止有償補(bǔ)課。

6、嚴(yán)格學(xué)生用書(shū)管理。嚴(yán)格按照教育部、甘肅省教育廳審定的中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄和平?jīng)鍪辛x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書(shū)目錄的要求確定學(xué)生用書(shū)。任何個(gè)人不得組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、學(xué)具和其它學(xué)生用品,也不得為學(xué)生集體訂購(gòu)各種復(fù)習(xí)資料、教學(xué)輔助讀物,不得違反規(guī)定強(qiáng)行要求學(xué)生征訂各種報(bào)刊。

7、嚴(yán)格教學(xué)秩序管理。把建立正常教育教學(xué)秩序作為學(xué)校常規(guī)管理的首要任務(wù)落實(shí),加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)常規(guī)工作的檢查指導(dǎo),要嚴(yán)格教學(xué)秩序管理,未經(jīng)上級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn),不隨意更改教育教學(xué)計(jì)劃,不隨意停課放假,更不準(zhǔn)組織學(xué)生參加商業(yè)慶典或其他非教育性社會(huì)活動(dòng)。

8、不舉辦各種類(lèi)型的快慢班。,管好每一個(gè)班級(jí),教好每一個(gè)學(xué)生,是學(xué)校貫徹黨和國(guó)家的教育方針,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)。學(xué)校不以任何理由舉辦重點(diǎn)班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班等。嚴(yán)禁以通過(guò)考試成績(jī)“篩選”和收費(fèi)等辦法舉辦各種類(lèi)型的快慢班。

9、嚴(yán)格控制各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。各學(xué)科要從切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)精心設(shè)計(jì)并嚴(yán)格控制各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。嚴(yán)格按照市教研室牽頭組織的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng),不得隨意增加。學(xué)科要多組織開(kāi)展有利于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的各種生動(dòng)活潑、健康有益的文體類(lèi)、科普類(lèi)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。組織要嚴(yán)密,管理要嚴(yán)格,紀(jì)律要嚴(yán)明,確保師生安全。

10、改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法。改變以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)體系,在評(píng)價(jià)中不僅注重結(jié)果,更要注重過(guò)程,注重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)各年級(jí)除期中、期末各舉行一次考試外,一律不得舉辦任何形式的統(tǒng)一考試。不得以考試成績(jī)對(duì)學(xué)生排名,不以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定一律實(shí)行等級(jí)加鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的辦法,并統(tǒng)一使用學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)成長(zhǎng)檔案。積極探索并逐步形成有利于推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育,有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)可行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

2013年3月6日

關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施

學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困擾基礎(chǔ)教育的頑癥。為了貫徹落實(shí)關(guān)于素質(zhì)教育的有關(guān)精神，我校堅(jiān)決執(zhí)行上級(jí)教育部門(mén)關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的精神，切實(shí)把學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)減下來(lái)，特制定以下措施。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)方向，明確教育思想，樹(shù)立正確的人材觀、質(zhì)量觀。

二、堅(jiān)持按課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足課程，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，控制考試次數(shù)，不組織學(xué)生購(gòu)買(mǎi)未經(jīng)上級(jí)教育行政部門(mén)審驗(yàn)過(guò)的教材以外的教輔材料。

三、控制學(xué)生作業(yè)量，切實(shí)把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，不能用增加作業(yè)量和機(jī)械重復(fù)的抄書(shū)等方式懲罰學(xué)生。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)為突破口，狠抓課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，切實(shí)把學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)減下來(lái)，做到“減負(fù)”不“減質(zhì)”。

五、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，規(guī)范教師的備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、考核等五個(gè)環(huán)節(jié)。教研組長(zhǎng)要經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)量，對(duì)有加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)行為的教師及時(shí)給予批評(píng)教育。

六、各年級(jí)均不得利用節(jié)假日給學(xué)生集體補(bǔ)課。教師要因材施教、分層遞進(jìn)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上知識(shí)和能力都能得到提高。教師還要熱情幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

七、積極引導(dǎo)和組織學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種有益身心健康的活動(dòng)。

1、以全面開(kāi)展興趣小組活動(dòng)為“減負(fù)”的突破口，組織和開(kāi)展課外興趣班，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

2、組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3、樹(shù)立“健康第一”的思想，合理安排好體育課和科技文體活動(dòng)，保證學(xué)生每天體育鍛煉的時(shí)間達(dá)1小時(shí)。

八、要改善教師對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為，改善師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，切實(shí)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

九、積極開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的研討指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的實(shí)際技能。

2011年3月

關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施

為了扎實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地推動(dòng)新課程改革健康發(fā)展。努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，擬訂如下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想：以人為本，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持科研興校，質(zhì)量立校，特色強(qiáng)校的發(fā)展策略。在工作上以德育工作放在首位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，能為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工作措施：

1、學(xué)校成立減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)學(xué)生的減負(fù)工作的指導(dǎo)和管理。制定一系列的管理制度，出臺(tái)各種管理辦法，真正把減負(fù)工作落到實(shí)處。

2、嚴(yán)格按照《課程計(jì)劃》，各年級(jí)各班，開(kāi)齊學(xué)科，開(kāi)足課時(shí)，認(rèn)真作好各類(lèi)活動(dòng)課的開(kāi)展。認(rèn)真抓好體育課和課外活動(dòng)的開(kāi)展。統(tǒng)一作息時(shí)間，認(rèn)真開(kāi)展眼保操和課間操及早操。對(duì)于健康教育、環(huán)保教育課精心組織和認(rèn)真實(shí)施。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，嚴(yán)禁教師為學(xué)生補(bǔ)課和無(wú)故延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生課余作業(yè)量不超過(guò)上級(jí)要求。其一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三、四年級(jí)的書(shū)面作業(yè)不超過(guò)三十分鐘，高年級(jí)每一天的作業(yè)量不超過(guò)一小時(shí)。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，一切為了學(xué)生成長(zhǎng)。在工作中，學(xué)校、教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。作好后進(jìn)班級(jí)的轉(zhuǎn)化和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以教師“七不準(zhǔn)”和“六條禁令”的建設(shè)意見(jiàn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，認(rèn)真組織開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)。進(jìn)一步規(guī)范教師的行為，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。

4、加強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。教學(xué)中以新課程改革為契機(jī)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。正確處理德育、知識(shí)、能力之間的關(guān)系。有機(jī)的結(jié)合學(xué)校的校本教研，組織研究關(guān)于德育、心理素質(zhì)、減負(fù)等工作方面的研究。

5、以活動(dòng)為載體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)校組織開(kāi)展讀書(shū)、征文、演講等活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的課余生活。

6、科學(xué)評(píng)價(jià)教師、學(xué)生，促進(jìn)教師、學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)采取綜合、全面的辦法。取消以單一的評(píng)價(jià)方式。注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)期末認(rèn)真組織教師填寫(xiě)《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》。并作到按時(shí)發(fā)放。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，取消單一的教育成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作。取消了只重視考試學(xué)科，忽視考核學(xué)科。促進(jìn)教師的集體成長(zhǎng)。

7、認(rèn)真做好貧困生的入學(xué)和鞏固工作。利用學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和家訪(fǎng)等不同形式，摸清現(xiàn)狀，了解學(xué)生疾苦，切實(shí)解決困難學(xué)生入學(xué)鞏固工作。做到學(xué)生減免經(jīng)費(fèi)按時(shí)發(fā)放到位。

總之，學(xué)校的減負(fù)工作是關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校教育的發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在工作中必須抓緊抓好，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

2012年3月

關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施

當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪。“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”對(duì)人才的要求是什么？是具有全面素質(zhì)，特別是具有開(kāi)拓和創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”。面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我們的基礎(chǔ)教育決不能再“因循守舊”，決不能以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來(lái)送上大學(xué)為唯一目的，再片面要求升學(xué)率，只求考試得高分，圍繞考試構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容，考什么，教什么，學(xué)什么，以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)方法上則頻繁考試，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。因而導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造力。這與我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)是背道而馳的。因此。必須由“應(yīng)試教育模式”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)具有良好全面素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)不是苦事；讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

由此看來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育在操作環(huán)節(jié)關(guān)鍵是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。只有在操作環(huán)節(jié)解決了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，即實(shí)施“減負(fù)”，才能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、全面和諧地發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的目標(biāo)，培養(yǎng)出新世紀(jì)社會(huì)所需人才。因此，我們選定“減負(fù)增效”作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，也正與99歲未與2000年年初教育部提出“減負(fù)”行動(dòng)不謀而合。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否應(yīng)該有負(fù)擔(dān)呢？心理學(xué)研究表明，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，適當(dāng)?shù)膲毫Γㄘ?fù)擔(dān)）是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成材的。但是過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往適得其反。因此，必須著力減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生課余自己支配的時(shí)間。這樣才能讓學(xué)生有自己主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造力。

為減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校已經(jīng)并正在進(jìn)一步采取一系列措施。

①努力改革轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教師的觀念。

通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，讓全體教師樹(shù)立真正的“人才觀、學(xué)生觀”、“教育觀”。要求校長(zhǎng)和教師要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量；要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

②改革原有課程結(jié)構(gòu)

刪減課程教材中繁、舊、偏、難的內(nèi)容，把難度降下來(lái)，把課文內(nèi)容減下來(lái)，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有休息、娛樂(lè)，比較以前較為輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，還必須改革課程設(shè)置，由原來(lái)單一的以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)向以“學(xué)生為中心”充分體現(xiàn)“綜合性”“均衡性”、與“選擇性”的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變。

③改革課堂教學(xué)模式、狠抓課堂效益

教學(xué)模式是課程理論的一個(gè)新課題、也是當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)踐中值得重視的問(wèn)題，教學(xué)模式的優(yōu)劣體現(xiàn)了教育活動(dòng)的效率的高低。在教學(xué)模式的采用和推廣方面我們力求改革傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生再讀記，然后應(yīng)用”的教學(xué)過(guò)程。改變過(guò)去以教師講為主到學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭杂^者，引路人”。在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我閱讀，自我引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“互助合作”式學(xué)習(xí)，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、探索，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校每期都召開(kāi)“教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“教師獻(xiàn)一堂好課”的活動(dòng)，不斷探討以形成更優(yōu)化的“教學(xué)模式”，并在全校推廣，對(duì)培養(yǎng)“創(chuàng)造型”的學(xué)生起到了很大的推動(dòng)作用。

④科研攻關(guān)，改進(jìn)評(píng)價(jià)，改革考試方法

我校積極開(kāi)展課題研究，探索學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得有效。過(guò)去考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)整理、形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，但考試決不能過(guò)于頻繁，也不能太迷信考試，將它當(dāng)作檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法。因此，必須減少考試次數(shù)和考試科目，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)或?qū)W校工作的經(jīng)歷等均列入學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而改變單一以考試成績(jī)?yōu)樯龑W(xué)錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

⑤讓學(xué)生明確減負(fù)提質(zhì)的真正內(nèi)涵

對(duì)學(xué)生，我們利用班、團(tuán)會(huì)時(shí)間開(kāi)展主題班會(huì)和討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，充分認(rèn)識(shí)“減負(fù)”的真正內(nèi)含。使學(xué)生改變上學(xué)只是為升重高、升大學(xué)的片面、不恰當(dāng)思想、讓他們明確：要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求就必須具有全面素質(zhì)，就必須具備很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須把自己培養(yǎng)成具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性的人。引導(dǎo)他們克服“功利思想”用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、發(fā)展的眼光來(lái)看待今天的學(xué)習(xí)。

⑥嚴(yán)格控制和管理教輔資料，控制作業(yè)量

教輔資料過(guò)多、過(guò)濫是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)重要因素，為了解情況、轉(zhuǎn)變觀念，由學(xué)校教科室申報(bào)了校級(jí)課題《教輔資料使用現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)象研究》通過(guò)大量問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案分析，了解到最真實(shí)的情況：絕大多數(shù)中考考試學(xué)科在二種或二種以上，有的甚至達(dá)四、五種，同時(shí)盜版資料多，質(zhì)量差，極少自己編資料與試題。針對(duì)這種情況，學(xué)校提出每學(xué)科最多只能用一至二種經(jīng)年級(jí)組集體研究決定的教輔資料（包括試題），報(bào)教務(wù)處審批后方能訂購(gòu)。并且提出要求，單元或章節(jié)平時(shí)檢測(cè)一定要針對(duì)本年級(jí)、本班學(xué)生實(shí)際自己出題。由于資料過(guò)多過(guò)濫，因此作業(yè)量自然就大，學(xué)校規(guī)定：初中學(xué)生每科每天作業(yè)量必須控制在30分鐘以?xún)?nèi)（以中等學(xué)生速度為準(zhǔn)），且要針對(duì)學(xué)生層次、差別布置彈性作業(yè)。教務(wù)處定期或不定期進(jìn)行抽查，作好及時(shí)反饋與調(diào)查。

⑦對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，而且還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從分析學(xué)習(xí)活動(dòng)可知，學(xué)習(xí)方法既受課堂教學(xué)的制約，又具有自身的一些特點(diǎn)，所以我們一方面提出與課堂教學(xué)相配合的學(xué)習(xí)方法，另一方面又幫助學(xué)生形成符合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。與課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就要讓學(xué)生懂得如何預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等基本方法，能夠比較熟練的運(yùn)用科學(xué)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。而幫助學(xué)生形成符合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格，對(duì)基本的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控，我們通過(guò)“開(kāi)設(shè)講座”或“經(jīng)驗(yàn)交流”以及開(kāi)設(shè)“學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課”等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)還通過(guò)班主任和學(xué)科教師這兩條途徑對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行綜合性和單科性的學(xué)法指導(dǎo)。另外還注重對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分別有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、鼓勵(lì)成績(jī)落后的學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，掌握好基本的學(xué)習(xí)方法。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生重在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)施“計(jì)劃管理”讓不同層次的學(xué)生在正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率。

⑧轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。

對(duì)家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變其“功利思想”更難，我們就利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)介紹“素質(zhì)教育”的目標(biāo)與“應(yīng)試教育”的弊端。分析過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成材的危害。并結(jié)合一些生動(dòng)事例引導(dǎo)家長(zhǎng)，將其觀念轉(zhuǎn)變到減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施“素質(zhì)教育”的觀念上來(lái)。要求學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式，宣傳人人有才、行行出狀元的理念，改變家長(zhǎng)一心強(qiáng)求子女報(bào)考重點(diǎn)學(xué)校的思想，讓子女即每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)適合自己成長(zhǎng)發(fā)展的途徑。

⑨開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生和諧、積極、健康發(fā)展，實(shí)施心理“減負(fù)” 我們?cè)谧ズ脤W(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)“減負(fù)”的同進(jìn)，更加重視學(xué)生的心理“減負(fù)”使廣大學(xué)生以良好心態(tài)，健康的心理，搞好學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。學(xué)校心理咨詢(xún)室面向全校學(xué)生開(kāi)展宣傳與咨詢(xún)輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)健康講座，教學(xué)生如何克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮情緒，保持平和心境，如何排除不良干擾，保持穩(wěn)定情緒，形成積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。

對(duì)一年級(jí)新生，主要給他們講如何適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活、如何實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育到小學(xué)教育的學(xué)習(xí)方法調(diào)整與轉(zhuǎn)變；對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，主要給他們講如何正確確立自己的理想，有遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)，如何調(diào)整自己的情緒，如何提高學(xué)習(xí)效率等；對(duì)六年級(jí)學(xué)生，面臨升學(xué)的壓力，又側(cè)重于如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃管理，如何克服不良情緒，如何調(diào)整考前心理狀態(tài)，以及如何培養(yǎng)和鍛煉自己的心理承受力等。引導(dǎo)他們以良好的心態(tài)面對(duì)緊張學(xué)習(xí)、生活、面對(duì)升學(xué)考試。

通過(guò)這一系列措施的實(shí)施、貫徹，使學(xué)生在根本上從過(guò)重負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，教育教學(xué)效果得到提高：

①我校學(xué)生平均每天的睡眠時(shí)間在8小時(shí)以上，每天完成課外書(shū)面作業(yè)的時(shí)間在一小時(shí)以?xún)?nèi)。

②學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性提高，創(chuàng)造性、個(gè)性特長(zhǎng)得到應(yīng)有發(fā)揮發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提高。

③學(xué)生身心得到和諧、健康發(fā)展、學(xué)習(xí)效率明顯提高、學(xué)習(xí)效果得以改善、身體素質(zhì)隨之改善。

④老師、學(xué)生、家長(zhǎng)觀念基本轉(zhuǎn)變，確立了新的人才觀、價(jià)值觀、學(xué)生觀、基本克服“功利思想”。（但從老師角度上講，如何適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式為“合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)”"模式，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高）。

總之，減負(fù)內(nèi)涵是教育教學(xué)的和諧。減負(fù)對(duì)我們教師工作提出更高的要求，要進(jìn)行科學(xué)施教，不能靠多爭(zhēng)時(shí)間，要減去不合適的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要減輕學(xué)生的過(guò)重心理負(fù)擔(dān)，要實(shí)現(xiàn)這一切的關(guān)鍵在我們教師，只有不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，提高綜合素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而通過(guò)“減負(fù)增效”的各種制度與措施的推行、實(shí)施，使學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正減下來(lái)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、健康發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2013年3月

第四篇：減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

淺談減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體措施

在2011年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在講話(huà)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了“要抓準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)的突破，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)”。筆者以為這個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”就是規(guī)范辦學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。那么在小學(xué)階段，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”的突破，從而切實(shí)地減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)注課堂，研究課堂，讓常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)

“低效”“無(wú)效”的課堂教學(xué)往往容易導(dǎo)致教師拖課或利用課余時(shí)間集中補(bǔ)課，也容易導(dǎo)致教師布置機(jī)械、大量的作業(yè)練習(xí)來(lái)掩蓋、彌補(bǔ)“低效”、“無(wú)效”的課堂教學(xué)。從而嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的身心健康，大大增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校只有密切關(guān)注課堂，研究課堂，讓常態(tài)課走向“高效”“優(yōu)質(zhì)”，才能切實(shí)地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我校自2007年起，把“減負(fù)”的重點(diǎn)鎖定在“聚焦常態(tài)課堂教學(xué)”上，努力處理好“減負(fù)、提效、優(yōu)質(zhì)”三者之間關(guān)系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第一、聚焦課堂，深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的“真問(wèn)題”

學(xué)校行政和教導(dǎo)處同時(shí)調(diào)研，下班級(jí)聽(tīng)推門(mén)課，重點(diǎn)關(guān)注教師的常規(guī)教學(xué)行為和學(xué)科教學(xué)行為，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定分為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個(gè)等級(jí)，每半個(gè)學(xué)期形成學(xué)校常態(tài)課的評(píng)價(jià)報(bào)告。報(bào)告能針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，如：學(xué)生傾聽(tīng)能力差，低年級(jí)學(xué)生未能很好地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師課堂導(dǎo)入平淡無(wú)味，未能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望等，進(jìn)而提出全校優(yōu)化常態(tài)課教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，由教導(dǎo)處督促學(xué)科教研組結(jié)合各年級(jí)的學(xué)情，指導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)。

在幾年的深入調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)在目前的常態(tài)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有兩類(lèi)：其一，乏味低效的課。即教師在課堂上講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生無(wú)精打采，甚至一部分學(xué)生一無(wú)所獲。其二，浮躁空洞的課。有的教師的確有教改的熱情，總想在教學(xué)中求新求變，因而在課堂上運(yùn)用了許多“時(shí)尚”的教學(xué)技巧，例如：刻意追求媒體的運(yùn)用，設(shè)置許多提問(wèn)，不時(shí)安排小組合作交流，借助班級(jí)的多媒體設(shè)備運(yùn)用了大量的圖片和影視資料，一節(jié)40分鐘的課在熱熱鬧鬧中結(jié)束了，但讓人看到的只是空洞和浮躁，老師丟掉了應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解和落實(shí)的“雙基”知識(shí)與技能。丟掉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與深度思維能力的提升。從“常態(tài)課”存在的“問(wèn)題”所折射出的深層次問(wèn)題就是我們的教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平還有待進(jìn)一步的提高。這就要求學(xué)校在制定教師的發(fā)展規(guī)劃時(shí)要立足于對(duì)每一位教師進(jìn)行認(rèn)真剖析，要立足于指導(dǎo)教師認(rèn)真地實(shí)事求是地制定好個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（或計(jì)劃），力求整體與個(gè)人的有機(jī)統(tǒng)一。

第二，多管齊下，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)

高效課堂是學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“探究創(chuàng)新”的課堂。提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，我校采取了“跟”、“幫”、“展”、“研”、“賽”、“訓(xùn)”等方法方式多管齊下，極大地提升了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，使常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)、高效。“跟”：學(xué)校安排行政和教導(dǎo)處主任（或副主任）兩人一組在同一個(gè)班級(jí)連續(xù)聽(tīng)課，關(guān)注相同的學(xué)生在不同教師的課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。具體包括常態(tài)課中教師的教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)組織，教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)，學(xué)生的認(rèn)知狀況，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理等方面的表現(xiàn)，都突出了自然的“原生態(tài)”特點(diǎn)。通過(guò)這種“跟”的辦法，可以為任課老師的常態(tài)課教學(xué)作出很好地“珍斷”，從而共同探討制定出行之有效的教學(xué)策略，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，使課堂教學(xué)不斷走向“高效”“優(yōu)質(zhì)”。“幫”：主要適用于剛?cè)腴T(mén)不久的新教師和年青教師。學(xué)校結(jié)合校情認(rèn)真地確定幫扶對(duì)象，形

成“新老結(jié)對(duì)”一對(duì)一的幫扶機(jī)制，結(jié)對(duì)的新老教師主要從同年級(jí)同學(xué)科中確定。學(xué)校要求新老教師每周相互聽(tīng)課，并認(rèn)真地評(píng)課，聽(tīng)課的時(shí)間應(yīng)事先向教導(dǎo)處報(bào)備，以利于學(xué)校的隨機(jī)督導(dǎo)檢查，使之不留于形式，而且?guī)头鼋處熋繉W(xué)期應(yīng)有幫扶小結(jié)（包括取得的成效，存在的不足，今后的努力方向及改進(jìn)措施等）。“展”：要求學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師及教研組長(zhǎng)的常態(tài)課面向全校教師開(kāi)放一周，使年青教師能真實(shí)地感受他們的教學(xué)風(fēng)采，充分發(fā)揮本校骨干教師、學(xué)科帶頭人和教研組長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用。“研”：要求各教研組在開(kāi)展每周一次的教研學(xué)習(xí)時(shí)，要把研究的重點(diǎn)放在“如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量”這一主題上來(lái)，要把課題的研究立足于“常態(tài)課”教學(xué)，常態(tài)課教學(xué)中遇到的“問(wèn)題”即“課題”，使課題的實(shí)驗(yàn)立足于解決現(xiàn)實(shí)常態(tài)課教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，做到以教促研，以研促教，努力提高教學(xué)教研的成效。同時(shí)，在充分論證的基礎(chǔ)上研制出學(xué)科常態(tài)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使任課教師在上課、評(píng)課時(shí)有“尺”可依，有“尺”可量（衡量、評(píng)價(jià)教學(xué)的好壞）。“賽”：開(kāi)展學(xué)校常態(tài)課教學(xué)大賽。要求各年級(jí)選拔的選手具備兩個(gè)基本條件：一是要在常態(tài)教學(xué)中效果好、質(zhì)量高，二是參賽教師要深受學(xué)生喜愛(ài)。評(píng)選也有別于其他賽事，即評(píng)委們?cè)谥付ǖ囊粋€(gè)學(xué)期內(nèi)隨時(shí)聽(tīng)取參賽選手的常態(tài)課，突出“原生態(tài)”的特點(diǎn)，摒棄“多人磨一課，多時(shí)磨一課”精心包裝出來(lái)的優(yōu)質(zhì)課。通過(guò)開(kāi)展這種別具一格的教學(xué)大賽活動(dòng)，有力地引導(dǎo)、推動(dòng)了教師在日常教育教學(xué)中不斷地提升自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育水平，使“常態(tài)課”教學(xué)走向“高效”“優(yōu)質(zhì)”。“訓(xùn)”：學(xué)校投入一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)事先制定的師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，定期組織中青年老師走出校園積極參與省內(nèi)外的學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，然后由他們?cè)賹?duì)其他教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，在“被培訓(xùn)”與“培訓(xùn)”之間，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、建立正確的教育教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

正確運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)工具和評(píng)價(jià)手段，是減輕小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)重要措施。在有關(guān)的“減負(fù)”文件中提到要減少考試的科目和次數(shù)，并不是否定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行必要的監(jiān)控性檢測(cè)和評(píng)價(jià)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變對(duì)檢測(cè)與評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，改革測(cè)評(píng)內(nèi)容與方法，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

第一，要使教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。而非為過(guò)去的“應(yīng)試教育”服務(wù)，必須實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。即：在測(cè)評(píng)的性質(zhì)上，由對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)判轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控；在測(cè)評(píng)的功能上，由對(duì)學(xué)生的排隊(duì)、評(píng)比轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生的診斷、矯正和激勵(lì)；在測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)上，由常模參照標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)；在測(cè)評(píng)的內(nèi)容上，由僅限于認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)向面向全面素質(zhì)；在測(cè)評(píng)的評(píng)定上，由百分制轉(zhuǎn)為等級(jí)制、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)式等。

第二，認(rèn)真做好教學(xué)的檢測(cè)工作。應(yīng)使檢測(cè)內(nèi)容嚴(yán)格控制在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，試題難度適中，不準(zhǔn)出超出教學(xué)大綱范圍的偏題，不準(zhǔn)出超出教學(xué)目標(biāo)要求的難題，堅(jiān)持以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，做到覆蓋面廣，層次多樣，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組必須嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求把好試卷關(guān)。其次要指導(dǎo)教師認(rèn)真做好日常教學(xué)的評(píng)價(jià)工作。做到及時(shí)反饋、及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策加以改進(jìn)。

第三、積極改革評(píng)價(jià)方法，實(shí)施“多元化”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的“唯分是問(wèn)”只會(huì)從無(wú)形中增加教師的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法，實(shí)施“多元化”的評(píng)價(jià)辦法，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，在實(shí)踐中，可以從如下方面進(jìn)行有益的探索，為了促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，可拓展測(cè)評(píng)領(lǐng)域，開(kāi)展學(xué)習(xí)情感的測(cè)評(píng)試驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和日常學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行考查和評(píng)定。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，可研究拓寬檢測(cè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目，如要求學(xué)生進(jìn)行某種觀察、專(zhuān)題調(diào)查、某項(xiàng)制作、某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)等等。

第四，認(rèn)真落實(shí)督查指導(dǎo)的監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校要進(jìn)一步建立健全教育教學(xué)的管理制度，規(guī)范教學(xué)行為。要立足校情認(rèn)真地制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和教學(xué)常規(guī)檢查制度，同時(shí)教導(dǎo)處應(yīng)

注重教育教學(xué)的過(guò)程性檢查指導(dǎo)工作，對(duì)教師的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改等各個(gè)環(huán)節(jié)依照相應(yīng)的規(guī)章、條例進(jìn)行定期或不定期的督促跟蹤檢查，了解教學(xué)情況，了解“減負(fù)”的貫徹落實(shí)情況，做到嚴(yán)格管理，及時(shí)調(diào)控。同時(shí)對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的好的經(jīng)驗(yàn)和做法給予表?yè)P(yáng)推廣，對(duì)存在的不足，則要求相關(guān)的老師限期改正。

總而言之，學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)重在長(zhǎng)效機(jī)制的形成，重在日常課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控上。唯有如此，方能確保教學(xué)行為的規(guī)范、有序；確保“減負(fù)、提質(zhì)、高效”這一目標(biāo)得以真正地實(shí)現(xiàn)。

第五篇：關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究

關(guān) 于 減 輕 學(xué) 生 課 業(yè) 負(fù) 擔(dān) 的 研 究

教育學(xué)

（三）班張亞亞

091331087

關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究

摘要：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)喊了多年就是減不下來(lái)，一個(gè)十分重要的原因在于需要家長(zhǎng)不愿減，一些學(xué)校也不愿減。不愿減的心態(tài)是：擔(dān)心“減負(fù)”會(huì)降低質(zhì)量和影響升學(xué)率，這之中一個(gè)根本問(wèn)題是對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性的認(rèn)識(shí)。隨著家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量期望值的不斷提高和擇校意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)校要生存和發(fā)展必須努力提高教學(xué)質(zhì)量。即通過(guò)提高教學(xué)效率提高教學(xué)質(zhì)量是“減負(fù)”最合理的一條途徑，這樣就能取得“低入高出”的好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：減負(fù) 學(xué)生 作業(yè) 負(fù)擔(dān)

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是但前教學(xué)中存在的一個(gè)普通問(wèn)題，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，除了指作業(yè)量大以外，還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)得死，無(wú)興趣。在課改不斷推向深入之時(shí)，根本解決這個(gè)問(wèn)題有待整個(gè)社會(huì)教育思想的徹底端正和教育教學(xué)評(píng)估手段的徹底更新。但，作為直接從事教育工作的一線(xiàn)老師，對(duì)于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)理應(yīng)當(dāng)仁不讓?zhuān)?zé)無(wú)旁貸。

“減負(fù)”有人說(shuō)，它是頑癥，難以根治；有人說(shuō)，不能指望一紙行政命令解決問(wèn)題，要打持久戰(zhàn)；還有人說(shuō)，學(xué)生“減負(fù)”，教師“加負(fù)”，要搞“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”。一句話(huà)“減負(fù)“難。那么，它究竟難在何處？應(yīng)該如何客服這些難處？我們應(yīng)該先分析一下課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，也許，對(duì)“減負(fù)”有所啟示。

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)有其外顯性和內(nèi)隱性。外顯性表現(xiàn)為種種現(xiàn)象。是指政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的不當(dāng)干預(yù)行為，內(nèi)隱

性則潛于學(xué)生的心里，即學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀是：

（一）教學(xué)要求過(guò)高，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

近年來(lái)，國(guó)家教委多次從課程、教材、大綱等方面進(jìn)行調(diào)整，以減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。最近，為適應(yīng)新的工時(shí)制，又一次調(diào)整普通中小學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃，減輕每周課時(shí)量，并相應(yīng)調(diào)整有關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱，減少一部分教材內(nèi)容，進(jìn)一步從課程方面減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，不少地方為了提高考試及格率、優(yōu)秀率，采取了各種強(qiáng)化措施。

1.一些學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多，教學(xué)要求刻意一步到位于升學(xué)試題水平，超綱授課和延長(zhǎng)日授課時(shí)數(shù)。

2.在家長(zhǎng)的安排下，學(xué)生參加各種名目的“提高班”“奧校班” 3.請(qǐng)家教，加深加寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.校內(nèi)非上課時(shí)間被侵占，用上課。中小學(xué)生用午休時(shí)間做作業(yè)，確屬普遍現(xiàn)象，課外時(shí)間成了學(xué)生的第七、八節(jié)課。

上述情況表明，教學(xué)要求過(guò)高，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。不算學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間，僅以學(xué)校授課、校外授課及家教輔導(dǎo)三種形式上課時(shí)間合計(jì)，小學(xué)生平均每天學(xué)習(xí)時(shí)間為7至8小時(shí)，超出了國(guó)務(wù)院1991年頒布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》關(guān)于，“小學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間6小時(shí)”的規(guī)定，中學(xué)生平均每天9小時(shí)，超負(fù)荷學(xué)習(xí)。

（二）作業(yè)過(guò)量，考試頻繁

做作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)技能，形成能力的必要實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)家教委要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，“因人制宜地選擇和布置作業(yè)，作業(yè)的份量和難度要適當(dāng)。”并提出“嚴(yán)格控制考試的科目和次數(shù)。”然而，一些學(xué)校我行我素。

突出表現(xiàn)在以下方面：

1.沉重的作業(yè)量

一些中小學(xué)學(xué)生的平均作業(yè)量大都超過(guò)國(guó)家規(guī)定的一倍以上。一般小學(xué)生日平均完成家庭作業(yè)需花1.5小時(shí)，初中生日完成家庭作業(yè)2.5小時(shí)，初三學(xué)生超過(guò)3小時(shí)，遇到節(jié)假日，學(xué)生的作業(yè)更令學(xué)生應(yīng)接不暇，一些學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的家庭作業(yè)超過(guò)普通班一倍以上。有些教師不但作業(yè)留的多，而且在學(xué)生做錯(cuò)時(shí)要加倍罰做，更加重了作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.頻繁的考試

各種形式的考試，如單元測(cè)試、年級(jí)考試、階段考試、統(tǒng)一考試仍十分頻繁，一些學(xué)校的畢業(yè)班提前結(jié)業(yè)，忙于舉行針對(duì)中考的模擬考試。再加上近兩年過(guò)濫的競(jìng)賽、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，使得一些學(xué)生不堪負(fù)重。面對(duì)頻繁的考試，不少學(xué)生產(chǎn)生厭考心理，考試作弊現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

（三）學(xué)習(xí)資料，練習(xí)冊(cè)泛濫成災(zāi)

眼下學(xué)生書(shū)包的重量“與日俱增”，一些學(xué)校的小學(xué)生五、六年級(jí)學(xué)生書(shū)包重達(dá)5千克，初中學(xué)生重達(dá)6千克，書(shū)包過(guò)重的原因是各種復(fù)習(xí)資料，練習(xí)冊(cè)太多，太濫。這些書(shū)既有教研部門(mén)，學(xué)校規(guī)定購(gòu)買(mǎi)的，也有教師，家長(zhǎng)給購(gòu)買(mǎi)的，很多復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)內(nèi)容重復(fù)，題目類(lèi)同，根本沒(méi)時(shí)間做，造成很大的浪費(fèi)。

二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的危害

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是我國(guó)教育領(lǐng)域中存在的一種“社會(huì)綜合中”。這是個(gè)被社會(huì)普遍重視，而始終沒(méi)有解決好的老大難問(wèn)題。他的危害很大，不僅影響學(xué)生的身體健康，還影響學(xué)生的心理健康，其危害主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

（一）過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的體質(zhì)下降

學(xué)生一般早上6點(diǎn)起床，在校學(xué)習(xí)時(shí)間7至8小時(shí)，且中午一般不休息，晚上九、十點(diǎn)才能睡覺(jué)，每天睡眠，休息時(shí)間不足9小時(shí)，加上缺乏體育鍛煉，造成學(xué)生體質(zhì)下降。國(guó)家教委最近提供的一組中小學(xué)生體質(zhì)健康資料表明，目前我國(guó)中小學(xué)生體形偏瘦，耐力明顯下降。

（二）過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒

童年是天真，快樂(lè)，活潑的年齡階段，然而在高考（中考）指揮棒的驅(qū)使下，兒童一入學(xué)就背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。他們的個(gè)性被壓抑，天性被抹煞，失去了兒童應(yīng)有的自由和快樂(lè)。在大量的各種作業(yè)面前，部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生失去了自信心，產(chǎn)生了自卑、內(nèi)疚、自暴自棄、消極厭世的情緒。在日常生活中常常聽(tīng)中小學(xué)生說(shuō)：“真沒(méi)意思，整天就是學(xué)習(xí)。”

（三）過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)抹煞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人力求知識(shí)，探究某種事物或者從事某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向表現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣形成的主要外部條件是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富、新穎，學(xué)習(xí)方法的靈活多樣。可是沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)只是使學(xué)生白天、深夜在桌前苦讀、機(jī)械地重復(fù)著讀、寫(xiě)、算、背的行為模式。這種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生甚至是討厭學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就唉聲嘆氣，猶豫學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低，這就使沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)更是雪上加霜。

（四）過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)校厭學(xué)，輟學(xué)

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生造成了沉重的心理壓力，容易產(chǎn)生焦慮、憂(yōu)郁、恐懼等癥，一些學(xué)生由怕學(xué)、厭學(xué)進(jìn)而輟學(xué)。近兩年來(lái)，輟學(xué)現(xiàn)象在全國(guó)許多地區(qū)呈上升趨勢(shì)。若繼續(xù)下去，輟學(xué)將給普及九年義務(wù)教育的實(shí)施帶來(lái)新的困難。

（五）過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體為了與環(huán)境取得和諧關(guān)系而改變自己的心理和行為的能力。在社會(huì)生活中，個(gè)體一生中不斷面臨新的情況，個(gè)體為了自己的生存和發(fā)展必須有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能根據(jù)具體的環(huán)境采取有效的變態(tài)和行為，從此獲得自己的武陟需要和精神需要的滿(mǎn)足。社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)體多種知識(shí)、能力和技能的綜合體現(xiàn)。而沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)只能使學(xué)生按照單一的“應(yīng)試軌道”運(yùn)行，這就是學(xué)生失去了獲取其他生活只是、技能和廣泛社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和可能。“兩耳不聞窗外事，一心專(zhuān)讀應(yīng)試書(shū)。”他們?nèi)鄙倨鸫a的生活、生產(chǎn)知識(shí)和技能。多數(shù)學(xué)生不善于人際交往，不會(huì)處理人際關(guān)系，在復(fù)雜的社會(huì)中手足失措。因此有的學(xué)生高考落榜后，不知道怎樣在社會(huì)的大坐標(biāo)中，選擇自己的人生坐標(biāo)，有的人甚至失去生活的勇氣，造成了“死讀書(shū)”、“讀書(shū)死”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象不能完全歸罪于基礎(chǔ)教育的失誤。但是他從一個(gè)側(cè)面也反映了我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)上社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，心理承受能力太差，就是開(kāi)上大學(xué)的學(xué)生也能反映出此類(lèi)問(wèn)題。

總之，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康，全社會(huì)都應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，為減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)創(chuàng)造各種條件，是學(xué)生身心和諧地發(fā)展。

三、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要表現(xiàn)為作業(yè)量過(guò)大、考試繁多，學(xué)習(xí)吃力、學(xué)習(xí)效益不高；學(xué)生心理壓力過(guò)大，以致出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)，甚至逃學(xué)，輟學(xué)。造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的。

（一）社會(huì)方面

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，社會(huì)方面最主要的原因就是“高考指揮棒”的錯(cuò)誤導(dǎo)向，因?yàn)榫湍壳暗挠萌诉x人制度來(lái)看，主要還是“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，只有經(jīng)過(guò)高考，并在高考中取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)才能進(jìn)入到理想的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而

才能找到合適地工作。其次就是市場(chǎng)上教輔材料泛濫成災(zāi)，某些人受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)打著某某專(zhuān)家組、某某出題中心等旗號(hào)濫編濫印各種模擬題、各種復(fù)習(xí)資料，舉辦補(bǔ)習(xí)班、提高班、尖子班、特長(zhǎng)班等。這在一定程度上既加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)校方面

相當(dāng)一部分學(xué)校根本沒(méi)有把自己的任務(wù)定位于培養(yǎng)教學(xué)大綱要求的合格畢業(yè)生。雖然，由國(guó)家頒布畢業(yè)證書(shū)上明明白白地寫(xiě)著“成績(jī)及格，準(zhǔn)予畢業(yè)”，但這些學(xué)校從來(lái)沒(méi)有認(rèn)準(zhǔn)該由自己承擔(dān)的工作任務(wù)。在他們看來(lái)，升學(xué)率才是檢驗(yàn)他們工作的硬道理，學(xué)校承擔(dān)的就是“升學(xué)教育”。國(guó)家教委早有規(guī)定，不能以考試成績(jī)作為獎(jiǎng)懲學(xué)校、教師的唯一依據(jù)；第三次全教會(huì)進(jìn)一步去掉“唯一”，再次明確規(guī)定，不能以考試成績(jī)作為獎(jiǎng)懲學(xué)校、教師的依據(jù)，但是，某些區(qū)縣政府、區(qū)縣教委的排隊(duì)、獎(jiǎng)懲依然故我，依然是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）家庭方面

造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的家庭方面的原因主要是家長(zhǎng)望子成龍心切，一味的要求學(xué)生取得高分、滿(mǎn)分，隨意要求學(xué)生完成某些作業(yè)，有時(shí)還給學(xué)生聘請(qǐng)家教，提高學(xué)習(xí)課程內(nèi)容或者是鞏固已學(xué)過(guò)的內(nèi)容等等，有些家長(zhǎng)為了讓孩子學(xué)會(huì)一些考試可以加分的特長(zhǎng)，便強(qiáng)制學(xué)生參加各種特長(zhǎng)班，其實(shí)很多都不是學(xué)生真正喜歡的，只是畏于父母的權(quán)威才不得不去，可想而知，這種情況下學(xué)習(xí)效果會(huì)是什么樣子。

（四）學(xué)生自身方面

當(dāng)然，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題并非完全是由社會(huì)、家庭、學(xué)校造成的，學(xué)生自身方面的原因也不容忽視。歸根到底，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過(guò)重關(guān)鍵取決于學(xué)生自身的主觀感受，當(dāng)今學(xué)生的一些自身因素導(dǎo)致他們感覺(jué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。一

方面是現(xiàn)在學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和主體意識(shí)淡薄，依賴(lài)性太強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)學(xué)的，是為老師學(xué)的，學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的期望，而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，是“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”，抱有這種心態(tài)，勢(shì)必把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)把課業(yè)負(fù)擔(dān)放大了；另一方面是現(xiàn)在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的缺乏和心理承受能力的脆弱，由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，很少經(jīng)受折磨與困難，缺乏對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挫折的必要的心理承受能力，這就使他們中的一些人對(duì)學(xué)業(yè)中的一些失敗表現(xiàn)出一種無(wú)所謂的態(tài)度，沒(méi)有什么心理負(fù)擔(dān)，而另一些人就可能對(duì)學(xué)業(yè)上的失敗表現(xiàn)出失去信心，從而加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、對(duì)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的應(yīng)對(duì)政策

鑒于上述狀況，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題已到了非抓不可的地步。本人就學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重談幾點(diǎn)建議。

（一）社會(huì)方面

首先，應(yīng)倡導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀，“打破萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)觀念，以往的那種“讀書(shū)就是上大學(xué)，不上大學(xué)就不能成人才”的觀念是不對(duì)的，鼓勵(lì)青少年勤奮向?qū)W是對(duì)的，但不能把上大學(xué)視為成才的唯一途徑與選擇，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)人們形成這樣一種觀念：生活中并非只有接受高等教育才能謀得職業(yè)，成才也并非只有通過(guò)大學(xué)這一條途徑，從而緩解人們對(duì)高等教育的需求；其次，國(guó)家和教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)改革評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方法，避免“一考定終身”的弊端，比如說(shuō)可以嘗試給與學(xué)生多次機(jī)會(huì)，或者不以高考時(shí)的書(shū)面成績(jī)作為唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，而結(jié)合考生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與表現(xiàn)綜合衡定等，以淡化當(dāng)前：“千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”的局面，而且新的評(píng)價(jià)體系要能夠反映基礎(chǔ)教育的規(guī)律、性質(zhì)、特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等，堅(jiān)決制止

那種單純把學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率與教師工資、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤的做法；再次，努力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，使學(xué)生和家長(zhǎng)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，作出正確的抉擇，對(duì)于那些在職業(yè)技術(shù)方面表現(xiàn)出巨大的興趣和天賦的學(xué)生，完全可以鼓勵(lì)他們選擇職業(yè)教育，這樣，一方面可以避免千軍萬(wàn)馬去擠高考的“獨(dú)木橋”，另一方面也有助于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，做到人盡其材；還有，應(yīng)當(dāng)凈化教輔資料市場(chǎng)，嚴(yán)厲打擊非法出版、出售各種模擬題、練習(xí)冊(cè)等的單位和個(gè)人，依法規(guī)范圖書(shū)市場(chǎng)，為學(xué)生們提供一個(gè)穩(wěn)定而又有序的學(xué)習(xí)“加油站”。

（二）學(xué)校方面

1、轉(zhuǎn)變理念、端正思想是減負(fù)的前提

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，把“不求升學(xué)，但求成才”作為學(xué)校教育響亮的口號(hào)，以培養(yǎng)合格的人才和特殊人才為己任。

教師和學(xué)生也要轉(zhuǎn)變理念。變重課外輕課內(nèi)為重課內(nèi)輕課外，變參考書(shū)輕課本為重課本輕參考書(shū)，變重作業(yè)輕方法為重方法知道輕作業(yè)，變重認(rèn)知輕情感為認(rèn)知情感并重，變課本傳遞和執(zhí)行過(guò)程為課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)過(guò)程，變教師教學(xué)生學(xué)過(guò)程為師生交往、積極互助共同發(fā)展過(guò)程，變重智育輕能力為智能齊抓，變重智育輕它育為五育都上，樹(shù)立全新的教學(xué)質(zhì)量觀、人才評(píng)價(jià)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教育觀。

教師要改變過(guò)去只是知識(shí)的傳遞者這一核心角色，成為課堂活動(dòng)的導(dǎo)演，成為學(xué)生能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的引路人，成為教育教學(xué)的鉆研者，成為社區(qū)型的活動(dòng)家。

2、提高課堂教學(xué)效益是減負(fù)的正確途徑

提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要求教師備課

實(shí)、講話(huà)活、訓(xùn)練精、落實(shí)到位四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)有所成。

備課實(shí)就是要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)、增強(qiáng)備課的針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性。要目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、學(xué)法科學(xué)、重導(dǎo)啟智。要點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒、鼓舞以接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)。對(duì)于繁瑣性的內(nèi)容要大膽舍去，對(duì)規(guī)律性知識(shí)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)于能力訓(xùn)練要點(diǎn)石成金。

講話(huà)活，就是優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，要教學(xué)并抓，講練齊抓。教師要大膽放權(quán)，克服滿(mǎn)堂灌填鴨式作法，把較多的時(shí)間讓給讓給學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、思考、討論。教師教案要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要分清脈絡(luò)、發(fā)展階梯度訓(xùn)練，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)有序。在課堂活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們有話(huà)可說(shuō)、有感可發(fā)，成為課堂活動(dòng)的主人翁，教師要投一石激起學(xué)生活動(dòng)思維的千層浪，從而使學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的見(jiàn)解、自信和個(gè)性風(fēng)采。學(xué)生在教師飽滿(mǎn)的激情藝術(shù)性語(yǔ)言引誘下和適當(dāng)提問(wèn)啟發(fā)下，引起學(xué)生高度注意和強(qiáng)烈的求知欲望，以順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，使每課時(shí)都有明顯而具體的收益。

訓(xùn)練精，即優(yōu)化檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)。要精練、巧練，保證質(zhì)量，克服教學(xué)中夾生飯現(xiàn)象，檢測(cè)要當(dāng)堂練、當(dāng)堂清，不留尾巴。選題宜少宜精，難易適中，問(wèn)題要靈活有梯度，循序漸進(jìn)，控制作業(yè)量不搞重復(fù)勞動(dòng)。要有創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。

落實(shí)到位是指一句檢測(cè)情況，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)，易錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練或變式訓(xùn)練或一題多練，一題多變，一題多用，真正起到補(bǔ)血造血的輸氧的作用。

3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)是減負(fù)的關(guān)鍵

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)重要原因或直接表現(xiàn)就是教師給學(xué)生布置作業(yè)數(shù)量多、難度大，因此，研究并科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)該成為當(dāng)前減負(fù)的一個(gè)關(guān)鍵。我認(rèn)為，下面幾種類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于減負(fù)。（1）分層作業(yè)

分層作業(yè)是與統(tǒng)一要求的作業(yè)相對(duì)立的一種作業(yè)類(lèi)型。過(guò)去教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)“一刀切”，即對(duì)全班同學(xué)提出統(tǒng)一的作業(yè)要求，規(guī)定他們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)完成同樣數(shù)量和同等難度的作業(yè)。這種統(tǒng)一的作業(yè)要求與學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異之間形成了尖銳的矛盾。造成了所謂的“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的狀況。這實(shí)際上也阻礙了各種不同層次和類(lèi)型學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，我們提出分層作業(yè)的概念。其具體做法是：教師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展水平，把一個(gè)班上的學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，然后對(duì)不同層次的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面提出不同的要求。使作業(yè)的層次，要與學(xué)生的事情發(fā)展水平相吻合，從而有效地使各層次學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。（2）彈性作業(yè)

這是與鋼性作業(yè)和統(tǒng)一要求的作業(yè)相對(duì)立的一種作業(yè)類(lèi)型。是教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，先向全班學(xué)生提出一種共同的最低層次的作業(yè)要求，學(xué)生在完成這個(gè)基本作業(yè)要求的前提下，無(wú)論在作業(yè)的數(shù)量、難度，還是在完成時(shí)間等方面都允許他們有一定的彈性。彈性作業(yè)的最大特點(diǎn)是教師對(duì)不同學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量、難度和時(shí)間等方面的要求具有較大的伸縮性，即彈性。它實(shí)質(zhì)上是一種自主性和開(kāi)放性的作業(yè)體系，如對(duì)班上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，資賦優(yōu)異的學(xué)生可以給他們進(jìn)一步充實(shí)作業(yè)，包括水平充實(shí)（即在不增加難度的基礎(chǔ)上他們完成更多數(shù)量的作業(yè)）和垂直充實(shí)（即讓他們完成難度更大的作業(yè)）；而對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，讓他們完成最基本的作業(yè)要求即可。彈性作業(yè)由于能適應(yīng)和反映學(xué)生的個(gè)別差異，它也能減輕學(xué)生，尤其是中、差等學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并促進(jìn)全班各類(lèi)學(xué)生的發(fā)展。（3）范例性作業(yè)

前西德著名的教育家根舍因和克拉夫斯基提出了世界上影響較大的“范例教學(xué)”理論。這種理論的基本思想對(duì)我們當(dāng)前減負(fù)也頗有啟發(fā)和借鑒。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是師徒通過(guò)學(xué)生做練習(xí)題數(shù)量上的積累來(lái)達(dá)到應(yīng)付考試的目的。這些大量的練習(xí)題在課題性質(zhì)和類(lèi)型上相互重復(fù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的價(jià)值并不大，大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。因此，當(dāng)前減負(fù)很重要的一個(gè)方面就是要求教師不施行“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少甚至杜絕這些機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。通過(guò)給學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些具有“范例性”特點(diǎn)的作業(yè)，著重突出作業(yè)的代表性、典型性、精要性、概括性，從而使之具有更大的可遷移性。學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)，就可以達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。(4)實(shí)踐性作業(yè)

根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生完成作業(yè)的方式，我們把作業(yè)劃分為理論性（或知識(shí)性）作業(yè)和實(shí)踐性（或操作性）作業(yè)。應(yīng)試教育中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)基本上都是一些理論性（或知識(shí)性）的作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)數(shù)量多、難度大、質(zhì)量低，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，針對(duì)這一弊端，當(dāng)前減負(fù)很重要的一個(gè)策略就是減少學(xué)生理論性（或知識(shí)性）作業(yè)的數(shù)量，優(yōu)化其質(zhì)量。現(xiàn)在，不少學(xué)校對(duì)一些學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)探索，主張?jiān)谡巍⑺枷肫返碌鹊掠n程中盡量減少理論性（或知識(shí)性）作業(yè)，更多地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性（或操作性）作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)親自操作或參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)完成這

些作業(yè)，并從中受教育，獲得發(fā)展。實(shí)踐性作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和社會(huì)實(shí)踐能力，又能有效地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，它的出現(xiàn)可謂我們當(dāng)前減負(fù)的一條新思路。（5）愉悅體驗(yàn)性作業(yè)

作業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生來(lái)講既是一種身體的生理上的負(fù)荷，也是一種心理和精神上的負(fù)荷。從某種晨讀上講作業(yè)負(fù)擔(dān)更重要的是一種個(gè)體心理的體驗(yàn)和感受。如果一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他就不會(huì)感受到有什么作業(yè)負(fù)擔(dān)；相反，如果一個(gè)學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，消極被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)，即便是很輕的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他也會(huì)感到很重。機(jī)械重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦等消極情感體驗(yàn)。因此，設(shè)計(jì)出一種能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，并使其在完成作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅情緒、情感體驗(yàn)的作業(yè)類(lèi)型，對(duì)減負(fù)具有特殊的意義。這種類(lèi)型的作業(yè)應(yīng)該是：①突出主體性，改變過(guò)去學(xué)生在作業(yè)問(wèn)題上完全被動(dòng)的狀況。②形成要活潑，力戒單一。③方式要多變，力戒機(jī)械。④思路要拓寬，力戒守舊。新穎具有啟發(fā)性和運(yùn)用價(jià)值的作業(yè)，才會(huì)使學(xué)生在完成時(shí)樂(lè)此不倦。（6）口頭作業(yè)

過(guò)去，學(xué)生書(shū)面作業(yè)的數(shù)量太多。恰當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，而增加一些口頭作業(yè)是當(dāng)前減負(fù)的一個(gè)客觀要求。具體地講，教師在課堂上就可以就一些重點(diǎn)的，典型的，或帶普遍性的問(wèn)題向全班學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)口頭回答的方式來(lái)完成這些作業(yè)。這樣，既可實(shí)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的目的，又能達(dá)到減負(fù)的效果。

（7）課堂作業(yè)

學(xué)生家庭作業(yè)太多，每天在家里做作業(yè)的時(shí)間很長(zhǎng)，不少學(xué)生深夜仍在忙

于完成作業(yè)。從學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重實(shí)際上就是指他們家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，學(xué)校就應(yīng)該在課程表上安排一定的自習(xí)課，讓學(xué)生做作業(yè)。另外，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)流出部分時(shí)間讓學(xué)生完成作業(yè)，以減少學(xué)生家庭作業(yè)量的方式來(lái)達(dá)到減負(fù)的目的。而要達(dá)到這樣的目的，就要求學(xué)校要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和課程安排。要求每位任課教師努力學(xué)習(xí)和鉆研現(xiàn)在教育教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果。因?yàn)榻處熢瞿艿慕Y(jié)果必然是學(xué)生減負(fù)的增效。

（四）家庭方面

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要廣大學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持和配合，否則學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)加負(fù)，減負(fù)工作是很難落到實(shí)處，也是不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的。倡導(dǎo)理性、正確的家庭教育不僅可以緩解學(xué)生的壓力，而且可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，解決他們心理問(wèn)題，從而給他們營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，從而減輕他們的負(fù)擔(dān)。

1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待子女的成才

由于傳統(tǒng)觀念的影響和教育資源的限制，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能“成龍”，“成鳳”，但家長(zhǎng)的這種希望子女成材的迫切愿望需要引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。家長(zhǎng)要求和鼓勵(lì)青少年勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研是對(duì)的，不經(jīng)過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)和鍛煉，他們是很難成長(zhǎng)起來(lái)的，但一定要有正確的指導(dǎo)思想和教育方法。古時(shí)候有刺股懸梁、鑿壁借光、燃糠自照等勤奮好學(xué)的故事，主要是要教育青少年立好學(xué)上進(jìn)的志向，如果方法不對(duì)或不當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人是有差別的，每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，并非都表現(xiàn)在讀書(shū)上。因此，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)自己子女的發(fā)展?jié)撃埽私馑麄兊膫€(gè)性特點(diǎn)，了解他們的想法和需要，要尊重他們自己的選擇，不能盲目的拔苗助長(zhǎng)，把自

己的愿望強(qiáng)加給孩子，強(qiáng)迫孩子做他們不愿意的事。在正確認(rèn)識(shí)孩子的基礎(chǔ)上，作出合適的期望。

2.家長(zhǎng)要配合學(xué)校，給學(xué)生安排好課余生活

學(xué)校減負(fù)以后，學(xué)生的課余時(shí)間多了，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把學(xué)生的課余生活算作學(xué)生的第二課堂，為孩子布置一堆作業(yè)，或者要求孩子去參加“提高班”“補(bǔ)習(xí)班”或“家教”，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生好好利用這段時(shí)間去發(fā)展自己的興趣，拓寬自己的視野，讓其在真實(shí)的生活中，鍛煉各方面的能力，使其得到全面發(fā)展。

3.家長(zhǎng)要正確處理學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，給予正確的指導(dǎo)和幫助

孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題包括學(xué)習(xí)失敗、缺乏信心、缺乏自覺(jué)、缺少方法、缺少指導(dǎo)等。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，家長(zhǎng)要重視且要有耐心，與孩子一起在老師的指導(dǎo)下，尋找原因，幫助孩子解決問(wèn)題，不可“恨鐵不成鋼”，強(qiáng)迫學(xué)生做很多學(xué)校沒(méi)有布置的作業(yè)，這樣的心理壓力和過(guò)重的課業(yè)壓力只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、恐學(xué)的心理問(wèn)題。

（五）學(xué)生自身方面

無(wú)論社會(huì)、家庭還是學(xué)校采取各種措施，都屬于外部因素，學(xué)生自身的內(nèi)部因素也是不容忽視的。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育心理學(xué)的只是，比如說(shuō)認(rèn)知與遷移，遺忘規(guī)律，最近發(fā)展區(qū)，各種智力因素與非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響等，努力探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)測(cè)羅，有助于從根本上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)；其次，學(xué)生應(yīng)該正確定位自己，正確了解自己的興趣所在，對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的興趣、才能，找到真正適合自己的成才之路。

總之，“減負(fù)”是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重對(duì)學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重的危害，而社會(huì)、學(xué)校、家庭等都嚴(yán)重阻礙了“減負(fù)”工作的開(kāi)

展。所以，只有社會(huì)各界同心協(xié)力、一齊行動(dòng)，及時(shí)清除各種障礙，才能把“減負(fù)”工作推向一個(gè)新的臺(tái)階，達(dá)到最終目的。

參考文獻(xiàn)： 〔1〕 巴班斯基著：《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化——方法論原理》，人民教育出版社1985年版，第61頁(yè) 〔2〕 蘇霍姆林斯基著：《給教師的一百條建議》，天津人民出版社1981年版，第81頁(yè)，第83頁(yè)。〔3〕 頁(yè)。〔4〕 〔5〕 熊川武著：《理解教育論》，教育科學(xué)出版社2005年版，第114頁(yè)。鐘啟泉著：《現(xiàn)代課程論》，上海教育出版社1989年版，第51頁(yè)。蘇霍姆林斯基著：《教育的藝術(shù)》，湖南教育出版社1983年版，第57