第一篇：管理制度創新案例

管理制度創新案例分析--黎明集團公司

近幾年，中航一集團沈陽黎明航空發動機(集團)有限責任公司(以下簡稱“黎明公司”)以脫困與發展為工作主線，明確企業發展定位和發展戰略目標，確立、培育與發展核心技術專長。通過軍民分立、主輔分離、制度創新，使企業的組織結構、產品結構、資產結構根據發展的需要不斷改善并趨向合理。

一.基本情況、工作原則、步驟

黎明公司是1954年建立的中國航空噴氣發動機科研生產大型骨干企業。在長期的計劃經濟體制下，形成了基本封閉、自我服務式的生產福利型的傳統國有企業結構。軍轉民時期，在特定的歷史條件和生存條件下，企業的核心能力過剩，主業不突出，以及分散管理、分灶吃飯的組織體制，使用權企業的負擔沉重，效益低下。為了適應客觀環境的變化和企業發展的需要，1999年以來。在“發展主業，分離輔業，優化結構，轉變機制”的戰略思想指導下，黎明公司將透平機械類產品研制確定為核心主業，對航空產品生產能力，通過調整整合，集中力量實行專業化發展；對非主業單位，通過改制，成立了8個產權獨立、自主用工的有限責任公司，使其脫離母體成為真正的市場主體，放開手腳謀求發展。經過4年的調整，黎明公司已經基本形成了以集團公司管理層、技術中心、專業化航空產品生產廠為核心主體，由民品廠和輔業單位改制而成的有限責任公司群體為衛星企業的集團化母子公司框架結構。

在精化分工、主輔分離的工作中，黎明公司堅持以下基本原則：

1、軍民分線，主輔分離；資源調整與體制創新、流程再造相結合，通過改革、重組，合理組合現有生產力要素，促進發展。

2、航空產品能力調整，堅持從行業發展的全局利益出發，堅持專業化與系統化相結合，通過調整實現生產能力的自身匹配與行業互補性，產品與工藝專業化的結合性，工藝技術的先進獨特性和制造質量的穩定可靠性。

3、輔業單位與母體分離，堅持整體剝離、帶資分流，由經營型分離轉變為制度型分離。

黎明公司的精化分工、主輔分離工作分兩個步驟實施：

第一步，軍民分線。通過對航空產品生產能力的整合，以核心技術為依托，打造專業化配套的航空發動機、燃機研發制造機制。

第二步，主輔分離。通過改制，實現非航空主業、后勤服務單位與母體的分離，建立產權明晰、權責明確的集團化現代企業運行機制。

二.主要措施、實施效果

(一)航空主業能力的整合1、軍民分線

軍民分立以后，公司對各生產廠仍作為利潤中心管理，根據軍民品生產的不同特點，分別實行不同的財務核算和經營考核方式，改變了調整前因軍民品混線導致成本核算不清，軍品生產質量和進度受影響，民品發展受限制的局面，促進了軍民品生產的發展。

2、確立核心技術專長打造專業化研制體系

1999年是黎明公司打3年脫困翻身仗的第一年，在統一認識解決了“干不干”和“干什么”的問題之后，黎明公司根據企業發展定位，從可持續發展的根本利益出發，以提高企業的核心競爭能力為基本目標，開始對軍民分立后的航空產品線進行深層次的結構調整。其次，將整合為一體的航空發動機廠重新組成4個既相對獨立又有機聯系的專業化制造中心。重組工作不是簡單的一分為四，而是在精益制造的思想指導下，根據現代化生產管理的要求對人員結構、生產設施、工藝布局、管理機構都進行了變革性的調整。并將調整后的5個航空產品制造單元作為成本中心進行管理，在生產組織、技術協調、產品開發、分配方式、財務核算等方面按照成本中心的管理模式進行了調整。

在調整中，黎明公司轉變用工制度和分配制度，引進市場競爭機制，在合理定員

定編的基礎上，實行全員下崗后經過培訓考核重新競爭上崗，并在社會和公司范圍內招賢納才。改變了“干不干一樣，干好干壞一樣的”吃飯機制，初步建立了“以成敗論英雄”和“按勞分配，向創造價值的崗位傾斜”的發展機制。2000年黎明公司的產品銷售收入結構發生了質的改變，航空產品收入從占總收入的1/3提升到占總收入的2/3強，從徘徊15年的不到200萬美元創匯水平，提高到600萬美元以上。2001年黎明公司實現銷售收入13。62億元，其中航空產品收入9。76億元，同比增長50%；轉包創匯達到1，139萬美元。今年航空主業的收入預計12億元，同經增長23%；轉包創匯1，560萬美元，同比增長37%。

(二)主輔分離改制

1、改制的基本模式

整體剝離，就是按照單位原有的行政建制，包括人員、資產整體進行改制。有管理職能的單位，在改制前將管理職能劃轉。

帶資分流，在改制單位全員與黎明公司脫離勞動關系的前提下，用黎明公司根據有關政策法規支付的個人經濟補償金，根據中介機構的評估價值，按照1：1的比例置換改制企業的國有資產，實現帶資分流。

員工持股，參加改制的員工用個人經濟補償金購買改制企業的國有凈資產后，成為具有股東身份的改制企業員工。內需扶持，黎明公司根據內部市場的需求，在平等競爭的市場機制下，按一定比優先與改制企業簽訂產品或服務合同。

2、改制的基本做法

做法之一：主輔分離與建立現代企業制度緊密結合，分離與改制同步推進。賦予改制企業以組織形式上的公司制和獨立的法人地位。在主輔分離的工作中，黎明公司不是把輔業單位簡單地從母體剝離出去，而是把分離與改制緊密結合，使分離后的輔業單位能夠按照現代企業制度的要求，實現了產權清晰、責權明確、管理科學。

目前，完成改制的11個單位，經過重組登記注冊為黎明新葉服裝有限公司等8

個有限責任公司企業。在平等競爭的原則下，既為內需服務，又為社會服務，成為獨立的市場競爭主體。

做法之二：堅持企業員工持股和國有資本退出策略，建立產權明晰、股份多元的資本結構。

為了賦予分離后的輔業單位以全新的機制，在改制的方案設計中，堅持職工個人持股和國有資本基本退出的原則。目前，改制企業形成了以職工個人股為主要成分，職工儲備股和國有法人股為補充的股權結構。

職工個人股是改制企業股本結構中占比例最大的股份。其形成的渠道是：參與改制的原輔業單位職工，在與黎明公司終止勞動合同的前提下，根據國家的有關政策規定，按照1：1的價值與價格比折合成股份，產權歸改制職工個人所有。另外，對改制企業的經營者根據改制前的經營業績，給予以一定額度的獎勵股份，形成職工個人股。

經營者及其群體崗位期權股。為改制企業經營者及其群體按照崗位責任與風險大小配置占總股本一定比例的崗位期權股。經營者群體在任期內享有分紅權。經股東會決議，持有者在行權可按規定價格出資認購，認購后的期權股產權歸個人所有。

職工儲備股。改制企業員工以個人經濟補償金置換國有資產的剩余部分，由集團公司工會職工儲備股管理委員會用可自行支配的工會經費1：1認購，形成職工儲備股。根據同股同權的原則，職工儲備股參與企業的股利分配，同時也承擔相應的經營風險。工會經費參與改制企業資本經營，即可獲得投資收益，又為國有資本退出輔業經營開辟了新的通道。經股東會議通過，企業職工可以用個人股分得的紅利或出資認購職工儲備股，形成個人股份。

做法之三：為改制企業“減負、瘦身”創造發展條件。以中介機構的審計評估報告為依據，對改制企業的資產經營情況有一個明確的結論，在改制前做到賬物兩清：即清償拖欠職工的工資、社會保障統籌等費用；清理公司內部的債權債務。為了減輕改制企業的

負擔，改制前離退休的人員不參加改制；為距離法定退休5年之內的人員辦理內部退養手續；為長期病休人員辦理病退手續；以人員以及撫恤人員均由黎明公司接管，其費用均由黎明公司承擔。

做法之四：堅持建立規范的企業法人治理結構，培養員工的股東意識。

輔業單位改制企業自我約束，自我發展的重要前提。改制企業法人治理結構的設計體現利益共享、風險共擔、勞動與資本相結合的股份合作制企業特點。按照公司法的要求，成立股東會、董事會、監事會和經理層的法人治理結構。確立股東會為企業決策權力機構，通過股東會決議選出董事會、監事會成員。經理人員由董事會聘任。職工代表進入董事會、監事會。做法之五：建立新型勞動關系，企業根據需要靈活用工。

做法之六：在平等競爭前提下，集團公司以內需市場扶持改制企業的發展。

改制后，在內需市場依然存在的情況下，我們對改制后的輔業單位采取了以內需市場支持的政策。但是這種支持不同于改制以前的內部福利性服務，而是引入市場機制，通過內需項目公開招標，使輔業單位以服務質量和優惠的價格通過平等競爭，贏得為集團公司內需市場服務的資格。

改制企業以集團公司內需市場的支持為基礎，逐步向外部市場拓展。目前，除了新航運輸有限公司外，新葉服裝有限公司、新藝印刷限公司、通用機械制造有限公司的內外部市場份額比例基本相當；新科建業有限公司、房屋開發有限公司這兩個改制企業的銷售收入大部分來自外部市場。2002年，新科建業有限公司1,800萬元的銷售收入中有1,700萬元來自外部市場。

做法之七：建立健全科學管理機制，為企業發展提供動力。

在改制企業的章程中對企業的治理結構、財務制度，勞動保險制度，分配制度，黨群組織工作都做了基本規定。在改制企業掛牌的同時，規范建立健全公司的治理結構，建立黨和工會的基層組織。企業組織和員工自覺按照公司章程以及管理制度的規定約束自

己的行為，使改制企業呈現了勃勃生機。改制后的企業在資本經營、市場營銷、工資分配、職工福利待遇等方面都比改制前有了不同程度的提高。新葉服裝有限公司注冊資本50萬元，在新體制下通過3年的經營資本年增值2～3倍，銷量收入從不足百萬元，發展到今年的七百余萬元，生產設備全部更新，職工收入穩定增長。

做法之八：建設綜合工業園區，為輔業單位發展創造條件。

為了使改制后的輔業單位擁有良好的經營場所和發展空間，黎明公司計劃建設綜合工業園區，作為黎明航發集團的非航空產品生產和綜合性服務企業的生產經營基地。將改制后的有關集團成員企業從黎明公司內搬遷過去，為其提供面向市場對外發展的良好環境。黎明綜合工業園區的建設已經取得當地政府的大力支持，預計2003年底竣工。

經過3年多的改制運作，共分流安置人員五千多人；改制企業資本達到八千余萬元。改制后的企業作為黎明航發集團的成員企業與母公司脫離了行政管理關系，建立了以產權和經濟聯系為紐帶的市場經濟關系，得以放開手腳，實現自主經營、自我發展。

3、幾點體會

第一，主輔分離是國企改革的必然選擇，是在市場經濟條件下，國有企業為促進生產力和生產關系適應市場經濟發展要求的戰略措施。通過分離，實現了國有資本有進有退，使企業資源得以優化組合，精干了主業，增強了母體的核心競爭能力；另一方面輔業單位脫離母體后，成為資本多元的市場競爭主體，能夠按照自身特點和市場環境選擇和建立新的管理運行機制，有利于企業的發展。

第二，實施主輔分離要把握戰略時機，用系統工程的思想積極穩妥地推進，減少機會成本和時間成本，支付必要的改制成本，為改制企業“減負、瘦身”使改制企業具有獨立發展的能力和基礎。在市場競爭的原則下，母體以內需市場對改制企業進行扶持，職工心態穩定，收入有保障，不是甩包袱而是雙贏。

第三，改制要講政治，加強改制過程中的思想政治工作，從轉變觀入手，實施一

把手工程，不等不靠、勇于探索。要向職工宣講改制的積極作用以及與建立現代企業制度的有機聯系，干部帶頭參加改制，讓職工明明白白地參加改制，做到改制的不下崗，資本人格化。這種改制的方式，探索建立了國有資本從輔業退出的綠色通道，符合十五大提出的“有進有退，有所為有所不為”的國企改革要求。

第四，改制要尋找與運用一個工具，即：既能夠對應宏觀政策，又能夠結合國有企業實際，在特定層面具有普遍可行性的改制手段。黎明公司尋找到的改制工具就是：“整體剝離，帶資分流，員工持股，內需扶持”的基本模式。近年來的改制操作中，雖然每個企業有不同的特點，但是基本的規則是一樣的。在這一模式下，打通了國企改制最關鍵的問題，也是標志性的問題——產權制度、勞動制度轉換的解決途徑。在國家利益、職工利益和改制企業的利益和改制企業的利益三者利益關系上，得到了相對公正的處理。

第五，輔業從母體分離后由行政隸屬關系，轉變為投資關系或市場化的經濟技術協作關系，培育了新的市場競爭主體。改制企業以獨立的法人身份進入集團成員企業，共享“黎明”無形資產，圍繞核心主業形成了衛星狀的集團內部層次分明的母子公司結構和管理運行體制；建立并穩定了內部的市場供求關系，減少不必要的外部交易成本，有利于形成“黎明”統一品牌的對外競爭合力。

引文：幾年來黎明公司在黨中央、國務院關于國有大中型企業改革與發展的戰略指導下，在國家政策和中航一集團公司的支持下，實事求是地進行改革、改組、改制，在優化企業結構、增強企業競爭力方面初見成效。中央12號文件已經肯定了“帶資分流”的國有企業主輔為分離改制基本模式，對于黎明公司是最大的褒獎。

第二篇：創新案例

南寧市未成年人思想道德建設工作創新案例材料

開心農場

——讓文明之花在校園盛開

創意單位：南寧市邕寧區城關第一小學 試點單位：學校、家庭、社會

“開心農場”是一款以種植為主的師生比較熟悉的社交游戲。游戲模擬了作物的成長過程，玩家在經營農場的同時，也可以感受“作物養成”帶來的樂趣。明代大思想家王守仁《傳習錄》中說的“種樹者必培其根,種德者必養其心。”說明道德修養要從心底開始。班級文化專欄是育德培心的地方，與“開心農場”有相似之處，故以“開心農場”來命名。學生們在“開心農場”播種豐富的知識、優秀的品質和良好的習慣，同時也收獲了“真、善、美”。

開設開心農場的背景

在新形勢下，未成年人思想道德建設面臨著許多新問題、新挑戰。今天的孩子從小就不是“一張白紙”，環境影響或多或少對孩子的心靈造成了污染；家庭教育的缺失或者家庭教育的誤導，學校啟蒙教育力度不夠，方法單一，對青少年兒童的約束力越來越少，造成了學生的不明理，不守紀，不禮讓，不文明，不感恩……這些現象不得不引起我們的深思。同時，與人為善，禮尚往來等等美德在相當數量的孩子們身上正在淡化。為了培養廣大未成年人愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強的道德操行，我校自2013年以來，開拓出符合城鎮學校特色的德育工作新途徑，開設了“開心農場”班級文化活動平臺，促使學生健康全面發展。

開展活動的主要做法

1．經典誦讀，傳承傳統文化

切實把黨的十七大提出的弘揚中華文化、建設中華民族共有精神家園 的戰略部署落到實處，我校從2013年起開展了以“誦讀經典美文，傳承傳統文化”為主題的系列活動。2013年開發校本課程《弟子規》，利用每周星期一升旗儀式中進行誦讀。期末評出誦讀能手；2014年經典誦讀更為細化和人性化，分中高年級和低年級進行。中高年級誦讀主要以名言警語為內容，低年級主要以三字經和弟子規為內容。另外，學校在重大節日來臨之際，都要開展經典誦讀比賽。如“紅領巾相約中國夢經典誦讀比賽”“中華好詩詞誦讀比賽”近2年來，我們欣喜地感受著經典文化帶給未成年人的種種歡娛和教益。

可以說，誦讀文化經典已成為校園文化建設的一道亮麗風景線。

2.稚手繪藍圖，知行合一

地里種菜不長草，心里種德不生惡。我校在班級文化建設上下了很大的功夫。幾年來一直堅持利用假期開展“六個一”實踐活動和“我們的節日”手抄報評比活動。學生通過為父母做一件家務，寫給父母的一封信，制作一張賀卡，制作一份安全畫報，制作一張“閱讀卡”記錄學習心得，給社區寫一份“告別陋習”的倡議書等活動，優秀作品分歧在“開心農場”展出。學生在學習中明理，在實踐中成長。

3.科技引領，放飛想象翅膀。

用科學武裝起來的頭腦是最強大的。我校一貫非常重視對學生科技創新的指導。利用學校充足的教師資源，編寫校本教材，結合《運用科學幻想畫特色教育培養學生的創新精神和創造能力》的課題，開展科技創新活動。以“節能教育從娃娃抓起”為主題，每年開展科技活動月，指導學生變廢為寶進行科學小制作和科學幻想畫制作，選出優秀作品在“開心農場”展出。

4.思想引領，牽手文明齊步走

圍繞著思想道德建設，學校每周都開設有班隊會的主題，班主任利用班隊會開展主題班會，每周評選文明之星，當選的學生都張榜在“開心農場”，學生以榜樣引領，每日自省。提高覺悟。

道德講堂洗滌心靈，感悟道德，從而踐行道德。自2013年以來，我 2 校一直認真貫徹“每月一講”的道德宣講活動。2014年秋季學期我校抓住世錦賽在南寧舉行的契機，開展了以“文明”為主題的道德講堂，主要內容有“文明出行”“餐桌上的文明”“社交禮儀”“公共場合禮儀”等。收集學生的承諾書，放在“開心農場”用來約束學生的言行。

5．增強安全法治意識，規范文明交通行為

為了強化學校安全工作落到實處，學校制定常規管理條例，每周開展流動紅旗評比活動，做到值日教師時時查看、值日領導天天記載、周一例會總結、月月安全上報，徹底消除校內不安全隱患，堅決杜絕安全事故發生。學校宣傳用文字形式開辟了安全法制教育宣傳專欄，政教處有組織，有方案開展防火、防地震演練，讓師生學到防火、防水、防車、防電、防盜等知識和自救能力。學校每期邀請司法機關同志交警大隊的給師生上法制教育課，和交通法制知識的宣傳，指導學生把守法與遵紀結合起來，有效地增強了學生的法制意識、安全意識。各班主任根據學校安全教育的內容，在“開心農場”里寫上醒目的警示語。

開展活動的基本成效

一份辛勤耕耘，就有一分收獲。幾年來，我校舉全校之力，就校情，想辦法，定舉措，強管理，德育工作初見成效，得到學生家長認可。2013年科技繪畫比賽獲得全國一等獎；2014年參加經典誦讀榮獲教師個人，學生個人一等獎和集體二等獎的好成績；2015年經典誦讀節目又榮獲一等獎，被選送到廣西電視臺進行錄制；學生參加南寧市節水宣傳漫畫比賽獲得了一個特等獎、三個一等獎和一個二等獎的好成績。在獲得諸多榮譽的同時，學生的行為也在悄悄地改變著。大部分學生已經摒棄陋習，告別不文明的行為。校道變得干凈整潔；操場變得一塵不染；樓道沒有嬉戲，教室沒有打鬧；隨著各班“開心農場”內容的更迭，學生變得文明守信，知書達理。

第三篇：德育創新案例

每個心靈都需要呵護與引領

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“學校教育，以人為本”，承擔這一重任的主要力量——班主任，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術。

說句實在話，當過班主任的教師肯定心里都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，實在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進了教育這番圣土的你一定會毫無怨言地熱愛起這份職業，這個崗位來。當別人問起我們的職業時，我們一定會很自豪的告訴他們我是一名教師，因為教師是許多人羨慕的職業，人人都說教師一年有誰都無法享受的三個月假期，尤其是和別人談到自己的學生時，每個教師更加顯得驕傲無比，因為學生值得我們去炫耀。因為學生會讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會到了成功帶來的喜悅。

班主任工作的核心是德育工作，當前中小學生的思想道德現狀不容樂觀，分析中小學生思想道德現狀的成因，積極探索適合中小學生特點的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中小學生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。下面是我在班級教育工作實踐中經歷的一個故事。

案例分析：

蔡俊，本人很機靈聰明，接受能力強，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會環境影響等方面的原因，該學生一直對學習沒有真正產生興趣，作業也不能按時完成，學習行為習慣很差，上課不遵守課堂紀律，經常自己不聽課還干擾別人;老師、同學講話時喜歡插嘴，就是發言也是從不舉手大聲亂吼，對所學的知識也掌握不扎實，總是一知半解。有時上課會喊一些和課堂無關的話，而且只能表揚，不能批評，只要受到老師批評就會情緒激動，或與老師狡辨。而對老師、同學的錯誤則抓住不放，甚至幸災樂禍。其表現出了明顯的自私自利。

自從五年級時接這個班開始，就發現該學生不是很“聽話”，上課時他居然無視我的存在，隨意的站起、離開座位走動，還隨意地動別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時，還大打出手，惡語相向。此時我甭提有多生氣，但要是不制止了，那以后的課堂還不知道會怎樣呢?于是就把他“請”出了教室，但是突然他好像意識到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無辜的眼神看著我，此時為了不耽誤其他學生，我也就只好裝作什么也沒發生，壓住心頭的怒火繼續上課。課后，我及時找他談話，讓他知道自己的行為給課堂造成了怎樣的影響，并表示我對他能積極發言、思考的欣賞和肯定，不

過要注意方法和課堂紀律。后來我讓他當上了一個小組長，還時常地表揚、鼓勵他，督促他學習。功夫不負有心人，漸漸的他的學習態度端正多了，雖然上課偶爾還會開小差，但絕大部分時間能認真聽講，發言也較以往積極，知道舉手，而且作業也能及時完成?？吹剿倪M步，我感很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。

沒有差的學生，只有不當的教育方式。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學生我經常關心他，經常鼓勵、挖掘孩子的優點，用他的優點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊!教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發學生的內省，凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。

學生都是有思想、不斷發展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會成功的。在實際工作中，我深刻體會到，作為一名教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對時代的新特點，尋求科學有效的教育方法，打開每個學生的心扉，與學生共同進步，在工作中不斷探索和實踐，真正做到教好書，育好人。

第四篇：德育創新案例

小學德育工作創新案例

——教育的嫁接

教育的嫁接如春天正待開放的樹木，在需要生命重新生長的枝上，進行嫁接，讓它重新煥發生命的光彩?！笆陿淠?，百年樹人”，可見德育工作是一個漫長而艱巨的任務。作為一名教師的我們不能只讓學生學會知識，更要探察學生的心理，詳細了解每個孩子的特征、個性、愛好、優點、缺點等……及時掌握學生的思想動態，與學生融為一體，產生心靈的碰撞。因為這樣才能在對學生的教育過程中，采用針對性的方法，進行有效的嫁接，讓德育教育起到良好的效果。打開孩子們的心結，讓孩子們快樂的學習，健康的生活，擁有頑強的意志，德育教育就取得了真正意義上的成功。而我在十幾年的班主任工作的探索中也積累了一些經驗，我把它形象的比喻為教育的嫁接，現在拿出來和大家一起分享。教育嫁接的前提是教師能全面把握學生的思想和行為動態，在充分信任的基礎上放手讓適合的人接過你手中的“接力棒”，去達到你想實現的目標。這時我們就會看到一個個身心健康，陽光燦爛，努力拼搏的學生們。教育的嫁接讓我們內心充滿了喜悅與成就的自豪感！

一、把教師和學校對學生的教育嫁接到家長身上。良好的學習與生活習慣對成功起著很大作用，從小養成良好的行為習慣，健康的性格會使孩子終身受益。孩子的成長離不開家庭教育的影響和幫助。著名教育家蘇或姆斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。案例一

陳xx，女12歲，六年級學生，成績突出，文靜，能完成老師布置的各項任務。但卻缺乏獨立思考，積極進取，勇往直前的精神。記得一次，學校安排寫作的任務，我在班級中宣布后，希望有學生能自動請纓，結果沒有一個同學舉手，我失望之余把眼睛投向了她，她卻不自然的低下了頭。我是多么期待她能站出來說：“我來?！蔽也唤曰螅菏切哂诒憩F，還是缺乏用去。為了能培養這孩子的性格，我主動與家長取得了聯系，把這件事詳細的告訴了她的父母，并說出我自己想培養孩子性格的愿望。父母得知我的初衷，非常支持，贊同我的想法，我和他們進行了細致的分析和擬定了周密的措施。結果是下午孩子便主動找到了我，請求讓她來完成這個任務。最終孩子在這次比賽中獲得了一等獎。

我們的孩子需要家長正確的引導，也需要教師的呵護。家校聯手，工作效率會大大提高，讓我們有意想不到的收獲。

二、把教師對學生的教育嫁接到學生的朋友身上。朋友往往能與我們產生心靈上的共鳴，更易與我們心意相通，更能理解我們的內心，也能在我們最需要時伸出友誼之手。

案例二

晉xx，男，12歲，六年級學生，成績不夠理想，為人卻很豁達，不拘小節，善于交往，所以朋友很多，良莠不齊，其中還有一些經常違規亂紀的學生，甚至和他們拜了“把子”。但他卻成為別人的“替罪羊”，替那些同學“背黑鍋，做先鋒”。我幾次暗示，而他卻全然聽不進去，把全部心思放在了那幫人身上，學習成績迅速下滑。我壓抑住內心的惱火，苦口婆心的給他分析其中的利害關系，及可能產生的不良后果，讓他看清問題。甚至告訴他長大后，有分辨是非，好壞能力時，可以從新選擇。而他卻一言不發，身體筆直的立在那里，猶如一位“勇士“。我知道他舍不得放棄那些所謂的朋友，一副哪怕為他們上刀山，下火海都無所畏懼的樣子。這讓我不敢繼續往前，不能再期望得到一句明確的答復，否則的話只會“崩盤”，讓事情更加糟糕。思慮再三，我采用了緩兵之計——給他充分的時間讓他認真的考慮，而我思考新的對策。當我看到班上和他關系很不錯的一位學生，我有了辦法。這位學生和他一樣是“把兄弟”，但卻很少和那些違紀的學生來往。我叫來他，傾聽了他內心的想法，并讓他協助我去做佳豪的思想工作。沒想到第二天我便得到了令人欣喜的答案。漫漫長路，朋友是前方明亮的路燈，給我們指明前進的方向，引領我們走向通往成長之路的陽光大道，并且在這條道路上越走越寬，越走越遠；同時也讓我明白，讓同學或朋友間去做思想工作，往往比教師更方便，更高效。

三、把教師對學生的教育嫁接到學生的對手上。

人的自尊是十分強烈的，自尊受到傷害，人們往往會奮起反抗，自尊產生的動力是難以估量的。曾經又一位偉人說：“你90%的成就是你的敵人促成的?！倍野堰@句話運用到學生的教育中。

案例三

王xx，女，12歲，六年級學生，不愛運動，不愛說話，不愿與人交往，自我封閉，上下課都是一個人在教室里讀書，同學們主動邀請她，卻遭到了她的拒絕。看到她小組討論時孤單的身影，我心理很不是滋味，決定扭轉她的性格。多次的關愛和思想教育收效甚微。該怎么辦呢？我一籌莫展。偶然的一次在網絡上的一篇文章讓我想到了對策。我把她最不喜歡的一位女生叫到宿舍給她布置了一項特殊的任務，讓她向雨箏發起挑戰，如果不應戰就用言語刺激她。如:有本事賽一場，你敢不敢來呀，怕輸吧等等。就這樣校園里每天都有他們比賽的身影——第一天踢毽子比賽，第二天打羽毛球比賽，第三天和同學們比賽跳舞……就這樣日子一天天過去了，一個月以后我發現，不讓她出去玩都不行了?？粗淖兓?，臉上燦爛的笑容，再多的付出都是值得的。

朋友給予我們的是支持，是信賴；而敵人卻能隨時觸動你的心弦，刺激我們內心，激發出我們前進的動力。

德育是教育的基礎，是社會的根基，是一門藝術，我們只有在不斷的實踐和探索中去總結，去發現，才能不斷的跟緊時代，跟上學生的思想，探索出教育的真諦。教育的嫁接就是實踐中的產物，她讓教師放松，讓學生自由，讓成果顯著。

小學德育工作創新案例

——教育的嫁接

定 州 市 南 辛 興 小 學

王淼

第五篇：德育工作創新案例

四都鎮中學德育工作創新案例

———捕捉“閃光點”轉化“后進生” 產生背景：

只要有班級存在就有會優等生和后進生之分，這是一個不爭的事實，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉化工作。轉化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸 的責任。而在我們學校中，許多孩子都是留守兒童，孩子們從小在缺少父愛母愛的環境中長大，性格都比較孤僻；再加上爺爺奶奶盲目的溺愛，導致孩子們的行為習慣也比較差。在這種前提下開展德育工作，難度之大可以想象。針對這樣的背景情況，嘗試采用新的方法來轉化后進生，以使每一個孩子的個性都得到健康的發展，讓他們在生活中也能看到陽光。

主 要 做 法

由學校政教處牽頭，制定實施意見和具體實施內容，再由學校領導培訓各位班主任教師，使每個具體實施者都對內容有嚴格的把握和具體的了解。每位班主任為每一位學生訂個冊子，用做教師記錄學生的閃光點，每周匯總一次，每月將記錄情況反饋給學生及家長，并要求家長積極配合。

創新點：用細節捕捉孩子的閃光點，以正面激勵為主具體實施：

一、促進“后進生”學習動機的形成

1、注重師生間的情感交融，激發“后進生”的內在學習動機。

2、培養道德意志力，鼓勵“后進生”上進。

二、利用班集體的凝聚力帶動“后進生”學習。

1、分成小組讓好生帶動“后進生”。

2、每天堅持四查（課前預習，查課堂筆記，查課后作業，查復習效果。）

3、課外活動時，讓他們當小老師，可選擇自己喜歡的內容進行輔導。

我班八年級有個學生叫王林(化名)。七年級時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向班主任告狀，是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進?？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，作為政教主任的我覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，發現他身上的閃光點被埋沒或得不到承認，致使他心理不平衡，性格也變得冷漠、孤僻。為此，我經常利用課間、自由活動與他們一起談笑玩耍，一方面了解每個學生的性格特點、興趣愛好、學習基礎、理解能力等；另一方面研究學生周圍的自然環境與社會環境對他們的影響，擬定出具體的轉變計劃，與他溝通交流，很快就會點燃他心靈深處的上進之火，激發他們的學習動機.對他取得的進步及時鼓勵,增強他的自信心,并培養他們的意志力,利用班集體的凝聚力，號召全班同學都來關心他、幫助他。成立互助合作小組，開展“幫帶”等活動。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我與任課教師不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過和科任老師一段時間的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助，奇跡出現了：早讀、課外活動及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，同時這個同學的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報，感到十分的欣慰。