第一篇：杜郎口學習匯報

杜郎口中學學習程序匯報 1、5月12日電話通知老師們做好相關準備。2、5月13日再次通知出發時間、地點，注意事項。3、5月14日早晨6點出發，車上提示大家注意安全，一切行動聽指揮，在車上互相關照。下午12點40在德州服務區就餐，自助餐，一人30元，共240元。1點30出發前往杜郎口中學。在4店0分左右到達中學接待中心，交學習費用每人180元，住宿費每人90元，飯費每人30元，人均300元，共2400元。

5點之前入住賓館。晚飯后去中學參觀晚自習，到8點半。回來后在房間教研，提出這次活動要求。要寫一份學習報告，要準備新的導學案，要準備一節公開課，要及時召開教研會討論今后的教學。4、5月15日一天在校園學習。早晨7點40分參觀反思會，上午前兩節自由聽課，10點半開始聽崔其升校長做報告。中午在報告廳參觀他們的精彩校園30分活動和教師反思會；下午2點開始聽課，4點再報告廳聽副校長的報告。5點20返回賓館休息.5、5月16日造成6點40分返回。在12點10分左右吃午飯，每人35元，共280元。

費用每人365，一共8人，共計2920元。

回校后，四項工作會有條不紊地展開。添加一項過就是給老師們上培訓課，由李梅和王滿利負責。五項工作在兩周內完成。

重要體會、成像資料培訓后交校長室、檔案室存檔。

第二篇：學習杜郎口經驗匯報

細化小組分工，自主學習與綜合素質評價結合 強化責任落實，精細管理促課堂教學改革推進

――――杜郎口經驗學習體會

昌城樹一中學 劉振宇

2010年4月12－4月17日，在市教研室的統一組織下，全市初中校長和骨干教師三進杜郎口，參加“體驗式”課堂駕校研修，全方位、零距離體驗了“立體式，快節奏，大容量”的課堂特色，學習探究了“杜郎口高效課堂”模式，打造的深層次、多層面、高效率的教學管理模式，進一步領略杜郎口課改最新經驗，感受頗深。

為進一步提高我校的教學質量，提高教師的教學水平，促進教師的專業發展，培養學生的良好學習習慣，徹底改革與新課程不相適應的課堂教學現狀和學生現有的學習狀態，把我校學習杜朗口經驗的活動引向深入，有計劃、有步驟地推進我校課堂教學的徹底改革，從而推進教學創新，全面實施新課程，特將學習體會及打算匯報如下：

一、學習杜郎口學習什么

（一）、要學習杜郎口人勇于創新的改革精神。校長、教師要有改革的膽識、決心，要苦干、實干，要有長期堅持改革的恒心和毅力。學習杜郎口，就是學習他們敢于實踐、勇于探索的創新精神，學習他們對事業、對孩子們的摯愛與責任。

（二）、學習杜郎口課堂改革的精髓。杜郎口中學改革的核心理念就是“以人為本，關注生命”，“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”以及高質量的生生互動，師生互動生成性的課堂。學習杜郎口教學理念，就是要尊重學生、相信學生、喚醒學生，真正把學生當作學習的主體。全力搭建好兩個重要平臺：一是小組合作交流的平臺，二是班級展示的平臺。通過這兩個平臺，使教師退出了課堂的統治地位，使學生真正成為學習的主人，使自主學習、合作學習、探究學習得以的實現。在過程上要關注學生預習，只有充分的預習，才可能有精彩的展示。在訓練上要關注訓練的質與量，只有扎實的訓練，才可能保證學生牢固的掌握知識，靈活的運用知識，才會有驕人的升學成績。正因如此，才使杜郎口的課堂改革有蓬勃的生命力，改革之路才能越走越寬、愈走愈遠。

（三）、學習杜郎口中學精細實的管理

1、即時、有效的四層管理（校委、學科、年級、班級）模式：之所以即時，是因為每次聽課后，學校都會對講課老師打分，并進行簡評、反饋；之所以有效，是因為杜郎口的管理是以班級為基礎，直接指向課堂教學的，問題一經發現，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進。特別是班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學過程、教學成績綜合的評價，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權利”；

2、堅持“日清周結”的點評反思——學校領導班子、教師每天要對老師的工作進行反饋或反思。每天上午7：30，下午1：30全體教師簽到集合，由學科組長或年級組長、或中層干部、或教師結合自己的工作做點評；對自己的工作進行解剖、分析。這樣的點評反思我們隨時都能看到，學校電子屏幕，每個教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學科組的反思展示。

3、杜郎口的教師“業務論壇”。在每周固定時間，全體老師要一一登臺演講，結合自己的工作，談經驗、談教訓、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。據悉，從2002年開始到現在，業務論壇已經組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經有兩米多高了。業務論壇是杜郎口校本研究的一大優勢，對老師業務理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。確實是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復備”之時，杜郎口已經由課堂中的“學生互動”過渡到校本研究中的“教師互動”了。就是這樣的一個教師群體，經過幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個個都是“專家型”的。如在我們學習的一個環節中，安排了學科組教師與相關學科教師進行專業的對口交流活動，各組的講解教師是一位非常年輕的教師，他非常從容地介紹了“預習、展示、反饋”三種課型的授課程序，還結合具體的課例談個人的體會，他說“展示課中的問題都是來源于學生的學習過程之中，教師將之收集、整理、分類后寫在活頁紙上，教師還要提出一些可預見性的問題、可拓展的部分、學生的易錯點等，看似松散的課堂，其實正像放風箏一樣，‘線’在教師手上”，就是新課程的專家又有幾個能有如此的實踐經驗呢？

二、如何借鑒、移植、嫁接杜郎口經驗。

1、學習借鑒杜郎口教學模式不能照搬照抄，要與本校的實際結合起來，如杜郎口的三個模塊，預習、展示、反饋，其實際上就是一課三上，我們在教學時間上很明顯不夠用，應該改進。又如杜郎口課堂的學生、教師的展示多是以小黑板為主要形式，而應把現代教育技術與傳統的教學手段有機的結合起來，板演與小組全部紙上練習結合起來。

2、學科課堂教學操作的基本思路

整體思路：編寫教、學案提前發給學生，明確預習任務，通過課前充分預習，讓學生對教材有初步的了解，能夠解決教材最基礎的問題，在課堂上再圍繞教學目標進行預習、展示、反饋，使之每個教學目標分步突破，之后再進行適量的鞏固練習。操作流程：四個步驟

（一）、預習檢測

此環節一般時間約為5分鐘左右

1、導入課題：創設問題情景或開門見山導入課題。

2、預習檢測：對學案上基礎性、知識性的問題學生課前完成的情況進行檢查，其形式可多樣，可教師檢查，可學習小組代表發言，可小組互動互評等。檢測的目的是敦促學生預習，并形成自覺預習的習慣。

3、教師對預習情況進行點評或補充或對預習進行再安排。

（二）、預習展示

此環節是教學的主體，一般用時在此30分鐘左右，圍繞教學目標，逐一循環采用下列教學步驟。

學生預習

1、學生思考。即學生對知識目標的問題進行獨立思考，教師巡視，對學有困難的學生進行必要的點撥和幫助。

2、小組交流。主要通過小組的交流討論，展示預習成果，對于問題起到兵教兵，兵幫兵作用。教師巡視，指導、點撥。

班級展示

3、班級展示。每個學習小組代表在全班展示，講解。代表可自愿，也可學習小組長指派。

4、互動提升。對學生的展示可以生生互動、補充、完善、評價，深化學生的理解，提高展示的熱情和質量。

階段反饋

5、拓展訓練。是學生展示某一學習目標的變式訓練，以反饋學生舉一反三的能力。

6、歸納小結。對本學習目標的達成所注意的問題、方法、技巧、規律的小結歸納，可以是學生歸納，當學生歸納不到位時，教師應及時給予補充和必要的強調。

（三）、達標檢測

針對一課時的教學目標，一般練習3至5題，題目以中檔題為主，面向全體，題型可選擇、填空、問答、解答等多種。建議控制在8分鐘左右。最好當堂完成，以給學生留出更多在課外預習的時間。

（四）、總結升華

1、學生談對本節學習體會或收獲。

2、教師對學生個體或學習小組的學習表現給予激勵性的評價，給學生獨到的發現給予充分的贊揚和肯定。

3、教師要對本節的知識進行梳理，學法進行指導，解題技能技巧進行歸納總結。

4、布置必要的課后作業或學有余力的選作作業，安排下一節的預習任務及預習要求。

三、下步我校課堂教學方式的基本要求

1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，實行“預習、展示、反饋”三大模塊的教學模式。教師講、解、釋、疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務是：糾編、點評、總結、釋難。

2、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，要處理好這一教學方式與傳統接受式教學方式的關系。接受式教學方式主要是繼承傳統，探究性教學方式是發展傳統，主要為學生培養能力奠定基礎，二者的有機結合和合理利用將促進學生健康協調全面發展。

3、大力推廣導學案教學，為進一步突出學生學習的主體地位，教師都要實現教案向導學案教學的實質性過渡，加大集體備課的力度，讓導學案取代教案。

四、課堂教學操作的基本要求

1、落實“三主”：教為主導、學為主體、練為主線；

2、倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；

3、鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；

4、實現“三會”：會學、學會、會用（含會講）；

5、發展“三維”：知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀。

五、課堂教學評價的基本要求

1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主；

4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；

6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

六、加大課堂教學重要環節的調控力度

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，每個組6－8人，每個組都要有學習優秀者，一般按學習成績編號排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用教學資源，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。

2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式。提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。每個學生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、能評”。

4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示、袒露。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養的調控力度。樹立預習就是正課、自學就是正課的觀念。加大學生課內外預習自學的支配度。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。把學生預習自學成效納入評課標準。

6、加大檢查落實的力度。教師要為學生的預習提供目標設計，把學生自學中可能出現的問題盡量想全想好，能應對學生思維的多種可能和各種突發問題。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。

七、困惑與對策

1、關于課型的問題。杜郎口教學提出“預習、展示、反饋”三個模塊，已經演變成三個課型，即“預習課、展示課、反饋課”，一課三上。這種做法固然很好，但在實際教學中，由于耗時長，完不成規定的教學任務。我們將三模塊、三課型變為三環節，即在一節課中圍繞學習目標逐一循環、滾動、交替使用“預習、展示、反饋”三個環節。由于一節課循環使用三個環節，加之一些教學內容多且重要，一個課時的教學任務難以在規定的時間內完成，我想對于內容較少可用一個課時，對于內容多且重要的可用兩個課時完成，這樣課標規定的兩課時的任務，我們可以用三個課時完成。另外還有一種建議，能否把課標規定一課時的內容，分為兩課時完成，一課時用于預習，一課時用于展示和反饋，但課后不留作業，即作業在課內完成，將自習課用于正課，基本上也能完成教學任務。

2、關于學習目標的制定問題。杜郎口教學在預習時，讓學生達成學習目標和重難點，這個過程時間應該是很長的，我們的課堂可能耗不起這個時間，我們建議:學習目標應由教師在備課時制定。

3、關于預習問題。在調研時，老師們普遍不知道如何組織學生預習。我們認為：學生的預習應是在教師指導下的預習，不是漫無目的地預習。學生預習時，教師應編制預習提綱，并編寫好學案，提前發到學生手中，讓學生根據學案內容和要求有目的進行預習，提高預習的效果。早晚自習或自習課教師原則上不講，給學生留出充分夠的預習時間，保證學生在小組內充分交流、展示。

4、關于小組討論交流的問題。杜郎口教學將所有的問題分解到各個小組，每組解決一個問題。這樣，分到小組討論的問題搞得很透徹，分給其他小組的問題就搞不清，吃不透。我的建議是：將每個學習目標所對應的問題分解到每個學習小組中去，使每個問題都能面對每個小組和每位學生。對于學習小組討論、幫扶應建立一個評價的長效機制，充分發揮學習小組長的作用，否則，學習小組及小組長的作用難以最大化。

5、關于學案的編寫問題。我們在調研中發現，學案問題多多。一是編寫高質量的學案難度大，不集體備課，學案質量不高，每個學案都集體備課教師精力達不到；二是少數教師依賴學案，自己不動腦筋，不鉆研教材，加之教學評價彼此是對手，更難保證每人所編寫都是高質量的；三是每課都用學案，費用大，學校能否承受得起。對于這樣的問題，我建議：一是通過集體備課將任務分解，減少個體工作總量，使教師樂意選擇學案教學。二是定期開展學案質量評比，并納入教師的業務考核中去，及時進行獎懲。三是將學生作業編印在學案上，代替作業，引導學生自愿意把購買作業本的費用挪到學案上。四是將學案編擬成教案、學案、作業為一體的綜合功能的教學案，教師不另寫教案。建議學案編擬分下列步驟：

（一）定標自學；

（二）預習檢測；

（三）預習展示；

（四）達標檢測；

（五）總結升華。

6、關于時間的分配比例問題。杜郎口提出“10+35”的教學模式。即教師的講解不超過10分鐘，學生的學習活動不少于35分鐘。我認為在時間性分配上應視教學內容而定，不應設置嚴格界限，在實驗初期設定進行矯枉過正是可以理解的，把更多的時間交給學生，引導多思考、多討論、多交流、多展示。但教師的適時的點撥、講解、強調、歸納、總結也是十分必要的。

7、關于教學面向全體的問題。由于課堂是生成性的課堂，是自主學習、民主、開放、高效的課堂，難免使處在弱勢地位的學生易被忽視，展示表現的機會可能會更少，教師應高度關注弱勢群體，注意保護其學習積極性，盡可能多的給其提供展示的機會。同時，在要求上、作業布置上不能搞一刀切，應分層要求，采取不同的評價標準，使每個學生都有進步。

8、關于課堂知識呈現和展示的手段問題。在與教師交談中，一提及杜郎口，教師們就講需要多少多少小黑板，多固然好，少也是可以學杜郎口的，我主張多媒體和傳統的小黑板并用。觀察知識的發生形成過程時，盡可能用多媒體展示，學生的分組展示和講解，可以用小黑板，有條件的可通過實物投影展示學生紙質的學習成果，我們決定關注現代教育技術的使用，它代表著末來教育的發展方向。

9、小組學習分工與常規量化分工及綜合素質評價結合問題。學生常規的好壞直接決定學習習慣的養成、并決定成績的優劣，因此，除安排好課堂學習的組員職責外，學生常規管理亦實行小組捆綁式評價，即將路隊、紀律、生活、衛生、儀表、體鍛、公物愛護等職責分工到小組每一個成員，除管理好本組日記、周結、月評價外，每小組輪流實行日執行班委制，與常務班委會聯合搞好每天班級小組量化，納入學生綜合素質評價，實現學生自治，自主管理。體驗管理的難處，實現學生自律。

10、在物質激勵機制不可能的前提下，如何實現教師敬業、奉獻的最大化。一是建章立制，將教師責任落實納入教師考核量化。二是進一步細化責任分工，明確教師工作要求（教學、學生學習常規、生活常規管理、值班護校、學生綜合素質評價等），學校領導干部以身作則，全時空安排、全時空檢查，實行通報制，將精細化、無縫隙管理落到實處。

第三篇：杜郎口學習

劉漢鄉深入學習探討杜郎口之模式經驗

2012年11月4日星期日下午三點,在劉漢鄉劉固聯校召開了本月例會。本次會議的重點是：號召本鄉全體教師深入學習和探討杜郎口中學的模式及經驗。在此會議中，前赴杜郎口中學學習的校長及教師代表作了發言。

白塔聯校劉伯陽校長，作為校長代表向大家具體介紹了杜郎口中學的教育管理模式、課堂學習模式及教師學生的校園文化生活并深入談論了自己的深刻體會；劉固聯校李建增老師作為教師代表則針對自己聽得某堂課，向全體教師具體產述了杜郎口中學的上課流程，全體教師身臨其境仿佛已置身在杜郎口中學的課堂之中。

總校劉洪良校長非常重視此次的杜郎口學習之行。他指出：當前創建新課堂是大勢所趨，是遵循了科學的發展觀，這正是以人為本、以學生為本的集中體現。他號召各個學校務必將創建新課堂落到實處，組織本校全體教師統一觀看拍攝的杜郎口中學課堂實錄，并強調各學校要認真搞好教研組活動，多聽課，多評課，多學習，多探討，多交流從而一步步實現傳統課堂向新型課堂的轉變。

此會當天天氣十分寒冷，但絲毫沒有影響全體領導、校長和教師們的學習熱情，大家都認真聽會，領會會議精神，并作了詳細的會議記錄。這是一次團結的大會，勝利的大會，相信我們劉漢鄉的教育事業明天會更美好！

第四篇：學習杜郎口

參觀杜朗口所感

2012年5月25日，校領導帶領我校部分教師帶山東省杜朗口中學進行參觀學習，我們在報告廳觀摩了杜郎口中學的課堂教學，給我留下了較深刻的印象。

印象一：是民主。在這里沒有師道尊嚴，也沒有教師善意的“呵護”、“關愛”、“題海戰術”等，一改過去課堂上老師“滿堂灌”的現象。也一改過去要求學生認真聽課、作筆記、做作業、考試、服從、聽話、完成老師交給的任務、給家長個滿意的分數的傳統常規管理方式。有的是教師與學生平等對話、智慧啟迪，更有的是每個學生在課堂上的心靈放飛，無所顧忌。像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。在這樣的課堂里，學生的心靈之門不再封閉，身心不再倦怠，創意得到了蘇醒，靈感得到了萌發。

印象二：是尊重。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現出的互相傾聽、互相點評、互相容納，令人耳目一新。使得這里的學生有強烈的表現欲，也非常渴望得到他人的認可和贊賞。教室里沒有講臺和教師專用的黑板，黑板成為學生學習和交流的場所，是學生表演和展示的舞臺。課堂學習過程中，教師對學生沒有挖苦、嘲諷。更多的是及時、客觀、真誠、欣賞的分析評價，充分挖掘、發現其亮點，既鼓勵學生，又取悅自身。真正做到了讓學生在感受成功、體驗快樂中學習、成長。

印象三：是歸還。即把學習的空間、時間、機會全部還給學生，讓學生全身心的動起來，陶醉于學習的快樂中。課堂上學生敢說、會說、能說、能寫、會作；會講解、分析、點評、辯論。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時也正是“歸還”造就了學生，課堂才變得如此精彩。

學習杜郎口中學必須學習其本質，學習杜郎口，而不是簡單照辦其形式，分分學習小組就行，不是學生亂起來就行，我們要探索的還有很多很多，學習杜郎口中學，要結合我校實際創造性地學習借鑒，力爭創出具有校本特色的教育教學模式。

第五篇：杜郎口學習反思

杜郎口學習反思

段捷

4月23日，我們一行13人赴杜郎口中學學習。

對于杜郎口，感受熟悉的程度不亞于首都北京了。從前幾年礦中學習杜郎口教學模式，到現在自己學校的課改，對于杜郎口教學模式有褒有貶。褒者，簡直把杜郎口奉若神明；貶者，憂心忡忡，為教師今后不會上課而憂心，為學生學習不扎實而擔心。現在，終于能親眼目睹，能親耳聆聽激動不已。

4月23日一大早，我們就去杜郎口中學參觀學習，因為之前就聽校長說過，杜郎口的課堂教學是開放的，想進哪個班就進哪個班，想聽誰的課就聽誰的課。雖然心里早有準備，但是，身臨其境時，還是為像“超市”一樣的課堂教學震撼。全校所有班級的課堂都對外開放——每個教室的前后門都 敞開著，聽課老師可以隨意“穿梭”其間。剛開始，我還挺擔心的：這么多的人就這樣像逛市場一樣，孩子們能不分心嗎？結果，經過我仔細觀察，發現孩子們根本沒有因為聽課教師的隨意走動而有任何異動，真正做到了“目不斜視”。我不得不嘆服于這些孩子們的訓練有素以及見過世面的坦然態度。看到這里，我也不由地想自己的學生，我覺得咱礦小的學生素質只有比杜郎口的學生高，不會比他們低，我們的孩子缺少的是訓練和機會。如果我們的學生也是每天這樣訓練，每天被這么多歐式參觀學習，一定比杜郎口的學生更出彩。

就在我胡思亂想之際，一節課的學習時間到了，學生們迅速走到自己的黑板前面，寫下自己在這節課上的收獲：有些生字、詞語的；有寫字詞解釋的；有寫作者簡介的；有寫時代背景的；有寫對句子、文章體會的??五花八門，應有盡有。而幾個學生儼然像老師一樣，及時指正板書同學的錯誤。其實，我們的課堂也有這一環節的影子，只不過落實的不扎實，有點兒作秀的感覺。

4月24日，因為下雨，杜郎口中學教師反思會在報告廳進行。反思之前，全校教師列隊站在臺上，伴隨著音樂的節奏跳起了集體舞。說實話，他們的舞姿真的不美，甚至可以說有些教師跳的很笨拙、很滑稽，真的比不上咱們學校老師的舞姿。但是，杜郎口為他們提供了機會，提供了舞臺。一曲舞讓我們感受到了杜郎口教師的集體榮譽感和團結向上的精神。

三天的學習很快就結束了，留在心底的并不是哪節精彩的課堂教學，而是杜郎口教師的敬業態度以及勇于展示自我的精神。