第一篇：杜郎口學習心得體會

杜郎口學習心得體會 北洸中學 雷鐵柱

2007年4月16日—19日，我們有幸去了慕名已久的杜郎口中學參觀學習，所見所聞令人驚嘆，特別是成績更令人驚奇、感慨。本人也是一位農村鄉辦中學的校長，在鄉辦中學已奮斗十幾年，我校太谷縣北洸中學的教學質量在全縣農村鄉辦中學名列前茅，教法覺得很好，但是通過參觀學習、比較，我覺得杜郎口中學的辦法更好，完全徹底地解決學生動起來的問題，并且相當成功，現將自己的體會總結如下：

第一點：團結的領導集體，以身作則，榜樣執行政策

一個學校有一支堅強團結的領導班子，再加上一支肯吃苦、講奉獻的教師隊伍和一支班風正、學風濃、校風好的學生隊伍，這樣的學校豈能辦不好？

杜郎口學校的領導干部必須有“四有”“八性”的做法，總結出了學校的領導班子應該怎么辦的問題。

首先要有“四有”。第一是要有優秀的品格，品格就是誠實、善良、公正、勇敢、毅力和意志。一個具有良好品德和人，是一個快樂幸福的人，所以要做一個快樂幸福的人，做一個喚醒良知的人，杜郎口的班子必須做到：事事時時處處都應該走在別人前面。肯于付出也敢于、要有工作熱情，要有置之死地而后生的大勇，真正做到教師的榜樣，班子帶了頭，教師有勁頭，政策保證行的通，教師支持擁護。

第二，領導要有思路。做事要有創造性的工作思路，不拘古，要敢為天下先，有創新的理念。

第三要有本錢。“本錢”是教師的資格，領導必須是最優秀的教師，領導必須親臨教學第一線。

第四，是要有力度，要一視同仁，工作上不打折扣，不講條件，指定的事必須保質保量完成好。領導不能和稀泥，要敢于和歪風邪氣作斗爭，并且要做到“八性”：自覺性、責任性、育人性、示范性、開創性、轉變性、持久性、原則性。有這樣高素質的領導班子，學校才有出路，質量才能保證。

第二點，決策科學，措施得當，效果明顯，課堂徹底革命。1.指導思想明確：相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生。2.課堂革命——徹底改革課堂模式，其模式是：

（1）三個特點：立體式、大容量、快節奏

立體式：目標、任務三維立體式，任務落實到人，讓學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。

大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動，全體參與體驗。快節奏：單位時間內緊扣學習任務，周密安排師生互動、生生互動，達到預期效果。

（2）三大模塊：預習、展示、反饋

預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點，并初步達標。

展示：交流預習模塊中的學習成果，進行知識的遷移、運用和對感悟進行提煉提升。

反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性檢測，突出“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的戰略目標，優化“弱勢群體”，共同提升。

（3）課堂展示環節

預習交流：明確目標環節，通過學生交流預習，明確本節課的學習目標。

分組合作：教師口述，把任務平均分配到小組，一組完成一項即可。

展示提升：各小組根據組內討論情況，對本組學生的任務進行講解分析。

穿插鞏固：各小組根據展示情況對未完成學習任務的進行鞏固訓練。

達標測評：教師以試卷、紙條形式，檢查學生對任務的掌握情況。

第三點，教師真正成為組織者、引導者、評價者，學生真正成為學習的主人，真正體現課改倡導的學習方式的轉變。

（一）一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

現在的教育理念是“受之以魚不如授之以漁”，給與學生的不僅僅是知識，更重要的是給與他們明天如何獲取知識的方法。作為杜郎口中學的老師無論是備課還是上課、無論是課上還是課下都從學生的需要出發，為學生創設良好的學習氛圍，最大限度的促進學生的發展，為學生的成長提供最佳的服務和保障。老師的教案設計是雙色的，中間是用黑色筆備學習的流程，四周用紅色筆備學生，是設計學生的活動。教案簡練而實用。教后記也是從學生的角度去談。課堂上相信學生，把一切機會讓給學生。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發自內心的求知欲中，我感到了杜郎口學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到：每個學生的發展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

（二）教師不再是高高在上的主宰者，而是平等的啟迪者。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我聽到的兩節數學課上，第一節課直接沒有聽到老師的聲音，完全由學生自己完成教學內容；第二節課只在臨下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，甚至站在嶄新的桌子上，甚至坐在桌子上翹著二郎腿展示自己的成果，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。他們積極主動地去構建自己地知識體系和網絡，充滿熱情地張揚自己的個性。在三面黑板的課堂上，那密密麻麻排列有序書寫規范的字體展現了他們精神上的財富，我想這精神上的財富帶給他們的是潛移默化的影響，也必將成為他們人生中一筆珍貴的財富。

（三）杜郎口中學的課堂教學模式的優勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。在課堂上學生是自己的主人。想說就有口若懸河的展示舞臺，想唱就有引吭高歌的優美曲調，在整個教學樓內處處是百花齊放，百家爭鳴的熱鬧場面。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。實現了真正意義上的師生互動，生生互動。

第四點，學校的管理革新，措施得力

1、聘任七大學科主任承擔全校的教學業務設計檢查，充分調動七大學科教師的積極性，學科主任有權評聘老師。

2、推行年級主任管理班主任、管理學生的日常行為，評定班主任等級，學校評定年級主任的機制。

3、班主任的職權加大。班主任對本班教師有聘用權和解聘權，班主任的成績就是所有教師的成績。班主任負責本班教師的協調管理。

這樣，學科主任管教學業務，年級主任管日常行為，班主任負責全面的班級工作。學校工作職責分明，責任到人，時時處處事事都有人管理學生突現了全方位的管理育人。

成功的啟示：杜郎口中學，從管理班子、教師學生處處嚴格要求，教師的角色、觀念、學生的學習方式進行了一次全新的變革。把課堂讓給學生，讓學生獲得成功的快樂，進一步激發求知欲，提高學習效率。驚嘆之余，我認為還是典型提高學習成績的應試教育，學習方面的能力得到了培養，但還不是真正的素質教育，學生的發展、培養的目標還不全面，如音樂、美術等科目沒有，體育課也上得少，創新能力培養不足，離全面育人有差距。如果能再加上特長教育創新教育等全方位教育，將是全新理念的育人。

第二篇：學習杜郎口心得體會

學習杜郎口心得體會

廣府東街學校 劉永飛

以前雖也學習過杜郎口的有關材料，但認識并不深刻，現在結合高效課堂的要求進一步學習杜郎口中學的相關材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。回過頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節，帶給我很大的啟示。

先說說“相信學生”：如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的中考題。結合我校的教學，如何發揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？這是需要我們深入思考的問題。

杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學習方式，較好地完成了要我學到我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務，在充分預習的基礎上，學生分組來展示他們的學習成果，展示的方式上完全有學生自己做主，學生充分發揮出了他們的聰明才智，展示學習成果的方式非常獨特、新穎而且學生樂于接受。

杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。

但我的英語教學在調動學生學習興趣方面有待進一步加強。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學生因記不住、聽不懂很快就會失去信心而導致厭學，我們的老師為了按時完成教學任務，沒有精力也沒有足夠的時間來為這些越來越多的掉隊者一個一個地補習。久而久之，就出現了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。

為了提高學生學習英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學效益，取杜郎口中學英語教學之長，舍我英語教學之短，在我以后的英語教學中我會盡量做到：

1、認真觀看、學習杜郎口的課堂教學模式，結合我校學生實際，創造出可行、高效的教學模式。

2、在英語教學中，上新課時老師可多講一點，因為作為語言，首先要學會說且聽得懂學生才能運用，老師反復示范后讓學生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。老師盡可能設計多種形式的情境活動，營造英語氛圍，讓學生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”方法。

3.能讓學生養成良好習慣，師生配合默契，老師會根據教學內容每堂課設計適當的練習以紙條形式發給每個小組，每組的練習最好不同，題量以

一、兩題為佳，小組成員討論完成后，以匯報的形式來匯總本堂課所學知識。并且定時檢查全班學生學習情況，及時補救，不讓一個學生掉隊。

4、上練習課時（包括每堂新課之后的練習講解），老師盡可能少講，我們可參考杜郎口中學教學模式，大膽放手讓學生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況（講解本組練習，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥全體學生討論——﹥學生講解——﹥老師點評。

5、把課堂教學中的學習小組與班級模塊管理相結合，除了采用第2、3、4條中的辦法讓學生“現學現賣”，感受“我也能做老師”來調動學生的興趣外，適當用好教室空間，用“小組學習綜合評價表”來激勵各組相互競爭。

杜郎口初中明確提出：把課堂還給學生，把時間留給教師，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們也的確做到了，他們給了學生極大的自主學習的時間和空間，真正讓學生成為學習的主人，這也正是我們要學習的關鍵所在。反思自己的英語課堂，該放手時就放手，要最大限度地調動起學生的主動性，把學生培養成自主自信、勇敢有為、敢于創新、團結合作、樂于奉獻的人。

第三篇：學習杜郎口心得體會

杜郎口學習心得體會

廣河一中

馬福俊

通過觀看學校組織的學習杜郎口中學的視頻，有以下體會：

杜郎口中學開放的課堂，所有的學生在同一時間里用心靈講述課堂的故事，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演,或唱歌，或講解，或朗誦，小品，相聲，辯論賽，小組展示等多種形式交相輝映。“臺下”學生或蹲，或站，或坐，地上，課桌上，板凳上擠成一團，聚精會神，津津有味，課堂氣氛熱烈而不失和諧。杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學生同時發言，這時老師也不調解，學生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學習。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。

杜郎口中學之所以有如此精彩的課堂，他們的學生之所以有如此自信的表現，應該歸功于他們學校的一套行之有效的教學模式—“三三六”教學模式。“三三六”教學模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個特點 ：立體式、大容量、快節奏；三大模塊：預習、展示、反饋；.課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥。展示課則以問題為載體，展示自己對知識的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，先把學案內容分塊給小組研討，然后組內討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學參閱，別組同學可以根據提示或者個人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學生學習的積極性，而優秀生在組內教別人也是在檢查自己的學習水平和表達能力，對其將來在社會上參與工作可以提前學會合作，學會如何競爭。

正如他們學校老師所介紹的“讓弱生 保底，優生拔高”。反饋課，對前面的知識進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。本環節尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生發展。

通過本次杜郎口中學學習，給我以極大地精神震撼，感觸頗多，粗淺整理如下：

一、重實質，而非走形式。

杜郎口中學真正落實了自主、合作、探究的小組學習形式。學生在小組里快樂、高效的學習，真正實現了學生的主體地位。老師只是他們學習的引導者、合作者，老師講的時間很少，大部分的時間還給了學生，他們通過“預習—展示”獲得了學習能力的發展提高，老師由于不用繁瑣備課、上課，也教得輕松、自在，沒有看到有老師緊張的現象。

他們的課堂是實實在在學習的課堂，學習能力發展的課堂，學習方法可以培養的課堂，如果他們學校的大標題“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”

他們的學習不走形式，同樣在校園文化、走廊文化的創建方面也不走形式，讓人們更多的看到的是并太精致的手抄報、黑板報，顯露的是學生自主辦報的原生態，而非追求外表的形式的華麗、精致與新異。我們看到的他們的手抄報寫的都是學生的心聲，這樣的并不華麗的手抄報顯示的這一份質樸與真誠，我想比一張張家長參與幫助完成的手抄報是不是更有意義呢？所以這一點值得思考：活動是追求形式還是追求學生實質？

二、初一學生的進校教育抓得很好，很嚴，落實到位。

聽了他們學校老師的報告，知道他們初一學生新入校能力培養抓的很好，讓學生對學校有一個全新的認識，習慣有一個全新的開始，在近乎軍事化的管理中，學生發生徹頭徹尾的改變，變成了杜郎口中學的學生，他們特定教育下培養的人：自信、善表達、愛發言、習慣好的孩子。但我不知道，對于培養學生的個性方面，學生是否能夠發展出鮮明的個性，或者說是否只是部分優秀學生的個性、能力得到發展，而其他中、下等學生并不能很好發展呢？

三、小班化教學時他們小組合作學習得以開展的優勢

他們每個班的人數四十人左右，非常利于小組合作學習，教室里學習時活而不亂，教室里處處有黑板，加上他們人數少，這樣每個學生都有展示的黑板、空間，與我們每個班六七十個人的班額相比，小班化教學真有利于學生能力、習慣的培養。

四、小組合作學習有很好的激勵評價措施

推動小組合作學習方式良好運行的是他們的評價、激勵措施，這也是保證組內每個同學都能發言、展示的手段，不然的話，小組合作就成了優秀生自我展示的舞臺。

五、每個班都有自己的班級文化，班級宣言。

之所以很多學校搞這種模式失敗，我想，是因為他們缺乏杜郎口中學深入貫徹這種模式、這種理念的毅力和決心。這是最令人佩服的。“一事不休，不做二事”“責任上移，權利下放”“百善孝為先”“我為人人，人人為我”等等這些理念寫在黑板上，每次課前課后都要念誦三遍的語言，會變成支撐他們的信念。

第四篇：學習杜郎口心得體會

學習杜郎口心得體會

天立國際小學

童敏

緣起

因上期天立教育發展中心黃主任、天立小學張學文校長一行到杜郎口中學考察中，與杜郎口中學校長崔其升一見如故。2011年7月中旬，全國知名中學校長崔其升和龐總一行，應邀到天立教育發展集團進行交流參觀。當天，羅實董事長、中學田校長和部分中學高管，小學童敏副校長和部分中干參與了會議。

會上，雙方進行了初步的交流，龐總、羅總、田校長、崔其升校長非常投機，對于教育有很多相同的情節，于是他們羅總當場聘請崔其升校長為教育集團的特聘專家。我們兩所學校也和杜郎口約定這個學期到杜郎口深度學習。

2011年10月17日（星期一）早上6：50，懷著興奮與好奇我們中小學一行八人第一次踏進杜郎口中學，至2011年10月21日（星期五）中午11：50戀戀不舍地離開。在這5天里，我們認真觀察、詢問、傾聽、學習，內心受到的是洗禮，更是感動。

杜郎口現象

歷史：

1997年以前的杜郎口中學，一直掙扎在辦學條件差、教學質量差的困頓之中。十年中，杜郎口中學共有10位校長主持過工作，最長的待了四年，最短的8個月。到了1997年4月，學校到了瀕臨崩潰的邊緣：生源流失，原來每個班級60——70人，有的只剩下11人；管理困難，班主任收繳的學雜費，一律不上交學校財務，學校開支每一分錢，都要問班主任拿，老師們都不愿意上課，教導處無法安排老師的課程，采用抓鬮的方式安排課程；學生成績很差，連年中考都是全縣倒數第一??

現在：

杜郎口中學已經成為中國教育界中學教育改革的楷模，有“南洋思北杜郎”的美譽。杜郎口中學能從一個準備拆并的學校變成今天中國教育界的神話，得益于他的改革，而在眾多的改革措施中，最為有效和最為核心的是他們的課堂改革 1 模式。截止目前為止已接待全國各地參觀人員200000多人，被省教科所稱為農村教學改革的先進典型，被中國教育界譽為“農村教育改革的神話”。杜郎口的教育教學改革已經牽制到了山東省的教育部門，市上的中考命題受杜郎口的嚴重影響。

考試成績——

2011年中考結束。山東省茌平縣杜郎口中學又交了一份不錯的成績單：高中錄取率98.43％。報考重點高中的學生全部錄取，占畢業生總數的75％。

經濟效應——

很少有一所鄉鎮公辦中學，會像杜郎口中學這樣，因“出格”的表現被議論——學校收取每人260元門票，每天卻仍然有成百上千游客來參觀！目前的杜郎口接待的規模

杜郎口每天接待規模：1000人——1500人左右。

杜郎口的收費情況：（1）全包260每人每天；（2）參觀學習160每人每天；（3）只聽報告110每人每天。

杜郎口的每天收入：15——20萬之間。

●每月除了國家工資外，每個教師平均有3000以上的學校考核獎金，班主任經費另計；

●教師子女3——18歲的教育經費學校包干； ●教師90%吃住學校，校服學校購買；

●每周，杜郎口教師外聘出去講座交流人數不下10人，待遇在5000——2萬一次不等，吃住全包、機票報銷；

●學生的校服學校免費贈送，全部學生的住校用品學校包干，每月補貼學生伙食費；

為了迎接更多的參觀者，杜郎口引進企業合作，成立了接待中心、自己花錢修建了可容納1000人以上的豪華的大食堂，學校有自己的接待賓館，隨著規模的壯大，又開始修建更為大型的賓館。

鎮上的所有賓館起死回生；縣城的所有星級賓館住的基本是到杜郎口參觀學習的人 ??

課堂效應——

當地人世代以農業為生，沒有人會想到今日的杜郎口會因一所學校聞名。教室里沒有講臺，一面有窗，其余三面設黑板，學生們相對而坐。老師在課堂上只準講10分鐘，多講一分鐘都要不行；上課的時候，學生或坐或站，自由自在。

社會效應——

在對杜郎口的學習中很多學校取得了成功，四川省成都市武侯實驗中學（校長李鎮西）、山東省濰坊市廣文中學（校長趙桂霞）、北京中關村四小（校長劉可欽）等等。當然也有失敗的。最近教育部簽發了學習杜郎口的文件，再次在教育界掀起了學習杜郎口的熱潮，《小崔說事欄目》也對杜郎口做了專題報道。瀘州學習杜郎口的風也吹得很緊。瀘縣、江陽區部分學校已經接受市教育局的安排，在中學開展了杜郎口的學習。

“杜郎口現象”解析

解析一：從“杜郎口現象”看學校成功的關鍵

一所地處茌平縣最貧窮鄉鎮的初中，一所瀕臨絕境的農村中學，通過一種課堂組織模式的改革，挽救——成長——造就了一大批老師，更是讓一大批孩子找到了學習的快樂、自信，甚至是尊嚴，這是怎樣的一種貢獻，如何不令人驚奇。

我們試圖將杜郎口的成功因素進行分解，發現支撐杜郎口成功的原因是如此簡單，那就是——學校教育成功的關鍵在于教學質量，而教育質量的提升在于課堂，課堂的主人是學生。杜郎口的崔其升校長，將學校所有工作簡化為——一切為了課堂教學改革，讓學生的主體地位真正發揮出來。為此改變學校的管理，拆除了教導處、德育處，直接彰顯教研組、年級組的管理和業務功能，扁平化學校管理，一切都是為了促進課堂教育教學質量的提高。同時也為課堂改革改變老師，將老師們培養成了一批在反思中不斷前進的教育改革者。

杜郎口的學校辦學的成功，源于他們緊扣住了教育本質——主體性教育，為此誕生的管理是奇特的，管理者對教育的追求也是執著到了固執的地步。

解析二：從“杜郎口現象”看中國社會對教育的要求

杜郎口中學的成功，不在于硬件設施、不在于師資隊伍、不在于精細化管理，他們的硬件設施和很多學校沒法比，他們教師隊伍還存在有教師文憑不達標的情況，管理上，甚至沒有一本像樣的制度集。成功源于他們把教育當做教育，不是當做管理，在于學生主體地位的回歸，課堂陣地的真正回歸。其實杜郎口的教育模式在外國人看來并不先進，在國外這樣的課堂模式是非常普通的，杜郎口的教育模式類似于大學校園的研究型學習課堂模式。

但是這樣的模式在中國的小學、中學是罕見的，卻是教育者、家長、社會渴望的，是學生發展真正需要的。教育的新思想影響下，社會各個層面都在呼喚的是一種能打破傳統教育模式的新型教育，杜郎口無疑給大家提供了一種樣板，這種樣板極具沖擊力，他喚醒了很多人敏感的神經，都迫不及待的去觀摩和學習，想從中獲得啟示。

很顯然，杜郎口的成功就是在這樣一種良好的契機下獲得的。解析三：“杜郎口教育模式”的復制問題

杜郎口給中國教育界最大的貢獻是什么？“三三六”的課堂教學組織模式嗎？

如果是，那么該如何學杜郎口的課堂模式？杜郎口的孫玉生主任這樣說：考察杜郎口，會看的人分為三個層次：初等層次是進課堂看教學模式，中等層次是看支撐課堂模式背后的管理，最高層次應該是看杜郎口的“靈魂”。

這讓我想起了每次和崔校長交流的時候，問他杜郎口模式的學習問題時，他都笑而不答。最后一次，我記得他是這樣說的：杜郎口是復制不出來的。我們一行八人經常討論交流，最后我們也得出同樣的結論。杜郎口的模式是不容易復制成功的。原因如下：

其一，天時不再。杜郎口的成功源于他探索了一種符合教育規律的課堂教學模式。如果將模式簡單復制，將會步別人后塵，這樣的復制對于天立是沒有意義的。

其二，地利不再。杜郎口的成功，有個重要原因是他的對比度。假如將杜郎口放在一所大城市，他的光芒絕不會如此耀眼。老師的執著、校長的思想、學校的成績和他們地勢的偏僻形成了鮮明的對比。

其三，人和不夠。杜郎口的成功，有一支特殊的教師隊伍作為支撐。這些教師生活在窮鄉僻壤，沒有社會的更多誘惑，學校給與的就是他們人生的最大價值，而校長對他們的人性關懷，讓他們找到了“士為知己者死”的感覺。如今的杜郎口教師，每個人都是專家，每個人都是教育家，學校每個教師都是以校為家，以校為榮。從他們舉行的課間表彰會上，我們可以看到，每個杜郎口的人思想單純而直接。這在充滿誘惑的大城市，是很難做到的。很多外來參觀的人，對于杜郎口的教師、領導是很難理解的。

所以，如果簡單的復制，絕對是不能成功的。

我們的路該怎么走？

杜郎口的成功不能學其外在模式，要學其內在精神。這個精神是—— 學校最重要的是教學質量，教學質量提高的關鍵是課堂教學，課堂教學成功的關鍵是學生主體地位的回歸。以此作為學校管理的中心和發展的根本。

這是杜郎口的精髓。這個是完全可以學習，也是每所成功學校必然這樣做的。我們要找到自我，才談得上學習別人。邯鄲學步終究是要失敗的。縱觀天立教育走改過的十年，我只是初來乍到的后生，不能評頭論足，也不能妄自菲薄。在小學建設的這一年里，我也在努力思考怎么做好自己分管的小學教育教學部分。在杜郎口學習的一個周，以及回來后的這段時間里，杜郎口這個神話在我心里更為豐滿和具體，并且逐漸揭開了神秘的面紗。

首先，杜郎口僅僅是教育模式中的一種，我們要做出具有自己特色的更多種。我們天立是有自己的特色的。中學的個性化教育，小學的立人教育，都已經做了自己的一些探索，并取得了一些效果，例如中學的學生個性檔案、已經啟動的初中和高中的課堂改革，小學的校本課程探索、一二年級的主體性教育實踐等等。5 杜郎口的成功告訴我們，學校的發展是教育改革研究和探索，我們現在要更加彰顯和重視這些工作。也希望董事會能在這個部分加大重視力度，給予經濟和管理上最大的支持。

然后，我們應該在一體化、一脈相承上多做功課。至今小學成立已經一年，學校的建設思考已經初見成效，要想天立教育做大做強，品牌特色建設勢在必行。天立教育研究發展中心，也已經成立，完全可以提煉出小學中學內在的、共通的辦學理念，根據小學和中學的特點，設計出不同年段的教育形態。做到中學和小學的真正接軌，實現天立教育學生發展的系統性和不可替代性，體現天立教育的優勢。讓天立教育品牌化建設的路走得更為有節奏和檔次。

其次，我們必須重視自己的宣傳和打造。杜郎口的成功，是因為他們背后一個強有力的《中國教師報》作為支撐，這個國家級的報刊雜志在不斷給杜郎口進行理念的洗禮、活動的設計、運轉的指引，更做了廣泛的宣傳和支持。我們必須尋找或者制造這一的平臺。

以上就是我個人去杜郎口學習后的心得，時間倉促，思考不夠，如有不當，請各位專家和領導批評指正。

童敏 2011-11-20

第五篇：杜郎口學習心得體會

杜郎口學習心得體會

2010年10月21日 早晨，我們南古鎮小學教干和骨干教師一行30人到聊城杜郎口中學學習。通過二節課的實地觀看，隨堂聽課，我感到受益非淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點體會：

一、課堂真正成了學生的天下，把學生的主體地位發揮到了極點。

雖然在學習之前，我已經聽了上次來杜郎口學習老師的心得體會。但是在進入教室之后還是被震驚了。感覺不是進入了教室，而是進了自由貿易市場。感覺不是在上課，而是在趕集。學生上課時可做可站，非常輕松。參與課堂的熱情高。學生的發言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的情景，不需老師調解，學生同時說上一句半句的，就自動會有人讓出來。真正把知識的學習和能力培養融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學生講解后，總結了這個題的方法和技巧。培養了學生的各方面的能力，使學生全面發展。

二、校園文化建設獨具特色、學生精神面貌好。

杜郎口學校處處充滿學習的氣息：走廊上貼滿了學生的作品及作業，就連地面上還有學生的粉筆字。標語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標語，取而代之的是學生的頭像和他們自己的標語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時，學生服裝是統一的，整齊美觀。學生充滿活力，神采飛揚。

三、建立了自己的教學理念，創造了自己的教學模式。

杜郎口中學最大的教學特點是真正堅持了“教師為主導，學生為主體”的教學理念，學校時時處處以人為本的學生觀，一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展，創立了學生自由，開放的“三、三、六”該教學模式充分鍛煉了學生的綜合素質.在這種鼓勵學生展示的開放式教學中，學生的綜合素質得以很大提高，學生主動學習，學習是自己的事，展示搶著上、回答搶著說??無論是組里小環境，還是學校大環境，都鼓勵學生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步。

通過這次學習，我感覺教師解放思想，要真實地“相信”學生，多讓學生自學，讓學生合作學習.給學生表現和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發展。

龔美昌

2010.10.31