第一篇：黑林鎮中心小學勞動實踐場所建設政策

黑林鎮中心小學 勞動實踐場所建設政策

⒈農村學校勞動實踐場所建設，要貫徹教育與生產勞動相結合方針，使之成為培養學生勞動觀點、勞動技能和創新精神的重要途徑。各地要按照深化農村教育改革的要求，結合實施素質教育和推進課程改革的需要，充分利用勞動實踐場所資源，組織學生開展綜合實踐活動，大力實施“綠色證書”教育，培養學生熱愛勞動、尊重勞動的觀念和勞動技能，增強學生服務農村群眾、服務農村社會的責任感，切實提高學生思想道德建設水平。

2.農村學校勞動實踐場所建設，要深化農村教育改革，實行“農科教結合”和“三教統籌”，使之成為提高教育為農服務能力的有效載體。各地要結合地方經濟發展需要，充分發揮勞動實踐場所為農服務功能，努力把實踐場所建設成為農業科技實驗、優良品種繁育、先進科技示范、實用技術人才培養和農業技術信息咨詢等為“三農”服務的中心。為農村經濟與社會發展培養人才，為廣大農民群眾脫貧致富服務，為農村全面建設小康社會服務。

3.農村學校勞動實踐場所建設，要上規模，講效益，使之成為農村學校補充教育經費、改善學生生活、補助家庭經濟困難學生的重要渠道。各地要結合當地實際，發展特色農業，加強校際聯合，形成規模經營，不斷提高勞動實踐場所的經濟效益，努力改善農村學校辦學條件。

4.農村學校勞動實踐場所建設，要與農村學校發展校園經濟相結合，使之成為勤工儉學新的重要形式。各地要總結、推廣農村學校發展校園經濟的先進經驗，選擇前景較好、適應當地經濟發展的生產經營項目。有條件的地區要增加設施、拓展功能，由單一的勞動實踐場所向綜合型素質教育實踐基地發展，為本地區中小學開展綜合實踐活動和實施“綠色證書”教育提供必要的場所和內容。

5.地方各級政府和有關部門要求采取優惠政策扶持農村學校勞動實踐場所建設。要按照科學性、實踐性和效益性的要求，調整、落實好實踐場所的農業生產項目和勞動實踐內。要充分利用現有教育和地方社會的資源，做到因地制宜、統籌規劃、合理布局，既要發揮綜合實踐基地的示范作用，又要確保農村學校勞動實踐場所的資源得到有效的利用。

6.從實際出發，依照有關法律規定，落實好農村勞動實踐場所土地問題，鼓勵使用荒山、荒坡、荒地。各地要有效整合現有的校辦農（林、牧、漁）場和勤工儉學種植、養殖、加工基地等資源，各地農村中小學校布局結構調整中調出的土地、校舍等可根據實際情況優先用于農村學校勞動實踐場所建設。

7.各地調劑、劃撥的勞動實踐和勤工儉學場所用地應依照有關法律規定，辦理土地證等相關使用權證。租賃農戶承包地的，應保證不改變耕地用途，切實維護好農民的合法權益；改變農用地用途或征用農民集體土地的，須依法辦理農用地轉用和征地手續。學校要管好、用好勞動實踐場所用地，不得轉讓、出租和抵押給其他單位或個人使用。

8.要多渠道籌措勞動實踐場所建設資金，各級教育行政部門應調劑部分資金，并從勤工儉學收入中拿出一定比例資金用于勞動實踐場所建設。農業和科技部門在安排農業發展資金時，也要拿出部分資金，有條件的學校可以自籌部分資金，同時支持和鼓勵社會企事業單位和個人出資用于農村學校勞動實踐場所建設。農村學校勞動實踐場所增加的收益主要用于培養學生勞動技能，補助家庭經濟困難學生，改善學生生活和辦學條件。各級教育行政部門不得因農村學校勞動實踐場所收益增加而減少學校正常教育經費。嚴禁向教師和學生攤派創收指標。9.支持和鼓勵科研機構、高等學校等把投資少、見效快、適合當地農村經濟建設的科技項目引入農村學校勞動實踐場所，進行試驗和推廣，培養更多的科技示范戶和致富帶頭人。同時，要充分利用現有的農業示范場所、科技推廣基地、農業產業化龍頭企業等資源，為農村學校勞動實踐場所提供服務和方便。

10.地方各級政府要把農村學校勞動實踐場所建設納入地方經濟建設的整體規劃，本著積極扶持、促進發展的原則，認真解決農村學校勞動實踐場所建設與發展中所面臨的困難和問題。各級教育行政部門和政府教育督導室要按照深化農村教育改革和發展的要求，把農村學校勞動實踐場所的建設和管理工作納入教育督導的常規工作中，建立和完善督導、評估、考核和表彰制度。

11.各級教育行政部門要高度重視農村勞動實踐場所的建設和管理工作，各級勤工儉學管理機構作為農村勞動實踐場所建設的歸口管理部門，要將其作為勤工儉學的一項重要工作加強指導和檢查。各地要根據事業發展需要，建立健全勤工儉學管理機構，充實素質好、懂管理的得力人員，充分發揮其規劃、協調、指導、服務和監督的職能作用。

12.要重視勞動實踐場所隊伍建設。根據新課改要求，有計劃、有步驟地對勞動實踐場所管理人員和教師進行培訓，不斷提高隊伍的綜合素質。在國家核定的編制內，選派政治素質好、責任心強、懂技術的教師到勞動實踐場所從事管理和教學工作，同時聘請有豐富實踐經驗的專業技術人員擔任專兼職指導教師。這些教師在支撐評定、工資、福利等方面應享受與其他教師的同等待遇。

13.各級教育行政部門要深化教育教學改革，按照課程標準要求，確定實踐活動教學計劃和內容，有計劃地組織學生到勞動實踐場所參加活動，不得隨意增減勞動實踐時間。14.各級教育行政部門要加強對農村勞動實踐場所的日常管理，勤工儉學管理機構要有專人分管。農村勞動實踐場所要加強內部管理，建立健全各項規章制度，努力降低教學和生產成本，提高教育效益和經濟效益。綜合實踐基地和勞動實踐場所要創造條件，主動接納城市學校學生參加實踐活動，提高實踐場所的使用效率。

15.組織學生參加勞動實踐要加強安全教育，落實各項安全措施，確保學生安全萬無一失。要根據學生的生理、心理特征，組織學生參加力所能及的勞動實踐活動。要教育學生嚴格遵守勞動紀律，嚴格遵守操作規程，服從指導。嚴禁組織學生參加有毒、有害和危險的生產作業以及超過學生身體承受能力、有礙學生健康成長的勞動。

第二篇：黑林鎮中心小學勞動實踐場所五年發展規劃

黑林鎮中心小學

勞動實踐場所五年發展規劃

為了使我校校園經濟效益的提高，改善辦學條件，同時為了培養學生實踐能力，充分發揮我?，F有資源優勢，結合我校的實際情況，特制定我校勞動實踐場所五年發展規劃如下：

一、結合實際，統籌規劃，全面安排，保證校園經濟穩步實施。中心校李德強校長親自勘察現場，針對勞動實踐場所的實際情況，經過研究決定利用勤工儉學基地繼續發展種植、養殖，向最高規格發展。

二、確定人員，保證基地建設順利開展

確定了勞動實踐場所，就必須配備有專長的教師來指導，通過研究，學校決定讓擁有豐富經驗的熊傳京、謝佃松任專職教師，李倡、韓華善、樊靈艷、張宗利、熊紀朋、張一強任兼職教師，保障了基地建設順利開展。

三、通過了解，學校駐地的村民李傳安栽種楊樹有豐富經驗，學校與其協商，學校的種植基地由其指導負責，并簽定了租賃合同。

四、召開教師會，充分征求教師的意見，根據各位教師的意見，制定了我校的勞動實踐場所五年規劃。

第三篇：石橋鎮第二中心小學勞動實踐場所建設

石橋鎮第二中心小學勞動實踐場所建設

責任書

張會金同志：

你是學校勞動實踐場所建設直接責任人。

根據市教委《農村合格學校勞動實踐場所建設標準》，2010年學校有實踐基地70畝，完成5.2萬元的達標任務。你必須履行下列職責：

1、必須完成2010年合格農村學校勞動實踐場所的建設任務和創收任務。

2、加大勞動實踐場所基地的資金投入與管理力度。

3、加強學校對5畝花卉苗圃的種植管理。

4、有計劃的組織師生參加基地的勞動和實踐活動。兼職教師具體指導，增強學生熱愛勞動，熱愛科學的意識。

5、在實踐活動中，要加強安全教育，提高學生的安全意識。

6、加大種植基地的苗圃、花卉管理及投入。

7、加強勞動實踐場所的制度建設和管理。禁止亂砍亂挖事故發生，如造成經濟損失，責任人應承擔事故及經濟賠償責任。

8、健全勞動實踐場所財務管理，做到收支合理。

9、根據你處情況，如增加設備、資金投入，應向學校寫出書面報告。

10、節假日要安排值班人值班，要有記錄。

學校責任人：（簽字）

總務處責任人：（簽字）

2010年3月5日

第四篇：黑林小學勞動實踐場所后勤人員崗位責任制

黑林小學勞動實踐場所后勤人員崗位責任制

1、參與制定勞動實踐場所日常管理各項制度。

2、嚴格遵守作息時間制度。

3、管理好勞動實踐基地，做好花木苗圃的栽種、鋤草、除蟲、施肥等常規工作。

4、購置保管好辦公用品，為一線教學服務。

5、維護好勞動實踐基地的環境，做到春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青。

6、實行后勤人員值班制度，晚間及節假日安排后勤人員值班。

7、積極搜集有關種、養殖方面的信息，為基地的發展獻計獻策。

8、做好財務管理工作，實行收支兩條線，定期公布帳目，堅決杜絕不合理開支。

第五篇：黑林鎮中心小學校園文化建設新釋

黑林鎮中心小學校園文化建設

一、現有特色項目

1、留守兒童關愛教育：學校精心建設了留守兒童之家、留守兒童餐廳，還有希望來吧、鄉村少年宮等，以此深入開展留守兒童關愛教育活動。

“教師牽手留守兒童”活動業已順利啟動，28個教師家庭牽手28名留守兒童，并承諾做到“五個一”，每天見一次面、每周吃一次飯、每月同讀一本書、每學期替開一次家長會、每年資助一次學習費用。大樹完小“假期留守兒童希望班”活動被多家媒體報道。

2、愛心小組：學校老、中、青三代教師組成“愛心小組”照顧一腦癱兒童在校就讀，被校內外傳為佳話。愛心傳遞，愛生教育在教師中形成了廣泛共識。

3、陽光體育：學校調整了作息時間，每天下午最后一節課開展陽光體育活動，花棍、腰鼓、輪滑訓練成績斐然。大課間活動在省教研網陽光體育調研活動中受到一致好評。

4、紅色教育：劉少奇曾在黑林鎮大樹村居住25天，該村建有劉少奇舊居，成為全縣愛國主義教育基地。劉少奇同志在大樹期間曾親自改寫過大樹小學（原抗日小學）校歌歌詞，少奇同志的光輝事跡和不朽精神成為學校開展德育的寶貴資源。本校以劉少奇在大樹村的事跡為主要內容編撰的校本教材《思源》，在全縣校本課程評比中獲二等獎，“走近劉少奇”系列綜合實踐活動在市綜合實踐活動課程推進現場會上展示，贏得了領導和專家們的認可與稱贊。

5、禮儀教育：學校大力開展禮儀教育，并編寫了供師生校園使用的德育校本教材《禮儀教育》一書，此舉《連云港日報》作過專題報道。

6、社會實踐：二十多年來，學校少先隊堅持 “紅領巾走進敬老院”、“ 學校、社區共建一條街”社會實踐活動，反響很好。該校把社區服務與社會實踐領域確立為綜合實踐活動課程實施的重點方向，取得了一定的成果，被教育部綜合實踐活動課程研究項目組評為全國綜合實踐活動先進學校。

二、精神提煉與文化意象構建

1、辦學宗旨：立德樹人 立德

立：樹立。德：德業。樹立德業。

立德出處：

《左傳·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。” 孔穎達 疏：“立德，謂創制垂法，博施濟眾，圣德立于上代，惠澤被于無窮?！?三國·魏·李康《運命論》：“若夫立德必須貴乎，則 幽、厲之為天子，不如仲尼之為陪臣也?！?清錢謙益《戶科給事中孔吉授徵仕郎》：“夫給事中在帝左右，古多用履素立德者為之?！?/p>

樹人

是培養人才的意思。

出處：《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！?/p>

例如：十年樹木，百年樹人

樹：培植，培養。比喻培養人才是長久之計。也表示培養人才很不容易。

立德樹人

（自身）樹立德業，為別人做榜樣（教師為全體學生、學生為其他學生），培養人才。

2、校訓：修身致遠

這兩句話出自《誡子書》：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學需靜也，才需學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與日馳，意與日去，遂成苦落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！”這是五十四歲時的諸葛亮寫給他八歲兒子諸葛瞻的，這既是他一生經歷的總結，更是對他兒子的要求。“非淡泊無以明志”，就是養德方面；“非寧靜無以致遠”，就是修身治學方面；“夫學須靜也，才須學也?！笔乔髮W的道理；心境要寧靜才能求學，才能要靠學問培養出來，有天才而沒有學問修養是不行的.那么學問哪里來的？求學來的，“非靜無以成學”。說明只要寧靜、淡泊，隨時調整自己的心態，就會活得充實、輕松。

3、校風：愛滿人間，德行天下

愛滿校園由陶行知教育的真諦“愛滿天下”而來。作為一名偉大的人民教育家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。

一、校長以愛辦學校

陶行知留學美國歸來，成為大學知名教授，但他主動放棄優厚待遇，辭

謝了大學校長和省教育廳長的聘請，滿腔熱忱地投身平民教育，深入鄉村辦教育。為了推廣平民教育，籌辦學校，他到處奔波，籌措資金，以維持學校的日常生活，當時有人嘲笑他，陶行知不予理會，他堅定信念以愛辦教育?？梢哉f，沒有愛便辦不成學校。

作為地理位置相對偏僻的黑林鎮中心小學，雖然在辦學上比較困難，但與陶行知當年遇到的困難相比，實在微不足道，所以我們應堅定信心，把我們的教育事業辦好。

二、教師以愛育學生

愛學生是教師高尚的職業道德，教師心中沒有愛就不能教育好學生。我們面對的學生中，孤兒、家庭貧困的兒童、留守兒童比較多，我們更應有一顆慈悲之心對待這些學生。對學生要有愛的情感，要具備愛學生的能力，要毫不保留的實施愛的行為，在愛的教育中講究愛的藝術，以使我們的學生享受到更好的教育。

陶行知稱學生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結緣。師愛是包含教育目的愛，通過愛以達到學生受教育的目的。教師愛學生，便是好的教育。

作為教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學生的自尊心。其次，陶行知先生對學生的愛還表現在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。當然，愛不是放縱，愛里有嚴，愛里有教育，陶行知為學生竭力改善生活條件的同時，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費，特別是看到學生出現了不良生活和思想傾向時，就及時送上關懷與指導，使學生在承受師愛的過程中找到前進之路。

老師們，熱愛學生吧！“把你的生命放在學生的生命里”樂其所樂，憂其所憂，用愛托起學生幸福的人生，讓愛充滿我們的校園吧。

德行天下

有“上善若水、德行天下”之說法，它是一種不爭而勝的“若水”境界。滄海橫流，以兼容之心詮釋堅持內涵，容人之長、之短、之能、之過，不以力勝，而以理達，睿智爾雅，含蓄而為。

“上善若水、德行天下”是一種求新通變的“德善”情懷。于世間萬物的變化之中，以水之智立身行事，不迷失于急功近利，能在迂回中積蓄力量，在通

變中尋找出路，在前行中練達智慧人生

最高境界的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利，它使萬物得到它的利益，而不與萬物發生矛盾、沖突，故天下最大的善性莫如水;有道德和品行才能行遍天下。

4、教風：授人玫瑰，手留余香

“授人玫瑰，手有留香”為印度古諺，原文為“贈人玫瑰之手，經久猶有余香”，也譯作“贈人玫瑰，手有余香”，意思是把玫瑰送給別人的同時，玫瑰的香味卻還在手上隱隱留存著。比喻幫助別人的同時自己也會受益，是一種雙贏的效果，鼓勵人們要相互幫助，這樣的幫助會有傳承。也暗含教師在實施教育教學的同時，也是對自身素養的一種提升，教育學生的同時，自身也在發展，以此作為教風，體現了教育的奉獻之本和快樂之源，有很深的師德教育意義。

5、學風：好好學習天天向上

借用毛主席的語句，簡單易懂，簡約而不簡單。“好好學習”是學生應有的學習品質，貴在引導形成習慣;“天天向上”引導學生進步的意思。

6、吉祥物：石榴

石榴多子、笑口常開，有著豐富的傳統文化意蘊，是畫家、詩人的喜愛之物。用石榴裝點校園，可添喜氣。以石榴果為原型設計卡通造型、圖案，作為吉祥物和徽標，獨具特色。在西班牙的國徽上有一個紅色的石榴，正是西班牙的國花。石榴既可觀賞又可食用。石榴花開于初夏。綠葉蔭蔭之中，燃起一片火紅，燦若煙霞，絢爛之極。賞過了花，再過兩三個月，紅紅的果實又掛滿了枝頭，恰若“ 果實星懸，光若玻礎，如珊珊之映綠水?！闭恰暗ぽ饨Y秀，華(花)實并麗?！?/p>

學校教學樓、班級、道路、廣場等名稱可選用“留美”、“育德”、“玫瑰”、“余香”、“天下”、“樂學”、“勤修”、“致遠”等，建立“榴花”藝術團、“榴華”文學社，以吉祥物等為內容設計主題雕塑、假山、涼亭“點睛”，利用建設教學樓、綜合樓契機重新規劃設計校園，建設一所風格獨特的農村德育特色學校。