第一篇：社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐實(shí)施與指導(dǎo)策略

社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐實(shí)施與指導(dǎo)策略

山東省肥城師學(xué)校附屬小學(xué)

喬新民

271600

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的重要途徑，是強(qiáng)化課堂、學(xué)校與生活、社會(huì)的聯(lián)系的重要紐帶，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要舉措。

從以上文字可以看出：

1、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展不是在教室內(nèi)實(shí)施的，要走出教室，走進(jìn)一個(gè)更開放、更廣闊的空間。這是讓學(xué)生從身體到心理得到舒緩和解放；

2、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的形式是參與。

3、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生獲得的是經(jīng)驗(yàn)、是經(jīng)歷、是體驗(yàn)。這份經(jīng)歷是難能可貴的。幾位同學(xué)參加了慰問孤寡老人社會(huì)實(shí)踐后心情久久不能平靜。他們說：我們給老人講故事、剪指甲、推老人散步的過程中，眼淚就含在眼眶里，好感動(dòng)啊！感動(dòng)的什么呢？他們是被這種關(guān)愛與被關(guān)愛的氛圍所感染，是被自己的愛心表現(xiàn)所感動(dòng)，是一種付出愛心的同時(shí)也得到幸福典型體驗(yàn)。他們?cè)诙啻蔚淖魑闹校瑢懙搅诉@次活動(dòng)，而且寫得很感人。

4、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是通過學(xué)生親力親為的服務(wù)和親力親為的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們真正融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，成為一名真正的社會(huì)人，讓他們有一定的社會(huì)責(zé)任感。在對(duì)社區(qū)調(diào)查過程中，學(xué)生就真正認(rèn)識(shí)了社會(huì)。當(dāng)學(xué)生看到賣菜的商販不在近在咫尺的市場里賣，都占道經(jīng)營，搞得長山街道路很擁擠，加上放學(xué)時(shí)人有多，交通安全很成問題。心里很著急，也進(jìn)行了采訪：賣菜的和買菜的都圖方便。這時(shí)正好執(zhí)法局的城管來執(zhí)勤，小商販們一哄而散，有的去了市場，有的躲進(jìn)小區(qū)。后來他們接著采訪了城管人員，了解了一些法律知識(shí)和市場管理?xiàng)l例。這次活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)有了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們也學(xué)到了一些法律法規(guī)知識(shí)。后來，學(xué)生們寫了倡議書：

致市民的一封信

蘋果園社區(qū)市場的商戶、居民們： 您好。

我們是肥城師范附屬小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)小組《要做社區(qū)小主人》——蘋果園社區(qū)市場調(diào)查小組的同學(xué)。經(jīng)過調(diào)查，我們的知道：蘋果園市場是為了方便社區(qū)居民購物、商戶做生意的便民市場。市場內(nèi)部設(shè)施齊全、地理位臵優(yōu)越。然而，許多社區(qū)居民和商戶卻不愿意入市交易，以至于長山街兩側(cè)的人行道人滿為患，嚴(yán)重的破壞了市場秩序，擾亂了交通。這是違法的。

為了社區(qū)的環(huán)境，為了道路的暢通無阻，請(qǐng)各商戶入市經(jīng)營，居民入市購物。讓我們共同創(chuàng)建一個(gè)和諧、秩序的社區(qū)環(huán)境。

蘋果園市場調(diào)查小組全體同學(xué)

學(xué)生在寫在發(fā)放這份倡議書的同時(shí)，他們的社會(huì)責(zé)任感會(huì)油然而生，這次活 動(dòng)的目的就達(dá)到了。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》還指出社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容最好以主題的方式呈現(xiàn)出來。小課題研究就是以主題的方式呈現(xiàn)的，是非常符合《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的要求的。

一、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的選題策略

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛，既可以從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社區(qū)、社會(huì)等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛他人和參與社會(huì)生活、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方面著手選擇內(nèi)容。從學(xué)生個(gè)人來說，可以選擇： 我的身體健康么？ 零食調(diào)查研究 我的生日怎么過？ 我的生活習(xí)慣 今天我當(dāng)家 體驗(yàn)殘疾人 我來賺一元錢 我的學(xué)習(xí)文具 調(diào)查零花錢的使用 怎樣跟同學(xué)友好相處 ……

從家庭方面說，可以選擇：

小調(diào)查：包括自己家在內(nèi)的5——10戶家庭收支情況

購買一件物品，從質(zhì)量、價(jià)格、實(shí)用性等方面，談?wù)勛约合M(fèi)的感受 自己到市場購買蔬菜等，并親自擇菜、洗菜，為家人作成菜肴

“三八”婦女節(jié)，搜集古今中外孝敬父母的故事，并寫出心得體會(huì)。為媽媽做力所能及的事情

家庭環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查。（房間、洗刷間、廚房、臥室等）家庭如何節(jié)約 家庭裝修利弊 ……

從學(xué)校方面說，可以選擇： 教室的布臵我做主 我來設(shè)計(jì)班標(biāo) 校園植物研究 校園動(dòng)物研究 我做校園小交警 我做小老師

教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦自己動(dòng)手制作賀卡，送給老師、同學(xué)和親友 學(xué)校的變化 舉辦校園超市 設(shè)計(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì) ……

從社區(qū)方面說，可以選擇： 田間勞動(dòng)體驗(yàn) 走訪孤寡老人、敬老院、幼兒園 農(nóng)民生活方式調(diào)查

一種農(nóng)作物的生長習(xí)性、病蟲害防治、管理 社區(qū)綠化環(huán)境調(diào)查 清楚小廣告

市場集市之我見 ??

從社會(huì)方面說，可以選擇：

調(diào)查研究: 搜集反映祖國大好河山反映祖國巨大變化的圖片、資料等，張貼展覽。演講：祖國，我愛您！

調(diào)查街頭燒烤、街頭食品攤點(diǎn)的衛(wèi)生狀況，寫出調(diào)查報(bào)告

冷飲食品衛(wèi)生調(diào)查（調(diào)查、參觀附近的冷飲加工點(diǎn)，訪問多吃冷飲小朋友的狀況，寫出調(diào)查報(bào)告）

積極參加志愿活動(dòng)，關(guān)心殘疾人、老年人，為貧困地區(qū)兒童獻(xiàn)愛心。為身邊的人做好事

白色污染的危害。（塑料袋、生活垃圾袋、）水污染與治理情況調(diào)查。（小水渠、小河流、造紙廠排水等）了解空調(diào)、電腦、轎車進(jìn)入家庭的情況。家鄉(xiāng)巨變。主要從物質(zhì)方面去調(diào)查研究 當(dāng)?shù)孛袼渍{(diào)查 年文化研究

走訪一家廠礦企業(yè)，了解某一產(chǎn)品的制作過程 交通安全你我他 ……

以上內(nèi)容的實(shí)施過程中，因側(cè)重點(diǎn)不同，有的表現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)成分較多，有的表現(xiàn)為勞動(dòng)技術(shù)成分較多，其實(shí)單純的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很少，常常表現(xiàn)為四大領(lǐng)域的互相交融。

選擇研究內(nèi)容時(shí)應(yīng)著重考慮：

1、應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)與性質(zhì)并考慮學(xué)校自身的特點(diǎn)與條件選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

2、選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重本土性，根據(jù)社區(qū)實(shí)際，體現(xiàn)活動(dòng)的地方特色。

3、選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)，與社會(huì)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系。

4、內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，應(yīng)有助于學(xué)生形成對(duì)周圍世界的完整認(rèn)識(shí)，形成健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

我校地處蘋果園社區(qū)，每個(gè)班都有很多孩子居住在這里。近幾年來，隨著城市的發(fā)展，蘋果園社區(qū)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，人口不斷增多，社區(qū)環(huán)境日益美化綠化，社區(qū)功能日趨完善。但是也曝露出一些問題：比如社區(qū)小市場的占道經(jīng)營問題、樓道自行車亂停亂放問題、墻面張貼小廣告問題??一個(gè)社區(qū)就是一個(gè)小社會(huì)，于是，學(xué)校選擇了《要做社區(qū)小主人》這一研究主題，組織學(xué)生開展小課題研究。這一主題即考慮到學(xué)生活動(dòng)場所的便利性，而且又與他們的生活息息相關(guān)，在研究過程中又能綜合運(yùn)用各種知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的開題階段指導(dǎo)策略 開題階段的活動(dòng)實(shí)施與教師指導(dǎo)，可以按照分解課題——形成研究小組——制定方案步驟進(jìn)行。課題開題課一般經(jīng)過情景再現(xiàn)——問題梳理與追問——研究小組形成——方案設(shè)計(jì)與完善。情景再現(xiàn)：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，生動(dòng)有趣。在開題課上，教師應(yīng)該善于再現(xiàn)情境，引發(fā)學(xué)生提出有研究價(jià)值的問題，為下一步的問題梳理形成研究子課題做好鋪墊。情景再現(xiàn)一般的方法有：身臨其境法，也就是在活動(dòng)場所開題。比如，開展《校園植物研究》開題課時(shí),就可以在校園的綠地旁現(xiàn)場上課，再如《要做社區(qū)小主人》開題時(shí)，我們就可以來到教室外的廣場上，鳥瞰蘋果園社區(qū)，讓學(xué)生即興提出研究問題。

問題梳理與追問：學(xué)生會(huì)在開題課上提出許許多多問題，這些問題都是在研究課題涵蓋下的學(xué)生自己感興趣的方方面面。有的問題很大很空，有的問題太小太細(xì)，有的問題有研究價(jià)值，有的問題不成其為問題，怎樣對(duì)這些問題進(jìn)行梳理呢？個(gè)人認(rèn)為問題追問是一種有效地梳理方法。

比如：在《我到農(nóng)村去》開題開上學(xué)生提出：我想到農(nóng)戶家里去采訪采訪。我先把這個(gè)問題寫在黑板上，然后追問。

師：你為什么要去采訪？

生：我想了解他們是怎么生活的？

師：你想從那幾個(gè)方面去了解農(nóng)民伯伯的生活呢？

生：我想知道他們是怎么種田的？還想了解小麥等農(nóng)作物的生長習(xí)性？ 生：聽說，農(nóng)村都建了沼氣池，我想看看沼氣池，用沼氣燒燒水。生：……

經(jīng)過這樣的追問，學(xué)生的問題逐漸細(xì)化，研究方向逐漸明朗，對(duì)于下一步撰寫研究方案就很有幫助。

研究小組形成：社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的研究小組形成需要特別注意學(xué)生家庭住址離得要進(jìn)，最好是在同一個(gè)小區(qū)內(nèi)。這樣便于學(xué)生在課下活動(dòng)。

方案設(shè)計(jì)與完善：有了以上的鋪墊，學(xué)生就可以著手撰寫研究方案了。其實(shí)開題課上的研究方案還很不成熟，只是個(gè)初步的計(jì)劃。需要學(xué)生和老師在今后的行動(dòng)研究中逐步的完善和修正。

在指導(dǎo)學(xué)生制定方案時(shí)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃的能力，這就要求老師們做到指導(dǎo)具體、實(shí)在、深入、細(xì)致。

一是以民主討論、平等交流的方式幫助學(xué)生確立活動(dòng)子課題。學(xué)生在選擇了子課題后，老師可以作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，發(fā)表意見時(shí)，可說“我認(rèn)為還可以怎樣”、“這里是否能這樣”、“你們看是否同意（采納）我的建議”等話語，切不可由教師“一手策劃”甚至“包辦代替”，不管學(xué)生感興趣的是什么，把事先準(zhǔn)備好的課題一一拋出，這樣既打擊了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。

二是審視學(xué)生預(yù)期的活動(dòng)方法與途徑，討論其可行性。當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，說可以到網(wǎng)上查找資料，這時(shí)，教師就要追問：針對(duì)你們活動(dòng)的子課題，你們需要查找的是哪一方面的資料？當(dāng)學(xué)生設(shè)想去某處參觀訪問時(shí)，教師要讓學(xué)生明確這一次參觀訪問的目的，提出可能遇到的困難，共同找出對(duì)策。當(dāng)學(xué)生提出要調(diào)查或采訪某一類人時(shí)，教師在讓學(xué)生明確目的后，要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和采訪表，以提高活動(dòng)的效率和意義。

三是指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)倪^程記錄方式和成果匯報(bào)方式。學(xué)生在開展活動(dòng)中所取得的收獲，最終要以成果的形式保留下來，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過多種呈現(xiàn)方式記錄這些過程及體驗(yàn)。比如：拍攝的照片、活動(dòng)過程的錄象、訪談?dòng)涗洝⒄{(diào)查報(bào)告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、編手抄報(bào)或電腦小報(bào)、制作實(shí)物、部分資料作成幻燈片展示、活動(dòng)感想的文字記錄、漫畫、詩歌（小品）的創(chuàng)編等等。但是，也要提示學(xué) 生把過程中點(diǎn)滴的體會(huì)（成功的或是失敗的，高興的或是難過的、順利的或是曲折的、興奮的或是苦惱的）隨時(shí)記錄下來，以便在匯報(bào)交流時(shí)，展現(xiàn)真實(shí)過程。

四是樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，保持有效的小組合作與分工。一個(gè)具體的子課題研究，往往是由搜集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、成果匯報(bào)等一系列過程來完成的。在方案制定的時(shí)候，要重視小組成員的分工。一定要根據(jù)成員的性格和特長分工為采訪員、記錄員、拍攝員、資料搜集員、資料整理員和匯報(bào)員——把一個(gè)家中有數(shù)碼相機(jī)且愛好拍照的組員定為拍攝員；把性格內(nèi)向但做事仔細(xì)的同學(xué)定為資料整理員；把性格外向的同學(xué)定為采訪員；把書法較好的同學(xué)定為記錄員；把口才好的同學(xué)定位匯報(bào)交流員。

另外，指導(dǎo)小組設(shè)計(jì)一個(gè)響亮的隊(duì)名，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

三、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的行動(dòng)研究階段實(shí)施與指導(dǎo)策略

行動(dòng)研究是社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的主體，是方案的具體落實(shí)。從目前的狀況來看，許多的小課題研究是始于開題課，也終于開題課。開題課開得轟轟烈烈，方案也做得詳密周到，但是學(xué)生做完了計(jì)劃交給了老師，老師一布置：研究去吧，下周我們匯報(bào)交流，就撒手不管了。結(jié)果到了匯報(bào)交流的時(shí)候，學(xué)生要么收集了只言片語，要么有一點(diǎn)點(diǎn)采訪記錄，更嚴(yán)重的是大多數(shù)學(xué)生椅子不攢，毫無成果可以交流。

分析原因，我覺得有其三：

一、有的老師認(rèn)為社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是在室外活動(dòng)的，組織學(xué)生很困難，對(duì)活動(dòng)的開展難以把握。學(xué)生一到室外，就像出了圏的羊，攏不過來，更別提像模像樣的觀察、采訪了。

二、有的老師認(rèn)為只要外出就得配備照相機(jī)或者攝像機(jī)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄，出去的遠(yuǎn)了還得租車，經(jīng)費(fèi)從哪里來？

三、更多的是出于安全考慮。現(xiàn)在各級(jí)都在講安全，時(shí)時(shí)都在抓安全，外出活動(dòng)萬一出點(diǎn)事就麻煩了。

對(duì)于以上影響社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)研究的因素，每位綜合實(shí)踐教師都有過顧慮，也都思考過對(duì)策。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：

社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的素材，也為孩子們的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合實(shí)踐課程反映的是社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，它本來就來源于社會(huì)，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐更是如此。因此，只有把社會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。

活動(dòng)難以組織和掌控的對(duì)策

一是要相信孩子能行，在活動(dòng)中的開展中要大膽放手讓孩子們?nèi)プ觥２灰p視小學(xué)生的能力。所以，在開展活動(dòng)之前，教師適時(shí)的激勵(lì)是非常有必要的。記得在《要做社區(qū)小主人》開題課后，社區(qū)物業(yè)采訪小組的同學(xué)找到我說：老師，物業(yè)辦公室的人會(huì)接待我們么？人家會(huì)不會(huì)嫌煩？萬一把我們轟出來怎么辦？??聽了這些，我說：同學(xué)們，假設(shè)我就是物業(yè)辦公室的，你們來采訪了解小區(qū)的情況。我會(huì)感到很高興，肯定樂意接受你們的采訪。因?yàn)椋銈兌际切W(xué)生，年齡小，和我的孩子差不多大，我喜歡愛問問題的孩子，而且只要你們?nèi)ノ飿I(yè)的時(shí)候做到提前聯(lián)系預(yù)約，等人家不忙的時(shí)候，有組織有紀(jì)律的上門，做到有禮貌。我相信，你們的采訪肯定會(huì)成功。你們一定會(huì)收集到第一手的資料。結(jié)果，他們勇敢地、有準(zhǔn)備的去了，而且效果很好。后來我們又補(bǔ)拍了錄像。

二是教師在活動(dòng)中適時(shí)的做好參與者、指導(dǎo)者。放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)ァ胺湃巫粤鳌保蠋熥鳛橐粋€(gè)主導(dǎo)者，指導(dǎo)活動(dòng)的全過程是很有必要的。在《參觀新華印刷廠》的活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)小組同學(xué)來到印刷廠，我和車間里的工人主動(dòng)商量，介紹我們的活動(dòng)，征求廠里的意見。最終，廠里出面，派工會(huì)主席領(lǐng)我們參觀了印刷流程。活動(dòng)取得了很好的效果。學(xué)生終于知道自己用的書本，家里掛的掛歷是怎么印出來的。

三是每次活動(dòng)后要有反思，以更好的開展下次活動(dòng)。不論是指導(dǎo)老師還是學(xué)生，在每一次活動(dòng)結(jié)束后，都要反思一下自己的所得與所失，做到“有則改之，無則加勉”，想一想這次采訪我為什么沒有成功？為什么我提出的問題，被采訪人答非所問？是不是我的問題沒有設(shè)計(jì)好？??讓反思為下一次課的進(jìn)步爭取成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生品味人生，培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)。

安全顧慮的對(duì)策（主要針對(duì)由教師組織的校外活動(dòng)）

一是精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)，加強(qiáng)活動(dòng)中的安全防范意識(shí)、制定安全預(yù)案。安全問題主要來自于校外活動(dòng)過程中的不確定因素。要預(yù)防學(xué)生校外活動(dòng)中的安全問題，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校外活動(dòng)進(jìn)行精心規(guī)劃和組織。首先，要對(duì)校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。學(xué)生在什么情境中進(jìn)行調(diào)查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機(jī)構(gòu)、單位、自然條件下開展活動(dòng)，教師和學(xué)生要事先加以規(guī)劃，對(duì)活動(dòng)范圍、條件、背景等因素作周密的設(shè)計(jì)和安排。在活動(dòng)空間上，堅(jiān)持“就近”原則，盡量在學(xué)生生活的社區(qū)內(nèi)開展活動(dòng)，預(yù)防可能發(fā)生的安全問題或事故。要有事故防范意識(shí)和措施。

二是爭取各方面的協(xié)作。要盡可能地爭取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵(lì)一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動(dòng)，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生家長參與學(xué)生活動(dòng)，保障學(xué)生的安全，是很有效的經(jīng)驗(yàn)。

三是發(fā)揮活動(dòng)小組的作用。一個(gè)小組就是一個(gè)整體。小組外出活動(dòng)要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，要求組長或者紀(jì)律檢查員管好隊(duì)員，作好記錄。對(duì)于一些的確胡打亂鬧，影響活動(dòng)的同學(xué)，應(yīng)該給予批評(píng)教育。

經(jīng)費(fèi)困難的對(duì)策

如果確保了活動(dòng)的組織和掌控，防范了安全事故的發(fā)生，在給校長爭取資金的時(shí)候，我覺得可以強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

2、我們做的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果完全可以無條件的為少先隊(duì)、德育檢查提供，給學(xué)校增光。只有舉一反三的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的活動(dòng)才能被校長認(rèn)可，才能爭取到活動(dòng)資金。

四、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的匯報(bào)交流階段實(shí)施與指導(dǎo)策略 交流的內(nèi)容要真實(shí)——充分反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。在這一過程中，每個(gè)學(xué)生或多或少都有一些感悟與體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行交流，目的是取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。因此，交流的內(nèi)容要真實(shí)自然。

1、充分肯定學(xué)生收集到的真實(shí)資料。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己在活動(dòng)過程中獲得的親自參與研究的積極體驗(yàn),以及自己的發(fā)現(xiàn)真實(shí)地暴露出來。即使有的交流資料存在一些不足之處，但這也是學(xué)生自己獲得的獨(dú)特體驗(yàn)與感悟，是他們真正研究出來的最有價(jià)值的東西。因此，教師要充分肯定學(xué)生的真實(shí)資料，不要為了交流而弄虛作假。

2、由學(xué)生自己決定交流方式。在交流過程中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)小組自己決定交流的方式，使交流活動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)心對(duì)活動(dòng)感受的真實(shí)反映，成為學(xué)生真實(shí)情感的自然流露。交流的方式要多樣——符合活動(dòng)主題和實(shí)際情況

活動(dòng)主題不同，活動(dòng)的過程和方法也會(huì)有差別，同一活動(dòng)對(duì)不同學(xué)生來說也會(huì)有不同的體驗(yàn)過程。因此，交流的形式要多樣，要真實(shí)地反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。形式應(yīng)以辯論會(huì)、直觀圖表、調(diào)查結(jié)果分析、情景再現(xiàn)、資料集展示，體驗(yàn)日記，文藝演出，建議書，手抄報(bào)、照片、標(biāo)本等。

三、交流的途徑多渠道——體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性決定了交流途徑的多渠道。首先，從范圍上來分，交流可以分為對(duì)內(nèi)交流與對(duì)外交流；其次，從時(shí)間上來分，交流可以分為階段性交流和隨機(jī)性交流。

1、對(duì)內(nèi)交流與對(duì)外交流。對(duì)內(nèi)交流指的是在本組本班進(jìn)行的交流，可以采取這些形式：班級(jí)討論會(huì)、辯論賽、制作展、墻報(bào)展、調(diào)查報(bào)告展、文藝節(jié)目等。對(duì)外交流指的是向家長、學(xué)校、社會(huì)交流。對(duì)家長，可以讓學(xué)生把自己在活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、成果主動(dòng)在家里向家長匯報(bào)，與家長分享快樂和體驗(yàn)；還可以利用家長座談會(huì)進(jìn)行交流，使家長進(jìn)一步地了解綜合實(shí)踐活動(dòng)、支持綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)校，主要是帶有宣傳的目的，可以組織學(xué)生向全校師生進(jìn)行交流。對(duì)社會(huì)，可以到社區(qū)選擇場地，這種交流最好是結(jié)合社區(qū)的大型活動(dòng)為宜。

2、階段性交流與隨機(jī)性交流。階段性交流是指一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)交流。在這種交流中，既有作品的展示，又有豐富的情感體驗(yàn)交流；既有方法的交流，又有活動(dòng)的反思；既是前段活動(dòng)的總結(jié)，又是后續(xù)活動(dòng)的展開。隨機(jī)性交流是指在整個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生偶爾取得了小小成功時(shí)，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的交流欲望，及時(shí)提供交流機(jī)會(huì)，而且每一次交流都要伴隨著激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能，學(xué)會(huì)分享與合作。

第二篇：有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略

有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜 歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

有效性就是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成真確價(jià)值的過程。有效教學(xué)主張老師樹立教學(xué)目標(biāo)整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說，我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂45分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)

備好課是有效教學(xué)的前提，因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的專題講座。專家的講座理論聯(lián)系實(shí)際，從備課的意義、備課的理念談到了具體的備課方法，指出教師要樹立終生備課的思想，要更加注重隱性備課，教師要通過不斷的讀書、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，豐富自身內(nèi)涵，從而提升業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。精彩而實(shí)用的講座，使我感到受益匪淺。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。為了有效備課，我們學(xué)校備課組還組織了專項(xiàng)研討和實(shí)踐。例如：新課程古代詩歌散文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，備課組老師每個(gè)人先獨(dú)立備課，在經(jīng)歷誦讀課文、研讀教材的深入思考后再撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。之后，備課組成員自我反思、組內(nèi)討論，得出備課組內(nèi)合案，通過課堂修改、完善設(shè)計(jì)。這次備課研討活動(dòng)，讓我們真正體驗(yàn)到了該如何備課，領(lǐng)會(huì)到了備課的重要性，懂得了備課的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的研讀把握能力，也讓我們感受到了集體合作的力量和快樂。以后，我們真的應(yīng)該把抄教案的時(shí)間真正用于備課。

在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。

合作是提升有效課堂的必由之路。我們充分利用備課組在師資方面的優(yōu)勢，進(jìn)行教師有效合作的探索。把高教以上教師組織起來建立，在各項(xiàng)教研活動(dòng)中，以一個(gè)強(qiáng)有力的整體，重拳出擊，將每項(xiàng)教研工作做細(xì)、做精。同時(shí)，制定較詳細(xì)的實(shí)施方案，改變教師以往那種自發(fā)的、零散的協(xié)作，落實(shí)為有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作，使全備課組教師都能全身心地投入教學(xué)研究中，在研究中獲得專業(yè)能力的提升，在研究中成長。

在從教學(xué)方法上來看教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要格守，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。

只有教師明察課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)的可行的方法，學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo)，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

提高課堂教學(xué)有效性的策略：明確主體關(guān)系：學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識(shí)世界去，從而真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好人際關(guān)系。

還要注重學(xué)生的探究過程，在知識(shí)獲取過程上下功夫，對(duì)研究結(jié)果上的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

再有要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。

最后教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)部存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否適當(dāng)?shù)摹⑵鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響有意義學(xué)習(xí)與保持的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知邁向未知。較難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上。前面所學(xué)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供幫助。這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上，又能逐漸有所提高。

總之，只要教師潛心鉆研，匠心設(shè)計(jì)，虛心學(xué)習(xí)都能找到行之有效的方法。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足與學(xué)生的成長，以學(xué)生為本，選擇合適有效的方法，才能更好的推進(jìn)有效課堂，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

第三篇：有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略

《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》讀后感

讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書，使我感受到在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前亟待急需解決的問題，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到有效性教學(xué)的決定因素，并非單單教學(xué)內(nèi)容，更重要的在于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到有效果、有效率、有效益的課堂教學(xué)。讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我有如下一些認(rèn)識(shí)。

1、明確了什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真、辛苦不辛苦，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師付出再多也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)：①有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；②有效率：教學(xué)活動(dòng)本身是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)，沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，可將教學(xué)效率表述為：教學(xué)效率＝教學(xué)產(chǎn)出（效果）／教學(xué)投人或教學(xué)效率＝有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間X100%;③有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。具體說，是指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合及吻合程度的評(píng)價(jià)。“是否吻合”是對(duì)教學(xué)效益的規(guī)定，“吻合程度”是對(duì)教學(xué)效益量的把握。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。在新課程背景下，實(shí)施有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。具體到每一節(jié)課要有有效的教學(xué)目標(biāo)，也就是教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、能檢測，能夠在課堂上真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展。

3、關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。

教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。這需要教師具備一種反思的意識(shí)。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。如，我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的教學(xué)？

4、要重視提問和討論的有效性 有效地“提問”和“激發(fā)”學(xué)生討論、思考，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)的維持取決于教師的“提問”是否有效。

有效提問是一個(gè)很藝術(shù)的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，也使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無緒的遐想中。因此，教師的提問必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師要善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能是教師越俎代庖。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而有效的教學(xué)策略，就是教師要通過各種手段和方法，使學(xué)生提高興趣、提高效率，在短時(shí)間內(nèi)，最大限度的獲取知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。在今后的教學(xué)生涯中，我們還要不斷學(xué)習(xí)，借《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》中的教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率，更好地實(shí)施有效課堂教學(xué)。

第四篇：有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略

學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》第五章有感

灣溝門中心小學(xué)

周桂芝

今年這個(gè)學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》第五章，收獲很大，現(xiàn)在就來談?wù)勎业那猩砀惺堋?/p>

近年來，隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，怎樣提高教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實(shí)意義。《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，對(duì)我們教師對(duì)有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。

那么到底何謂有效課堂？ “有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效課堂，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機(jī)整合。課堂教學(xué)方法種類很多,每一種方法都具有其適用的有效范圍,它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的教學(xué)策略,但是一定不能違背適切性的原則。國外的有效教學(xué)研究中,最值得我們借鑒的是他們研究的微觀化,對(duì)于教學(xué)方法,除了考察諸如合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、直接講授和個(gè)別化教學(xué)等模式在不同情境中的有效性外,他們還仔細(xì)地考察了每一種模式之下的講述、提問、討論、反饋、練習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂自評(píng)等教學(xué)方法的使用細(xì)則。這種對(duì)課堂教學(xué)的近似科學(xué)的、條分縷析式的研究,其結(jié)果是為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了具體的可操作的指導(dǎo)法則。

要保證教學(xué)策略的有效性,還要注意不同教學(xué)方法之間的取長補(bǔ)短,任何一種方法都有使用的局限性,需要其他方法加以補(bǔ)充,此外,一種方法的大量而長時(shí)間的使用,也會(huì)造成學(xué)生的乏味與疲勞。我們?cè)谝惶谜n中方法選擇、搭配可能受多種教學(xué)模式的理念影響,那么,是否合理搭配了教學(xué)方法使之成為巧妙的教學(xué)策略也是衡量有效教學(xué)的尺度之一。在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提之下,往往還要考察不同教學(xué)策略的時(shí)效性,即達(dá)到同樣的教學(xué)效果,何者花費(fèi)的時(shí)間更省、重復(fù)率少,且能保證學(xué)生學(xué)習(xí)不疲勞,沒有吃力感。同時(shí),教師合理地使用多媒體等技術(shù)手段也有助于提升教學(xué)的有效性。

總之在教學(xué)的過程中，一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足，同時(shí)要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。用有效的策略和技巧實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

第五篇：《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》讀后感

《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》讀后感

——教師的知識(shí)儲(chǔ)備既要專又要博

漢沽管理區(qū)第一中學(xué)劉軍山

影響有效課堂教學(xué)的因素很多，比如說，教師的愛崗敬業(yè)精神、教師的學(xué)識(shí)、教師的教學(xué)技巧、教師與學(xué)生的溝通能力、教師的責(zé)任心、教師在教學(xué)上所投入的時(shí)間和精力等等。我今天主要從兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書的認(rèn)識(shí)。

一、教師應(yīng)該成為他所教學(xué)科領(lǐng)域的專家

按照初中教師的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)把我們專業(yè)知識(shí)的深度定位在大學(xué)本科層次，但這并不意味著我拿到了本科畢業(yè)證就達(dá)到了本科層次。其實(shí)，要真正達(dá)到本科學(xué)術(shù)層次，畢業(yè)后不經(jīng)過三年五年邊工作邊學(xué)習(xí)的刻苦深造，我們?cè)诒究茖W(xué)來的那些知識(shí)也就隨著年復(fù)一年、忙忙碌碌的教學(xué)生涯慢慢地還給了我們的老師，最后只剩下很多老師感嘆過的“叫什么就是什么水平”的那一點(diǎn)點(diǎn)看家本領(lǐng)了。理想的做法是，應(yīng)該把本科或大專畢業(yè)參加工作視為學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，一方面把大學(xué)學(xué)過的知識(shí)重溫一遍，鞏固住，并在此基礎(chǔ)上把它們消化，變成自己的營養(yǎng)；另一方面就是把涉及初中、高中的專業(yè)知識(shí)向橫向拓寬，越寬越好，越寬我們使用起來就越得心應(yīng)手、游刃有余，這就是成語“深入淺出”的道理。只有知識(shí)深入到一定程度，當(dāng)然這個(gè)深還同時(shí)

包含著寬，我們才能在傳授知識(shí)的時(shí)候用淺顯的語言，用學(xué)生能理解的知識(shí)，在學(xué)生絲毫沒有感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況下就把知識(shí)學(xué)會(huì)了而且會(huì)應(yīng)用了。現(xiàn)在有很多老師抱怨有些課不好講，難度太大，學(xué)生接受起來很困難；其實(shí)，這就是教師自身知識(shí)儲(chǔ)備既沒有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的深度也沒有拓寬到應(yīng)該達(dá)到的寬度的典型表現(xiàn)。教師知識(shí)的儲(chǔ)備用一碗水、一桶水、一缸水或是一條河的水來形容是最恰當(dāng)不過了。我們?cè)谀囊粋€(gè)學(xué)術(shù)層次上，我們的課堂教學(xué)效果就在哪個(gè)層次上。要想達(dá)到理想的教學(xué)效果我們必須成為我們所教學(xué)科的學(xué)術(shù)專家，小學(xué)有小學(xué)的專家層次，初中有初中的專家層次，高中有高中的專家層次------，所謂的專家層次就是我上面談過的知識(shí)深度真正達(dá)到本科層次，知識(shí)的寬度達(dá)到最大化，這是教師有效課堂教學(xué)的最基本保障。

二、教師的知識(shí)儲(chǔ)備除了深和寬之外還要博

教師知識(shí)儲(chǔ)備的深度和寬度是教好學(xué)的必要條件和基本要求，但這并不意味著只具有必要的知識(shí)儲(chǔ)備就能勝任教學(xué)工作，就能取得良好的課堂教學(xué)效果。一位教師的非專業(yè)性知識(shí)也是優(yōu)秀教師取得良好教育教學(xué)效果必備的先決條件，也就是說我們教師的非專業(yè)性知識(shí)一定要廣博。可話又說回來，如果一位教師的專業(yè)知識(shí)真正鉆研到一定深度和寬度的話，那他的課外知識(shí)一定是很廣博的，因?yàn)樗欢ㄊ且晃粣圩x書的人，而且個(gè)人的興趣會(huì)十分廣泛。一位愛學(xué)習(xí)的教師總是能跟上時(shí)代的步伐，因?yàn)闀r(shí)代在變化，知識(shí)在更新，新人、新事、新技術(shù)層出不窮，這就要求我們教師要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，及時(shí)吸取和學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，了解學(xué)生的興趣與愛好，只有這樣我們

教師才能在課上傳授知識(shí)，在課下與學(xué)生交流的時(shí)候，根據(jù)當(dāng)時(shí)即時(shí)情景的需要恰到好處地、自然而然地把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中、在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)、豐富了趣聞、增進(jìn)了師生感情，使學(xué)生愿意聽你的課、愿意跟你交流、愿意向你吐露心聲。。。

教學(xué)無小事。老師們可以想一想，對(duì)于正在增長知識(shí)的初中生來講有什么知識(shí)沒有用呢？要想在學(xué)生不知不覺中，在他們感受不到困難的情況下把知識(shí)領(lǐng)悟、學(xué)懂并且能夠運(yùn)用，這就要求我們教師的知識(shí)儲(chǔ)備必需既要專又要博。有的教師可能會(huì)有疑問：一位教師知識(shí)的深度也有、寬度也夠、課外知識(shí)也豐富，如果沒有對(duì)教育事業(yè)的熱愛，沒有終身獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神他能教好書、育好人嗎？但我要反問的是：如果沒有對(duì)教育事業(yè)的熱愛，沒有終身獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神他又怎么可能把自己的專業(yè)知識(shí)鉆研得足夠深、足夠?qū)挘衷趺纯赡芾命c(diǎn)滴的時(shí)間去博覽群書，去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)呢？

2011--5--27