第一篇：高臺一中高中地理新課改的實施情況

高臺一中高中地理新課改的實施情況 新課改實施一學年來，我們根據高中地理新課程課改精神，圍繞實驗的組織推進、排課、選課、教學管理、教學實施、考試評價和學分管理、課程資源開發與利用、依法科學實施新課程、新課程宣傳和校本研訓等方面，積極開展研究，推進課改實驗的進行。以下是我們的具體做法：

1.加強理論學習和交流研討，努力轉變教育教學觀念。

新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。通過不斷的學習探索，我們對新課改精神的認識逐步提高。

2.認真研讀和領悟高中地理課程標準

高中地理課程標準是編寫地理教材的依據，各種版本的教材無一不是圍繞課程標準編寫的。對于課標無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的余地過大(變相地加重了教師負擔)；針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統一要求，集體討論(講哪些、講多深、怎么講)；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現象的成因及規律，同時緊密結合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關的案例，幫助學生理解并掌握有關的原理等。

3、深入挖掘教材中的內在吸引力

高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此，教學中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，注意發揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧，啟發學生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。

4、及時對所學知識點進行梳理

由于初中階段地理不作為中考科目，學生對地理的學習根本就不重視，造成地理基礎非常差，進入高中后普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內容進行概括，教師每上完一節課要進行課堂小結，每學完一個單元也要進行小結，及時對所學知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結果。

5、營造探究式課堂環境，激發學生學習地理的興趣和探究欲望。

針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們盡可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢并不斷強化其學習地理的興趣。為了激發學生學習地理的興趣和探究欲望，在教學過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創設一個新奇的環境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發學生的興趣。

③注意發揮知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能調動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。④充分利用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領悟、學習。例如在學習氣旋與低壓的有關知識后，我們把教材進行了整合，直接引入了學生比較熟悉、影響最大的災害性天氣一臺風。臺風是一種強烈發展的熱帶氣旋，我們利用多媒體進行輔助教學，利用臺風云圖引導學生分析臺風的形成、結構、以及臺風影響下的天氣等知識，接著又引導學生利用前面學過的氣旋知識對臺風影響下風向變化的原因進行解釋，達到了學以致用的效果，同時激發了學生的學習興趣。通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不太難了。

5、在教學過程中建立起良好的師生關系

現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的聯系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發，思維的火花被點燃。為此，我們在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養學生積極表演的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用。

6、開展考試評價和學分認定方案的研究 根據實驗的進程，學生的每個學習模塊的學分是由學校負責認定的，結合學分認定，積極開展學生學業成績評價和考試制度改革，是新課程標準實驗的重要內容。對學生學業成績的評價，我們注重學生的發展過程，以促進學生發展為根本目的，在關注學生發展的全面性的同時關注學生發展的個別差異。我們學習了省教育廳下發的《普通高中地理新課程學生學分管理暫行規定》，按《福鼎一中普通高中地理新課程學生學分管理方案》(試行)的學分認定方案包括下面的內容：模塊成績由三部分組成：(1)學習課時。學生參加課程學習時間必須達到規定的90％方為合格。(2)學習過程反映。包括學生在學習過程中的態度，參與教學活動情況，完成作業及各項學習任務情況，從事與學習內容相關的實驗和實踐活動等。(3)模塊考試成績。階段測試按30％、終結測試按70％計入模塊考試成績，模塊考試成績達到60分(包括)為合格。以上三方面均為合格，才能給予相應模塊學分。

認定學分的模塊考核，主要采用紙筆測驗的方法，但根據不同模塊的具體內容，倡導運用非紙筆測驗的一些質性評價的方法評價學生，例如實驗考查、提交活動的作業、課堂觀察、課后訪談、作業分析、學生成長記錄袋等，學生的這一類表現性評價的結果應該按一定的比例反映在學分中，倡導教師、學生、家長共同參與評價過程，要通過評價，培養學生的自我評價意識和能力，讓學生體驗到自己的進步。

第二篇：高中地理新課改心得體會

經過今年暑期的高中新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

2、做作業的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界；很多好的創意迸發出來。

通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

第三篇：高中地理新課改學習心得

高中地理新課改學習心得

平涼七中

靳文妍

作為剛執教兩年的新教師，很榮幸參與到高中新課程改革的培訓學習，在專家們的引領下回顧了自己一年來的教學過程中的得失，時刻銘記虛心向老教師請教，不斷總結和反思。

反思中有如下心得：

一.教育職能的轉變，豐富與延伸了地理教學目標與功能。中學地理學科的教學目標正隨著教育職能的轉變而不斷發展，幫助學生獲得適應學習化社會需要的基礎知識和掌握基本再學習的能力，是當前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現在知識、能力和思想教育等方面，地理學科的目標在于教育學生關心并參與人類的可持續發展，引導學生樹立環境意識、全球意識和以人為中心的人地關系觀念等科學的地理思想，使學生能夠從經濟、社會、生態和人文精神等方面理解、認識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應采取的正確態度和行為方式，從而具有21世紀對人力資源要求的基本素質。

二.課程教材的變革與地理科學的發展，帶來地理教學內容的更新。中學地理課程是基礎教育中唯一傳播可持續發展知識、樹立可持續發展理念的課程，也是將自然科學知識與人文科學知識綜合、闡明人與環境關系的課程。要培養“活躍而負責任的公民”首先要對社會、對人類未來的生存環境負責。因此在地理課程與教材內容方面早已打破傳統的“地理八股”體系，重視地理知識的基礎性、綜合性、廣泛性、區域性、動態性及實用性等特點，從素質教育高度選擇地理教學內容，突出特征、抓住要點，通過案例說明觀點。并使學生掌握學科基本知識結構和研究方法，重視科學精神、科學方法和學習能力的培養，重視創新精神和實踐能力的培養，顯然這與人們習慣中的地理知識內容是迥然不同的。

三.教學手段的發展與學生獲得知識途徑的拓寬，促使教學過程的優化與教學方法的改進。地理教學的改革不僅體現在課程結構與教材內容，它更要求深入到教學活動之中，隨著現代化教學手段的應用，學生獲得知識途徑的拓寬，優化教學過程，更新教學手段，改進教學方法已提到日程上，觸及到每位教 師習以為常或行之有效的教學行為中，打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統，樹立以學生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學習需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學習過程成為啟發積極思維、不斷發現問題、解決問題的愉快的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學方式，扭轉“重結論 輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學活動，以改革與改進教學方式方法。

四、可持續發展是現階段地理教學變革的重要指導思想。地理教學要為實施可持續發展戰略和21世紀議程作出自己的貢獻，教育學生理解、接受可持續發展戰略的 思想，自覺走可持續發展道路，為實施21世紀議程作好準備。具體要求是：①正確理解滿足現在需要和滿足未 來幾代人需要的關系，樹立立足當代面向未來，為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關系，增強扶貧和人類平等發展的觀念，自覺支持建立富國支援窮國和發達地區支援不發達地 區的伙伴關系。③正確理解經濟社會發展與環境保護的關系，樹立發展與環境互補和對環境負責的觀念，作自 覺的環境衛士。④了解21世紀環境與社會經濟發展的主要任務、策略和行動，增強參與實施觀念和歷史使命感，自覺作好實施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。

第四篇：高中地理新課改心得

新課改專題

掇中教研教科處

2009年第9期

荊門市掇刀石中學

主辦

高中地理新課改心得

地理學科兼跨文理兩大學科，加上一直以來地理教學讓學生記概念、背知識點比較多，加上

原有的高中地理教科書知識陳舊，脫離社會實際，與生活實際聯系較小，不能激發學生學習的熱情，初中地理又是一片空白，造成學生普遍厭學現象。

新課程的實施者旨在全面推進素質教育，讓教師形成新的課程觀，學生改變學習方式，那么，新課程標準如何才能得以實施和落實？

新一輪基礎教育課程改革，將課程意識提到了重要位置，不再把課程僅僅理解為教科書，理解為教師的教材，而是強調課程是由教科書、相關教學材料、教師與學生、教學情境構成的一個體系。這意味著課程觀的重大變革，這決定了它是獨特的且永遠變化的。有多少所學校就有多少種課程，課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的工具。每個學生都帶著自己的體驗背景，帶者自己獨特的感受，來到課堂進行交流。這本身就是課程建設，學生從其他學生身上，教師身上學到的東西遠比教科書中學到的多。在教學的過程中，相關的課程目標、教學與操作內容、學習手段等課程要素進行優化整合就顯得至關重要了。

一、體現學有所需、學有所用的地理課改新理念

新地理課程標準推出滿足學生不同的地理學習的需要，學習對生活有用的地理。除了掌握基本概念，課堂教學還要關注現實，貼近生活，要求教師注意挖掘教材內容中的生活素材。以學生熟悉的生活情景為切入點，對現有教材進行創造性處理，使原本單調、枯燥、呈現形式比較單一并與現實生活脫節的教學內容變得有現實性、生活性的，讓知識內容走進學生生活，讓學生貼近生活學知識。所以，為了滿足不同學生的需要，要求建立多樣性、選擇性的高中地理新課程，除了3個必修模塊，7個選修模塊，還要進行鄉土教材和校本課程的開發，這對老師提出了更高的要求。

二、構建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺

學習方式的轉變期待教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。面對新教材，教師首先要轉變角色，確認自己的新的教學身份，要由管理者變為組織者、引導者、參與者，對課程及教師自身的發展來說，教師由教書匠變為研究者、開發者、決策者，構建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺，實現主動式、交流式學習，為不同層次的學生提供不同的學習體系。

三、教師是課程的建設者、開發者

理想課程與現實課程存在一個“接口”。因此，教師應該不是簡單利用課程來教學生，也不是課程簡單的“消費者”，而是積極的“選擇課程”、構建課程、開發課程。

在制定課程與學生接受到的課程之間，實際上還存在著一種經過教師運作了的課程，教師從“編劇”到“導演”全方位的操作。這種“操作的課程”就是教師根據自己的理解，在課程實施時對課程做出新的解釋然后讓學生主動地學習教師編導的課程。例如：學習陸地自然帶的時候，課程中沒有講世界氣候類型的分布，這就給教師留下了一定的選擇課程的余地，只有把氣候的自然帶相結合起來才能讓學生更好地理解和認識；討論河流水文特征時，必須先了解河水補給。馬

克思在論及職業選擇時說：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業，在從事這種職業時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造。”教師職業是：精神生命的創造者，在創造別人的同時，升華自己。葉瀾：“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。總之，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發展。”

四、教師在課程改革中的作用

教師能使專家、社會、家長的教育理念變成學生成長的現實。

自然生長的兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果以工廠生產一樣的模式去制造，就失去了各個兒童的個性，打亂了兒童生長的次序，就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛；我們將會造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。兒童有他們自己的看法、想法和感情，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那將是幼稚的事情。教師是課程能動的創造者，是課程實施的關鍵，教師是自我及學生精神生命的創造者，在創造別人的同時，創造自我與新課程一起成長。

五、學習化社會與教師專業化成長

教師的專業化成長是終身的，伴隨職業生涯始終。學習進修、培訓是教師成長的基礎。校本教研是教師發展的根本，在校本教研中，自我反思，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質。反思，有利于教師的專業化成長：有利于教師經驗量的增加，經歷是最好的老師：有利于教師經驗質的提高，向專家型發展：有利于教師經驗準備性的提高，應變能力、教育藝術的提高。

同伴互助，教師互助合作是校本研究的標志和靈魂。交談、協作、幫助相互提高。專業引領，專業引領，就其實質而言，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。形式有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業咨詢。

教師專業化發展是教師職業發展的必由之路。教師專業化成長伴隨其職業生涯始終。培訓學習、校本教研、課題研究是教師專業化發展的主要途徑。通過提升教師的專業化，促進課程改革理想變為教育現實。

第五篇：高臺一中校園安全工作報告

高臺一中校園安全工作報告

在上級教育主管部門的正確領導下，我校始終把安全工作作為各項工作的重中之重，成為學校常規工作的重要日程，確保了安全、和諧、健康的教育環境。

一、近年來學校在安全教育方面所做的工作

（一）、建立安全工作管理體系

學校成立了由萬尚榮校長負總責，主管副校長高翔具體抓，各處室、各年級、班級分工負責的安全管理體系，做到了分片負責，分工管理，職責明確，責任到人。重視安全宣傳工作，利用教職工例會、班會、寒暑假學習會對我校師生集中進行安全政策、法規的宣傳和典型安全案例的分析教育，引導教師熟悉安全法規，重視安全教育，提高安全意識。

（二）、建立健全安全工作制度

1、建立安全工作領導責任制和責任追究制。將安全工作列入各處室的目標考核中，制訂考核制度和責任追究制度，對造成重大安全事故的，嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2、簽訂責任書，加強安全責任意識。學校與各處室、門衛、班主任層層簽訂安全責任書，明確各自的職責，將安全教育工作作為對教職工考核的重要內容，實行一票否決制度，切實增強了安全責任意識；寒暑假期與學生家長簽訂了安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任。

3、不斷完善學校安全工作規章制度。不斷完善充實各項安全規章制度，建立定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度。實行24小時值班制度，明確值班職責；制訂學校各項安全規章制度；建立了事故及時報告制度、突發事件應急預案和安全預警機制；對涉及學校安全的各項工作，都做到了有章可循。

4、建立全方位安全工作教育網絡。我校把定期召開家長會作為一個長效機制，建立了“學校—社會—家庭”三結合教育網絡；同時，定期與司法局、派出所、工商局聯合對學校周邊地區的治安環境進行綜合治理，徹底清除社會不安全因素對學生的影響，為師提供了健康的學習環境。

（三）、加強教育，努力增強安全意識

1、認真組織安全教育周活動。學校安全教育周以校園安全為主題，組織師生學習安全教育工作文件；對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識等方面展開深入全面的大檢查，消除隱患；以專欄宣傳、知識講座、黑板報、手抄報等形式廣泛開展安全專題教育活動。

2、開展豐富多彩的安全教育活動。我們利用班會、團隊活動、主題活動等途徑，采取板報宣傳、張貼標語、舉行主題班會、講座、安全征文等形式開展豐富多彩的安全教育活動，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育，做到了防患于未然；還通過《致家長的一封信》增強家長的安全教育意識。近年來學校無一例

不安全事件發生。

3、努力抓好學生的安全管理。嚴把學生進出校門關，堅持執行學生請假制度，并及時通報有關情況，有效杜絕了學生無故缺課現象的發生。

4、全面落實健康教育及衛生安全制度。嚴把食品安全質量關，認真落實食品安全制度；高度重視學生的心理健康教育，學校心理咨詢室按時開放，按計劃定期對學生進行心理健康輔導。

（四）、切實保障設學校基礎施的安全。我校高度重視各類安全設施的配備和維護，消防器材設施完備，擺放位置合理，做到定期檢查、定期更換；教學樓內疏散標志安裝位置合理，疏散通道暢通；本學期學校又重新對所有消防滅火器55個進行了更換，并對各樓線路、燈具、電源做了檢查維護，無私拉亂扯現象。

二、近期我校的安全教育工作

近期我校根據高教體發2010—70號文件《關于開展中小學幼兒園安全工作督查的通知》精神，對安全工作認真進行了自查，主要做了以下工作。

（一）、先后召開了政教處安全工作會議、年級主任會議、教研室主任會議、全體教職工會議，學習宣傳有關安全工作會議精神，營造了濃厚的宣傳氛圍。

（二）、進一步完善了安全工作制度，明確了工作職責，使安全工作更加細致化、規范化、制度化、長效化。

（三）、購買了兩套安全防護設備。

（四）、在北校門和學校體育場中間設立隔離區，將家屬樓和教學區分開，嚴禁師生從北校門進出。

（五）、購買安裝監控設備兩套，計劃78萬元，已上報教體局和政法委。

（六）、根據縣上綜合檢查組的意見，在校園水渠兩邊設立安全警示牌。

（七）、對所有消防滅火器55個進行了更換，并對各樓線路、燈具、電源做了檢查維護。

（八）、召開相關會議，對各類重點人員進行了排查摸底。

（九）、設立了高臺一中警務室，加強了學校與派出所的聯系。

（十）、加強了學校值周工作，成立了護校隊，進一步明確了校園值周的崗位與職責。

（十一）、對校園管制刀具等進行了檢查。

（十二）、進一步加強了學校食品安全管理工作。

（十三）、向教體局和交警隊提交了報告，申請聘用專業保安，解決學校西校門外交通堵塞的問題。

(十四)、本周升旗儀式上，針對近期安全形勢，結合我校實際，萬校長面向全校師生進行了安全教育。

（十五）、我校召開了主題班會，學習安全自護自救相關知識。

三、我校安全工作存在的問題

（一）、我校東、西、北校門共配備4名門衛值班人員。4人中3名女性，1名男性。學校沒有配備保安。學校門衛工作還需加強。

（二）、學校治安工作有盛天國、關希龍（兼職）負責。學校還需配備專職治保人員。

（三）、學校周邊尚有重點人員萬東、裴希東、孫吉明、田興凱、王岳等。還需和城關派出所配合能夠加強對學校周邊的巡查。

（四）、西校門外出租車輛堵塞了學生通道，存在極大的安全隱

患。還需和交警隊聯系，加強西校門外出租車輛的管理，使學生通道能暢通無阻。

今后，我們將進一步重視安全工作，不斷學習、吸收先進的管理經驗，及時研討解決安全工作中發現的新問題，不斷提高安全工作水平。

高臺一中政教處

2010年5月17日