第一篇：課題案例論文教案

典型案例《長江之歌》

1）、創設情境

優秀的范讀可以讓學生知道課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的??網絡中的示范朗讀，往往是“‘聲’、‘畫’并茂”，更能夠創設意境：面對一首首優美的詩文，入情入境地范讀定會讓學生如沐春風，陶醉其中；一篇篇感人的故事，聲情并茂地朗讀，定會讓學生的情感被激發，使學生產生一種身臨其境的感覺，而為教學創設了良好的情境。

學生就想先睹為快，在學生觀看朗讀視頻的過程中，既感受了高水平的范讀，又被帶入了詩中描寫的美景。

2）、整體感知

心理學實驗明確告訴我們：在教學新知的過程中，如果能用多種方式為學生提供這一新知的具體形象，可以誘導學生展開豐富的聯想，激發學生求知的欲望，加快學生掌握新知的速度。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，從而促使他們投入自覺的認知活動。

等學生欣賞了入情入境的朗誦之后，播放了《話說長江》第一集的15分鐘左右的視頻，是對長江源頭和上游的一個概況，更是從視覺角度讓學生感知了長江的“無窮的力量、母親的情懷”。

3）、品詞品句

閱讀是通過對文章的理解，還原作家寫作的意，怎樣才能盡可能地還原作家的“本意”呢？可抓住課文中最能體現作家“意”的詞、句。但是農村小學生多很多文章中所描述的情境“聞所未聞”，也就無法正確理解作者的“意”了。這種情況下，利用網絡資源就能幫助學生進行正確的理解、深入的體會。《話說長江》的第一節，讓學生從的生動的解說詞、優美的音樂、形象的畫面中全方位認識長江的發源地及兩岸的人情風貌，從而能透徹的理解：“春潮、驚濤、哺育”的內涵，體會中華民族對長江的“贊美、依戀”的情感。也使學生把不容易從時間角度上理解的長江是“無窮的源泉”，有”母親的情懷”這個難點很好的解決了，學習便成了一個主動求索的過程。

4）、深化情感

引導學生有感情地朗讀課文是小學語文閱讀教學基本要求之一。學生有感情地朗讀有助于他們理解課文內容，體會文章思想感情，因此，在教學中，教師要注意創設情境，幫助學生理解課文內容，體會作者寫作意圖，引導他們有感情、有表情地朗讀。網絡中的多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音，有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人，讓學生的情感得以升華。

學生理解了詩歌內容后，老師播放了殷秀梅演唱《長江之歌》的視頻，學生不用老師說就不由自主的跟著唱了起來，在他們的個歌聲中飽含著對長江的贊美和熱愛。

5）、課外拓展

“語文的外延等于生活”。對于小學生來說，“閱讀是他們通向大千世界的橋梁”，是學生獲取知識認識外部世界的主渠道。而配合課文內容，讓學生在課前課后閱讀與之相關聯的課外讀物，不但可以擴大學生的知識面，而且可以為理解課文提供廣闊的知識背景。但在實際操作當中，學生往往很難及時找相關的課外讀物。網絡中豐富的閱讀資源，為語文課堂教學中拓展學生的課外知識提供了一個很好的場所。

給學生的拓展內容有： 在網絡中或其他地方搜集后完成以下題目（三選一）·搜集描寫長江的美文進行品讀。

·觀看《話說長江》的其他部分，并談談觀后感。·用筆寫下你對長江的感情。

相信學生通過這樣的積累，對長江了解的就會更多、更深、更透，對祖國的熱愛之情會更強烈，語言文字上的積累也會豐富。

《只有一個地球》教學案例

張旭東

【課時】第二課時。【教學目標】

１、訓練學生有感情的朗讀課文。

２、讓學生理解課文內容，提高認識，受到保護環境的教育。３、學會利用網絡查閱資料，上網發布信息，用網絡來幫助學習。４、理解“只有一個地球”的含義。【教學重點】

１、理解宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”，這句話的意思。

２、理解“只有一個地球”的含義。【教學難點】 同教學重點。【教學方法】

質疑法、討論法、創設情境法、合作交流法等。【教學準備】

構建“只有一個地球”專題網站。【教學活動】

一、結合預習，瀏覽課文，提出問題

師：在課前同學們利用互聯網等多種方式查找了地球資料，現在請同學們瀏覽課文，提出自己不懂得問題。

生１：我不明白為什么我們不能移居到別的星球上去呢？火星上存在生命的可能性是很大的。

生２：為什么說地球容易破碎呢？玻璃制成的東西才容易破碎呀？ 生３：地球上的資源到底還能維持人類生存多少年呢？

生４：宇航員為什么會說我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了？ ??

師：同學們提的問題都非常好，老師把你們提出的問題進行整理梳理，總結出中心問題就是：

１、為什么會說我們這個地球太可愛了？ ２、為什么又說我們這個地球太容易破碎了？

二、細讀品析，自主探究 研究解決問題一：

１、請同學們細讀課文，思考問題。２、學生匯報交流：

（這一環節，教師根據學生的回答，進行相機的教學，學生找到哪一部分，教師就引導學習哪一部分，主要抓住了三方面的內容。）

⑴感受地球美麗壯觀、和藹可親的樣子：

生１：我覺得在宇宙中遙望地球，地球的樣子特別美麗可愛。

師：在天際遨游時遙望地球，地球是什么樣的呢？誰能找出來給大家讀讀。（點擊出示圖片）如果你此刻就遨游在太空，映入眼簾的是這樣的場景你會怎樣來來形容地球？

生２：我覺得地球就象古希臘神話中的維納斯女神一樣，和藹可親，美麗慈祥。生３：我覺得地球就像一位偉大的母親一樣，養育著無數兒女。生４：我覺得它在浩瀚的宇宙中就像一葉扁舟。??

師：課文中又是用哪兩個詞來形容地球的呢？ 生：美麗壯觀、和藹可親。

師：誰能通過有感情的朗讀，讀出地球的美麗壯觀、和藹可親。（指導有感情的朗讀。）⑵了解地球的豐富資源：

生１：我覺得地球的可愛還表現在地球美好的心靈，她慷慨的向人類提供豐富的資源。

師：地球向人類提供了哪些豐富的資源? 生２：自然資源、森林資源、礦產資源、大氣資源、水資源等

師：看來地球更可貴的是她無私奉獻、慷慨大方的金子般的心靈。地球向人類提供的這么多資源，你最想了解什么？

生３：我最想了解森林資源。生４：我最想了解大氣資源。生５：我最想了解水資源。??

師： 現在只要你進入地球資源網頁，你就會了解到你最感興趣的資料，瀏覽完后再把你了解到的資料和你的同桌交流交流，并說一說你的體會。

（學生上網了解資料，教師巡視指導，然后匯報交流。）

生１：我剛才了解了森林資源，它是一個天然氧吧，凈化了空氣，而且為人類提供了新鮮的氧氣。生２：水是人和動物賴以生存的必需品，而地球上的淡水資源又是非常寶貴的，所以我們一定要保護水資源。

生３：我了解的是礦產資源。它是一種不可再生的資源，工業上經常用到的鐵、銅、鋅、鋼，還有天然氣、石油等都是地球母親提供給我們的。而且我還看到了瑪瑙、翡翠的圖片，讓人賞心悅目，這些都是地球母親對我們的恩賜，我們的地球母親太偉大了。

生４：我剛才在網頁中看到了許多優美的圖片，山清水秀，奇峰羅列，樹木蔥郁，可愛的北極熊，笨拙的大熊貓，威武的東北虎??

我覺得地球畝太偉大了，他為人類提供了這么秀美的生存環境。??

師：地球，是人類共同的母親，她用甘甜的乳汁養育著我們，她用寬闊的胸懷擁抱著我們。清新的空氣，豐腴的土地，秀美的山川，無盡的礦藏??我們人類所賴以生存的一切資源，哪一樣不是地球母親的恩賜？

⑶尋找人類生存的第二個星球：

生：我覺得地球的可愛還表現在它是唯一適合人類生存的星球。

師：現在我們假設人類可以移居到另外一個星球，我們可以移居到哪個星球呢？就讓我們班的小科學家們進入神秘宇宙網頁，看誰最快最準確的得到結論。

①學生上網研究得出結論，沒有第二個可供人類生存的星球。②指導朗讀，教師與學生合作讀課文，理解“至少”的含義。

師：地球母親她是那么得摯愛自己的兒女，無私地奉獻了自己的一切，我們這些地球的兒女，難道不應該用最美的語言去贊美她，去歌頌她嗎?同學們如果讓你用一句話來贊美地球，來表達你的心情，你會說什么？ 生１：地球母親，你并不僅僅是美在外表，更美在你的內心。

生２：你美麗善良，和藹可親，你哺育了十幾億的兒女，你是最最偉大的母親。生３：沒有你就沒有如詩如畫的景色，沒有你就沒有我們今天美好的生活。生４：你美在外表，美在內心，更美在你是唯一的。

師總結：通過我們的共同努力，已經解決了第一個問題，真是好樣的。自主探究，解決問題二：

１、學生通過自讀課文，瀏覽網站，合作交流解決問題：

師：那為什么說地球又太容易破碎呢？這個問題我想讓你們自己想辦法解決。想一想平時我們遇到問題都是采取什么方法解決的。

生１：可以和同桌討論解決。生２：借助網絡幫我們解決難題。

生３：仔細讀課文，認真思考，有時還需要聯系我們的生活實際。

師：如果在學習課文時遇到了不懂得詞語，可以利用聯系上下文的方法，也可以進入小小詞庫，幫助你理解。

２、學生自主學習，教師巡視指導，匯報討論結果：

師：剛才大家討論得非常認真，現在我們就來匯報我們的學習結果吧。生１：我通過看課文了解到，人類在無節制的開采地球資源，給地球帶來了嚴重的生態災難，是人類自己在一步一步得毀滅地球。

生２：我不僅通過看課文了解到了地球正在遭受著人類的摧殘，而且我還通過上網了解到了人類在大量的毀壞森林資源，造成了土地嚴重沙漠化，沙塵暴也越來越頻繁的出現在我們身邊，所以我認為地球太容易破碎是因為人類對地球資源的無節制開采和任意毀壞。生３：我也通過上網知道了，地球上的水資源是非常寶貴的，人類賴以生存的淡水資源只占地球水資源的很小一部分，而人類的生活垃圾、工業廢水還在嚴重污染著地球的淡水資源，地球母親已經傷痕累累了。

生４：地球的大氣資源也受到了嚴重的破壞，工廠排放的有毒氣體使植物無法存生，干枯而死。臭氧層也出現了缺損。

生５：我剛才看了一段錄像，是關于人類對地球資源的毀滅，看完后我特別的內疚，雖然我們小學生并沒有想打人那樣去捕殺動物，濫砍濫伐，但我們都不止一次的使用過一次性筷子，隨手扔過廢紙，浪費過水資源，所以以后我要從我做起，保護環境。

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３、師總結：

是呀，人類為了一己私利，瘋狂的向地球母親掠奪榨取，地球母親無私地慷慨的奉獻了自己的一切，而她已被人類折磨得傷痕累累，面目全非。由于人類的破壞，地球資源面臨著嚴重的威脅，所以說我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

三、理解課題、升華主題

師：同學們，現在你能說說課題“只有一個地球”是什么意思嗎？

生１：宇宙中只有地球可供人類生存，地球是唯一的，所以作者說只有一個地球。

生２：地球不僅僅是唯一的，它的豐富資源已經遭到了嚴重的破壞，作者用“只有一個地球”為題，是為了提醒大家環保的重要性，告訴大家保護環境。

四、抒發情感，呼吁環保

師：同學們此時此刻，你有什么特別想對大家說的嗎？ 生１：人類呀，快覺悟吧，加入到環保的行列中來吧!生２：當最后一滴水枯竭的時候，當最后一聲鳥鳴消失的時候，也就是人類毀滅的時候。

生３：我們這些地球的兒女們，應該讓地球母親重新煥發青春的光彩。生４：保護環境，從我做起，從身邊小事做起。

五、動之以情，導之以行

師：請你說說你以后打算怎樣保護我們這個可愛的地球？ 生１：節約用水，一水多用。

生２：出去吃飯自己帶筷子，不使用一次性筷子。生３：節約每一個塑料袋。

生４：利用課余時間小組辦一期環保小報，在全年級展覽，倡導大家一起為環保做貢獻。

??

師：同學們語言是花苞，行動才是果實，決心是種子，實干才是肥料。讓我們一起行動起來，默默無聞地從小事做起，從自我做起，從彎腰撿起地上的一片廢紙做起。讓我們的地球母親永遠煥發青春，笑臉燦爛。

六、師生互動，及時反饋

《環境保護》教案

張宏

多媒體網絡技術在教育領域的應用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式，特別是為實現素質教育提供了良好途徑。本人在組織“環境保護”一節的教學時，利用多媒體局域網課室以及因特網資源組織學生自主學習，取得了良好的效果。

1、教材分析

本小節教材主要講述了森林在環境保護中的作用、草原的利用和保護、保護野生動植物資源和建立自然保護區。

2、教學對象分析

在緒論中，學生已經知道生物學向宏觀方面發展就是關于生態學方面的研究，在“生態平衡”一課時，又學習了生態平衡的概念，生態系統的破壞及其危害以及保護生態平衡的重要意義。這些知識為本節課的認識奠定了基礎。

3、教學目標

知識目標

本節課要求學生識記造成環境污染和破壞的主要原因、草原的利用和保護、我國特有的珍貴動植物和瀕危的珍貴動植物、自然保護區的概念和我國重要的自然保護區，理解森林在環境保護中的作用和建立自然保護區的目的。

通過教學，對學生進行熱愛環境科學的教育，培養學生的環境保護意識。能力目標

通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主學習，培養他們通過因特網獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

4、教學思路和教學軟件設計 根據教材、教學對象分析和教學目標，采取以下的教學流程：情景導入

→自主探究→網上交流→歸納小結→反饋評講。通過語言講授和學生操作計算機，以討論法、談話法組織整個教學過程。

整堂課采用了3種教學軟件。課前利用Frontpage，制作了網站《保護綠色家園》,將教學中要利用的網上信息，通過超級鏈接的形式與網站中有關文字內容相連（學生可以通過鼠標點擊該部分文字，進入相關網站）還制作了留言板和四個專題交流室(如何保護森林和草原、對建立自然保護區的看法、如何保護動植物資源、如何使廣州更美麗)；課上使用瀏覽器瀏覽全堂課的教學內容。考慮到網上傳輸速率較慢，課前將所要網上信息瀏覽一遍，課上使用所有的非在線瀏覽方式組織教學。

5、教學程序設計

1、引導學生訪問“黃河風情”站點。

2、提出問題：為什么古代的黃土高原富饒豐美，孕育了偉大的中華文明，而現在卻是千溝萬壑，滿目瘡痍？為什么黃河上游清澈明凈，而下游卻污澇混濁呢？

1、瀏覽“黃河風情”站點。由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災害。

2、思考老師提出的問題，進入學習情境。自主探究

1、在大屏幕上顯示出本課的學習目標，并提出問題讓學生思考： ①森林對保護和改善環境有哪些作用呢？ ②我們應該怎樣來保護森林？ ③草原的利用主要在哪些方面？

④草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？ ⑤我國特有的珍貴動植物有哪些？ ⑥建立自然保護區有什么意義？

⑦建立自然保護區是不是進行自然保護區的唯一手段？為什么？

2、引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題，作個別輔導。

1、在學習目標的指引下，利用教師準備好的課件進行自主探究，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行學習。

2、積極思考教師所提出的問題

3、瀏覽教師所提供的網站，并進一步深入思考教師所提出的問題。網上交流

1、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導拔，以保證交流的正確性和有效性。

2、將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。

將各自學習的結果，進入網絡進行交流。可以根據自己的興趣，交流室的在線人數、交流對象選擇進入不同的專題交流室對問題展開討論。并采用語言等形式輔助網上交流。

歸納小結

1、在學生交流的基礎上，根據前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系。

2、聯系上節課所學習的生態平衡的知識提出：我們強調自然保護，并不意味著禁止開發和利用，而是反對無計劃地開發和利用。我們只有遵循生態系統的客觀規律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為人類服務。

1、認真做好筆記。

2、將知識內化。

3、進一步思考教師所提出的問題。反饋評講

根據計算機反饋的在線練習完成情況，對其中有共性的問題，作適當的評講。完成在線練習

6、教學體會

運用多媒體網絡組織教學，相對傳統教學具有以下優勢： 激發學習興趣，增加教學容量

利用多媒體局域網組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯想記憶方式。學生可以通過鼠標點擊自由地在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大為增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大增加。

自主建構知識、培養學生能力

利用多媒體局域網組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，通過“人機對話”的方式，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程 中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素去充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

在整個教學過程 中，學生通過網上沖浪去尋找知識。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。這培養了他們運用因特網去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。

顧及個體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現象。而網絡教學可進行異步的交流和學習，每個學生可以根據自己的知識基礎與學習進度自定進度進行個別化學習：對于某些知識，基礎薄弱，接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也得到教師具有針對性的指導和幫助；而對于接受能力較強的學生，則可以通過網絡去獲取更多的知識。克服了教學中的“一刀切”現象，真正實現了因材施教。

口語實踐《贊美》教案

張旭東

一、揭示課題，提示目標。

同學們，今天我們一起來學習口語交際《贊美》。大屏幕出示：詩《贊美》。贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章 贊美，如同一條涓涓的細流，能滋潤人們的心田。贊美，是一種藝術，能營造出積極上進的氛圍；

贊美，又是一種進步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。

同學們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。

二、創設情景，指導贊美。

1、出示情境

（一）：放學回家，勞累了一天的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“

。”

小結。剛才兩位同學表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學會贊美自己的爸爸媽媽。

2、創設情景

（二）：在我們平常的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。老師給每小組發了我們班上同學的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？

請你用你喜歡的方式來贊美他們。學生討論、交流。

老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。某同學，你聽了同學對你的贊美，有什么感受呢？

3、出示情境

（三）：放錄像。看完后要選境頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人？ 小組討論，組織交流。

小結。看到大家這么贊美這些愛勞動的同學，老師心里真高興。我想我們班的衛生工作一定會做得更出色。

三、聯系實際，進行贊美。

同學們，在社會生活中，還有更多值得大家贊美和學習的人。當非典肆虐的時候，病毒無情人有情。我們全國人民在黨中央的領導下，萬眾一心、眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰斗中，有哪些人值得我們贊美呢？

小組討論交流。

同學們，社會就像一個大家庭。它的每一個成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻。他們堅守崗位，愛崗敬業，他們的精神是值得贊美的。現在，老師向大家介紹兩位特殊的英雄。

學生練習，交流。

老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。某同學，你聽了同學對你的贊美，有什么感受呢？

四、全課總結，升華贊美

同學們，及時恰當地贊美別人，是人的一種美德，能體現一個人的修養。經常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養。當我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細心聆聽，正確對待。

所以通過這堂課的連練習，老師希望大家都能做個懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優點，不斷地完善自己。

如何引導學生合理利用網絡，促進心理健康發展

張宏

在當今信息社會中，要想不受網絡的影響幾乎是不可能的。因此，當今教育者和學生家長就應該做的事是思考如何才能引導學生合理利用網絡，讓網絡成為學生的良師益友，而不是洪水猛獸，真正的做到讓網絡促進學生的身心健康發展，為學生的學習和生活服務。要引導學生合理利用網絡，教育者應當做到：

1.加強道德教育

網絡正在飛速的發展和影響學生的發展，但我們的道德教育并沒有跟上網絡發展的速度。因此，學校教育應根據新時代的特點，在傳統的德育中增加網絡道德教育的內容，在傳統的學生行為規范中增添網絡行為規范。通過生動的教育讓學生明白虛擬社會中也應當遵守現實生活中的道德規范。

2.加強學校心理咨詢與心理輔導工作

學生的情緒情感具有易感性和兩極性的特點。一個眼神、一個漫不經心的暗示，都會使他們平靜的內心掀起漣漪。

取得了一次好的成績，他們有可能欣喜，甚至目空一切。遇到一點挫折失敗，他們又有可能變得灰心喪氣、悲觀失望，從而產生心理的閉鎖性，轉而對網絡產生依賴感，造成孤獨抑郁等網絡心理障礙。

因此，創設一個場所和環境，使他們能夠盡情、合理地宣泄不良情緒，愉快、輕松地進行情感交流，這樣就能夠減輕他們對網絡的依賴程度。而針對學生已經產生的各種網絡心理障礙，則應當采用專門的心理咨詢方法，對其網絡心理障礙進行調適和治療。

由此可見，在學校開設心理咨詢室，開展心理咨詢活動，對引導學生合理上網和防治學生網絡心理障礙具有很重要的意義。3.對學生進行安全上網的教育，消除學生對互聯網的神秘心理

避免“網絡心理障礙”的有效方式絕不是簡單的禁止，那樣不僅效果不佳，而且不能發揮互聯網作為傳閱交流信息工具的作用，是一種因噎廢食的做法。正確的措施不僅不是簡單的禁止，而應該是進一步的推動。

因為掌握網絡的使用和有關知識，能使其消除網絡的神秘感，了解互聯網作為應用工具的實質，“網絡心理障礙”的發生幾率就會大大減少。

家長和教師要引導、教育學生學會篩選有用信息，提高抵制信息污染的能力，使學生不僅成為電腦的使用者，更要做網絡世界的建設者和真正的主人，要引導學生學會區分網絡現實生活的界限，不要沉溺于網絡虛擬世界，把上網當作逃避問題的工具。

4.營造氛圍，形成合力

教師應通過班會、網絡沙龍等活動形式，在班級介紹豐富積極健康、適合學生的互聯網內容，并在學生中展開學生上網產生問題的討論。

例如如何認識網戀，如何對待網絡上一些“黃”“黑”的東西，如何控制個人上網時間，如何處理上網與學習矛盾等等。

通過這些方式，營造一種班級氛圍，形成一種良好的班級風氣，關心愛護全體學生，積極了解學生的心理需求并給予滿足，從而將網絡對學生心理的負面影響減少到最低點。

對于學生而言，互聯網并不可怕，可怕的是學生使用網絡得不到正確的引導，學生熱衷于網絡并不是壞事，只要社會、學校和家庭能夠正確的看待和引導，處理得當，互聯網的豐富資源就會對學生的全面發展巨大的良性影響。

可以這樣說，互聯網的出現和廣泛使用，是學生素質全面提高的一個極好的機遇，積極合理的利用網絡必然能促進學生心理健康的全面、健康發展。

實施創新性教學，合理利用網絡資源

張旭東

人類社會從20世紀末進入了知識大爆炸時代，全球一體化和文化多元化的進程撲面而來。信息技術的支持、互聯網平臺的建立、多媒體的綜合運用都為課程資源的開發與利用創造了新天地。

教育資源的開發與利用對于新課程標準的實現、教學水平的提高和教學方式的改變至關重要。實際上，因特網上有取之不盡、用之不竭的信息資源。其中可供教學利用的資源確實是無限的，這有助于傳統課程的狹義性，有助于突破時空的限制，有助于學生的可持續發展，為教師進行創造性教學提供了有利的條件。

1．合理利用網絡資源環境，改變學生學習方式

通過網絡進行學習是一種全新的方式。在網絡學習環境中，通過人機交往、網絡信息共享、學習作品的展示等，加強了學生的自覺參與和親身體驗，對提高學生的創業精神的實踐能力有很大幫助。

我們運用網絡教育技術為學生學習創設輕松愉快的學習環境。如，利用校園網絡，圍繞階段學習主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質量、有個性的學習網站，讓學生可以隨時查找有關資料。讓學生在這個大環境中，能夠自然的接受熏陶，享受知識，培養興趣。

在教學中，我們經常設計師生共同網上搜索，共同交流體驗的環節，旨在與學生產生情感共鳴，共處一種愉快狀態。學生只有經歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結果，只有利用藝術的魅力吸引、感染學生自覺自愿、積極主動并富有創造性的無拘無束、輕松愉快的參與活動，學生才能真正的擁有和保持藝術所給予他們的愉悅。課堂只是學生廣泛學習活動中的一個方面，除了課堂學習，我們還經常有意識地引導學生網上學習。他們充分利用社會資源極大的豐富網站內容，拓寬學生的審美空間，增強藝術活動的趣味性，激發學生的學習興趣，全面提高學生的人文修養。

2、合理利用網絡資源優勢，進行學生可持續發展的實踐

當今時代，人們越來越崇尚一種全面、整體的生存方式。特別是在當今信息社會，如何培養在網絡世界里搜索、整理、判斷信息的能力是一個全新的課題。

首先，我們要重視學生的教學主體地位，強調教學必須以激發興趣與良好態度為基點，并視之為學生可持續發展的決定因素。將學習的主動權交給學生，激發學生探索的積極性。讓學生走進網絡自己選擇探索的方式，自己決定探索內容，自己評價探索的效果。在教學中，我們充分利用網絡信息技術是課堂成為一個小小的濃縮世界的博覽會，讓學生了解不同的民族風情。激發學生不斷接受教育的欲望，是學生將學習看成自己獲得積極的、愉悅的學習體驗的必然要求。

其次，強調通過親身參與活動來加強體驗。每一個民族都有自己的傳統文化和豐富的文化寶藏，優秀的民族文化傳統是民族振興的強大動力。在走進網絡天地、領略民族文化系列。教學中，我們讓學生在參與活動的體驗中了解世界各民族文化，包括本土文化、本民族文化，了解不同民族的價值觀。利用網絡拉近地域距離，展示魅力。

最后，還要教會學生上網學習的方法。如怎樣搜索資料、關鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關資料等。與合作學習相同，上網學習的方法可以延續和滲透到各門學科，使學生終身受益。義務教育階段正是為小學生學習打基礎的關鍵時期。要讓學生學會學習、學會感知、學會理解、學會表現、學會創造。

3、合理利用網絡資源優勢，鼓勵教師積極參與。

在教學實踐中實現自我新突破新課程改革方案將逐步打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，力求既學好教材又超越教材；既立足課堂又超越課堂；既尊重教師又超越教師，真正推進研究性學習與課堂資源開發利用的默契和互動，才能確保適應新課程方案改革帶來的挑戰。作為教學的主導者必須樹立終身學習和可持續發展理念，可通過廣泛開發和利用課程資源和藝術化的教學，充分利用網絡教育資源，形成多渠道的學習環境，引導學生參與表現活動，豐富學生學習的經驗和經歷，為學生的終身可持續發展創造有利條件。

現代課程論認為，教師是最重要的課程資源。教師的素質結構決定了課程資源的開發范圍、開發與利用的程度，以及發揮效益的水平，兩者相輔相成，在多大程度上開發好網絡資源，取決于教師知識素養和教學理念；反之，在開發和利用網絡資源的過程中，教師的涵養又得到了提高，觀念也得到優化。所以在課程資源建設中，要始終用教師自身的突破來帶動對網絡資源的開發和利用。

4、合理利用網絡資源優勢，改革舊有知識媒介。

開創新的知識傳播方式，把教學內容與教學環境、教學氣氛有機的融合在一起，把學校教育與社會環境融合在一起，那么，它將極大的豐富教學內容，拓寬學生的學習空間，增強教學活動的趣味，激發學生的學習興趣，全面提高學生的修養。

借助網絡平臺可以大大改變藝術課程資源面貌，推動藝術教學方法的改革，藝術教學也可充分借助網絡平臺帶來的有利條件使課堂具有時代的特征。網絡技術的運用必然導致教學內容的開放，藝術課程不可能僅以手中的教科書唯一學習材料，而是在教學總目標的框架下進行知識的拓展性學習及研究性學習。

網絡資源豐富多彩，但也難免魚龍混雜，泥沙俱下，這需要我們正確“導航”。在課堂上通過生生互動形式進行交流性學習，無論是最聰明的教學法，還是最愚蠢的教學法，學習歸根結底是自學。在網絡資源優勢構建教育新平臺上，我們努力發揮網絡的積極作用，給予網絡課程資源有效開發和利用盡早取得突破性進展。為廣大小學生提供更為廣闊的學習世界。

第二篇：課題教學設計 論文 隨筆 案例

《我愛我的家鄉》習作教學案例

下邽鎮中心小學

孫紅利

教學目標：

1．知識與技能目標：能寫出愛家鄉的具體內容，有條理地寫出家鄉的“美”。

2．過程與方法目標：通過創設情境、對話交流、回顧學法、同桌評議分享等形式，激發了學生說的愿望，寫的興趣。

3．情感、態度、價值觀目標：在習作中表達自己對家鄉的真摯情感。

教學過程：

片段實錄1．創設情境導于生活

師：同學們，周末，老師在家看電視，中央電視臺10頻道的《子午書簡欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來，與大家一起分享。（看剪輯短片《我的家鄉》）這富有感染力的朗讀和那寧靜的小村莊，把我們帶進了一個美妙的世界。在看的過程中，你感受到了什么？

生1：我覺得作者的家鄉好美啊！生2：看完了短片，我感受到作者很愛他的家鄉！

師：好，一個“愛”字包含了汪曾祺先生對家鄉的全部情感。讓咱們一起走進今天的習作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養我們的那片土地！（板書：我愛我的家鄉）

片段實錄2．以詩引線，“景”中生情

師：說起“家鄉”這個詞，屠老師不由得想起一句詩來：“野曠天低樹，江青月近人。”（出示課件詩句）家鄉那秀美的江水，仍使我記憶憂新！讀著這句詩，大家想到了家鄉的什么風景？

生1：讀著這句詩，我想起了家鄉的木蘭山！生2：生3：我想到了家鄉大悟的空山洞。

片段實錄3．以詩引線，“節”中生情

師：家鄉的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉的龍舟節給我留下了深刻的印象。

師：家鄉的風俗節日讓人難忘，我還想聽著你繼續往下說節日的場景！

生：我的家鄉荊州每到端午節，人們都會舉行龍舟賽，吸引了很多游人呢！

片段實錄4．以詩引線，“味”中生情

師：家鄉的山水家鄉的情，家鄉的明月照今人。（師生接誦）“舉頭望明月，低頭思故鄉。”思念家鄉的山山水水，思念家鄉的佳節，還思念家鄉的什么？

生：我還思念家鄉的小吃。師：家鄉的小吃透著一股家鄉的味道。比如??（生接答）

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉獨有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉的什么？

生：我很想念家鄉的小伙伴。

師：（板書：小伙伴）想起曾和他們一起??（生接答）

生1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會那種甜蜜的回味！

片段實錄5．適時歸納，樂于運用

師：古人用詩來述說思鄉的情懷，讓我們也來表達對家鄉的那份情吧！（出示課件）

家鄉的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。

生：家鄉的東湖讓人沉醉，那湖面像銅鏡一樣，映襯著岸邊的柳樹。

這節習作研究課由創設情境，導于生活開始，引領學生回憶家鄉的風景名勝、風俗節日、特色小吃和人情，鼓勵自由表達，然后再由學生實踐嘗試寫完習作片段后，同桌互讀互評等級，“☆”分層而評，感于鄉情，最后，在習作“反光鏡”環節，推薦同齡人的習作《家鄉，我眼中的一道風景》，讓學生有思于自己的片段嘗試，對習作充滿希望。

教學反思：

《標準》要求“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，注意“增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”，并“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。

1.回歸生活，“我手寫我心”。這些要求意在強化這樣的理念：正因為習作是用來表達思想、與人交流的，是適應實際生活需要的一種交際工具，所以，學生習作必須回歸生活，必須“我手寫我心”，這就是習作指導的“感性”。對此，葉圣陶先生曾經打了個比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”這就是說當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，受到教師的恰當點撥和某種靈感的誘發，就會不可抑制地發生通過文字傾吐心緒的沖動。

2.以說促寫，促進生成。這節研究課在“鼓勵以說促寫，促進習作課堂生成”方面有很高的達成度。教師通過“學生與現實生活的對話”讓學生感受真實的生活；通過 “學生與家鄉的對話”讓學生領略多彩的環境；通過“學生與學習伙伴的對話”讓學生感受群體的合力與智慧；通過“學生與教師的對話”讓學生的習作在教師的指導中不斷提高；通過“學生與自己心靈的對話”讓學生在習作中迸發出心靈的火化，表達出真情實感。在習作指導的過程中，方式手段是有“標桿”的，這就是習作指導的“理性”。案例中，教師把作文方法適時地在說話中滲透，把習作的內容或寫作的技巧自然地隱藏在“閑聊”里，“他家鄉的糊米粉給你留下深刻印象了嗎？看來，寫下愛家鄉的具體內容，更能表現出咱們對家鄉的深情”，將“能寫出愛家鄉的具體內容”這一習作目標巧妙地傳遞到了筆尖上，“家鄉的風俗節日讓人難忘，我還想聽著你繼續往下說節日的場景”，把習作的進步撒落在“插話”里，課堂上，老師沒有居高臨下的面孔，沒有死搬硬套的傳授，而是像親切的朋友一樣，在孩子們中間來往穿梭，和學生融為一體，孩子們脈搏一起律動，通過師生的互動交流談話自然無痕地教給寫作技巧、激發寫作興趣，順學而導，以學定教。教學活動中，教師注重了從說到寫的過渡，注重了對寫作方法的適時歸納，讓學生樂于運用閱讀和生活中學到的詞語和表達方法，在“對話”“賞讀”“仿寫”中打開寫作思路。

3.鼓勵表達，珍視感受。《課標》在第二學段中指出：學生在習作中能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得印象最深的內容，用“家鄉的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。”“最讓人思念的就是家鄉的??”句式的接說，讓學生的習作在對話中生成，珍視了學生個人獨特感受，尊重學生在學習過程中的真實體驗，將習作指導的“理性”與“感性”巧妙的結合在一起，鼓勵自由表達和有創意的表達。

4.優化結構，增強實效。課堂教學達到了“優化作文教學的課堂結構”的標準。我們知道，一節習作課按照以下幾部分“創設情境——觀察指導——自由習作 ——習作展評”的教學程式在進行。我們把這種程式換個說法，就成了習作教學的四大模塊：“入境”模塊——“感悟選材”模塊——“我手寫我心”板塊——“分享評價”模塊。案例中，習作的指導分為“創設情境，導于生活――源頭活水，樂于表達――實踐試寫，易于動筆――互評互讀感于鄉情――習作“反光鏡”，思于嘗試”這幾個部分，合理的課堂結構是課堂教學有效性的關鍵，教學設計的板塊之間循序漸進，“說”、“導”、“寫”、“情”相輔相成，優化了習作指導的課堂教學。

習作教學隨筆

下邽鎮中心小學

孫紅利

作為小學教師怎樣教小學生寫作文？結合大綱我從低年級開始訓練寫作文，“以生活為源，以學生為主，以創新為本，以課堂為突破口“，讓學生從小愛寫，會寫。在低年級階段，我是通過小學生怎樣寫作文三方面去培養學生的寫作能力與興趣的：

一、在生活中學會觀察

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中發現產生寫的愿望。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。因此教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與生活。有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造’有話可說，有話要說’的語言環境，引導他們捕捉寫作時機，激發寫作靈感。

1、引導學生觀察大自然

不少孩子都對身邊的事物熟視無睹，特別是一二年級的小朋友，好多常識性的東西其實都不太認識，需要老師有目的地去指導。觀察，從大自然開始，如四季的變化，校園春天來臨了，芒果樹，玉蘭花，小草，有了哪些的轉變？我帶著學生在學校四周圍觀察一下自己平時熟悉而又陌生的學校，于是孩子們會驚喜地發現，原來芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會發出香味的，這種樹的名字叫印度橡膠。我鼓勵孩子們在父母的幫助下嘗試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長過程；用心去關懷家中的小狗小貓，了解動物生活習性。觀察家鄉校園環境的變化，從而懂得保護環境。。。

2、觀察身邊的人和事

熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會發現什么呢？能平淡的點滴記錄下來就是一個進步。鼓勵學生參加家務勞動及公益勞動，體驗勞動滋味。感受親情的可貴，在母親節，為父母獻上一杯茶，觀察他們的反應；同學考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開心的事，會如何呢？把自己的心情也記一記。一句話，兩句話，都是收獲。

二、學會寫話

1、仿寫

有了觀察，有了小學生怎樣寫作文寫作的材料，但是如何寫呢？同一次旅游，學生都覺得很興奮，但是有的能夠具體詳細地說出整個過程，而有些卻是無從下手，也有的懂得說，但不會寫。這是因為低年級學生的生活表達與語文表達還有一段距離，需要在此之間構建一座橋梁，使學生掌握寫作的方法。降低寫作坡度，讓學生由仿寫開始。新教材版本比較注重寫作方面的訓練與詞語積累，因此，在教學過程中，重視引導學生運用其中的詞句，學會用詞造句，仿照例句寫比喻句，寫排比句子等。如《三個孩子》中的課后練習：一個孩子一個孩子一個孩子，有的 有的有的，熟練駕馭這些詞句，就能為寫作文鋪墊好堅實的基礎。指導學生像課文一樣去發現身邊的美與情，是非常重要的。在學習《雷雨》一課時，仿照課文中樣子，讓學生也寫寫自己觀察到的雷雨是什么樣子的，課文中用這樣的比喻句，你能夠想出更好的嗎？

2、寫讀后感。

讀后感在二年級的階段似是有些難度，因而教師在教學過程中要充分照顧學生的心理年齡和認知特征，啟發學生在讀中有所想，有所悟。這個讀后感，不要求詳細，重要的是能有自己的生活體會。學習《我為你驕傲》，想想你做錯了事時，你是如何去認錯的，心情如何？說說自己學習課文后的想法，于是學生就比較容易寫出自己發生過類似的事。

3、堅持寫周記

最基本的要求是每周一篇周記，內容開始時同老師擬寫，使小學生怎樣寫作文明確，寫周記可以寫什么，然后漸漸放手，讓他們隨心所欲去記。周記要作為一篇作業詳細批改。但同時更加鼓勵學生隨時隨地寫日記，形式，內容不限。可以畫畫，可以寫一句話，可以寫一個片段，可以摘抄一段精彩的話。天氣日記是孩子們最喜歡寫的，學生通過觀察，比較，寫出了春夏的雨水，雷聲、陽光、人們的衣著，有什么不同，并及時作好記錄。有一個學生用日記的形式把整整一個學期的每天的天氣變化完整地記錄了下來，里面還表達了自己的感受。

三、批改

批改作文是融交流、指導、講評為一體的開放式作文課堂結構。做到及時交流講評，是激發學生興趣、提高作文成效的重要環節。

（1）鼓勵中學會。善于發現學生文中的閃光點，為優美的詞句劃曲線或者畫紅旗，及時給予公開表揚。寫得不好的，做好個別指點。

（2）互相評比。作文交流體現以學生為主體，在小組中，每一個小作者，說說為什么這樣寫。再引導其他學生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點評，學生作文即使有不足之處，用商量的口吻提出修改意見。

論文：

引領學生走進自由表達的樂園

下邽鎮中心小學

孫紅利

語文素養是構成一個人文化素養的基本素質，而作文能力又是一個人語文素養的主要標志。作文是小學階段語文教學的重要組成部分，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是學生認識世界，認識自我，進行自由表達的過程。如何引領學生走進習作的樂園，讓他們在提高作文能力的同時又能體驗到自由表達的樂趣呢？

一、關注生活，開掘習作的源泉

教學中，經常見到很多學生拿到作文題目后咬著筆頭，愁眉不展；抓耳撓腮，無從下手??勉強寫出來也是東拼西湊，人云亦云，沒有自己的個性感悟。生活是學生習作的源泉，只有關注生活，學生才會有寫之不盡的素材

1、仔細觀察生活──獲取個性感悟。《語文課程標準》指出：要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。好的文章之所以打動人，是因為它寄托著作者對生活的體驗，對生命的感悟。文章有了真實的個性感悟，便獲取了鮮活的生命。但由于學生年齡小，閱歷淺，缺乏對生活的理解、體會，習作時，往往覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，體會不到生命的精彩。這就需要教師適當的指導，充分利用偶發事件，校園活動，社會熱點問題等，引導學生對事物產生正確的感知，點燃孩子的情感之火，豐富孩子的情感世界，為習作做好充分的準備。在平時習作指導中，我注重隨時隨地引導學生認真地觀察周圍的一切，從一草一木中感受大自然的美好，從一言一行中體會人物的內心世界。這樣，既積累了許多表象的資料，又豐富了學生的情感世界，為習作積累了廣泛的素材。

2、廣泛接觸社會──儲備習作素材。生活是個大課堂，社會是一所大學校，僅有觀察是遠遠不夠的，要注重創設機會引導學生廣泛地接觸社會，體驗生活，從而更加全面地認識世界，感受世界。如：結合德育處開展的各種主題活動引導學生體驗實踐的過程，體會實踐的感受。在“參觀南昌科技館”活動中，我指導學生學會有順序地參觀，在眾多的科技產品中，引導學生學會有重點地觀察

一、兩個自己最感興趣的事物，感受科技的發展與神奇；在“走進軍營”活動中，我與學生一塊行軍、訓練，引導學生在短暫而又艱苦的軍訓中體驗軍人的偉大與堅韌??當學生把這一切所見所感都裝進了自己的“素材庫”時，這樣日積月累，學生寫作的源泉就永遠不會枯竭，何愁寫作文時無話可說，無事可寫？

二、加深體驗，進入表達的情境。

習作是學生內心情感的表白，個性生活的體現，而這一切都源于孩子獨特的生活體驗，沒有了個性的體驗，習作就會出現“千人一面”的現象。體驗從何而來？來自生活，來自活動。但由于受教學時間及條件的限制，不可能組織過多的課外實踐活動，學生生活范圍比較小，也不可能事事都能在生活中得到體驗。為了豐富孩子的情感，拓寬習作的素材，必須根據習作教學的目標，選擇合適的內容，教師在精心創設的情境中，帶領孩子進入一次又一次特殊的體驗之旅。這種課堂上創設的情境可以是活動，可以是游戲，也可以是教師的一段激情敘述，還可以是一段多媒體的影像資料，一首動人心弦的樂曲??通過這種有意識的引領及真真切切的體驗，極大地激發孩子的表達熱情，學生會迅速進入表達的情境。

1、倡導游戲精神──加強個性體驗。課堂上的游戲、活動可以刺激孩子的神經，調動孩子的興趣，讓學生身心都進入真實的體驗，獲得獨特的感受。但游戲是為習作服務的，不能先讓學生盡情活動，然后進行習作，而是要在游戲過程中適時賣個關子，提個小要求，引導孩子通過觀察，體會他人的心理活動；通過回味，體驗自己的情感變化。如：在活動作文課上，有位教師就設計了“摸匣子”的游戲。在游戲過程中，教師利用手中那神秘的匣子讓學生充分體驗了“摸之前”、“摸的過程中”、“摸之后”的情感變化，甚至在他人摸匣子的時候引導其余學生觀察他的表情、動作，猜測他摸到了什么，心里在想什么。整個游戲過程中，教師總是在最有懸念的時候，在學生最激動、興奮的時候，讓游戲嘎然而止，讓時光暫時停留，讓學生細細體味此時各自的心情、感受。教師注重的不是游戲本身，而是在游戲過程中學生體驗的加深，情感的豐富；不是讓游戲貫穿始終，而是讓游戲精神貫穿作文教學的始終。

2、打開記憶之窗──進行二度體驗。學生年齡小，對自己的生活經歷容易遺忘，有的雖不至遺忘，印象卻很模糊，往往自己最熟悉的人和事也不知從何寫起。教師生動的語言和多媒體的適時切入則可以迅速打開孩子的記憶之窗，將學生帶入曾經熟悉的真實生活，從而進行二度體驗，讓記憶的表象由模糊變為清晰，由單薄變為厚重。如；寫“我的媽媽”這一主題作文時，學生明明與自己的媽媽朝夕相處，每天都與媽媽之間發生著許許多多的事情，但寫出來的內容不是“媽媽為我過生日”，就是“媽媽深夜送我去醫院”，“自己的媽媽”成了“大家的媽媽”。造成這種現象不是孩子沒有事情可寫，而是因為年齡小，閱歷淺，沒有挖掘出日常生活中看似平凡，實則值得回味的細節，沒有真切體會到母愛的偉大。這種主題的作文課，情感的渲染是關鍵，沒有真實的情感為基奠，學生就會無病呻吟，甚至隨意編造。有位教師在上課伊始播放了一段表現母子之情的影片，通過屏幕上入情入境的表演，感人至深的場面，讓學生進行一場情感的洗禮，從而體會母愛的偉大。影片播放完畢，教師用一段配樂的深情敘述，將孩子們的思緒引入現實生活，讓學生情不自禁地回憶起自己和媽媽之間的故事。在淚眼蒙朧中，孩子們一個個聲淚俱下，有的回憶媽媽是如何不顧自己的辛勞，年復一年，日復一日照顧自己的；有的回憶自己迷上網吧后，媽媽如何想盡辦法幫助自己迷途知返的；還有的回憶自己是如何不懂事，與媽媽鬧別扭的??誰說現在的孩子感情淡漠，只要有適當的契機，孩子們的情感之花就會盡情綻放。

三、多樣表達，寫實與虛擬并存

新課程改革以來，在作文教學中，聽到的最多的倡導是：說真話，寫真事。這本無可厚非。要知道長久以來，由于應試教育的影響，作文說空話，說假話，說大話的現象早已蔚然成風。據悉：近年來，有些地方的高考作文試卷竟有不少都出現了“在父母雙亡的考驗下戰勝脆弱”的假話，以至引起了社會的震驚和批評。這種作文中的“假、大、空”的現象不僅影響了作文的質量，更重要的是嚴重影響了孩子人格的健全發展。但是，“說真話，寫真事”并不是說學生在作文中所說的話，只要是真的就行，只要原原本本按照生活的面目寫實就行。這樣，學生的想像思維，創新能力就會得不到發展。《語文課程標準》在小學習作方面倡導的最重要的理念是：放開手腳，自由表達。小學階段正是人想像力最豐富的時候，是訓練想像思維的最佳時段。想像是創新的前提，愛因斯坦說過“想像力比知識更重要”。試想：沒有了想像，人類的夢想該是何等的蒼白；沒有了想像，人類的創新又該從何開始？而文章中的合理虛構正是培養孩子豐富想像力的最好途徑，因此，在小學階段的習作訓練中，想像作文占了很大的比例。如：未來的**，二十年后的我，假如??，看圖寫話，編童話故事等，都是訓練學生想像思維的好素材。要想寫好這類習作，則想像、虛構是必不可少的方式，孩子們只有盡情地展開想像的翅膀，大膽地進行虛構，才可能創造出一個五彩斑斕的世界。

學生人生閱歷較少，生活體驗有限，可寫的素材是有很大的限制的，其實，即便是成年人，他的生活體驗也是有限的。如果完全不允許虛構，則學生的寫作素材就會受到極大的限制，勉強寫出來的文章也一定是干巴巴的，如一碗無味的白開水。所以，即使是寫實性的作文，我們也可以在敘述過程中引導孩子適當地進行虛擬，想像所寫人物在事情發生時的動作、語言、神態、心理活動等。當然，這種虛擬并不是虛假的，它是在學生平時對生活的觀察、體驗的基礎上產生的，是源于生活又高于生活的，是一種超越了生活的藝術的真實。沒有了真實的生活，沒有了日常的觀察，虛構就成了無源之水，無本之木，就成了假的，空的。相反，現實生活越豐富，儲存的表象素材越豐厚，想像中的虛擬就會越真實，越精彩。所以，我們要在作文指導中積極引導學生大膽想像，合理虛構，讓寫實與虛擬并存。讓作文不僅成為學生語文素養的綜合體現，更成為彰顯學生個性，展示創新精神的平臺。

作文改革是新課程改革的一大難點，不突破這個難點，語文課程改革就無法全面、徹底地開展下去。教師要創設各種機會，創設各種情境，引領學生走進自由表達的樂園，讓多種表達方式并存，讓學生有話可說，有情可表，作文自然就不難了。

《編故事》作文教學設計

下邽鎮中心小學

孫紅利 教學目標:

１、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

２、根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

重點、難點及解決辦法:

重點：體會動物之間的情感。動物不只是有親情，還有其他我們沒有了解的情感。

難點：理解人類不應該傷害動物，要愛護動物，要與動物和諧相處。解決辦法：進行合理的想象，體會動物的情感。

教學方法及學生活動設計: 觀看圖片，表述自己的觀點、故事，分組討論，分角色模擬對話，展開合理的想象。

教學準備: 搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學過程:

一、創設情景，激情導入

１、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片。

２、學生看后說一說感受。

３、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

４、看后教師總結： 因為人類的殺戮，不少動物已經滅絕。但可喜的是當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

２、明確習作要求： 根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

３、展開想象，補充情節： 教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

⑴ 什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等。）

⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

⑽ 從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

五、１、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

⑴ 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。

⑵ 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。

⑶ 哪些要略寫？

六、學生自由習作

１、先口述一下故事情節。

２、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

３、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

第三篇：論文課題

論文課題：《讓課堂成為作文教學的橋梁》

讓課堂成為作文教學的橋梁

作者姓名：周麗萍所在學校：昌南實驗學校

作文需要“規則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規則”和“技巧”教授給學生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學藝術。這種教學藝術就需要教師靈活地教學作文，把作文教學貫穿于課文講解中，在每一篇課文的講解中，目的不要只是讓學生把課文讀懂，而應更多地把作者運用的表達方法體會透徹，并運用到自己的習作中。課本的文章既是學生學習的范文，通過它領悟作者的寫作技巧，又提供了練習材料。向課文學習，做到讀寫結合，既密切了讀寫的聯系，又充分發揮兩者相互促進的作用，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學生作文的啟示和引導是各方面的。在這方面，我比較注重學以致用，每次講解課文時，都會歸納出一些寫作方法，并教給學生如何運用到自己的作文中。

一、從課文中學寫描寫

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。課本第九冊的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文和學生的生活比較接近，有不少關于小孩子受委屈后的描寫，其中有一段“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來”、“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”……教學本課，不僅要讓學生通過品詞析句體會到作者在遣詞造句上的功夫，也要讓學生明白，在實際生活中，“情”是不能獨立存在的，要通過人的一言一行、一舉一動、一顰一笑等表現出來。很多學生在生活中受了委屈也會有這樣的感受，甚至也會跑到自己的小房間，把門一關，趴在床上生氣，但是真正在作文中寫出來，卻沒那么生動形象，所以我在講課文時，要他們在課堂上就背誦積累這些語句，并比較一下自己以往寫的這種感受、經歷的句子和課文中的有什么不同，分析出哪些感受、經歷是自己也經歷過但寫不出來的，下次作文時如果碰到類似的經歷還可以適當地運用到自己的作文中。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣，都各有各的特點。而學生在寫人的作文中，在外貌描寫上總是存在“千人一面”的問題，描寫起來都是從眼睛到嘴，無一遺陋；寫人物的性格特點時，也總是面面俱到，沒有重點。課本第十冊第七單元課文《刷子李》，對指導寫人作文就很有幫助。這篇課文作家抓住刷子李技藝高超這一特點，而且外貌描寫上也很有針對性，別的眼睛鼻子什么樣，都沒寫，而和他刷墻相關的一身黑衣服文中卻多次提到。教學本課，在讓學生感嘆刷子李技藝高超的同時，更多地要讓學生體會作家是怎樣把他這一特點寫出來的，并讓學生明白，并不是只有小說中所寫的人物是這樣，如果我們去仔細觀察，會發現我們生活中的每個人也都是各有特點的。借著機會，我在課堂上就給學生布置了一個任務：找準一個目標人物，開始觀察他的一言一行，找出他最突出的特點，尤其是外貌上，要找準他和別人不相同的地方，進行小練筆。

課本第九冊課文《學會看病》，有不少有關一個母親對孩子擔心的心理描寫：“從他出門的那一刻起，我就開始后悔。我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”……在講課文的時候，我特意把這些心理描寫提出來引起學生注意，讓他們知道，心理描寫是要寫出整個的心理過程，而不是像他們作文中所寫的“我很高興”、“我很難過”。比如：媽媽給你買了滑板，你很高興，原因是你以前看到別人玩時就很是羨慕了，現在媽媽給你買了，你就可以像他們一樣，自由瀟灑地滑翔了，所以很高興，這些心理過程都可以寫入自己的作文中。尤其是描寫時間過得慢的這句，我們很多時候都會有這種感受，但能比喻得這么好的卻很少，類似這樣的句子，學生都可以多積累，多模仿。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。

二、從課文中學設置懸念

作文教學一人一事，最重要的是如何把事例寫得能吸引讀者的眼球。故事情節要能吸引人，就要設置好一個個懸念，在文學作品中一帆風順的情節是很少的，一般都是不能一下子就把結果告訴讀者，只有情節曲折動人，才有吸引力和感染力。正所謂“得來容易，去之不惜”。

如第十冊課文《刷子李》，在寫刷子李刷墻時，先是描寫他刷墻動作之優美，一身黑衣之神圣，后又轉至身上出現一白點，這一白點的出現，讓徒弟曹小三覺得師傅那如山般的形象轟然倒塌，這一懸念的設置，勢必吸引讀者繼續讀下去。但到 最后卻揭示出白點原來是抽煙燒的洞，可謂是一波三折，環環相扣，層層相吸，一步一步把讀者帶入到最高境界。教學本課，在體會故事情節曲折動人的同時，我更注重讓學生領悟作家高超的寫作技巧，大部學生在寫事例時，往往過快就把事情交待清楚，讓人一看開頭就知道結局，這樣的文章怎么能吸引讀者看下去呢？當時我想到上個單元剛寫的習作《童年趣事》，其中有一篇學生習作，有一段是寫在蓮塘公園鉆黑洞的事，因為淘氣的哥哥怪叫想嚇嚇幾個年紀小的。當時那個學生寫到聽到怪叫時，就說那是哥哥嚇我們的，這樣一寫，讓讀者沒有一點想象的余地，情節也不生動。如果在此設置懸念，先描寫聲音如何可怕，再渲染一下當時的恐怖氣氛，最后再揭開謎底。這樣，整個事件就生動曲折多了。

三、從課文中學謀篇布局

一篇文章如果想給人一種條理清晰的感覺，就需要在謀篇布局上下點功夫。人教版第十冊中的課文《與象共舞》，作家抓住了大象的特點，采用了很清晰的先概述后分述的段落結構，一個一個特點地有條理地寫下來，而且在二到五自然段中，開頭都是先寫一個中心句，然后再具體介紹這一特點。這種段落結構很值得學生學習運用，因為在以往的習作訓練中，我發現很多學生的作文在條理上都比較亂，組織材料上比較差，總是想到哪寫到哪。在教學本課時，我把重點放在體會寫法上，幫助學生總結出寫事物的作文可以按照事物的幾個方面的順序來寫，比如：學生習作經常要寫《我的家鄉》，以前，一談到寫家鄉，很多學生都習慣把家鄉的景物零零散散地寫下來。現在通過這篇課文的學習，再寫此類作文時，我們可寫的東西就多了，可以寫家鄉建筑物的特點、家鄉人們生活的習慣、娛樂等，然后采用每段先用中心句概括再具體分述的方式，有條理地把文章寫下來。

總之，閱讀是寫作的基礎，感悟是寫作的關鍵，通過閱讀感悟，學生才能更好地把握寫作方法；而運用在課文中所學到的寫作方法進行寫作，學生的寫作能力就一定能夠提高。

第四篇：課題論文

淺談如何在語文教學中進行讀寫結合城關實驗小學黃春琴

摘 要：作為語文教學的主陣地的閱讀教學。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結合的最佳切合點進行有效、科學的讀寫結合訓練。運用各種形式，進行有效的、扎扎實實的讀寫訓練，只有如此，學生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養料，寫作意識、寫作興趣才會不斷增強，寫作水平才會不斷提高。從而實現學生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂文”、“善寫”的轉變。

關鍵詞：語文教學讀寫結合以讀導寫、讀寫結合，培養學生的讀書與寫作的能力是當前語文教學改革的一個方向。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。”宋末元初程端禮提出“勞于讀書，逸于作文”。以上詩句闡明了古人對讀寫關系的充分認識。其實，讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，著名教育家葉圣陶先生曾說過：“學生讀得好，才能寫得好。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。”“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。”《義務教育語文課程標準》：在“課程的基本理念”中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”在“課程總目標”中要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”《課標》所要求的小學語文教學，特別是小學閱讀教學，其理想境界應該是：“讀寫有效溝通、工具人文和諧、文意能夠兼得。”而作為語文教學的主陣地的閱讀教學，教師要善于從課文中捕捉和挖掘讀寫結合的最佳切入點，進行科學、有效的讀寫結合訓練。我們學生所使用的人教版小學語文教材，它根據新《課標》精神編寫，教材在“讀寫溝通、讀寫互促”這一點上表現非常突出，可以說是引領學生“從讀學寫、文意兼得、增強語文實際運用能力”的好“范本”。是讀寫結合的重要載體。以上不論是從古人的詩句、名人的名言、還是理念（目標）中都明確地告訴我們，閱讀是習作的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，習作好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的。基于讀寫結合關系如此密切、重要，因而小學閱讀教學中要實現“讀寫結合、從讀學寫”目標，就必須要求教師在閱讀教學的實踐中，既要有效指導學生把握文本內容，使他們受到思想感情的熏陶，又要引領學生領會課文運用語言文字來表情達意的方法、寫作技巧、作用和效果，為學生寫作打下基礎。因此，依托閱讀，讓學生隨閱讀的適當時機進行“讀寫結合”練筆，是提高學生寫作能力、促成讀寫結合的有效途徑。在教學實踐中，筆者初步進行了這方面的嘗試,下面淺談幾點做法：

一、仿學“選材”，善捉“素材”

眾所周知，人一生中童年生活是美好的、豐富多彩，我們的學生也不例外。盡管如此，但是由于他們平時缺少一雙善于發現“美”的眼睛，只要老師一提及習作，他們就難免唉聲嘆氣——“無米下鍋”。其實我們的教材中有很多課文的選材很有特色，對我們學生的習作有很大的借鑒和啟發作用。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，它選的是很常見的家庭的素材，但捕捉的角度卻又很獨到新穎。于是我就在閱讀和寫作的教學中巧妙點撥引導學生在“常見”的素材中寫出“新穎”的主題來。學生在我的半命題《幸福是什么》一文的習作中體現得非常好。如：王賽君同學的《幸福是一句鼓勵的言語》，蘇為鋒《幸福是一句溫馨的話語》，陳靜的《幸福是承諾》，汪琪琪同學的《幸福是“拐彎處的回頭”》，高慧怡同學的《幸福就是團圓》等同學習作都成功地學會了在“常見”的素材中挖掘出“新穎”的主題來，有幾篇習作還發表在《七彩校園》上。1

二、巧學寫法,靈活仿寫

“小學中高年級學生應能領悟作者的一些表達方法。”這是語文教學新大綱對中、高年級閱讀教學的要求——它是實現“以讀導學、從讀學寫”目標，是教師寫作教學的前提、基礎。因而我在閱讀教學時，有意識地強化這方面的訓練，比如在教學《山中訪友》一課,引導學生領悟作者的表達方法后，巧妙地點撥學生進行仿寫。《山中訪友》一課,全文采用擬人、想象的描寫來表達，其中第五自然段的擬人手法、想象的描寫非常獨特、突出。于是我有目的、有選擇地引導學生采用這種表達方法并用詩的格式進行習作指導。學生興味盎然，仿寫非常成功，很多同學寫得有摸有樣，佳作“濟濟”，如鄭苗苗同學的《山中訪友》

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

我熱切地跟他們打招呼：

你好，潺潺的小河！

你放聲歌唱，是在熱烈歡迎我的到來嗎？

你好，挺拔的高山，你披上了美麗的綠衣裳，是在向我炫耀你的巍峨秀美嗎？

你好，高大的松柏！

你把頭發梳得整整齊齊，是在莊重地迎接我嗎？

喂，可愛的小夜鶯！

你們嘰嘰喳喳，是在給我講你們的故事嗎？

其中蘇佳敏的《山中訪友》還登在了《七彩校園》上。可見有效的模仿是寫作的基礎、前提；靈活地運用、創新地習作是寫作教學的最終目標。本次設計的讀寫結合的訓練，不但實踐了寫作的方法，而且在語言的實踐中激發了想象，豐富了語言積累，同時也找到了難得的自信，收效甚好。可見教材中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，都是學生寫作的范本。如果老師在教學中進行有心引導、點撥，讓學生讀寫結合，那么學生的欣賞語言、運用語言的能力和表達等能力將大大提高。因此寫作教學應允許模仿, 敢于模仿，重視模仿。讓學生在模仿中靈活運用、在模仿中有所創新，最終漸漸形成自己文風。這才充分體現了我們的閱讀和習作教學的有效性。

三、結合課文，寫讀后感

讀寫結合要在充分把握文本內容的基礎上，使他們受到思想感情的熏陶，領會課文獨特的表達特點、寫作技巧等，激發學生的寫作欲望和興趣。從而實現“以讀導學、從

讀學寫”目標。其中寫讀后感也是一個很好的方法。教學《詹天佑》、一文，在引導學生在理解詹天佑的杰出、愛國品質時，學生抓住課文的第一自然段中的“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的中心句對課文進行理解。在緊扣中心句理解了課文后，引導學生體會談談：學完這篇課文你有什么感受? 學生能抓住詹天佑的杰出、愛國品質進行拓展。他們結合了教材的補充課文——談到了《祖國，我終于回來了》一文中“ 錢學森是我國杰出的科學家”等談其他杰出、愛國人士的事跡、使本文的感受更完善、更豐富。學生的本次練筆，不但言之有物，感之有情，而且論之有理。可見，讀后感要“寫”好必須先“讀”好，只有使學生的情感與作者在文本中所表達的情感和諧統一，才會達到最佳境界。可見有效地進行這方面讀寫結合的訓練，不僅能更好地培養學生的理解、感悟文本的能力，而且大大拓展了學生的寫作空間、還能激發學生創作靈感，真正提高學生讀寫結合的能力和習作水平。

四、補寫空白，強化表達

在我們的教材中，有許多課文敘述描寫留有空白，它為學生提供了豐富的思考、想象空間。補寫課文的空白簡稱補白，在閱讀教學中，我抓住文本中的這些空白引導、點撥學生進行補白，對學生進行思維、想象能力的培養，強化學生的表達能力，從而加深對課文內容、主題等的理解和體會。在閱讀教學中，引領學生從兩個“點”進行補白：

一、對標點符號處（省略號）進行補白；

二、對情節高潮點進行補白。

1、展開想象，補寫標點

標點在文章中起著舉足輕重的作用，如果教師在教學時能加以巧妙地點撥學生進行聯想補寫，對充分、深入地理解課文起到很重要的作用。如：《老人與海鷗》一文時，有這么一句“聽到這個消息，我們仿佛又看到老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??”，其中句末的省略號表示的是“語意未盡”的作用，我在教學時，讓學生對句末的省略號進行補白描寫。通過補白描寫，通過補白，學生更充分地體會到老人與海鷗的那份深厚的情感。同時有效培養想象思維，強化了表達能力。類似的事例在《窮人》一文也非常突出。如：“桑娜臉色蒼白、神情激動。她忐忑不安地想”一段中有五處省略號，教學時能充分利用其資源，對理解桑娜的善良、母愛高尚的品質起到了重要的作用。可見，引導學生在標點的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，領悟其中的精妙進行練筆，不失是讀寫結合訓練的一個有效途徑。

2、想象延伸,進行續寫

在我們教材的許多課文的結尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象、思考空間。通過續寫故事、補寫課文空白處也是培養學生想象思維，提高表達能力的重要手段之一。續寫可以根據人物思想行為、性格特點、課文的背景、故事情節發展等讓學生發揮合理想象、然后進行習作。這種習作方法，既可以有效激發學生寫作熱情，又能培養學生們的想象思維。在閱讀教學中，我們何樂而不為呢？！我在教學《窮人》一課時，讓學生結合課文的情節內容，展開想象續寫下來。如：陳琪同學續寫《桑娜抱回西蒙的兩個孩子以后》、謝微同學的《西蒙死后兩個孩子的成長》、張超同學的《漁夫一家7+2的生活》等。教材中的不少課文，如《去年的樹》、《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文，都給讀者留下了想象的空間。作為老師在教學中應不失時機地抓住這些空白點，引領學生在想象中進行練筆訓練。通過這樣的續寫訓練，往往能激起學生的創作欲望，給學生提供一個很好的創作平臺。展開想象,進行改寫

以上談到，教材是學生的精美范文，是學生寫作的依據、基礎。在課文的基礎上進

行改寫，不僅可以培養學生豐富的想象力，拓寬學生的寫作思路，提高學生的習作水平，還能激發學生的習作欲望，培養學生的寫作興趣。我國是舉世聞名的詩的國度，古詩言簡意賅，意境深遠，給人留下很大的想象、思考空間。在古詩教學中，我有選擇、有意識地讓學生在熟讀古詩、理解古詩的基礎上，把一些古詩編寫成一個個小故事。這樣既能讓學生更深入地理解古詩的意境，又培養了他們的想象和創作能力。如：我在教學《游子吟》一詩時, 引導學生理解詩意后，讓學生編寫小故事——“要求學生結合插圖,加上自己的想象，充分運用人物描寫的手法，把這首古詩改寫成有故事情節的一篇短文”。學學生想象豐富，感情真摯，對母親在燭燈下的神態、外貌、心理進行了惟妙惟肖的描寫。這樣的改編故事為學生提供了很好的習作材料，也更深切地體會到詩人所抒發的濃濃思鄉情以及慈母情深。不失為一個良好的讀寫結合訓練契機。

總之，作為語文教學的主陣地的閱讀教學。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結合的最佳切合點進行有效、科學的讀寫結合訓練。運用各種形式，進行有效的、扎扎實實的讀寫訓練，只有如此，學生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養料，寫作意識、寫作興趣才會不斷增強，寫作水平才會不斷提高。從而實現學生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂文”、“善寫”的轉變。

摘要：

《葉圣陶語文教育思想研究》劉國正、畢養賽主編江蘇教育出版社1990版 《語文課程標準》中華人民共和國教育部

《語文》小學人教版教材2009年版

第五篇：論文課題

大學生創業狀況的調查

大學生心理健康情況的調查分析

大學生上學費用的調查分析

由市場調查分析民營企業創業問題及對策

區域經濟發展與信息管理相關分析研究

調查分析師發張前景與展望

畢業生個人綜合素質的swot分析

抽樣調查在（某個方面）應用研究

抽樣調查的誤差計算問題研究

男女收入差距與社會的調查分析

調查某地區物價水平

調查某地區近年來房價情況

我省中小企業發展狀況研究

大學生消費狀況調查

經濟信息管理作用研究

大學生網上購物現狀的調查與分析

高職生專業滿意度的調查與分析

高職生主觀幸福感現狀研究

關于網絡文化對高職生影響的調查分析

大學生就業調查報告-----現狀與對策

大學生就業趨勢分析-----首次就業目標分析

淺析影響商品房價格變動的因素

分析利率的變動對房地產價格的影響

我院在校生的消費情況調查與分析

我院大學生手機用戶對聯通滿意度的調查與分析 大學生眼鏡消費調查研究

經濟信息管理專業學生就業趨勢研究

信息化帶動企業現代化的研究

網絡營銷的若干問題研究

網絡時代下社會變革與發展趨勢研究

企業信息化發展問題研究

中小企業信息化管理與變革

信息管理專業人員的職業特征、素質及知識結構的研究 基于URP（大學資源計劃）的校園信息化建設研究 企業核心競爭力的swot分析