第一篇：宜川中學課改班務反思文稿

時光飛逝，轉眼間自己在宜川中學從教已經一年多了，在這期間有過困惑，有過迷茫，但更多的是收獲的喜悅，現就將自己在班級和教學方面所做的工作簡單總結如下：

班級層面

（一）、著手文化建設，創建學習環境。

開學初，在學習優秀班級文化建設的基礎上，我們班逐步創造性的完成了自己班級的文化建設。通過文化墻的布置、標語的擬定，營造出良好的學習氛圍，并且通過文化建設體現班級班級管理特色。在文化建設時，我們班是從以下方面努力地：

1.文化建設形式和內容的統一。文化建設從形式上來講要美觀、簡潔，大方；從內容上來講要實在，也就是所謂的知識的傳播性，教育性，導向性，時效性要強。走進宜川中學的教學樓，首先給你感觸最深的就是年級文化建設和班級文化建設，樓梯的過道上，樓梯的橫梁上，樓梯的墻壁上，教室的外部墻壁上和教室的內部，都呈現出不同的文化特點，讓你隨時隨地，舉足投目間都能浸泡在知識文化的海洋里。而且文化建設的一大特點就是雙語文化。操場上，餐廳里，花園里，樓道里，廁所里等，雙語的標語隨目可見。形式不僅各樣而且每個年級也都有自己各自的特點，做到了矛盾普遍性和特殊性的統一，有一種百花爭鳴，百花齊放的競相開放狀態。但是有的班級的文化建設，只注重了形式，而忽略了“文化”。沒有達到文化建設的最初目的。2.文化建設的傳播性。文化建設的過程也是一個輸出和輸入的過程。如果只有辦文化建設的，沒有看文化建設的，那么就說明文化建設是失敗的。因而我們在文化建設創辦時首先應考慮的是怎么能讓文化建設活起來，學生喜歡看，學生也喜歡辦。我們班級的文化建設，到目前為止辦了八期，且每次文化建設的主題不同。第一期主要以住學生從小學生轉變為初中生為素材為主題；第二期主要以班級自主管理和自主學習素材為主題；第三期主要以：“夢想”為主題等等，且每次都搭配有學生喜歡的內容。有的班級的文化建設四個學期模式固定，內容也基本固定，學生因此也對其產生厭倦，沒有達到文化傳播的特點。

3.文化建設的時效性。什么東西都有個保鮮期，文化建設也是一樣。學的班級都有時事播報這一專欄，但是新聞都變成一個月以前的舊聞了，因而在時效性這方面做得較差，這部分板塊設計的時候就要考慮到其靈活的更換性，只有經常換才能達到長新，才能做到時效性。

4.文化建設的價值觀導向性。文化建設的過程中一定要特別重視這一特點，這對世界觀，價值觀，人生觀尚未形成中學生，有著長遠的影響，導引正確，則利之，否，則反之。下面是我們班級文化建設的一部分： 班名：心語班

寓意：心靈的語言是世界上最美好的語言，希望大家能夠用心交流，用心溝通，互相理解，互相包容，相互關愛，互幫互助，用心譜寫初一年級最華麗的樂章。

班徽

班徽內涵：班徽的主體是由71顆心構成的一顆大心，外圍上寫的是“I LOVE CLASS 1”,1放在中間，代表著71顆心，團結一心，一心一意的共同努力，把班級建設成初一第一。

班訓：

誠實待人，專心待學，認真待事，博愛待物。班級口號：

敢想敢拼，壯志在心。敢想敢做，成功在握。班歌：《謝謝你》

小組文化建設

小組名：紀冠星（紀律冠軍組），衛冕星（衛生冠軍組），案整星（學案最整的小組），儀范星（文明禮儀最棒的小組），主撿星（主動撿拾垃圾最好的小組），天揚星（爭取天天受老師表揚的小組），背憶星（每天背誦優美語段最棒的小組），準時星（守時最優秀的小組），言整星（語言文明，而且講普通話好的小組），一起星（小組組員心最齊的一組，做到不拋棄不放棄），展示星（上課展示最積極的小組），思齊星（最謙虛好學的小組）。每個小組也都像班集體一樣有自己的文化建設，雖然只是一個小集體，但她們也有自己的小組組訓，組歌，個人勵志格言，小組自治規定。

以上不僅是每個小組的組名，同時也是對全班學生的要求，每個小組有組牌，組牌也實行流動，表現不好的小組可能連自己小組的組牌也保不住，好的小組可以得到好幾塊組牌。對于一個組牌都沒得到的小組，要對其懲罰，得到最多的要對其獎勵。到了初二以后又重新起了組名，但組牌依舊實行流動。

（二）組建班級管理機構，啟動班級民主管理。

1.做好前期宣傳動員工作，調動起學生參加班干部選舉的積極性。一個人只有對某事情感興趣，不管是出于何種目的，他才會對此工作特別用心，這也是做好某一件事的前提，對于學生來說也是同一個道理.。在動員會上我首先拋出了幾個問題，具體的記得不是很清楚了問題大致是這樣的：從小學生到初中你們感到自己已經長大了嗎？那么你們又沒有信心管理好自己？家庭的和諧幸幸福離不開每一個家庭成員的努力，既然你們已經是初一一班大家庭的一名成員，你們是否希望自己的班級是最棒的？當然大家都希望班級變得更好，那就離不開為我們樂于奉獻的班干部，你是否樂于當一名班干部為班級服務？隨著這幾個問題的拋出班級頓時就活了起來。接著我又為他們說了當班干部的好處和自己的親身經歷（這是第一周的某個晚點的20分鐘）。

2.班干部上崗采取演講競選，大眾投票民主決斷的方式。這種方式的競選，一方面可以鍛煉我們小學生的膽量，另一方面也是對他綜合能力的一個考察，與此同時體現一個民主決斷的理念。自己的干部自己選，自己的班級自己管，從這時起就給他們滲透一種主人翁意識。在第二天的下午我們抽了兩節課的時間來進行民主選舉。

3.遵循一個原則“人人有事干”的基礎上，能者可以同時兼任不同崗位的工作。要想培養學生的主人翁意識，責任意識，那么她就必須承擔一定的任務。他們都是孩子都需要鍛煉，因而我們要創造更多的機會，讓每個孩子都能得到鍛煉。

4.班干部就職宣誓。對著黨旗宣誓，感覺是那么的莊嚴和自豪。為了渲染氣氛，我們組織了班干部對著自己的班徽宣誓，讓他們小小的自尊心得到滿足，讓他們感覺那種莊嚴與神圣。

5.小組外部建設和內在品質的提升。關于小組建設的問題許多專家對這個說的比較詳細，這里我也不做多的介紹。我們班的基本上也是那樣做的，但創新的主要體現為:1>行政組長下的，組長輪流當。每個組六個人，大組長一名，主要負責每日工作的安排。其余五名組員，從星期一到星期五每人負責一天，實行責任問責制。2>組長有權利組織會議，經小組2/3的人同意，可以開除某個組員的組籍。6.民主班規的制定。下面是我們班制定班規時的步驟：

1.>介紹民主班規的重要性。2.>民主班規制定遵循原則。3.>民主制定班規宣誓活動。4.>找出班級目前現存問題。5.>找出問題的有效性措施。6.>成文，修改，法規定稿。7.>組建班規管理機構。8.>全體學生宣誓，簽字。9.>班規正式生效，啟動運行。（對于班規不滿意的同學，自己制定自己的管理條例，得到老師同意后生效。）

班德育量化考核細則

1.擔任班干部的學生每人每周加3分，工作盡職盡責的再加2分。擔任年級工作的每周加5分。

2.根據每周的量化考核，連續四周總分第一的小組，參加學校的活動，并獎勵30元。小組成績在歷次考試中總成績第一的小組，獎勵30元。

3.被評選為星級學生的每人每次加2分。

4.問候值周老師加分的同學在學校加分的基礎上乘10.5.撿拾垃圾被學校表揚的同學在學校加分的基礎上乘10.6.做好人好事的每天加1分。7.承包文化建設的學生每次加6分。

8.以上未包括的好的行為舉止加分在1-3分之間。9.學案書寫不整齊的每次扣2分，并且重做。10.儀容儀表不合格的每次扣5分。11.不戴校徽的每次扣5分。

12.跑操時不認真的每次扣3分，摔倒的每次扣5分。

13.在教室及走廊追打，并且罵人的每次扣3分。其它行為扣2-5分。14.量化考核成績低于60分的同學，簽就讀協議。

以上是我們班指定的班規，從上面加減分大家也可以知道，對學生和小組的評價必須到位，否則以上則沒辦法實施。

（三）親情化教育助推，打造班級管理特色。

親情對于教育就像久旱的甘霖，它能滋潤人得心田，使心靈的幼苗健康茁壯成長。對于學生的教育和問題的的解決這也是最根本的方法。在這一年的管理中我主要從以下幾個方面進行了努力： 1.重視德育教育工作，把每一次與之相關的班會都做成教育案例。我們學校規定是每周四晚上是德育教育班會，這就為我的德育工作提供了充足的時間保證，因而在這方面我進行了規劃，每周都有一個不同的話題，每周都能給學生的精神和心靈提供新鮮的養料。例如：感恩父母、感恩老師、感恩朋友、怎樣做一名合格的中學生？怎樣解決生活中和學習中的矛盾？等等。因為人們經常說：“先成人，后成才。”，對這一觀點，我是非常贊同的。不管一個學生學習程度如何，首先應學會做人的品質，否則我們培養的學生知識水平越高，可能對社會的危害越大。因而我們必須加大這方面的時間和精力的投入，確保學生的素質都有提高，達到社會所要求的基本標準。

2.以身示范，注意教育的親情化。老師就是很好的榜樣，甚至一言一行都會對學生產生很大的影響。因而在平時的教育和教學上注意個人的言談舉止和教育方法。學生畢竟還是孩子，很難不犯錯誤。對于孩子所犯的錯誤，我們首先要有一顆寬容的心，動之以情，曉之以理。這樣不僅達到教育的效果，而且對學生的性格的塑造也具有一定的積極影響。有什么樣的老師，就有什么樣的學生。老師的性格和管理特點對今后學生的生活會產生較大的影響。我不希望看到自己教的學生是一群脾氣暴躁，不懂得與人交際，不會管理的人，因而在今后的教育學生的方法上還要不斷改進。我們班有個小男孩叫崔博。第一學期在表現積極主動，發奮好學，遵規守紀，樂于助人。但是到了第二學期這個學生的情況發生了較大的滑坡，我感覺他好像變了一個人。不論是學習成績，還是思想狀態都有明顯的退步，且滑坡較大。針對此情況呢，我把他叫到小花園，進行了長達兩個小時的交談，幫著他找出問題，并解決了心理上所存在的矛盾，在期末考試前三周，學習積極主動，并且愛問問題，再也沒有遲到或上課睡覺的情況。看到他的進步，我又對他進行了表揚，期末考試成績果然進步很大，有286名進到98名，看到他的轉變我心里特別高興。

3.重視心理健康的指導。我們班的堯越田，單親家庭，從小缺少父愛。她又跟著母親改嫁到繼父家里。在家里覺著自己沒地位，繼父跟自己作對，因而心理產生一定程度心理障礙。表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些針對她的有益于培養理素質的談話和活動指導。經過后半學期的觀察，她有了很大的變化，學習積極認真，上課展示積極，和同學的關系也得到很大程度改善，看到她的變化我從心里高興。對于她我一定會追蹤記錄，確保她健康、陽光、自信的成長。在下學期，我會成立問題學生電子追蹤檔案，確保每個學生的問題都能得到合理解決，促使其健康、陽光、自信的成長。

4.關愛學生，分享學生的成長的煩惱和喜悅。每個人都渴望被關注，學生更是這樣。一句簡單的表揚，學生就能開心好幾天，這對孩子的成長和自信心的培養有著積極的作用。因此，作為一名老師我們要不吝表揚學生。大家也常說好學生是表揚出來的。與此同時，作為一名老師我們還要關注學生的生活。作為一名初中生，我們要鍛煉其獨立生活的能力，但不是的還要給予關注。我們班71名學生，多半以上的學生都來自農村，還有5名學生來自外縣，自己住在外面或學校，自己料理自己的生活，年紀不大，挺辛苦的。好多學生每天下午，就簡簡單單的吃一點泡面或者一個菜夾饃，每每看到這就想起自己的初中生活，心里挺不是滋味。因而作為一名班主任不僅要擔當起教師的角色，還要充當父母的角色。噓寒問暖，真心呵護孩子的成長。在這些方面我已經做了一些努力，但是感覺還不夠，我一定會繼續把自己的愛給與更多的學生。

以上是我這一年做的一些工作，有些做過的一下子也想不起來了，就簡單的總結到這里，我現在還很年輕，班主任的路還很遠，我一定會不斷被繼續探索，不斷創新，爭取把每個孩子都培養成才。

教學方面

沐浴著宜川中學課改之風，享受著宜川中學的課改成果，我的教學水平也在不斷提高，現將自己在課改中做的工作梳理如下：

（一）注重習慣的培養，把規范落實到位。

1.初一是習慣養成的重要階段，這時期養成的學習習慣短期來說，影響三年的學習；長期來說可能影響一生。因而在這時期把學習習慣要落實到位，把規范落實到位。作為一名英語老師，首先，抓的是學生單詞的書寫。因為自己漂亮與否不僅影響別人，更重要的是給學習者一種成功的喜悅，這對于他學習這門課程的興趣來說非常重要。其次；培養學生在黑板上的板書的速度，字體大小，書寫的布局等。再次；培養學生的展示習慣，如：聲音的大小，站姿，展示的藝術，傾聽者的習慣，點評質疑時的活而不亂等等。

（二）把講臺變成舞臺，把興趣變成愛好。

李陽的瘋狂英語為何會產生如此大的影響力，主要是因為他極大地調動了學生學習英語的興趣，所以說興趣英語是最好的老師。對于興趣的培養我主要做了以下幾方面的工作：1.教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣。一位著名的外語教育家曾說過:“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。2.創造課堂集體學習的安全感。學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。3.激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維。在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。4.恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣。學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。

（三）以導學案為載體，以自主為動力。

英語導學案的改革。本學期英語導學案經歷了三次變革，最終確定為現在使用的學案。在本學期剛開始我擔任著句子過關知識清關的編寫，后來在我的提議下我們英語組的聽力學案進行了徹底的改革。以中考聽力模型為導向，以提高學生的聽力水平為目標，我們對聽力材料進行挖掘，并且我又擔任其聽力學案的編寫，聽力學案的改變和使用產生了積極的作用。在學案的編寫上我采取的主要思想是：以教材為依據，以新課標為導向，注意教材整合的科學性、合理性，注重學案編寫的案面簡潔性，知識的層次遞進性，問題的開放性和實效性。當然學案的編寫中現在還存在一些問題，例如：將課本內容和資料內容搬到學案上，讓學生自己思考的東西比較少，生成的東西也比較少。還有就是學案習題化現象嚴重。在下學期的學案編寫上不斷完善。

（四）預習展示有機統一，高效課堂才能實現。

1.預習課和展示課的有機統一。預習是展示之本，展示是預習之魂。怎樣才能做到課堂的高效？那就是做到預習課和展示課的有機統一。怎樣才能做到二者的有機統一？我的嘗試：1.注意導學案編寫的高效性，這是必須做好的否則用和不用學案沒什么差異。2.充分了解學情，做到有效展示，有的放矢，這樣才能提高課堂展示效率。3.展示課上學生的交流討論必須要有針對性。這個問題上我剛開始初步嘗試，因而在這方面的思想也比較膚淺，在假期里我會對這個問題進行不斷的研究和學習。

（五）因材施教，分層教學。

早在教務處提出分層教學前，自己已經在這方面做了一些嘗試。例如：1.學案分層。2.展示課分層.3.任務落實的分層。4.課堂評價的分層。5.后進生的轉化。本學期在英語教學方面對于后進生的轉化主要體現在任務的落實上，課堂上任務不一樣，課后任務不一樣。況且這些后進生的任務落實都是我親自抓落實，效果比較明顯。平時注重和這些后進生搞好關系，這對我的工作的開展也是有著大的促進作用，而且還有助于孩子喜歡上我的課，對上課產生興趣。這些嘗試還沒有達到一定的深度和寬度，探索的路還很長。

（六）塑風格，造特點。

1.>本學期自從開學以來上課基本上全是英語授課.2>一節課盡量體現聽、說、讀、寫，主要是創設英語交際的情境，讓學生把學到的知識說出來。3.>嘗試著課前增加英美文化知識的傳輸。4.>把講臺變成舞臺，把職業做成事業。

以上六點就是我在課堂方面的一些嘗試，這也是我在課堂方面所要繼續做的工作，并且要在這學期的基礎上進一步深化。

總而言之，班務和教學工作還有很長的路要走，我一定會沐浴著宜川中學的課改之風，盡快把自己打造成一名合格并且優秀的教師，一路凱歌繼續堅定不移的走下去。

第二篇：中學課改反思

中學課改反思

“風乍起，吹皺一池春水。”自2002年隨著國家課程標準的頒布，課改便如一縷春風吹遍神州大地。課改賦予了我們一個前所未有的機遇，我們要一切從頭做起、從點滴做起。在剛剛過去的2012年中，我校響應太原市及小店區關于課堂教學模式改革活動的號召，積極按照太原市“343課改模式”和小店區“133區域課改活動”的精神與要求，認真組織了一系列圍繞課改的活動——山東昌樂二中經驗交流、杜郎口中學教學經驗的討論、赴河南永威學校觀摩學習、組織教師參加華東師大、昌樂二中專家的培訓學習；從2012年4月開始，與四十七中共同探討新課堂教學模式，與2012年6月份，形成了聯盟校“三要素六環節”模式，在學校內部先后進行了理論學習、課改動員、課改試點和理論完善等步驟，并且從2012-2013學第一學期開始，在學校內更大范圍推廣運用“三要素六環節”模式，期待取得理想的成果。

一、指導思想

課堂教學最根本的任務不僅僅是讓學生獲得知識，更主要、更重要的是要教會學生學會求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學會求知的方法比求得知識本身更重要）、學會與人共處（學會尊重關心他人，學會與人分享，學會與人合作，學會與人平等對話、互相交流），培養學生的創新精神和創新能力。

沒有教師教學方式的轉變，學生的學習方式的轉變是不可能實現的。提高課堂教學效益要從課堂改革入手，課堂教學改革必須從教學模式的構建切入，華泰中學目前推行的“三自”課堂教學模式，是在新課程教學理念指導下，汲取杜郎口中學等課改名校教學模式的精華，對學校過去已有的教學模式進行了優化和完善，是科學的、動態的、發展的教學模式。

“三自”課堂教學模式即“自學、自展、自評”課堂教學模式，它充分體現了新課程的基本理念：要求在課堂教學過程中，教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰者”和知識的灌輸者；課堂教學的過程要以學生為中心，學生是信息搜集和加工的主體，是知識意義的主動建構者，教師的“教”要服務于學生的“學”；知識不是由教師灌輸的，而是由學生在一定情境

下通過自主、協作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構的。

二、工作目標

建立民主平等的新文化，將課堂學習生活化、活動化，讓學生更加主動地參與課堂學習活動，讓學生在生活中、在交際中、在互動中、在共享中學會學習；培養學生合作學習的思想和方法，培養提高學生發現問題、分析解決問題的思維力，以及主動探究、積極交流、仔細歸納的新知建構能力（生成力），善于展示學習成果的表現能力（表達力）。從而達到全面落實知識、培養學生綜合能力、考出優異成績的高效課堂教學目標，真正實現“為學生的成長服務、為家長的希望服務、為社會的發展服務，尊重主體、尊重全體”、“讓每一名學生快樂、成功、幸福”的辦學思想和目標。

三、措施方法

（一）轉變教育觀念，形成良好的師生關系

美國著名教育家約弗夫調查表明，學生對學科的興趣和學生對教師的評價存在正比關 系，學生對教師評價越高，他們對相應的學科興趣越大。反之，評價越低，對學科的興趣越小。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。正如一些學生所說的"是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習。

課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師在上面滔滔不絕的認真講，而學生在下面端端正正的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；教師是課堂的主導，是填鴨式的技工。做個形象的比喻：老師是司機，學生是乘客，老師開車帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。新課改后中學的課堂教學模式恰恰相反，是讓教師和學生轉換角色，教師退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。真正讓學生體會到學習帶來的樂趣。

（二）創造生活情境，激發學生的學習興趣

課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去

認識和占領這個陣地，是我們課堂成功與失敗的關鍵。因此在教學中教師不僅要傳授知識，而且還要注意培養學生的創新能力。不能只從學生掌握知識的多少來衡量質量，而要從素質教育和能力全方面來衡量。有的教師受傳統教育觀念的影響，對學生信度不夠、講得多，根本就不給學生充分的時間去思考、說話，學生思維只能跟著教師轉，去找答案。表面上課堂氣氛很活躍，實際上教學效果并不理想。因此，要改變傳統的教學方法，首先要轉變觀念。

學生的特點是好“動”，教學中要盡量讓學生“動”起來，這樣才會把學生推到主體地位。凡是學生能觀察的要盡量放手讓學生去觀察。凡是學生能思考的要盡量放手讓學生去思考。凡是學生能說的要盡量讓學生說。語言是思維的表現，只有學生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創新性。開展小組討論活動，讓每個學生都有表達的機會。學生在回答問題的過程中敢說、愿說、有話可說。這樣既體現了因材施教，又調動了全班學生的學習積極性，同時還培養了學生的思維能力和表達能力。

（三）整合教學資源，創造性地使用教材

課堂是學生獲得知識的主要渠道，靠傳統的、陳舊的教學方法已無法激起現代學生學習的積極性和主動性，這也就直接影響著學生學習效率。作為教師，我們必須從備課入手，環環相扣，努力打造樂學、高效的課堂教學。首先，整合教學資源，創造性的利用教材。我在研究讀完教學的標準后，根據教材內容在《標準》中的要求和學生需要掌握的內容，去選擇教學內容，整合教學資源、創造性地使用教材。一切以學生需要，以學生已有的基礎為前提，制定簡約的教學目標和教學內容，爭取在課堂上沒有一句廢話產生。其次，在了解學生學習的知識基礎、情感興趣、心理狀態等情況下，遵循學生認知過程和規律來確定老師的教學方式和教學手段，來激起學生學習知識的興趣，達到有效、高效的學習。

2013.1

第三篇：宜川中學

宜川中學“讓愛你的人為你驕傲”家長會致家長的一封信

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發布時間：2012-05-12 17:28:35

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宜川中學

“讓愛你的人為你驕傲”家長會

致家長的一封信

尊敬的學生家長：

您好!

在這風和日麗、槐花飄香的時節，或許你正在田間地頭忙于耕作，播種希望；或許你正在打拼的一方天地，起早貪黑，苦心經營；或許你正在為單位，為事業，廢寢忘食，全力投入。在這個充滿競爭、日新月異的時代，你是否知道，你的孩子所在的學校正在進行一場重大的教育教學變革。

宜川中學堅持“學校的一切為學生發展而存在”的辦學理念，大力開展“自主課堂”改革和“自主管理”改革，以愛的情感喚醒學生心靈，以自由的空間創造學生自我，以激揚的文化形成學生信仰，以平等的關系引導學生走向未來。學校在全國首創學生自主發展模式，成功探索出學生高度自主的“零教師課堂模式”，被國內課改專家稱之為全國第四代課改典范，引發了全國教育界和各大媒體的高度關注。國家教育部、省市領導多次來校考察指導，各級教育專家陸續來校調研挖掘，來自新疆、甘肅、四川、湖南、江西、河南、江蘇、天津、遼寧等全國各地各類教育團體三萬余人來校交流學習，《中國教師報》將宜中確立為全國教師培訓基地，人民日報、中國教師報、中央電視臺等媒體全面深度報道。在宜中，只要你的孩子有潛力，一定會被激發；在宜中，只要你的孩子有理想，我們一定會幫他去實現！

宜川中學的巨大變化，與你的理解和孩子的努力是分不開的。為培植學生的感恩思想，發掘學生的人性之美，把傳統美德與現代愛心相結合，感受成功學習的喜悅和滿意教育的欣慰。學校決定于5月10日上午7時至12時，舉辦《讓愛你的人為你驕傲》——高一高二年級學生家長會。讓我們共同架起一道家校溝通的橋梁，一起見證孩子的成長歷程，一起分享子女成功的喜悅！

成功不能等待，孝心不能等待，感恩不能等待！為了更好的做好孩子的思想教育工作，培養學生的責任心和感恩意識，激發學生的學習動力，家長會期間，我校特邀中國勵志演講團耿明老師來校舉辦《感恩我們在行動》的盛大演講報告會，相信一定會帶給您和孩子心靈極大的震撼！您將深入到班級親身感受宜中學子的精神特區——主題班會。屆時學校將向廣大家長朋友全方位的展示開放，延安電視臺等新聞媒體也將進行全程跟蹤報道。

我們真誠希望各位家長朋友積極參與。教育孩子需要得到您的大力配合與支持，只有家長與學校緊密相連，教育才能事半功倍，孩子才能健康成長。不管您身處何方，我們真誠希望您能把手頭的事情暫時放一放，抽出寶貴的一天時間來校參加我們的活動，詳細安排孩子將會提前告知您。五月十日，這一天必將成為您和孩子，以及我們大家最幸福、最溫馨、最永恒的記憶！

宜川中學校長孫明賢攜全體師生，恭請各位家長來校共襄學生發展盛舉，我們熱切期待您的光臨！

謝謝！

二〇一二年五月四日

宜川中學

第四篇：學習宜川中學課改經驗的幾點思考高治和

學習宜川中學課改經驗的幾點思考

榆林市第八中學高治和

宜川是陜西省延安市較為貧窮落后的小縣，宜川中學是該縣唯一的一所高級中學。近年來，宜川中學傾全力致力于課堂教學改革，走出了一條獨具特色、卓有成效的“三環節導學式”自主課堂路子，形成了自己的課改亮點，促進了教育教學質量的不斷提升，學校得到了健康持續發展，提高了學校的知名度，吸引了省、市、縣內外教育行政官員、教科研專家、部分學校教師的參觀學習。

一、宜中課改成功的經驗

1、縣委、縣政府的大力支持。

“百年大計，教育為本”一直是宜川縣歷屆政府的決策者們喊在口頭上，體現在行動上的大事、要事。2003年縣上限期搬遷了緊鄰學校的廣播局等三個單位，騰出地皮修建學生公寓樓，并且將南北大街中距宜中200米處的交警隊辦公樓用做學生公寓。在資金扶持上，縣上每年撥付5萬元用于宜中教師結構工資補貼，10萬元用于教師培訓，還視工作需求據實資助；在優化教師隊伍上，編制再緊缺也仍然確保學校“需要多少人就給多少人，需要什么人就招什么人”，在尊師重教上，2010年教師節，縣委、縣政府一次性獎勵學校100萬元；在教師評模職稱評聘上，縣上把縣級以上的評模指示下發該校。當我問到教師評職稱時，宜中的一位主任告訴，宜中教師夠條件的都能上，縣上給予特殊照顧；在初中校址的選建上，縣委、縣政府選準倒閉的城關糧站，2008年4月動工，僅四個月的時間，主體教學樓、食堂、校園硬化、大門修建、教學樓室內設施建設全部完工，8月份初中部按時遷入，開學上課。目前，初中部的實驗樓、學生公寓樓正在施工建設中。2009年新上任的吳縣長在全縣財政收入只有4000萬元的情況下大膽做出決策，將位于縣城中心的宜川中學遷往場地開闊、四面環水，環境幽雅的縣城南郊，計劃用兩年時間完成工程建設，占地200多畝、高標準、現代化的新宜中將更加快捷地走上健康發展之路。

2、悠久的辦學歷史和厚重的文化積淀。

宜川中學的前身是明末成立的“丹山書院”，清嘉慶年間更名為“瑞泉書院”，民國初年改為“宜川第一高級小學”。1941年11月正式成立了“宜川縣初級中學”，1958年秋設立完全中學。1978年3月確定為延安地區五所重點中學之一，2003年7月晉升為陜西省重點中學，2006年9月被授予陜西省標準化高中，2008年8月增設新校區，校本部辦高中，新校區辦初中。坐落在黃河岸邊的宜川雖交通閉塞，資源匱乏，較為貧窮，但生活在這里的人們沒有因時代的前進而落后，反而養成了他們淳樸的民風和昌盛的文風，在崇文修德、讀書唯上的人文傳統中，宜川人素來把子女的成才作為自己的人生目標，看作是為人父母都創業、守業、傳家的“正道”。只要能讓孩子接受良好的教育，全家人哪怕吃糠咽菜也總是全力以赴供孩子上一所好學校。宜川人民的崇文立學之風為辦好宜中學生提供了良好的社會氛圍；悠久歷史、文化積淀為宜中提供了良好的歷史背景和文化氛圍；老一輩學子的豐厚業績和新一代學生的金榜提名為宜中提供了學習的榜樣；辦學規模的逐年擴大為宜中提供了發展的不竭動力；名師、專家的成長和青年教師的增多為宜中提供了不斷進取的師資保障。宜中課改發展到今天是必然的。

3、校長有先進的辦學理念。

宜川中學的辦學曾經歷過曲折與艱辛。宜中的孫校長和其他校領導集體決定，首先將先進的教育理念轉化為扎扎實實的教育行為，以養成跟蹤反思的良好習慣和樹立“只有務實，才會有效”、“只有執著，才會優秀”的信念為切入點，辦學的基本定位和思路是：“貧困的土壤上辦高質量的學校，在擴大辦學外延的基礎上豐富教育內涵，在推進學校的發展過程中促進教師發展，在實施教育改革中促進學生發展，堅定不移地走校本化管理環節入手，一切從提高教育教學質量入手”的管理方法和“不求高、不求大、不求全，只求實效”的策略，腳踏實地地開始了一系列動作。經過不懈的努力逐步扭轉了辦學的不利局面，教師相對穩定，生源相對充足，影響逐步擴大，辦學效益持續穩步提高，形成了良性循環的發展態勢。

4、剛柔相濟的管理激勵機制。

宜中的“剛性”管理就是教師評價中充分體現貢獻為導向、實績為依據、質量為中心的原則，實施了教師績效“三維”考評，既要重點考核教師在維系學校生存與發展、成長進步方面的表現，又要考評教師的教學實績、教研示范能力和常規工作。在考評中堅持“不看關系看實績，不看年齡看本領，不論資力論能力，不重文憑重水平”和實行方案公開、考核公開和結構工資公開的原則，真正做到了公正、公平和公開。宜川中學的柔性管理就是從人的根本屬性出發，最大限度地滿足人的自我實現、自我發展的需要。

精細化教育服務是宜中這幾年來推行的又一種管理模式。從主管領導到一般服務人員都要將自己的服務項目和聯系方式公示給大家，以便隨時根據師生“服務報告單”上所反饋出來的問題及時提供服務，服務結束后還必須有服務對象滿意度簽字，將其工作優劣納入考核。實行剛柔相濟激勵機制和精細化教育服務，培養了教師的責任感和愛崗敬業精神，促進了課改方案的有效實施。

5、學生自主管理是自主課堂的有力保障。

宜川中學的自主管理，在學校層面主要是學生值周、考核、學生在每周升旗時進行總結；年級組層面主要是志愿者協會，對年級活動、工作進行組織安排、檢查、考核、反饋、公布；班級內部主要是小組建設、考核、評比、表彰；班級設置紀律管理，學習管理、環境檢察、糾紛處理、文體管理、生活管理等組織，實現人人有事干，人人參與管理，調動每一個班級成員的積極性，使學生在角色變化與管理中加強自我控制和自我監督。學生自主管理營造了濃厚的遵紀守法和勤奮學習的氛圍，為教學提供了紀律保障，培養了學生的學習習慣，保證了自主學習任務的完成，增加了學生張揚個性的機會，激活了“課堂展示”活動的氣氛，增加了學生的自信和成就感，使學生的學習有動力、有勁頭。

6、課改在不斷總結、反思、完善、改進中推進。

宜中課改之所以取得如此好的成績，歸結于宜中人能想——就干——堅持——反思——調整——出成果——能展示這一連貫的動作，就課改過程而言，最初他制定了課改實施方案，在課改實施原則上、在教學模式上、在重點工作上都做了具體的規定，學校課改開始運行。在實施的過程中他們不斷發現問題，反思得失，調整方案，使方案更有可操作性和指導性。學案設計方面：剛開始，大家都在新理念下設計學案，但普遍有盲目性，都是根據自己的初步認識去隨意編寫學案。一學期過后，他們意識到各科學案應有自己大的框架。經過各教研組討論研究，實踐探索，各科都總結出了適合該科的基本框架，后來他們在學案編寫上又注意到長度、難度、梯度的把握，學案的“三度”直接影響學習效果。到了上一學期，他們又意識到分層教學在學案中體現必要性。經研究討論，在學案設計和課堂檢測中用打“★”的形式體

現不同難度的問題，學案設計的基本問題要求所有學生完成，一部分只要求上中等學生完成，設計一兩道具有挑戰性問題只要求該科學習特好的學生完成，使分層教學落到實處。現在，我們又感覺學案容量把握的不好，學案導學的力度不夠，該校教導處、教研組正在研究這兩方面的問題。

課堂實施方面：剛開始，他們首先在形式上追求完美，課堂一片熱鬧景象，教師徹底解放，不再講解，學生也徹底解放，暢所欲言，想到哪里說哪里。一段時間以后，課堂經常有偏離主題的現象，好象從一個極端走到另一個極端。他們又召開了大小會議討論，教師空間在課堂上該干什么？經過一番討論，大家找到了感覺，教師的作用在這種課堂上非常重要，要組織好、引導好、啟發到位，點撥適時精煉，教師和學生都進入自然的狀態。要充分發揮學生的主體地位，同時要科學發揮教師主導作用。學生真正成了課堂的主人。2010年春季開學初，他們注意到學生獨立學習與合作學習關系，新課程改革倡導學生合作、交流、討論，但學生的獨立先學是合作交流的基礎，沒有充分的獨立學習，合作學習將會成為一種假合作，交流討論也不會有深度。因此，現在把學生獨立先學作為必須落實的環節。2010年秋季，我們又發現，課堂的交流討論與展示交替太頻繁，容易造成討論不充分，就開始展示，展示點評還沒有深入，就結束了。看似充分發揮學生的主體作用，其實有很多走形式的因素。經過一學期的研究，他們在上學期臨放假前提出“大討論、大展示”課改推進方案。各教研組根據此方案制定了適合于本學科的課改推進方案，使學生討論和展示都達到一定的深度，解決了討論展示不深刻、時間不夠用的問題。這一學期，他們又發現課堂效率還不夠高，要從培養學生學習習慣、增強教學的針對性這些途徑進一步提高課堂效率。本學期他們還加強了語文教學改革，長期以來形成語文教與不教的區別不大的現象和初三作文不精彩，能看出學生知識容量太小。語文課采取了三項改進措施：增加閱讀量，字詞放課前，課堂找感悟。

7、必要的經費投入能確保課改的正常運行。

宜中在課改中多方爭取資金，不斷改善辦學條件，為課改提供較為優良的設施設備和技術裝備。宜中為每位教師配備了筆記本電腦，教室里全部安裝了多媒體設備，實現了信息技術與課程資源的有機整合，提高了學習和工作的效率。宜中的教師待遇績效工資100%發放，另外初中部每節給教師計發課時費，對于一個收入不高的窮縣來說，教師的待遇不低，從另一個角度調動了教師工作的積極性。

四、對學習宜中課改經驗的幾點思考

1、學校校長必須有先進的辦學理念。宜中的辦學理念是“學校的一切為學生發展而存在”和“成人——成才——成功”的辦學理念。有了這樣的辦學理念，宜中校長就有了課改的思想基礎，就能不斷派出大量的教師和管理人員去杜郎口、洋思、衡水二中等學校考察學習，就能思考整合他校辦學亮點的具體做法，就能采納不同層面教職工的意見，就能結合自己學校的實際，投入大量的人力、物力去搞課改。每一所學校都有自己的辦學理念，辦學理念要突出素質教育的要求、突出育人和人的發展思想。任何一所學校都要認真分析、解讀校長的辦學理念和學校辦學理念的本質含義，如何把校長的辦學理念和學校辦學理念貫徹到自己的教育教學行為之中，如果我們能理解其本質含義并能具體地落實到自己的行動中，學習宜中經驗就有了思想基礎和行為指南。

2、領導班子成員和全體科任教師要有學習宜中經驗的決心和信心。宜川中學初中部的生源相對較差，多數為農民子弟，且一部分學生來源于宜川周邊的貧困縣。宜中初中部的教師都很年輕，思想活躍，接受新的自信快，精力充實。宜中班級學生人數和辦學規模相對適中。宜中初中部搞課改是結合宜中學生實際的。學習宜中課改經驗必須結合學校的實際，一旦條

件成熟，決定開始學習時，學校全體教職工要有充分的理由，可拋棄一切后顧之憂，腳踏實地地、坦然地學習。校領導班子成員、中層干部隊伍、全體科任教師要橫下決心，樹立信心，力爭把宜中課改經驗學到家，要在學習的基礎上，結合學校實際，立足創新，形成特色，全面發展。

3、全體科任教師要主動洗腦，扎實工作。宜中在總結學校課改成功經驗時，強調教師教學理念的改變是課改成功的關鍵，青年教師愿意課改，能按照學校的統一動作去做，但中老年教師、學科帶頭人、名師當初不愿意，他們認為自己的教學方法適合于學生，自己所教的學科質量很好，自己的一整套做法已形成一種習慣，唯恐改變教學方法會影響到自己的教學效果、聲譽和前途，但宜中人堅定不移地搞課改，把教師洗腦的工作做得很細、很扎實。我們學習宜中課改經驗，全體科任教師必須統一認識，主動洗腦，摒棄自己過去的傳統教學方法，給自己的思想做手術，樹立新觀念，學習新方法，為課改打基礎，只有這樣，自己的思想、行為才能圍繞學校的統一部署，進行統一動作。搞課改是一次破繭抽絲的過程，宜中在搞課改初期，全體科任教師吃了不少苦，大部分教師為設計好學案，在電腦前一坐就是四、五個小時，一次學案要改動五、六次，工作的艱辛是不言而喻的。我們學宜中也是要吃苦的，但只要你堅持幾年，你就會享受到由苦到甜的幸福。相信課改過程是最豐富的，最實在的，最值得記憶、回憶和傳頌的。

4、學習宜中課改經驗管理是基礎。宜中課改的成功在管理，在各項規章制度的嚴格執行上。管理包括科任教師的管理和學生的管理，宜中學校下達的任務教師能出色完成，是抓管理的結果；宜中教師不管有課沒課能按時上下班或超時上班，能主動學習，研究學案，認真反思，是抓管理的結果；宜中教師集體有一股積極上揚、團結協作、愛校愛生的勁頭，是抓管理的結果；宜中學生能努力學習，走出大山，擺脫貧窮，是抓管理的結果；宜中學生養成好的學習習慣，把自主學習做到位，是抓管理的結果；宜中學生能嚴格遵守紀律，尊敬老師，善待同學，感恩生活，是抓管理的結果。因此，學宜中課改經驗，要從抓管理入手，通過抓管理，讓教師的工作、學生的學習形成一種習慣，為學宜中課改經驗提供良好的保障，落實學校的統一動作，課改才能堅持到底，才能有成效。

5、加大對學習宜中課改經驗的經費投入，保證學習過程中的經費開支，確保學習的順利進行。學習宜中課改經驗，學校要給教師配電腦，教室要裝備多媒體，備課組或教研組要配置打印機，教室要安裝2塊黑板，需要開支；學宜中課改經驗，學校要派出科任教師不止一次去宜中考察學習，要互動交流，需要開支；學宜中課改經驗，學校要打印每節課的學案和檢測試卷，需要開支；學宜中課改經驗，學校要掛“李陽瘋狂英語”實驗學校牌子，學校需要開支；學習宜中課改經驗，上課前一天必須安排自主學習課，需要上晚自習，如果學生晚自習能上，要給教師計發課時酬金，學校需要開支；在學習過程中要表彰獎勵教師和學生，需要開支等。條件好一些的學校要建立資金管理的長效機制，把學習課改經驗的資金使用管理好，年年要添置、年年有變化；條件相對差一些的學校，要多渠道籌措資金，專項用于此項工作。關于教學的硬件設施建設可以逐步來做，但一定要做。

總之，我去宜中考察學習僅2次、6天時間，對宜中的課改做法只有皮毛片斷、膚淺的了解和感受，對我校學習宜中課改經驗的思考也只能是斷章取意，略表想法，拋磚引玉，供大家參考。

[參考文獻]

一、《貧困小縣創造的教育奇跡》

——宜川中學改革發展紀實《陜西日報》12月15日專題報道

二、《鯤鵬擊浪從茲始》

——宜川中學教育教學改革探秘《延安日報》記者：張興源

三、《真正使學習成為學習的主人》作者：宜川中學孫明賢校長

四、《凸現學生主體地位的課堂教學改革和學生自主管理》作者：宜川中學寧東紅

第五篇：宜川中學考察報告

宜川中學考察報告 韓集初中政教處主任 郭軍平 2012年6月19日至22日，我校部分教師和部分校委會成員共計11人到宜川中學進行了考察學習。20日上午我們參觀了校園、宿舍、廁所、教室并參加了小班會。并觀看了跑操、觀摩了兩節課、下午聆聽了兩個半小時的專題報告。21日上午觀摩了兩節課，聆聽了兩個半小時的專題報告，現將所見所聞和親身體驗報告如下。

一、良好習慣

1、環境衛生。無論是活動場地、樓梯道、走廊，還是綠化帶內、乒乓球臺下、大樹下，都沒有任何垃圾。在一垃圾箱旁見到地面有一塑料袋，過了大約一分鐘的時間，一位路過的學生主動拾起來放進了垃圾箱。進入男生宿舍，大多數干凈整潔，無垃圾存放，被子疊放整齊，洗漱用品擺放有序，個別宿舍地面有垃圾，但都有學生正在打掃。女生宿舍更是如同軍營，被子棱角分明，整齊劃一，地面、墻壁干凈清爽，洗漱用品擺放一條線。廁所清潔衛生，地面無垃圾、無積水，墻壁上無污染，各處未見煙頭（次日再進廁所，發現有工人正在沖洗和消毒）。教室內干凈整潔，打掃衛生工具和有蓋垃圾桶在教室內整齊擺放。在參觀中我隨意詢問了幾位正在掃地的同學的衛生打掃情況，他們說：每天中午一點半以前、下午六點半以前、晚上下自習后打掃三次，每個小組打掃一周。

2、儀容儀表。學生穿著樸實，無任何艷麗和成人化服飾。男生一律短發，無怪異發型和染發燙發；女生可短發批、長發束，無盤頭、無發卡、無染發燙發等成人發式。所有人均無佩戴首飾和穿耳等現象。在上課時可以穿不同衣服，但跑操、學校和班級組織的活動必須著統一校服。因此有的學生進了教室就把校服換下來。

3、文明禮貌。在宿舍、樓道以及任何與學生正面相遇的地方，學生都會親切叫一聲：老師好。沒有聽到任何說粗話、帶把子的聲音，沒見到任何喧嘩、起哄、追逐打鬧等現象。

4、飲食習慣。學生就餐除了在餐廳就是在教室內，很多學生都是把食品買到后徑直到了教室，在校園的任何其它場所均未見學生吃東西，更無亂丟亂扔現象。

5、禁用手機。學生只能在放學后回到宿舍可以打電話，其它任何時候禁帶手機。學校內的任何場所都不準為學生的手機充電，充電一律在校外（每次一至二元）。這樣自然減少了學生使用手機的頻率。

6、封閉管理。校園內只有學生、老師和參觀學習人員，無其他任何人員。課間，學生一律不得出校門，放學后初中學生胸貼背式跑步出校門。

二、學習氛圍

1、狂熱的讀書習慣。任何時候，走進校園的任何地點，見到的都是學生手捧著書本在大聲朗讀和熱烈的討論，也有部分學生打籃球和乒乓球，但絕無一人閑逛、閑聊、閑玩，那種專注真是旁若無人。

2、凝聚人心的班會。每天下午7點10分都有一個小班會，每周一次大班會，每學期一次主題班會。所有班會都是由學生策劃并主持，小班會由學生單獨策劃輪流主持，大班會集體策劃推薦幾名學生共同主持。班會場面熱鬧非凡，主持人和互動的學生充滿激情，聲音洪亮。學生的個性和才華得到了充分展示。主題班會必須做充分準備并嚴格按程序召開，召開前要到政教處領取登記表，會后要及時上交會議記錄。

3、教師出差或請假實行零頂課。教師出差或請假學校一律不安排老師頂課，由專家組成員充當老師的角色。學生在課堂上思維更加活躍，課堂展示更具特色。

4、升旗。每周一早讀前舉行升旗儀式，升旗儀式由學生主持并講話。教師單獨組成一個方陣參加升旗儀式。

5、早操。早晨第二節下課鈴聲響后，學生每人拿著一張當天印發的英語卡片，邊讀邊來到校園內各班既定的位置站好隊。從出教室到排隊無任何擁擠、推搡、奔跑等現象，而且每個人都一直十分專注的讀著英語。廣播發出指令后，各班跑步進入操場到達指定位置站好。這時，主席臺上一名學生大聲教讀卡片上的英語（李陽的瘋狂英語）。教讀完后，學生分內外兩圈按相反方向進行跑步。那種步伐絕對統一的胸貼背式的跑步富有極其強盛的生命力，形成了一個強大的氣場，凝聚了一種無堅不摧的力量，使人看到了中華民族偉大復興的希望。終止鈴響后，各班按順序跑出操場回到入場前的地方再解散。整個過程像電腦設計的自動化流程，而且是沒有老師參與的。

四、文化氛圍

1、在主體樓上方有一幅醒目的中英文兩種文體書寫的標語： “引領教育方向，打造西部明校”這就是宜川中學的辦學目標，走廊外壁懸掛的標語是：“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”這便是宜川中學的辦學理念。進入校園隨處都可以看到用中英文兩種文體書寫的催人奮進的標語；還有頗具人文情懷、讓人修身養性的雕塑；在教學樓的外墻上噴繪的有考入明校學生的畫像、簡介和人生格言；廁所、開水房等處都有溫馨提示。

2、各年級都有三塊宣傳欄，宣傳自主管理、星級學生等；樓梯間的墻壁上張貼有宣傳人文、自然、安全、道德等內容的小壁報。

3、班級文化建設豐富多彩。各班前門外墻上有規格統一的班級目標管理牌（70cm*50cm），內容有班級名稱、目標、班主任照片、班級全體成員照片等；教室內有班徽、班歌、班訓、班級誓詞、名言警句、小組考核公示等，還有考入名校學生一覽表;教室外的“走廊文化”內容更加豐富，各班規格約200cm*180cm的壁報上不僅有科學知識和藝術展示，還寫滿了每個學生內心的希望；就連教室和樓道的橫梁上都布滿了激勵性標語。各班還每天固定時間進行一次宣誓。

4、宿舍文化更具特色。在門口懸掛的規格約50cm*40cm的管理牌上，設計有宿舍名稱、人生格言、放大的舍長照片和全體室友的照片等內容。女生宿舍內被子的疊放以及生活用品的擺放與軍營完全一致。據管理員介紹不達標不得進教室。

四、自主管理 自主管理應該經歷這樣一個過程：學校明確目標并強制要求——學生達到認同并愿意參與——學生高度自覺以參與為榮。實際上自主管理是在學校精心設計的框架內來實行的，在學校提供的管理平臺上充分展示自我，從而使學生的綜合素質得到全面提升。

1、管理體制。組織管理，全員參與。組織管理就是在政教處的指導和領導下設立學校自主管理委員會、年級自主管理委員會、班級自主管理委員會，他們是上下級關系。各級自主管理委員會下設六個工作部門（紀檢、學習、文體、衛生、生活、文秘）。全員參與就是每名學生都必須編入一個工作部門。每班按6人設立行政小組，它是考核的基本單位，行政小組接受“一繩捆”考核，即就是小組每個成員的一切活動的積分都累計到該小組。

2、自主管理的范圍。學生在學校的一切活動。

3、檢查。各部門每天進行檢查，檢查結果由學校自主管理委員會主席簽字公示，將成績累計到班，然后再將成績反饋到各班由各班計入到小組。參與檢查的人員由各班提前一周向上一級自主管理委員會申報，未按時申報的或申報后未按時參加檢查的，由學校自主管理委員會主席簽字通報，取消該班或該同學的檢查資格，并扣除相應成績。

4、檢查時間。宿舍檢查在學生跑操的時間段（45分鐘），其它檢查由各部門不定時隨機檢查。

五、自主學習宜川中學課堂教學模式命名為：三環節導學式教學法。三環節為：自主學習，討論展示，檢測小結。

1、各班成立高效自主學習小組，人數以6人為宜。這6人分為三個層次：AA、BB、CC，分別稱為特優生、優秀生、待優生，組長由B層以上的學生擔任。每個層次人員的名單都公布在教室里，小組成員一般一學期調整一次。此外各班還有專家組，專家組人數與組數相同，保證每一個小組有一名專家組成員。

2、每節課的前一天都有一節對應的自主學習課，在這節課上學生要學習和解決教師編印的學案上的問題，各小組還要推薦展示問題的人選。在教師上課的課堂上，若通過展示達到了預期的目標，老師不再講，若展示后達不到預期目的，小組通過討論后再展示，若仍未實現目標，老師再點撥。學生展示將由學習部成員打分，A層分數最低，C層分數最高。

3、教師占用自主學習課堂將扣除考核成績。

4、作業的收交和批改。學案即作業，可在展示課前批閱也可在展示課后批閱。全批閱的數量為每周：語、數、外比課時數少2，其它比課時數少1。學案完成后學生可作其它資料，每人有一種統一的資料，部分學生還有學習報。

六、學生考核

1、考核對象。考核對象分三個層次，班級、小組、個人。學校考核到班級，班級考核到小組，責任能分清的還由班級直接記錄到個人。

2、對班級的考核。自主管理委員會各部門考核成績的60%+年級值周教師考核成績的40%為周考核成績，按周公示；四個周的平均成績為月考核成績并按月公示；月考核平均成績的80%+政教處考核成績的20%就是學期考核成績，每學期公布一次，按成績評選優秀班集體。成績的匯總統計由學校自主管理委員會實施，并由主席簽字公布。

3、對小組的考核。由班級自主主管理委員會各部門、學科教師、班長和學科班長的考核成績各占一定的分值構成。再附加學校自主管理委員會反饋到班級并可以追查到小組的成績。根據成績各班每周評選一個優秀小組，優秀小組可參加年級或學校組織的某些具有特殊意義的活動。

4、對個人的考核。根據班上考核的個人成績和任課教師的反饋，每周各班評選一名學習之星、文明之星在班級風采欄中展示。

七、教師的考核及聘用

1、教師考核成績由基礎分和附加分兩部分構成。

2、基礎分：教學實績40分，由年級按期中、期末考試成績從高到低賦分排名；教研能力20分，由教研組牽頭，備課組協助考核；常規考核20分，由年級組，教務處共同考核；課改實績20分，由年級組考核。

3、附加分。學期出滿勤加1分；兼職根據考核結果最高可加6分；學生評議優秀率在85%以上加4分，而低于69%不加分；突出貢獻最高可加10分。扣分項目為:病事假；教學失誤（共分三級）；重大事故。

4、考核結果的使用。考核結果按年級從高到底排名，前90%教師直接續聘，后10%的教師進行待聘，參加二次競聘上崗。

八、班主任考核及聘用 班主任考核分為三級：周考核、月考核、學期考核。周考核由年級值周教師和學生自主管理委員會共同實施；月考核由政教處蹲級副主任實施；學期考核由政教處實施。

1、周考核 成績：值周教師考核60分+學生自主管理委員考核40分。內容：值周教師考核內容為學生出勤、環境衛生、兩操、課間行為、自習秩序、自主學習、安全教育、班會、儀容儀表、文明禮儀。學生自主管理委員考核內容為環境衛生、課間操、課間行為、自主學習情況。

2、月考核 成績：四次周考核成績的60%+蹲級主任考核的40分。蹲級主任考核的內容：教師出勤、文化建設、自主管理、校本培訓、教學質量、安全教育、未盡項目。

3、學期考核 成績：五次月考核的平均值+政教處日常考核（以附加分計入）。政教處考核內容：班主任出勤、上交反思文稿和德育實錄、安全教育、校本培訓、學生問卷、參加活動、學生違紀、班主任工作失誤（共分三級）。

4、班主任聘用。每年聘用一次。

九、對我校推行課改的幾點建議

1、必須堅定信念，上下一心，攻堅克難。不可彷徨猶豫。

2、堅決貫徹德育為首的方針，以養成教育為突破口，而且教師的良好習慣更為重要。要把每位教師都編入到一個班作為班級的一員來共同要求，這樣學生才會被感動和感染。

3、大力宣傳課改理念和做法，排除沖淡學校中心工作的干擾，使全體教師能夠全身心的投入到課改中，而不是忙于應付與學校中心工作無關的檢查。

4、要消除推行學生自主管理教師就可以輕松的誤解，實際上它對教師的要求更高。教師要站在更高一個層次上來策劃和引導，而不是站在學生同一水平線上來包辦。2012年6月28日

5、制度要進一步完善，特別是在可操作性和剛性上要更具體。