第一篇：農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究中期報告

農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究中期報告

一、課題研究的背景

新課改對數學課堂教學提出的要求。在傳統教學觀念的制約下，課堂教學以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節。課堂教學方式單一，學生學習被動，導致學生缺乏學習興趣，個性壓抑，學習效率低下，學生的學習潛力難以得到發揮，課堂教學失去了生命的活力。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發展趨勢，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現狀，提升教育教學能力，從而促進學生創新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。

總之，開展農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究，尋找有效數學課堂教學策略，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，揭示提高有效課堂教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

二、課題研究的意義

本課題研究有利于調動學生學習的積極性和主動性；有利于合理配置數學教學活動中原有的與現有的教育教學資源，提高課堂教學的整體效益；有利于新課程改革的順利實施。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。本課題研究能較好地推進學校課程改革的步伐，同時切實解決課程改革過程中出現的“華而不實”問題。有利于提高學生的學習能力，提高教學質量，使學生適應未來社會發展的需要。通過本課題的研究，能培養一批觀念新、業務素質高、實驗操作能力強的教學骨干教師。

三、課題研究的目標

課堂教學是中學教學的主要組成部分，因此，開放性教學的主陣地是課堂教學。在實施課堂教學中，應把“激發學生獨立思考，合作研究，創新思維習慣，讓學生自己去感受探究理解知識的產生和發展過程，培養學生科學精神與創新思維習慣以及收集、分析、判斷處理信息能力、解決問題的能力、語言文字表達能力和社會活動能力”視為主要研究目標。應把如何調動學生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力作為研究的重點。

四、課題研究的內容

本課題主要研究如何在農村初中數學教學中激發學生學習興趣，增強數學課堂教學的有效性，創新課堂教學方式，全面提高農村初中數學教育教學質量。

本課題預定從以下三個方面進行探索研究： 一是農村初中數學教學中學生學習興趣的調查研究； 二是分析影響農村初中學生學習數學興趣的因素； 三是探索激發農村初中學生學習數學興趣的策略。

五、課題研究的措施

（一）活動方式

本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，要求每學期應針對所研究的內容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節或幾節優質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一些研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。

（二）前階段的主要工作

從開題到現在，課題研究已歷時一年多，全體成員能統一認識，明確課題研究的背景和意義，自覺地把課題研究與自身成長結合起來，更新教育教學理念，改善教學行為。通過學習和研究文獻進一步認識到激發學生學習興趣的重要性。我們通過調查、分析和課題論證，積極撰寫了立項報告，該報告受到有關領導的肯定與好評。

從開題以來，在學校和有關領導的大力支持下，全體成員能緊緊圍繞課題目標，嚴格按照計劃開展實驗。到目前為止，基本能堅持每兩周開展一次研究課，形成教學反思案例10多份；全體成員能積極撰寫相關論文，已發表或獲獎的論文有2篇；形成教學課件20多個；自制教具2 件。通過本課題的研究，全體成員的教科研意識大大加強，能在教學中積極“反思”，教學效率明顯提高；學生的學習積極性大大提高（由學生對教師的評議表可見）、學生的學習方式有所改變。

（三）研究方法

1、文獻資料法。通過學習《數學課程標準》的基本理念及相關資料，了解目前國內農村初中學生數學學習興趣研究的程度等材料，不斷提升課題組成員的教學理念。

2、行動研究法。根據學生的認知規律，對教學采用的方法和手段、教具學具、課件的制作等進行設計，并在實踐中驗證，發現問題不斷改進。

3、經驗總結法。對課題方案實施中及實踐活動中的具體情況，從理論的高度進行歸納與分析，形成有價值的教學理念和實際經驗，指導課題改革的實踐。

六、研究重點與策略（前階段研究的重點問題、解決這些問題的思路和具體策略）本課題前階段的研究主要從以下幾個方面著手，以調查影響農村初中學生學習數學興趣的因素及如何激發學生學習興趣三個方面具體研究對策。

1、調查影響農村初中學生學習數學興趣的因素。

通過調查問卷反饋分析，對數學學習不感興趣的原因主要有：小學基礎薄弱，畏難情緒，師生關系不和諧等，其中小學基礎薄弱和畏難占80%以上。對數學學習很感興趣的同學分析來看，他們充滿自信，對學好數學不怕困難且很有信心。因此克服畏難情緒、培養自信心是改變這一現狀的關鍵點。

2、研究激發學生學習興趣的措施（1）分層教學

七年級一進校，對每位學生都定位為C組，經過一段時間，對照標準將部分同學提升為B組，再過一段時間，將一批最優秀的學生提升為A組。并說明組別不是終生制的，每月調整。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調動了每一層次學生的學習動機。課堂練習的設計，要有層次性，即設計出三個不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應。課后布置作業也是數學教學不可缺少的一個環節。但是布置課后作業切勿一刀切，否則會使C組學生吃不消，導致抄襲作業，而使A組學生吃不飽。為此布置課后作業同樣要有層次性，作業量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選做題。必做題是每位學生都應完成的基礎題，選做題只要求A組和B組學生完成。

這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。

（2）、小組合作，相互競爭。

首先將班級學生分成六人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發言，以優帶差。每天課堂開展小組競賽，形式多樣，并設置優秀小組獎、最快進步獎、優秀個人獎等，通過小組合作，C組學生也有了充分的表現機會，大大增加了他們學習數學的信心。

（3）、運用多媒體技術輔助教學。

多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學生的感官，能改變數學課堂單調、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據調查，絕大多數學生對數學多媒體課更感興趣。

（4）、建立成長記錄袋。

七年級開學初，學生每人發一個成長記錄袋，內容包括：每次數學測驗分數，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發現自己的數學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，記錄老師對我的夸獎等等，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心，通過一次次失敗總結經驗，及時糾正錯誤。據調查，部分學生就是從建立成長記錄袋中逐步樹立信心，從而提高了興趣。

七、課題研究階段性成果

1.提高了教師的理論水平。通過多樣性、實效性的學習，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作的目的。09年4月邱良志老師參加在安慶市舉行的《安徽省級課題研究工作年會》、邱良志老師參加全國《新課程新精彩名師數學課》觀摩活動。邱良志老師的論文《談數學課堂教學中的情境體驗》獲明光市二等獎。邱良志老師的《探索激發農村初中學生數學學習興趣的有效途徑》參加省級論文交流。朱家選老師的論文《關于農村中學數學教育的“憂患與希望”》獲明光市一等獎。2.提高了教師的教學水平。沈曉理老師在蘇巷分會組織的數學優秀課評比活動中獲二等獎，邱良志老師參加08年滁州市教壇新星評比，陳培富老師獲明光市教學能手稱號等。

3.學生學習數學的興趣濃厚了，喜歡數學的人數多了。課堂效率明顯提高了，有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂。學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化。主要表現在： 能夠積極主動的學習數學，參與數學活動。

4、形成了一些激發學生興趣的教學手段：（1）分層教學。通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。（2）小組合作，相互競爭。將班級學生分成六人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發言，以優帶差，大大增加了他們學習數學的信心。（3）、運用多媒體技術輔助教學。多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學生的感官，能改變數學課堂單調、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據調查，絕大多數學生對數學多媒體課更感興趣。（4）、建立成長記錄袋。學生每人一個成長記錄袋，內容包括：每次數學測驗分數，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發現自己的數學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心。

八、保障措施

學校對教育教學科研非常重視，校長經常參加課題組會議參與研討；本課題組的各成員也有明確的分工。本課題的組長是我校數學教研組組長，有組織、開展教學研究工作的經驗；李校長和羅主任都曾是數學教研組主要負責人。本課題組有明光市教育局教研室葉超主任指導和本校3位高級教師進行理論指導；有多名精力充沛的青年教師進行實踐研究；我們將課題研究與校本研究有機結合，每雙周組織一次集體理論學習；每個課題組成員，每學期開一到兩次校級或分會級公開課；每個課題組成員每月至少聽課3次，并寫出評課意見。學校擁有四十多臺電腦和一個多媒體教室可供實驗研究；有藏書兩萬冊的圖書館和豐富的網絡資源；有十二個初中班級可供對比實踐。學校對本課題研究的經費全力支持，保障了本課題研究的良好運作。

九、課題研究存在的主要問題及今后的發展方向

雖然課題組做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，并積累了豐富的實踐材料，但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步深入挖掘，研究方法還有待進一步完善，調查研究的能力、歸納總結的能力還有許多不盡如人意之處.如分層教學的實踐遇到很多困難，小組合作學習效果不明顯等。下一階段，我們將進一步加強理論學習，將實踐轉化為理性的思考，豐富研究的內涵，推廣研究成果的應用效應.具體表述為：

教師方面： 1.進一步進行理論學習，提高理論水平。

2.探索有效數學課堂教學策略，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。3.加強實踐后的提煉，努力形成有效課堂教學手段； 4.加強課堂教學中評價體系研究。學生方面：

1.進一步開展“小組合作”、“小組競賽”活動，互相幫助、相互競爭，形成良好的學習風氣，共同提高學習數學的興趣。

2.鼓勵學生獨立提問、大膽質疑和認真反思，養成質疑和反思的好習慣。

2009年5 月9日

第二篇：初中數學中激發學生學習興趣的研究(中期報告0

農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究中期報告

導讀：農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究中期報告，一、課題研究的背景，新課改對數學課堂教學提出的要求，在傳統教學觀念的制約下，課堂教學以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節，課堂教學方式單一，學生學習被動，導致學生缺乏學習興趣，學習效率低下，學生的學習潛力難以得到發揮，課堂教學失去了生命的活力，面對陳舊的課堂教學模式，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學

農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究中期報告

一、課題研究的背景

新課改對數學課堂教學提出的要求。在傳統教學觀念的制約下，課堂教學以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節。課堂教學方式單一，學生學習被動，導致學生缺乏學習興趣，個性壓抑，學習效率低下，學生的學習潛力難以得到發揮，課堂教學失去了生命的活力。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發展趨勢，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現狀，提升教育教學能力，從而促進學生創新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。

總之，開展農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究，尋找有效數學課堂教學策略，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，揭示提高有效課堂教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

二、課題研究的意義

本課題研究有利于調動學生學習的積極性和主動性；有利于合理配置數學教學活動中原有的與現有的教育教學資源，提高課堂教學的整體效益；有利于新課程改革的順利實施。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。本課題研究能較好地推進學校課程改革的步伐，同時切實解決課程改革過程中出現的“華而不實”問題。有利于提高學生的學習能力，提高教學質量，使學生適應未來社會發展的需要。通過本課題的研究，能培養一批觀念新、業務素質高、實驗操作能力強的教學骨干教師。

三、課題研究的目標

課堂教學是中學教學的主要組成部分，因此，開放性教學的主陣地是課堂教學。在實施課堂教學中，應把“激發學生獨立思考，合作研究，創新思維習慣，讓學生自己去感受探究理解知識的產生和發展過程，培養學生科學精神與創新思維習慣以及收集、分析、判斷處理信息能力、解決問題的能力、語言文字表達能力和社會活動能力”視為主要研究目標。應把如何調動學生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力作為研究的重點。

四、課題研究的內容

本課題主要研究如何在農村初中數學教學中激發學生學習興趣，增強數學課堂教學的有效性，創新課堂教學方式，全面提高農村初中數學教育教學質量。本課題預定從以下三個方面進行探索研究：

一是農村初中數學教學中學生學習興趣的調查研究； 二是分析影響農村初中學生學習數學興趣的因素； 三是探索激發農村初中學生學習數學興趣的策略。

五、課題研究的措施

（一）活動方式

本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，要求每學期應針對所研究的內容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節或幾節優質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一些研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。

（二）前階段的主要工作

從開題到現在，課題研究已歷時一年多，全體成員能統一認識，明確課題研究的背景和意義，自覺地把課題研究與自身成長結合起來，更新教育教學理念，改善教學行為。通過學習和研究文獻進一步認識到激發學生學習興趣的重要性。我們通過調查、分析和課題論證，積極撰寫了立項報告，該報告受到有關領導的肯定與好評。從開題以來，在學校和有關領導的大力支持下，全體成員能緊緊圍繞課題目標，嚴格按照計劃開展實驗。到目前為止，基本能堅持每兩周開展一次研究課，形成教學反思案例10多份；全體成員能積極撰寫相關論文，已發表或獲獎的論文有2篇；形成教學課件20多個；自制教具2 件。通過本課題的研究，全體成員的教科研意識大大加強，能在教學中積極“反思”，教學效率明顯提高；學生的學習積極性大大提高（由學生對教師的評議表可見）、學生的學習方式有所改變。

（三）研究方法

1、文獻資料法。通過學習《數學課程標準》的基本理念及相關資料，了解目前國內農村初中學生數學學習興趣研究的程度等材料，不斷提升課題組成員的教學理念。

2、行動研究法。根據學生的認知規律，對教學采用的方法和手段、教具學具、課件的制作等進行設計，并在實踐中驗證，發現問題不斷改進。

3、經驗總結法。對課題方案實施中及實踐活動中的具體情況，從理論的高度進行歸納與分析，形成有價值的教學理念和實際經驗，指導課題改革的實踐。

六、研究重點與策略（前階段研究的重點問題、解決這些問題的思路和具體策略）本課題前階段的研究主要從以下幾個方面著手，以調查影響農村初中學生學習數學興趣的因素及如何激發學生學習興趣三個方面具體研究對策。

1、調查影響農村初中學生學習數學興趣的因素。

通過調查問卷反饋分析，對數學學習不感興趣的原因主要有：小學基礎薄弱，畏難情緒，師生關系不和諧等，其中小學基礎薄弱和畏難占80%以上。對數學學習很感興趣的同學分析來看，他們充滿自信，對學好數學不怕困難且很有信心。因此克服畏難情緒、培養自信心是改變這一現狀的關鍵點。

2、研究激發學生學習興趣的措施（1）分層教學

七年級一進校，對每位學生都定位為C組，經過一段時間，對照標準將部分同學提升為B組，再過一段時間，將一批最優秀的學生提升為A組。并說明組別不是終生制的，每月調整。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調動了每一層次學生的學習動機。課堂練習的設計，要有層次性，即設計出三個不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應。課后布置作業也是數學教學不可缺少的一個環節。但是布置課后作業切勿一刀切，否則會使C組學生吃不消，導致抄襲作業，而使A組學生吃不飽。為此布置課后作業同樣要有層次性，作業量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選做題。必做題是每位學生都應完成的基礎題，選做題只要求A組和B組學生完成。這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。（2）、小組合作，相互競爭。

首先將班級學生分成六人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發言，以優帶差。每天課堂開展小組競賽，形式多樣，并設置優秀小組獎、最快進步獎、優秀個人獎等，通過小組合作，C組學生也有了充分的表現機會，大大增加了他們學習數學的信心。（3）、運用多媒體技術輔助教學。多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學生的感官，能改變數學課堂單調、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據調查，絕大多數學生對數學多媒體課更感興趣。

（4）、建立成長記錄袋。

七年級開學初，學生每人發一個成長記錄袋，內容包括：每次數學測驗分數，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發現自己的數學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，記錄老師對我的夸獎等等，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心，通過一次次失敗總結經驗，及時糾正錯誤。據調查，部分學生就是從建立成長記錄袋中逐步樹立信心，從而提高了興趣。

七、課題研究階段性成果

1.提高了教師的理論水平。通過多樣性、實效性的學習，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作的目的。09年4月邱良志老師參加在安慶市舉行的《安徽省級課題研究工作年會》、邱良志老師參加全國《新課程新精彩名師數學課》觀摩活動。邱良志老師的論文《談數學課堂教學中的情境體驗》獲明光市二等獎。邱良志老師的《探索激發農村初中學生數學學習興趣的有效途徑》參加省級論文交流。朱家選老師的論文《關于農村中學數學教育的“憂患與希望”》獲明光市一等獎。

2.提高了教師的教學水平。沈曉理老師在蘇巷分會組織的數學優秀課評比活動中獲二等獎，邱良志老師參加08年滁州市教壇新星評比，陳培富老師獲明光市教學能手稱號等。

3.學生學習數學的興趣濃厚了，喜歡數學的人數多了。課堂效率明顯提高了，有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂。學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化。主要表現在： 能夠積極主動的學習數學，參與數學活動。

4、形成了一些激發學生興趣的教學手段：（1）分層教學。通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。（2）小組合作，相互競爭。將班級學生分成六人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發言，以優帶差，大大增加了他們學習數學的信心。（3）、運用多媒體技術輔助教學。多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學生的感官，能改變數學課堂單調、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據調查，絕大多數學生對數學多媒體課更感興趣。（4）、建立成長記錄袋。學生每人一個成長記錄袋，內容包括：每次數學測驗分數，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發現自己的數學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心。

八、保障措施

學校對教育教學科研非常重視，校長經常參加課題組會議參與研討；本課題組的各成員也有明確的分工。本課題的組長是我校數學教研組組長，有組織、開展教學研究工作的經驗；李校長和羅主任都曾是數學教研組主要負責人。本課題組有明光市教育局教研室葉超主任指導和本校3位高級教師進行理論指導；有多名精力充沛的青年教師進行實踐研究；我們將課題研究與校本研究有機結合，每雙周組織一次集體理論學習；每個課題組成員，每學期開一到兩次校級或分會級公開課；每個課題組成員每月至少聽課3次，并寫出評課意見。學校擁有四十多臺電腦和一個多媒體教室可供實驗研究；有藏書兩萬冊的圖書館和豐富的網絡資源；有十二個初中班級可供對比實踐。學校對本課題研究的經費全力支持，保障了本課題研究的良好運作。

九、課題研究存在的主要問題及今后的發展方向

雖然課題組做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，并積累了豐富的實踐材料，但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步深入挖掘，研究方法還有待進一步完善，調查研究的能力、歸納總結的能力還有許多不盡如人意之處.如分層教學的實踐遇到很多困難，小組合作學習效果不明顯等。下一階段，我們將進一步加強理論學習，將實踐轉化為理性的思考，豐富研究的內涵，推廣研究成果的應用效應.具體表述為： 教師方面： 包含總結匯報、人文社科、辦公文檔、黨團工作、資格考試、文檔下載、外語學習、教程攻略、工作范文以及農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究中期報告等內容。

第三篇：農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究開題報告

農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究開題報告

作者：邱良志

文章來源：本站原創

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更新時間：2009-6-21

一、研究實驗的課題

研究實驗的課題名稱為：《農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究》，2008年10月被評為滁州市教育科學規劃立項課題,編號:CJG08009。

二、課題研究的目的和意義

目前我國農村初中學生數學成績參差不齊，很多學生對數學毫無興趣。新課程改革實施以來，新的教學理念為我們課堂教學指引了方向，但興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是不可能有效的。因此，教師的教育思想理念、功能角色等都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。面對上述問題，對照新課程改革的發展要求，我們迫切希望在農村初中數學教學中，首要任務是培養學生的學習興趣，以此促進學生全面、持續、和諧地發展。因此，研究本課題具有較大的現實意義和理論價值。

本課題研究有利于調動學生學習的積極性和主動性；有利于合理配置數學教學活動中原有的與現有的教育教學資源，提高課堂教學的整體效益。

三、課題的核心概念及其界定

興趣是人力求探索某種事物或從事某種活動的傾向。學習興趣是學生力求認識某學習對象或參與某活動的傾向，由于這種傾向是和一定的情感聯系的，因此，具有學習興趣的學生不僅積極主動的學習，而且心情愉快地學習，所以能夠長期堅持，全神貫注，甚至達到廢寢忘食的地步。學習興趣在初中數學中有現實積極的意義，注重激發和培養學生學習數學的興趣，大面積提高數學教學質量，這正是我們在新課程標準下必須解決的重要課題之一。

四、國內外研究現狀

傳統模式下學生被動學習，積極性不高，自新課程改革以來，“以學生為主體，教師為主導” 新的教學模式的提出為我們數學課堂教學開辟了一個新天地，相關研究成果不斷問世，這些研究成果將對我們的課題起到借鑒的作用。但是我們覺得現有的研究成果由于受各方面條件的制約，尚有如下的空白或不足：

1、新課程改革下的數學課堂教學如何激發后進生的學習興趣的研究；

2、合作學習中如何讓后進生積極參與探究活動的研究；

3、如何運用多媒體課激發農村初中學生學習興趣的研究；

4、通過改變教學模式增強學生動手操作、培養學生學習興趣的研究；

5、通過降低教材內容難度，引導學生主動參與思考學習的研究；

6、通過改變傳統評價體系激發學生學習興趣的研究。通過本課題的研究，預計會在新課程改革的條件下利用新型課堂教學方式和評價體系來激發農村初中學生學習數學的興趣等方面有所突破。

五、課題研究的實驗對象和主要內容

本課題的研究以我市廣大農村初中學生學習數學的興趣狀況為背景，具體以我校七年級（3）班和七年級（4）班學生作為實驗研究對象。七年級（3）、（4）兩個班學生分別來自蘇巷鎮幾所小學，數學基礎層次不齊，能充分反映農村教師數學教學和學生學習數學的各方面特征。

本課題主要研究如何在農村初中數學教學中激發學生學習興趣，增強數學課堂教學的有效性，創新課堂教學方式，全面提高農村初中數學教育教學質量。

本課題預定從以下三個方面進行探索研究：

一是農村初中數學教學中學生學習興趣的調查研究；

二是分析影響農村初中學生學習數學興趣的因素；

三是探索激發農村初中學生學習數學興趣的策略。

六、課題研究的目標

課堂教學是中學教學的主要組成部分，因此，開放性教學的主陣地是課堂教學。在實施課堂教學中，應把“激發學生獨立思考，合作研究，創新思維習慣，讓學生自己去感受探究理解知識的產生和發展過程，培養學生科學精神與創新思維習慣以及收集、分析、判斷處理信息能力、解決問題的能力、語言文字表達能力和社會活動能力”視為主要研究目標。應把如何調動學生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力作為研究的重點。

七、研究的過程與方法

（一）研究的主要過程

1．可行性論證階段(2008年5月—2008年8月)：通過學習和研討，理清核心概念，闡釋和完善核心概念的界定、定義和內涵，進行課題研究設計與課題方案的可行性論證，組織專題討論會、研討會。

2、前期實施階段（2008年9月—2009、2）：制訂全面詳細的課題研究方案，明確分工，準備好開題報告，進行課題研究的前期準備工作和新教學方法、教學手段等初期應用。

3、后期實施階段（2009、3—2010、2）進行個案和核心組集體討論相結合的研究形式，推進課題研究進程。定期召開專題報告會，提交書面報告及相關證明材料，整理歸納，對教學中各種因素進行歸類并進行分析。

4、總結鑒定階段（2010、3—2010、4）全面回顧總結整理兩年的理論和實踐成果、完成課題結題報告。

（二）研究的方法

本課題通過以下方法進行研究。

1、文獻資料法。通過學習《數學課程標準》的基本理念、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的文件精神、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的內容，了解目前國內農村初中學生數學學習興趣研究的程度等材料，不斷提升課題組成員的教學理念。

2、行動研究法。根據學生的認知規律，對教學采用的方法和手段、教具學具、課件的制作等進行設計，并在實踐中驗證，發現問題不斷改進。

3、經驗總結法。對課題方案實施中及實踐活動中的具體情況，從理論的高度進行歸納與分析，形成有價值的教學理念和實際經驗，指導課題改革的實踐。

八、課題組成員及分工

邱良志——課題組負責人，負責組織與協調課題的實施，課題計劃、方案的擬定，資料的管理，開題報告、結題報告的撰寫，階段性成果小結與最終成果的撰寫，負責課題研究的領導工作，指導本課題研究各項工作的正常開展。

李國誠——具體負責課題組組織、協調工作，與各組員溝通，為課題組順利開展工作做好各方面保障，組織撰寫研究論文等事宜。

羅德忠——具體負責課題組技術指導，認真對實驗班教師進行教學理論方案指導，撰寫階段性成果，參與教學方法研討。

陳培付——具體負責課題組技術指導，認真對實驗班教師進行教學理論方案指導，撰寫階段性成果，參與教學方法研討。

朱家選——課題實驗教師，負責具體實驗研究工作，發揮課堂、活動等主渠道作用，進行實驗過程的操作，及時總結研究成果，撰寫研究論文，參與教學方法研討。

楊殿軍——具體負責課題組資料收集，為課題組順利開展工作做好后勤保障，組織撰寫研究論文等事宜，參與教學方法研討。

沈曉理——課題實驗教師，負責具體實驗研究工作，發揮課堂、活動等主渠道作用，進行實驗過程的操作，及時總結研究成果，撰寫研究論文，參與教學方法研討。

喬華偉——具體負責課題教學方法研究，撰寫研究論文，參與教學方法研討。

九、課題任務完成可行性的分析

1、人員結構：本課題組人員精干，結構合理，數學教研組組長親自擔任課題組組長，還有副校長、政教處主任等領導參與，年齡分布有一定的梯度，學歷均為教育專科層次以上，中一教師達四人，具備很強的教育科研能力。

2、專業引領：本課題研究過程中，明光市教研室副主任、數學教研專家葉超同志將全程進行教研指導和教學指導，為課題的實施提供了有效保證。

3、資料準備：課題組擁有前期有關本校的教師、學生、課堂教學現狀等調查材料；有關教育科學研究的材料；教育信息化的相關理論材料；學校豐富的課堂教學經驗材料以及多種教育理論書籍和教育教學報刊。

4、科研手段：本課題以行動研究法為主。根據具體的目的和要求不同，選擇研究方法，如觀察法、調查法、比較法、總結法、文獻法等。擬采取“分析——綜合——分析”的研究方法。第一階段宜以實踐分析方法進行。分析現狀，注重個案的積累、分析，大量收集第一手資料，第二階段對資料進行綜合研究，建立概念體系、基本理論、提煉基本模式。第三步，對課題的各個要素進行分別研究。尤其要更加深入、具體地研究各個要素及其影響。形成理論方案，以調查報告和論文研討課等形式呈現。

5、經費保障：我校一貫主張科研興校，并在各個方面為研究工作提供物質保障。本課題研究過程中用于外出培訓、專業引領、訂閱資料、制作工件等方面需要的經費約一萬元全部由學校承擔，所用經費得到充分保障。

十、課題研究成果與形式

1、教師成果目標

經歷課題研究，樹立新的教學理念，造就大批教學教研骨干教師。

2、學生成果目標

人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

3、研究成果呈現

對外宣傳輻射，抓好課題研究實驗活動：做好“實驗課”實錄；交流實驗優秀課；制作活動圖片、活動光盤；展示匯報課；課題研究論文，每一階段進行研究小結，總結階段成果、每學期末上交市教研室建檔，鼓勵、支持優秀實驗論文在教育教研活動中交流，在教育教研期刊上發表。

4、建立新型師生互動關系，倡導學生的數學活動是一個主動活潑、富有個性的過程。

課題主持人簽名：邱良志

2008年11 月20 日

第四篇：初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

[導讀] 興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。

黃元廷（貴州省羅甸縣木引中學

550105）

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力。興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態，從而注意力集中并積極地進行學習。中學時期是培養學生數學興趣的關鍵時期。初中數學教師在課堂教學中能否引發學生學習興趣對學生的數學學習具有十分重要的作用。為了激發學生學習數學的興趣，本人在教學實踐中不斷地進行著各種嘗試。

一、創設豐富的問題情境，激發、培養學生學習數學的興趣

創設良好的問題情境不僅能集中學生的注意力而且能激發學生的興趣和求知欲。巧設提問，可以較好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性。教學中，教師要充分發揮教材中提供的“做一做”“想一想”“議一議”等欄目提供的問題情境組織學生展開探究性的學習，誘發學生的探究動機，從而培養學生的學習能力。例如在《認識三角形》的教學中我先提問是不是任意的三條線段都能組成三角形呢？學生先是回答：是。然后我為他們準備了一些長短不一的小木棒，讓他們動手操作，學生很是感興趣，在他們的動手實踐中找到了否定的答案。這是一個以數學活動創設問題情境的以激發學生學習興趣的例子。

二、注重直觀，誘導學生的學習興趣

根據心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數”由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原來就對數的認識就感到不太適應，所以老師根據這一思維特征對數學概念的引入、法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣。例如：“數軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征，不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能亂用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。注重形象思維向抽象思維的過度。

三、引導學生觀察、分析、思考，激發強烈的學習興趣

在課堂上教師要根據學生的思維特點和認識能力，有計劃、有目的地引導學生進行觀察、分析、思考，發現知識規律，得出結論，使學生享受發現的樂趣，激起學生強烈的學習興趣，從而達到調動積極性的目的。

例如：在講授“多邊形內角和”時，老師先在黑板上畫出四個多邊形，然后讓學生觀察、分析、思考，如何把這四個多邊形按四種不同方法分割成若干個三角形？探究如何推導多邊形內角和公式？（1）、取一個點在多邊形內，該點分別與各頂點連接，這樣可把n邊形分割成n個三角形。（2）、取一個頂點，分別與其余不相鄰的頂點連接，這樣可以把n邊形分割成（n-2）個三角形。（3）、在一邊上取任一點（除兩個端點外），分別與其余不相鄰的頂點連接，這樣可以把n邊形分割成（n-1）個三角形。（4）、思考：取一個點在多邊形外，該點分別與各頂點連接，可以分成多少個三角形？又如何推導多邊形內角和公式？以上幾種分法都利用三角形內角和為180°，通過推導和計算就可以得出多邊形內角和公式（n-2）×180°。這樣學生能通過觀察、分析、思考，自己發現知識規律，得出結論，自己也感到高興自豪，推導出的結論經過加強訓練鞏固，應用于有關計算，更提高學生的學習情緒，通過這種教法，我欣慰地看到學生對數學課從“不大感興趣”到“十分有興趣”，從而調動整個課堂氣氛，學生學習的積極性和干勁很高。

四、利用數學本身的特征，激發學習興趣

1、實用性。數學知識的應用是廣泛的，自然科學都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于數學知識的應用程度，馬克思指出：“一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。”因此，在教學過程中，充分利用數學的實用能激發學生學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，一位數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。比如學了圓錐面的展開圖的內容后，可讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。

2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知欲望。如在教學三角形的內角和時，可先讓學生量出一個三角形的三內角和，或者用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出對于三角形內角和等于180°，你能否運用所學過的知識從理論上給予證明，這樣就會引起學生的興趣。初中數學教材中類似這樣的例子較多，教師要善于發掘。它能發揮學生的主體性，培養學生的創新精神。

總之，新課程理念下的數學教學主張鼓勵學生自主探索和合作交流，倡導通過學生的生活經驗，體會數學知識的意義和價值。精心設置好一個個的問題鏈，能夠激發學生的求知欲，培養學生的主動參與意識。著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”為了讓學生對數學感興趣，真正喜歡上數學課，我們在課堂教學中應努力尋找豐富的背景資料，采用多種教學方式相結合的方法，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。只有這樣，才能讓學生變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學

第五篇：數學教學中激發學生興趣

在數學教學中激發學生的興趣

在數學教學中激發學生的興趣: 1,創設情境使學生別有情趣,創編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內容同教學內容息息相關。2, 貼近生活使學生感受數學魅力兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的“解讀”。數學與生活的聯系緊密，數學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。3, 提供爭辯的時空，使學生樂享數學學習過程,為學生創設新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學生加深了對知識的理解，促進了認知能力的提高。同時，還有利于學生從眾多同伴的不同學習態度、學習方法、學習興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強學生自主意識，逐步積累學習體驗，最終學會學習。4, 挖掘潛能學生在自我建構中感受進步, 給足孩子空間，因為相信孩子的潛能，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實經歷中，整理了知識，領悟了方法.