第一篇：我與“國培”之感

國培征文-------

我與“國培”之感

2010年是值得慶幸的，更是值得歡呼的！因為作為西部地區(qū)偏遠鄉(xiāng)村小學(xué)教師的我有幸參加了教育部組織的中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)，能夠與與全國的老師們一道參加了這難得的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，切切實實地又當(dāng)了一名學(xué)生。我們足不出戶，即可說“洗腦”、“充電”；在工作之余，我們可以盡情地翱翔于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的廣闊天地之間?！皣唷彼埔蛔鶚?，連接起“你我他”，“一橋飛架東西，教育天塹變通途”?！皣唷?，實現(xiàn)了東西部地區(qū)教師，特別是鄉(xiāng)村教師與城市教師的交流、互動，實現(xiàn)了同在一片藍天下共享“優(yōu)質(zhì)資源”，實現(xiàn)了與教育專家、導(dǎo)師和同行們的交流、互動?，F(xiàn)今“國培”學(xué)習(xí)將要徐徐落下帷幕，自己又將從學(xué)生的轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞯朗跇I(yè)解惑的人民教師，回顧學(xué)時路，的確感慨良多。

從接到上級的通知到國培學(xué)習(xí)活動的開展，我們中心學(xué)校十分重視，在開始前專門召開了全體參訓(xùn)教師培訓(xùn)動員會議，并由中心校教導(dǎo)主任在會議上提出了要求，所有參訓(xùn)人員認真填寫申報表，中心學(xué)校教導(dǎo)副主任直接負責(zé)對對此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的指導(dǎo)與監(jiān)督檢查工作，而后我們踏上了國培學(xué)習(xí)的“征程”。從登陸、完善個人信息、選課、聽課、發(fā)表感言、撰寫研修日志、完成作業(yè)、在線研討等等，我一步步在國培中走向成熟。

作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)的老師，看著網(wǎng)絡(luò)上其他學(xué)校的學(xué)生與老師們共同完成的每一堂精彩的課，心中既羨慕、高興又不安，羨慕的是自己要也能夠向前輩們那樣該有多好，高興的是自己又真切地學(xué)到了不少東西，不安的是同樣作為教師，有些與自身一樣，也是年輕教師，可為何人家能夠把一堂課上得那樣生動、自然，1 學(xué)生們又學(xué)得那樣開心呢？這使我陷入了深深的反思之中。

千年之際我?guī)煼懂厴I(yè)了，通過雙向選擇，我如愿回家鄉(xiāng)當(dāng)上了一名小學(xué)教師，“傾盡所學(xué)，用真誠對待工作，用愛心創(chuàng)造未來”是我對祖國教育事業(yè)無悔的承諾。剛走上那神圣的講臺時，我的心中燃燒的是一團熱情的火焰，然而現(xiàn)實總是事與愿違。在許多學(xué)生甚至老師的眼里，小學(xué)的品德課，并不是一門十分重要的科目，剛參加工作時思想品德還參與年終期末檢測，可近幾年來思品課已退出期末檢測的舞臺，取而代之的是對學(xué)生一日常規(guī)的綜合性評價，因而許多學(xué)生都不把思品課程當(dāng)一回事，再加上作為鄉(xiāng)村小學(xué)，本身許多學(xué)生的習(xí)慣較差，社會大環(huán)境的社會風(fēng)氣在影響學(xué)生的價值取向與道德認知水平，部分學(xué)生養(yǎng)成了厭學(xué)的習(xí)慣，初涉講壇的我，碰了一鼻子灰。雖然現(xiàn)實如此，但我一直都沒有喪失信心，也一直都沒有失去斗志。認真仔細地備課、虛心向老教師請教、積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等。近些年，在上級各級教育部門及社會的重視下，已經(jīng)認識到德育教學(xué)工作在學(xué)校教育工作中的重要性和地位，中心學(xué)校每年都要求各完小結(jié)合“10534德育教育實踐教育活動”的開展，抓住以少先隊為龍頭，其他學(xué)科相滲透的教育教學(xué)理念，促使學(xué)校教育教學(xué)工作有了質(zhì)的飛躍，學(xué)校的面貌發(fā)生了巨大的變化，學(xué)校文化和校園文化的一系列建設(shè)給師生們營造了良好的學(xué)習(xí)和育人氛圍，學(xué)生的思想得到轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，這些我們感同身受。與學(xué)校面對現(xiàn)今不斷更新變化的新課程改革，我同樣沒有懈怠，不斷更新自身的教育教學(xué)理念，渴望能夠取得更大的成功，在我不斷進行摸索的時候，終于迎來的“國培”這樣一陣及時雨。

參與“國培”，在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中感悟，在研修中提高，在反思中成長。本學(xué)年我負責(zé)五年級的授課，自覺身上責(zé)任重大，一刻也不敢放松，在課堂上也總是一絲不茍，恨不得把所有的知識都傳授給大家，雖然還要負責(zé)學(xué)校教導(dǎo) 主任日常工作，有時忙得讓人喘不過氣來，但對于國培學(xué)習(xí)，我積極參與，專家們的視頻答疑，如春風(fēng)化雨，消難釋疑；班級論壇帖子發(fā)布，令學(xué)員互動探討，增進友誼，共同提高！認真觀看同行們的授課，不斷從中汲取對自己有用的方面，并且把它們運用到教學(xué)實踐中，取得了一定的教學(xué)效果。在以往的授課過程中，也許是由于我急切地追求達到教學(xué)目的，在授課中總是本著一絲不茍的態(tài)度進行教學(xué)，學(xué)生們雖都能認真地聆聽并積極地做好筆記，但我發(fā)現(xiàn)大家的神情木然，一副欲言又止的樣子，我百思不得其解，在一次國培學(xué)習(xí)中，我有了深深的領(lǐng)悟，通過了解我才發(fā)現(xiàn)，原來我一直自我感覺良好的課堂教學(xué)，其實學(xué)生們已經(jīng)不能滿意了，他們需要的是老師生動活潑的演示，他們渴望能夠變化，我一貫的課堂教學(xué)模式使他們感到了厭倦。在一節(jié)家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少的課堂教學(xué)活動中，我把國培學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的教學(xué)方法進行了嘗試，首先讓學(xué)生在課前進行了充分準備，課堂上讓他們充當(dāng)小老師進行了講演，同時播放生動形象的視頻和影視資料，隨后開展小組討論等，課后大家都異口同聲“張老師，我們喜歡上這樣課！”，聽了這些我心里暗暗竊喜，其實上這還要感謝“國培”給我開了竅??！

課堂上的成功并沒有讓我得意忘形，因為我深深地知道，新課程的理念告訴我們，教育要面向全體學(xué)生。作為老師要不斷地反思自己。以往我犯的錯誤在于沒有充分相信學(xué)生的能力，也不敢放手讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒有讓學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，記得有這么一句話是這樣說的“低估學(xué)生的能力比高估學(xué)生的能力更可怕”。通過國培學(xué)習(xí)，我意識到自身的觀點過于狹隘，并不是老師每一堂課都一絲不茍地上完，學(xué)生就會進步。時代在進步，社會在發(fā)展，老師們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等同樣要與時俱進，不斷創(chuàng)新。

“不登高山，不知山之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！睘槠诓婚L的國培學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)有了很大的改觀，也使我學(xué)到了很多的教育理論，無論是在改 進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、在如何實施有效歷史教學(xué)、還是在如何進一步提高品德教師的專業(yè)素養(yǎng)等方面，都讓我受益匪淺。通過國培讓我認識到，為了我們的學(xué)生，為了我們的教育，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、提高。作為教師終身學(xué)習(xí)的重要性，更新了教育理念，豐富了教育教學(xué)技能，明確了今后成長發(fā)展的方向。讓我們以“三愛兩人一學(xué)習(xí)”的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范來引領(lǐng)我們在教育的大河里執(zhí)著、奮力向前！

“國培”是一泓清泉，潤我心田；“國培”是一雙翅膀，助我飛翔，“國培”是一葉扁舟，伴我遠航。

姓

名：張王斌

工作單位：云南省保山市隆陽區(qū)潞江鎮(zhèn)中心學(xué)校 通訊地址：云南省保山市隆陽區(qū)潞江鎮(zhèn)禾木小學(xué)

聯(lián)系電話：***

*** 郵

箱：1240265068@qq.com 培訓(xùn)項目：小學(xué)品德與生活（社會）

培訓(xùn)班級：云南省保山市小學(xué)品德與生活（社會）

第二篇：社會實踐我之感

社會實踐我之感

處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，對待一些人際關(guān)系和自我評估的方面都有所欠缺。而這次的社會實踐，使我體會到了集體的力量、集體的溫暖和自己的不足。也讓我親身體會到了勞動的光榮感。這些都促進了我努力改正自身錯誤，正確認識自己。而現(xiàn)在，由于一切向錢看的思想的影響，在一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益，干什么事都講錢，干活不講報酬認為是傻瓜，甚至有的“公益勞動”也變相要錢。在這種情況下，學(xué)校有意識地組織了我們?nèi)⒓恿λ芗暗纳鐣嵺`，對于抵制一切向錢看的思想腐蝕可以起到一定的作用。讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動創(chuàng)造世界的真理，抵制了我們輕視勞動和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習(xí)慣。公益勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。公益勞動同樣培養(yǎng)了我們的競爭意識和開拓進取的精神。

學(xué)校這次組織的社會實踐讓我懂得了社會實踐不僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了社會實踐而自覺自愿地參加勞動，因為那是我們大學(xué)生的勞動態(tài)度的一個特征。不記報酬也是我們大學(xué)生勞動態(tài)度的一個特征。我們講的社會實踐，就是以不記報酬為前提的，那是根據(jù)以公共利益而勞動。我們必須為公共利益而勞動，自覺要求進行勞動。積極參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現(xiàn)。

社會實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導(dǎo)了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力。而學(xué)校組織的勞動，更讓我們明白了學(xué)會獨立的重要性。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的大學(xué)生們，獨立的培養(yǎng)和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會也是我們即將面臨的困難。對于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應(yīng)它。

第三篇：我和國培

我和國培

城區(qū)小學(xué) 朱艷芳

記得第一次聽到“國培計劃”這個詞，還是幾年前的一個暑假。一個外地的小學(xué)英語老師告訴我她正在參加國培，問我知不知道這個培訓(xùn)。當(dāng)時心里對國培沒有一點概念，甚至還慶幸自己可以悠然自得地休暑假，不用參加培訓(xùn)。因為在我的心里認為所有的暑期培訓(xùn)都一樣：各地的老師聚集在一起，聽幾節(jié)專家的理論講座，互相蜻蜓點水地交流幾番，然后各自散去再不聯(lián)系，留下的只有天氣炎熱，汗流浹背地深刻印象。

今年，我也成為了國培的一員，這才對它有了一個全新的認識，現(xiàn)在反倒羨慕起那些曾經(jīng)數(shù)次參加過國培的老師們了。因為現(xiàn)在雖然培訓(xùn)才過半，我就已經(jīng)收獲很多，感受頗深。

首先，這種在網(wǎng)上進行培訓(xùn)的方式，我覺得很人性，很靈活。夏日炎炎，如果跑到南昌、北京去培訓(xùn)的話，一定不是件開心的事。在家里開著空調(diào)，心情愉躍，學(xué)習(xí)起來效率也提高了。

其次，國培給我的另一個深刻感受是：科技改變生活，科技改變教育，科技改變交流。全國各地的老師都可以在一個界面和平臺上進行交流，全省、全市的老師通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺，進行無障礙的交流，不管你是誰，不管你的職位和職稱，不管你來自哪里，都可以自由地暢所欲言，互相學(xué)習(xí)。

第三，國培的另一特點是：鼓勵原創(chuàng)，杜絕抄襲。竟然還真有老師因為涉嫌抄襲而被通報的，確實有點意外。實話說，知識產(chǎn)權(quán)的保護意識在中國確實有點讓人汗顏，記得我在英國學(xué)習(xí)時，我們想從老

師這里拷貝一些上課時他們用的音頻資料，老師都不同意，因為涉及到版權(quán)問題。在中國，學(xué)術(shù)誠信的問題正在被越來越重視，我覺得每個老師都得從自己做起，杜絕抄襲。

第四，國培計劃的時間跨度很長，讓我們能有機會把理論與實踐相結(jié)合，然后還有機會能與專家直接互動交流，進行反饋。這樣的培訓(xùn)，不走形式，更加實實在在，讓一線的老師能有機會接觸到最前沿、最先進的教學(xué)理論。

最后，我想說一點，我對國培的意見。那就是，為什么國培的評價指標之一，是教師在線看視頻的時間呢？我認為這很不合理，也不真實，反而在助長弄虛作假。五門課堂，所有的視頻加在一起，用心地看，最多也有二、三十個小時就能看完了。有的老師在線看視頻的時間達到了一百多，甚至幾百個小時，我覺得這也太假了吧，如果要花這么多時間來看，說明他沒有用心地看，這也能算優(yōu)秀嗎？

當(dāng)然，真理自在人心，呵，對真、善、美的追求，我們一直都沒放棄。我最后還是最想說一句：感謝國培！

第四篇：我的國培經(jīng)歷與思考

我的“國培”經(jīng)歷與思考

代軍

太原市陽曲縣青龍小學(xué) sxdj911@163.com

第一部分

“國培”進行前：培訓(xùn)前的認識和態(tài)度

有幸成為2011年“國培計劃”的一員，既有一絲意外與驚訝，也有一絲欣喜與得意。因為“國培”在我眼中有著特殊的涵義與分量。

本次培訓(xùn)從9月13日開始到12月30日結(jié)束，分為兩個階段。第一階段在山西大同大學(xué)進行為期50天的理論課程的學(xué)習(xí)，第二階段在太原市實驗三中進行為期50天的實踐培訓(xùn)。從所在學(xué)校校長通知我開始到縣教育局人事科做行動安排，我就已經(jīng)在心理及思想上做好了準備。對于各種培訓(xùn)，我是經(jīng)歷了很多的，每次培訓(xùn)我都有收獲與思考，屢獲優(yōu)秀學(xué)員的稱號，而且每次根本沒有什么抵觸情緒及不適應(yīng)之說。

參加過縣級的市級的省級的培訓(xùn)已經(jīng)多次，并且每次都表現(xiàn)良好且學(xué)有所獲。但國家級培訓(xùn)是首次參加，本次培訓(xùn)的級別之高規(guī)格之高是我始料未及卻心頤已久的。因此一開始就有一種期待之心與憧憬之意。

本次“國培”稱為農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修。兩位高校師范實習(xí)生置換一位在崗骨干教師。大同大學(xué)選派二位畢業(yè)生到我所在學(xué)校頂替我的崗位，教學(xué)實習(xí)五年級數(shù)學(xué)，置換出我前往大同大學(xué)與太原市杏花實驗三中進修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)是繼2010年“國培計劃”所進行的第二輪國家級教師培訓(xùn)。從網(wǎng)絡(luò)及有關(guān)政府文件中可知，為提高“國培”項目質(zhì)量與效果，省教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃，做出重要指示與安排，主要表現(xiàn)為：堅持面向農(nóng)村、突出骨干、提升能力、促進均衡的原則，堅持需求導(dǎo)向，要求分類、分層、分崗做好培訓(xùn)需求調(diào)研工作，根據(jù)教師需求定位培訓(xùn)目標，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，并將需求調(diào)研作為績效考評的重要指標。堅持問題中心、案例載體，要求培訓(xùn)課程必修與選修結(jié)合，專業(yè)性課程、實踐性課程與拓展性課程結(jié)合，充分體現(xiàn)多樣化和個性化。突出培訓(xùn)方法的實踐性和實效性，強化培訓(xùn)能力建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)。優(yōu)化項目管理制度和質(zhì)量監(jiān)管機制。高度重視學(xué)員和實習(xí)生安全。各項目均為免費培訓(xùn)，項目經(jīng)費由中央財政?？钪С郑幌?qū)W員收取培訓(xùn)費、書籍資料費、餐飲住宿費等費用。培訓(xùn)后要求高校做好資金使用專項審計工作。需將經(jīng)費預(yù)算報告及資金管理制度作為培訓(xùn)方案的主要組成部分。

可見，從國家到地方政府與教育部門對國培是十分重視的。

從網(wǎng)上得知，就基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的總體而言，教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展狀況還不盡如人意，不能適應(yīng)新時期教育事業(yè)發(fā)展的需要。據(jù)我觀察，這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在：多數(shù)學(xué)校師生比長期過高，大量的教師不得不長期工作在教學(xué)一線，缺乏系統(tǒng)提高專業(yè)能力的時間和機會；在農(nóng)村一些地方、一些學(xué)校，教師專業(yè)化發(fā)展水平較低，教師的教育理念滯后、專業(yè)視野狹隘、自主發(fā)展意識不足；在不少學(xué)校，學(xué)科帶頭人和骨干教師所占的比重并不高，校長隊伍中專家型校長還比較少。一些教師對自身道德水準的要求不高，與社會的期待之間還有一定差距。

眾所周知，教師的專業(yè)發(fā)展不能沒有理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。教師通常是通過自己的教育教學(xué)行動來展現(xiàn)自己所秉持的知識觀和價值觀、思考問題和解決問題的模式。教師在教育教學(xué)實踐中遇到問題時，第一反應(yīng)常常是尋求采取何種行動來解決問題，并非首先考慮采用什么理論來進行分析和解釋問題。教師在教育教學(xué)實踐中解決問題需要一種時間上的“緊迫性”和空間上的“在場性”，這就使得各種理論常常顯得“難以適用”。加之教師的職業(yè)活動具有自身獨特的工作“場域”和行動邏輯，因此教師往往難以從具體的教育教學(xué)情境中跳出來，系統(tǒng)地、理性地將“理論”運用于教育教學(xué)實踐。

從國家的大政方針看，從基礎(chǔ)教育發(fā)展和教師需求出發(fā)，分階段實施以素質(zhì)教育包括學(xué)科教育素質(zhì)、課程改革及信息技術(shù)和課堂教學(xué)能力提高為主題的培訓(xùn)，這是時代的要求也是發(fā)展的必然。如果培訓(xùn)貼近基礎(chǔ)教育改革和教師的實際需要，能夠促進教師教育理念更新，提高師德素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力，可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要和課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，那么，這樣的培訓(xùn)就會是行之有效的。

為此，進行“國培計劃”項目是必要的緊迫的，同時是重要的關(guān)鍵的。作為農(nóng)村一所中心小學(xué)校的基層教師我沒有理由拒絕這樣的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)讓自己成長為一名骨干教師、種子教師，提高學(xué)科教育教學(xué)素質(zhì)與能力，走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路是新世紀教育發(fā)展的歷史賦予農(nóng)村教師的責(zé)任與夢想。為此，我只有充分準備與全身心接納，在培訓(xùn)過程中嚴格要求自己，認真學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)國家級高等學(xué)院對教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動的各種目標，快速地成長起來，才能回到本職崗位做到一名骨干教師的學(xué)科帶頭作用并影響和帶動周圍的教師共同行動起來，為當(dāng)?shù)亟逃龀鰬?yīng)有的貢獻。

第二部分

“國培”進行中：培訓(xùn)中的思考與感悟

教育行政部門有關(guān)文件指出，實施“國培計劃”旨在發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進改革的作用，培訓(xùn)一批“種子”教師；開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展；重點支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)；促進教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育。

從理論上講，培訓(xùn)可實現(xiàn)三種需求或三種目標：獲取知識、獲得能力和改善行為。培訓(xùn)的終極目的是改善行為，是把所學(xué)各種知識轉(zhuǎn)化成實際行動能力，讓潛能轉(zhuǎn)化為顯能，發(fā)揮培訓(xùn)對知識所起的“解調(diào)器”和“放大鏡”作用。培訓(xùn)目的從總體看來應(yīng)該是指明整個教師培訓(xùn)的方向和思路，明確培訓(xùn)工作的切入點與著力點。因此，進入新世紀在新課程改革背景下的教師培訓(xùn)應(yīng)確立以實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標為目的，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立課程改革新理念，提升教師實踐行動能力，在課程發(fā)展中促進教師自身專業(yè)上又好又快的發(fā)展。本次國培計劃中有效培訓(xùn)的具體目的，應(yīng)該理解為：提高自我學(xué)習(xí)能力，提升教育科研能力，發(fā)展教育實踐創(chuàng)新能力。

一、提高教師自我學(xué)習(xí)能力。教師的不斷學(xué)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)所教學(xué)科知識的更新，也是為了適應(yīng)觀念更新以及能力發(fā)展的大勢所趨。教師培訓(xùn)必須把培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力作為重點。其一要強化教師不斷自我學(xué)習(xí)的意識，強化終身學(xué)習(xí)的理念與信心。其二要促進教師掌握信息化時代的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，強化學(xué)習(xí)能力。其三要促進教師更好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，強化捕捉、收集、選擇、分析、處理等運用現(xiàn)代信息進行決策與行動的能力。

二、提升教育科研能力。教師培訓(xùn)的目標要從不斷地補充所教學(xué)科的新知識、新觀點、新理論，轉(zhuǎn)向側(cè)重于對教師的教育教學(xué)能力與策略的研修和鍛煉上，指導(dǎo)教師學(xué)會運用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具與信息手段，提高教師的教學(xué)技能，為提高教育教學(xué)質(zhì)量作準備。教師培訓(xùn)的重點是激發(fā)教育科研意識與動機，培養(yǎng)科研基本能力，掌握科研基本方法，尤其是開展教育課題研究的能力。

三、發(fā)展教育實踐創(chuàng)新能力。中小學(xué)教師培訓(xùn)的最終目標必須定位在重點強化教師的教育實踐創(chuàng)新能力上。在培訓(xùn)中促進教師把學(xué)習(xí)研究與實踐創(chuàng)新密切結(jié)合起來，探索教育改革與創(chuàng)新的努力方向和途徑，并自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)中促進教師將科研成果、優(yōu)秀實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身教育實踐的有效動力和能力資源儲備，使創(chuàng)新實踐行為成為動態(tài)發(fā)展過程，讓創(chuàng)新能力成為動態(tài)的持續(xù)發(fā)展能力。

根據(jù)培訓(xùn)單位相關(guān)安排，每天有一門理論學(xué)習(xí)課程或科目，有時是專題報告，安排一名專家或教師進行講授。內(nèi)容都是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科或數(shù)學(xué)教育教學(xué)的。有：國際上數(shù)學(xué)課程標準的比較及教學(xué)改革趨勢、數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率、數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合、中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理研究、新時期對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新認識、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育、中外數(shù)學(xué)教育比較、教育法律法規(guī)解讀、估算教學(xué)的案例研究、幾何畫板的操作、一年級新生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的問題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理模式、研究型教師的成長之路，等等。

有關(guān)理論告訴我們，把教師當(dāng)培訓(xùn)的主體對待，要求培訓(xùn)者始終尊重教師、給予教師充分的發(fā)言權(quán)。培訓(xùn)者要與教師平等交流和對話，引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實際，深入討論，邊培訓(xùn)、邊實踐，共同研究、共同開發(fā)、共同提高。制定培訓(xùn)計劃時，教師要參與其中，要有選擇培訓(xùn)者、培訓(xùn)內(nèi)容、活動方式、時間、地點等的機會。培訓(xùn)計劃完成后，對培訓(xùn)過程、培訓(xùn)效果，教師有發(fā)言和參與評價的權(quán)利。同樣對培訓(xùn)全過程的管理水平、課程計劃的針對性、授課質(zhì)量的高低、培訓(xùn)形式的多樣性、培訓(xùn)的實效性等問題，參加培訓(xùn)的基層教師也是最有發(fā)言權(quán)的。因此，我們必須堅持和落實教師有效培訓(xùn)的主體性原則。

教師培訓(xùn)就是要為教師實現(xiàn)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展提供合適的機會和土壤。不僅僅關(guān)注工作改進，更重視教師發(fā)展，這種培訓(xùn)必定是更具主體性和人性化的培訓(xùn)。當(dāng)一種培訓(xùn)真正體現(xiàn)了發(fā)展性，培訓(xùn)不僅能幫助教師改進工作，促進學(xué)生成長，還能使教師不斷提升自己，實現(xiàn)專業(yè)上的可持續(xù)性發(fā)展，這樣的教師培訓(xùn)才能為廣大基層教師所接納和認同并且真正實現(xiàn)培訓(xùn)的有效性。為此，對在職教師的培訓(xùn)工作要考慮其培訓(xùn)理論的指導(dǎo)性與作用的發(fā)揮。

新課程教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新首先需要考慮用什么組織形式將層次、類別和水平各異的眾多教師納入到培訓(xùn)活動的系統(tǒng)中來。我們應(yīng)著眼于現(xiàn)有教育資源的充分開發(fā)和利用，經(jīng)過不斷探索，逐步建立起一個靈活開放、優(yōu)勢互補，既方便教師又能調(diào)動各方面積極性的組織形式系統(tǒng)，形成合理的新課程教師培訓(xùn)的組織網(wǎng)絡(luò)。

進入新世紀，我們迎來了一個嶄新的數(shù)學(xué)教育的時代。中國數(shù)學(xué)教育必將有一個較大發(fā)展，歷史賦予數(shù)學(xué)教師任重道遠的擔(dān)當(dāng)。新世紀關(guān)于數(shù)學(xué)教育的課程改革成為數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的機制創(chuàng)新的實踐土壤。只談基礎(chǔ)不談改革創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教育肯定是行而不遠的。這是本世紀初數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)。新的教學(xué)模式開始形成，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師角色也已經(jīng)或正在重新定位。古老的科舉文化對數(shù)學(xué)教育的影響將會越加淡化以至消失?！皵?shù)學(xué)教育軟件流行，標志著數(shù)學(xué)教育進入信息化時代?！毙碌臄?shù)學(xué)教育問題也會不斷產(chǎn)生，對舊的問題或?qū)⒂行碌目创嵌?。如?shù)學(xué)哲學(xué)的貧乏問題、數(shù)學(xué)教育中的價值沖突問題、課堂數(shù)學(xué)文化的建構(gòu)問題。山西省數(shù)學(xué)教育尤其是農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的步伐是否應(yīng)該更快一點更穩(wěn)一點更放得開一點呢？作為土生土長的小學(xué)一線教師，這樣的叩問豈不預(yù)示著新的思考嗎？

期待建立職前職后一體化的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)體系。因為能力取代知識必將成為教師任職的首要考量。有人說中國數(shù)學(xué)教育學(xué)派將會形成，并開展新的教育科學(xué)研究。那時的數(shù)學(xué)教育可能會迎來一個新的局面。讓我們共同期待與憧憬。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用自己的再創(chuàng)造恢復(fù)數(shù)學(xué)火熱的思考，用自己的心血展示樸實無華的數(shù)學(xué)思考魅力與數(shù)學(xué)本質(zhì)，將抽象的數(shù)學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)換成教育形態(tài)。數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，并提高到數(shù)學(xué)思想的高度。這不只是理論上的思考，更是實踐中的行動策略。如果機會只給有準備的頭腦，那么每位參訓(xùn)教師都應(yīng)該有這樣的心理準備并在學(xué)習(xí)中堅定不移地樹立長遠的目標，還需要不屈不餒的意志作支撐。

第三部分

“國培”進行后：培訓(xùn)后的體會與展望

世界各國課程改革的經(jīng)驗告訴我們：教師的態(tài)度和教師的素質(zhì)是課程改革成功的關(guān)鍵。沒有教師的積極參與和支持的課程改革是不可想象的，教師在課程改革中的作用是具有兩重性的，一是積極促進作用，即有助于將決策者的意圖和編制者的設(shè)計落實到具體行動上的積極作用。二是消極、甚至是抵制作用，它將使整個課程改革的目標難以實現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)看到，教師素質(zhì)已經(jīng)成為影響課程改革的重要因素。為提升教師素質(zhì)培養(yǎng)教師理念進行不同樣類的培訓(xùn)是必要的，但實際上培訓(xùn)結(jié)果或效果具有不平衡性、不同層次性，不同的人會有不同的收獲與提高，這取決于多方面因素。即使經(jīng)歷相同的培訓(xùn)過程后教師的理念、行動與策略也不必然會齊頭并進。這是可以理解的并應(yīng)該接受的結(jié)果。關(guān)于這一點可以做更多的研究和探討。

那么影響教師培訓(xùn)效果的因素有哪些呢？

影響教師培訓(xùn)效果的因素有：培訓(xùn)是外在需要，不是內(nèi)在需求的心理。培訓(xùn)內(nèi)容脫離實際。培訓(xùn)過程形式化嚴重，不求實效。個人努力程度與反思能力不足，動機水平與意志力所限。培訓(xùn)者水平與能力有限。學(xué)習(xí)與培訓(xùn)時間可能難以保證。培訓(xùn)條件困難。組織管理或監(jiān)督水平低。后勤保障機制不健全。這其中既有內(nèi)在因素的消極作用，也有外在條件不夠的原因，不一而足，要具體對待和分析。

為此，要求培訓(xùn)者或培訓(xùn)機構(gòu)要進行培訓(xùn)需求分析，制定適合的培訓(xùn)目標與任務(wù)，采取多樣化的培訓(xùn)方法，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，努力做到知行統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合、教學(xué)與培訓(xùn)相關(guān)。加強互動交流和資源共享，聚焦問題解決與疑難案例，兼容知識傳授與能力提高及問題解決三個維度。此外要加強領(lǐng)導(dǎo)與組織管理及監(jiān)督，執(zhí)行多元化評價手段或獎懲措施。

當(dāng)前教育已經(jīng)步入信息時代，培訓(xùn)工作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下走向自主與開放?！笆r、省錢、簡約、高效”是新時期所倡導(dǎo)的“綠色研修”，這在網(wǎng)絡(luò)時代成為可能。集中研修式的培訓(xùn)要與常規(guī)校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合。這方面的實踐與研究正在大力開展。國培計劃或有更多期待。

經(jīng)過培訓(xùn)，教師要最后回到教育教學(xué)的一線，為此要學(xué)會終身學(xué)習(xí)、持續(xù)反思、實踐探究，這三者是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。其實影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，其中體制問題、職業(yè)倫理問題和教育哲學(xué)反思問題在我看來可能是更主要的。限于篇幅與行文目的，在此不作詳述。

展望未來，十年或二十年后，“國培”之教師的綜合素養(yǎng)與教育教學(xué)能力將會有進一步的提升與超越。希望本次培訓(xùn)能夠給數(shù)學(xué)教育帶來新的色彩，助推數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)人生幸福指數(shù)！如此則學(xué)生幸運，教育幸運，社會幸運。

第五篇：2016國培匯報與分享（精選）

2016國培匯報與分享

一、上課的專家

1、一直在一線從事語文教學(xué)工作的校長、教務(wù)主任、教研員（烏市15小教務(wù)主任姜峰、122小校長郭飛、64小校長王新麗、75小校長李紫、昌吉教研員盛石等）

2、疆內(nèi)專家、教授、名師（大學(xué)教授史雅琴、李晨紅、韓光明、尹筱莉、曾建、魚利明等）

3、疆外專家團隊、教授、名師（吳倫敦、黎加厚、丁玉祥、黃亢美、黃佑生、嚴平、楊海燕、劉憲華、邢淑紅等）

二、授課內(nèi)容

1、內(nèi)容廣、雜、多 ?

2、內(nèi)容分類

? 開拓眼界類，如：信息化與教育的關(guān)系、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、日本義務(wù)教育的發(fā)展、傳統(tǒng)文化教育：民族性與國際化（新疆）等

? 培訓(xùn)類，如：如何做培訓(xùn)師等

? 探索研究實踐類，如：貫穿“語用”的閱讀教學(xué)等 ? 出成果進行推廣類，如：“主題閱讀”等 ? 現(xiàn)場課

三、培訓(xùn)感受

1、語文是小學(xué)所有學(xué)科中最難教的一門學(xué)科，也是唯一一門能與中學(xué)語文完美對接的學(xué)科，也是最接地氣的一門學(xué)科，還是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的學(xué)科。

2、聽到頻率較多的詞匯為“課程標準（2011版）”“語用”“主題閱讀”“一課一得”

四、培訓(xùn)分享

（一）主題閱讀的課型

1、“單元導(dǎo)讀”課型；

2、“整體識字”課型；

3、“以文帶文”課型；

4、“讀寫聯(lián)動”課型；

5、“自主閱讀”課型；

6、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”課型；

7、“展示分享”課型。

（二）以文帶文——自學(xué)導(dǎo)航

初讀：用“自學(xué)提示”引領(lǐng)學(xué)生“批注式閱讀”

“自學(xué)提示”是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的gps，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的工具，憑借這個工具，學(xué)生進行“批注式閱讀”，自學(xué)生字詞，了解課文大意，掌握課文要點，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)試能力。關(guān)于課文內(nèi)容寫什么的問題，達到“不講自通”的目的。

自學(xué)提示要目標明確，方法到位，可以檢測，富有彈性。自學(xué)提示”

例1

三下

《太陽》

1、用“???”劃出說明太陽三大特點的句子，用“Δ”標明句子中的“關(guān)鍵詞”

2、用“???”劃出太陽與人類關(guān)系的句子，用“Δ”標明句子中的“關(guān)鍵詞”

3、用“?”將文章分成兩個部分。用“—”畫出兩個部分的過渡句。（?）

匯報提示

三下

《太陽》

1、我劃出說明太陽三大特點的句子是——

2、我標出的關(guān)鍵詞是——

匯報提示

三下

《太陽》

1、我劃出說明太陽與人類關(guān)系的句子是——

2、我標出的關(guān)鍵詞是——

“自學(xué)提示”

例2

《老人與海鷗》

1、畫出生字詞，借助工具書自學(xué)生字詞。

2、用“//”將全文劃分成兩部分，并分別用一句話概括兩部分的內(nèi)容。

3、用“波紋線”畫出老人喂海鷗的句子，用“△”標出其中表示動作的詞。

4、用“波紋線”畫出海鷗眷戀老人的比喻句，用“△”標出其中的關(guān)鍵詞。

5、在描寫老人外貌的段落旁邊批上“外貌描寫”，并畫出其中的關(guān)鍵詞。（?）

例3

一年下冊

《小白兔和小灰兔》自學(xué)提示

1、用“=”畫出三個人物。

2、老山羊送給小白兔和小灰兔什么禮物？畫出有關(guān)的句子。

3、用“Δ”畫出5、6自然段描寫小白兔種白菜的6個動作的詞。

4、用“—”畫出全文最重要的一句話。

例4 《“紅領(lǐng)巾”真好》自學(xué)導(dǎo)航：

用“——”畫出每段中的一個問句。讀出問話的語氣?！稖\水洼里的小魚》自學(xué)導(dǎo)航：

1、請在第一段中找出3個帶有“干”的詞語。用“——”標出來。

2、請在第二段中找出表示動作的詞，用彩筆涂出來。注意：

1、問題不宜過多；

2、如果問題過多，不宜一次性出現(xiàn)，應(yīng)邊教邊放，邊扶邊學(xué)。

如何設(shè)計“自學(xué)提示”

1、目標明確。非常明確地設(shè)定學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容，達到什么要求，完成哪些任務(wù)，這是設(shè)計自學(xué)提示的基礎(chǔ)與前提——自學(xué)失去目標，什么也干不成。

2、方法到位。如何完成自學(xué)目標，用什么方法，通過什么途徑，借用哪些工具，先做什么，再做什么，最后做什么，交代清楚明白，這是設(shè)計自學(xué)提示的關(guān)鍵——關(guān)于方法 的知識是最有價值的知識，這是構(gòu)成學(xué)生自學(xué)能力的核心。

3、可以檢測。學(xué)生自學(xué)的結(jié)果要用看得見的方式呈現(xiàn)出來，看得見，摸得著，可以衡量，能夠評價，這是自學(xué)的結(jié)果——要用自學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向來評價教學(xué)。

4、富有彈性。分層設(shè)計有梯度，下要保底，上不封頂。既關(guān)注整體發(fā)展，又關(guān)注個體需求。

“自學(xué)提示”的內(nèi)容

“自學(xué)提示”的內(nèi)容，主要是語文基礎(chǔ)知識和課文內(nèi)容。設(shè)計的根據(jù)一是文章的特點，二是學(xué)生實際。主要內(nèi)容是：

1、關(guān)于字詞。指出讀準哪些字的字音，注意哪個字的字形，理解哪些詞的意思，或找出同義詞，反義詞，多音詞。標明不認識的字和不理解的詞。如何用工具書等等。

2、關(guān)于語句。用什么符號畫出中心句，總起句，總結(jié)句，過渡句等關(guān)鍵句，用什么符號標出句子中的關(guān)鍵詞。也可以寫出對某個句子的理解。標明不理解的句子。

3、關(guān)于文章結(jié)構(gòu)。用什么符號將文章分成幾個部分，寫出各部分的小標題，指出各部分之間的關(guān)系。

設(shè)計“自學(xué)提示”的注意事項

1、鉆研教材，掌握教材的語言特色，表達形式特點，思想內(nèi)容特色。

2、從學(xué)生實際出發(fā)，堅持“以學(xué)定教，順學(xué)而教”，分層設(shè)計，分層推進，下要保底，上不封頂，富有彈性。

3、盡可能與閱讀考試的題型、內(nèi)容掛鉤，既有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

“自學(xué)提示”后，怎么做？

1、學(xué)生自學(xué)后，要繼續(xù)圍繞“自學(xué)提示”展開教學(xué)，讓課堂形成開放性。切忌學(xué)生剛一回答，教師又進入講解，把“自學(xué)提示”丟在一邊。

2、剛開始實驗時，學(xué)生匯報時，要給“匯報提示”，確保匯報不要從內(nèi)容到內(nèi)容，要加強從學(xué)習(xí)方法、語言表達形式方面來匯報。

以文帶文——自學(xué)提示

得法于課內(nèi)，得益于課外！

4、關(guān)于讀書感悟。就某一點寫出自己的看法，意見，或者提出問題等等。