第一篇：教研教改項目研究結題報告 (7000字)

教研教改項目研究結題報告

—法學專業應用型本科人才培養的教學改革與實踐

本課題是人文社科學院法學教研室為加強法律學科專業建設、深化教學改革而申報的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學院批準并列入年度工作計劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會議，正式啟動了該課題，經過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現將研究情況報告如下：

一、課題研究的背景、內容和基本原則

（一）課題研究的背景

法學專業是人文社科學院發展勢頭良好的專業之一，自2001年秋開始招收本科以來，要求學生具備更高的層次和更好的社會適應能力成為法學專業發展的重點。為適應專業發展的需要，也是為不斷提高教學水平，同時全面推進以培養創新精神、創新能力和實踐能力為重點的素質教育的需要，特申請立項該課題。該課題的研究有助于挖掘法學專業教學的發展潛能，使專業教育和市場需求能更好的結合，有利于提高法學專業畢業生的就業適應能力；同時也有助于實現攀枝花學院“育人為本、質量第一”“素質全面發展”的教育思想。

（二）課題研究的內容

這個課題蘊涵著豐富的研究內容，我們將課題內容分解為以下方面：

1、教學內容的改革：

2、教學形式的改革；

3、教學環節，尤其是實踐教學環節的改革

在以上課題研究的具體內容中，我們認為該課題選題需要突破的難點有以下兩點：

一是法學專業的教學如何適應當今社會對法律人才需求的變化； 二是專業教育與應用型人才培養如有機整合。

（三）課題研究的基本原則

為了確保課題研究的順利進行，我們提出了課題研究工作的幾項基本原則：

1、以鄧小平教育思想和“三個代表”重要思想為指導，貫徹教育部教高[1998]2號文件印發的《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才》等五個文件精神。

2、本研究特別注重和突出“應用型”人才培養的特點，充分重視本地區和本院校的優勢和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學改革，提高應用型人才培養質量。

二、項目研究情況

（一）研究計劃和項目分工

整個項目的年底進展計劃及目標共分三個階段進行：第一階段：2003年9月——2004年3月擬定法學專業本科教學改革與實踐的研究計劃；

第二階段：2004年4月——2005年3月實施計劃，包括大量閱讀理論專著，開展調研，搜集材料，撰寫論文等；第三階段：2005年4月——2005年9月加工整理材料，撰寫論文、結題報告、成果應用。為保證上述計劃的順利完成，提高項目組成成員的工作效率，在課題組內部進行了項目分工。其中，付曉梅同志為項目總負責人，負責項目的組織、協調及對外聯系、撰寫結題報告等工作；寇桂君同志承擔教學實踐環節部分的改革研究；劉德玉同志承擔教學內容部分的改革研究工作；羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作。

（二）項目研究過程回顧

2003年5月，當時的法學教研室主任付曉梅同志在一次教研會上提出，法學專業學生僅有理論水平是不夠的，隨著社會對本科生的要求日益提高，在教學中加強對學生實踐能力的培養是一項勢在必行的工作。經過這次教研會，達成了“法學專業應用型本科人才培養的教學改革與實踐”課題立項的一致決定。鑒于當時法學教研室師資力量有限，而申報課題對研究者又有職稱上的要求，故決定由有教學經驗較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國四位同志擔任該課題的具體研究工作。

2003年9月，該課題獲得學院批準并列入該年度工作計劃。為此，課題組成員緊接著召開會議討論、確定關于課題研究的各項具體事宜。這次會議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務分工，課題的項目進度即年度進展計劃及目標。2004年4月，課題組成員開始著手實施計劃，搜集材料。鑒于研究者研究經驗不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實施計劃的具體工作中，特別作了兩項準備工作：一是用教改經費的四分之一購買了一些理論書籍，認真閱讀，以提高理論水平、加強理論修養為課題的研究服務；二是課題組成員進行了一系列調研，參考、學習他人在該課題領域內的成功經驗，同時加強了對外聯系，為實踐性改革的具體實施作準備。

2004年4月——2005年3月，課題組成員積極的展開了研究工作。寇桂君同志承擔教學實踐環節部分的改革研究具體適用于教學計劃的修訂，其中，2004級和2005級的教學計劃中，增強了教學實踐環節在整個教學計劃中的比重，實踐性教學環節532學時（21學分，其中軍訓2學分，專業實踐5學分，畢業實踐8學分，“兩課”社會實踐2學分，畢業論文4學分），占總學時的19﹪。劉德玉同志承擔教學內容部分的改革研究工作，在教學計劃中，實踐教學環節的內容更為豐富，時間的配置也更為合理。具體內容包括第一學期為期2周的軍訓，第一或二學年暑期為期3周的“兩課”社會實踐（調查），第四或五學期為期3周的模擬法庭，第三、五學期為期2周的法律咨詢實習，第七學期為期1周的法學專題辯論，第八學期為期12周的畢業實習和畢業論文寫作。羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作，除了繼續堅持運用帶領學生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運用課件進行多媒體教學的方式，同時多次要求學院建設一個規范的模擬法庭，方便實踐教訓環節的實施。

三、課題研究的主要理論觀點

根據課題研究方案的任務和要求，課題組成員積極、認真地開展研究工作。他們在較廣泛、充分調查研究的基礎上，進行教學改革實踐，取得了較豐富的階段性成果。

（一）應用型人才培養體系模式、途徑、方法的研究

基于對時代背景的分析，課題組認為提高法學專業學生的實踐水平是順應時代需要，培養富于創新精神、全面發展的世界公民的必然要求。經過多次討論，我們認為應用型人才培養模式基本上可從四個層面加以考慮：一是對應用型人才培養教育理念的轉變；二是對應用型人才培養目標的定位；三是對符合其目標的實現途徑的探討；四是對影響其途徑實現的若干因素的分析。

課題組對我校與其他高等院校在應用型人才培養的諸方面如課程體系、教育目的、教育模式、教學內容等進行了比較研究。其他高等院校在應用型人才培養上均十分重視，教學內容豐富，教學方式多樣，經費投入充足，形成了較為完善的應用型人才培養體系。而我校的研究處于起步和探索階段，在教學內容改革、課程體系設計的科學化和教學方式多樣化等方面存在著差距。

課題組通過本校與其他高等院校在應用型人才培養方面的比較，論證了當前加強法學專業學生應用型人才培養的重要性和緊迫性，認為加強應用型人才的培養是時代的呼喚，并提出了加強應用型人才培養的教育新模式。

課題組研究指出，建立科學規范的運作機制，是高校進行應用型人才培養的根本保證。完善的應用型人才培養的運作機制至少包括辦學思想的導向機制、目標引導機制、教師培訓和各種保障機制以及監督、反饋、評價、激勵和社會參與機制等。

課題組提出法學專業學生應用型人才培養是一個系統工程，其中涉及到課程設置、教務管理、學生思想政治教育與管理、教學環境的優化、教學經費的投入，教學方法和手段的改革等多個方面的內容，這些任務是任何一個部門都無法完成的，必須在學校黨委的統一領導下，充分調動個職能部門的積極性，統籌規劃，周密部署。各司其責，形成合力。課題組提出了現代化教學手段在應用型人才培養方面的特殊作用。知識經濟時代，信息方面的知識和能力已構成應用型人才培養的重要內容。要使應用型人才的培養取得更好的效果，必須采用現代教育技術和先進的教學手段，以計算機多媒體技術為核心的現代教學媒體的應用為應用型人才培養的未來性提供了支持，為應用型人才培養的全體性開拓了道路，為應用型人才培養的全面性拓寬了境界。

（二）應用型人才培養重點課程內容體系研究

該部分的研究可分為兩部分：一是對課程的課堂教學和實踐環節的教學內容，教學方法的研究，這一部分還可由各專業教師針對具體課程繼續展開研究，二是教師在教學實踐環節中如有更為系統的體會與認識，可著手教材的編寫工作。

（三）應用型人才培養測評體系研究

課題組認為，應用型人才培養應有客觀、科學和完善的測評體系，這樣才能以評促改，使應用型人才的培養收到更為良好的效果。如建立測評邏輯思維能力、形象思維能力和創造思維能力的若干測評指標，建立創新能力的綜合素質測評方法、創意方案設計測評方法和教學反饋測評方法等。

（四）應用型人才培養與專業教學的關系

在應用型人才培養與專業教學的關系中，課題組認為應用型人才培養在專業課教學中占據基礎地位，這是由應用型人才培養的功能所決定的，應用型人才培養為專業教學提供良好的能力基礎，為專業教學注人情感激勵，為專業教學提供了行之有效的教學方法。所以，在專業教學中加強應用型人才培養成分的途徑有二：一是加強對專業課本身的研究，找準切入點充分挖掘專業教學與應用型人才培養緊密聯系；二是寓“道”于“業”，強化應用型人才培養在專業教學中的重要功能。

四、項目研究的幾點結論

1、提高對法學專業學生開展應用型人才培養的認識是應用型人才培養的關鍵。

應用型人才培養的提出和實施具有深刻的社會背景和歷史必然性。這是因為，以經濟全球化和一體化為特征的現代社會對高等教育提出了新的要求，尤其是我國加入wto以后，我國的高等教育必須面向世界培養人才。而恰恰相反，由于我們過去的教育體制存在一些主觀和客觀原因，使得現在的大學教育中對應用型人才培養還有一些亟待解決的問題。例如相當一部分法學專業學生對知識的掌握僅限于理論和法條的死記硬背，口頭、書面表達能力較差，分析及解決問題能力較差，思維方式單一，知識面狹窄等等。這種教育培養出來的人，只是“片面人”，而不是知識、能力、素質綜合發展的“全面人”。這是不能適應在新的歷史條件下市場經濟對當代大學生的要求的。因而在高等教育的教學改革中，整合學科教育與應用型人才培養，調整并完善學生知識結構，特別是把應用型人才培養作為法學專業高等教育改革的重要方面，已成為我國高等教育發展的趨勢。還應該看到，我國高等教育中尤其是文科教學中存在的重知識的傳授而忽視能力培養的現狀，導致大學生綜合素質較低。因此，培養具有較強的社會適應能力的綜合型、創新型人才，已成為我國高等教育法學專業的當務之急。面對21世紀高素質人才需求的挑戰，我們必須加大力度，盡快改變法學專業大學生在能力培養上的諸多問題。面對新的形勢，法學專業大學生不僅要學習專業知識，而且要有更強的社會適應能力，要有更高的綜合素質，這也是對我們的高校法學教育所提出的直接要求。加強對應用型人才的培養，提高人的素質，就是我國當前進行教育改革的關鍵。同時，加強對應用型人才的培養是大學生全面發展的需要。加強對應用型人才的培養，有利于使大學生通過文化知識的學習、社會實踐的鍛煉，升華人格，提高境界，振奮精神，成為“四有”人才；加強對應用型人才的培養有利于大學生開礦視野、活躍思維，激發創新靈感，為專業課的學習和今后的發展奠定堅實的基礎；加強對應用型人才的培養有利于培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才。因此，加強對應用型人才的培養，從更深的層面和更綜合的角度體現德、智、體全面發展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

2、構建科學合理的應用型人才的培養課程體系是應用型人才的培養的基礎。

應用型人才的培養不是學科教育，而是綜合教育，全面發展的教育，是以提高人才素質作為主要內容和目的的教育。應用型人才的培養通過對學生進行軍訓、“兩課”社會實踐（調查）、模擬法庭、法律咨詢實習、法學專題辯論、畢業實習和畢業論文寫作等方式的鍛煉，以達到提高社會適應能力的目的。因此，構建科學合理的應用型人才的培養課程體系必須以專業課的課程內容為依托，使專業教育與應用型人才培養能有機整合。如模擬法庭的運用要于《刑法學》、《民法學》、《訴訟法學》等課程的開設有機結合；畢業實習和畢業論文寫作盡可能覆蓋法學主干專業課。另外，從長遠考慮，可專門編寫這方面的教材，為應用型人才的培養提供更好的理論依據。

3、不斷改革教學方法，采取多途徑、多形式開展應用型人才的培養是實現教學目的的切實保證。

應用型人才的培養，是一種新的教育思想和教育觀念的體現，要確立知識能力素質協調發展、共同提高的人才觀，明確加強應用型人才的培養是高質量人才培養的重要組成部分。，必須將應用型人才的培養貫穿于法學專業大學教育的全過程，實現教育的整體優化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、全員育人的目的。課題組努力采取靈活機動的教學方式，多渠道、多形式開展應用型人才的培養，主要采取的方式有第一課堂和第二課堂相結合，實踐教學環節和專業教育相結合，開展豐富多彩的社會實踐活動等。

該課題自立項研究啟動以來，課題參與者按照工作計劃積極參與研究，課題進展順利，項目研究已經形成研究成果，發表了論文兩篇（分別發表于《攀枝花學院學報》2004年第5期和2005年第4期），基本完成了階段任務，形成階段性成果。但由于本課題所涉及的內容較廣泛，涉及法學教育的各個方面，難度大，學校投入的經費支持力度不夠，模擬法庭至今尚未建設起來，加上課題研究人員本身的能力和水平有限，課題研究尚待深入。該課題結題后，我們將加強實踐，充實成果內容，提升成果水平，為全面提高法學專業教學質量而努力。

人文社科學院 付曉梅 二00五年九月二十二日

第二篇：教改課題結題報告

篇一：教研教改項目研究結題報告 教研教改項目研究結題報告

—法學專業應用型本科人才培養的教學改革與實踐

本課題是人文社科學院法學教研室為加強法律學科專業建設、深化教學改革而申報的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學院批準并列入工作計劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會議，正式啟動了該課題，經過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現將研究情況報告如下：

一、課題研究的背景、內容和基本原則

（一）課題研究的背景

法學專業是人文社科學院發展勢頭良好的專業之一，自2001年秋開始招收本科以來，要求學生具備更高的層次和更好的社會適應能力成為法學專業發展的重點。為適應專業發展的需要，也是為不斷提高教學水平，同時全面推進以培養創新精神、創新能力和實踐能力為重點的素質教育的需要，特申請立項該課題。該課題的研究有助于挖掘法學專業教學的發展潛能，使專業教育和市場需求能更好的結合，有利于提高法學專業畢業生的就業適應能力；同時也有助于實現攀枝花學院“育人為本、質量第一”“素質全面發展”的教育思想。

（二）課題研究的內容

這個課題蘊涵著豐富的研究內容，我們將課題內容分解為以下方面：

1、教學內容的改革：

2、教學形式的改革；

3、教學環節，尤其是實踐教學環節的改革

在以上課題研究的具體內容中，我們認為該課題選題需要突破的難點有以下兩點： 一是法學專業的教學如何適應當今社會對法律人才需求的變化； 二是專業教育與應用型人才培養如有機整合。

（三）課題研究的基本原則

為了確保課題研究的順利進行，我們提出了課題研究工作的幾項基本原則：

1、以鄧小平教育思想和“三個代表”重要思想為指導，貫徹教育部教高[1998]2號文件印發的《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才》等五個文件精神。

2、本研究特別注重和突出“應用型”人才培養的特點，充分重視本地區和本院校的優勢和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學改革，提高應用型人才培養質量。

二、項目研究情況

（一）研究計劃和項目分工

整個項目的年底進展計劃及目標共分三個階段進行：第一階段：2003年9月——2004年3月擬定法學專業本科教學改革與實踐的研究計劃；

第二階段：2004年4月——2005年3月實施計劃，包括大量閱讀理論專著，開展調研，搜集材料，撰寫論文等；第三階段：2005年4月——2005年9月加工整理材料，撰寫論文、結題報告、成果應用。為保證上述計劃的順利完成，提高項目組成成員的工作效率，在課題組內部進行了項目分工。其中，付曉梅同志為項目總負責人，負責項目的組織、協調及對外聯系、撰寫結題報告等工作；寇桂君同志承擔教學實踐環節部分的改革研究；劉德玉同志承擔教學內容部分的改革研究工作；羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作。

（二）項目研究過程回顧

2003年5月，當時的法學教研室主任付曉梅同志在一次教研會上提出，法學專業學生僅有理論水平是不夠的，隨著社會對本科生的要求日益提高，在教學中加強對學生實踐能力的培養是一項勢在必行的工作。經過這次教研會，達成了“法學專業應用型本科人才培養的教學改革與實踐”課題立項的一致決定。鑒于當時法學教研室師資力量有限，而申報課題對研究者又有職稱上的要求，故決定由有教學經驗較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國四位同志擔任該課題的具體研究工作。

2003年9月，該課題獲得學院批準并列入該工作計劃。為此，課題組成員緊接著召開會議討論、確定關于課題研究的各項具體事宜。這次會議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務分工，課題的項目進度即進展計劃及目標。

2004年4月，課題組成員開始著手實施計劃，搜集材料。鑒于研究者研究經驗不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實施計劃的具體工作中，特別作了兩項準備工作：一是用教改經費的四分之一購買了一些理論書籍，認真閱讀，以提高理論水平、加強理論修養為課題的研究服務；二是課題組成員進行了一系列調研，參考、學習他人在該課題領域內的成功經驗，同時加強了對外聯系，為實踐性改革的具體實施作準備。2004年4月——2005年3月，課題組成員積極的展開了研究工作。寇桂君同志承擔教學實踐環節部分的改革研究具體適用于教學計劃的修訂，其中，2004級和2005級的教學計劃中，增強了教學實踐環節在整個教學計劃中的比重，實踐性教學環節532學時（21學分，其中軍訓2學分，專業實踐5學分，畢業實踐8學分，“兩課”社會實踐2學分，畢業論文4學分），占總學時的19﹪。劉德玉同志承擔教學內容部分的改革研究工作，在教學計劃中，實踐教學環節的內容更為豐富，時間的配置也更為合理。具體內容包括第一學期為期2周的軍訓，第一或二學年暑期為期3周的“兩課”社會實踐（調查），第四或五學期為期3周的模擬法庭，第三、五學期為期2周的法律咨詢實習，第七學期為期1周的法學專題辯論，第八學期為期12周的畢業實習和畢業論文寫作。羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作，除了繼續堅持運用帶領學生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運用課件進行多媒體教學的方式，同時多次要求學院建設一個規范的模擬法庭，方便實踐教訓環節的實施。

三、課題研究的主要理論觀點

根據課題研究方案的任務和要求，課題組成員積極、認真地開展研究工作。他們在較廣泛、充分調查研究的基礎上，進行教學改革實踐，取得了較豐富的階段性成果。

（一）應用型人才培養體系模式、途徑、方法的研究

基于對時代背景的分析，課題組認為提高法學專業學生的實踐水平是順應時代需要，培養富于創新精神、全面發展的世界公民的必然要求。經過多次討論，我們認為應用型人才培養模式基本上可從四個層面加以考慮：一是對應用型人才培養教育理念的轉變；二是對應用型人才培養目標的定位；三是對符合其目標的實現途徑的探討；四是對影響其途徑實現的若干因素的分析。

課題組對我校與其他高等院校在應用型人才培養的諸方面如課程體系、教育目的、教育模式、教學內容等進行了比較研究。其他高等院校在應用型人才培養上均十分重視，教學內容豐富，教學方式多樣，經費投入充足，形成了較為完善的應用型人才培養體系。而我校的研究處于起步和探索階段，在教學內容改革、課程體系設計的科學化和教學方式多樣化等方面存在著差距。

課題組通過本校與其他高等院校在應用型人才培養方面的比較，論證了當前加強法學專業學生應用型人才培養的重要性和緊迫性，認為加強應用型人才的培養是時代的呼喚，并提出了加強應用型人才培養的教育新模式。

課題組研究指出，建立科學規范的運作機制，是高校進行應用型人才培養的根本保證。完善的應用型人才培養的運作機制至少包括辦學思想的導向機制、目標引導機制、教師培訓和各種保障機制以及監督、反饋、評價、激勵和社會參與機制等。課題組提出法學專業學生應用型人才培養是一個系統工程，其中涉及到課程設置、教務管理、學生思想政治教育與管理、教學環境的優化、教學經費的投入，教學方法和手段的改革等多個方面的內容，這些任務是任篇二：(結題報告)江蘇省職業教育教學改革研究課題結題報告 江蘇省職業教育教學改革研究課題結題報告-1--2345-篇三：教學改革研究課題結題報告

江西省高等學校教學改革研究課題結題報告

“高校本科體育專業改革的探索與研究”研究報告

課題主持人：章紅蘭

課題組成員：蔡學俊、鐘運健、秦琴、王道杰 2014年6月10日

高校本科體育專業改革的探索與研究 章紅蘭、蔡學俊、鐘運健、秦琴、王道杰

摘要：體育教育實習是高校體育教育專業教育實踐的重要環節，也是體育教育專業課程體系有機的組成部分，通過教育畢業實習，不僅能夠使學生印證、檢驗、鞏固和提高學生在學校學習的知識技能，而且有助于在實踐中提高學生的開拓創新能力，檢查學校培養人才的質量，反饋教育培養過程中的差距與不足之處。本文以高校2006級至2009級體育教育實習模式為研究對象，分析了影響教育實習的諸多因素，得出結論如下：1高校體育教育專業本科生的教育實習得到了校領導、實習生和實習單位的高度重視。2教育實習時間采取一次性分段式的方式，大三下學期0.5周分散式的見習時間，大四上學期進行8周的實習時間。總體來說能夠完成預定目標，但是時間有點相對較緊。3教育實習基地主要以高校、中學為主。4教育實習組織管理機構比較完善，指導教師隊伍相對來說比較穩定。5教育實習評價方式采用實習考核表一次性終結評價，主要是對學生的評價。6畢業生就業狀況對教育實習效果也具有一定影響。

關鍵詞：畢業實習體育教育 本科生 高校

目錄

1、前言

1.1 選題的依據及意義 1.2 文獻綜述

1.2.1 教育實習的概念 1.2.2 教育實習模式的概念 1.2.3 國內外教育實習情況簡介

2、研究對象與研究方法 2.2 研究方法 2.2.1文獻資料法 2.2.2 問卷調查法 2.2.3數理統計法

3、研究結果與分析-3.1高校體育教育專業本科實習改革的研究現狀 3.1.1 高校體育教育專業模式的現狀分析 3.1.2 高校體育教育專業實習基地的分析 3.1.3 高校體育教育專業實習時間的分析

3.1.4 高校體育教育專業實習成績的評價模式分析 3.1.5 高校體育教育專業畢業生就業市場的分析 3.2 高校體育教育專業教育實習的改革探究 3.2.1 高校體育教育專業實習模式的改革探究 3.2.2 高校體育教育專業實習基地的改革探究 3.2.3 高校體育教育專業實習時間的改革探究

3.2.4 高校體育教育實習成績的評價模式的改革探究 3.2.5 高校體育教育專業畢業生就業市場的改革探究

4、結論與建議 4.1 結論 4.2 建議

5、參考文獻

6、附件(問卷調查)1 前言 1.1選題依據及意義

進入21世紀，知識經濟的不斷興起，綜合國力競爭的加劇，各種新技術的持續發展，我國經濟體制和經濟增長方式的轉變以及“科教興國”和教育優先發展戰略的實施，使我國高等教育在社會發展中的地位比以往任何時期都顯得重要和突出，社會對人才的需求也隨著社會的發展不斷作出變化，社會對人才的需求變化及教育體制改革的進一步深化，使高等院校面臨著全方位就業選擇的機遇與挑戰。與此同時，高等體育教育專業作為高等院校教育的一個分支也面臨著同樣的問題。因此，高等體育教育專業有必要作出相應的調整，重新審視其培養的目標定位和方向。

體育教育實習是高校體育教育專業教育實踐的重要環節，也是體育教育專業課程體系有機的組成部分，通過教育實習，不僅能夠使學生印證、檢驗、鞏固和提高學生在學校學習的知識技能，而且有助于在實踐中提高學生的開拓創新能力，檢查學校培養人才的質量，反饋教育培養過程中的差距與不足之處。因此，教育實習是高等院校培養體育教育專業合格人才，檢驗培養目標的一個重要實踐環節。

近年來，隨著市場經濟的發展和社會對人才要求的不斷變化，體育教育面臨著各種各樣的挑戰，這一趨勢要求我們對體育教育模式存在的問題作出一些新的思考和探索。對高校近年來體育教育實習模式的狀況進行調查，并進行探索和研究，提出了一些新的發展方向和策略，為高校體育教育實習等方面的研究提供了參考和有益的補充。1.2文獻綜述

1.2.1教育實習的概念

顧明遠在他主編的《教育大辭典》中指出，教育實習是“各級類師范院校高年級學生到實習學校進行教育、教學實踐的一種形式。包括參觀、見習、試教、代理或協助班主任工作以及參見教育行政工作[1]。”張念宏主編的《中國教育百科書》指出，教育實習是“師范院校參加教育、教學實踐的學習活動，是體現師范教育特點培養合格實質的重要環節，是各級師范院校教學活動中不可缺少的組成部分[2]。” 1.2.2教育實習模式的概念

教育實習模式是長期以來教育實習工作的產物，用于指導教育實習工作。在教育實習過程中，由于教育實習指導思想或教育實習目的的不同，就形成了不同的教育實習模式。1.2.3國內外教育實習的情況簡介

（1）我國教育實習的發展： 國內對教育實習的研究大體上可以分為兩個部分，一是做中外教育實習比較研究，二是做教育實習各要素研究,主要包括教育實習時間、教育實習基地、教育實習模式、教育實習評價等方面。在教育實習時間方面，《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》明 確規定:教育實踐時間為10-12周，其中見習1-2周，實習8-10周。通過查閱文獻得知,我國本科院校教育實習一般安排在第七或第八學期，實習時間在6至8周，并且在第五或第六學期安排2周左右的教育見習，教育實習三方都認為教育

[3]實習時間短是影響教育實習效果的重要因素之一。王啟明的《體育教育實習》、金健秋的《體育教育實習改革的研究》[4]提出改變高師教學計劃中將教育見習固定于一周或是兩周的做法，提出將教育見習分散處理，安排在二三年級教育學、心理學和學科教學論的課程中。

在教育實習基地方面，盛昌繁的《論體育專業教育實習模式的改革》[5]、王永紅的《高師教育實習改革思路探索》[6]通過研究發現，國內教育實習基地數量有限且穩定的教育實習基地相對較少，教育行政主管部門基本不參與教育實習基地建設，實習學校對教育實習基地建設也不熱心，幾乎全部是由高校獨自建設,

第三篇：如何撰寫教改課題結題報告

如何撰寫教改課題結題報告（參考）

對于一個科研課題來說，撰寫結題報告是課題研究的最后一個程序。

結題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是：

1.研究報告的題目

研究報告的題目就是課題的研究報告。如“高職五年制數學教學與初中數學教學思維鏈接研究報告”；“?成功教育?實驗與實訓報告”；“?和諧教育實驗與實訓?階段性成果研究報告”；“?基于工作導向的教學思路?研究報告”；“利用電教媒體優化課堂結構，促進教學目標的實現---高職課堂教學TET模式實驗與實訓報告”等等。一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。

2.研究問題的提出

問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什么，假設用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關內容。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：

（1）根據課題的特點，選用何種研究方法。

（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。

要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據所選用的研究方法確定研究設計。

（4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。

（6）對課題研究的無關變量給出控制方法。

（7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。

4.研究的結果

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：

第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得哪一級獎勵，在公開刊物和那些匯編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具

有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。

第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。

(實驗與實訓)課題研究的結果是研究報告的主要部分內容。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數據進行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內容加以分析的研究人數)。在定量分析過程中，應該把研究過程中所取得的有關數據經過統計、分析、檢驗后的結果列出來，能以圖表的形式表示的，應該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數據的平均數、中數和眾數，判斷數據的集中趨勢程度；②計算方差、標準差和變異系數，以判斷數據的離散程度；③計算標準分數以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關系數用以判斷兩個變量之間的相關關系程度；⑤運用統計檢驗，解析和鑒別研究的結果。關于數據的檢驗分析，主要有：z檢驗（適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發生的概率，從而判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著）；t檢驗（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著）；f檢驗（用于對多參數進行假設檢驗）；檢驗（適用于計數數據的檢驗，用來判斷研究結果與理論假設的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗的方法可參考有關教育統計分析書籍。對于那些不是數據的結果，但對研究結果很有價值的資料，如研究對象的行為表現等也要在這一部分里列出。

5.討論部分

這一部分就是對有關數據的統計結果進行說明，闡明這些數據說明了什么，并分析和評價研究的結果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結果的見解或觀點。

6.結論部分

結論部分就是對所研究的問題或課題假設給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。

7.參考資料和附錄

在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式一般是：

①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。

結題所需的材料

教育科研結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結

題工作，需要哪些材料呢？一般需要準備如下材料：

1.結題申請報告；

2.課題立項申報報告；

3.課題立項批復通知；

4.課題研究的階段性總結；

5.課題研究終結性結題報告；

6.附件：

（1）課題成果；

（2）課題的有關研究材料等。

第四篇：如何撰寫教改課題結題報告

如何撰寫教改課題結題報告（參考）

對于一個科研課題來說，撰寫結題報告是課題研究的最后一個程序。

結題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是：

1.研究報告的題目

研究報告的題目就是課題的研究報告。如“高職五年制數學教學與初中數學教學思維鏈接研究報告”；“?成功教育?實驗與實訓報告”；“?和諧教育實驗與實訓?階段性成果研究報告”；“?基于工作導向的教學思路?研究報告”；“利用電教媒體優化課堂結構，促進教學目標的實現---高職課堂教學TET模式實驗與實訓報告”等等。一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。

2.研究問題的提出

問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什么，假設用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關內容。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：（1）根據課題的特點，選用何種研究方法。（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據所選用的研究方法確定研究設計。

（4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。（6）對課題研究的無關變量給出控制方法。（7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。

4.研究的結果

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：

第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得哪一級獎勵，在公開刊物和那些匯編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。

第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。(實驗與實訓)課題研究的結果是研究報告的主要部分內容。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數據進行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內容加以分析的研究人數)。在定量分析過程中，應該把研究過程中所取得的有關數據經過統計、分析、檢驗后的結果列出來，能以圖表的形式表示的，應該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數據的平均數、中數和眾數，判斷數據的集中趨勢程度；②計算方差、標準差和變異系數，以判斷數據的離散程度；③計算標準分數以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關系數用以判斷兩個變量之間的相關關系程度；⑤運用統計檢驗，解析和鑒別研究的結果。關于數據的檢驗分析，主要有：z檢驗（適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發生的概率，從而判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著）；t檢驗（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著）；f檢驗（用于對多參數進行假設檢驗）；檢驗（適用于計數數據的檢驗，用來判斷研究結果與理論假設的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗的方法可參考有關教育統計分析書籍。對于那些不是數據的結果，但對研究結果很有價值的資料，如研究對象的行為表現等也要在這一部分里列出。

5.討論部分

這一部分就是對有關數據的統計結果進行說明，闡明這些數據說明了什么，并分析和評價研究的結果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結果的見解或觀點。

6.結論部分

結論部分就是對所研究的問題或課題假設給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。

7.參考資料和附錄

在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式一般是：

①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。

結題所需的材料

教育科研結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢？一般需要準備如下材料：

1.結題申請報告； 2.課題立項申報報告； 3.課題立項批復通知； 4.課題研究的階段性總結； 5.課題研究終結性結題報告；

6.附件：（1）課題成果；（2）課題的有關研究材料等。

第五篇：項目結題報告

大連理工大學大學生創新創業訓練計劃

項目結題報告

項 目 編 號：

201310141599 項 目 名 稱： 空氣質量和微量污染物的健康效應研究 項 目 級 別： 項目負責人： 項目類型： 指 導 教 師： 所在學部學院：

校級 王雪雪 創新訓練 柳麗芬 化工與環境生命學部

教務處制

大連理工大學大學生創新創業訓練計劃

項目原創性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的項目結題報告以及所完成的作品實物等相關成果，是本人和項目組其他成員獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品成果，不侵犯任何第三方的知識產權或其他權利。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。

項目負責人簽名：

****年**月**日

項目指導教師審核簽名：

****年**月**日

空氣質量及微量污染物的健康效應研究

摘要：通過對校園各處進行PM2.5的測量，分析其影響因素及健康效應；對空氣中的粉塵進行采樣，然后對采得的樣品進行萃取、濃縮、凈化分析，研究粉塵上的多環芳烴、多溴聯苯醚等有機物的濃度和分布；最后研究不同濾膜對空氣中PM2.5的凈化效率，在濾膜上加以不同大小的電壓，結果表明有紡布濾膜凈化效率高，且在1.0V和2.5V電壓下凈化效率更高。

關鍵詞：PM2.5、空氣凈化、健康效應

Research on the health effects of air quality and trace pollutants Abstract:By around campus PM2.5 measurements, analyze their impact factors and health effects;dust in the air is sampled, and then the samples were mined extraction, concentration and purification analysis, research on polycyclic aromatic hydrocarbons in dust, polybrominated diphenyl ethers and other organic matter concentration and distribution;last of different filters in the air purification efficiency of PM2.5 to the voltage on the filter of different sizes, the results show that there is a high woven fabric membrane purification efficiency, and at 1.0V and higher removal efficiency under 2.5V voltage.Key words：

一、項目概述

1、項目成員

趙春婷 化工與環境生命學部環境學院 環境科學1101班

王雪雪 化工與環境生命學部環境學院 環境科學1101班 指導老師

柳麗芬 化工與環境生命學部環境學院 職稱：教授

研究領域(研究課題)

1、校園周邊和室內空氣PM2.5甲醛TVOCPBDEPAH污染物水平

2、微量污染物種類和濃度測定方法

3、污染物的凈化方法研究

4、微量污染物的健康效應

2.項目的選題背景、目的與意義

選題背景：

空氣是指包圍在地球周圍的氣體，它維護著人類及生物的生存。對人類及生物生存起重要作用的是距地面12公里以內的空氣層，也就是對流層。清潔的空氣是由氮78.06%、氧20.95%、二氧化碳0.03%等氣體組成的，這三種氣體約占空氣總量99.04%，其它氣體總和不到千分之一。潔凈大氣是人類賴于生存的必要條件之一，一個人在五個星期內不吃飯或5天內不喝水，尚能維持生命，但超過5分鐘不呼吸空氣，便會死亡，人體每天需要吸入10─12立方米的空氣。大氣有一定的自我凈化能力，因自然過程等進入大氣的污染物，由大氣自我凈化過程從大氣移除，從而維持潔凈大氣。

但是近年來隨著工業及交通運輸業的不斷發展，大量的有害物質被排放到空氣中，改變了空氣的正常組成，使空氣質量受到前產生了嚴重的危害。而空氣中的微量污染物在一定范圍內不斷積累，影響著我們的健康所未有的沖擊，因此，研究空氣質量和微量污染物的種類、濃度及其凈化方法是一種改進空氣質量的有效途徑。

研究目的：

在當前研究的基礎上，測定新型(PM2.5)凈化材料去除途徑與效率。

研究意義：

通過研究微量空氣污染物的種類、濃度及其凈化方法，凈化效果對人體健康的益處，為提高空氣質量，保護我們的健康，提供科學依據及技術方法。

3.項目實施過程的人員工作分配和完成情況

項目實施過程中，小組二個人分工如下：王雪雪負責項目進度安排、和指導老師進行定期交流。全員全程參與到項目實施當中去。整體完成狀況良好。

4.項目實施過程收獲和體會

為期一年的創新實驗到現在已經結束了，它帶給我們的收獲是在平時的教學實驗中得不到的。沒有完善、成熟的實驗方法，我們邊做邊思考著、改進著，一次次的收集、萃取、凈化、提純，甚至在開始時我們還不會用那些儀器。在這過程中我們成功過也失敗過，成功讓我們無比喜悅，因為這是我們自己動手動腦得到的成果；失敗則讓我們更加謹慎的思考我們錯在哪里并且操作時更加小心規范。不管項目取得結果如何，有了這些，這一年的付出就是值得的。

七、項目總結

PM2.5濃度隨地點變化的測量結果表明室外濃度高于室內濃度，人多時高于人少時。

實驗采用有紡布濾膜和無紡布濾膜加以不同的電壓，在不同空氣流量下觀察其對PM2.5的凈化效果。不同電壓對PM2.5凈化效果影響：在相對低電壓下濾膜對PM2.5的凈化效果好，去除率高，如2.5V；濾膜的種類對PM2.5凈化效果影響：有紡布濾膜對PM2.5的凈化效果好，去除率高；氣體流量對PM2.5凈化效果影響：在測試條件下，流量為8L/h時的凈化效率最好。

八、附錄（含圖紙、軟件、資料或參考文獻目錄等）

結題報告參照提綱及要求

一、原創性聲明

二、中英文對照題目

三、中英文對照摘要（中文摘要限200字）和關鍵字

四、項目概述

1.項目成員基本情況（人數、學部學院、專業、年級）、指導教師基本情況（職稱、專業領域）

2.項目的選題背景、目的與意義

3.項目實施過程的人員工作分配和完成情況 4.項目實施過程收獲和體會

五、項目預期成果完成情況和創新點

六、項目說明（創新訓練項目：實驗方法設計及方案、實施過程、數據分析處理、原因分析說明、解決辦法、最終實現功能、特色等；創業訓練項目：主要業務或產品生產方法及技術、經營模式及運作情況等）

七、項目總結

八、附錄（含圖紙、軟件、資料或參考文獻目錄等）

九、附件（包括大學生創新性實驗計劃項目過程記錄冊、項目發表論文、專利等成果支撐材料、相關照片說明資料等）

注：

1.項目結題報告用A4紙打印，一式一份，同時提交電子版材料。

2.結題報告相關章節、圖表等內容格式要求請參考本科生畢業設計（論文）規范化要求。