第一篇：撥云見日 感悟國培新理念

撥云見日 感悟國培新理念

轉變觀念 譜寫教育新篇章

——國培學習成果匯報材料

金秋九月，我有幸參加了南京師大國培計劃骨干教師培訓學習，首先我要感謝學校給了我這個難得的機會。“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”此次培訓每天的感覺都是愉悅而又充實的，每一天都能面對各具風格的名師，每一天都能聽到精彩紛呈的講座，每一天都是思想火花的撞擊。專家名師們深邃的思想、獨到的視角讓我耳目一新，受益甚多。十五天培訓的內容是繁多而凌亂的，給大家匯報不可能面面俱到，只能揀一些重點性的理念傳遞給大家：

一、素質教育之本——培養健康的人

此次培訓中讓我影響最深的要算楊啟亮教授的講座《考試競爭和素質教育》，他的講座沒有課件，沒有講稿，國外國內，信手拈來，隨意駕馭。他說，中國目前的素質教育就是把一個個健康的人培養成一個殘疾的人，又把這個殘疾人向健康人培養的畸形過程。孩子從小主打理念就是：不要讓孩子輸在起跑線上，讓他們成天生活在書本堆和形形色色的培訓班中，很少有勞動和玩的自主時間，從來都是飯來張口，衣來伸手，作為家長一味強調，學習是第一位的，等考上大學，才發現孩子的生存能力等于零，于是又回頭來訓練他們的生存能力。如今的大學生，體能急劇下

降，在大學生體育達標中，很少有人合格，一聽說要跑個千米，全都嘩然一片，唏噓不已。何為訓練生存技能，就是那些得了帕金森，漸凍癥的殘疾人才非常有必要訓練機體運動能力，而我們訓練的卻是一個個健康的孩子，教育等于繞了一個大圈，最終又回到了起點。他還說我們的教育和歐美國家恰好相反，西方國家，上大學之前是很輕松的，只是關注孩子健康自然地成長，大學才是專業理論知識苦學的開始，西方大學的圖書館，周末的通宵都是人滿為患，就算這樣每年還會有很多的大學生畢不了業。對比一下我們就會明白，為什么在我們國家高考一但結束，就會有那么多的撕書焚書現象，中國的大學生活是花前月下，浪漫悠閑。所以現在有人這樣的感嘆：中國的大學為什么培養不出一流的人才？一流的人才都被基礎教育扼殺了。他說臺灣有所中學規定，學生必須游到日月潭的對岸來拿畢業證,山東有所中學學生唯有爬到一座指定的山頭才能拿到畢業證。可見體育體能已被逐漸的重視起來。他主張基礎教育沒必要學那么多高深的理論知識，什么高等函數，理化知識將來立足社會實際沒多大用處，基礎教育的目標就應該是讓孩子學會生活，生存，身心健康的成長。

就這點可以和上海復旦附中黃玉峰教授的理念聯系起來。黃玉峰教授是此次培訓中最具重量級的一位專家，年近七旬的他一頭濃密的黑發，看起來五十多歲的樣子，一串佛珠掛在前胸，手上也帶著佛珠，一看就知是修生養性的行家。果不其然，他說一天最愜意的時刻就是每天清晨早點后，一個小時金剛經的抄寫。

他說“人是怎么不見的”我們也賞析了他的一些書畫作品，他的書畫充滿靈性，境界自然雄健；

也讓我想到：珍貴的文物古跡被刻劃得亂七八糟，景點的桌凳被掀得東倒西歪，激烈球賽的看臺會傳來不文雅的叫罵聲??。我們也不只一次看到過：當歹徒逞兇時，在英雄流血時，在同胞遇險時，周圍的一些人竟袖手旁觀，視而不見。假冒偽劣大肆泛濫，坑騙拐賣無所不在，謀財害命時有發生，干這些昧心勾當的人也能稱之為“人”？現在的獨生子女，在家庭中往往處于“中心”地帶，造成他們遇事只求自己合適，很少考慮他人和集體。他們缺乏責任感，不知回報和感恩，不能很好地處理個人與他人的關系，因此，學生現狀也需要基礎教育強化做人教育。學會做人是為一輩的人做奠基，如果做人這個基礎沒打好，其它都是空談。所以培養孩子們誠信善良，有正義，有責任，有良知，有尊嚴，學會敬畏生命、悅納自我和他人應是目前基礎教育的首要任務。我不知道這些專家到底能不能代表當前中國教育的主流思想,中國教育的未來將走向何方？作為個體的我們雖不能改變當前教育的大狀況,但我們好多都是為人父母的,希望同事們至少在教育自己孩子時能夠有所受益，給愛一把戒尺，創造環境和條件，對孩子進行早期勞動訓練，做力所能及的事。讓他們在運動中成長,讓他們盡可能的學會做人。生成一雙勤勞的手，使其終身受益。

二、變“課堂語文”為“生活語文”。

新課程最核心的理念是回歸生活，體現生活性，要培養以促

進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與生活緊密相連。新課程倡導我們進行語文生活化教學。要變“應試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。因此課堂應當是學生重要的生活世界,應努力構建學生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，讓學生不再生活在兩個隔離的世界中。有調查反映出這樣一個現實：盡管經過多年語文課堂的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀狹窄；寫作言之無物，感覺學得很苦卻收獲很少，厭學情緒日益濃重。究其問題的根本，在于語文教學只死盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉。讓學生走出狹隘的課堂，讓他們融入到火熱的社會生活中去，到大自然、大社會中尋覓食糧，在生活的大舞臺中去學習語文，培養語文實際應用能力，把學習與實踐結合起來。朱熹云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”事實上，人間處處有生活，生活處處有語文。只要注意留心觀察和思考身邊的人和事、眼前的景和物，就是語文學習。例如，學生隨家長逛超市或集貿市場，會看到琳瑯滿目的各色商品，各人不同的買賣技巧，就是一種生活，即經濟生活。觀看一場足球比賽，看到的是充滿汗水和激情的狂熱的體育生活，受到的教育是頑強拼搏、勇于競爭。讀書看報，看電視或廣告，上網瀏覽等，通過這些文化娛樂生活活動，學生可以獲得藝術的享受和審美的愉悅，陶冶情操，凈化心靈。如果能誘導學生稍微在意一點，他們肯定是感受頗多。我們可以啟發學生貼近生活，時刻關注身邊的人和事，用心傾聽大自然花開的聲音，體驗生活，感受生活。也就是說，教學中圍繞

一個概念，可以用多元的渠道，打開多扇窗戶。語文課還可以依據教材特點，設計一些當推銷員、導游、廣告設計師等綜合性的活動，使學生在生活化的實踐過程中自然發展多元智能。這樣，久而久之，學生的綜合素質就會得到提高，學生的感情也會隨之變得細膩豐富起來，會覺得生活中富有詩意，從而迸發出生活的激情，會更加熱愛生活，積極向上，奮發有為。

三、教育的秘訣是三分教，七分等。

黃玉峰教授說

等待的價值，包括守望、機會、自我覺醒，當然還有焦急，這種焦急是教育者內心靜修的最佳橋梁。急功近利可能是滿足了眼前的小利益而失去了大的福報。當然，教育并非什么都不要做，而是順應人性，順其自然，引導、協助孩子們去過一種良好的、豐富的精神生活。其余的，都是多余的。“教育是慢的藝術”，目前，我們的教育更多的時候體現的是“嚴厲、急躁”，是“狂熱、粗暴”，是“不寬容”，是“麻木、冷漠”，以至于消極、懈怠到極度沮喪，功利化的教育以及家長、社會、政府對“高分”的竭力推崇使學校應試教育愈演愈烈，而離素質教育越來越遠，教育急功近利、粗糙、急迫的背后，是教育本質的失落。“ 十年樹木，百年育人”，這句話就告訴我們要培養人不易，教育是慢的藝術。植物都有自己的生長規律，時間短了發育都不成熟，十快三分假。教育上的“慢”是客觀規律，不能繞過去。就拿上課來說，教師能一躍十步嗎？有時看到一些教師的教學，就像是在拼命趕路，總是急匆匆的。你為什么

要那么急呢？你為什么總是恨不得把所有的知識全都塞給學生呢？，你為什么要把那么多的教學內容放在一節課上呢？好像學生明天就要告別世界了，好像天底下的教師只剩下你一個，香火只剩你一炷??這不過是你的一節課，你的這節課不是“最后的晚餐”，還會有下一節，還有一學年，還有大學階段，還有終生學習的漫長歲月??教師沒有必要，也沒有可能把學生一生要做的事全弄到初中三年或是高中三年中來完成。上個世紀八十年代，美國曾評選“兒童給成人的忠告”，一共十句，其中比較獨出的一句是——“我的手很小，請不要往上面放太多的東西。”學生畢竟是學生，他們的思維還不成熟，在學習的道路上難免出這樣那樣的錯誤，其實這些都是正常的。老師工作要有長遠的規劃和目標，切忌急于求成，要從我們能夠做到、能夠改變、能夠嘗試的地方做起，慢慢適應學生身心的變化，要抱著每一朵生命之樹都會開花的態度，我們要溫柔、耐心、更需要悠閑的等待和守望。很多學習有困難的“問題學生”，或許當時并沒有實質性的轉變，而這些學生成人后卻心智健康，有了很大的成就。其實，那些所謂的“后進生”，也不乏有一顆善良的心和對未來生活追求的夢想，他們的成長、進步需要時間、需要沉潛，需要老師悉心指教、平等看待、嚴格管理，更需要老師的關愛和幫助。你會發現高大的樹木叢中，矮小的生命同樣也很精彩，高山之上的生命令人神往，峽谷之中的生命絢爛旖旎，只有你慢下來等待，你才會欣賞到教育慢的藝術。教育是一個“慢活兒”、“細活兒”，是生命的潛移默化的過程，它需要生命的沉淀，需要“深耕細作式的關注與規范”。無論是學校、教師，還是社會、家庭，都不能揠苗助長，急于求成！慢下來，是理念是策略也是藝術!比如一堂語文課，一篇課文涉及的內容往往太多、太散，教師解讀文本時認為有價值的都要急于交給學生，結果是只求教過，不求教會。比如設計《橋》這篇課文可以教的知識點很多：有的老師認為課文中的對比描寫很突出；還有位教師說這篇課文是層層推進，一層一層揭示了老支書高大的形象，崇高的思想；另一位教師說這篇課文結尾揭開懸念，所以結尾非常精彩。如果每個知識點都抓住教，全抓住灌輸，再加上這篇課文字詞教學的要求，那么每個知識點的教學都只能是蜻蜓點水，一掠而過。其實語文課不應該急于追求全教過，而是應該追求教會。所以要學會慢下來，學會舍棄，傷其十指不如斷其一指。一篇課文只要抓住一個知識點，讓學生融會貫通，相信日積月累，學生的語文素養一定提升。

四、做一個有思想的老師

此次培訓中貢自云教授說：有思想的教師就是學生的精神導師，能夠讓學生追隨你，能夠讓課堂思維化，能夠讓教學藝術化。思想是一種魅力，能讓學生敬仰你；思想是一顆種子，在學生中可以生根發芽，；思想是一種思維，誘導學生深入課堂深入文本，；美國教育家亞斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”蘇格拉底說過：“人之所以為人，就是因為他有思想。”孔子思想在

2500多年之后，依然有影響力，深入到人們的心目中。1988年，全球75位諾貝爾獎獲得者在巴黎會議上發表宣言稱：如果人類要在21世紀生存下去，必須從2500年前的孔夫子那里汲取智慧。英國哲學家維特根斯特說：“一個人真正的生命就是他的思想，因此說，教師的尊嚴在于有思想，教師應該是一個有思想的人。”思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。當一個教師沒有了思想，很難想象他的生命、他的教學將處于什么狀態。

做一個有思想的教師，就是對學校教育有深刻的認識和理解，有獨創的見解并形成體系。唯有有思想的教師才會體味到教育世界的豐富，才會不斷超越自我，能夠在教學改革中勇于探索，享受到教育的幸福。

不斷學習、研究、寫作、實踐探索，用思想清泉滋潤學生的心田。教師在提升自己的同時，也提升了學生，提升了學生素質也就提升了一個民族素質。一個有思想的教師，能夠用智慧發現問題，分析問題，解決問題，在解決問題或創造中感受到滿足，享受到教育的快樂。師之美，體現在三度上：思想上有深度，工作上有力度，成效上有效度 怎樣成為一個有思想的教師

1．學理論。知道做什么，為什么做？怎么做？教師要掌握基礎教育改革的相關理論，如合作學習、自主學習、研究性學習、德育論、教學論等，還要閱讀有關哲學書籍，提升自己的智慧。如果教師能對教育本身有更多理論層面的積累和思考，在日常

點點滴滴的實踐中，他們就不會只是簡單地去模仿別人的經驗，或者只是簡單地從自己的經驗中找成功和失敗，而會善于在一個更廣闊的視野和理論的支撐下，進一步認識、思考、設計、創造自己的教學實踐。

2．做研究。把教育教學中的問題提煉成一個個小課題，通過讀書、學習、研究，找到解決問題的方式。如果教師只讀書，不用所學的理論指導研究，理論就會束之高閣，失去了意義。

3．去實踐。通過行動努力，持之以恒地去做。是否有激情投身于教育事業中；是否有強烈欲望，心靈深處辦一所品牌學校。不但心想成功，還要付諸行動。

只有當你的專業素養和實踐經驗不斷磨合、積累，并經過自己的再思考、再提升，才能慢慢修煉出教育的智慧。

每個人都可以挖掘出生命中巨大能量，轉化成激發成功的欲望，把欲望轉化成行動，就會使你的教學實踐發生改變。

4．做教學反思。作為教師，在讀書學習理論的同時，還要經常反思自己的教學行為，否則，學校工作就會是機械地重復。一個好教師只有在學習、研究的基礎上進行教學實踐，教學任務完成后進行反思,成功的、失敗的做法，并在下一個教學任務中進行改進、完善，才能真正達到科學教學的境界，才能辦出人民滿意的教育，讓學生真正享受到教育的幸福和快樂。

溫家寶總理在第四次全國教育工作會議上的講話中再次強調：“要倡導教育家辦學。教育的發展有其自身的規律。一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。”有沒有不斷改進工作的意識和能力，是一個優秀教育工作者和一個平庸的教育工作者的根本區別。一成不變的教育和不思變改的教育思想是缺乏生命力的。教育是一項激動人心的事業，是技術、是哲學、是藝術、是詩篇、是思想與思想的碰撞、是心靈與心靈的交流、是生命與生命的對話。教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。每個從事教育工作的人，都要努力成為教育家而不是教書匠，關鍵是對教育要有獨立的見解，對教育工作有理想，有對教育工作的長久獨立的思考，持久的追求，并能形成自己的風格。人無我有，人有我優，人優我精，人精我換頻道。

“把學習的權力還給學生”要做到“三個五”：

⑴“五不說”：書上有的不說；能查到的不說；能讀懂的不說；研究能會的不說；由舊引新的不說。

⑵“五指導”：學生不容易理解的地方不斷開導；學生容易理解錯的地方因勢利導；學生似懂非懂的地方加強指導；學生知其一

不知其二的地方積極誘導；學生感到陌生的地方認真輔導。⑶“五必講”：補充性的知識，必對癥下藥地講；內涵性的意思，必啟迪思維地講；哲理性的概念，必滲透性地講；方法性的內容，必結合課文具體地講；信息性語言，必分寸適度地講。唯有如此，才能真正實現學生的主體地位。

撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖 然只有短短的十四天，但這十四天里，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。其實，培訓是一個反思進步的過程。

童年是不需要策劃，也是不能策劃的，不同的童年記憶，構成了一個人成長的原動力。

而童年，總是與游戲聯系在一起。

總是記得，童年的時候，如何頂著酷熱的太陽，用土辦法去撈魚，用蜘蛛網團成一團去粘知了，甚至做一些壞事，比如，學習《地雷戰》，在山路上挖一個洞，用雜草和虛土覆蓋上，旁邊寫上“小心地雷”，等待人落進陷阱??另外，童年對于玩具的向往和追求，也將影響一個人的價值觀，甚至影響他一生的價值觀。

在游戲中，貫穿著人的一種高級本能——學習，真正的學習，是充滿情感的，比如興趣、自由、癡迷，這是學習的本質和真相。從這個意義上說，如何引導孩子學習，如能回歸到人的生命發展原點上來思考，就會豁然開朗。

總之，沒有游戲就沒有童年，甚至一個人成年了，他心中的“游戲”和“玩具”也會跟著成長，再看我們周邊的成人世界，不會玩的人是不好玩的、無趣的。

2、玩，是一個重要的教育問題。

龍應臺說，上一百堂美學的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個鐘點的建筑設計，不如讓學生去觸摸幾個古老的城市；講一百次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場里頭弄臟自己的褲腳。玩，可以說是天地之間學問的根本。

玩，是一個重要的教育問題。如今我們的孩子除了玩游戲，已經不會玩了。玩的實質就是體驗，就是觸摸，就是同伴教育，就是興趣，就是感知訓練，就是趣味思維的強化，就是小腦和大腦的協同作業?不會玩的孩子，是不會有前途的。過去有一本很好的雜志叫《學與玩》，好像中國兒童中心出版的，現在已很難看到了。

3、學與玩——校本課程的可能性。

最近注意到，翔宇教育集團盧志文校長在深入研究“燈謎”，也在參與云南電視臺的燈謎專題節目。燈謎就是“玩教育”的一種很好的形式，希望有學校把其開發成校本課程，帶領孩子們深入地玩、玩出一個世界來。

一個人有無勞動的興趣和習慣，將影響自己的一生。不論知識水平、家庭背景、經濟收入如何，種族膚色如何，凡是從小做家務、熱愛勞動的人到了中年以后往往特別能干，工作成就大，生活也很美滿。

凡是從小就好吃懶做、不愛勞動的人，長大了多不能吃苦，獨立自謀能力差，工作成就平平。

第二篇：感悟國培

又是下雨的一天

拉孜縣中學 普珍

多么想寫伴著清晨第一縷陽光，可是轉念一想，美麗的重慶不曾秀過她迷人的陽光，給我們這批遠道而來的客人呢。就好似她早已曉得，我們就是從日光之城而來，對陽光可求不至于很急切，一定也不是我們此行的期待之一般，極少露出她金貴的陽光。也罷，倒也見識夠了，冬季里那場場下不完的細雨，久而久之也別有一番風情。是的，又是一個下雨的一天，踏著綿綿細雨，我們一行五十多名師生就來到了西南附中，一所極其美麗幽靜的中學。我想這肯定是一所完全中學，正如我一直期待和夢想的工作單位般……

靜靜地守候在小雨里的校園以一行“行己有恥 君子不器。”詩句迎接了我們，同時給了我在漫步校園的途中得以思索的內容。輾轉我們走進了一間明亮的階梯教室，便開始了聽課的環節。只見一名二十出頭樣的精神小伙，以一口干凈流利的英語，上了一堂同樣精彩活躍的一課，令人印象深刻。我猜是挑了一名穩健的選手不對是老師，正如我們平日里接待考評團或是參觀團一樣。然而，重要的是臨場應變不是嗎？就是挑的最好未必上的最有彩……記得那位老師在課前有做過簡短的自我介紹，只是一時已想不起，盡管有些對不住那小伙，卻也無可奈何了。不過這倒不是重點，這堂課下來，令我收獲最大的莫過于他教授英語單詞時，所用的有趣的方法。他用音階的形式教單詞，好玩又富有節奏感，完全把教授單詞時的枯燥乏味吞噬殆盡，非常有意思。我以為如此可以引得學生對英語更大的興趣，相對的我們所期待的進步也就指日可待了。這次回去得再次拾起音樂書，好好補補音階知識才好。所以，誰說課堂不是師生共同學習進步的原野呢？今天在遙遠的重慶，在這下雨的一天，又再次得到了驗證不是嗎？的確，只有全面地發展和提高了教師自己，方才可以更好地為學生的發展鋪平道路。正所謂：學習，為更專業。

在我思緒萬千的當會兒，結束了今早的行程，一個思緒忙碌的下雨的一天……

第三篇：國培感悟

時光似流水，轉眼間為期三個月的國培學習告以結束，不敢說“果實累累”，但我的感受頗深，收獲頗豐。在國培學習中，我聆聽了數位教授、專家、學者的講座，他們深邃的學術知識和獨特的講課風格，使我受益匪淺。幾個月以來我珍惜每一次學習的機會，認真完成好每一次作業，積極參與學員的互動交流，博取眾長，從而使我的理論知識得以飛躍，正是這次深入的專業學習，為我的課堂教學奠定了良好的基礎，使我工作起來得心應手。

一、珍惜學習機會，在教學中不斷完善自己。

作為一名剛剛畢業的大學生，能夠在剛參加工作的時候，就遇到這樣好的時機，使我倍感幸運。我極其珍惜每一次的學習機會，每天下班回家后都會觀看2—3小時，用一個多月的時間久看完了全部視頻，剩下的兩個多月中，我反復觀看了我在教學環節中薄弱方面的相關視頻，做筆記，并在教學中反復實踐。為了鞏固我的學習成果，多次邀請在校有經驗的老教師聽課，多聆聽他們的意見，完善教學環節，改進教學細節，尋求教學新意，還課堂于學生。

二、與學員互動，從中進步

在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

三、享受教育，收獲快樂

幾天的學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

總之，走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生。

第四篇：國培感悟

國培感悟

打古小學——蔣前英

桂花飄香之際 國培網上相遇 學員、前輩 聚緣國培

你言我語 甚是積極 提高自我 樂此不疲、

第五篇：國培感悟

國培感悟

作者：劉玉蓮 時間：2014-4-12

持續幾個月的國培已經接近尾聲，回想自己培訓學習以來的生活，真是受益匪淺！，這次學習的時間也很自由，可以通過視頻在線觀看，這對于我們農村學員來說無疑是一大好事。我們農村教師及時的快速的沖了電。這是一次難得的寶貴的學習機會寶貴。因為，通過培訓學習，可以使自己的專業知識得到提升，可以使自己的視野在培訓學習中得到拓展，也可以使自己的能力在培訓學習中得到發展，最重要的，是可以通過學習，使學生在自己組織的教育教學過程，學習到更多的知識，更好的發展學生的能力。

這次培訓讓我明確了自己現在所處的專業發展階段，也明白了現在自己內心一些彷徨的原因所在。我原來只是傳統教學，現在我可以根據自身和學生的特點，制定出自己的專業規劃，避免自己原地踏步，有助我努力成為一名教育專家型綜合實踐教師。物理教學活動是物理活動的教學，而物理活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從學生實際出發，精心設計物理教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生為主體進行活動為基礎的有效課堂教學。

通過學習，我發現了自己在以往的科學探究活動教學中存在著很大的不足，譬如探究綜合活動教學的設計一定要考慮其科學性、可操作性；活動的組織和實施要考慮其真實性和普遍性等，以往教學大都是只考慮其科學性，有時嫌麻煩就簡化活動的程序或者是幾句話帶過。還有就是以往教學中經常認為沒有多大價值的合作交流環節，通過這次培訓學習，我也意識到它可以幫助學生相互取長補短、拓寬視野，培養學生對待學習和活動積極的可貴品質。通過合作策略的學習，提高了我的教學能力，使自己在今后的教學中可以利用這種方便的教學工具和先進的教學策略，合理的知識整合，組織教學，這對于構建高效課堂意義非凡。從中感悟并理解新知識的形成和發展，充分體現物理來源于生活應用于社會，體會物理學習的過程與方法，獲得物理教學活動的經驗。他是學生參與物理活動的重要方式。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，物理實驗是學生學習探究的方法和檢驗物理規律的試金石，幾乎所有的物理規律都是通過實驗得出的。在物理教學中,物理規律只有通過實驗加以驗證后才能容易被學生理解和接受。因此，學物理做好物理實驗是基礎，這樣可以激發學生的思維和推理能力，同時能使學生對物理產生興趣。同時和學生一起利用我們的身邊有很多東西來進行實驗，使學生真正理解“從生活走向物理，從物理走向社會。”

通過對物理教學中的銜接藝術的學習，深刻的體會到初中物理與其它學科和課堂教學中銜接問題處理得好，學生就能盡快地適應物理的學習，從而更高效，更順利地接受物理知識。注重自主探索與合作交流。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對于學生的發展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供資助探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、分析、總結等教學活動。學生的探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導，對于那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得快樂、積極主動，真正成為課堂學習的主人。在課堂上用學生語言，幽默風趣，從學生身邊的物理現象學習物理知識，并把學到的物理知識應用于實際中去解決問題，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課，要想達到有效教學，創設情景，形成問題，使學生愿意學也是一個重要方面，情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導入新課，形成問題。提出問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。挖掘教材實現教學目標。特別是要深入地研究課程標準、教材、教學用書，做到熟悉課標、吃透教材、創造性地使用教材。現在我也要繼續根據學生現有思維、參與知識形成過程，讓學生體會成功的快樂。備課既要備教材、教法，更有備學生、學法，根據學生的個性特點因材施教。在今后的物理教育教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、反思中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思，有效教學策略落實到教育教學工作中去。

總之，這次培訓我碩果累累，我在培訓中真正理解和體會到現代教學理念和教學模式，我領略了這種先進的教學理念和模式的科學性和先進性，使我的教學思想有脫胎換骨之感，我將努力地用這種理念指導自己今后教學實踐，培養出更多現代社會素質人才。感謝“國培”給了我們廣大農村教師提供這么好的平臺，讓我們有一次提高專業理論知識與專業技能的機會，同時也感謝我們的輔導老師，感謝你們為大家所作出的努力與付出。國培，是一種方便而有實效的培訓形式，給我們農村中學教師提供了一個特別好的學習交流平臺，我會以國培學習為契機，提高自身的教育教學水平。