第一篇：2013學年第一學期小學期末考試質量分析表 2

2013學年第一學期小學期末考試_數學科質量分析表

鎮 小學 填表人

一、基本情況

注：60分及以上為合格，80分及以上為優良。

二、考試成績抽樣統計

三、學生答卷情況抽樣分析

1．抽樣統計表

注：學校全級人數超過60人的，抽樣人數至少要60人。抽樣要求好、中、差各占1/3。不足60人的，全樣統計。

2．學生答題情況分析(掌握較好的方面有哪些、主要錯誤及原因分析)本次測試分為五部分，主要從算一算，填一填，圈一圈，連一連，用一用這五個方面來進行，主要考察學生的數學思維以及數學在生活中的運用情況。試卷從總體來看覆蓋面很廣，題量適中，分值分配合理,難易程度適中，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

1、算一算題，大多數同學都做對了，只有個別同學出錯，原因是平時練習較多，也注重強調了口算的方法，因此失分較少，個別同學還是粗心，有點方法沒掌握，應著重對個別同學加以輔導。

2、填一填題，出錯率較高的是第2小題，第6小題，第9小題和第11小題，第2，9小題主要原因是學生不了解題意，第11小題主要原因是對生活中的應用和試卷上的解答存在著一定的差距。

3、圈一圈題，學生對數序和基數掌握不清楚。

4．連一連都做對了，題目很簡單，學生理解了題意。

5、解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，我會看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。

四、對加強和改進今后教學工作的建議

1、在教學時要多注意知識的前后聯系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

2、數學與生活中的聯系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。

五、對試題的評價及建議

本次試題的出題方向能按廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準進行，試卷的內容適合一年級學生。

建議：

1、加強計算練習，培養學生計算的準確性。

2、夯實基礎知識，多練習鞏固。

3、解決問題的題目內容要適合一年級學生的特點。

填寫說明：

1.各鎮街每個學科選取好、中、差的小學各一所，每所小學、每年級、每學科各填寫一份；直屬小學、民辦小學單獨填寫。

2.此表填好后于2014年1月17日前通過OA發送給教研室

第二篇：第一學期小學期末考試質量分析

第一學期小學期末考試質量分析

第一學期小學期末考試質量分析

2015年1月28日我鎮中心校組織了2014-2015學第一學期期末考試工作。29日中心校又組織了全鎮小學教師判卷，判完后xxX老師進行了統計和排名，及時發到了各校。判卷后我校組織教師認真對成績進行了核對和對比，并要求全體教師結合學生的答題情況書寫試卷分析。我們通過分析各班和各個學科的的成績和上學年期末和本學年的期中考試進行比對分析，現將期末考試的情況總結如下：

一、整體分析

本次考試總的來說，我校的教學成績有了很大的提升。四、五、六年級的綜合排名在中游，三年級較之去年有了一定的提高。一二年級綜合名次比較靠后。英語成績總體來說有了很大的提高。我們的成績靠后，有一部分是因為智障生的原因，但這并不是根本，我們最根本的還是應該用心去關注其他大部分學生的學習提高。

二、班級分析

1、一二年級，成績較低，雖有智障生的影響，但通過及格率、優秀率這兩方面對比（除去幾個智障生）。從數據分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距。一二年級我們不止要保證及格率還應該保證優秀率。相對于高年級學生來說低年級的優秀率還是很高的。XX老師和XXX老師也付出了很多艱辛，我們希望通過來年的努力和教學方法的改革，能收到好的效果。

2、三年級較之二年級有了一定的進步，雖然現在三年級的成績還不是靠前，但是也有了一定的提高（無論是學差生的轉變還是學生們學習效率的提升）。XX老師在班級管理上有自己一套比較成功的方法，所謂勤能補拙就是這個道理，我想通過努力我們的三年級會有很大的提高。

3、五年級：語文和英語都有了很大的提升，班級管理占很重要的比重。只有形成良好的班風和學風才能在教學和活動中取得更大的進步。

4、四、六年級從各項數據上看，都處于中下游，本學期由于學校工程的影響，老師和學生們在教學工作中都不同程度的受到了影響。我們能取得現在的成績和老師們的辛苦努力是分不開的。

5、XXX老師的英語在穩定中又有了一定的提升，一天有時要跑三個地方（真的很不容易）。今年XXX老師也被我校評為了先進工作者。

三、總體分析

學生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學校對比存在很大差距。其中四、五、六年級相對較好，佟麗偉的英語都不同程度的有所提高。

四、存在的主要問題：

1、一二年級始終是我們的一個弱點（從幾年的情況來看，一二年級始終成績偏低，致使我們的教學成績在中高年級提升很慢，甚至由于低年級的底子較差成績很難提升。同時也造了一部分學差生的不良學習習慣已經養成（中高年級很難轉變）。其實這其中的種種也和我們幼兒班的教育有著不可分割的關系（王老師年事已高，在教學和學生習慣的培養上也已經是心有余而力不足）。

2、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

3、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎階段，養成良好的習慣這一點很重要。

4、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優秀以上的人數占的比重大。如何抓中間、促學優、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

5、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文分數普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數的多少。

6、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎、習慣、能力是我們面臨提高的三個重點。

五、改進措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎知識。認真督促學生完成家庭作業，對于學生的作業要求一定要嚴格，今天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預習什么、通過作業和檢查要做到心中有數。

2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應該有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的貪多，更主要的還是應該有很好的針對性，從而培養學生在鞏固基礎的同時增長能力。

3、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養成不拖欠的好習慣。

4、家校共育:本學期老師們也普遍反映一個問題就是家長不配合老師的工作（甚至連最基本的家庭作業也不能督促完成）。家雖不是學生學習的主陣地，但也是學生學習成敗的非常重要的戰場，希望通過教師和家長勤溝通，多說教，及時反映學生的在校表現并了解學生在家的學習情況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。

總之，我校全體教師所付出的努力很是不小，特備是在這學期的特殊環境下尤為不易。希望工程早日完工，我們的學生和教師學習條件得以改善；也期望在今后的教學工作中我們再次取得更大的進步。

第三篇：2013-2014學第一學期期末考試質量分析

2013-2014學第一學期期末考試質量分析

在上級主管部門的正確領導下，我校教育教學工作已結束。現為了認真總結經驗，分析質量現狀，查找差距，切實加強教學教研工作，加大教學過程管理力度，全面提高我校教育教學質量本期末考試進行如下分析，以期達到全面提高我校教育教學質量之目的。

一、試題基本情況

2013學年第一學期各年級各學科期末考試，試題的特點是：遵循大綱、課標，緊扣教材內容，面向全體學生，重在基礎知識和基本技能的考查；知識面覆蓋廣，分布較為合理，具有層次性，特別注重考查學生課內知識的運用能力和適度應用知識能力的遷移；試題形式多樣，基本與中考題型一致，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。但個別學科照搬、照抄測練題數量多、分值大。

二、考試成績情況

（1）、七年級兩班參考人數132人。前10名一班3人，二班7人。前20名一班7人，二班13人。前30名一班13人，二班17人。兩班有一定差距，但與期中相比差距在縮小。各科平均相差不大。最高分607分。7科總分480分以上44人。

（2）、八年級兩班參考135人。前10名一班3人，二班7人。前20名一班8人，二班12人。前30名一班15人，二班15人。兩班稍有差距。且與期中情況恰好相反。各科平均除數學外相差不大。八科總分最高728，600分以上41人。優生面相對還不錯。但差生面也很廣。

（3）、九年級參考人數115人。前10名一班6人，二班4人。前20名一班10人，二班10人。前30名一班15人，二班15人。從中可看出兩班優生面差不多，但二班優生明顯偏科嚴重。前60名一班27人，二班33人。說明二班

中層面更廣。總體上與上期無明現變化。

七科總分最高646分，600分以上9人。各科平均幾乎無差別。但與往年相比優生面不廣。

三、存在問題

通過測試，暴露出的問題比較多。一方面是各學科優秀率較低，這說明各班級各學科在優生的培養上效果不是很好。另外一方面就是暴露出來的學困生較多，再者就是缺少對這部分學生的有效指導與輔導，學困生的轉化工作力度不夠或者是方法不太準確。

1、教材內容掌握不夠好。

2、書寫不規范50%的學生卷面不整潔、不認真。

3、大多數學生計算能力還不夠扎實，還不能有效選擇靈活的方法進行計算。

4、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的現象時有發生。

5、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。只做題而不及時的思考，思維固定化現象又發生。

6、加強教學與生活的聯系，擴大視野，促進學生的發展。重視聯系生活實際，選擇“現實的、有意義的、富有挑戰性的”生活中的素材，積極地探索研究過程中，也激發了戰勝困難的勇氣和體驗成功的樂趣。

7、加強非智力因素培養。良好的學習動機、習慣、態度等非智力因素，在教學中占有重要地位，教師要有目的地設計好多種形式的練習，激發學生的學習興趣，培養學生認真審題、驗算的良好習慣，掌握科學的學習方法，提高學生的綜合素質。

四、教學改進意見

抓習慣就是抓質量。

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”培養學生良好的學習習慣，從細抓起，從嚴抓起，讓學生受益終生。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。

抓細節就是抓質量。

海爾集團的老總說：“把簡單的事情做好就是不簡單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。所以我們應靜下心來，轉換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓計算、抓概念、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績一定會得到提高。

改進課堂教學，提高課堂效率。作為教師一定要認識到《新課標》的要求，在《新課標》的導向下，改變以往過去陳舊的教學理念，變“以教定學 ” 為“以學定教”，在學生中倡導自主學習，不光使學生學到知識，還要使學生學會學習。

抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗！在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕松學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。只要我們眾志成城，不斷探索，不斷交流，不斷實踐，我們每個班級的教學質量一定會芝麻開花——節節高！

附成績表

學校期末質量分析

新華中學

2014-1

第四篇：2015—2016第一學期七年級期末考試數學質量分析

七年級數學期末質量分析

（2015——2016學第一學期）

德臥中學 趙大品

一、學生情況分析

本次期末檢測，本片區七年級共有 21 個班級，995 人參加數學考試。全年級數學總分為 24947分，人均平均分 25 分。其中最高分為 85 分，最低分為 0 分。及格人數 43 人，優秀人數 2 人，優秀率為 0.2﹪，及格率為 4.3﹪。

二、試卷分析

1、試卷的結構和內容分布 本次期末考試的試卷總分100分。

(1)試題類型：選擇題10題20分，填空題8題24分，解答題（1）2題20分，解答題（2）3題18分，應用題2題18分。

(2)測試主要內容：一元一次方程解法及其應用，整式加減，幾何初步，有理數的混合運算，絕對值，數軸，規律探討。

2、試卷特點等方面：

從整體上看，本次試題偏難，不符合學生的認知水平。試題不注重基礎，但內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。但由于試題波折偏大，有點不利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，不利于教學方法和學法的引導和培養。不利于良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：

(1)強化知識體系，突出主干內容。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學

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生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題不是很注重基礎知識，雖注意全面更注意突出難點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。

(2)貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。如螞蟻爬行、青蛙跳、團體購票等。

(3)重視各種能力的考查，重視數形結合。

作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

3、學生答題分析：基本功比較扎實。

綜觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。

三、存在的主要問題及采取的措施：

此次測試，發現了一些問題，現歸納如下，以便于將來改進。(1)部分學生審題能力較差，搞不清題目的已知條件，憑感覺答題；(2)學生的知識應用能力不強。學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣．

（3）由于試題在難易程度上作了一個較大的提升，不能較好地檢測學生對

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基礎知識的掌握情況和學生的基本技能，讓學生和老師們一頭霧水。

四、今后努力的方向：

1、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識．提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。

2、培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣。

3、認真指導學生讀應用題，思考解決問題的方法．逐步培養學生解應用題的能力．培養學生做計算題正確率高的能力。

4、圍繞知識點多設計各種類型的練習，指導學生解答，培養學生的應變能力和思維的靈活性．精講精練，拓寬學生思路，培養學生觸類旁通、舉一反三的能力。我們的教學要立足于課堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于簡單的模仿，要讓學生從學會走向會學，培養學生創新能力。

5、加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使我們的數學教學質量有更大的提高.2016年1月8日

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第五篇：2004學年第一學期高三歷史期末考試質量分析

2015學年第一學期高三大聯考考試質量分析

基本情況：試卷總分100分，由選擇題、材料分析題組成，題型與高考相同。試卷的總體難度與高考相比略顯簡單，但對于第一輪復習尚未完全結束的考生來講是有一定難度的。

考試結果：（1）班最高分74,（2）班最高分80，（1）班的平均分：43.96（2）班平均分：42.1

二、具體分析 1、12道選擇題中，得分情況較好的是24、25、27、30、35較差的是26、28、29、32。選擇題主要考查的是識記鑒別能力，但從結果看，學生對簡單的歷史事件、歷史人物把握較好，對于純粹的方法題和需要分析、概括、歸納和宏觀把握的能力題則答得很不理想。

2、材料分析題主要考查的是領會詮釋能力。2道材料題中僅41題得分率尚可。但仔細分析，41題考查的知識比較簡單，而且在平時的復習資料中是常見的，遺憾的是，本題還有同學不得分。原因：在監考的過程中發現學生的時間分配不合理。歷史的大題是最后兩道，我在提醒學生距離考試結束還有半個小時的時候，答題卡翻過來這一頁大多數人還一字未動，以至于在最后交卷的時候歷史大題未答者大有人在，或者是材料未看就在胡言亂語。有不少同學概念混淆，張冠李戴，出現了一錯皆錯的現象。不少同學寫了很多卻不在得分點上，也有不少同學干脆空白，每一題都有不得分的現象，可見如何根據題目要求作答也是很重要的。總體看來，學生所掌握的知識表層化、凌亂化；學生分析理解運用能力的不足；學生對題型的生疏和缺乏答題技巧是簡釋題得分不高的主要制約因素。

三、教學建議

1、改善教學方法：本次考試反映出，含有一定思維量的題目得分率明顯偏低，說明學生在平常的學習中缺乏思維訓練，習慣于接受性學習。學生在課堂上缺乏高質量的思維活動，學習興趣不足是比較普遍的現象，在以后的課堂教學中讓學生增加自主思考，督促學生獨立完成課后訓練題。

2、加強解題技巧的指導：本次考試反映出，缺乏解題技巧是一個制約成績提高的瓶頸，材料題和選擇題尤其如此。以后要加強解題指導，審題要仔細、題目提示信息和要求要看清、答題要先理清思路再落筆、答題要完整。

3、對學生的復習方法和記憶方法做一糾正。有的學生在記憶東西的時候逐字逐句的去背，念了好長時間，記下的就是開頭的兩三個詞，并沒有記到關鍵的東西。例如對“五四精神”的分析，各版本教材在語法成分上表述各不相同，但知識成分上基本上圍繞“愛國救亡”、“民主科學”、“文化啟蒙”這三個“關鍵詞”。提取“關鍵詞”是理解記憶的重要方法之一。

理解記憶是最好的記憶。歷史教材中的文字表述通常可以分為語法成分和知識成分，知識成分（如時間、地點、人物、歷史名詞、概念等）通常是解答問題的關鍵，也是高考閱卷中的“采分點”，應該準確地把握。而語法成分在表述上是有很大自由度的，這也是不同版本教材差異的重要因素。只要能把知識成分正確地串聯起來，無須拘泥于特定的說法。在學習中主動地思考區分教材表述中的語法成分和知識成分，在這樣的理解和甄別過程中，理解和記憶也就開始形成了。

郭海明 2015-12-11