第一篇：小學語文 五年級第一學期期末考試質量分析報告

小學語文 五年級第一學期期末考試質量分析報告

一、考試分析

（一）總體成績分析

全區本次考試統計樣本數17759人，平均分77．82，其中最高分100分。

（二）答題情況分析

1、基本情況：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。

2、逐題分析：

第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4．5分，得分率為90%。大多數學生都能聽寫對，個別學生有漏字或寫錯字情況,如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。

第二題讀拼音，寫詞語。考查內容為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情況。該題平均分為4．6分，得分率為92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或寫成同音字，有部分學生書寫不規范，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。

第三題按查字典要求填空。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不同詞語中的意義。該題平均分為2．5分，得分率為84．9%。有個別學生不會區分音序與音節，對字在不同詞語中的的理解能力較差，部分同學選錯答案，導致失分。第四題辨析組詞?？疾樾谓趾投嘁糇值谋嫖觥⒔M詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內與課外相結合，檢測學生對詞語的掌握情況。該題平均分為4．6分，得分率為92．7%。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。

第五題按要求寫句子。句子的出處參考了拓展

四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。該題平均分為6．2分，得分率為77．4%。該題失分較嚴重，出現以下情況：

1、部分學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當；

2、第二小題改為反問句中含有假設關系，難度較大，失分較多；

3、第三小題縮句，部分學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。

第六題積累與填空?？疾閮热莅ǎ旱?課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分為12．4分，得分率為95．6%。失分原因主要是出現錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”；把“方”寫成了“芳”等。第七題閱讀能力檢測。分課內外閱讀，課內閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯系實際談自己的體會等能力。課內閱讀題平均得分8．9分，得分率為81．5%，課外閱讀題平均得分14．4，得分率為72．2%。

課內閱讀題存在以下問題：

1、有部分學生在默寫最后一段時不過關，導致填空失分；

2、部分學生對“這個”理解不透徹，未能聯系上下文理解；

3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分；

4、部分學生對劃線句子的理解錯誤，很多學生未能聯系實際談自己的體會。

課外閱讀題存在以下問題：

1、很多學生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少；

2、個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題；

3、第一自然段中，“妻子為何死活不干了？”部分

學生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多；

4、部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯系實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯系自己的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。

第八題寫作能力檢測。這次習作其實是單元四中的單元習作，寫一件自己親身經歷過并有所感悟的事，半命題作文《我被 》，根據題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據個人的生活經歷來寫?？疾榱藢W生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，內容是否具體，是否有一定的真情實感。該題平均分為24．6分，得分率為82%。大部分學生能符合題意，能具體地寫自己經歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。習作中存在以下問題：

1、個別學生補充的題目有誤或沒有補充完整；

2、部分學生審題不慎，只是寫了一件自己親身經歷的事，欠缺感悟；

3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行細節描寫；

4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

二、教學建議

為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議，僅供教師參考：

1、堅持課程標準，強調語文素養。

語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養，也要重視在語文學習中提高審美情趣、形成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學習習慣，如重視培養學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發展方面。

2、立足課堂教學，抓好語文基礎。

本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。

小學的語文是基礎教育，對于基礎知識必須給予高度重視。建議在平時的課堂教學中實施以下三點建議：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內容一定要過關，日積月累的內容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環境中運用漢字、詞語的能力，做到“讀寫相結合”，給學生打下扎實的語文基礎。

3、課內課外結合，提高閱讀能力。

閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。希望語文教師通過集體備課，深入研究教材，而且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標通過

每一課時的教學內容得到落實。

精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練” 相結合的教學中培養學生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內容的能力，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的能力；三是體會課文的表達方法（結構篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養概括歸納能力，如概括主要內容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯系上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯系上下文、結合具體語言環境的方法去分析。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。

4、加強作文研究，提高寫作能力。

評卷中現了不少優秀作文，有部分學生樂于表達，敢于表達；但也發現相當一部分是內容單調、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢？這是一個值得深思的問題。習作教學中希望注意以下幾點：

第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你的想法?！庇秩绲?5課后的“作者由落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什么？試著選擇一種事物寫一寫?！痹谠搩越滩闹械?課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現諸如此類的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作能力一定會提高。

第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。

第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描寫的指導，如環境描寫、人物的語言、動作、神態、心理活動描寫等等。最后還應該在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。

發現學生的作文有進步，教師應該馬上給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自己人生的“史記”。

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第二篇：小學五年級語文期末考試質量分析報告

魯依小學五年級語文期中考試質量分析報告

一、基本情況

我校期中考試五年級參加人數88人，總分6226.1分，平均分71.31分，及格率79.54%，優秀率14.77%，低分率20.45%，其中滿分的沒有，99－90的13人，89－80的16人，79－70的24人，69－60的17人，59－50的5人，49－40的11人，40分以下的2人。

二、試題基本情況分析

本次的試題分為四個部分，聽力占5%，積累運用占40%,閱讀理解占25%，習作表達占30%。整份試卷難易適中，緊扣教材。既檢測了學生的語文基礎知識，又檢測了學生應用語文基礎知識的能力。是一份可用試題。

三、存在的問題

１、學生在識字，識詞方面還欠火候，主要表現在補充成語和造詞填空上丟分較多。

２、閱讀感悟的能力較差，因此，閱讀題，尤其是課外閱讀失分率較高。

３、習作表達能力較弱。主要表現在布局謀篇，錯字，病句較多，選材不新，構思不巧。

四、今后經努力的方向

１、加強識字力度。

２、鼓勵課外閱讀，多采用一些激勵性的方式。

３、以閱讀促習作，鼓勵學生仿寫。

第三篇：第一學期小學期末考試質量分析

第一學期小學期末考試質量分析

第一學期小學期末考試質量分析

2015年1月28日我鎮中心校組織了2014-2015學第一學期期末考試工作。29日中心校又組織了全鎮小學教師判卷，判完后xxX老師進行了統計和排名，及時發到了各校。判卷后我校組織教師認真對成績進行了核對和對比，并要求全體教師結合學生的答題情況書寫試卷分析。我們通過分析各班和各個學科的的成績和上學年期末和本學年的期中考試進行比對分析，現將期末考試的情況總結如下：

一、整體分析

本次考試總的來說，我校的教學成績有了很大的提升。四、五、六年級的綜合排名在中游，三年級較之去年有了一定的提高。一二年級綜合名次比較靠后。英語成績總體來說有了很大的提高。我們的成績靠后，有一部分是因為智障生的原因，但這并不是根本，我們最根本的還是應該用心去關注其他大部分學生的學習提高。

二、班級分析

1、一二年級，成績較低，雖有智障生的影響，但通過及格率、優秀率這兩方面對比（除去幾個智障生）。從數據分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距。一二年級我們不止要保證及格率還應該保證優秀率。相對于高年級學生來說低年級的優秀率還是很高的。XX老師和XXX老師也付出了很多艱辛，我們希望通過來年的努力和教學方法的改革，能收到好的效果。

2、三年級較之二年級有了一定的進步，雖然現在三年級的成績還不是靠前，但是也有了一定的提高（無論是學差生的轉變還是學生們學習效率的提升）。XX老師在班級管理上有自己一套比較成功的方法，所謂勤能補拙就是這個道理，我想通過努力我們的三年級會有很大的提高。

3、五年級：語文和英語都有了很大的提升，班級管理占很重要的比重。只有形成良好的班風和學風才能在教學和活動中取得更大的進步。

4、四、六年級從各項數據上看，都處于中下游，本學期由于學校工程的影響，老師和學生們在教學工作中都不同程度的受到了影響。我們能取得現在的成績和老師們的辛苦努力是分不開的。

5、XXX老師的英語在穩定中又有了一定的提升，一天有時要跑三個地方（真的很不容易）。今年XXX老師也被我校評為了先進工作者。

三、總體分析

學生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學校對比存在很大差距。其中四、五、六年級相對較好，佟麗偉的英語都不同程度的有所提高。

四、存在的主要問題：

1、一二年級始終是我們的一個弱點（從幾年的情況來看，一二年級始終成績偏低，致使我們的教學成績在中高年級提升很慢，甚至由于低年級的底子較差成績很難提升。同時也造了一部分學差生的不良學習習慣已經養成（中高年級很難轉變）。其實這其中的種種也和我們幼兒班的教育有著不可分割的關系（王老師年事已高，在教學和學生習慣的培養上也已經是心有余而力不足）。

2、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

3、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎階段，養成良好的習慣這一點很重要。

4、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優秀以上的人數占的比重大。如何抓中間、促學優、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

5、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文分數普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數的多少。

6、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎、習慣、能力是我們面臨提高的三個重點。

五、改進措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎知識。認真督促學生完成家庭作業，對于學生的作業要求一定要嚴格，今天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預習什么、通過作業和檢查要做到心中有數。

2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應該有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的貪多，更主要的還是應該有很好的針對性，從而培養學生在鞏固基礎的同時增長能力。

3、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養成不拖欠的好習慣。

4、家校共育:本學期老師們也普遍反映一個問題就是家長不配合老師的工作（甚至連最基本的家庭作業也不能督促完成）。家雖不是學生學習的主陣地，但也是學生學習成敗的非常重要的戰場，希望通過教師和家長勤溝通，多說教，及時反映學生的在校表現并了解學生在家的學習情況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。

總之，我校全體教師所付出的努力很是不小，特備是在這學期的特殊環境下尤為不易。希望工程早日完工，我們的學生和教師學習條件得以改善；也期望在今后的教學工作中我們再次取得更大的進步。

第四篇：五年級語文期末考試質量分析報告

五年級上冊語文期末考試質量分析報告

陳曉宇

一、考試基本情況：

本次期末考試由區教研室統一命題，在統一時段由學校組織考試，安排主、監考教師組織考試。統一時間、地點組織各學科教師閱卷、登分、進行試卷及學生答題情況分析。

二、對試題總的評價：

本次試題題量適中，符合學生掌握語文知識的實際，重視基礎知識，突出重點內容。試題充分體現語文學科試卷的特點，考點分布合理，覆蓋面廣。題型多樣，涉及知識面廣。各年級以《新課程標準》為依據，體現了課程改革的新理念。試題不僅測試了基礎知識，還注重檢測了學生對語文知識的積累和靈活運用能力，考查了學生理解、分析問題的能力及文字表達能力，達到了綜合考查及水平測試的目的，為今后教師如何“教”和學生如何“學”確定了導向。

三、卷面得失。（1）主要成績。

A、均分、及格率、優質率都較以前有了很大提高，成績較為理想。

B、學生學習習慣較好，基礎知識掌握牢固，語言積累較以前豐富。從卷面情況看，學生卷面整潔，書寫工整，基礎知識掌握牢固，特別值得一提的是：對于一些常用的諺語、名言警句、古詩句，無論是本學期學的還是以前學的，學生都能根據不同的語境運用自如。說明平時教學中對學生基本功的訓練初現成效。C、學生閱讀與習作能力有所提高。絕大多數學生能根據閱讀材料后面提出的問題不同程度地表達出自己的獨特感受與體驗，90%的學生能夠按要求寫作，沒有跑題的現象?；旧隙寄軐懗鲆黄暾奈恼拢怀晌牡膸缀鯖]有。學生的習作具體、寫的實在，寫的是真話，沒有假、大、空、虛現象。（2）存在的主要問題及原因。A、學生審題能力都有待提高。

B、語文綜合能力薄弱，對語言的理解、感悟能力欠缺。現在，我們的老師重視了語言的積累，學生也有了一定量的積累，可當學生在一些具體的閱讀材料中，需要自己準確理解、處理語言時，就束手無策，苦思冥想后，給出的答案還是差強人意。本次期末測試的閱讀題并無多大難度。但是，部分學生面對一些問題還是一籌莫展，不會分析，不能領會作者的寫作意圖，亂答一氣。或者理解缺乏深度，回答問題浮于表面。

C、作文選材不夠新穎，內容較空洞。學生的習作中，高質量的習作少，究其原因主要還在于學生平時疏于觀察，語言積累不夠，教師在作文教學中缺乏有效的訓練方法。

四、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視語言的積累。

2、加強學生審題能力的訓練，培養獨立審題的能力。要明確題目要求寫什么，有什么要求。最好要學生將要求劃出來，仔細想，再寫話。

3、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是學習課文的表達方法。教師要切實抓好課文的閱讀和理解。應教給學生課前預習的方法并讓學生養成習慣，把預習中不理解的內容做上記號，以便在課堂有限的時間內解決。同時，教師應巧妙設計好教材中的訓練點，把每一篇課文都作為語言文字訓練的教材，使學生學會精讀批注、聯系上下文理解詞語、句子意思等方法。

4、增加孩子的閱讀量，開闊學生的視野，培養學生閱讀的好習慣。從檢測中看出，學生對基礎知識的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些薄弱校學生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。因此教學中教師要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書。要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。

5、要重視培養學生寫作的興趣，激發學生的想象力。

6、提高作業的實用性、趣味性。應該精心設計作業，沒有價值的重復性作業要少寫。還要努力使作業有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關的資料等方法。改變重背誦輕默寫的，把口頭的落到筆頭上，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

7、關注學困生，提高全體學生的語文素養。對于學困生，要抓在平時，常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

質量是教學的生命線，提高教學質量的關鍵在課堂，作為一名新教師，我要牢固地樹立質量意識，加強對課堂的研究。本次檢測可以促進我養成勤于反思的習慣，探討加強和改進語文教學的策略，要扎扎實實，要進一步做好教學常規管理的幾個主要環節——備課、上課、作業批改、質量檢測等,要不折不扣地逐一到位，增強教學的針對性和實效性。這樣才能促進學生語文素質的養成，推動語文教學質量的不斷提高。

第五篇：五年級語文期末考試質量分析報告

五年級語文期末考試質量分析報告

梁玉霞

本學期我繼續擔任五年級兩個班的語文教學工作，回顧本學期的教學工作，雖然很辛苦，但是也有頗多收獲。從兩個班的期末統考成績來看，成績都在穩步提高之中。為更好的總結教學工作，進一步提高教學質量，現將本次語文學科期末測試情況進行分析總結。

一、學情分析：

五年級（1）班現有學生34人，其中漢族學生2人，民族學生占全班總人數的94％以上。從總體情況來看，我班學生的學習興趣較濃厚，整個班級學習風氣好，絕大部分同學都能遵守學校的規章制度，同學之間在學習上能團結互助，學生的語文基礎知識掌握較好。學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是部分學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。

五年級（2）班現有學生33人，其中漢族學生1人，民族學生占全班總人數的97％以上。從總體情況來看學生的行為習慣差，班級學習風氣不好，學生沒有從小養成好的學習習慣。在我剛接手這個班的教學工作時，班級中大約三分之一的學生經常不完成作業，成績極差，有三、四名學生每次測驗的成績都是個位數，有七、八名學生的成績在三十分左右。全班只有七、八名學生學習比較自覺，作業整潔、成績在85分左右，全班每次測試的平均成績一般在60-65分之間。全班的整體水平差，學生的學習積極性不高。學生的學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目絕大多數學生不知所措，根本就不知道怎樣想辦法去解決，只要稍微有點困難的題就空著不寫，完全留給老師。而等老師講過一遍之后，仍然有學生的作業是空白或者仍然是錯題連連，令我頭痛不已。

二、期末答卷情況分析：

這次期末測試，試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力?？傮w來看試卷不難，學生的成績穩中有升，令人較為滿意。五年級（1）班的平均成績為83.3分，五年級（2）班的平均成績為71.6分。但是，從兩個班學生的答題情況綜合來看，還存在以下問題：

1、學生基礎知識不扎實，不能正確按拼音寫字詞，有的學生10分題只能得3、4分。

2、一部分學生在答題過程中不認真審題，不能按題目要求來完成，導致丟分。

3、學生寫作功底薄弱，不會用詞，無話可寫或重復語句，學過的詞語不能在習作中加以應用，更談不上創新。

4、閱讀方面，能力欠缺，也就是自主讀書能力差，表現出讀書不思考，讀書不用心。

三、教學中存在的問題：

從測試卷上存在的問題可以看出我在教學中還存在的一些問題。

1、教學中學生對基礎知識學得不夠扎實，沒有達到舉一反三融會貫通。對學困生的輔導還有欠缺。

2、教師鉆研教材的深度、廣度不夠。設有把教材、教法、學生有機地結合起來。

3、新的教學理念還沒有完全建立起來。如閱讀和習作，還仍然按傳統的教學方法，不能適應現代教學的要求。

四、改進的措施：

1、重視和加強“雙基”教學，即字詞句段篇和聽說讀寫能力的訓練。要重視和加強對這些知識的教學，今后認真鉆研教材，吃透教材，掌握教材的重點、難點和關鍵；要掌握《課標》對教學的要求，明確教學目標，了解學生，掌握學情，聯系學生的實際，因材施教。采用“自主、合作、探究”的學習方式。樹立新的教育教學理念。努力幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握各種基礎知識。

2、要加強教研教改活動，優化課堂教學。要結合本校實際、學生實際，開展專題研究，交流個人在教學某一方面的成功經驗，積極與老教師加強溝通與交流，取長補短共同提高。

3、要對學生加強學法指導。在平時教學中和輔導中要教給學生科學的學習方法，如閱讀方法、背誦方法、寫作方法、審題方法等，只有掌握了好的學習方法，才能提高學習效果。

4、要教育學生端正學習態度，養成良好的學習習慣。養成勤奮學習、刻苦鉆研、書寫工整、格式規范、仔細閱讀、經常積累、勤練筆的好習慣。

5、每天必須布置學生寫字詞,加強字詞的鞏固提高。字詞教學應以積累為主。今后努力為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，促進學生積累運用。

6、作業布置要有梯度，要充分考慮優等生、中等生、學困生的差異。優等生重點放在閱讀和習作的訓練上；中等生偏重于基礎題和小練筆的訓練；學困生主要抓字詞句的訓練。力求通過有層次有梯度的作業來調動學生的學習積極性，讓學困生也能品嘗到成功的快樂。

7、多表揚少批評。課下多與學困生交流，及時發現他們身上的閃光點，及時給與表揚和肯定，逐步樹立他們的學習自信心。

8、努力做一名科研型的教師，加強教學反思的撰寫，及時寫好教學隨筆。及時記錄教學中的點滴思考，點滴收獲。

總之，今后我要認真總結工作中的得與失，按照改進措施和意見，結合本班學生的實際情況，確定下一步的教學計劃，努力提高教學質量。