第一篇：旅游資源學教材版講稿

《旅游資源與開發》講稿

第一章 緒 論

一個國家或地區旅游業的發展規模和前景，在很大程度上取決于該國或該地區旅游資源的特色、豐度、分布以及旅游資源的開發和保護狀況，因此，旅游資源是旅游業賴以生存和發展的基礎。通過本章的學習使學生掌握旅游資源的概念，正確理解其內涵；掌握旅游資源共同的特點及自然旅游資源、人文旅游資源各自的特點；正確認識旅游資源與旅游業的關系。

一、掌握旅游資源的概念及內涵

（一）旅游資源含義的歷史演變

1、了解旅游的起源和發展

2、理解旅游活動的三要素。旅游的三要素相互聯系、相互制約，構成旅游的統一體，三者缺一不可。

（二）理解旅游資源概念的現代定義

旅游資源這一概念是隨著旅游活動的發展而出現和變化的。旅游資源的內涵非常豐富，目前在旅游學界尚無統一的定義，看法上也存在分歧。

? 凡能為旅游者提供觀光游覽、知識樂趣、度假療養、娛樂休息、探險獵奇、考察研究、尋根訪祖、宗教朝拜、商務交往以及人民友好往來的客體與勞務等,并具有開發價值者,均可稱為旅游資源。（郭來喜 《旅游地理學》）

? 自然界和人類社會凡能對旅游者產生吸引力,可以為旅游開發利用,并可產生經濟效益、社會效益和環境效益的各種事物和因素,都可以視為旅游資源。（國家旅游局資源開發司，中科院地理研究所主編，中國旅游資源普查規范（試行稿），北京：中國旅游出版社，1993）

概念：指凡能夠吸引旅游者產生旅游動機，并可能被利用來開展旅游活動的各種自然、人文客體或其他因素，都可稱之為旅游資源。

（三）掌握旅游資源的內涵

? 旅游資源首先應該是旅游吸引物（或因素）

? 旅游資源既包括未被開發利用的、也包括已被開發利用的內容 ? 旅游資源的范圍在不斷擴大

? 旅游資源既有物質的，也有非物質的；既有有形的，也有無形的

二、掌握旅游資源的共同特點

1、廣域性 旅游資源在地域分布上十分廣泛

2、區域性

3、不可移動性

4、重復使用性

5、文化屬性

三、理解自然旅游資源的特點

1、天然性

2、季節性與時限性

影響旅游資源季節變化的主要因素是自然條件、特別是氣候條件的季節變化，其次是人為因素

3、地帶性 包括有緯度（水平）地帶性，經度地帶性以及垂直地帶性

四、理解人文旅游資源的特點

1、人為性

2、時代性

3、文化內涵的豐富性

五、理解旅游資源與旅游業的關系

（一）認識到旅游資源是現代旅游活動的客體

1、旅游資源是旅游活動的三大組成要素之一，離開任何一個環節，旅游活動都難以進行。

2、旅游資源是實現旅游活動的必備條件，沒有旅游資源的存在，人們的旅游愿望就不能滿足，就不可能有旅游活動的進行。

（二）認識旅游資源質量的高低，對旅游業的發展有重要影響 首先掌握旅游資源質量的概念：主要是指旅游資源所具有的旅游價值的高低，它包括旅游資源的美學特征、休閑康樂價值、文化歷史價值、科學研究價值等。價值越高，對游客的吸引力也就越大。

（三）認識旅游資源是旅游業賴以生存和發展的最基本條件。旅游資源決定著旅游業發展的規模，旅游資源的開發可以促進旅游地區的經濟發展。

案例分析：新疆旅游資源在新疆旅游業中的地位。

第二章 旅游資源分類 第一節 旅游資源分類概述

旅游資源的分類是一項很細致和科學性極強的工作。

一、旅游資源分類及其目的意義

（一）旅游資源分類的概念

遍常所謂分類，是指根據事物的特點分別歸類。之是根據分類對象的共同點和差異點，將對象區分為不同的種類的一種邏輯方法。

旅游資源的分類，是根據旅游資源的相似性和差異性進行歸并或劃分具有一定從屬關系的不同等級類別（類型）的工作過程。

例如：根據形成的原因可把整個旅游資源分為自然旅游資源和人文旅游資源，前者是自然形成的，后者是人為（作用下）形成的；根據各自內部的差異將兩大類別分別進一步劃分出基本類型，然后將基本類型分別劃分土若干各自類型，從而形成具有一定從屬關系的不同等級的類別系統。

（二）旅游資源分類意義及目的 旅游資源的分類具有如下重要的意義。

首先，可以使眾多繁雜的旅游資源條理化，系統化，為進一步開發利用，科學研究提供方便。

其次，旅游資源的分類過程，實際上是人們加深對旅游資源屬性的認識過程。

二、旅游資源分類的原則和標準（依據）

（一）分類的原則 1共軛性與非他性原則 2對應性原則 3逐級劃分的原則

4不同級別或不同系列的類型劃分

此外，分類系統還應簡明扼要，具有實用性

（二）分類的標準（依據）

要進行分類，除了因遵循基本原則外，還必須要有一定的具體標準（依據），常見的標準主要有：

1成因，是指旅游資源形成的基本原因，過程

2屬性，是指旅游資源的性質，特點，存在形式，狀態等。3功能，是指能夠滿足開發旅游活動需求的作用。

4時間，是指旅游資源形成至今時間的不同，據此可將旅游資源區分為不同的類別。

5其他，三、分類的步驟

對區域性旅游資源，通常在大量收集各種旅游資源資料的基礎上，可以按以下的步驟進行分類：

首先，確定分類的目的要求。其次，通過比較分析，初步

第三，通過補充調整，完善分類的系統 第四，在完成上述工作的基礎上，第二節 旅游資源兩分法分類方案

在傳統的“兩分法”分類方案中，根據形成的原因把旅游資源分為兩大類，即自然旅游資源和人文旅游資源。

一、兩分法分類系統

該分類系統共包括兩大類，14個基本類型，63個類型。詳見表2-1

二、幾點說明

（一）關于分類的標準（依據）

兩分法分類系統共分三級，其中一級是大類，劃分的主要標準（依據）是旅游資源的基成因；二級是基本類型，主要依據各種旅游資源屬性的異同進行劃分；三級是類型（子類型），劃分的依據較多：

1對地質，地貌，水體，氣象氣候與天象，動植物，綜合 2對歷史古跡，陵墓，宗教文化，城鎮，社會風景 3對古建筑，園林等旅游資源的進一步劃分 4對文學藝術旅游資源的進一步劃分

（二）關于“綜合景觀”與“其他”類型

1由于“自然保護區”的內容較多，既有動植物又有典型的非生物的地質部剖面，化石、地貌、水體等，由園風光雖以種植、養殖的生物為主，但有的也包含了其他當面的內容。

2在三級類型中，由于內容較多，為了簡明扼要，盡量歸并，并列出主要類型。

第三節 其他分類方案簡介

一、國家制定和提出的若干分類方案

由于分類的目的要求不同，形成了多種分類方案：

（一）于1982年，國務院根據旅游資源的吸引力級別進行如下分類：

（二）目前，根據旅游資源的景觀屬性可以進一步劃分為不同的類型。其中最有代表性的是中國科學院地理研究所和國家旅游局資源開發可示1990年聯合做的“中國旅游資源普查分類表”。

（三）1992年，由國家旅游局資源開發司和中國科學院地理研究所制定了《中國旅游資源普查規范》（試行稿），提出了一種以旅游資源普查為目的的應用性分類方案。

（四）于1997年，我國設計出相應的專家打分，模糊定量評價技術，提出了《旅游資源分級分類系統修訂方案》。

二、按照旅游資源的功能分類

根據旅游資源的不同功能，把旅游資源可分為以下類型：

（一）按照旅游動機分類

（二）按照旅游資源的增長情況分類

（三）按照旅游資源的價值機管理級別分類

（四）按照旅游資源的利用現狀分類

（五）按照旅游資源特性、旅游活動性質分類

第三章 地質地貌旅游資源 第一節 地質作用與地貌的形成

一、地質作用 在漫長的地球歷史中,地殼從未停止其變化.山地不斷受到剝蝕,會被夷平,滄海又會不斷填充泥沙,成為桑田,堅硬的巖石會被風化破裂成為細粒,松散的泥沙又會形成新的巖石。

地質作用是由抵制營力引起的，力是能的表現，按照能的來源不同，地質作用可分為外營力作用可內營力作用。

（一）外營力作用也稱外力作用，他是地球以外的能，其中主要是太陽輻射熱能所引起的。外力作用主要包括風化作用。1風化作用 2剝蝕作用 3搬運作用 4沉積作用

在一定條件下沉積的松散物質，通過后期的壓實，膠結等作用，可以固結為堅硬的新的沉積巖石，成為硬結成巖作用。

（二）內營力作用

內營力作用，也稱內力作用，是由來自地球內部能的影響而形成的，其中主要是由地球自轉所產生的旋轉能和地球內部放射性元素蛻變產生的熱能所引起的作用，內力作用表現為地殼運動，巖漿活動，變質作用和地震。

地殼一直處于運動之中，表現形式主要為升降運動（垂直運動）和水平運動，只是不易被人民感覺。

巖漿是處于地殼深處高溫高壓下的一種復雜的硅酸鹽熔融體，具有極大的物理一化學活動性。地殼中已經形成的巖石，由于溫度，壓力等環境的變化，使其成分，結構，結造發生一系列的變化，這種促使巖石發生變化的作用稱為變質作用。

地震是一種經常發生的災害性自然現象，據觀測統計，地震上每年發生約500萬次地震，其中人民能夠感覺到的只有1%，有破壞性的強烈地震，每年只有一二十次。

二、地貌的形成與發展

地貌是指地球表面的各種形態，也稱地形。地表形態，復雜多樣，千差萬別，高低起伏，有大有小。按其成因可分為構造地貌，流水地貌，巖溶地貌，干旱風沙區地貌，冰緣地貌，湖成地貌，熔巖地貌等，按其基本形態可分為平原，臺地，丘陵和山地，按其規?？煞譃樾求w地貌（如大陸和海洋盆地）

內營力和外營力的作用并不是獨立的，而是互相聯系，共同作用于地球表面。

組成地表的巖性和地質構造，對地貌發育也有明顯影響，堅硬的巖石。

總之，各種地貌是在內營力和外營力的相互作用下以及地表物質的影響下形成和發展的。由于內，外營力在各地區及不同的時間的組合，作用強度，表現形式不同，各地區的地址構造，巖性不同，因而形成千差萬別的地貌形態。

第二節 地質地貌與旅游的關系

因此，地質地貌與旅游的關系非常密切。具體表現有： a)地質地貌影響旅游環境

地質地貌是自然環境重要的組成要素之一，不同的地質地貌條件影響到自然環境，進而提供了不同的旅游環境。b)地質地貌條件是自然景觀存在的基礎和前提

除部分氣象氣候景觀外，自然景觀總是孕育，誕生于特定的地質地貌環境中，并和富有一定特色的地質地貌聯系在一起。一方面，地質地貌對一個自然風景區的構成起著骨架作用。另一方面，地質地貌作用及形態，又是許多自然旅游資源形成的必要條件。

c)地質地貌可以單獨構景,直接形成旅游資源

自然界許多特殊的地質現象,奇異的地貌形態及過程,對旅游者具有強烈的吸引力,因此成為旅游資源的重要組成部分,不僅可以單獨構景,甚至有的成為景區的主景。

d)在某些景區通過地質地貌的配景可以增加美感

許多景區并不是一地質地貌作為觀賞，旅覽的主體，但地質地貌條件的有利配臵，卻能很好地烘托出主景，強化主景的美學特征，使林更幽，水更美，園林更自然，主景與配景相互輝映，相得益彰。

e)地質地貌條件對風景區意境的形成有很大影響

地貌之所以能起到增加意境的作用，是因為它具有強烈的立體形象感染力。地貌形態不同，往往給人以不同的明晰的感受。旅人身臨其境，極易把景與情，境與意融為一體，形成一種思想感情和自然圖景相互交融的藝術境界，從而形成不同意境。

第三節 旅游吸引因素與旅游功能

旅游資源最基本的屬性是對旅客的吸引力，這也是旅游資源實用價值和基礎性的主要體現。地質地貌旅游資源對游客的吸引力及旅游功能，主要體現在以下方面：

一、具有形態美可以開展觀賞性旅游活動

形態美也稱形象美。地質地貌所表現出于的千姿百態的形態，可以給人民形成雄，奇，險，幽，曠等多種形態美的感受。

（一）雄、偉、美（即雄美）

主要指一些具有高大形體的山地景觀。其形態特征表現為，一是相對高度較大，易于被人們觀察對比，得到直觀的感受。

雄偉美，可以使旅人產生迎慕，自豪之情，增加人們的豪情壯志，鼓勵人們備勇前進。

（二）奇特美（即奇美）

是指一些少見，獨具一格的地質地貌外部形態。例如被稱為“天下奇觀”的張家界，有許多造型奇特的峰石，有的像恩愛的夫妻，有的像仙。

奇特美能給人以特殊的快樂，高興感，具有極強的吸引力。這些奇特的形態可以啟發人們的智慧，促進思維，鼓勵人們去追求，去琛索，去創新。

第四章 水體旅游資源 第一節 水體旅游資源概述 水是自然資源的重要組成部分，是保證人類生活和生產的重要物質條件，同時水也是構成旅游資源重要的物質基礎。

一、水體旅游資源的概念

水是地球上以所有三種聚合態——液態、固態、氣態——存在于自然界的唯一物質，有液態的海洋水、河流水、湖泊水、水庫水、地下水、涌泉、瀑布，有固態的冰川水、積雪，有氣態的云霧等。

水體旅游資源——是指凡能吸引旅游者進行觀光游覽、體驗、參與的各種水體及水文現象，我們都可視為水體旅游資源。

二、水體與旅游的關系

水體資源與旅游的關系十分密切。

（一）水體是最寶貴的旅游資源之一

（二）水體是各類景區的重要物質基礎

（三）水體可單獨構景或與其他因素組合成景

（四）水體可開展豐富多采的體驗性旅游活動

第二節 旅游吸引因素與旅游功能

一、吸引因素

水體旅游資源以其形、聲、色、味、影、動靜態等因素吸引著游客。

（一）水形

指水體不同的形狀。海、河、湖、瀑布、泉，形態形狀各異。

（二）水聲

水流的聲音是美的。推波助瀾的急流，驚濤拍岸的湖流，空山雄渾的飛瀑，以及恬靜的涓涓細流，各自彈出了不同聲域的樂章。給人以音樂美的享受。

（三）水色

水本來是無色透明的。但在不同的地理環境中由于所含礦物質及潔凈程度的不同，或者受天色及周圍自然景物的影響可產生豐富的色彩。

（四）水味

純凈水是無色無味的液體。但在自然界的水體，或多或少含有各種鹽類、有機質和微量元素，所以出現不同的水味。

（五）水影

水中倒影能增加水景的層次、擴大空間，使自然風光更加、絢麗多姿，生氣盎然。湖光波影，岸邊垂柳，“湖光山色”引人入勝。

（六）水態

液態水體有動態與靜態之分。

二、旅游功能

水體旅游資源能從不同的方面滿足游客的多種旅游需求和旅游動機。

（一）審美功能

水體，以它具有的形、聲、色、影、態變化的多樣性展示著其特有的美感，成為旅游中重要的審美對象。

（二）療養功能

溫泉、礦泉、海水、湖泊等均具有療養功能。

（三）品茗功能

茶與水的關系非常密切，我國幾千年的傳統飲食習慣，使人們既重視茶葉的質量，更重視水的質量。

（四）娛樂功能

清澈的河水，碧波蕩漾的湖泊，水溫在34℃以上者的溫泉，夏日的海濱，都具有極豐富的娛樂功能。

（五）文化內涵

古往今來，不少文人墨客以秀麗的江河湖泊、雄壯粗曠的瀑布為對象，吟詩作賦，寫下了許多流傳至今的優美詩篇。

第三節 水體旅游資源的類型

水體旅游資源按水體性質、基本形態、使用價值及潛在功能，劃分為河川、湖泊、泉、海洋等類型。

一、河川風景

河川即河流，是地表線形集水洼地。

（一）沿江有景的河流

長江是中國第一大河，黃河是中國第二大河。最美的河流當屬于廣西桂林陽朔間的漓江段。

（二）沿江有名城的河流

這類河流開發歷史悠久，沿江附近旅游名城相間分布。

（三）漂流探險河段

河川漂流探險是近幾年逐步興起的一種旅游形式，它以全程參與有驚無險、野趣無窮的魅力，吸引著越來越多的游客。

二、湖泊景觀

湖泊是陸地上的洼地積水形成的水體。地球上的湖泊總面積占全球大陸面積的1.8%左右。

（一）類型

1.構造湖，它是陸地因受地殼運動而引起地殼斷陷、褶皺、沉陷所形成構造盆地積水而形成的湖泊。

2.火山口湖，它是由火山口洼地積水成湖。

3.堰塞湖，它是由上崩滑坡、冰磧物、火山熔巖流等阻塞河流而形成湖泊。

4.喀斯特湖，是石灰巖地區的溶蝕洼地積水而成。

5.冰川湖，是由冰川的刨蝕或冰磧作用形成凹地，積水成湖的。6.河跡湖，因河流的演變，在廢棄的河道中積水成湖。7.海跡湖，也稱瀉湖，由于沿岸沙嘴、沙洲等不斷向外伸展，最后封閉海灣，形成湖泊。

8.風 湖，在干旱、半干旱地區，因風蝕作用所形成的洼地積水而成。

9.人工湖，即由人工建造的水庫。

（二）湖泊景觀

湖泊通過其形、影、聲、色、奇等因素吸引游人前往觀賞探索奧秘，同時湖泊還可開展垂釣、駛帆、游泳、品嘗水鮮等多種水上活動。我國可作為旅游資源開發的湖泊數量豐富、類型多樣、各具特色。例如： 1)吉林松花湖——人工湖。2)無錫太湖——瀉湖。3)杭州西湖——海跡湖。4)大理洱?！獦嬙旌?。

5)阿爾泰山喀拉斯湖——高山冰川湖。

三、瀑布景觀

瀑布，是流水從懸崖或陡坡上傾瀉而下形成的水體景觀，或者說是河流 斷面上突然產生坡折而跌落的水流。

（一）類型

瀑布有多種類型，劃分方法多樣。

1.構造瀑布 2.堰塞瀑布 3.差異侵蝕瀑布 4.喀斯特瀑布 5.懸谷瀑布

實際上，瀑布的形成，往往是多種因素影響的結果，劃分瀑布的類型，只能依其最主要的成因而定。

（二）瀑布的旅游意義

瀑布是一種自然景觀，有重要的觀賞價值。1.景觀特色突出，吸引力強。

2.與其他自然要素結合，更能形成美景。3.豐富的文化內涵。

四、泉景

泉是地下水的天然露頭。

（一）泉的類型 泉的類型多種多樣。按泉的水文地質條件分承壓泉、潛水泉；按水的出露情況分下降泉、上升泉或噴泉、間歇泉，溢出泉、；按水溫可分為冷水泉，溫泉、熱泉及沸泉；把泉水具有的特種化學成分和氣體成分在1克/升以上，按泉水的奇異特征可分為喊泉、笑泉、乳泉、鹽水、珍珠泉、含羞泉、香水泉等。

（二）泉水的旅游意義

1.美化環境，造景育景，增加觀賞點

2.奇泉的特殊吸引力，直接形成引人入勝的景觀 3.治病療養的獨特價值

目前，世界各地利用礦泉和溫泉療疾健身的國家和城市越來越多。我國利用溫泉治病的歷史悠久。療養地遍及全國。

4.品茗佳釀

五、海洋

海洋是世界最大的水體，約占地表總面積的71%，它以浩瀚無際，深邃奧妙的魅力吸引著每一個旅游者。

（一）海洋風光的觀賞

多變的海景，奇特的海岸，豐富的海洋生物極具觀賞價值。1。海面風光 2.海岸景觀 3.海洋生物

（二）海濱休療與水上娛樂

海水不僅有觀賞價值，而且有療養功能。海濱更為人們提供了一個廣闊的娛樂天地。

（三）海底觀光探秘 隨著現代科技的發展，海底觀光探秘已成為海洋旅游活動的一個重要組成部分。

除了潛水旅游外，有些國家還發展了以領略海底風光為目的的“人工海底樂園”。

第五章 氣象氣候旅游資源

第一節 概述

一、有關概念

（一）下面主要是給氣候，天氣，氣候三個概念下定義。1.氣象：所謂氣象，是指某一地大氣中的冷，熱，干，風，云，雨，雪，霧，蕾 等各種現象和過程的總和。（72頁上）

2.天氣：是指一定的區域某一個瞬間或短期時間內所觀測到的氣象要求（如氣候，風，云，誤，溫度，濕度，能見度等）所總和的大氣狀況及其變化的總成。例如（72頁上）

3.氣候：一般認為，它是多天氣綜合的表現，即氣候是某一地區多正常見的和特有的天氣狀況的綜合。（72中下）

（二）氣象、氣候與旅游的關系

氣象，氣候與人類生活，生產的關系極為密切，同樣，它直接和見解的影響著人們旅游活動，進行影響旅游的發展。

（三）氣象氣候的旅游的影響主要以下方面： 1.影響某些景觀的季相變化（73頁）2.影響旅游的流的時，空分布（同上）3.影響游客的計劃和旅游觀賞效果（73下）4.影響風景區旅游功能的發揮（74上）

二、氣象氣候旅游資源的特點

具有下面四下方面的特點： 地域性（74下）速變性（75上）季節性（75中）配景性（75下）

第二節 氣候類型的旅游分析

舒適的氣候有利于外出旅游和體療，避暑，避寒，某些特殊的氣候能上產特殊的環境效應，對某些旅游者能產生強有力的吸引力。因而它們是氣象氣候旅游資源的重要組成部分。世界上氣候有不同的類型。它們在旅游中的意義也各不相同。

一、地帶性氣候與旅游

按照氣溫，降水和溫度，全球可分為五種基本氣候帶，既熱帶氣候，干燥氣候，溫暖的多雨氣候，濕潤寒冷氣候，報地氣候等。

（一）熱帶氣候（76頁）

（二）干燥氣候（同上）

（三）溫暖多雨氣候（77頁）

（四）濕潤寒冷氣候（77頁）

（五）極地氣候（77頁）

二、山地氣候與旅游

海拔高度對氣候的形成有重要的影響。其中之一。在山地。高原地區，由于海拔高度較大，形成了氣候的重直變化。例如（77頁）

山的氣候的重直變化，又影響到生物。土壤的變化因而高山出現了自然景觀的 垂直現象。字下而上可以看到不同的自然景觀，為旅游提供了更多的游覽，觀光科學的研究內容。

三、地方氣候，小氣候與旅游

局部下 墊面（地貌，植物，土壤，水體管）結構。性質層周圍環境的不同，會引起近地面的熱量與水分狀況的差異。這種差異便形成了小范圍的特殊的地方氣候或小氣候。前者范圍較大，水平尺度可達10 KM—100 KM，后者一般不超過10 KM。

其些地氣候或小氣候，往往適宜于開展旅游或形成具有吸引力的景觀。例如（78中下）

范圍更小的特殊氣候稱為微氣候，例如洞六，溫室內的氣候。城市由于建攻物高大密集，空氣流動不暢，且人口眾多，生產，氣候熱源多向外輻射的熱量多，因而城市氣溫比較區氣溫偏高，常形“熱島”。對居民生活及旅游不利，這也是成市居民夏季喜歡外出避暑旅游的重要因素。

四、康樂型氣候

我們都知道，氣候的旅游的影響是多方面的，尤其是旅游者的親身感受更為直接和重要，不同的氣候狀況下，自于旅游者身體狀況不同，會有不同感受。從多數人出發，感到舒適，有利于開展旅游活動，特別能夠開展體療活動的氣候條件，成為康樂型氣候。

如何確定康樂型氣候？ 國際上，特吉旺（W。H。TERJUNG）提出了兩個評價指數，包括了舒適和風效指數。

1.他根據大多數人的感受，把溫度和濕度的不同組合氛圍11類，成為舒適指數（表5-1）。該指數的獲得通過：月平均最高氣溫，月平均最小相對溫度，以及月平均最低氣溫，月平均最大相對溫度。

在舒適指數圖上查?。▓D5—1）

2.他又把溫度與風度的不同組合氛圍12類，稱為風效指數（表5—2），該指數通過：月平均最高氣溫，月平均最低氣溫，月平均風速 等在風效指數（圖5——2）上查詢獲得。

第三節 氣象與天象旅游資源

一、云霧景

在山區，云霧的積聚和流動，可以形成瞬息萬變的云霧奇觀，吸引游人觀賞。

二、雨景

降雨不僅是地表徑流，土壤水分的主要來源，而且還可以形成一定的自然美景，供人們觀賞。例如（82頁）

三、云霞景

霞是日落日出時陽光，透過三層，由于反射作用，使天空氣的云層出黃，紅等色彩的自然現象。霞先就是陽光穿過云霧射處的色彩繽紛的光芒。

霞和霞光常與地層云霧相拌隨，更加美麗。主要形成有朝霞，晚霞，霧霞 等。

四、日出日落

觀賞日出日落是人們觀賞大自然的一個重要部分。（83頁）

五、冰雪景

雪是中緯度地區的冬季和高緯度地區常出現的一種特點天氣降水現象，可以形成壯觀的雪景，如（83頁）

冰雪觀賞對象以外，尋去起的冰雪運動為冰雪旅游提供了廣闊的田地。月前（84頁）

六、蜃景

既海市蜃樓奇景，由于氣溫在垂直方向的劇烈變化，使空氣密度的垂直分布產生顯著變化，從引而起光線的折射和反射現象，導致遠處的地面景物出現在人民的眼前的一種奇異景觀。

七、寶光景

又稱 拂光，是某些山岳中特有的自然現象。我國廬山，峨眉山，泰山，黃山，華山多有寶光的出現?！肮猸h隨人動，人影在環中”的景色之類。（85頁）

八、霧凇，雨凇景

前者又稱“樹掛”是在低溫的霧天里細小的霧滴在樹枝，電線等物體上所形成的白色而松軟的凝結物。（85頁）

雨凇是與霧凇類似的天然景觀。（85頁）

第六章 生物旅游資源

第一節 概述

一、生物及相關概念 生物是自然界有生命的物質，也是自然界最具活力的群落。生命演化至今，豐富多彩的生物使地球生機盎然。

生物是由植物，動物和微生物組成的，而肉眼所能看到的主要是動物和植物。

動物和植物是地理環境的重要組成部分。隨著現代旅游的蓬勃發展，部分動植物就成為人們旅游觀賞和考察的對象，從而成為旅游資源中的重要組成部分，而成為旅游資源中不可缺少的一大部分------生物旅游資源。生物旅游資源又可稱作生態旅游資源。

二、生物與旅游的關系

生物的存在與人類環境和經濟文化生活有著極其密切關系。隨著人類社會的發展，生物以其特有的方式作用和影響著旅游業的發展進程。

（一）生物是富有生機的自然旅游景觀不可缺少的組成部分

（二）生物能使游客在旅游中獲得知識，擴大視野，吸引游客探索大自然

（三）生物便于根據游客的需求更新，創造新的旅游景觀，更緊密的服務于旅游業

三、生物旅游資源的特點

（一）生命性

（二）可持續性

（三）季節性

（四）寓意性

（五）多功能性

第二節 生物旅游資源吸引因素分析

某些生物之所以具有旅游資源意義，就是因為它們本身或所構成的環境特有的現象，具有很高的美學，科研，食用價值，對游人產生一定旅游吸引力。其吸引因素主要有：

（一）風采美 生物旅游資源的風采美包括，色態和形態等美學特征。

（二）珍稀美 “物以稀為貴”，生物旅游資源也是如此，越具有審美價值，越能激發游客的觀賞游趣。

（三）寓意美 世界上許多國家或地區，或民族，對某些動植物賦予特殊意義，因而這些動植物也受到人們特殊的關注，從而引起人們的興趣。

（四）嗅味美 有些植物的花果葉莖能發出一定的香味，如佳花香，檀木香，茉莉香等。

（五）奇特美 奇特動植物以其出奇的獨特性吸引人們。

（六）醫療和健身 生物旅游資源中，因某些部分或器官，或生物環境對人有調節精神，抗病強身的功能，所以對游客也產生了吸引力。

第三節 植物旅游資源的分類和功能

一、植物旅游資源的分類

根據植物的美學特征，可將植物旅游資源分為觀賞植物，珍稀植物，奇特植物和風韻植物四大類。

（一）觀賞植物

根據觀賞植物的主要觀賞內容，將其劃分為觀花植物，觀果植物，觀葉植物和觀枝冠植物。

1.觀花植物 2.觀果植物 3.觀葉植物（1）李相觀葉植物（2）栽培彩葉植物 4.觀枝冠植物

（二）奇特植物

奇特植物即具有某些奇特之處，與常見的一般植物不同的植物，這些植物往往以其獨特或地球上絕無僅有的某一特征而聞名。珍稀植物

由于生存環境的變化，有的物種不斷減少，有的不斷走向滅絕。保留下來的珍稀瀕危植物既是人類保護的主要對象，同時因珍貴稀少而具有極高的旅游價值。

中國的珍稀植物無論其珍稀程度還是數量，在世界上都占有矚目的地位，上述八大世界珍稀植物中，中國的就占5種。這些植物除具有科學研究價值外，也具有科學考察旅游和極高的觀賞價值。

各具有特殊的風韻，不少植物的某一器。其中最具風韻的花，最收人們青睞，“國花”和“市花”成了一個國家和城市的精神象征。

1.葉枝風韻 2.花之風韻 3.果之風韻 4.枝之風韻

二、植物旅游資源的功能

植物旅游資源的功能是多方面的，充分利用植物旅游資源可以開展多種旅游活動，同時為美化環境作出貢獻。

（一）觀賞功能

（二）美化，凈化環境功能

（三）造園功能

第四節 動物旅游資源的分類和功能

一、動物旅游資源分類

動物，在自然界中最具活力。與植物相比，動物能運動，會發聲，通人性。不少動物的體態，色彩，姿態和發聲都極具美學觀賞價值。世界各地歷來就有觀賞動物的傳統。

（一）根據審美角度可將動物分為觀賞動物和珍稀動物兩大類 1.觀賞動物（1）觀形動物（2）觀色動物（3）觀態動物（4）聽聲動物 2.珍稀動物

世界范圍著名的珍稀動物有：（1）無翼夜行幾維鳥（2）光彩奪目的極樂鳥（3）中國國寶---大熊貓（4）中國獨有的猴—金絲猴（5）世界屋脊之鹿—白唇鹿

（二）根據動物旅游資源的構景因素可分為奇特動物，珍稀動物，表演動物。

（1）特殊的外形（2）特殊的生態（3）珍稀動物（4）表演動物

二、動物旅游資源的功能

（一）觀賞功能

（二）造園功能

野生動物園是一種對動物半開放的動物園。動物可在園內自由行走，追逐食物，游人必須乘封閉車輛觀看動物。

第七章 自然保護區 第一節 自然保護區及其意義

一、自然保護區的概念

目前，盡管關于自然保護區的定義較多，但基本內涵相同或相近。自然保護區是為了保護各種重要的系統及其環境，拯救瀕臨滅絕的物種，保護自然歷史遺產而劃定的進行保護和管理的特殊地域的總稱。

二、建立自然保護區的目的意義

建立自然保護區有其重要的意義，主要體現在以下方面：

（一）自然保護區能為人類提供生態系統的天然“本底”

（二）自然保護區是保護生物多樣性，特別是保護遺傳資源多樣性的動態基因庫

（三）自然保護區是進行科學研究的天然實驗室

（四）自然保護區有助于改善環境，特別地區生態平衡

（五）自然保護區具有保護自然歷史遺跡和人類文化遺跡的重要功能

（六）在搞好自然保護的前提下，在自然保護區 的經營區，合理開發利用自然資源，發揮自然保護區的發展物質生產和發展旅游業等方面的多種功能

（七）自然保護區是活的自然博物館，是向群眾普及自然科學知識和宣傳自然保護區的重要場地

（八）建設自然保護區是實現《世界 自然資源保護大綱》的重要一環

第二節 自然保護區的類型與功能區劃分

一、自然保護區的類型

自然保護區的分類比較復雜，由于分類的依據，出發點及目的不同，例如可以按保護對象，保護性質，管理系統等分別進行分類，因此分類方案較多。

（一）世界自然保護聯盟的國家公園和保護委員會，于1982年按照保護的內容和目的，提出了10種類型

（二）我國學者王獻薄提出如下分類系統

二、自然保護區功能區劃分

在自然保護區內，保護對象的分布一般存在著區域差異，對不同地段，其保護的程度，方式，經營管理的內容與方法等也不盡相同。因此對自然保護區應分出不同的功能區，以進行針對性的保護。

（一）國際生物圈保護功能區劃分 1核心區

沒個生物圈保護區都包括一個或多個核心區。2暖沖帶（區）

通常在核心區周圍有一暖沖帶包圍著，暖沖帶必須有嚴格的邊界，并且常和核心區一致，共同由一個獨立的行政管理機構管理（例如：國家公園）。

3過度區（實驗區）

核心區和暖沖帶的外圍是過度區。

（二）國內學者對自然保護區功能區 的劃分

目前我國較多的學者主張將自然保護區劃分為核心區，實驗區和特殊經營區三個功能區。

1核心區

與生物圈保護區的核心區的功能一樣。2實驗區

與生物圈保護區的暖沖相似。3特殊經營區

特殊經營區分布在自然保護區與外圍地區的 地段，可能 環繞實驗區，也可能呈塊狀不連續地分散在實驗區的外圍。

第三節 自然保護區的發展

一、世界自然保護區的發展

為了保護自然界的名勝，罕見的自然景觀與珍稀動植物，美國于1872年建立了世界上第一個國家公園——黃石公園。到1975年，世界上已有102個國家和地區建立自然保護區及國家公園，其總數達1102個，至1980年，建立自然保護區和國家公園的國家與地區增加到117個，自然保護區與國家公園的總數達到1614個。

世界自然保護區建設的快速發展，與各國政府與人民的重視以及世界有關組織的積極努力分不開。多年來相續成立了許多與自然保護區相關的國際組織，作了大量有益的工作。

我國1978年開始叁與了人與生物圈計劃的實施；1973年成立了聯合國環境規劃暑，主要任務是審查世界環境狀況，促進各國環境保護的合作以及進行有關政策指導等，中國是58個理事國家之一；

二、中國自然保護區的發展

（一）發展過程

在國際自然保護事業發展的影響下，1956年9月，全國人民代表大會第一屆第三次會議上，通過了“請政府在全國各?。▍^）劃定天然森林禁伐區，到1965年，全國共建立自然保護區19處，總面積約64.89。10年間，自然保護區從無到有，并得到初步的發展。

1966—1975年，由于文化大革命的影響，使初步發展的起來的自然保護區事業受到嚴重干擾。1979年10月，林業部，中國科學院，國家科委等8個單位，聯合下發了“關于加強自然保護區管理，區劃和科學考察工作的通知”，是我國自然保護區建設發展的一個轉折點。到1993年，我國已建成各種類型的保護區1189處，其分布已遍及全國各省區，基本上形成了全國性的自然保護區網絡。

（二）中國自然保護區的類型

關于中國自然保護區的分類，許多學者進行了探討。提出了不同的建議。

1.按照自然保護區級別分類

（1）世界級自然保護區

（2）國家級自然保護區

（3）省、地縣級自然保護區

2.按照自然保護區對象及保護目的分類

自然保護區的對象及保護目的不同，將我國自然保護區分為以下類型。

（1）以保護完整的綜合自然生態系統為目的的自然保護區

（2）以保護某些珍貴動物資源為主的自然保護區

（3）以保護珍稀子遺植物及特有植被類型為目的的自然保護區

（4）以保護自然風景為主的自然保護區和國家公園

（5）以保護特有的地質剖面及特殊的地貌景觀為主的自然保護區

（6）以保護沿海環境及自然資源為主的自然保護區 上述分類具有一定相對性，實際上許多自然保護區具有多方面的保護內容，這里僅是舉其主要內容進行分類。

第四節 自然保護區的旅游開發

一、自然保護區是重要的旅游資源

自然保護區的內容較多。而且都是一些非常典型，有典型的生態系統，珍稀的動植物。典型的地質剖面與遺跡，奇特的地貌景觀，典型的瀑布與溫泉等等，他們具有優美，奇特，珍稀，雄偉，險峻，樸實等多種美感，可以開展普通的觀光游覽旅游以及森林旅游，生態旅游，科學考察旅游，度假旅游，科學知識宣傳旅游等專項旅游，對旅游者有強大的吸引力，因而是一項重要的旅游資源。

二、自然保護區旅游開發應注意的問題

旅游活動的開展，往往會帶來一定的負面影響，特別是在開發與管理不當的情況下，會給環境與資源帶來一定的破壞。這與自然保護區的宗旨，基本要求是相違背的。因此自然保護區進行旅游開發，必須注意以下問題：

（一）正確處理保護與旅游開發的關系

（二）做好宣傳

（三）加強管理

第八章 歷史古跡類旅游資源

第一節 歷史古跡與旅游

一、歷史古跡的界定

人類社會有長達300萬年的發展歷史。歷史古跡就是指人類社會發展歷史過程中留存下來的活動遺跡，遺跡，遺物及遺風等。

從廣義上來講，任何人類社會的遺存物跡，都應該屬于歷史古跡的范疇，表現內容和遺存形式十分豐富。一般可劃分為古跡遺跡，古代建筑，古代陵墓，古代園林，宗教依存，古代城市，古代文學藝術，古代風俗等。

二、歷史古跡在旅游業中的作用

在旅游產業發展中，歷史古跡之所以能夠成為旅游資源，是因為其可以作為旅游吸引物，滿足游客需求，為旅游產業帶來收益。

（一）社會歷史的真實寫照

（二）人類文化的集中凝聚

（三）古代科技的高度濃縮

（四）竟觀美學的形式展示

第二節 人類歷史文化遺址

一、古人類文化遺址

古人類文化遺址是指從人類形成到文化字記載歷史以前的人類遺跡，包括古人類化石，原始聚落遺跡，生產工具和生活用品等。這些遺跡反映了長達幾百萬年的人類化史，可以劃分為舊石器時代和新石器時代兩個區間。

（一）舊石器時代人類文化遺跡

舊石器時代的人類石化表明，人通過勞動，生理進化已與動物形成顯著區別。舊石器時代以打制石器使用為主，從早期的粗糟向后期的細小精到發展，石器類型增加。舊石器時代人們主要以天然 洞住為主，結合成一定的社會群體。

（二）新石器時代古人類文化遺跡

新石器時代指以磨制石器使用為主的原始社會中后期，持續約6000年，可以分為母系族的父系族公社階段，全國發現的7000多處遺跡。

1.母系族公社遺跡

這一時期普遍使用磨制石器，加工精細，使用效率提高。原始農牧業的發展為生活提供了可靠的保證，使人們能夠也需要在適宜生產的地方定居下來，形成原始聚落。

母系族公社遺跡的聚落中，房屋有大小兩種，小房圍繞大房分布，大房為系族成員具體活動用房，小房供配偶居住。

2.父系族公社遺跡

大約從公元前3000年我國進入原始社會末期的夫期的父系族公社時期。由于社會生產力的進步，農耕農業成為父系族的主要來源，男子成為主要社會勞動力和生產工具的占有者，生活資料的擁有者，婦女社會地位降低，使婚姻制度有男從女居變為女從男居，對偶婚過度到一夫一妻制的偶婚，母系演變為父系族公社。這一時期社會成員的不平等分化已出現，墓葬品多相差很大。

二、社會歷史文化遺跡

社會歷史文化遺跡是指人類有文字記載以來活動場所的遺跡。

（一）古城遺跡

歷史演變，城市、古城遺跡眾多，雖被千年風雨埋沒為廢噓，但其歷史的輝煌并未完全消失，甚至可成為旅游熱點。

（二）古道路遺跡

古代人們為交通聯系方便開辟道路，又由于自然社會原因而放棄，形成了古道遺跡。絲綢之路可為我國古代最長的國際性道路，也是最早的“漚亞大陸橋”。

（三）古戰場遺跡

歷史所遺存的古戰場遺跡，以及相關聯的歷史戰役，歷史事件，歷史人物道和歷史轉說，具有很有豐富的文化內涵，可以吸引游人歷史發古之情。

三、名人故居和活動遺跡

歷史名人以自己的奮斗精神，聰明才智，輝煌成就，優秀品質載入史冊之中，成為后人的批摸，如歐洲文化啟蒙運動以來的歷史名人故居，中國1840年鴉片戰爭以來的歷史人故居的活動遺跡。中國的歷史名人故居以東部地區為多。

四、革命遺跡及革命紀念地

中國自鴉片戰爭以來的近代歷史，是一部不斷反抗外來侵略和封建統治，爭取民族獨立和民族解放的歷史，是一部不屈不饒，不惜惜售的革命斗爭史。

第三節 古代建筑

古代建筑，是指古代人民用建筑技術和藝術，營造的生活生產場所，反映了特點歷史時期的社會發展和文化意識，是人類文化的物質結晶和凝聚。

一、古代建筑的旅游功能

古代建筑的旅游功能主要在于：（1）古代建筑與歷史進程密切相關，具有突出的歷史介值，可滿足游客的仿古心理；（2）古代建筑是凝固的藝術，可滿足游客的求美心理；（3）古代建筑又是科學技術的凝聚，可滿足游客的求奇心理；（4）古代建筑類型多樣，包含內容豐富，可滿足游客的求異心理。

二、中國古代建筑的發展藝術特征

（一）中國古代建筑的發展

（二）中國古代建筑的主要藝術特征 1．木構 柱式構架的科學藝術 2．優美柔和的論浪造型藝術 3．整齊而有靈活的平面布局藝術 4．豐富絢麗的建筑裝飾藝術 5．天人合一的環境藝術

三、中國古代建筑的主要構件及等級

中國古代建筑在多樣化的同時表現出強烈的等級觀念，敬天法地的崇拜思想，尊祖敬宗的宗法思想，皇權至上的統治思想，家長為中心的家族思想在古代建筑上留下了深深落印。

（一）建筑基座

（二）開間

（三）斗拱

（四）屋頂和屋

（五）菜畫裝飾

四、中國古代建筑的主要形式

（一）古典建筑

（二）樓閣建筑

（三）上臺建筑

（四）軍事防砌工程

（五）古代橋梁

（六）水利工程

第九章 宗教文化類旅游資源 第一節 宗教文化與旅游

一、宗教文化概述

宗教是一種社會歷史現象，產生于史前社會后期。

世界上流行的宗教很多，其中伊斯蘭教佛教，其督教被稱為世界三大宗教。信奉三大宗教的人數幾乎占世界總人口的1/2。此外，還有許多國家流行范圍較小的宗教，如日本的神道教，印度的印度教，中國的道教，以色列的猶太教等，稱為地方宗教。

（一）佛教

佛教起源于公元前6世紀至公元前5世紀的古印度，創始人釋迦牟尼。

佛教在古印度的發展中，由于僧團的傳2和見解不同而分裂為大乘佛教和小乘佛教兩個教派。

（二）基督教 其督教起源于公元前1世紀亞洲西部巴勤斯坦地區的猶太人中間，與猶太人民族宗教猶太有著血緣聯系。

（三）伊斯蘭教

伊斯蘭教于7世紀初產生于阿拉伯半島，為穆罕默德所創。

（四）道教

道教是中國土生土長的宗教，淵源于 古代的鬼神思想，流行的巫術和仙方術，緯之術和黃老思想。

二、宗教文化的旅游功能 文化的旅游功能歸納為如下幾點：

（1）透過宗教文化遺產，旅游者不僅能獲得大量的宗教知識，同時還可以了解到一個國家或地區一定歷史時期社會，經濟，科技，文學藝術的發展面貌，從而滿足求知的欲望。

（2）宗教藝術遺產，飽含和散發著強烈的藝術感染力，為旅游者提供多種美感享受。

（3）宗教儀式活動可以滿足旅游豬奇的心理。（4）宗教能滿足人們宗教式的情感要求。

第二節 宗教建筑旅游資源

一、佛教文化建筑

佛教寺院是佛教供奉佛教，僧眾居住，修行和舉行各種法律活動的地方，也是徒進香朝拜，參加宗教活動的中心。形成了各具特色的建筑形式。

二、道教文化建筑

（一）道教宮觀的由來

（二）道教宮觀的建筑特色

（三）伊斯蘭教文化建筑

（四）基督教文化建筑

（五）禮制禮儀建筑

第三節 宗教活動旅游資源

一、宗教活動的旅游吸引功能

（1）宗教活動一直觀，動態的形成展示宗教禮儀習俗，對旅游者具有強烈的吸引力。

（2）宗教活動是宗教場所內的僧尼，神職人員或道眾等的日常生活起居及其管理制度直接反映。

（3）宗教活動所營造的獨特的神秘氛圍，也是旅游者在其它地方所無法感受到的。

（4）宗教活動往往為游客提供參與的機會，來滿足游客宗教式的情感需求，這是宗教活動的深層次的吸引因素。

二、主要道教活動簡介

十方叢林里，道眾過著清靜的修行生活。

三、主要伊斯蘭教活動簡介

四、主要基督教活動簡介

第四節 宗教藝術旅游資源

一、宗教雕藝術

二、宗教壁畫藝術

三、佛教石窟寺藝術

四、佛教摩崖造像藝術

第十章 園林類旅游資源 第一節 中國園林構景藝術的發展

它們的性質，規模雖不完全一樣，但都具有一個共同的特點，即在一定的地段范圍內，利用并改造天然山水地貌或者人為地開辟山水地貌，結合植物的栽植和建筑的布臵，從而構成一個供人們觀賞，游（歆），居住的環境。它公元前11世紀的奴隸社會后期到19世紀末葉封建社會解體為止。

中國園林體系。我們可以把中國古典園林的全部發展歷史分為三個時期：

一、園林的生成時期（公元前11世紀—220年）

生成期即中國古典園林從明牙產生而逐漸成長的時期。這個時期比較幼（）的初級階段，但卻經歷了奴隸社會末期和封建社會初期的一千二百年的漫長歲月，相當于段，周，秦漢四個朝代。

最早見于史籍記載的園林形式是“囿”，園林里面的主要構筑物是“臺”。最早的“囿”是蓄養禽獸的場所?！芭_”是用土堆筑而成的高臺，它的用處是登高以觀天象，通神明。所以中國古典園林起源于帝王狩獵的“囿”和通神的“臺”。中國古典園林中首先出現的一的類型是皇家園林。

二、園林的轉型時期（公元220—589年）

這時期為魏普南北朝時期。由于長期的戰爭和社會動蕩，消極悲觀情緒導致及時行樂思想的流行，寄情山水成為社會風流，對中國古典園林的發展產生了很大的推動力。

私家園林在寄情山水社會風尚中異軍突起，是該時期園林發展的主流，其規模雖無法與皇家園林比擬，但藝術造詣遠蓋其上，山里水，種植建筑的細致設計使園林表現出了源于自然又高于自然的意境。

園林建設開始逐漸接受私家園林造園藝術和美學思想的影響，開始藝術的升華進步。皇家園林多和都城規劃相結合，形成了城銅園，后趙華林園等著名皇家園林。使寺觀園林這一新園林類型應運而生，確定了中國古典園林三大類型并列發展的基礎。

三、園林的全盛時期（公元589—960年）

公元6世紀到10世紀初的唐王朝是我國封建社會統一大帝國的黃金時代。這是一個國富民強，功業偉績的時代。

由此，可知全盛時期的皇家園林，“皇家氣派”已完全形成。私家園林的藝術性有所升華。

四、園林的成熟時期（宋元明清）

從宋代到清代是中國古典園林成熟的時期。成熟意味著風景式園林體系的內容和形式已經完全定型，造園藝術和技術已經基本上達到了最高的水平，而且逐漸形成地方風格。這時期的園林保存下來的實物較多。比較集中而具有一定風格特點的地區：北方以北京為中心，江南以蘇州，湖州，杭州，揚州為中心，嶺南以珠江三角洲為中心。

明清園林中私家園林以江南地區宅園的水平為最高，數量也多。園林受到詩文繪畫的直接影響也多一些。江南園林所達到的藝術境界也最能表現當代文人所追求的“詩情畫意”。

第二節 園林的類型

由于受不同自然環境，不同民族發展歷史及社會經濟特征等的影響，園林的風格，規模，結構，用途的也會有所不同。其類型如何劃分，目前存在各種不同看法。以下介紹幾種常見的劃分方式。

一、按園林的風格分類

按照園林的藝術風格，可將園林分為以下三種分類：

（一）西方園林

幾何圖案式園林。這是西方（歐洲）典型的古典園林形式。講究整齊一律，均衡對稱的幾何圖案式空間布局。

（二）東方園林

跡稱自然山水式園林。我國的古典園林基本屬于這一類型。

（三）中西混合式園林

如北京中山公園，廣州烈士陵園等。

二、按園林的功能分類

按照營建的功能和目的，古典園林可分為以下七種類型：

（一）皇家園林

皇家園林，又名宮苑，為皇家所有，是供帝王居住，活動和享受的地方。

（二）宅園

又稱府宅園林，是私家園林的一種，這主要是一些王公貴族，官史富商建造來供自家居住享用的。

（三）寺觀園林

是指宗教園林，是寺觀廟堂等與園林相結合的產物。

（四）庭院園林

是指衡暑和王府之中在庭前空地或天井之內布臵些假山，水池，花木之景，一美化庭院。

（五）名山勝境園林

這是在一些名山勝境處，文人墨客相聚或眾人游覽觀景之地的園林。

（六）大型湖山園林

這種園林是指古城內或風景區在長期發展過程中，陸續興建的一些景點，亭臺樓閣，寺觀，橋梁的景觀。

三、按園林的區域分類

按園林所處的區域分類，可分為三種類型：

（一）北方園林

（二）江南園林

“江南”是指長江下游太湖流域一帶。蘇州園林不但數量多，而且園林藝術也達到了很高水平。

（三）嶺南園林

嶺南地處亞熱帶，終年常綠，具有明顯的南亞熱帶風光特點，造園條件十分優越，園林多為景觀欣賞與避暑納涼結合。

（四）少數民族園林 指我國一些少數民族的庭院，寺廟內的園林。如西藏的羅布琳卡，以及新疆，寧夏一些伊斯蘭教的清真寺內的園林等，具有濃厚的民族色彩和宗教氣氛。

第四節 園林構景藝術

園林之美，貴在自然。疊山理水應盡力做到“雖由人作，宛自天開“?！弊匀弧岸郑饕w現在兩個方面：園林山水接近自然，自然山水之美，有回歸自然的感覺；園林建筑要與自然環境相協調，二者應該是和諧的統一體。這就要求在造園中，第一，要遵循自然規律。利用地勢地貌為原則，生態環境來創造人工小氣侯，第二，園林建筑在材料的旋子，運用上應充分注重利用自然資源的特點

第十一章 城鎮類旅游資源 第一節 歷史文化名城

根據不同的標準，可以劃分為多種類型。

古都類，是帝王居住的城市，即封建王朝的都城。帝王行使特權統治和居住的宮殿，壇廟及園圃，陵墓均集中于此。如我國著名的七大古都：北京。西安，洛陽，開封，安陽，南京，杭州。又如意大利的羅馬，埃及的開羅等。

1.西安是我國早期的一個重要都城。2.開封故有“七朝古都“之稱。

3.南京加上太平天國和民國，先后共有10個朝代都于此。

第二節 特色小城鎮

一、概述 特色小城鎮關鍵在于“特色”，有特色對游客才有吸引力，才能被開發利用，才能實現經濟效益，從而成為真正的旅游資源。因此作為城市和農村結合部的城鎮就顯得尤為重要。它不僅有城市的特質，更有鄉村的烙印，不僅能領略到城市的氣息更能深切體驗到古老中華民族的風土民情。有很高旅游價值的小城鎮。

二、特色小城鎮的類型

（一）棉繡山河類

陜西省華陰市的華山鎮。河北省豐寧滿族自治縣壩上草原，是與首都北京相距最近的一處天然大草原。這座新穎的度假村，有按八旗體制編排的50個蒙古包和200多個帳篷，以供友人住宿。

陜西藍田湯峪鎮的底下熱水資源豐富，于是建立了一批療養院。

（二）獨特建筑類

最奇特的城鎮街道布局：新疆維吾爾自治區特克斯縣縣城的八卦街，在我國城鎮街道建設中最為奇特的。

（三）園林生態類

“天下第一石榴園”：號稱“石榴王國”的西班牙，最大的石榴園也不過200ha。又被譽為“天下第一榴園”。

最大的駝鄉：內蒙古自治區阿拉善盟，總面積近27萬km2,現有駱駝總數達16萬只，其中3萬只為白駱駝。

（四）文化藝術類

雜技之鄉：河北吳橋縣是中國著名的雜技之鄉。吳橋雜技有２０００多年歷史和廣泛的群眾基礎。１９３０年，吳橋藝術人孫富左創辦了中國第一個大馬戲團—中華國術馬戲團。

武術之鄉：中國重要古老拳種之一的八極拳，是一種強體防身的傳統武術。它以貼身短打為特征，據說最初由清一名道士授予河北滄洲孟村縣吳鐘，以后流傳各地。

（五）傳統工藝品類

世界風箏之都：濰坊。瓷都：江西景德鎮在歷史上為四大名鎮之一，素一“瓷都”聞名國內外。

另外，還有陶都宜興，竹器城益陽，藏毯之鄉江孜等很多有特色的小城，小鎮，都逐漸成為旅游者向往的地方。

（六）飲食文化類

塞外酒鄉：內蒙古自治區寧城縣的一個小鎮八里罕，是塞外著名的酒鄉?！叭饷┡_”聞名中外。

阿膠之鄉：名貴的滋補重要阿膠，始產于濟南市平陰縣東阿鎮，因而得名。１９５１年曾在巴拿馬國際博覽會獲獎，至今為我國名優產品之一。

藥市白泉鎮：河南輝縣白泉鎮，地處白泉風景區。白泉鎮每逢４月，舉辦藥交會，歷史悠久，延續至今，已歷６００余年。

（七）歷史文化遺跡

四大名鎮：開封朱仙鎮，湖北漢口鎮，江西景德鎮，廣州佛山鎮。這是中國歷史上的“四大名鎮”。時至今日，這些城鎮已日漸發展成為較現代化的城市，但古鎮風貌仍有部分保留，游人到此，仍可目睹古鎮的建筑，風土人情等。四大名鎮的旅游價值獨特，對游客吸引力大，是很好的旅游資源。

山西的宰相村：山西運城地區聞喜縣的裴 柏村是歷史上赫的裴氏家族的故鄉，稱之為“宰相村”。

第十二章 社會風情類旅游資源

第一節 社會風情與旅游

一、社會風情的含義及類型

社會風情，泛指一個地區的民族在特定的自然社會環境下，在生產，生活和社會活動中所表現的風俗習俗。風俗是地方風土習俗的總和。

社會風情類旅游資源有以下幾種類型；飲食習俗，服飾裝束，婚姻生活，禮儀民俗，歲時節令，工藝特產品，居住民俗，游藝竟技，生產民俗，社會風尚等多種民情風俗旅游資源。本章主要介紹中華民族豐富多彩的社會風情。

二、社會風情的特點

由社會風情的含義和類型可以看出，社會風情中類雜，形式多。內容豐富多彩，主要有以下幾個特點；

（一）民族性

由于各民族特殊的歷史傳統和風俗習慣不同，社會風情旅游資源具有鮮明的民族特色。

（二）地域性

由于各民族所處的地理環境的不同而形成 異的帶有濃郁的地方氣息的民俗風情。

（三）豐富性

由社會風情的類型可以了解，它包含了飲食起居，服飾冠履，歲時節令，民間工藝，婚葬節慶，文學藝術，游藝竟技等等，習俗之多，內容之廣，可謂是包羅萬象。

（四）歷史性

社會風情在世界歷史中占有重要的地位，中華民族具有5000年的悠久歷史，其民俗風情更是源遠流長。

（五）傳承性和變異性

民族風情歷代相沿 承袋，具有相對穩定性，每個民族都有其固定的風俗習慣，不是可以輕易改變的。

三、社會風情的旅游功能

（一）可以私揚本民族文化藝術特點和民族性格激勵大家的樂趣，增強民族自豪感和自信心。

（二）可以滿足旅游者獵奇心理和豐富知識的需要。

（三）有利于增進民族團結和加強民族交流。

第二節 飲食習俗和特色民居

一、飲食習俗

飲食習俗是飲食文化的重要組成部分，也是一宗寶貴的人文旅游資源。其旅游吸引功能主要體現在以下三方面；一是領略奇風異俗，二是滿足口腹之欲，三是增加民族知識。

中國各民族飲食習俗的特點與分布受到自然地理環境和人文環境（社會經濟條件）等因素的綜合影響。自然地理環境包括地形，氣候，水文，土壤等生物。社會經濟條件包括農業生產布局，經濟發展水平，民族特點，紀念與迷信，宗教信仰以及文化交流。體現在日常，節慶，信仰及禮儀食俗上，有著濃郁的民族特色和地方氣息。

（一）日常飲食習俗 1.東北地區 2.西南地區 3.西北地區 4.東南地區 5.青藏高原地區

（二）節慶飲食習俗

每個民族在一年之中都有一些自己的傳統節日，而節日飲食是人們除歡度節日之外，最重視的一項內容。

1.漢族節慶飲食習俗

春節，元宵節，中秋節，重陽節，2.少數民族節慶飲食習俗

朝鮮族，維吾爾族，壯族

（三）信仰食俗

中國古時是一個多神多教的國家，受宗教信仰的影響，形成了形形色色的信仰食俗。

（四）禮儀食俗

中國是一個禮儀之邦，各族人民都有熱情好客的傳統美德，在長期發展過程中各族人民形成具有本民族特色的禮儀食俗。

第二篇：說教材講稿

說課標、說教材講稿

------------------[來源：本站 | 作者：楊永杰 | 日期：2011年12月16日 | 瀏覽3346 次] 【大 中 小】

各位評委老師上午好：

Hello!Everyone!I’m Yang Yongjie.I’m from 5 Primary School我是調兵山市第五小學的英語教師楊永杰。我今天所說的教材是新標準小學英語三年級起點第七冊第四單元。我從以下三大方面論述。

說課標、說教材、說建議

一、說課標

1、本學科的課程總目標和學段目標

2、本冊教材的內容標準

二、說教材

1、教材的編寫意圖及內容結構

2、知識和技能的立體式整合

三、說建議

1、教學建議、評價建議

2、課程資源的開發及利用

一、說課標

u

1、本學科的課程總目標：

培養學生的綜合運用語言的能力。綜合運用語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

u

2、學段目標：

新課標要求六年級達到二級目標：新課標要求學生對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化習俗。

u

3、內容標準：

本冊教材的內容標準分為5個方面：語言技能、語言知識、清高態度、學習策略、文化意識。

其中語言技能包括：聽說讀寫。聽：聽音模仿，帶著問題聽。說：創設情境，帶著感情在情境中說；讀：分角色讀；寫：寫單詞寫句子及淺層的寫作。

語言知識：56個單詞、3個詞組7首歌謠、3首歌曲

情感態度：有興趣聽英語說英語，敢于開口，積極參與主動請教。

學習策略：積極合作主動請教，對所學內容主動練習和實踐，在學習中集中注意力。并能制定計劃。

文化意識：了解東西方文化的差異。

二：說教材

u

1、編寫意圖：

激發興趣：使學生樂于表達積極參與；極大限度地激發學生學習動機。

學以致用：突出語言的交際性和實用性。

中外文化交流：了解東西方文化才差異。拓展視野，培養跨文化交際能力

學習策略的培養：使學生能自主合作學習并樂于學習。養成良好的學習習慣。為進一步學習奠定基礎。

循序漸進：保證各學段順利過渡，保證中小學的銜接。

2、編排體例：教材體現了新課程標準的基本理念，體現了以學生為本的原則，根據學生的年齡特點，選擇圍繞學生生活的話題，全面提高學生綜合運用語言的能力?；灸Ｊ綖椋好總€模塊分為兩個單元。第一單元是新知識的呈現和運用部分，第二單元則是對新知識的鞏固和拓展部分。體現了聽說讀寫用。

3、內容結構：

Module4有兩個單元，第一單元學生將了解美國的兩個節日：國旗日和感恩節，知道人們在這兩個節日中做什么；第二單元學生了解中國的四個傳統節日：端午節、春節、元宵節、中秋節。

接下來呈現的時第一單元的知識樹

? Listen and say

Listen point and find

呈現新單詞

呈現新的對話

加深課文理解

Point and say

提供真實對話情境

初步感知

呈現重點句型

讀的技能

聽的技能

說的技能

寫的技能

Unit 1

聽的技能

會話技能

說的技能

語言技能

本冊教材的單元知識樹 Unit 1

接下來是本冊教材的單元知識樹，首先呈現的是第一單元Unit 1：

? 接下來呈現的是第二單元Unit 2：

u 知識與技能的立體式整合

? 橫向整合：我將本單元的知識點橫向整合為語音、詞匯、話題、交際用語。語音要求注意句子的重音、連讀及語速；詞匯要求掌握7個單詞的音義形用個 詞組；話題:談論中西方的節日；交際用語：2 組What do you do on?? What’s your favourite festival?

?

? 縱向整合：

第三方面：說建議

u 教學建議：

教學過程中，只有準確把握教學目標，巧妙設計教學活動，學生才能樂于學習，有所收獲，在教學中采用問題引導法教學模式，結合實際教學，談談我對教學的建議：

1、創設情境提出問題：

以Module 4 Unit 1為例，通過學生談論喜歡的節日，教師導入課題：美國人有他們喜歡的節日，How many festivals are there in the dialogue?課文中有幾個節日？What are they?他們是什么？你想知道是什么嗎？激發起學生學習的欲望，學生就會積極主動投入到解決問題的過程中。正如愛因斯坦所說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

2、自主合作解決問題

教學過程中教師要引導學生對情境中產生的問題獨立思考，發動多種感官總結出自己解決問題的方法，然后小組合作交流，解決基本的語言知識。教師對學生的學習情況進行檢查。在這一環節中教師的點撥是必不可少的。

3、在應用中拓展延伸

學生在運用探討所學知識的過程中又會生成新的問題，對于這些問題，師生共同探討，簡單的學生討論合作解決，有些問題我就讓學生帶著問題走出教室，利用多種方法查找答案。這樣學生帶著問題走進課堂，又帶著更富有挑戰的問題走出課堂，把知識延伸到課堂之外的學習和生活中。

下面是學生在課堂中的一組照片。（照片圖）

學生獲得知識的過程需要

u 評價建議：

評價的目的是使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，同時使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和恰當的調整。

1、注重形成性評價。

形成性評價主要是指對學生日常英語學習中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度策略等方面的發展做出評價。具體建議表格如下：（大屏幕出示形成性評價建議表）終結性評價以階段測試為主。

序

號

評價標準

評價內容

評價過程

評價方式

１

學習行為

態度、習慣、情感、課堂參與、合作、課內外表現

老師記錄、問卷調查、學生討論、學生自我記錄

老師評價

學生互評

自我評價

２

作業和練習表現

語言知識和技能（聽、說、讀、寫、朗讀、表演等）

隨堂記錄、學生自我記錄

老師評價

學生互評 語言匯報 自主口頭表達、師生或

生生問答、值日生報告

規定／自選內容

（每學期二次）

老師評價、學生評價 小記者采訪

結合教材中的交際功能，結合學校學生生活

規定／自選內容，口頭表達，問卷形式

全班／小組交流，互評、老師評價

其目的是激勵學生學習，幫助學生有效控制自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極的參與者。

2、評價的方法要靈活多樣。

教師要根據學生的年齡特點和學習風格的差異采取適當的評價方式。應把教師評價同伴互評和家長評價相結合，體現多樣化。

3、注重情感評價

教師在評價的過程中要給予學生一定的情感評價，這樣會促進學生產生極大的學習熱情。

如何評價三維目標的落實情況

三維目標指的是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的目標，是同一事物的三個方面。新英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，在教學過程中，我們老師要善于把情感態度價值觀的目標融進基礎知識的傳授與基本技能的訓練中，采用“雙基教學”適時點撥，指點學法，使學生變“要我學”為“我要學”，從“學會”轉變為“會學”，從而實現教學的最高境界，為學生的可持續發展奠定基礎。

u 課程資源的開發與利用：

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，因此我們要積極的開發和利用課程資源。

1、有效地開發利用教材、教參資源。教材中的插圖是經專家學者反復研究確定的，貼近學生的生活實際，體現了實踐性的原則。充分開發利用教材教參，以教材為依托，激發學生的學習興趣。

2、二要開發利用多媒體資源：充分開發利用錄音、VCD、電視、多媒體光盤計算機互聯網等資源，給學生一個真實的語言環境，激發學生的興趣，開發學生的視野，豐富課堂教學內容。

3、充分開發利用身邊的資源：如學校的圖書角、閱覽室、班級后面的板報。鼓勵學生制作班級小報、墻報。路邊、商場的標識報刊雜志等。

4、利用學生課堂上的生成資源

通過學生在課堂上的合作交流隨機生成新的資源，教師要及時捕捉，有效調控，使這些生成資源變成教育資源。

以下我校開展的天天人人公開課的部分照片，在這一課中我充分利用了多媒體課程資源，采用以問題為中心的教學模式引導學生自主合作學習，培養學生的問題意識，提高學生英語綜合水平。達到了很好的教學效果。

以上便是我對本冊教材“說課標、說教材”的具體闡述，只要準確把握課標，靈活運用教材，適當運用評價，我們的課堂就會充滿生機與活力，學生綜合運用能力就會全面提高。

第三篇：教材培訓講稿

七年級語文教材培訓2017.7.17

一、提高認識

這次國家層面統編義務教育三科教材，是系統謀劃和頂層設計，充分體現了黨和國家的意志。

為什么這么說，因為這次統編三科教材，是從國家層面開展的，是落實黨中央和習總書記的指示精神，由教育部具體操作實施的。黨的十八大以來，總書記多次就教材問題作出重要指示和批示，從2011年起，教育部就開始在全國范圍內組織三科教材的編寫申報，組建團隊。2012年正式開始啟動，歷時4年多，到2016年通過審核并批準投入使用。去年在部分地區試行了一年，從今年開始在全國范圍內全面鋪開，小學從1年級、初中從7年級開始，到2019年實現義務教育階段的全覆蓋。

“思想是行動的先導”，國家這么大力度的教材調整，意義是重大的，我們作為教材的教授者和使用者，只有充分認識這次統編教材的重大意義，提高認識，才能在使用過程中充分挖掘和發揮教材的育人功能，將18大以來黨和政府提出的，“立德樹人”的教育的根本任務，更好地貫徹落實。如果思想認識上不去，執行的時候也一定會大打折扣。

6月底，參加省培的時候，省教研員讓我們收看了教育部副部長朱之文在國家統編教材培訓班上的講話視頻。目的就是讓我們提高認識，朱之文副部長講話的重點一是強調這次統編三科教材的重大意義，二是強調做好各級培訓，貫徹落實。我從中摘錄幾小段話，大家看一看，要是放視頻的話，得放一個多小時。朱之文副部長在國家級培訓班上特別指出：這次國家組織專門力量統一編寫義務教育三科教材，不是對原來教材編寫出版方式的簡單調整，而是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家長治久安做出的重大部署，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

清代龔自珍在《定庵續集》里說：“欲知大道，必先為史。滅人之國，必先去其史?！币馑际橇私鈿v史，就了解了世間大道；而要一個民族滅亡，首要方法是踐踏其民族歷史，結構其民族文化，滌蕩其民族自信，破壞其民族認同。日本侵華時，在淪陷區進行奴化教育，企圖消滅中國人民的民族意識；如今日本右翼仍在利用教科書對日本學生進行否認侵略歷史的教育、否認南京大屠殺。

強調：面對國際國內復雜的意識形態環境，從國家層面必須加強教材建設，特別是三科教材建設，幫助廣大青少年學生從小就打上中國底色，植入紅色基因，培育其民族認同、國家認同等核心素養。

強調：守護好歷史文化的沃土，才是種植今日之糧的基礎，更是生發明日之花的根基。

而義務教育階段的語文，歷史，道德與法治三科教材，又有著學科的獨特屬性，更是青少年學生汲取政治營養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的核心媒介，在育人方面有著不可替代的作用。所以我們必須把握好使用好。

二、做好準備

對于我們而言，這次的教材改革，既是福音又是挑戰。我們之前使用的是語文版的教材，在我省只有4個市在使用，全國也沒多少地方用。很多時候，我們上網想去搜點優秀的教學設計啊、課件、習題啊，就會發現我們這個版本的資源太少了，多數都是人教版的資源。另外這些年的使用過程中，我也經常聽到一些老師對我們這個版本教材的編寫體系、教材的選文等有很多反面的聲音。所以這次使用統編教材對我們來說是好事，這套教材會讓我們耳目一新，全國都一樣，很多優質的資源可以共享。

當然挑戰也隨之而來了，這幾天我把新教材反復看了幾遍，這套教材的編寫思路，教材的框架體系，包括教材中的很多選文，我們都是陌生的，所以我們得費心思，得花時間和精力去熟悉、理解和掌握，才能在使用時統籌兼顧、靈活調控、得心應手。

三、教材篇目

四、教材的體系結構

教材的內容板塊：閱讀 寫作 綜合性學習口語交際 名著導讀 其他 分別做以介紹：

閱讀：六個單元，每單元4篇課文，共24課。其中教讀課17篇，自讀7課。課外古詩詞誦讀安排兩次，在第三單元和第六單元后，共8首。

《峨眉山月歌》李白 《秋詞》（其一）劉禹錫 《江南逢李龜年》杜甫 《夜雨寄北》李商隱 《行軍九日思長安故園》岑參 《十一月四日風雨大作》（其二）陸游 《夜上受降城聞笛》李益 《潼關》譚嗣同 寫作：六個板塊，每單元一次。

1.熱愛生活，熱愛寫作2.學會記事3.寫人要抓住特點4.思路要清晰 5.如何突出中心6.發揮聯想和想象

綜合性學習：七八年級是每冊3次，安排在2、4、6單元后。九年級是每冊安排2次。

1.有朋自遠方來2.少年正是讀書時3.文學部落

口語交際：由綜合性學習過渡到專題訓練。七年級不單獨單排，穿插在綜合性學習和課后的習題中。八年級以后每冊安排1--2次。本冊中涉及的口語指導有：自由介紹、傾聽、發言。

名著導讀：每冊推薦2部必讀。此外本冊還有8部9篇自主推薦的閱讀書目。

必讀：朝花夕拾 西游記

八部推薦書目：林海音《城南舊事》 沈從文《湘行散記》

屠格涅夫《獵人筆記》 李汝珍《鏡花緣》 泰戈爾《泰戈爾詩選》 冰心《繁星·春水》

海倫·凱勒《假如給我三天光明》 康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環》 九篇推薦文章：夏丏尊《貓》 靳以《貓》 王魯彥《父親的玳瑁》

冰心《憶讀書》 馮亦代《書癖》 柯靈《書的抒情》

朱德《紀念白求恩同志》 宋慶齡《我們時代的英雄》

聶榮臻《“要拿我當一挺機關槍使用” ——懷念白求恩同志》

讀讀寫寫和知識補白：知識補白主要補充課標中要求學生掌握的必要的語法修辭知識。本冊中涉及比喻、比擬；名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞；詞義與語境、感情色彩、同義詞、反義詞等修辭、詞性、詞語方面的知識，此外還有諸如敬辭與謙辭的介紹。

以上是本冊教材的內容板塊構成，我給大家作以簡要的介紹。下面我要重點講一講本套教材的突出特點和創新之處。

五、新教材的突出特點和創新之處

1.雙線組元，既發揮育人功能，又兼顧語文能力的培養。

新編教材創新設計，采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元的結構，力求做到二者的協調統一，強化語文學習的綜合性和實踐性。“人文主題”，即各單元大致按照內容類型進行組合，如“四季美景”“摯愛親情”“修身正己”“人生之舟”等，力求形成一條貫串全套教材的顯在線索。

“語文要素”，是教材的隱性線索。即將構成“語文素養”的基本要素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣等，分解成若干個知識或能力訓練點，由淺入深、均勻地分布在不同的教學單元和教學內容中。

近幾年的課改，過于強化人文性和學生的主體地位，導致了一個比較嚴重的 問題就是語文的知識體系被弱化甚至被拆解了。教學梯度被打亂，必要的語文知識學習和能力訓練得不到落實。有時課上得滿天飛，可就是沒有把得住的“干貨”。每個單元到底要實現什么教學目標，落實哪些知識點和能力訓練點，學生應該掌握到什么程度，這些內容具體要落實到哪篇課文中去實現，都不是很清楚。我不是說在座的我們老師的問題，大家也知道，這是普遍存在的現象。

所以這套統編教材很重要的一個改進，就是讓課程內容目標體現的線索清晰，各個學段、年級、單元、包括每一課的教學要點都非常清晰。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白的形式出現，努力做到“一課一得”。

當然，這些語文要素是一條隱性線索貫穿在整套教材當中，我們在備課的時候，要注意挖掘。要關注這樣幾個渠道：

教學用書、尤其是其中的單元目標、重點，課時目標重點。教參中在課文研讀這個版塊中專門有一個專題是“素養提升”，每課都有，重點介紹的就是每篇課文應該掌握的知識點、能力訓練點、以及采用什么樣的教學策略和方法。非常有價值。

再有就是教材的單元導讀、課后的思考探究訓練、知識補白等等。我認真看了每課的習題設計（必定有一二道題是按照本課相關的知識點和能力點來設計的）。我們要把這些隱在的知識體系，貫穿在自己的日常教學中。

人文主題和語文能力點在各單元中的安排

第一單元 四季美景 學習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美

第二單元 至愛親情 學習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調 第三單元 學習生活 學習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意 第四單元 人生之舟 學習默讀，學習圈點勾畫，理清作者思路 第五單元 動物與人學習默讀，學做摘錄，把握文章中心

第六單元 想象之翼 學習默讀，快速閱讀全文，發揮聯想和想象，深入理解課文中的藝術世界。

1-2單元重點訓練朗讀 3-6單元重點訓練默讀

2.重視閱讀能力和閱讀興趣的培養，構建“三位一體”的閱讀教學體系。

3.保持選文經典性的同時，下大力度開發新選文，尤其重視中華傳統文化的理解和傳承。

經典性：目的是讓學生接觸人類智慧的結晶，對中華傳統文化產生尊重和認同。

如：《春》《濟南的冬天》《散步》《從百草園到三味書屋》《紀念白求恩》

《誡子書》《貓》《皇帝的新裝》等。

此外，還涉及到《伊索寓言》《世說新語》《呂氏春秋》《列子》《論語》等古代經典。

多樣性:以現代文為主，兼顧古代詩文，外國作品也占一定比重。另有科普文章、實用文本、非連續性文本。

審美性：選美文，值得咀嚼、涵泳，激發閱讀興趣，提升審美能力。

如《雨的四季》《鳥》《太陽船》《植樹的牧羊人》

適用性：以學生為本，難度適中，適合教學。

如《竊讀記》，描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望和對新書的渴望之情。

領袖人物的詩詞文章：

如毛澤東的《紀念白求恩》《七律?長征》《沁園春?雪》《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等。優秀知識分子家國情懷的：

如臧克家的《說和做—記聞一多先生言行片段》 光未然的《黃河頌》 聞一多的《最后一次講演》 端木蕻良的《土地的誓言》等。為祖國建設事業做出杰出貢獻的：

如楊振寧的《鄧稼先》 楊利偉的《太空一日》等。魯迅作品：

《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《社戲》《故鄉》《中國人失掉自信力了嗎》《孔乙己》等。

4.多層次構建自主學習的助學系統，便于學生使用。

單元提示、預習（閱讀提示、旁批）、注釋、練習、寫作技巧的點撥、探究性學習、閱讀鏈接等等。

閱讀課中的助讀系統的作用及使用建議王威鵬老師會給大家介紹。

本套教材課外閱讀和寫作的數量極大地增加。（重點介紹）助讀系統在寫作、口語交際、綜合性學習中的重要作用。5.綜合性學習更有語文性，更富操作性。

6.合理安排各種語文知識，隨文學習，學以致用。

第四篇：教材分析講稿

4B教材分析講稿

一、4B教材特點

1.注重聽說訓練，著重培養學習的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發學生的學習興趣，幫助學習養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。

2.按“話題--功能--結構--任務”相結合的原則編寫，并力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體。

3.內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，以利于學生比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，也為教師組織教學活動提供方便。

二、教材概括：

本冊教材共有三個module十個Unit,每個module的標題是該單元的主題,同一單元的語言材料圍繞這個主題展開.主題與學生的日常生活,學習等密切相關,能使學生覺得熟悉,實用,既便于課堂教學的展開,又便于學生在實際生活和學習中套用與這些主題相關的句子,進行簡單的交流.三、教材內容

1.語音: 掌握輔音字母組合的讀音規則,并能加以區分和比較,為五年級的音標學習打下基礎做好準備.2.詞匯:能根據單詞的分類學習,記憶單詞,正確理解詞義.能列舉與所學單詞有相同性質,或相同意思或相反意思的單詞(也就是指同類詞,近義詞和反義詞),并掌握一定的詞法,更加重要的是要掌握單詞語用功能,從而使學生能夠正確恰當的來使用習得的詞匯.避免出現只會拼讀而不會使用情況.在每一個單元中都會有出現先前學過的單詞,對這些詞就應該注重詞與詞之間的比較,或者是可以根據學生的實際情況進行拓展.3.句型以及語法點A.現在進行時的基本句式,以及相應的否定,一般疑問和特殊疑問和回答.B.對各類句型進行整理(be動詞句型,can句型,助動詞句型)的基本;以及這些句型的不同句式變化(肯定,否定,一般疑問和特殊疑問).C.整理歸納不同的疑問詞(what-, whose-, how-?),能更加熟練準確地運用這些特殊疑問代詞提問.D.理解不同的表示地點的介詞所表達的意義,使學生能夠正確地進行運用.E.掌握用現在進行時對圖片之中的內容進行正確的描述.（牛津英語3A—4B句型復現及對比，為4B教學做好知識的積累和準備，更好地開展課堂教學）

4.語段:能就個人所喜歡的各類事物的話題,自己生活周圍事物的話題,用至少6句句子(不少于4種句型)完成相關的短文.四．教材結構

Look and Say是情景對話板塊.該板塊通過情景對話,著重訓練學生的聽說技能,讓學生在一定的語言環境之中,提高會話能力,同時呈現新的詞匯,功能項目和句型,使語言的學習不是孤立和單一的情況,從而避免出現只會拼讀而不會使用脫離了語言是用來交際的功能意義.Look and Learn主要按話題歸類和組詞結合的方式呈現詞匯,其中有些是以前的教材中已經出現過的,其余的是新詞匯.Say and Act板塊的任務是培養學生初步的語感,閱讀能力和良好的朗讀習慣,并通過表演,激發學生的興趣,讓學生在愉快而有趣的氣氛中,提高運用所學知識進行簡單交流的能力,使他們初步體會所習得的語言在一定的語境之下的運用.Learn the sound 是語音訓練的板塊.教材是提供了一些輔音字母組合所代表的發音規律以及與之相關的帶有趣味性和代表性的句子,在操練發音的同時也顧及到了符合兒童心理的訓練方式,從而提高學生的學習興趣.Read a story是閱讀,旨在培養學生初步的閱讀和理解能力,而不要求進行表演.通過閱讀課的教學除了使學生掌握文中的詞,句之外更重要的是教會學生的閱讀方法,對學生的閱讀技巧進行培養和訓練.五、教學建議

1.活化教材，立體教材。

2.提高課堂活動實效，優化課堂?；顒有问蕉鄻踊ＸS富多彩的教學活動能夠充分調動課堂氛圍，激發學生興趣，提高學習積極性，但是不能一味追求形式多樣而忽略活動的主要目的。為此，在教學中既要考慮到教學活動的多樣化，又要考慮到教學活動的實效性。教師在設計教學活動時要注意以下幾個方面：在以目標為中心的前提下設計多種形式的教學活動，多種活動的方式都要圍繞本節課的總目標開展；要了解和掌握不同形式、不同課型的活動，才能夠選擇多種有效活動方式；要遵循教學規律，來安排多種形式的教學活動。注意活動的前后安排，整體結構的合理性；對不同的活動形式、內容要有判斷、取舍的能力。有些活動即使很好，學生也喜歡，但是與本節課教學沒有多大的關聯，就沒有必要浪費時間。精心設計教學過程中的每一項活動是提高課堂教學實效的保障。

活動內容意義化。教學活動內容是根據本節課所教授的知識和技能而選擇的，每項活動內容都要圍繞本節課的功能、話題展開，而不能只是就結構、語法、詞匯進行練習活動。要為學生提供足夠的語言素材，來支持活動的展開；即使是訓練環節的活動，也要盡量使訓練內容意義化，這樣才能提高學生使用語言的能力，使其真正掌握所學語言。也就是說，教師要為學生創設有意義的活動情景，使學生在這種語境中能夠學會使用新語言。活動內容就要圍繞語意、語境、語用而展開。

活動層次梯度化。在不同的教學環節中，可以采用不同的教學活動。活動與活動之間都有著內在聯系，明確了它們的內在聯系，設計出的活動才能層層遞進，體現出整體活動的層次性和邏輯性?；顒訁⑴c廣泛化。要使學生能夠積極、廣泛參與活動，教師在設計和實施每項活動時要考慮：活動內容要符合學生水平，盡量接近學生的經驗，與學生的生活緊密聯系；活動方式要激發學生興趣，把活動的過程變成學生自己分析和解決問題的過程；活動層次要由淺入深，隨著活動的層層遞進，要體現出學生參與活動的深度；活動組織要有序合理，既要有多種方式的活動，又要保證學生的參與不是停留在表面。

活動時間成本化。當談到提高教學活動實效性時，就必須要考慮到時間成本。全面的質量標準必須考慮時間因素。因此，教師在設計和實施每項活動時，還要考慮活動所要花費的時間和如何在有效的時間內達到教學目標。節約時間成本可從合理安排時間、控制活動節奏、精煉教學語言等方面考慮。3.落實常規，以生為本。

第五篇：說教材講稿

小學語文說教材講稿

首鋼礦業中心小學 趙越

各位老師大家好，今天我研說的教材是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊第五單元。經過對教材的研讀，我將從課標、教材、建議三個方面進行分析。

四年級要完成由中年級向高年級的過渡，對語文素養的形成發展至關重要。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。新課標對每個學段的設定確實跟孩子的年齡特征、認知水平、閱讀能力和閱讀任務是相輔相成的，要想完成任務，必須熟知目標。

一、說課標

（一）說課程目標

課程目標是課程應該達到的總體要求和目的?！墩n程標準》中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面提出了具體目標。

（二）說具體內容目標

1、識字寫字方面

要求要認識200字，會寫200字；會使用字典、詞典，有初步的獨立的識字能力；能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖。

2、閱讀方面

（1）積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優秀詩文50篇（段）（2）學會默讀；（3）聯系上下文理解詞語（4）初步掌握文章的主要內容（5）體會文章的思想感情；（6）體會句號、逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

3、習作方面

（1）樂于書面表達（2）不拘形式寫下見聞（3）用簡短的書信、便條進行書面交流；（4）嘗試在習作中運用自己積累的材料；（5）會使用冒號、引號；（6）學習修改習作中明顯錯誤的詞句

4、口語交際方面

注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中學會傾聽、表達和應對。

5、綜合性學習

培養鍛煉獨立活動的能力。

二、說教材

本冊教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育意義與時代感，又突出語文學習的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容和形式更加豐富多彩。我所分析的是第五單元——我國的世界遺產。

（一）單元教材的編寫特點

1、加強目標意識 本單元的教學目標是

認識本單元生字，會寫本單元生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

積累課文優美的語句，激發探究中國“世界遺產”的興趣。學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。有了明確的目的，我們教學就能夠做到有的放矢。

2、加強導學功能，學生自主、合作、探究學習

“洋思教學”的教學模式就是先學后教，充分體現了學生的主體作用，本教材的特點和我校的教學模式完全相符。課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生自讀自悟。比如18《頤和園》課文中出現問題“慢慢地滑過”中的“滑”字用的如何好，讓學生體會。學生通過閱讀，比較前一句“昆明湖靜得像一面鏡子”，一靜一動，更加突出了湖水的靜。17《長城》課后，“我們來討論一下：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”18《頤和園》課后，“我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？”這兩個問題學生通過討論交流明確文章的主題及寫作方法。

3、激發興趣，學生不拘形式地自由表達

“資料袋”以圖文并茂的形式展現了我國部分文化遺產，激發學生進一步了解我國被列為“世界遺產名錄”的強烈興趣?！翱谡Z交際”引來了一篇關于長城的報道，學生圍繞保護長城的問題展開討論，你言我語商量保護建議。

4、加強開放性，密切與生活實際的聯系

學習的資源無處不在，無時不有。語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本單元的三篇都是游記，通過調動已有的閱讀積累和旅游經歷，圍繞這一專題進行資料的搜集、整理、閱讀、交流分享，建立“中國的世界遺產之旅”資料袋，學生將這一方法延伸至整個學期一直今后的學習生活中。

（二）、單元教材的編排體例 本單元由導語、課例、詞語盤點和語文園地組成。

1、導語

導語點明了專題，簡單介紹了內容，提出要求，指明單元訓練的重點。不僅對老師還是學生都十分有益。一方面通過這些文字色彩濃，感染力強的語句激發學生的閱讀興趣，提示學生本組課文的主要內容，引領學生認識到本組課文我們學習的閱讀方法是什么，不僅我們明確，學生也要明確，使教學始終有方向，有目標。

2、課例

本單元選編了精讀課文《長城》、《頤和園》，略讀課文《秦兵馬俑》，三篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。

3、詞語盤點

詞語盤點分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄，“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞,也列在“讀讀記記”中。

4、語文園地

語文園地由五個欄目組成?！翱谡Z交際”圖文并茂的展現長城狀況，學生聽后看后暢談內心感受，提出保護的建議。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念?！傲曌鳌币龑W生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為自己的實用語言。提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色的或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到。本單元的“我的發現”，引導學生發現一種表達方法：描寫事物時，用大家熟知的事物做比照，就會使事物變得十分具體、想象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。“日積月累”是一些名勝古跡的對聯，讓學生不斷感受我國的“世界遺產”的魅力?！皩拵ЬW”讓學生課外搜集有關我國“世界”遺產的資料，可以是圖片、詩詞、楹聯，也可以是故事、傳說，從中進一步感受這些“世界遺產”的魅力。

三、說建議

（一）說教學建議

1、課前充分準備

認真解讀文本 文本解讀不僅包括對課文本身的解讀，還包括對文本所涉及內容的閱讀，要閱讀相關資料，進一步強化和豐富我們對文本的感受。比如在教學這三篇文章之前，我都查閱相關資料，進一步了解長城、頤和園和秦兵馬俑的歷史。加強學生的預習指導 “洋思教學”要求先學后教，這樣可以減少課堂內容，加強重點訓練，培養學生的預習習慣。我在課前提出預習要求，盡量讓學生通過自己的努力，把生字、新詞在課前自學，讀通課文，搜集資料，初步感知課文內容。

2、課中圍繞教材，提高效率

下面我將從識字寫字、閱讀、寫作三方面提出我的一些不成熟的建議： 識字寫字方面

因為四年級已不需要老師指導所有字的書寫，指導重點字的寫法即可，比如：“隔”里面不能多寫一橫，“慧”的中間部分不能出頭?！暗?、廊、栽”注意筆順。我是從一字組多詞、形近字組詞、多音字組詞、同音字組詞這四塊進行指導的。目的是讓學生會認、會讀、會寫，積累詞語，為閱讀打好基礎。閱讀方面

《長城》要充分利用文中兩幅插圖，是學生加深對“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”等詞語句子的理解。

以作者的情感為主線組織學生閱讀，緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學生在文中找找相關的語句，體會作者為什么會發出這樣的感慨。先讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流。學生每談到一處，都可以回到這兩句話讓學生再讀一讀，談談新的感受和體會，不斷加深情感體驗。

結合課文內容，一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。

把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情地朗讀中，可以播放長城的紀錄片，或出示名人、偉人的留言或題詞。

《頤和園》

初讀課文，了解內容，感受風景美。讓學生談一談自己喜歡的景點是哪里，并說一說理由。

細讀課文，探索文路，體會結構美。圍繞課后討論題”作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來“引導學生勾畫、探究，再組織討論交流。

研讀課文，領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優美。引導學生在整體感知的基礎上，把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書體會。比如，作者用”鏡子“和”碧玉“來比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜。

《秦兵馬俑》這是一篇略讀課文，學生在前面兩課學習方法的基礎上進行自學，教師設計問題，學生自讀自悟。

預讀準備（朗讀課文，查字典自學生字字詞，搜集資料）

自讀探究（了解主要內容，批注感受）

交流研讀（討論難點疑點，練習讀出感情）回讀整理（交流課外資料，小結學習收獲）

結合課文，進行寫作指導

《頤和園》一課按游覽順序抓住景物特點來寫是本文最突出的寫作特色。也就是移步換景法。那么，我們平時游覽時，怎樣才能按游覽順序抓住景物特點來寫呢？

1、確定游覽路線，找準觀察點，并且用恰當的動詞進行過度和連接，使文章脈絡清晰，結構嚴謹。

2、在每個觀察點仔細觀察，抓住景物的特點進行描述，并適當地融入自己的想象及思想感情。

3、精選準確的詞語，合理運用比喻、擬人、排比等修辭方法，把景物特點寫具體、寫形象。

3、課后拓展資源，加強課外閱讀

課外閱讀是學生開闊眼界，儲備知識、訓練能力的橋梁。所以可以推薦學生閱讀：選讀課文《迷人的張家界》，《同步閱讀》：《碧水丹山話武夷》、《廬山落霞》、《黃山記》、《仰望布達拉》。家里或網絡描寫名勝古跡或景區的文章。

（二）說評價建議

對學生的評價，是語文教學評價的中心所在。對學生進行評價的內容要緊扣課程三大目標——知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。學習過程的評價通過綜合評價手冊進行評價。評價主體和方式多樣化通過小組互評，老師、家長評價，學生自評等形式。評價結果定性及定量相結合通過出卷子，作業評語，鼓勵性語言。

（三）說課程資源的開發

課內資源 以教材為主體，開展歷史故事，傳說的專題故事會。課前學生搜集的圖片進行展示交流，以我是“小導游”為主題，讓學生介紹一個或兩個自己瀏覽過的景點。

課外資源 引導學生留心書，報中散見的資料，隨時發現，隨時積累。觀看有關旅游類的紀錄片，觀看電視、網絡上的相關節目。回憶自己旅游過的名勝古跡，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息。