第一篇：部編教材培訓(xùn)講稿

重視語(yǔ)言實(shí)踐，提升閱讀素養(yǎng)

部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為編寫(xiě)依據(jù)，吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而閱讀則是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，小學(xué)一年級(jí)在閱讀方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)孩子：

1．學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。教材精選文質(zhì)兼美的文章，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自主閱讀，引導(dǎo)初步運(yùn)用閱讀方法，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，“把握教材特色，提升閱讀素養(yǎng)”是我們最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、閱讀——把握教材特色，提升閱讀素養(yǎng) 本教材主要體現(xiàn)了五大特色：

1．識(shí)字閱讀有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猜讀

教材努力引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)積極的閱讀者。在一年級(jí)上下冊(cè)有計(jì)劃、有梯度的安排了3篇連環(huán)畫(huà)課文。分別是《小蝸?！贰豆具恕贰缎”诨⒔Y(jié)尾巴》，課文采用連環(huán)畫(huà)的故事引導(dǎo)學(xué)生猜讀文中的生字。以《小蝸牛》為例，我們來(lái)看，課文不再全文注音，而只給少量難字注音．引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)認(rèn)讀生字、讀通課文，在閱讀時(shí)嘗試運(yùn)用多種閱讀方法，（如：圖文結(jié)合，將生字與學(xué)生熟知的形象聯(lián)系起來(lái)，輕松認(rèn)字；也可結(jié)合詞語(yǔ)語(yǔ)境——如：春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了來(lái)認(rèn)識(shí)“芽”；還可利用形聲字構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已認(rèn)識(shí)的字推知生字。）在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫(huà)這一重要的課程資源?！豆具恕芬徽n利用象形字的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子圖文對(duì)照，感知字形，認(rèn)識(shí)生字“象”、“鹿”。這些連環(huán)畫(huà)課文的編排體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段提出“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，一方面，學(xué)生能夠借助圖畫(huà)理解文意或語(yǔ)意;另一方面，告訴我們，拼音固然很重要，是起步階段學(xué)生識(shí)字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識(shí)字量的不斷增加，以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教材引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的方法進(jìn)行閱讀，體現(xiàn)了對(duì)于拼音、識(shí)字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識(shí)字、借助拼音閱讀，卻不應(yīng)該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力，提高閱讀的主動(dòng)性和積極性，很有幫助。

2、重視夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，構(gòu)建朗讀要求序列 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了各學(xué)段的朗讀要求：第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。低年級(jí)教材對(duì)于朗讀訓(xùn)練的安排也有梯度和層次。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音這個(gè)工具，能夠借助拼音正確地朗讀課文。一下在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，提出了“讀好長(zhǎng)句子”“讀好對(duì)話”和“讀出疑問(wèn)句和感嘆句”的語(yǔ)氣的要求。這些課文的朗讀能力要求具體，練習(xí)體現(xiàn)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

因此，一年級(jí)上冊(cè) 《秋天》一課要指導(dǎo)學(xué)生讀好“一”的變調(diào) ：“一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字；《雨點(diǎn)兒》要指導(dǎo)讀好停頓 ； 一年級(jí)下冊(cè) 《端午粽》《彩虹》兩課指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句?！段叶嘞肴タ纯础纷x好帶感嘆號(hào)的句子；《小公雞和小鴨子》讀好對(duì)話； 《要下雨了》分角色讀 ；《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》分角色讀； 《棉花姑娘》 讀好對(duì)話。我們來(lái)看看這個(gè)長(zhǎng)句子：30個(gè)字，三個(gè)標(biāo)點(diǎn)，三組短語(yǔ)，要注意停頓和幾個(gè)短語(yǔ)的讀法，再如：這個(gè)句子也比較長(zhǎng)，標(biāo)點(diǎn)較多，要注意讀好停頓。《我多想去看看》要指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆號(hào)蘊(yùn)含的思想感情，讀出對(duì)首都北京的向往，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、指向閱讀能力提升，學(xué)習(xí)提取有效信息

在一些課文的后面，都設(shè)有相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子從閱讀中提取有效的信息，掌握課文內(nèi)容，如：《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課課后設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)，誰(shuí)來(lái)幫忙了？ 引導(dǎo)孩子在閱讀中找出文中其他角色，根據(jù)蝌蚪，水泡，荷葉上的水珠 的形狀認(rèn)識(shí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)，給孩子們留下深刻的印象。4.融入學(xué)生生活經(jīng)歷，獲得真實(shí)閱讀體驗(yàn)（1）重視閱讀與表達(dá)的關(guān)系：

閱讀是輸入的過(guò)程，表達(dá)是輸出的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其中閱讀活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)是最基本也是最重要的元素。因而在閱讀教學(xué)中，應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，抓住學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化與輸出的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，注重語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。

課后練習(xí)中，有的是引導(dǎo)學(xué)生基于文本語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)的題目，如《一個(gè)接一個(gè)》“想想你有沒(méi)有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”《一分鐘》“一分鐘能做什么”;有的是要學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行表達(dá)的題目，如《端午粽》“你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”;有的是讓學(xué)生嘗試進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的題目，如《我多想去看看》課后，布置學(xué)生以“我多想??”開(kāi)頭，寫(xiě)下自己的愿望。

例如：《明天要遠(yuǎn)足》一課中寫(xiě)道：“翻過(guò)來(lái)，唉—睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？翻過(guò)去，唉—睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？。?！币龑?dǎo)孩子體會(huì)小作者的心情，說(shuō)說(shuō)自己的生活體驗(yàn)。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)接一個(gè)》一課后，可談?wù)勛约旱念愃频慕?jīng)歷，比如：正在操場(chǎng)上踢球，上課鈴響了，心想要是沒(méi)有鈴聲該多好啊，可是，聽(tīng)老師朗讀，和同學(xué)討論也很開(kāi)心呀！課后，讓孩子玩一玩“踩影子”的游戲； 感受游戲結(jié)束時(shí)的不舍與沮喪； 朗讀帶有“唉”“啊”兩個(gè)語(yǔ)氣詞的句子。

（2）注意閱讀與生活的聯(lián)系

《文具的家》一課，媽媽說(shuō)，讓貝貝的鉛筆文具等也要有個(gè)家，教育孩子學(xué)會(huì)整理自己的文具。這樣的課文，將閱讀與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，可以幫助孩子建構(gòu)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使孩子在閱讀的同時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，發(fā)展了能力，激發(fā)了孩子熱愛(ài)生活的情感，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的巧妙統(tǒng)一。5.課內(nèi)課外閱讀貫通，打造良好閱讀環(huán)境

教材重視激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。教材中的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料，倡導(dǎo)多渠道大量閱讀。

語(yǔ)文園地中的專設(shè)欄目《和大人一起讀》，安排樂(lè)意與學(xué)生理解的兒歌、故事、童話、童謠、兒童詩(shī)、散文等，這些文章是幼小銜接的重要舉措，鼓勵(lì)親子共讀，鼓勵(lì)無(wú)壓力分享閱讀，用學(xué)生熟知的故事或朗朗上口的兒歌，激發(fā)學(xué)生閱讀書(shū)面語(yǔ)的興趣，是口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。

教材中安排的《快樂(lè)讀書(shū)吧》，每?jī)?cè)一次，對(duì)每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，激發(fā)師生共同開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過(guò)提升閱讀總量，發(fā)展語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。一年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》的具體內(nèi)容是“讀書(shū)真快樂(lè)”，主要以激發(fā)興趣為主，用幾個(gè)場(chǎng)景提示閱讀的途徑和方式：和爸爸媽媽一起讀書(shū)，和小伙伴分享故事，去書(shū)店翻閱圖畫(huà)書(shū)，在閱覽室自由閱讀。幾個(gè)溫馨的讀書(shū)場(chǎng)景，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗(yàn)主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂(lè)。

關(guān)于閱讀教學(xué)的建議，希望大家注意重視識(shí)字寫(xiě)字、它是閱讀的前提，其次要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，還要關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，重視閱讀方法策略的引導(dǎo)，激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，將課外閱讀看做分內(nèi)之事，作為一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，在閱讀中積累好詞佳句，結(jié)合生活實(shí)際談感悟?？梢栽诎嗉?jí)里利用好圖書(shū)角的作用，每日一誦讀，每周舉行一次讀書(shū)交流活動(dòng)，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校進(jìn)行交流，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與到閱讀中，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

以上是我對(duì)本冊(cè)閱讀教學(xué)的一些理解，接下來(lái)要說(shuō)的第二個(gè)方面是口語(yǔ)交際。

二、口語(yǔ)交際——情境動(dòng)心弦，關(guān)注啟話源

口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，不同于聽(tīng)話、說(shuō)話，它是由說(shuō)、聽(tīng)雙方共同進(jìn)行的一種交際形式。面向一定對(duì)象，以完成一定的交際任務(wù)為目的?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，語(yǔ)境適切是判斷口語(yǔ)交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)：要求在具體的語(yǔ)境中，做到語(yǔ)言得體，行為得體。外在表現(xiàn)是口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。口語(yǔ)交際就是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題等。要順利而高效地進(jìn)行口語(yǔ)交際，必須培養(yǎng)傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

口語(yǔ)交際目標(biāo)：

1．學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽(tīng)故事、能記住并講述主要內(nèi)容。4．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。5．有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際。

部編人教版語(yǔ)文一年級(jí)教材充分尊重口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，在教材中獨(dú)立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。起步階段，創(chuàng)造合適的情境，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會(huì)公民。因此“情境動(dòng)心弦，關(guān)注啟話源“是本教材口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)了以下四個(gè)關(guān)注：

1． 關(guān)注整體，三者合一。

教材安排的交際的話題緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，滿足學(xué)生日常生活的需要；交際的內(nèi)容由指向性的問(wèn)題式轉(zhuǎn)向溫馨的對(duì)話提示，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際氛圍；教材的插圖變成了一幅幅表情生動(dòng)、故事性強(qiáng)的情境圖，提供恰當(dāng)?shù)摹⒂袑?shí)際意義的交際任務(wù)，交際情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、自然，避免表演等形式，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為，從中學(xué)會(huì)得體地與人交往。

如：上冊(cè)第一單元“我說(shuō)你做” 以游戲的形式開(kāi)展交際活動(dòng)?！白⒁饴?tīng)”，“讓別人聽(tīng)得見(jiàn)”——起步階段的交際習(xí)慣培養(yǎng)。彼此尊重是人際交往的基本前提。在直觀的情境中，既有細(xì)微的內(nèi)容指引，又有清晰的目標(biāo)導(dǎo)向。三者融合，一課一得。再如：《用多大的聲音》口語(yǔ)交際教學(xué)。用三幅圖—?jiǎng)?chuàng)設(shè)了三個(gè)具有代表性的情境，極具現(xiàn)實(shí)意義?！芭菖荨薄崾玖私浑H的內(nèi)容。大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話？幫學(xué)生樹(shù)立初步的場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。小貼士—交代了交際的目的。了解一些基本的交際規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生做文明有禮的交際者。糾正日常交際中存在的問(wèn)題，引發(fā)對(duì)既有行為的反思。

例如，在教學(xué)時(shí)我們可以這樣展開(kāi)教學(xué)。

師：下面有三幅圖，請(qǐng)你們看看圖中的小朋友分別在哪里？ 生：我通過(guò)仔細(xì)觀察，看到墻上有一個(gè)“靜”字，這兒應(yīng)該是圖書(shū)館。

生：第二幅圖是老師辦公室。生：第三幅是在教室里。

師：同學(xué)們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，那你們?cè)傧胂?，在這些地方說(shuō)話，我們的聲音大小是一樣的嗎？（同桌討論）

生：我覺(jué)得在圖書(shū)館要小聲地說(shuō)話，不能影響其他人讀書(shū) 生：在圖書(shū)館可以用手勢(shì)來(lái)表示，盡量不要出聲

生：在老師辦公室里，聲音也不應(yīng)該大，老師在辦公，而且要先報(bào)告才能進(jìn)去。

生：在教室講故事時(shí)要大聲，讓每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)到

生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，都能說(shuō)清自己的理由。老師覺(jué)得，課間在教室里說(shuō)話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽(tīng)清楚。師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。

大聲說(shuō)話：上臺(tái)表演，講故事，自我介紹。。。小聲說(shuō)話：看電影時(shí)、在醫(yī)院里、做錯(cuò)事時(shí)、公共場(chǎng)所。。。師：同學(xué)們說(shuō)得真好，接下來(lái)，我們分組練習(xí)一下書(shū)上三幅圖的小情境，練習(xí)說(shuō)說(shuō)“小泡泡”里的話，做到該大聲說(shuō)話是大聲說(shuō)話，該小聲說(shuō)話是小聲說(shuō)。

口語(yǔ)交際教學(xué)中，：第二個(gè)要關(guān)注的是 2．關(guān)注情境，迂回交際

（1）借助教材情境材料拓展多個(gè)情境，創(chuàng)設(shè)豐富的大情境。

一年級(jí)上冊(cè)的《我們做朋友》，提供小學(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；打破“自我介紹”“認(rèn)識(shí)新同學(xué)”的常規(guī)做法。關(guān)注學(xué)生日常交際需要，有針對(duì)性地提供幫助。“說(shuō)話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛”——鼓勵(lì)學(xué)生勇于交往，自然大方。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)提示拓展多個(gè)情境。如：打招呼、自我介紹、聊怎么踢毽子？約著一起踢毽子等。還可以談其他的愛(ài)好或共同的話題?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

（2）挖掘多個(gè)情境材料之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，串聯(lián)完整的大情境?！洞螂娫挕焚N近學(xué)生生活，最常遇到的真實(shí)情境。在接、掛電話的過(guò)程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。有尊重別人的意識(shí)，也有尊重別人的能力?？梢宰寣W(xué)生思考討論：根據(jù)提示想象，為什么給老師打電話？打電話的同學(xué)在哪里？爸爸為什么沒(méi)拿電話，讓孩子接住了電話？根據(jù)這些問(wèn)題，串聯(lián)打電話這一情境。例如：我們可以根據(jù)提示語(yǔ)想象：打電話這一情景產(chǎn)生的原因是：足球迷李亮約張明明天去球場(chǎng)踢足球。第二天，李亮在踢球時(shí)扭傷了腳。上不了學(xué)，只好向汪老師請(qǐng)假。李亮在家里休養(yǎng)，爸爸和媽媽去醫(yī)院幫李亮取藥，爸爸走得急，手機(jī)落在家里。剛好爸爸的同事王叔叔給爸爸打電話，要爸爸火速趕回公司處理事務(wù)，李亮趕緊打電話打電話給媽媽，讓媽媽告知爸爸。根據(jù)材料的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，我們引導(dǎo)孩子展開(kāi)充分的想象，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)、想象力以及語(yǔ)言標(biāo)的能力?！堵?tīng)故事、講故事充》充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的情境，容易激發(fā)興趣。聽(tīng)故事、講故事時(shí)給扶手、給坡度，注意情境圖之間的聯(lián)系，拓展思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話的勇氣和信心。

3．關(guān)注神態(tài)，培養(yǎng)習(xí)慣

教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。

教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。比如，在《我們做朋友》這次口語(yǔ)交際中，注意插圖中兩個(gè)孩子的神態(tài)，展開(kāi)合理的想象，讓學(xué)生在交流中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的兩位小朋友是怎樣聊天的？ 生：小男孩似乎有點(diǎn)害羞。

生：小女孩很自信，在大方的介紹自己，還熱情地邀請(qǐng)對(duì)方。師：對(duì)，聊天的時(shí)候我們就要像小女孩一樣，自信大方，友善熱情。

師：再認(rèn)真觀察畫(huà)面，他們聊天的時(shí)候還有那些表情，動(dòng)作？ 生：他們說(shuō)話的時(shí)候都看著對(duì)方的眼睛，都很開(kāi)心。生：小女孩說(shuō)話的時(shí)候伸出了手指，表示贊同小男孩說(shuō)的話，他也很喜歡踢毽子。

生：小男孩接受到了小女孩的邀請(qǐng)，非常高興，張開(kāi)了雙手。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，我們說(shuō)話的時(shí)候，就要像圖中的小朋友一樣，眼睛看著對(duì)方，這是對(duì)別人的尊重。如果說(shuō)話的時(shí)候，能用上一些合適的肢體語(yǔ)言，就會(huì)更吸引人。同時(shí)，我們也要把話說(shuō)完整，現(xiàn)在請(qǐng)同桌聊聊，好好地介紹自己。

4.關(guān)注課外，豐富實(shí)踐。

教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)學(xué)生生活中最真實(shí)的情境，將口語(yǔ)交際中的求助功能進(jìn)行整合?！墩?qǐng)你幫個(gè)忙》中要引導(dǎo)學(xué)生注意禮貌用語(yǔ)，無(wú)論是否幫到，都要表示感謝，這也是基本的交際準(zhǔn)則?！兑黄鹱鲇螒颉反蚱茊渭兊鬲?dú)白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的條理表達(dá)。培養(yǎng)樂(lè)于交往、友善待人的交往意識(shí)和行為習(xí)慣。

口語(yǔ)交際教學(xué)建議：以心理素質(zhì)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，自信表達(dá)；掌握一些文明用語(yǔ)等基本的交際準(zhǔn)則；在不同的環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，將說(shuō)話是否得體作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)交際意識(shí)和習(xí)慣。比如：課前師生互相問(wèn)好可以采用不同的方式，可用肢體語(yǔ)言和口語(yǔ)相結(jié)合；課堂上孩子們可以互相評(píng)價(jià)；每日與家長(zhǎng)交流在學(xué)校的事情以及學(xué)習(xí)生活狀況。

教材不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達(dá)能力，還著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、角色意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，在真實(shí)的交際情境中學(xué)會(huì)尊重他人、禮貌待人，學(xué)會(huì)遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂(lè)于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

第二篇：部編教材培訓(xùn)計(jì)劃

鴉兒溝完小部編教材培訓(xùn)計(jì)劃

（2017——2018學(xué)第一學(xué)期）

遵照縣局的要求，按照教育部統(tǒng)一規(guī)劃，部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材已于去年秋季投入使用。為幫助教師全面理解，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，準(zhǔn)確把握部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)原則，結(jié)構(gòu)體系，編排思路，決定組織人教版小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)方案如下：

組織機(jī)構(gòu)：教導(dǎo)處

培訓(xùn)對(duì)象：全體語(yǔ)文教師

培訓(xùn)科目：語(yǔ)文

培訓(xùn)內(nèi)容：新教材課程標(biāo)準(zhǔn)、《走進(jìn)新課程》、學(xué)科教材教法、教材知識(shí)體系、教材重難點(diǎn)。

培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)采取集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，促使參加培訓(xùn)的教師更新教學(xué)觀念、開(kāi)闊教學(xué)視野、增長(zhǎng)新知識(shí)、提高教學(xué)應(yīng)用能力。

1.幫助教師全面正確理解新課程的基本理念、教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程的能力。

2.通過(guò)教材分析，幫助教師了解新教材結(jié)構(gòu)體系和編寫(xiě)思路，把握新教材的特點(diǎn)與內(nèi)容要求，提高教師理解和駕馭教材的能力，提高課堂教學(xué)效益。

3.幫助教師掌握與本課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)課程理念向教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。

4.培訓(xùn)形式：

（1）自主學(xué)習(xí)：組織教師自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科教材教法，教材知識(shí)體系，教材重難點(diǎn)等內(nèi)容。

（2）專題講座：由學(xué)校骨干教師精選課題，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備課件，開(kāi)展專題講座。

（3）小組討論交流：以學(xué)科組為單位，定期開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科教材教法，教材知識(shí)體系，教材重難點(diǎn)等內(nèi)容討論交流。

（4）撰寫(xiě)心得體會(huì)。

實(shí)施步驟：

第一階段：（2017年9月）制定學(xué)校教材教法培訓(xùn)方案。

第二階段：（2017年10月至12月）

1.組織教師自主學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、《走進(jìn)新課程》、學(xué)科教材教法，教材知識(shí)體系、教材重難點(diǎn)等內(nèi)容。

2.撰寫(xiě)心得體會(huì)，集中討論交流學(xué)習(xí)心得。

鴉兒溝完小

2017.9

第三篇：部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

城關(guān)二小 李如霞

雖然只有短短一天的學(xué)習(xí)，但培訓(xùn)所給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了帥小梅兩位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，我對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)： 1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行詳細(xì)分析講解，讓我耳目一新。專家老師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系詳細(xì)講解。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

3.樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生少做題，多讀書(shū)，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)精講，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開(kāi)展得更好。

第四篇：部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

關(guān)口鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙敏楨

2017年7月15日至7月17日，（共計(jì)3天）我在安康市第一小學(xué)參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。聆聽(tīng)了教育部副部長(zhǎng)朱之文的講話，我省唯一教材評(píng)審委員會(huì)李琦就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、教材編寫(xiě)理念及主要特點(diǎn)，進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。由省級(jí)教學(xué)骨干及能手從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)這次培訓(xùn)我自己對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、我們每位教師要從政治角度搞好教育。新版的部編教材就是由國(guó)家教育部組織編寫(xiě)的教材，教材已上升到國(guó)家層面的影響。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為。這也就提醒我們教師要有國(guó)家意識(shí)，要落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。學(xué)校教育要體現(xiàn)國(guó)家意志，要體現(xiàn)國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀，幫助學(xué)生構(gòu)建健康向上的人生價(jià)值觀。今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞國(guó)家思想價(jià)值去選材，我們教師不能只一味地教死書(shū)，要多關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)注國(guó)家文件，包括政治文件在里面，因?yàn)檫@其中包含了較多的國(guó)家意志在里面。

二、識(shí)字教學(xué)更具生活化

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r(shí)感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來(lái)認(rèn)識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣。《日月水火》以圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

三、擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的 8 個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇。“和大人一起讀”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀?！?/p>

通過(guò)本次培訓(xùn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相融合，我對(duì)今后一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)又有了新的設(shè)想與嘗試。我愿和新的一屆一年級(jí)語(yǔ)文教師共同探討，共同進(jìn)步。帶著本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)星光，即將踏上又一個(gè)輪回的教育之旅，期待著與部編版語(yǔ)文教材的美麗相遇。在“學(xué)”和“教”的同時(shí)不斷收集資料的和積累經(jīng)驗(yàn)的，只有自己優(yōu)秀了，才能使學(xué)生優(yōu)秀。

第五篇：部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

2017-2018學(xué)第一學(xué)期 部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

陳紅艷

今天，學(xué)校組織二年級(jí)語(yǔ)文老師，參加了《2017統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)》。開(kāi)幕式上人民教育出版社編審陳先云說(shuō)：“教好語(yǔ)文不容易，更好地使用教材、利用教材更不易?！笔茄?，教育工作者肩上擔(dān)子重啊！之后，聽(tīng)取來(lái)了部編教材主講鄭宇老師的講座，此次培訓(xùn)我受益匪淺。

首先，部編本人教版新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聽(tīng)了鄭宇老師的講座,讓我對(duì)新教材有了更深的理解,回來(lái)后,我結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣,讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。

其次，讓我對(duì)拼音教學(xué)有了新的定位。拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免過(guò)度、過(guò)量、過(guò)高的要求。具體要求即做到以下幾點(diǎn)：

1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書(shū)寫(xiě)要求，只要求抄寫(xiě)，不要求默寫(xiě)。

這樣的培訓(xùn)如及時(shí)春雨，滋潤(rùn)我的心田。今后的教學(xué)工作中，我一定多閱讀筆記，能更好地把握好教材，提高教學(xué)質(zhì)量。2017、09、15