第一篇：現代學校教育需要有效的家校合作機制

現代學校教育需要有效的家校合作機制

呼圖壁縣第四中學

舍月娥

今天，我坐在這里和大家一起探討一下“家校合作共同育人”的話題。

作為班主任的我們最苦惱的莫過于帶一個亂班或差班，針對這種現象，我們不能坐勢不管，由其進一步去惡化。今年，我任教的這個七班就是一個雙困生比較多的班，現在我將一年半當中扭轉我班的一些作法和想法跟大家分享一下，也許對你們有些許的用處。

縱觀學校教育的發展史，舉凡管理規范質量上乘，口碑良好的學校，無一不是和廣大家長有著密切而有效的合作與溝通，因此，我們在對學生實施教育的過程中，一定要樹立大教育觀念，實現學校、家庭、社區“三位一體”的合力，互動共育，從而促進學生的生面發展。那么，如何實現互動共育呢？實現學校互動共育，關鍵是搞好家校溝通。我們要打開學校大門，讓家長走進來，了解孩子，了解教師，了解學校狀況，同時，教師也要走出來，了解孩子生活需要，了解家長意愿，了解孩子在家庭生活中的成長經歷，我認為可以通過如下幾個方面入手：

一、轉變觀念，形成共育意識

形成雙方的共識是家校合作的前提，首先，要把握教育整體功能的觀點。系統論原理認為，教育的成功并不直接來自于家庭，學校和社會三種力量的簡單相加，而在于以上幾方面有效的相互合作，對于學生的教育來說，家長既是教育者又是社會的代表。其次，要清楚地認識到教育的服務觀點。當今社會，學校再也不是教育的壟斷機構，而是為整個社會提供服務的場所，其存在與發展的生命力在于最大限度地滿足社會的教育需求。在這種市場化的供求關系中，學生及其家長都是學校服務的對象，學校必須留心其“顧客”的教育需求，滿足其教育消費的需要。其次要形成對教育資源有效利用的觀點。必須看到家長也是教育主體，家長職業的多樣性和經驗的豐富性，是一種巨大的潛在教育資源。

例如：我剛接到這個班時，學生從小學過渡到七年級，由走讀的方式過渡到住校，班里就有像李陽陽、李森延、朱志鵬、蔡偉康、桑澤環、艾斯卡爾這樣的雙困生，他們中的朱志鵬、桑澤環利用在宿舍熄燈之前的空檔指使班里的趙明成、胡濤、竇世穎等給他們輪換著倒洗腳水，借錢，代買東西，在宿舍來回路上提書包等物，當我聽學生反映之后，經過調查確有此事時，打電話和他們的家長聯系說明情況，這兩位學生的家長說別的學生在胡說，根本沒有這么回事時，我讓他們兩個家長來學校參加家長會，然后處理解決這一事，之后我又給受欺侮的學生家長打電話說明情況，邀請這10位家長在家長會上跟朱志鵬、桑澤環的家長溝通交流，看看是否有這么一回事，這樣做如他們所說的是幫忙，而不是以大欺小，以強欺弱的現象，經過在家長會上的交流爭辯，認為這一事的確存在，且又不合理，這兩位家長最后當眾為受欺侮的家長握手道歉，走時又和我握手承認自己的想法是錯的，以后會極力支持我的工作的。這一事順利解決，其實，我就是借家長之力共同育人的，同時，我也意識到要在每一次的家長會上讓家長們來了就受益，提高他們的素質，讓不良現象扼殺在搖籃中，不論是我主持開家長會，還是學生主持開家長會，都會讓我們班的家長一定要先參加學校的家長會培訓，讓他們了解學校的發展，暫時的狀況，今后的打算以及教育孩子的捷徑，然后再參加我們班的家長會，通過講座、交流、談話、匯報、視頻展示，讓家長學生共同受益，例如：去年的家長會上我認真地對家長做了一次怎樣在周末做孩子的思想工作，每天怎么輔導孩子的學業等。今年邀請周冠衡的家長談怎樣教育孩子和怎么做才是支持學校，劉欣雨的家長利用視頻講了“十大垃圾食品”的危害，杜絕孩子吃零食現象，經過學校和我前后四次對家長的培訓以及家長自身潛化的教育資源共同達到了我為家長服務，家長又為我服務的共同育人的大氛圍。我們班的家長都在盡力支持我們教學管理的情況。

比如說：我們班邵蘇蘇因為李森延連著兩個星期借他的錢，嚇得不想上學了，家長會上她的兩個奶奶和媽媽都來把這種情況反映給李森延的爸爸，第二天李森延的爸爸對我說怎么辦，邵蘇蘇已經兩天沒來上課了，我說你開上車帶著李森延和四班那個女生一起去邵蘇蘇家，上門給家長道歉并接邵蘇蘇來上課，去過以后，家長接受了道歉，第二天邵蘇蘇就來上課了，其他學生知道后，再也不做不合常理的事了。再如：前一段時間，我們班的李森延、李陽陽、蔡偉康、桑澤環無緣無故打傷了七年級的一個男生，四位家長齊心協力把這個男孩送往縣醫院去治療，四位家長天天一起來醫院陪護那個男孩，直至一星期后出院，還辦了一張卡，打了3000元營養費，1000元陪護費，前后買了三次營養品去家里看望，孩子的家長馬如龍還不愿意要求去烏市做新檢查，我們班四位家長不愿意去，讓馬如龍自己帶著卡里的4000元去烏市檢查，馬如龍不愿意自己去，也不愿意花卡里的4000元錢，后來我又帶著三位家長親自去家里看望那個打傷的孩子，并協調四位家長看在我班主任的面子上，看在他們家小的小，馬如龍本人有癲癇病，父親又60多歲了的情況下去烏市，不會太順利，就再去一趟，他們答應了，家長要求去醫學院，還要孩子必須躺著去，我們班的四位家長都一一答應，去做了核磁共振檢查，一切良好，前后花了將近8000多元錢，而那個孩子根本沒有骨裂，想想前后折騰了快三個星期的時間，我們班的家長還說，卡里的4000元錢不問馬如龍要了，買些營養品讓孩子盡早去上學，我們應該這樣做，誰讓咱家的孩子手長呢？這一事件，我校的王書記、王主任、夏主任都說這四位家長是最配合學校工作的，特別有素質，又通情達理。

所以說，教師和家長要想做到有效合作，雙方都面臨著一個提高合作技能的問題，對于教師來說，除了用職業道德規范其與家長的關系外，重要的是通過一定的指導和培訓使其掌握與家長溝通的技能。對于我來說，每一次的家長會我特別重視，該匯報家長些什么，對不同學生的家長應該說怎樣的話，讓他們既接受又受益，達到借家長之力完成我的教育管理順利進行。我把我的家長當作我的顧客一樣，認真去接待他們，精力不夠了，我會找我的任課教師王慶花和彭康寧老師，他們也做得非常好。我認為教師要和家長做到有效合作時，應該注意。

二、學會傾聽是有效的溝通的開始。

認真傾聽他人的話不僅是對他人的尊重，也會取得他人對你的信任，因此，當我們的家長和我們交流時，我們一定要耐下性子去聽，聽完之后再指出他的哪些做法是正確的，哪些做法是不合理的，還需怎么樣改進一下，家長們肯定會接受的，按著你的意思去配合管理學生的。例如：我們班的趙紫鑰家長，打電話說王慶花老師從來都沒有肯定趙紫鑰的優點，彭康寧老師明明是趙紫鑰的車胎被人扎破了，不批評張雨鑫，反而當著辦公室其他老師的面指責趙紫鑰，為什么別人的車胎不被人扎，反而你的車胎經常被人扎，反思一下自己平時的言行，就是他們經常這樣對待我的孩子，趙紫鑰覺得呆到班里沒意義了。我說你來學校，我們四個坐下來，好好談談，說清了，就解決了問題。在她來之前，我把這位家長反映的話告訴了王慶花和彭康寧，讓他們做好傾聽的思想準備，然后我又帶了三名班里的學生找了116空教室，先聽了趙紫鑰媽媽的訴說，又讓三位學生說了最近趙紫鑰在班里的反常現象，王慶花老師和彭康寧老師聽完家長的訴說，認真分析了家長的想法和作法，又說了他們這樣做的理由，最后趙紫鑰媽媽由聲淚俱下到破涕為笑，共同解決了心中的疑惑。（這是他們當時交談的情景）可見傾聽是交流最好的知音。

三、除了認真傾聽家長的意愿外，還要做到肯定學生的優點。因為從肯定學生的優點開始，是溝通的潤滑劑。每個人身上都有閃光點，做為班主任一定要熟悉學生的一切，特別是要細心，從肯定優點做起，學生才會有信心改正不足之處，作為成人的孩子家長，他們也何嘗不想聽到老師對自己孩子的夸獎，所以我們一定要細心觀察學生，在與家長交流時肯定學生的優點，然后說不足家長好接受，緩和了氣氛，才能有效地交流下去。例如：上個周五我班又換了一次座位，李森延所在的小組，組員周治濤、候雪杰向我反映了李森延上課話多，他們一管，還罵他們倆，我借這個理由，把李森延調成單桌坐在最后面，我發現他一臉的不高興，但也沒有反對，很乖得坐在最后一個位子上。我又去安慰他這兩天有進步，能幫英語課代表收本子就做得很好。但是一共4個小組，兩人都在反映你做得不好，老師想讓你一人靜坐反思一下自己，能控制好了，我會調你回小組的，他點了點頭，晚上我又給李森延的爸爸打了電話，先肯定了最近長進很大，然后說了我的作法，希望家長給予支持，共同幫他改掉與小組員不團結的習慣，家長很理解，表示同意，所以說，從肯定學生的優點開始吧，因為它是你和家長溝通的潤滑劑。

四、強化參與的結果，是形成良性循環的秘決。

如：李陽陽的家長多次參與和老師的交流。李陽陽這位學生性格內向，遇事又很沖動，七年級的時候，經常和班里的同桌發生磨察，甚至為一點點小事都要跟女生大出手，和八班的男生打架，在宿舍和蔡偉康、朱志鵬、桑澤環抽煙，和李森延一起逃課去上網等等問題，每次有問題時，我都會叫李陽陽的媽媽來學校和她商量轉變孩子的方法，她都會支持，就是有急事也會打電話告訴我遲來一會行嗎？在我的印象中，李陽陽的媽媽來學校不只三十次了，這一學期李陽陽有轉變了，但是他媽媽還是很支持我的工作，盡管李陽陽學習又差，問題也多，可是他媽媽每次家長會都來，因為我告訴她，孩子來到學校不是除了學習一件事，還要看其他方面能力，比如說，學會做人才是最重要的，我給了她來學校的尊嚴和希望，所以，她愿意和我交流孩子的成長過程，我們班像李陽陽的家長這樣的，還有蔡偉康，李森延的家長雙方每次親自參與家長會，孩子有問題父母雙方都來參與解決，毫無怨言，這些學生自控能力差，分到我的班，我是很郁悶，再郁悶也的想折解決呀，多虧有家長做后盾，才使我的班逐漸走向穩定，家長的參與效果，會是良性循環發展的秘訣。

五、學會尊重是有效溝通的基礎。

如：姬朋朋的媽媽是打工的內地人，普通話不標準。但是，孩子很優秀，家長也很有遠見，在家長會上的一番話讓其他家長很吃驚，一位農村來的又是打工人員，盡然有膽量操著不標準的普通話講出教育孩子的有效方法，這是為什么呢？因為我提前告訴她，讓她講講怎么教育你的孩子的，平時怎么做的就怎么講，相信我，你會受到家長和學生的歡迎的，因為我尊重了我的這樣的一位家長，就是尊重了我的所有家長，讓他們感受到舍老師是值得相信的一位班主任，干啥還 不支持呢？

總之，要促進學生健康全面的發展，想方設法構建家校聯系的橋梁，加強家校之間的聯系和協作，不失為一條有效途徑，學校教育和家庭教育二者缺一不可，舍棄了任何一方的學生教育都將是不成功的教育。

第二篇：家校合作 有效培養好習慣

家校合作，有效培養良好習慣

“父母是孩子第一任老師”，“習慣決定性格，性格決定命運”，已成為人們的共識。學校的教育教學實踐使我們深刻的認識到，借助家長的力量，發揮家長的作用，優化家庭教育環境，是學校推進素質教育的重要組成部分，是培養孩子良好習慣的重要環節。為了進一步提高家長的教育素質，優化家長教育行為，構建和諧的親子關系，我校在“十二五”家庭教育科研課題研究中，以創建學習型家庭為載體，以孩子的習慣養成教育為抓手，初步搭建起了家校合作，共同培養孩子良好習慣的平臺。近一年多來，我們開展了一系列研究活動，現從以下幾個方面談談我校的做法和體會。

一、調查分析家庭教育現狀，確定研究思路和重點。為了摸索出構建學習型家庭、促進良好習慣養成的有效教育途徑，增強引領家庭教育的針對性，我們采取了問卷調查、家訪了解、來校咨詢、學生座談等多種形式，對每個學生家庭現狀進行調查研究。調查表明家庭中許多家長缺乏科學的教育理論指導，教育子女方式大多停留在簡單責備和粗暴打罵上，家庭教育問題嚴重，我們分析家長有以下幾個誤區：（1）望子成龍心切，憑家長意愿定目標。（2）重視智力開發，忽視道德品質的培養。（3)方法簡單粗暴，缺乏細致的說服教育。（4）過分寵愛袒護子女，缺少從嚴管教的家風。（5）家長不能以身作則，潛移默化影響子女。通過調查分析，我們基本把握了我校家庭教育現狀，了解到家庭教育存在的誤區和主要問題，掌握了影響孩子好習慣養成的第一手材料，為科學家庭教育找準了切入點，確定了研究的基本思路和重點。

二、建立健全家教機制，深化家校合作教育。

眾所周知，家庭是孩子人生的第一所學校，父母與孩子朝夕相處，接觸的時間和機會最多，父母的言行無時無刻不在影響著孩子。家庭教育作為孩子通向社會的第一座橋梁，對孩子好習慣的養成起著及其重要的作用。可是在家庭教育中，由于多數家長不懂得科學教育孩子的方法，經常在不知不覺中傷害到了孩子，妨礙了孩子的健康成長。為此，我們充分挖掘家教資源，構建學習型家庭目標體系，指導科學家庭教育，收到了顯著的成效。我們的主要做法是：

(1)成立家長委員會。家長委員會是溝通家長與學校之間的管道與橋梁，是家長充分發揮正向作用的展現平臺。我校定期召開家長委員會議事會議，在會上家長明白學校的教育教學情況，聽取家長對家 校合作中的意見和建議，改進研究的一些方法和策略。

(2)切實辦好家長學校。我校的家長學校創辦于2002年，于2010年被評為冷水江市“示范性家長學校”，在今年5月被評為“婁底市示范性家長學校”。為了辦好家長學校，首先我們做到了“三個落實”。一是組織機構落實。由學校校長王長明擔任家長學校的校長，由教導主任組織實施家長學校的全部工作，要求班主任老師不但要接待好每一位家長，而且還要求和家長學員一道參加聽課，課后還要求做好課后的信息反饋工作，寫出走訪記錄。每逢家長學校開課時，班主任都在各自班級教室等候家長的到來，清點家長來校學習人數，交換家校教育管理信息，上課時陪同家長一道聽課，課后又叮囑家長寫好學習體會，交孩子帶回學校，這種井然有序的組織工作，確保了家長學員的穩定心態和愉悅的學習心情。二是授課時間落實，三是經費及時落實。其次是指導家長訂閱《家庭教育周報》、《科學教子的藝術》等書報，開展問卷調查，請優秀家長傳授教子經驗，剖析身邊的個案，提高家長對家庭教育的認識，提高他們的教育責任感和自覺性。

（3）加強學校與家庭、社會的信息溝通。通過家長會、家校聯系卡、“家校通平臺”等形式，加強了信息溝通。學校、教師利用這些信息平臺，向家長介紹學生近期思想、品德、學習、紀律等各方面情況，以便家長掌握子女多方面情況，理論聯系實際，針對孩子不同情況實施不同的家庭教育。家長也通過網絡或電話，向學校和老師反映自己對學校工作的意見和建議，反映孩子在家庭和社區中的表現。這樣，學校、家庭、社會的聯系會更加緊密，溝通更加靈活，教育方式也更容易協同一致，從而形成一股巨大的教育合力。

（4）交流先進經驗，樹立家教榜樣。每期期中召開一次家庭教育成功經驗交流會，讓孩子在成功中，在父母的肯定中形成良好習慣。近一年多來，我們通過架設家校教育立交橋，構建“三結合”教育網絡，評選表彰了一大批優秀學習型家庭、優秀家長、優秀學員，達到了提高家庭成員綜合素質，樹立良好社會新風的效果。

三、創建學習型家庭，優化家庭教育環境

學習型家庭是一個與時俱進的新型家庭教育模式，是家長與孩子一同成長的教育模式，它既能提高家庭生活質量，又能營造適宜孩子成長的良好家庭環境，更能培養孩子的良好習慣。我們的具體做法是這樣的：

(1)開展親子讀書活動。指導每個家庭訂閱一至兩份關于家庭教育的書報，要求家長和孩子共同閱讀。我們引導家長和孩子一起閱讀《好習慣助你成功》，要求家長每天選擇一個小故事和孩子交流，每天十分鐘的親子閱讀給孩子以潛移默化的影響。有了父母的陪伴和參與，閱讀成了家庭生活的內容，孩子的學習興趣會更濃。(2)讓每個孩子在“家庭樂園”中展示自己。家長鼓勵孩子參與家庭的管理活動，成為“小管家”。通過家庭開支計算、蔬菜種植、家務勞動等途徑，培養孩子的好習慣。

(3)開展了“好習慣伴我成長”為主題的家庭手抄報比賽。課題組制訂了詳細“假期讀書計劃”分發給實驗班家長，并積極動員每一個家庭創辦一份“好習慣伴我行”的手抄報，許多家長和孩子精心策劃，共同設計，創辦了一份份圖文并茂的手抄報。孩子體驗到了成功的喜悅，這樣他們就會追求更高層次的成功，形成一個良性循環。

四、注重言傳身教，發揮父母、老師的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。我國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”父母的“示范性”和孩子的“向師性”，使老師和家長在孩子的心目中占有非常重要的地位。我們從實踐中體會到，每個孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”，父母熱情隨和的，孩子也會禮貌待人；母愛發牢騷的，久而久之，孩子就會變得容易發火，好爭辯，好起沖突。所以父母一定要在行為習慣養成中發揮楷模的作用。我們通過召開家長會，進行家教講座，提醒家長自覺規范自己的言行，做好孩子的榜樣。

“學高為師，身正為范”，教師的一言一行都能影響到我們的學生。因此，我們也要求老師注重自身言談、舉止的修養，在教育教學、生活細節方面都要以身作則，為人師表。要求學生做到的，教師要事先垂范。以自己的模范行為教育學生，做到按時到校，提前侯課；認真準備教案，作業批改規范；上課專心授課，站有站相，坐有坐相。這樣，在教師的潛移默化中培養學生的良好學習習慣。

五、打造校園文化，創設教育的良好氛圍

校園是學生健康成長的重要園地，創造優良的文化環境對學生的行為取向等都有著及其重要的熏陶作用。近幾年來我校努力建設文化校園、優化育人環境，對促進良好校風的形成起到了重要作用。我們圍繞培養孩子良好習慣這個主題，對校園、走廊文化進行了整體規劃:走進校園，首先映入眼簾的是懸掛在綜合教學樓上彰顯學校特色的校訓：“誠信、愛校、勤奮、健康”八個大字；根據辦學理念提煉歸納的校風、教風、學風都彰顯在校園醒目位置；宣傳櫥窗有《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《教師職業道德規范》等宣傳專欄。班級教室設計個性化，既有統一安排的名言和圖飾，又有體現班級特點的布置。

我校充分利用校園文化，培養學生良好習慣。墻報、黑板報、宣傳窗的內容定期更換，公示表彰學生名單、張貼學生優秀書法、美術作品；教室的走廊、樓梯間設置安全、文明警示短語，花壇草坪上“我也有生命，請愛護我!”“別碰我，我會痛的!”、“校園是我家，衛生靠大家”等文明用語在時時喚醒學生的安全、環保意識；校園內到處綠樹成蔭，花團錦簇，處處能聽到“老師您好”、“同學你早”等清脆悅耳的問候聲；每天中午的紅領巾廣播站播送的校內外新聞、勵志故事、學生佳作、經典美文欣賞等欄目在不經意間讓孩子們得到了熏陶??我校這濃厚的文化氛圍，對學生好習慣的養成起到了“潤物細無聲”的效果。

六、以活動為載體，讓學生在潛移默化中養成好習慣

習慣是培養出來的，它是在人的實踐中逐步形成的。近幾年來，我校組織開展了生動多樣的活動，讓學生在活動中潛移默化地養成良好習慣。

1）開展經典誦讀活動，引領學生傳承好習慣。我國幾千年來的傳統圣賢教育，是維系社會安定的強大力量。我校把經典誦讀定為“打造書香校園”的傳統活動，每學年開展一次全校性的經典誦讀大賽。我們引用圣賢的智慧，教導秉性淳良的孩子，“少成若天性，習慣成自然”，日積月累，必將奠定他們走向成功人生的基礎。通過經典誦讀的引領，讓學生傳承和發揚中華民族傳統的好習慣，已逐漸成為全校師生和廣大家長的共識。

2）組織各種演講比賽和手抄報比賽。這一年來，我校先后組織開展了“文明美德伴我成長”、“好習慣好人生”、“祖國在我心中”等演講比賽及“學雷鋒精神，做文明孩子”手抄報比賽，激勵孩子形成良好的行為習慣。3）開展各種評比活動。“文明班級”、“我是環保小衛士”、“學雷鋒積極分子”等活動就像一個巨大的磁場，吸引了每個學生，告別不文明現象，好習慣正在一天天滋養。

4）組織參觀教育活動。近兩年來，我們組織學生和家長參觀了韶山、長沙等紅色教育基地，今年“六一”，我校又組織了去雷鋒故鄉“訪雷鋒足跡，學雷鋒精神”的親子觀摩活動。讓孩子們身臨其境受到教育和影響。

一份耕耘，必有一份收獲。前一段的課題研究，給我校的家庭教育注入了新的活力，老師、家長、學生都有了不同程度的變化：

1、家長學校的開辦，使廣大家長更新了教育觀念，提高了對孩子習慣培養重要性的認識，提高了科學教子的水平。很多家長對孩子由不管到管，由不會教到會教，對學校布置的工作由消極回避到積極參與，認識和行動有了一個飛躍。同時，融洽了學校和家庭關系，溝通了老師和家長的育人情感，創造了學校的育人教育在學生家庭中延伸的教育新格局，促進了孩子的和諧發展。

2、通過深化家校合作教育，教師的教育觀念得到了更新，教學能力、科研能力得到了提高。家校合作促進了教師專業成長。要給學生和家長一杯水，老師必須有長流水。這樣的壓力促進了教師的自我提升。教師在研究中閱讀更多的書籍，學習傳統教育文獻，閱讀教育專著，與同行交流探討，在班級開展實驗，思考更多的問題，應對了學生和家長不斷提升的期望，反思總結再實踐。家校合作的過程，使教師實現了自我提升。特別是參與課題研究的老師科研能力與工作效率有了一個飛躍，贏得了家長和孩子們的認可。

3、開展家校合作教育以來，孩子們在家長和老師的精心培養下，好的習慣正在逐步養成，不良習慣得到了有效地扼制。實驗中，我們采取了問卷調查方式，在參與研究的實驗班的孩子中：想成為一個有良好習慣的人占100%；有了良好習慣能在各方面幫助自己占93%；過去67%學生處于說得到，做不到的狀態，變為可喜的90%的學生有很強的自控力，能夠及時糾正自己的不良習慣。通過實踐，絕大多數學生養成了善于讀書、善于思考、課前預習、課后復習、認真書寫等好習慣。還有，孩子們的語言文明、互助互愛、關心集體、愛護環境等良好習慣隨處可見，精神面貌有了很多的改觀。

俗話說：“千里之行，始于足下”，一個好習慣的形成，不是一蹴而就，非一朝一夕之功，需要家庭與教師緊密合作，持之以恒，反復訓練，習慣定能成自然。在后段的研究活動中，我們要進一步搭建好家校合作平臺，讓孩子良好習慣養成教育在我校開出燦爛的花朵，結出豐碩的果實。

2012、6

第三篇：家校合作

（一）平時作業

1、你對家庭與學校的合作的看法是？

答題：

家庭是社會的細胞，家庭教育是基礎教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個人的思想、品德、行為習慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長的素質直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規范、待人處事都會對孩子成長起著潛移默化的作用。

長期的工作中，我們深感家庭教育的不足會對學生產生巨大的負面影響。可以說中國100%的家長都沒有經過培訓就匆匆忙忙上崗了，同時，我們的教師也對家庭教育工作的重要性認識不足，結果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長還有怨言，甚至不理解。

為此，我們首先從轉變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長，教師進行家校合作培訓、專題講座，不僅讓教師充分認識到家庭教育以及指導家長開展家庭教育工作的重要，而且還初步學會了家校合作的一些技巧。然后是家長的上崗培訓。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對其班里的家長進行培訓，培訓的內容主要是針對班里孩子出現的問題如何解決。培訓形式既有面對面的交流，也有校訊通金點子的發布及班級QQ群的論壇。另一條線是借助家長學校對全體家長進行培訓。

在家校合作工作中，我們倡導“三邊互動”，即教師和學生、父母和子女、家長和老師之間都應有不斷的對話，讓先進的理念、創新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。

2、你在學校中注意與學生家長聯系和溝通嗎？聯系和溝通的方式有哪些？

答題：

非常注意與學生家長的溝通和聯系，以便能夠及時了解學生情況，幫助學生。聯系和溝通的方式具體如下：

1）召開家長會：家長會的形式多種多樣，根據父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長會”、爸爸參加的“爸爸家長會”，使家長會更有針對性。學校召開家長會，宣傳先進的教育教學理念，解決目前學生管理中最突出的問題，介紹學校開展的各項活動的必要性，認真聽取家長對學校管理和教育教學的意見、建議，讓他們為學校的發展獻計獻策，推動學校教育教學工作更上一個臺階。

2）設立家長開放日：為密切家校聯系，增進親子關系，學校將每周五確定為“家長開放日”，讓家長走進學校，走進課堂，近距離了解孩子的學習狀況，與老師親密接觸，發揮全體家長參與學校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動由家長委員會組織安排，聽完后由家長填寫《家長觀摩教學反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關教師。

3）開展感恩教育系列活動充分利用各種傳統節日對學生進行教育。在母親節、感恩節開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動的實效性，我們也要求家長給子女回一封信，讓孩子與家長進行溝通，以增進彼此的情感，了解各自的內心需求，化解相互間的矛盾，也為家長與孩子的交流開辟了一個渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4）進行家訪：學校在教師中提出“誠心家訪”，努力做到六個必訪：學生生病必訪、學生行為不良必訪、學生學習有困難必訪、學生家庭有變故必訪、家校聯系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學期教師家訪率達100%。在此基礎上，學校又發放家校聯系單，一方面了解家長對家訪情況的反饋；另一方面可以收集家長對學校持續發展提出的金點子。家訪工作的 1

有序推進，化解了許多矛盾，解決了辦學過程中的一些問題。

5）利用互聯網：建立家校通，營造良好的學習氛圍。為家長——學校、家長——家長之間搭建一個平臺，探討家教形式、方法、效果。從家長的字里行間就可以看出：“老師能及時通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學習情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現的意見，對孩子幫助很大，特別是教學短信聯系模式是一個很高的途徑。

6）以家校聯誼為抓手，共建學校的特色活動：包括讀書活動，手拉手、扶貧幫困助學等

第四篇：家校合作

家校合作，路在何方？

——關于路橋區家校合作情況的調查與思考

2013年4月底至5月初，路橋區關工委主任朱瑞良、路橋區教育局關工委主任徐躍明一行4人相繼到蓬街鎮中學、峰江中小小學、路橋小學、路橋街道中心幼兒園、路橋中學、金清中學、路橋實驗中學等學校進行家校合作情況的調查，從調查的結果來看，各校都非常重視家校合作工作，無論是幼兒園，還是義務教育階段的小學和初中，或者是重點高中和職業高中，都把家校合作的工作融入到平常的日常性工作中，使得我區的家校工作呈現常規性、擴散性、深入性，概括來說，主要有以下特點：

一、家校合作的途徑日趨多樣、家校合作內容豐富多彩、家校合作的效果明顯提高

從調查的情況來看，我區各校都能從從學校與家長、班級與家長、教師與家長的三個層面，從家長教育、家長訪校、家庭訪問、書面溝通、家長委員會的五個方面開展家校合作工作，提高了學校、教師與家長的合作教育的意識，改變了過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面，拓寬了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實際的可操作性的家校合作教育的途徑。

（一）家長教育

1、舉辦家長學校

舉辦家長學校幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協助學校進行教育教學活動。同時亦可借此向家長傳遞學校的有關信息。首先，建立組織機構。各校設立家長學校領導班子，組織一支兼職的教師隊伍，有學校領導、中層干部、骨干教師及校外人士。

其次，根據家庭實際，安排適當的教學內容。比如路橋小學先介紹學校概況及家庭教育的重要性后，并且進行了一次問卷調查。根據調查結果，他們安排的內容有八講：學校概況及家庭教育的重要性，家庭教育的原則與方法，愛的藝術，孩子良好的品行習慣的培養，良好學習習慣養成和創造力培養，自我保護意識的培養及家庭急救，家長如何配合學校教育孩子，怎樣看待一年級學生的學習成績。

再次，選擇適當的時間和形式。蓬街鎮中學在七年級新生入學的一個月內開學，對象是七年級學生家長，學制定為一年，一年后轉為常規的家長會。家長學校以講座的形式，每月一次，介紹家長最想了解的內容。此外，還制訂了制度、規章。根據上級有關文件精神，我們制訂了《蓬街鎮中學家長學校規程》、《蓬街鎮中學家長學校教育指導綱要》、《蓬街鎮中學家長學校學員管理條例》、《“好家長”、“優秀學員”表彰條例》。這樣，使家長學校的辦學具有制度化、規范化。

2、舉行家庭教育經驗交流活動

家長教育不應只是講座形式，只給家長講幾堂課，更應切合家長的需要和興趣，以他們切身經歷和實際生活中出現的問題，作為活動教材，使他們得到相應的家庭教育的知識。路橋實驗中學就是以班級為基礎進行交流，對突出的在年級段組織的家長會上交流，并以此評出好家長，對其進行表彰。

3、印發家庭教育資料，發動訂閱家庭教育書刊

為了提高廣大家長的家教水平，路橋實驗中學、蓬街鎮中學為家長印發《劉紹禹教子法》、《對現代母親的十二大批判》等家教資料，動員家長訂閱《家庭教育》等雜志。

（二）家長訪校

家長訪校不但使家長們了解自己孩子的教育環境，熟悉孩子的老師和同學，而且為教師和家長們提供了交流的機會。我區很多學校是邀請家長前來學校參加活動。

1、參加家長會

家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發展近況，了解學校教育任務，能夠及時溝通家長、學生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學生健康成長，各校根據不同年級學生的具體情況以及各階段的教育任務，開展有計劃設計組織內容不同、形式各異的家長會。比如：

路橋實驗中、蓬街鎮中學等學校的報告式家長會：由班主任用報告的形式向家長介紹班級的現狀、教育任務，或者匯報一個學期來的班級教育工作情況。這種家長會在班主任報告結束后組織大家討論，加以領會、消化，避免“滿堂灌”的單調乏味的現象。

路橋街道中小幼兒園交流式家長會：組織家長進行家庭教育經驗交流，從中讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質量。這種家長會，班主任在事先有針對性地選擇好發言家長，商定好發言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現象。峰江小學、路橋小學等學校的展覽式家長會 ：班主任將學生的習題簿、美術和手工作品、優秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學習成果。這種家長會，班主任在家長觀看時給予介紹，會后讓家長反饋評價意見。

路橋小學等學校表演式家長會：讓家長來班級觀看學生編排的文藝節目，或課外活動，或主題中隊活動等。由于班主任應在事先做好充分準備，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。所以，這種家長會氣氛熱烈、活躍。

路橋中學、金清中學等學校的會診式家長會：根據不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。這種家長會要求班主任選擇好“病例”，提供家長分析思考，尋找最佳教育方案。

路橋中學、路橋實驗中學等學校懇談式家長會： 班主任以誠摯的態度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標及措施，從而增強家長與教師的教育一致性。這種家長會應注重教師與家長之間思想、情感的交流，融洽彼此關系，提高教育合力。

路橋小學等小學輔導式家長會 ：就學生的心理、生理發展規律及科學教育的方法，有系統地向家長作基礎理論和實踐方法的輔導，提高家長家庭教育水平。這種家長會要求輔導報告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。

峰江小學咨詢式家長會 ：班主任事先通知家長準備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發展水平、行為特點等。這種家長會要求班主任知識廣搏，多學習，勤思考，要有問有答，解答無誤。

2、參加學校開放日活動

家長們久違了學校的生活，再加上教育發展的日新月異，使他們對學校的一切變得陌生了。孩子在學校干些什么？設立開放日活動，可以消除家長對學校的陌生感，了解孩子的學習生活，體驗久違的學校生活。路橋中學、路橋實驗中學、街道中小幼兒園在實踐活動中，以年級段為單位安排。安排家長參加升國旗儀式，進課堂聽課，參加學生的課外活動，與教師、學校領導交流思想，填寫意見建議表。

3、家長留言與“快餐式”會談

對小學來說，送孩子上學，家長到校接孩子，日趨普遍。我區很多小學利用這個機會很好地實行家校溝通。一是在班級設立“家長留言”本，家長到校未碰到老師，或有些話不適宜面對面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時掌握。二是抓住家長接送孩子之機，與家長進行簡短的會談非常有益。如果教師計劃好每周與哪幾位家長會談，就可實現系統地與每位家長交流。這種“快餐式”的會談能使教師與家長雙方互通有無，交流信息。

4、觀看學生演出，參觀學生作品展覽，觀看學生體育比賽等

對學校來說，展示教育成果可以提高學校的聲譽，對家長來說，可以了解孩子或學校技能教育的狀況。活動過程中，家長來幫忙，可以解決學校在活動中人力及資源不足的問題，同時可以增加彼此之間的可信度。我區很多學校都會利用各種活動邀請家長參與。

（三）書面溝通

在我區家校合作的實踐過程中，各校主要運用了便條、報喜單、家校電話聯系卡、家長意見表、告家長書、學生品行表現聯評單、學生素質報告單等。

1、便條與報喜單

這兩種書面交流方式特別簡單、便捷。教師只需用寥寥數語，就可以讓家長了解到自己孩子在學校中的諸如精彩繪畫、有趣的發言、優美的作文、好人好事等閃光點。用便條、報喜單向家長及時報告學生在校的情況，是一種主動的與家長交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學生和家長之間的關系，更重要的是給予學生成功的體驗，從而增強學生的自信心。

2、家校電話聯系卡、家長意見表、告家長書 隨著通訊事業的發達，幾乎家家戶戶都有電話、手機。這是現代家校溝通最便捷有效的方式，各學校都分發給學生一張與名片一樣的電話聯系卡，內有學校、校長、班主任、課任老師的電話號碼，便于家長隨時跟學校、教師聯系，交流情況。

家長意見表，是在組織家長到校活動時，向學校或教師提建議、意見、要求的用表，是學校收集反饋信息，不斷改正學校工作的一種好方式。告家長書，是學校要求家長配合學校做好某些工作的公開信，學校開展某項活動，如雛鷹爭章活動、安全教育活動、防治腸道傳染病活動等，學校以書面的形式要求家長協同配合工作。

3、學生品行表現聯評單

在家校合作實踐中，各校為使教師、家長雙方都能全面客觀地了解學生在校、在家的品行表現，預防或糾正學生在校與在家不同的兩面性品行表現，使家校能夠步調一致教育學生，對學生進行每學期兩次的學生品行聯評。

4、學生素質報告單

是每學期期末班主任對學生的綜合素質的評價，是向家長匯報學生在校一學期的學習、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以各校十分重視教師評語的撰寫，要求班主任老師根據其中的做法要求去寫好評語，對學生從不同的側面進行比較，公正和科學的評價，使學生及家長看了都比較舒心。(四)教師家訪

家訪是教師同家長加強聯系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學生的一種必不可少的手段。各個學校都對老師的家訪有明確的要求，比如，路橋中學、峰江中心小學等學校都要求家訪率達到百分之一百。路橋實驗中學還明確規定了家訪的形式、內容、時機等等

1、家訪形式

面訪。就是教師到學生家里同家長面對面交流思想。但是面訪必須家長在家，如果家長上班或外出了，就無法進行面訪。

電訪。就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現代社會的一種家訪形式。如在班級里建立學生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯系，比較方便。但在實踐中我們也發現電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因為在電話里很多事情（特別是一些關于學生行為細節方面的問題）總是無法清楚準確地表達。書訪。就是教師不能與家長本人取得聯系時，寫便條或書信給家長。

2、家訪內容

了解性家訪。通過家訪了解學生的興趣愛好、個性特點，學生在家里的表現，家長的文化素養及對孩子的教育方法等等。如剛接新班級，情況不明，于是進行了解性家訪。

鼓勵性家訪。當學生，特別是差生有進步時，在家訪中當著學生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學生與家長以鼓勵。

探望性家訪。學生病休在家，或其家庭發生變故，教師及時登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯絡學生與家長的感情，密切學校與家庭的關系很為有利。開導性家訪。學生犯了錯誤，或與父母發生矛盾，以致害怕家長責罵而不肯回家等等，教師及時進行家訪，一面耐心開導教育學生，穩定學生的情緒，一面向家長交流看法，取得教育的一致性。

防治性家訪。教師發現學生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時，及時進行家訪，不失時機地向家長及其孩子委婉說理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學生進游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學錢、與同學打架等，路橋實驗中學進行的家訪都是防治性家訪。

3、家訪時機

家訪時機選擇恰當，會使訪問收到最佳的效果。否則，不僅達不到家訪的目的，“碰僵”了還會產生負效應。

通過家校合作工作的實踐，路橋實驗中學總結出了家訪的時機的規律，他們認為家訪時機的選擇應以了解學生、家長及家庭諸方面的情況著手，即從學生的表現、學生的心理、家長的作息規律、脾氣性格特點及家長、家庭近期內的種種實際情況考慮。

一般地，下列時機進行家訪是適宜的： 一是學生思想或學業有進步時。孩子的進步，作為家長都會感到高興。此時家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強他們教育子女的信心。二是學生思想或學生呈現下降趨勢時。學生某方面退步，并靠學校老師教育還不夠，需要與家長取得聯系，進行共同教育。三是學生做好事表揚或獲得某種榮譽時。四是學生病休在家或家長生病時。五是學生家庭發生變故時，就是指學生家發生意外事故或遭災難，此時去家訪，可以溝通教師與學生同家長間的感情，密切學校與家庭的關系。

下列情況一般不宜家訪：一是家長上班之前的短暫時刻；二是學生家用膳時；三是學生家有親朋、家長同事來訪時；四是學生家宴請賓客或婚嫁喜慶時；五是學生父母發生糾紛時。上述“適宜”與“不宜”不是絕對的，還應當依據具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時機。

(五)家長委員會

各學校都在組建家長委員會，旨在進一步密切家校關系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學校教育教學工作起支持、參與和監督作用。

二、存在的問題

（一）家長方面

（1）目前我國并沒有任何法律條文明 確規定家長參與學校的教育既是家長的權利，也是家長的義務，也沒有任何法律條文來說明家長參與學校教育的限度。這使得家長在參與學校教育的過程中容易處于尷 尬的境地。（2）時間上的沖突。大多數家長 擁有全職工作，而且許多工作時間又與學校作息時間重合，這使得許多家長在教師上班的時間很難或者是不能參與學校的教育。下班后，家長又擔心自己與教師的聯系，會影響教師的休息。因而，許多家長在不知不覺中放棄參與孩子在學校的教育。從我們調查的情況看，沒有參加家校活動的主要原因，家長認為：“很想參加，但夫妻兩個都沒有時間”的40.8%；“很想參加，自己沒有時間也會找人參加”的14.3%；“很想參加，但學校安排活動的時間并不方便家長參加”的20.4%；“認為沒有參加的必要”的4.1%。

（3）家長對自己教育角色認識的不足。我國還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長認為，既然學校是專門的 教育機構，教師是經過專門訓練的工作人 員，那么教育子女的責任在于學校。只有在學生的成績出現倒退時，才想到與教師聯系。我們的調查結果是這樣：教師與家長聯系的主動性方面：68%教師認為“教師主動”，6%教師認為“家長主動”，25.8%教師認為“不一定”。12.2%家長認為“經常（≥5 次）”，家長認為61.2%“偶爾（2—4 次）”，8.2%家長認為“不主動聯系(＜2 次）”

（4）家長和學校并沒有得到真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺，因而家長在與教師交流的過程中處于被告知的地位，許多教師只有在學生出現問題時才與家長進行聯系，甚至把家長請到學校，希望借助家長的力量來共同解決學生出現的問題。然而，在問題產生之前，教師并沒有與家長聯系，借助家長的力量，防患于未然，這使得部分家長對教師的教育能力產生了質疑。此外，部分家長由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們的調查情況來看，教師、家長雙方溝通的障礙：65.6%的教師認為是“家長主動性不夠”；而75.5%的家長認為是“時間太少”；認為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長占14.3%；另有10.2%的家長認為“交流地位不對等”

（二）學校方面

（1）學校領導者的態度。我國的學校實行校長負責制，校長的辦學理念反映了學校的辦學方向。學校領導對家長參與學校教育的價值認識直接影響家校合作的程度。目前，社會對學校教育的要求越來越高，部分家長因為一些教育的事情常常向教育主管部門投訴學校或教師，這使得學校和教師對于家長參與學校的教育產生了警惕，做任何事都“權衡再三”，甚至畏首畏尾。

（2）教師因素的影響。首先，許多學校的班級人數多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學和班級管理的任務特別繁重。班主任除了要完成每天的教學工作外（上課、備課、批改作業、輔導學生等），還要忙于班級建設、學校的日常評比等。

此外，學校給予教師的教學壓力、家長對孩子的學習期望以及同行的競爭，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒有更多的時間和精力去參與家校合作。其次，家長的素質參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類型的家長交流、溝通、合作的經驗和能力。

（三）專業技能方面

很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導的專業技能，對學生的心理特點了解不夠，和家長溝通上仍然是停留在成績和平時表現的匯報，并不能真正意義幫孩子在心理成長。而且，從調查情況來看，老師給予家長的和家長需要的是兩張皮，是各說各話，老師的指導有過高的成分，沒有結合現在學生所處的家庭的實際情況，沒有接上“地氣”。從我們的調查情況看，希望學校組織的家長培訓課程包括哪些內容：“家庭教育的理論知識”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點”的42.9%。

三、我區家校合作工作的對策

家庭和學校是學生成長的兩個最重要的場所，加強兩者的合作，有利于促使家庭教育和學校教育兩者的協調一致，形成最大的教育合力，共同促進學生的健康發展。因而，要保證中小學家校合作的順利開展，必須采取以下措施：

1．制定和完善有關家校合作的法規，為家校合作順利開展提供法律保證。從區域層面，可以制定有關家校合作的法律、法規，明確規定家長參與學校教育是家長的應有的權利和義務，使家長在參與學校的教學活動、管理工作、決策等方面做到有法可依。教育主管部門和學校可以依法制定符合本地區的有關家校合作的規章制度和實施細 則，使家校合作逐步的走向科學化、系統化和制度化。此外，還必須建立一套嚴格、科學的家校合作評價體系。如可以把對于教師參與家校合作的評價，納入教師績效工資的考核范圍，完善激勵機制，激發教師的熱情和積極性。

2、分級成立家庭教育指導工作委員會，首先從區域層面組建一支專業的涵蓋家庭教育方方面面的家庭教育指導團隊，對不同學校、不同年級的家庭教育進行指導和研究，從宏觀層面研究制定家庭教育指導的規章制度，從微觀方面，給予一些家長一些具有可操作的家庭教育指導。其次，各學校應成立自己的家庭教育指導的團隊，有計劃、有針對性地為自己學校的家庭教育情況做一些工作的積累。

3．成立專款專項的家校合作資金，為家校合作順利開展提供經濟保證家校合作是一個系統工程，家校合作活 動的開展涉及到教育場所、活動設施、家長培訓的教材和資料，教師的勞務費等等，因而它在實施的過程中需要一定的資金進行保障。對于大多數學校來說，教育經費非常緊缺，許多學校很難拿得出一筆專門的費用來確保家校合作的長期開展。因而必須多渠 道地籌措家校合作資金，包括：政府投入、家長捐助、企業界的資助等，以確保家校合作的順利開展。

4．調動廣大教育工作者投身于家校合作的科研活動中，為家校合作的順利開展提供智力支持。

5、調動社區、婦聯參與到家校合作工作。我區在家庭教育中，起著重要作用的是婦女，婦女家庭教育能力的好差直接影響到孩子的教育的好差，因此，當務之急，要著重提升婦女的家庭教育能力，可以以社區為單位，由婦聯牽頭，對所在的轄區內的婦女開展分層次的家庭教育指導。

第五篇：家校合作材料

4.2家校工作總結

孩子的成長離不開家庭和學校的共同努力，只有形成家校合力，孩子才能得到更好的發展。因此，我做了如下的工作：

1、在開學初，舉行了學期初家長會，跟家長進行溝通，了解孩子的基本情況。

2、利用剛開學的兩個周的時間成立了班級家長委員會，并進行了詳細的分工。

3、時刻與家長溝通孩子在校情況。經常定期的與家長通過家訪、電話、微信、短信等形式進行溝通交流，使家長了解孩子的在校情況。比如在階段性檢測后，進行了幾次小規模的家長會，跟家長匯報孩子階段的表現情況。