第一篇：玩轉現代網絡技術,促進家校有效溝通

玩轉現代網絡技術，促進家校有效溝通

【摘要】傳統的家校溝通，在人們印象中最多的不外乎是通過電話、家訪和家長會等方式，事實上，傳統模式下的家校溝通一直十分落后，在傳統的家校結合過程中，由于受場地、時間、人員的限制，使得教師和家長之間很少有機會進行有效溝通。一般學生家長只能通過學校每學期一次的家長會了解學校、了解教師、了解學生。隨著互聯網技術的飛速發展，網絡已融入我們生活的方方面面，它正在改變著世界，同樣也改變著教師和家長溝通的方式。

【關鍵詞】網絡技術 QQ群 博客 電子郵箱 家校溝通

傳統的家校溝通，在人們印象中最多的不外乎是通過電話、家訪和家長會等方式，事實上，傳統模式下的家校溝通一直十分落后，在傳統的家校結合過程中，由于受場地、時間、人員的限制，使得教師和家長之間很少有機會進行有效的溝通。一般學生家長只能通過學校每學期一次的家長會來了解學校、了解教師、了解學生。隨著互聯網技術的飛速發展，網絡已融入我們生活的方方面面，它正在改變著世界，同樣也改變著教師和家長溝通的方式。

一、建立家校平等交流、共同探討的平臺——QQ群

首先，通過QQ傳輸信息，不僅可以克服時間和空間的限制，為班主任與家長之間提供了更加有效的網上信息交流渠道，而且由于網絡的開放性和隱蔽性，家長可以通過QQ向班主任自由自在地反映、訴說各種各樣的問題，班主任可以很好地收集到家長反映的信息，并進行診斷和評價，給予指導和糾正，使家校之間有了一個平等交流、共同探討的平臺。家校之間可在不干擾他人和不受他人干擾的情況下就某個問題進行交流、探討，在傳統的家校互動中，班主任與家長面對面進行交談時，并不是每個家長都能和班主任自然隨和地坐到一起，有的家長“怕”班主任，面對班主任有“壓力”，或者擔心班主任給他“小鞋”穿。這樣有了問題也不向班主任反映，與班主任交往有顧慮，班主任便不能及時了解到學生的所有情況，妨礙了家校之間的溝通，影響了班主任工作的開展。而在QQ上，家長用的是網名，可以隱藏自己的身份，沒有了和班主任談話的“后顧之憂”，可以向班主任敞開心扉、毫無保留地說出自己的真實想法，老師與家長之間沒有秘密、沒有顧慮，實現了真正的“零距離”。

其次，班主任在日常管理中難免有這樣那樣的不足，這些缺點在平時難得有家長給你指出來。在網上聊天，因為不知道你是誰，所以講的話就會比較真實客觀。網絡既是虛擬的，又是真實的，它讓我們聽到了當面聽不到的話。雖然有些觀點有失偏頗，但至少能給人一個自省的機會。例如，有

一次班上一個同學被我誤解而遭到嚴厲批評，事后有家長在QQ上告訴我真相，我就在班上作了自我批評，這位同學聽了我的自我批評后非常感動，表示一定要好好學習，同時對我也更加尊重。通過QQ相互的交流，增加了我與學生之間的感情，可以更好的開展班級管理工作，加強了家校之間的有效溝通。

二、搭建家校溝通的“心靈橋” ——博客

教育是一個系統工程，需要學校、社會、家庭通力合作才能達到和諧共贏的效果。每一位班主任都有過召開家長會、利用休息日家訪的經歷，現在的電話和校訓通也為家校溝通搭建了良好的平臺。但是畢竟在雙方都很忙的情況下，在同一時間細致交流不是一件易事，各位學生家長之間的相互溝通更是不可能的事。如今，我們也可以利用班級博客這個新的契機積極主動地爭取家長參與到班級的建設中來，大家在這里敞開心扉，坦誠相對，分享個體學生教育的優秀經驗，提出合理化的意見和建議，儼然像一個和諧的大家庭其樂融融，濟濟一堂。

楊嘉靜爸爸：是您，周老師，讓我們有幸進入孩子的校園生活，感受久遠的童年，重溫不再的童真！謝謝你，周老師！愿我們的孩子因為有你過得更幸福，活的更開心.....（我的回復：因為有這些天使般純潔美麗的孩子們，因為有您們的支持與理解，我才過得更幸福，活得更開心.....所以真正心存感激的，是我，讓我們一起為了孩子美好的明天努力！）

曾志源媽媽：周老師您好，今晚，我看了源源給我與他爸寫的信，我非常地感動，感覺到我們的孩子真的是長大了，也懂事了，這是我最欣慰的，因為有您的教導，孩子學會了有顆感恩的心，也學會了體貼與問候家里的爺爺與奶奶！老師，謝謝您對孩子的愛！您辛苦了！我們支持您的工作！

駱欣兒媽媽：孩子就在我的身邊，可為什么每一次都是在周老師你的空間和談話中，才發現她的閃光點呢？也許需要自信的不單是孩子們，還有我這個媽媽。

（唐爾璜媽媽的回復：作為媽媽，我們都希望孩子是我們心中的那顆永遠會發光的小星。這樣你會發現孩子會越來越棒，你也會在幸福的漩渦里）

作為教師，我還充分利用博客這樣的平等相待的資源，讓家長們成為“編外輔導員”，捕捉班級中、家庭中的一些突發事件，及時傾聽孩子們的聲音，和家長一起幫助分析、引導，家長們還把自己瀏覽到的有價值的文章，例如“怎樣教孩子有教養、有氣質、有風度”“提高孩子注意力的妙法”“向您推薦幾本交替家庭教育的好書” 等等，一些好的網站紛紛發上去和其他家長共享，班級博客真正實現了“三位一體”，實現教育效益最大化

三、創建交流信息，發布征收意見的儲物柜——電子郵箱

為更好地方便信息交流，及時發布和征收反饋意見，節省在線時間，我還專門設立一個班級公用電子郵箱,并告知學生家長密碼，同學們、家長可隨時登陸，查閱有關信息、通知或留言，也可以向郵箱發送電子郵件等，極大地方便了學生家長，加強了師生、家校之間的溝通交流。六年級學生家長發了一封電子郵件談到兒子偷拿自己的三百元錢去買手機并有偷吸煙的壞習慣，要求給予協助。我立刻回復：“這是孩子自我意識增強，初步具有成人意識的具體體現，是孩子心里半成熟的真實寫照。看到大人們拿手機、叼煙卷，他認為這很酷，因此會極力模仿，為達目的而鋌而走險——偷錢。因此家長不要驚慌，更不能打孩子，而是要坐下來心平氣和的和孩子談心。談私拿家長的錢是干了一件見不得人的事，是不光明正大的，有損自尊的，有失男子漢風度的，家長什么時候不支持孩子的正常花銷哪？什么年齡做什么事，承擔什么樣的責任，現階段主要任務是抓學業成績，形成正確的人生觀、世界觀，鍛煉好身體，心理健康，盲目模仿只能說自己的無知，只是從眾心理在作祟。蘋果樹上結出了青蘋果，還沒有完全成熟，雖好看但吃上一口卻是酸酸的”。家長把這些話講給孩子聽，反饋回來說效果很好，我也有一些成就感。

網絡是隨著信息時代的發展而新生出來的新事物，它悄悄的走近了千家萬戶，做為新時代的老師們要學會利用它作為自己的一個教育手段，促進家校之間更好的溝通、聯系。

通過以上三種方式進行家校溝通，更方便、更快捷、更有效，拉近了家校之間的距離，加強了溝通交流，真正實現了家校溝通的現代化。

第二篇：促進家校溝通

促進家校溝通 創造良好環境

東營市實驗中學

關愛學生，尊重家長，是教師職業道德的基本要求。教師只有建立起良好的師生關系，才能保證教育過程的順利進行，促進學生健康成長。和家長建立友好的工作關系，這是教師自身的職業責任和職業任務。家訪是完成這一職業任務的有效途徑。

老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。通過面對面交換意見，共同商量解決問題的辦法，有利于教師、家長、學生之間迅速達成共識，在學校教育與家庭教育之間形成合力，產生良好的教育效果。實踐證實，家訪是溝通教師、家長、學生心靈最直接的橋梁。為此，在2009年暑假期間，根據東營市教育局關于《開展全市中小學教師暑期家訪活動的通知》，我校安排全校教師在校學生進行有目的的家訪。現將實驗中學組織進行家訪的相關情況總結如下：

一、認識到位。自教育系統開展社會滿意工程以來，我校進一步提高了對家訪工作重要性的認識，把家訪工作作為密切家校聯系，提高家長對教育滿意度的有效載體來抓，家訪工作已經納入了學校工作的常規管理，并逐步形成了制度化。暑假中，學校主要領導親自抓落實，要求每個級部任課教師利用假期對本班學生進行家訪。從家訪前的工作布置，到家訪后的工作總結都能嚴格要求，狠抓落實，并始終參與家訪的全過程。教師們也都細心準備、周密安排。許多教師還把家訪作為宣傳學校的一個契機，大力宣傳學校的辦學宗旨、辦學目標、教育理念和教育教學管理的一些基本做法和成功經驗，并積極征求家長的意見和建議，極大地促進了學校管理水平的提升，提高了家長對學校的信任度。

二、程序到位。從本次暑期家訪的組織過程看，我校基本形成了制度化，做到有計劃、有檢查、有總結。家訪前制定了家訪計劃，對家訪的時間、對象、內容、形式及工作要求作了詳盡布置，并提前做好相關準備工作。家訪的主要任務有：（1）了解所訪學生家庭情況。進行家訪前，我們首先對所訪學生家庭情況進行盡可能深入的了解。因為，家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活，教師只有對學生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對性。（2）向家長反映學生在校的表現，向家長介紹學校開展的主要教育活動，在學校與家庭間形成有效溝通。（3）與家長共同研究，明確要求，統一思想，找出學生內心發展中存在的問題及原因，加深對學生的了解，在未來的教育中有的放矢。（4）向家長提出建議，為其實施家庭教育提供幫助指導，必要時還要向家長介紹一些心理學、教育學的基本知識，并共同商量出解決問題的辦法。家訪中，教師們深入到社區及各個學生家庭,耐心細致地與學生家長進行交流，許多教師還主動幫助家長及其子女解決學習、生活中遇到的困難。家訪結束后，學校進行了認真總結，收集整理家訪工作有關情況，并一一記錄在冊，有些教師對收到的家長意見，及時給予了答復，有些教師則把家訪情況匯總、反思等收集成冊進行交流。

三、因地制宜、各具特色。在家訪中，班主任及任課教師能結合本班學生實際，因地制宜地采取靈活多樣的方式進行，許多教師的做法頗具特色。有的班主任老師已經把家訪有機地融入到學校的整體工作之中，各年級都能按照學校規定靈活地組織進行年級家長會，其中家訪動員會、家訪反思冊、訪情日記等富有新意。

四、學生自發組織活動小組。在家訪中，了解到，學生在假期中自發地組織學習興趣小組，采取自學和共同討論相結合的辦法，做到放假但不放松學習；學生在學習中遇到不少的疑難問題，急切需要老師能幫助解決。針對這種情況，老師把任課教師的聯系方式告訴家長，家長與任課老師聯系，通過網絡或者電話及時給學生解決學習中遇到的難題。在家訪中，還了解到，不少學生在假期中自發組織起來，到一些廠礦企業，進行形式多樣的社會實踐活動。為了了解他們的時間情況和時間效果，我們利用家訪時間，隨時與參加社會實踐活動的學生聯系，給他們以必要的指導，使他們的社會實踐活動少走彎路，真正有實效、有收獲，開闊他們的視野。他們學到了很多課堂上學不到的知識，綜合素質有了很大提高。

五、家訪成果

（1）通過本次家訪，我們全面了解了受訪學生及其家庭，為在未來教育工作中促進學生健康全面發展打下堅實的基礎。學校教育有著集體教育的優勢，但同時也存在著明顯的不足——教師難以深入了解每個學生的個性特點，從而無法因材施教，不能針對學生的特點進行個性化的教育。由于種種原因，在學校教育環境中，學生的個性不能完全展現；而在家庭環境中，學生處于一個比較自然的狀態，個性能夠得到正常的表現。到學生家中進行交流，是一個全面了解學生情況的便捷途徑，是一個難得的了解學生的機會。

（2）通過家訪，我們與學生家長之間建立起溝通渠道，第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的迷惑和不解。（3）以家訪為平臺，以學生和家長為渠道，我們對學校進行全面宣傳，擴大了學校知名度和美譽度。

（4）通過家訪，廣泛聽取社會對我校教育教學的意見和建議，并及時反饋。

六、家訪體會

（1）良好的家庭教育對青少年的健康成長至關重要。文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。文化程度不高但為人處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。我班的一個男生在寒假間整天包宿上網不回家，前后三次回通化，吃住都在網吧中。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。（2）學生在校表現與在家的表現通常都有較大的差異。

（3）家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求老師對孩子進行嚴格教育治理。很多家長說：“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作。在本次家訪中，我們向學生家長點對點地宣傳學校教學改革發展的思路，宣傳學校實施素質教育的全過程，就學生在學校與社會上的各種行為表現、思想動態等與家長及時交流溝通，取得家長對學校教育的深刻理解和對教師工作的理解與配合。教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會的共同參與；家訪則是這一系統工程中的重要一環，是做好教學和班級管理工作的重要手段。

（4）在整個家訪過程中，家長對前去家訪的老師，非常熱情。當老師們看到家長這么重視教育時，作為老師是非常開心的。但與此同時，我們也發現了不少讓我們憂心的問題：家長認為，教育主要靠老師，并且覺得孩子只聽老師的話；孩子普遍存在看電視時間過長的現象；近視、弱視開始低齡化，成為影響個別學生學習的重要障礙；現在的家長，普遍反應自己的孩子內向、好動等，卻嚴重忽視和孩子的溝通和交流，存在溺愛、包辦、過分嚴格要求等現象。

七、信息反饋

（1）積極的：家長具有把孩子教育好，培養其成才的心理，現在的家長寄托在孩子身上的希望很高，有著培養成才的強烈愿望，因此家長往往能滿足孩子的各種要求，包括精神和物質等方面的。現代家長注重對子女的教育內容：現在的學生家長年齡都在35-40之間，他們本身受教育的程度高，因此他們能認識到教育的重要性，普遍重視對兒童的教育，并講究教育方法，經常幫助克服學習上的困難，這對學校的教育起到了很好的補充作用。

（2）消極的：正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了驕縱的心理，他們在言論、態度、行為等方面表現出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想德、紀律教育，有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利。現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。家庭成員內部不一致的教育力量難于與學校教育配合。現代社會學習渠道和媒體的多樣性使學生有機會獲得許多書本上沒有的知識和事件，以及諸多的黃色、暴力等糟粕，對學校教育又構成了一定的挑戰。

總之，已過去的暑假中，我們學校在家訪工作中做了很多切實有效的工作，使我校不論在辦學方面還是其他方面，都取得了一定的成績，為學校形成一個良好的教育局面創造了條件。

第三篇：淺談家校溝通

淺談家校溝通

呼圖壁縣第一小學

高瑞青

國內外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題，現代的學校，需要家長們的積極參與。而教師如何與家長進行融恰的溝通，至關重要。教師與家長的溝通是一門藝術，更是一種超越知識的智慧。家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。家校聯系分兩個方面的內容，一個是什么時候需要家長溝通，另一個問題怎樣和家長進行溝通。

一、什么時候和家長溝通。

在溝通之前首先要充分了解學生，了解學生的優缺點，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等。在和家長談及孩子時比較具體的，從不籠統、模糊和泛泛而談，沒把握和不準確的不說，讓家長感到我們對孩子的關心和重視，感覺到我工作的細致、認真和負責。

然后了解事情的來龍去脈，避免在和家長交流的過程中讓家長誤解我們，產生不必要的誤解。

最后還要了解家長，清楚家長是個什么樣的人，什么樣的方法和他溝通最有效。總的來說就是不打無準備的仗，不進行無效的家校溝通。

在了解了學生、家長、和事情的來龍去脈的情況下，想一想我叫家長的目的是什么，要達到什么樣的效果，我該如何去說，說些什么？可能會遇到什么情況？我該如何應對？就像寫作文前列作文題綱一樣。盡量做到心里有數。

聽了這些大家一定覺得很麻煩，所以我平時在工作中請家長來的次數不多，特別要提醒大家，請家長時千萬不要沖動，不要意氣用事。特別忌諱的是把家長叫來，一頓劈頭蓋臉的批評，數落，遇到有涵養的家長，人家低聲下氣的走了，一出門就會罵你，他要發泄他的不滿。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當班主任，當老師。

二、和家長溝通的技巧

1、真誠相待，信任尊重家長。

我們要真誠地與家長溝通交流，讓家長充分感覺到教師是真心地為學生成長和發展著想，對學生有愛心和責任感。班主任要尊重學生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任,教師與家長加強聯系，目的是共同的。教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。

2、與家長溝通，要善于傾聽。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽絕對是少說話。在傾聽時，要聽明白家長反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

3，和家長溝通時注意說話的方式，特別是對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到孩子的缺點時，也要根據具體情況而區別對待，與很熟悉的家長我就說得直率一些；而有些家長自尊心強的，會把談孩子的缺點視為對自己的批評而感到有壓力的，我就說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時也表達對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就可以達到共同解決孩子問題的目的了。

4，切切實實的交給家長方法。起碼在和老師聊完后，家長覺得我的收獲真不少，我來對了。下次我還要和老師交流。這個方法從哪兒來呀？從經驗中來，從書中來，從成功人士的案例中來。

與家長的溝通不亞于外交策略。因為“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。

第四篇：家校溝通（定稿）

振華學校家校合作實施方案

為進一步推進現代學校制度建設，充分發揮家長在學生教育中的作用，形成教育合力，促進教育和諧發展，現結合我校實際，就進一步加強家校合作工作，制定本方案。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，以提高育人質量為目標，進一步探索家校合作新規律、新方法、新途徑，密切家校溝通聯系，逐步建立家校合作長效機制，形成家校互相了解、理解、合作的良好氛圍，優化學生成長環境，促進學校教育教學深入開展，推動我市教育發展再上新臺階。

二、工作要點

（一）以人為本。堅持“一切為了學生”，始終著眼于學生的終身健康成長，圍繞學校重點工作，在學生德育、智育、體育、美育等方面進行積極有效的溝通，達成共識，形成合力，促進學生發展。

（二）注重實效。從服務教育大局出發，積極創造條件，主動為家長提供更多參與教育的平臺和機會，以真誠的態度、科學的方法、高效的服務進行互動交流，推進開放辦學、民主管理，提高家長及社會對學校工作的滿意度。

（三）因地制宜。根據不同學段學生及家長的特點，結合實

育宣傳活動，幫助引進社會資源，解決辦學過程中遇到的實際問題和困難。學校要把家長委員會工作納入學校整體工作計劃，定期調整家委會成員，定期總結經驗，提高工作實效，切實發揮家委會促進學校民主管理、支持教育教學、提升家庭教育水平的積極作用。

（二）加強家長學校工作。把家長學校作為轉變家長教育觀念的重要途徑，積極開辦、認真管理。一要健全組織體系。成立由專人負責的家長學校工作組織，建立健全定期培訓制度，做到有專門班子、有教學計劃、有培訓教材、有活動場所、有活動經費，避免“擺形式”、“空掛牌”現象。二要創新辦校模式。充分利用專用教室舉辦家長學校，積極開展各種培訓活動。在培訓過程中，要根據家長年齡特點，通過專家講座、專場報告、經驗交流、現場觀摩、現身說法等多種方式進行服務指導。同時，要利用校園網絡資源開辦網上家長學校，實現家庭教育知識傳播從傳統到現代的轉變，建立起學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，提高教育知識傳播的效率。三要豐富內容。發揮學校專業教育的資源優勢，根據家長的不同需求，針對幼兒期、兒童期、青春期等不同時期家庭教育的實際問題，實行菜單式培訓，幫助和引領家長樹立正確的育人觀念，掌握科學的育人方法，提高科學教育子女的能力和水平，增強家長學校工作的針對性、實效性。要充分發揮《父母課堂》教材的家庭教育作用，引導家長自覺學習《父母課堂》，提高家教研究水平。家長學校每學期要至少組

談會、研討會，增強工作的針對性，提高家長會效果。

（四）完善家訪制度。家訪是實現學生個案溝通的最好方式，各學校要重視家訪工作。一要講究藝術。家訪要有目的、有準備，堅持在尊重家長、鼓勵學生、講究藝術、平等坦誠的前提下進行交流討論，客觀反映學生在學校、家庭中的學習、生活、紀律等情況，尋求教育學生的最佳方法。要注意保護學生的自尊心和積極性，切忌告狀式家訪。二要全員參與。堅持普訪、隨訪、定訪相結合，班主任、任課教師、學校領導均要積極參與家訪。三要突出重點。家訪既要面向全體，又要突出重點，堅持“六個必訪”：一是有異常舉動和情緒不穩定的學生必訪；二是經常不遵守校規校紀的學生必訪；三是成績明顯下降的學生必訪；四是家庭出現重大變故的學生必訪；五是單親家庭學生必訪；六是潛力學生、特長生、學困生必訪。

（五）組織學校開放活動。要堅持“開門辦學”，設立學校開放日、開放周，讓家長走進校園，走進課堂，通過參觀校園環境、觀看學生成果展示、參加主題班隊會、家庭知識競賽、親子運動會等形式，了解、參與學校教育教學工作，切身體驗現代教育。各種開放活動要制定計劃，落實開放時間、開放課堂、開放班級、開放形式，做到周密設計，充分準備，嚴密組織，確保效果。學校要熱情接待家長，把學校的辦學思想、辦學理念和教學成果及時告知家長，取得家長理解與支持。要接受家長的咨詢、建議，做好記錄，制定行之有效的改進措施，促進學校工作規范

制，加大督查指導力度，對家校合作工作得力、效果突出的班集體、班主任、任課教師要予以表彰。每學期要組織電話問卷活動，隨機抽取1—5%的學生家長進行調查，調查結果記入單位目標績效考核。

附：家校工作領導小組名單 組 長：左恒明 副組長：李建堂

趙德林（兼任辦公室主任）

組 員：夏登軍 楊秀欣 劉日強 李臣永 紀丕利

振華學校 2013年2月27日

第五篇：合理利用網絡促進家校溝通

合理利用網絡，促進家校聯系

現代信息技術的快速發展廣泛滲透到社會的各個層面和領域，把新世紀的人類帶進了“網絡時代”。互聯網正如人們預期的那樣以驚人的速度深刻地影響著社會進程和人類的未來，改變著人們的學習、生活、工作與思維方式，尤其是沖擊著青少年學生的思想觀念、價值取向、個性心理和行為模式。在這樣的背景下，青少年學生的思想道德教育出現了新特點。正確認識和分析這些特點，總結近年來德育工作的經驗，找準在網絡條件下開展德育的最佳切入點，對進一步加強青少年學生德育的時效性和針對性無疑是有積極意義的。

一、網絡時代青少年德育中的家庭教育地位

青少年學生思想道德培養過程是具有能動、系統和相對獨立特性的。相對受教育的主體學生來說，可以把除學生自身內化教育內容的環節以外對學生個體起作用的所有外部因素都歸為環境構成的因素。在促進青少年學生德育的有效實施所有因素中環境因素是起到關鍵作用的。環境構成因素在結合個體心理特點的基礎上，通過把握實施的時間、空間、場合及條件，呈現著環境構成因素與個體內化過程的調和、融合、同化或順從的態勢，促進德育過程的有效開展。長期以來，家庭——人們往往把它僅僅認為是人出生的處所，其實，它的物質條件、情感氣氛、所處的階級背景、處世態度和家庭的受教育程度等對青少年學生的態度、價值觀及其行為方式具有深刻的影響。家庭是促使青少年社會化的重要機構，是青少年學生德性發展的基礎環境，對青少年的認知、社會和情感發展起著非常重要的作用，因此家庭教育也是道德課程的重要拓展渠道，是德育的重要途徑。家庭又是一個復雜的、不斷變化、受到社區和文化很大影響的社會系統。進入信息時代，互聯網對社會各個方面產生強烈沖擊。它影響著青少年學生發展的生態系統，改變了現代家庭的教化環境，給傳統的家庭的交互作用以及家庭中兒童的發展帶來新的問題，這些都必然會影響到家庭教育的方式。可以說在網絡時代對我們的家庭教育提出了更高的要求。而我們的學校德育，由于國家政治體制的原因，從啟蒙教育開始，就要求每一個學生樹立雄心大志；樹立國家、社會和集體的利益高于一切的集體主義觀念。進行一種目標無層次、內容無差異的道德教育，而忽視了一些基礎道德的教育，特別是在人之初，我們的德育要求太高以至于忽視青少年的心理成熟度。再加上網絡文化帶給學校德育新的挑戰，尤其是在對學生課外上網時間與內容的有效控制監督上，學校顯示出力不從心。家庭教育則正好可以遵循學生心理發展規律，根據學生不同特質，利用網絡條件，從家庭道德與社會公德建設抓起，配合學校，培養學生健全人格、基本生活自理能力、良好的網上行為習慣，把網絡對學生的負面影響降到最低程度。

二、網絡環境下青少年道德心理分析

發展心理學認為，青少年時期人的生理、認識、社會交往和關系都會發生巨大的變化，這個時期的青少年學生閱歷淺，人格發展不健全，他們一邊繼續認同權威者對一些道德問題的價值觀一邊又有日益提高自主性的要求。然而知、情、意、行仍是構成青少年學生德育的主要因素和形成過程。青少年學生常常以知為開端，沿著知、情、意、行的內在程序進行的，最后以行為習慣的養成為終端。行是知的目的，是道德認識、道德情感和道德意志的集中表現，是德育訓練與養成的重要途徑。道德情感同道德認識緊密相聯，道德認識提高了，道德情感也會發展起來。反之，道德情感的發展也會促進道德認識的鞏固和深化。建立在道德認識基礎上的道德情感是穩固的、持久的。道德意志是人在產生道德行為過程中所表現的意志力，也就是一個人為了實現道德動機，要排除內外障礙，要堅持到底的力量。道德教育的目的不僅在于提高青少年學生的道德認識和培養青少年學生的道德情感，更重要的是要使認識和情感轉化為行動，養成良好的道德行為和習慣。網絡的開放性帶來大量異質文化信息的強勢沖擊，必然對廣大的青少年學生的道德認識產生的負面影響，進而可能導致部分青少年學生道德價值取向的錯位，導致對中華民族優秀倫理道德價值選擇的迷失。另外隨著網絡的逐漸平民化、大眾化以及網絡環境的虛擬化，使人與人之間的道德依賴關系將在一定程度上被人對網絡的依賴關系所取代，人與人之間現實直接的道德交往的機會將大為減少。這就極有可能導致現實的人際道德關系疏遠，網絡交往中的復雜性、多向性、全球性已造成了大量的道德心理失范問題，導致個人產生緊張、孤僻的道德心理障礙，產生道德情感冷漠現象。道德認識和道德情感不良，在此基礎上產生的道德行為和習慣必然與社會道德規范準則沖突。青少年學生又通過在網上的行去加深和鞏固知、情、意，伴隨著行而體驗道德感，通過行去增強道德意向，行在內化過程中強化、鞏固道德認知和道德感。由網上的異常行為發展到一定的程度就會導致“網絡性心理障礙”或人格失常。按現代心理學的觀點，青少年學生的網絡人格障礙是一種介于精神疾病與正常人格之間的行為特征。網絡人格失常的根源大多是由于網癮導致的。青少年學生過度上網所形成的人格障礙有偏執型人格、自戀型人格、劇化型人格、邊緣型人格以及多重人格等等。

三、基于網絡的家校互動模式及其德育的策略

（一）基于網絡的家校互動模式

網絡時代的青少年學生家長如果不懂基本的網絡知識，不了解孩子上網情況，其家庭教育就會出現真空地帶。這個時候學校可以作為家長網絡知識的免費培訓單位，先通過訪問、問卷等方式了解學生家長的基本情況（這其中包括家長的職業、文化、家庭有沒有電腦上網、家長具備多少網絡知識等），然后根據家長的情況在其志愿加入的情況下對全校的家長進行定期網絡知識技能的培訓，對家長如何指導孩子正確上網的方法進行指導，教家長如何全程跟蹤孩子使用電腦的時間和內容等，同時學校要加強校園網站、班主任個人主頁的建設并開設網上教師留言欄，使家長也可以利用網絡及時與學校、老師溝通，從而使家長與教師緊密配合并形成教育合力，推進青少年學生的道德教育。家校互動的網絡模式在這一背景下便孕育而生(如下圖)。

1．老師與家長的互動。老師可以將孩子在學校的表現情況、考勤情況、測驗成績、每周和期末評語、學校的動態和臨時通知等通過網絡以電子郵件的形式發送給家長，讓家長可以及時、全面、準確和輕松地掌握孩子的基本動態。而家長則可以通過留言系統向學校和班主任發表自己的看法和建議，通過非視屏網上即時交談或視屏網上即時交談咨詢有關家庭教育的問題，學習更加有效的管理孩子的技能，獲得有針對性地家庭教育幫助。例如針對沉迷網絡比較嚴重的孩子，可以通過向學校網絡技術家長培訓班的老師發E-mail 獲取如何設置密碼，限制其使用時間的技術及如何建立“防黃屏障”，避免孩子主動或被動地遭受網絡不良信息的侵害的技術。

2．老師、家長與學生的交互。老師和家長可以利用非視屏網上聊天方式與學生對話，消除學生與權威者之間的心理溝通障礙，了解學生個體需求，還可以通過網上心理輔導引導青少年正確看待現實與虛擬世界的差距，處理好人際關系，加強自身道德修養。學生則可以通過即時交流系統獲得學習指導，通過在老師個人主頁上留言發表自己對老師和家長的看法與意見，增進與教師感情交流、與家長親密溝通。還可以在老師的指導幫助下建立學習檔案，制作自己中學時代成長的完整電子日記，相互比較、交流，獲得成就感。這一家校互動模式充分利用到網絡交互的優勢為學校提供了多樣化的信息發布渠道，構建了教師、學校與家長溝通的信息平臺，建立了教師與家長對學生進行同步教育的網絡，以一種現代化的全新方式完善了家校之間的交流，促進了學校教育工作的信息化程度。并且相對于原來一年幾次的家長會，它提供了更多、更及時、更準確、更有針對性的家、校溝通機會，大大減輕了教師與家長之間的人際負擔。對于家長來說，再也用不著盲目地到學校找老師，也用不著常常打電話向老師了解孩子情況學校會針對孩子情況主動及時地通知家長，大大減少原來的通信和交通費用，節約了原來家校溝通的精力浪費。

（二）家校互動網絡德育的策略

這樣一個基于網絡的家校互動模式既是學校教育的一種延伸，又是家庭教育的創新式發展。尤其是在網絡時代，對加強青少年學生的思想道德教育具有重大的意義。具體來說通過家校互動對青少年學生可以從下面幾個方面實施網絡德育策略：

1．正確引導青少年學生上網。青少年正處在精力充沛，求知欲和好奇心強的年齡階段，而互聯網具有信息快、內容新、覆蓋面廣等特點，為滿足青少年好奇心理需要提供了實現形式與條件。學校和家長都不能不讓孩子接觸網絡，領略傳統信息方式難以實現的境界，家長就可以利用自身的便利在家中陪同未成年的孩子一起上網并適時激發他們掌握網絡知識和應用技能的欲望。

2．向青少年學生提供必要的學業幫助，注意培養學生的社會技能。通過家校互動，老師和家長都能較全面的了解學生各方面的情況，老師或家長及時提供必要的學業幫助，避免學生在學業上掉隊，可以使學生減少試圖在網絡中尋找成就感和自尊感的可能性，而培養學生社會技能避免他在現實生活中遭受同伴的拒絕，可以使學生減少試圖在網絡中尋找認同感和歸屬感的可能性。

3．利用網絡提高青少年學生網絡道德認識。在孩子獲得愉快的上網體驗后，家長應及時讓孩子認識到網絡已成為現代社會生活、工作不可或缺的重要組成部分，網絡道德已成為網絡社會必不可少的人際關系調節器；維護網絡秩序、制止網絡不道德行為，是信息時代人們自身共同利益的需要；在網絡世界里，他人的利益、公共的利益與自身的利益根本上是一致的。青少年學生只有基于這樣一種道德認識，才能夠在網絡實踐中身體力行，追求高尚的網絡道德境界。

4．把握每一契機與青少年學生討論，讓他通過網絡獲得良好的道德情感體驗。網絡上的信息龐雜，老師和家長沒有辦法不讓腐朽的文化呈現在學生面前，但家長可以讓自己孩子針對這些信息進行思考，與其討論，提高其選擇、識別信息的能力，讓孩子自己更愿意接觸網上體現真、善、美的信息內容，在網上尋求好的道德情感體驗。

5．對青少年學生上網時間進行監控。讓孩子接觸電腦網絡，但又不能放任孩子長時間上網，青少年學生自制力差，規定他每天上網時間不得超過2 個小時，同時要注意觀察孩子每次下網后的情緒態度變化，友善的與他交流，分享他上網的體驗與心得，想辦法了解他發生變化的原因，預防青少年出現“網絡性心理障礙”。

6．對青少年學生進行聯合道德評價。德育應該重視過程而不是結論。必須創新德育評價機制，家校互動，巧妙地運用評價手段，把學生、老師、家長三者有機的結合，教師和家長的示范作用、優秀學生的樣板作用，實現三者之間的良性互動，及時發現學生身上的閃光點，及時的激勵。讓學生看到自己不斷進步的過程，不斷激勵自己健康成長。使他們“激乎情，見乎行”，達到“見賢則思齊，見不賢則思過”的境界，做到自如、自控、自律、自強，情緒穩定，意志堅強，“成為一個健康、成熟而能自我實現之人”（馬斯洛）。

四、家校互動網絡德育應注意的問題

思想道德教育最終的任務是要啟迪主體自身的道德內省，實現主體行為的道德自律。道德自律是一個自我約束、自我提升的過程，實現這一過程主體的認識成熟和社會經驗都起一定作用。如果企圖僅通過學校和家庭兩個方面的配合就徹底解決青少年學生的網絡德育問題是不現實的，另外家校互動的網絡德育模式在矯正一些青少年學生網絡行為方面并不是最有效的，還應該注意以下幾個問題：

1．對于沉迷于網絡游戲的青少年學生教育。網絡游戲是有其特有的魅惑力的，它本身是禁止不掉的，而“其商業機制決定了用網絡游戲實現教育目標是一個天堂式的夢想”。對網絡游戲成癮的青少年學生要先進行無網環境下的心理治療，再由學校和家庭加強對其預防性干預。

2．網上伙伴的影響。由于網絡具有匿名性，青少年學生在網上結交的同伴不再能簡單地定義為同齡人，而在道德形成過程中同伴的榜樣作用是很具影響力的。怎樣在網上給青少年學生定一個能遵守規則又能明確描述遵守規則不做犯規行為的理由且與青少年現有道德推理水平相匹配的榜樣，不是一所學校，幾個家庭能夠辦到的。這需要全社會的共同努力，網絡行為者人人從我做起，達到道德自律。

3．給青少年學生多進行正面教育。青少年時期學生具有較強的叛逆性，應結合具體事例、具體問題、多通過學生親身體驗來進行道德教育。要避免反面事件帶給他們的負強化，幫助他們把握自己的真實道德需要，明確自己的道德權利、責任與義務，切“勿以惡小而為之”,失小節而壞大德，多從正面去引導，增強正強化。

總之，家校互動的德育模式是網絡時代德育的一個創新，它以家庭教育作為青少年學生網絡德育的切入點，與學校德育緊密結合，形成合力，符合新的課程改革中加強新時期學生思想品德教育的針對性和實踐性這一目標。隨著在實踐中的不斷應用與改進，必將成為推進當代青少年學生思想道德 水平的強大動力。